La cultura local como estaregia pedagógica _(Santa Marta_) [Modo

LA CULTURA LOCAL COMO
ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA
POR: CHELA OROZCO
MÉNDEZ
Institución Educativa Distrital Juan Maiguel de Osuna
IDENTIFICACIÓNSanta Marta.
Institución
IED JUAN MAIGUEL DE OSUNA
Sector
(Privado/Oficial)
(Urbano/Rural)
SECTOR OFICIAL - URBANO
Departamento
/Municipio
MAGDALENA / SANTA MARTA
Nombre de la
Experiencia
LA CULTURA LOCAL COMO ESTRATÉGIA
PEDAGÓGICA
Grados en que se
desarrolla
SE IMPLEMENTA EN LOS GRADOS 9, 10 Y
11
Año de inicio
1.993
Institución Educativa Distrital Juan Maiguel de Osuna
Santa Marta.
PROBLEMA
• Desinterés y poca valoración de los estudiantes frente a
su realidad social, cultural y entorno natural,
manifestada fundamentalmente en baja autoestima,
desapego a la vida y menosprecio por sus expresiones
autóctonas.
• Marcado desinterés de los jóvenes por la formación
académica y por el manejo del conocimiento.
• La no participación de los padres de familia en el
proceso educativo de sus hijos.
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ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
La cultura local como estrategia para:
• Generar conocimiento y sentido de pertenencia
en los estudiantes hacia lo local.
• Fortalecer los saberes previos y las
potencialidades de los estudiantes.
• Generar sana convivencia.
• Afianzar los procesos enseñanza – aprendizaje.
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LA GESTIÓN Y LA RUTA DE MEJORAMIENTO
La autoevaluación ha sido una constante
en esta experiencia para resolver
dificultades, replantear procesos y mejorar.
El diseño y puesta en marcha de los PMI.
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Adopción de una pedagogía por proyectos
interdisciplinarios, con horarios flexibles y
aprovechamiento de espacios para la actividad
pedagógica:
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el río, el mar
el palenque de Pescaito
los museos
los festivales
el suelo, corredores y escaleras
Otros
Reuniones periódicas de los docentes por proyecto,
para evaluar y reajustar según los indicadores trazados.
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Seguimiento al interés de los estudiantes por la
continuidad de sus estudios y por los resultados
de las Pruebas de Estado, para ingreso a la
educación superior:
• Trabajo constante para el cambio de
actitud.
• Educación vocacional a partir del proyecto.
• Seguimiento a egresados.
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Con la construcción de la planta física, nuestra institución
ha empezado a dar cabida a más población, en especial a
la más vulnerable:
• Población desplazada por el conflicto,
• Reinsertados para fortalecer el proyecto de
convivencia.
Con el proyecto se ha brindado a los estudiantes la
oportunidad de encontrar nuevas actividades para el
desarrollo de sus potencialidades y su permanencia
en la institución, disminuyendo así la deserción
escolar.
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OBJETIVO
Crear y gestionar espacios y
herramientas que fortalezcan los
sentimientos, la pertenencia, la
construcción de conocimiento, la sana
convivencia y el desarrollo de las
potencialidades de los estudiantes.
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METODOLOGÍA
1. La etapa de Fundamentación (primer semestre), comprende varios
momentos:
• Inducción
• Exploración y reconocimiento del entorno
• Concientización
2. En la etapa de Aplicabilidad los estudiantes investigan en barrios y
zonas indígenas, raizales, ribereñas, de alto riesgo, y el contexto
folclórico de las regiones.
Al final del año se hace un gran encuentro cultural, en el que
se socializan los trabajos.
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ACTIVIDADES CON ACTORES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
Festival del dulce
Fiestas religiosas
Festival de la guacherna
Foros sobre carnavales
Salidas de campo
Encuentro de cultura popular
Otros
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MATERIALES
Trabajo de campo
Entrevistas
Seguimiento de casos
Análisis estadístico de acción pedagógica
Talleres de formación y artísticos
Registros fílmicos y fotográficos
Producción de textos
Recursos humanos
Eventos culturales
Los trabajos de investigación.
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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
• En esta experiencia se tiene en cuenta las partes que
conlleva el proceso de evaluación:
Evaluación
Coevaluación
Autoevaluación
Heteroevaluación
Docente – Estudiante –
padres de familia –
consejo directivo
Comunidad
Educativa
Equipo Pedagógico
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DIFICULTADES
• Acceso a herramientas adecuadas
(cámaras, videos, grabadora, etc.)
• La poca existencia de bibliografía
• Falta de recursos para costearse las
actividades.
La dificultad para el trabajo en equipo
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LOGROS
Fortalecimiento del sentido de pertenencia y mejoramiento
de la autoestima de los estudiantes.
Formación de líderes y de la Red de Docentes
Investigadores de la Cultura.
Superación de algunas dificultades de aprendizaje y de
convivencia y baja deserción.
Mayor interacción de los estudiantes con su entorno social
a través de la investigación.
Fortalecimiento de los valores culturales “La Guacherna
Patrimonio Cultural Vivo de Santa Marta”.
Reconocimiento como experiencia significativa en el
Premio compartir al maestro.
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PRODUCTOS
Publicación “La cultura expresión creadora de
Valores” que compila el proceso de adecuación
curricular del proyecto de cultura, su estructura y el
proceso de reflexión e interpretación de la cultura local.
La producción escritural que en el año lectivo hacen los
estudiantes en su proceso de aprendizaje, evidencia del
ejercicio investigativo-reflexivo y material que contribuye
al montaje de la biblioteca del colegio.
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ENFOQUE TEÓRICO
La experiencia se orienta a partir de la Constitución del
91, la Ley General de Educación y Cultura
La educación popular concebida como una manera en
que los grupos y clases sociales, aprenden a reflexionar
e interpretar críticamente sus propias formas de vida, se
tiene en cuenta:
• Crítica y dialéctica
• Contexto
• Método
• Praxis
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ENFOQUE TEÓRICO
La investigación, entre ellas la IAP para la construcción
de saberes.
Participación democrática de actores para evidenciar los
Derechos Humanos.
La universalidad como elemento para fortalecer lo local.
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RETOS
Hacer productivo el trabajo de los estudiantes (pintura,
gastronomía, música, escultura, otros.)
Generar alianzas con entidades que apoyen la
experiencia.
Desarrollar procesos de adaptación y embellecimiento por
parte de los estudiantes al nuevo espacio físico, los que
vienen en la experiencia como los que ingresaron
recientemente.
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RETOS
La producción escrita de un texto en el que se compile
todo el acervo cultural samario (historia, música, danza,
gastronomía, expresiones religiosas, fiestas y actividades
de esparcimiento propias de nuestro entorno caribe).
Consolidar un espacio de interdisciplinariedad entre las
áreas del saber, para lograr que el proceso de
aprendizaje sea más rico.
“Hoy se esconde la oscuridad porque la luz de cada uno de los alumnos ha
logrado encender lo que solo era una chispa en la oscuridad”.
Ariel Parra