La construcción de proyectos de vida personales: dificultades

La construcción de proyectos de vida personales: dificultades, apoyos y propuestas a partir de una investigación inclusiva
Maria Pallisera Díaz
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La transición a la edad adulta y vida activa de jóvenes con discapacidad intelectual desde una perspectiva inclusiva: identificación de problemas, buenas prácticas y propuesta de un plan de mejora (EDU2011‐22945).
Equipo de investigación:
Maria Pallisera (Coord.), Montserrat Vilà, Judit Fullana, Paco Jiménez, Montse Castro, Carolina Puyaltó i Mario Montero.
Objetivos
1. ¿Qué barreras se encuentran las personas con discapacidad intelectual para formarse, encontrar trabajo, emanciparse? 2. ¿Qué actuaciones pueden ayudar a superar estas dificultades?
Fase 1: Los profesionales (2012)
45 profesionales diferentes ámbitos.
Catalunya
Estudio Delphi
2 paneles expertos:
•Escolar (20 p.)
•Postescolar (20 p.)
Fase 2: Las personas amb DI (2012‐13)
Grupo de jóvenes
Comité Asesor
Estudi de caso
(Curso 2012‐13)
Investigación inclusiva
(desde 2012)
Fase 3: Las personas con DI, familias y profesionales (2014)
4 Grupos de discusión
Comité Asesor
Investigación inclusiva
Escuela
(3‐12)
• Apoyo específico
• Adaptaciones curriculares
• Actividades extraescolares (centradas en lo académico)
Instituto
(12‐16)
•Apoyo específico
•Adaptaciones curriculares
“Los exámenes un poco especiales porque caro, yo, hay cosas que si me dicen “bum”, “bum”,”bum” no me entero. Si me lo explican pausado y eso, sí. Bueno, los exámenes eran un poco diferentes. O sea, era lo mismo pero con preguntas más sencillas. Y bueno, gracias a los exámenes aprobé, no todos pero sí algunos”
“Nos adaptaban, me acostumbré (…) cuando yo estaba en la clase normal, entonces ellos hacían su trabajo normal y nosotros teníamos un dosier diferente, pero a mi ya me iba bien”
“Es que yo creo que los grupos tienen que ser heterogéneos…
que si no después de la escuela hagan una hora más… porque si no creo que de alguna manera se van a sentir rechazados, se sentirán como los chicos que van a un aula de un centro especial”
Trabajar duro para acabar la ESO
Estudiar, aprender de los amigos, hacer deporte, acabar la ESO
“Por desgracia, no obtuve el graduado de ESO, es por lo que estoy aquí. Mira, lo intenté, hice un esfuerzo, pero al final no pude con ello. No pude… Y si pudiera volver atrás y obtener el certificado, lo haría.”
Continuidad de la formación
Redes de apoyo entre iguales. “Dije‘no’ (a hacer examenes adaptados) porque tenía miedo de que mis compañeros se rieran de mi”
“En primero y segundo de ESO tenía un grupo de amigas que pero no sé por qué, una encontró otras amigas y se fue apartando de mi. Y esta amiga era una que siempre habíamos ido juntas a clase (…). Bueno, se fue apartando, se fue volviendo muy sosa, y yo me quedé un poco así , sola ¿no?”
“Nosotros estamos haciendo de voluntarios en asociaciones como la esclerosis múltiple, participamos en la maratón de TV3, y también vamos al Hospital a jugar con los niños, hacemos de voluntarios para que puedan pintar, jugar con nosotros y de paso relacionarnos…”
Vida independiente
Sesión 8/2014
La visión personal VI
Barreras y apoyos para la Vida Independiente
Porqué, ¿quien tiene que vivir mi vida? ¿Mis padres? ¿O es mi vida? Claro, yo pienso que aunque sea una persona con discapacidad tengo vida propia, y tengo derecho a decidir qué es lo que quiero y lo que no quiero, y muchas veces mis padres deciden por mi y esto no tendría que ser así
Sessió 9/2014
Nuestras propuestas
Retos: la construcción de proyectos de vida personales
Las políticas socioeducativas
Transformación del rol profesional
Construir puentes con las familias
Retos: la construcción de proyectos de vida personales
Retos: la construcción de proyectos de vida personales
Investigación colaborativa
Investigación inclusiva