ENFOQUE GLOBALIZADOR Y PENSAMIENTO COMPLEJO

ENFOQUE GLOBALIZADOR Y
PENSAMIENTO COMPLEJO
UNA RESPUESTA PARA LA COMPRENSIÓN E INTERVENCIÓN EN LA
REALIDAD
INTRODUCCIÓN
1. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
La organización de los contenidos, variable metodológica minusvalorada

Diferencia de finalidades entre el conocimiento científico y el escolar
La selección de los contenidos y su organización, resultado de la función social de la enseñanza

Democratización de la enseñanza. Nuevos contenidos y diferentes maneras de
organizarlos
La concepción sobre los procesos de aprendizaje. Datos para el cuestionamiento de los
contenidos y formas de organizarlos
Evolución de la ciencia. Proceso de fragmentación y necesidad de integración
Respuesta de la enseñanza a la dispersión del conocimiento. Aclaración conceptual

Métodos globalizados

Las disciplinas y sus interrelaciones
Concepción de enfoque globalizador

El papel de las disciplinas para dar respuesta a los problemas de comprensión y de
intervención en la realidad

Relaciones entre los diferentes conceptos: métodos globalizados, relaciones
disciplinares y enfoque globalizador
Proceso para definir los principios y las fases del enfoque globalizador
2. FUNCIÓN SOCIAL DE LA ENSEÑANZA Y ENFOQUE GLOBALIZADOR
La selección y organización de los contenidos reflejo de la opción ideológica sobre el papel de
la enseñanza

El papel de los sistemas educativos como reflejo de los modelos sociales imperantes

Implicaciones en la selección y en la organización de los contenidos

Necesidades personales y sociales a las cuales ha de dar respuesta el sistema
educativo

Educación y democracia
¿Qué modelo de ciudadano y de ciudadana queremos? Aproximación a las finalidades de la
educación

Dimensión social

Dimensión interpersonal

Dimensión personal

Dimensión profesional
Enseñar para la complejidad

Realidad, objeto de estudio

Conocimiento cotidiano, conocimiento científico, conocimiento escolar; simplemente:
mejorar el conocimiento

Criterios para la selección de los contenidos

Aproximación a la realidad: metadisciplinariedad y transdisciplinariedad

El papel de las disciplinas, posibilidades y carencias

Capacidad de diferenciación y relación: la interdisciplinariedad como contenido de
aprendizaje
Conclusiones: el enfoque globalizador, visión holística e integradora

Principios

Fases
3. CONCEPCIÓN DEL APRENDIZAJE Y ENFOQUE GLOBALIZADOR
¿Qué nos aporta el conocimiento de los procesos de aprendizaje en la organización de los
contenidos?
El aprendizaje de los contenidos escolares

Aprendizaje significativo y aprendizaje mecánico o repetitivo
El constructivismo: concepción sobre cómo se producen los procesos de aprendizaje
Conocimientos previos y estructuras cognoscitivas, sus componentes y relaciones

Esquemas de conocimiento, conocimiento cotidiano y conocimiento científico

Estructura cognoscitiva, integración de los conocimientos y relaciones
interdisciplinares
Proceso de aprendizaje: actividad mental, conflicto cognitivo, auto -reflexión y aprender a
aprender

Complejidad del proceso de aprendizaje

Actividad mental y conflicto cognitivo

Lo que sé y lo que pienso. Autorreflexión y metacognición

Aprender a aprender
Sentido y significado. Actitud favorable y motivación

El concepto que tenemos de nosotros mismos (autoconcepto) y la estima que nos
tenemos (autoestima)
Las características de la tarea propuesta (saber qué se pretende y sentir que aquello cubre una
necesidad)

El conocimiento sobre el propio aprendizaje

La valoración que se hará del trabajo realizado

El interés del contenido de aprendizaje
Conclusiones para la intervención pedagógica y la organización de los contenidos
Criterios para un enfoque globalizador

Principios

Fases
4. PRINCIPIOS Y FASES DEL ENFOQUE GLOBALIZADOR
Síntesis del enfoque globalizador y sus implicaciones

Principios y fases del enfoque globalizador

Papel y relaciones entre las disciplinas en las fases del enfoque globalizador
Concreción del enfoque globalizador. Implicaciones según la organización del profesorado:
métodos globalizados y distribución por áreas
Ejes organizadores

Educación global

Proyecto aprender a vivir

Criterios de globalización a partir de los temas transversales

Currículum integrado

Currículum integrado y derechos humanos

Educación ambiental

Proyecto Aula Sete

Proyecto Cronos
Proyecto Ínsula Barataria

Humanities Curriculum Project

Proyecto MACOS

Currículum de estudios medioambientales y matemáticas

La matemática y la vida cotidiana
Ejemplos de unidades didácticas por áreas desde un enfoque globalizador

Áreas de conocimiento del medio y ciencias sociales
- Educación infantil
- Educación primaria
- Educación secundaria

Conocimiento del medio y ciencias de la naturaleza
- Educación infantil
- Educación primaria
- Educación secundaria

Lengua
- Educación infantil
- Educación primaria
- Educación secundaria

Matemáticas
- Educación infantil
- Educación primaria
- Educación secundaria
Conclusión
5. LOS MÉTODOS GLOBALIZADOS
Enfoque globalizador y métodos globalizados
Cuatro métodos globalizados

Las dimensiones formales de los métodos globalizados: el objeto de estudio y la
secuencia didáctica
Los centros de interés de Decroly

Secuencia de enseñanza/aprendizaje

Justificación
El método de proyectos de Kilpatrick

Secuencia de enseñanza/aprendizaje

Justificación
El método de la investigación del medio

Secuencia de enseñanza/aprendizaje

Justificación
Los proyectos de trabajo global

Secuencia de enseñanza/aprendizaje

Justificación
Análisis de los métodos globalizados

La intervención en la realidad. Objetivo de los métodos globalizados

Significatividad, funcionalidad y actitud favorable en los métodos globalizados
Distribución del tiempo en los métodos globalizados
Ejemplos de propuestas didácticas a partir de los métodos globalizados

Educación infantil

Educación primaria

Educación secundaria
6. EPÍLOGO
BIBLIOGRAFÍA