Balance de los programas de estudios asiáticos en Europa

Balance de los programas de estudios
asiáticos en Europa
César de Prado Yepes Investigador, Universidad de las Naciones Unidas, Estudios Comparados de
Integración Regional, Brujas; Investigador visitante, Universidad de Tokyo, Instituto de Cultura Oriental;
Profesor Visitante, Universidad de Salamanca, Área de Estudios de Asia Oriental
Los recientemente creados estudios asiáticos en España
deben de nuevo aprovechar las oportunidades y retos europeos. El artículo comienza presentando los programas de la
Unión Europea y los acuerdos intergubernamentales de creación de un Espacio Europeo de Educación Superior. Prosigue
con un análisis de la evolución de los componentes de la
educación superior y sus implicaciones para los estudios
asiáticos: un nuevo sistema de tres ciclos; mayor movilidad
de estudiantes, investigadores y profesores; y actualización
de contenidos didácticos y recursos de apoyo.
os gotearon desde Inglaterra y Alemania. Por encima de
todo, se mantenía la larga tradición de estudios orientalistas
y bíblicos. Sin embargo, la diversidad de Asia, con sus potencias militares, culturas milenarias en rápida evolución,
diversidad etnográfica, crecimiento económico, cambios políticos y reconfiguración en el mundo prácticamente se desconocía, ya que se requerían estudios interdisciplinares que
fueran más allá de los limitados estudios de área y de los
limitantes estudios del derecho y relaciones internacionales
tradicionales de la universidad española.
Anuario
En los años ochenta comenzó en la España democrática y
europea un tímido número de actividades educativas sobre
Japón y China en Barcelona y Madrid, aunque un intento a
finales de esa misma década de crear una licenciatura espeRetomando una tradición oscilante
cífica no prosperó por falta de expertos. Durante los años
con Europa
noventa aumentaron paulatinamente los cursos de japonés
y chino, pero unas incipientes iniciativas a nivel de posgraLos lazos con Europa han influido notablemente en la larga
do no florecieron y se marchitaron pronto. Algunos entuaunque intermitente historia de los estudios españoles relasiastas fomentaban seminarios y congresos cuando y como
cionados con Asia. Los misioneros jesuitas y de otras órdepodían. Ante tal falta de masa
nes católicas estudiaron trans“el Plan de Acción 2005-2008 (...) ya hace crítica, las posibilidades de crear
nacionalmente sus provincias
un especial hincapié en la mejora de los
sinergias con Europa en estuorientales como demuestran los
dios asiáticos eran puntuales.
archivos de Castilla, Portugal,
estudios asiáticos y de la investigación
Italia y otros países. Los comeren España teniendo como objetivo
El interés educativo español
ciantes holandeses a veces llela convergencia en la acreditación
para con Asia empezó a resurvaban expertos laicos europeos
y homologación de títulos entre España
gir notablemente con el nuevo
para indagar sobre el aislado
y Europa.“
siglo de nuevo gracias a EuroJapón en la época Tokugawa,
pa. El gobierno de Aznar aprobó en 2002 la Licenciatura de
lo cual a su vez ayudó a que las élites japonesas estuvieran
Segundo Ciclo en Estudios de Asia Oriental, que fue implanmucho más informadas de Europa y del resto del mundo de
tada primero en Madrid y Barcelona con itinerarios de China
lo que se esperaba el Comodoro Perry a mediados del siglo
y Japón, y pronto después también por la de Salamanca con
XIX. Tras la apertura de Japón, el Japonismo catalán de finaun enfoque más japonés. La concienciación política de atenles del siglo XIX nació gracias a los contactos europeos
der a la creciente demanda social se había plasmado con la
canalizados por París.
creación en 2001 de Casa Asia en Barcelona, un sistema de
cooperación público-privado ya implantado en otros países
La primera mitad del siglo XX vio naufragar el interés de
de Europa hacía tiempo, y con la presentación del Plan
España por Asia, pero de nuevo misioneros españoles se
Marco Asia-Pacífico en octubre del 2000 como compromiso
formaron en las décadas siguientes como japonólogos. Esta
de la participación española en el proceso intergubernavez no fueron expulsados, sino que decidieron quedarse en
mental Asia-Europe Meeting (ASEM): Aznar se reunía unos
Japón a hacer sus vidas. Por su parte, Mao desincentivó a
días después en Seúl con sus homólogos de la Unión
muchos posibles sinólogos, aunque algunos españoles se
Europea y Asia Oriental, y tenía que demostrar de alguna
asentaron en Taiwan. Los estudios de la India e indoeurope-
483
ASIA
PACIFICO
Resumen
Cultura
manera que España sí tenía interés en explorar esta “última
frontera” para la diplomacia española.
Mapa 1.
Oferta Estudios de Asia-Pacífico en España (2005)
LICENCIATURAS ESTUDIOS 2º CICLO DE ASIA ORIENTAL
• (itinerarios)
OTROS PROGRAMAS DE ESTUDIOS
ASIGNATURAS CENTRADAS EN ASIA-PACÍFICO
SANTIAGO
Políticas y programas europeos
En Europa hay actualmente dos grandes procesos convergentes para promover la cooperación y convergencia de la
educación superior. Los programas de Sócrates-Erasmus,
liderados por la Comisión de la Unión Europea desde hace
casi dos décadas. Y el Proceso de Bolonia, por el que un
núcleo de países fuertes ha catalizado en pocos años a todo
el continente para promover cambios estructurales.
Sócrates-Erasmus y otras iniciativas
de la Unión Europea
PAÍS VASCO
LEÓN
BURGOS
VALLADOLID
ZARAGOZA
BARCELONA (2 univ.)
• China y Japón
TARRAGONA
SALAMANCA
• Japón
MADRID
• China y Japón
TOLEDO
MALLORCA
CÁCERES
VALENCIA
CIUDAD REAL
ALICANTE
SEVILLA
GRANADA
MALAGA
TENERIFE
Elaboración propia. Fuente: Autor
El Tratado de Roma de 1957 sólo permitía a la Comisión
Europea asistir a los seis estados miembros de la Comunidad Económica Europea en formación profesional, pero la
Corte Europea de Justicia interpretó en 1985 que toda educación tiene un componente de formación profesional. Así,
la Comisión Europea pudo pronto empezar un proceso de
europeización de la educación a varios niveles que se plasmó en los tratados de la Unión Europea de la década de los
noventa, y en una serie de proyectos acordados y financiados por el consejo de ministros de la Unión Europea. Los
programas estaban originalmente enfocados a la promoción de la movilidad de los estudiantes pero, más recientemente, prestan más atención a la europeaización del contenido en los actualmente 25 estados miembros (además de
3 candidatos y otros 3 asociados económicamente) en un
contexto de apertura al resto del mundo.
Aunque el Plan Marco sólo incluía un apoyo genérico hacia
temas educativos, el Plan de Acción 2005-2008, España
El más relevante para los estudios de Asia es el European
hacia Asia y el Pacífico, finalmente presentado el 22 de diCommunity Action Scheme for the Mobility of University
ciembre de 2005 por el gobierno de José Luis Rodríguez ZaStudents (Erasmus). Establecido en 1987, Erasmus fue el pripatero, ya hace un especial hincapié en la mejora de los
mer programa integrado en cooperación interuniversitaria
estudios asiáticos y de la investigación en España teniendo
para la movilidad de estudiantes y profesorado. Sócrates, un
como objetivo final y prioritario la convergencia en la acreprograma de educación más amplio extiende desde 1995 el
ditación y homologación de títulos entre España y Europa.
programa Erasmus en conjunción con estudios a otros niveEl Plan de Acción recoge la inquietud de asegurarse la conles y con acciones transversales
tinuidad de los incipientes estu“Aunque algunos países europeos
como Lingua (para el aprendidios asiáticos, lo cual se refleja
aprovecharon para fomentar sus redes en
zaje de idiomas) y Minerva
en el creciente número de actores interesados que participan
temas asiáticos [a lo largo de los noventa], (para educación abierta y a distancia, y para el uso de tecnoen las reuniones académicas de
los pocos centros y académicos españoles
Casa Asia o son consultados papotencialmente interesados se mantuvieron logías de la infocomunicación).
Los muchos proyectos de la prira la elaboración de informes de
generalmente al margen.”
mera fase de Sócrates-Erasmus
diversas políticas. Para afrontar la
(1995-1999) fomentaron una gran variedad de redes y asosociedad de conocimiento globalizante, compleja pero llena
ciaciones que en su conjunto promovieron un completo
de oportunidades, es notable el uso que el gobierno piensa
análisis comparativo de los sistemas y políticas de educadar no sólo a su pertenencia a la Unión Europea, sino tamción, y un intercambio de información y experiencia que
bién en organismos multilaterales, además de mecanismos
ayudó a formular e implementar políticas educativas en la
interregionales como la cada vez más evidente y necesaria
Unión Europea. Aunque algunos países europeos aprovetriangulación Asia-América Latina-España. Veamos a conticharon para fomentar sus redes en temas asiáticos, los
nuación las posibilidades educativas de Europa para luego
pocos centros y académicos españoles potencialmente inteproponer con detalle una nueva generación de estudios
resados se mantuvieron generalmente al margen.
asiáticos en España.
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Balance de los programas de estudios asiáticos en Europa
Mapa 2.
El proceso ASEM como conector de la Unión Europea
y Asia oriental
Anuario
La Unión ha venido complementando Sócrates-Erasmus con
iniciativas que conecten a Europa con el resto del mundo.
ASEAN +3 (China, Corea del Sur y Japón)
Así, en los años noventa se crearon una serie de mecanis25 ESTADOS MIEMBROS DE LA UE + COMISIÓN EUROPEA
mos para fomentar las relaciones, incluidas las educativas,
Elaboración propia. Fuente: www.aseminfoboard.org/partness
con el Este de Europa, el espacio postsoviético que llega
debatieron el futuro del continente, el Alto Representante
hasta el Pacífico (incluida Mongolia), el Mediterráneo, Norde la Política Exterior y de Seguridad Común, Javier Solana,
teamérica, Latinoamérica, y Asia. En el nuevo siglo está auargumentó que lo mejor que puede hacer Europa para
mentando el número de iniciativas para con Asia. El ASEANavanzar es multiplicar los esfuerzos del programa educativo
EU University Network Programme promovió entre los años
Erasmus, del que ya se han beneficiado casi dos millones de
2000 y 2005 la cooperación universitaria entre la Unión
universitarios. Los presupuestos europeos para el período
Europea y el Sudeste Asiático, sobre todo a través de redes,
2007-2013 aumentan notableinvestigación aplicada, desarro“Desde 2004 existe el programa Erasmus
mente las partidas de educallo curricular y desarrollo de reMundus para promover la cooperación y
ción y engloban los programas
cursos humanos. Asia Link es
un programa de cooperación movilidad entre Europa y el resto del mundo. descritos en un gran concepto
en funcionamiento desde 2002 (...) [que persigue] la atracción con becas de de educación para toda la vida
para promover redes regionales estudiantes y académicos de todo el mundo que repercuta en economías
nacionales más competitivas y
y multilaterales entre países de
a Europa, a la vez que promueve el envío
cohesionadas. Sin embargo, no
la Unión Europea y países asiáde europeos a todo el mundo, habiendo
son suficientes para acometer
ticos en vías de desarrollo (sur,
apartados específicos para Asia”
una gran reforma educativa
sureste, China). Desde 2004 exismultinivel que sigue dependiendo en gran medida de las
te el programa Erasmus Mundus para promover la cooperaprerrogativas de los estados miembros y, en algunos países
ción y movilidad entre Europa y el resto del mundo. En la
federales o altamente descentralizados como España, de
primera fase que dura hasta el 2008 se financian programas
las comunidades autónomas o regiones intraestatales.
de máster europeos de calidad organizados por redes de al
menos tres universidades en tres países diferentes, y la
Proceso de Bolonia – Hacia un Espacio
atracción con becas de estudiantes y académicos de todo el
Europeo de Educación Superior
mundo a Europa, a la vez que promueve el envío de europeos a todo el mundo, habiendo apartados específicos para
Las actuales reformas históricas del sistema de educación
Asia. Y en un futuro se espera el incremento de acciones de
superior español están enfocadas a adaptarse al proceso
educación a través de la Fundación ASEF (que ya ha avanestructural de creación de un Espacio Europeo de Educación
zado algunas redes, cursos de verano y programas de becas)
Superior (EEES), también denominado Proceso de Bolonia.
y nuevas iniciativas del proceso Asia-Europe Meeting
Ministros de Educación de Alemania, Francia, Italia y el Reino
(ASEM) que vincula desde hace una década a los países de
Unido reunidos en la Universidad de París de la Sorbona en
la Unión Europea con los de Asia Oriental (Sudeste Asiático,
1998 para conmemorar su 800 aniversario lanzaron una serie
R. P. China, Corea del Sur y Japón).
de principios básicos para el desarrollo común de la educación superior, y decidieron animar un marco de referencia
En la conferencia el “Sonido de Europa” celebrada en
común que facilitara la movilidad y el empleo. Otros ministros
Salzburgo (Austria) los días 27-28 de enero de 2006 en la
de Educación pronto firmaron la declaración de la Sorbona, y
que cerca de 300 personalidades y trotamundos europeos
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ASIA
PACIFICO
La segunda fase de Sócrates (2000-2006) dispone de un
amplio presupuesto para avanzar ocho acciones que reflejan mejor la progresión educativa individual a través de toda
la vida escolar, desde preescolar y el colegio (Comenius),
pasando por la educación superior (Erasmus) y abriéndose
hasta la educación para adultos (Grundtvig). En Sócrates II,
Erasmus seguía promoviendo principalmente los intercambios de estudiantes y profesores, aunque empezaba a europeizar estructuras que beneficiaran a la mayoría de estudiantes que no son tan transnacionales. Se buscaba el reconocimiento de créditos europeos para asignaturas similares,
el desarrollo de planes de estudio conjuntos, y la potenciación de redes temáticas paneuropeas.
Cultura
un año después 29 ministros reunidos en Bolonia firmaron
una carta magna detallando una serie de objetivos para establecer el EEES antes del año 2010:
1) Títulos fácilmente comparables y legibles (a través de un
certificado suplementario europeo explicativo);
2) Dos ciclos principales (grado, y posgrado, éste desdoblado en máster y doctorado, realmente un tercer ciclo);
3) Un sistema de créditos basados en el trabajo de los alumnos (como el ECTS, European Credit Transfer System de
Erasmus);
4) la promoción de la movilidad de estudiantes y profesores
(a través de políticas y programas);
5) la promoción de la cooperación que asegure la calidad
(incluyendo el desarrollo curricular);
6) la promoción de la dimensión europea general (incluyendo la cooperación interinstitucional).
El proceso de Bolonia ahora avanza a través de cumbres
bienales de ministros de Educación de un número creciente
de países europeos. En 2001 ministros de 30 países se reunieron en Praga (República Checa) para reenfocar algunos
temas, y añadieron tres nuevas líneas de acción:
7) la promoción de la educación para toda la vida;
8) la apertura del proceso político a las instituciones de educación y a los alumnos; y
9) el aumento de la promoción del atractivo de EEES.
En septiembre del 2003, ministros de 40 países reunidos en
Berlín acordaron medidas para acelerar el desarrollo de la
EEES haciendo los títulos académicos compatibles para el
2005, y prestando especial atención a la calidad de la educación superior. Además añadieron una nueva acción:
10) Estudios doctorales y la sinergia entre el EEES y el Área
Europea de Investigación, un proceso similar reciente a
nivel posdoctoral.
En la cumbre de Bergen de mayo del 2005, los ya 45 países
adheridos acordaron acelerar el proceso y asegurar su calidad, temas que serán tratados con mayor profundidad en la
cumbre prevista para 2007 en Londres.
Oportunidades para los estudios
asiáticos en España
Las reformas de la educación superior española para adaptarse al Espacio Europeo de Educación Superior, apoyadas
por las iniciativas de la Unión Europea, ofrecen a los incipientes estudios de Asia la oportunidad de consolidación en
varios niveles de educación. Pero para ello, habrá que buscar una constante mejora de la competencia de profesores
y estudiantes a través de ciclos y calendarios flexibles, así
como planes de estudio y materiales de apoyo de creciente
calidad y relevancia.
Mapa 3.
Países de los procesos Erasmus y Bolonia de educación superior europeos
UNIÓN EUROPEA
Alemania
Austria
Bélgica
Chipre
Dinamarca
Eslovaquia
Eslovenia
España
Estonia
Finlandia
Francia
Gran Bretaña
Grecia
Hungria
Irlanda
Italia
Letonia
Lituania
Luxemburgo
Malta
Países Bajos
ERASMUS
PROCESO DE BOLONIA
Polonia
Portugal
Rep. Checa
Suecia
Islandia
Liechenstein
Noruega
Bulgaria
Rumania
Turquia
Albania
Andorra
Antigua república
yugoslava de
macedonia
Armenia
Azerbaiyán
Bosnia Hercegovina
Croacia
Federación Rusa
Georgia
Santa sede
Serbia y Montenegro
Suiza
Ucrania
Moldova
Elaboración propia. Fuente: Unión Europea y Proceso de Bolonia.
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Balance de los programas de estudios asiáticos en Europa
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ASIA
PACIFICO
Las universidades que ya han comenzado estudios de Asia
(sobre todo de Japón y China, aunque los de India están en
Los actuales estudios de segundo ciclo darán paso en unos
auge), y la multitud de iniciativas en otras muchas, se reconaños a un nuevo segundo ciclo, ya de posgrado, denomifigurarán para el creciente mercado europeo y global. Munado máster, que será muy flechas universidades dejarán de
“Las reformas de la educación superior
xible. Las universidades nacionaser universales en un lugar físiles, o grupos de universidades española para adaptarse al Espacio Europeo co y buscarán su nicho en redes
europeas, podrán diseñar proflexibles, para lo que necede Educación Superior (...) ofrecen a los
gramas oficiales o no oficiales.
incipientes estudios de Asia la oportunidad sitarán tener un mapa mental
En España, los nuevos títulos de
de dónde están dentro de un
de consolidación en varios niveles de
máster oficiales serán propuesmundo académico realmente
educación.“
tos y gestionados por las uniuniversal con el que se tienen
versidades, pero aprobados por los gobiernos. Los no ofique enlazar rápidamente. Los convenios intrauniversitarios
ciales serán juzgados por el éxito de alumnos que atraigan
formales e informales europeos aumentarán en número y
y mantengan.
flexibilidad, muy especialmente a través de una multitud de
actividades de estudio e investigación sobre la inmensa y
Mientras, todos los estudios de tercer ciclo o doctorado
resurgente Asia y sus repercusiones globales.
serán designados libremente por las universidades o grupos
de centros de investigación. La universidad de Castilla-La
La Comisión Europea ya hace una década creó una base de
Mancha, junto con el CSIC (Centro Superior de Investidatos de todos los acuerdos formales entre universidades de
gaciones Científicas), ha anunciado su intención de crear un
la Unión y Asia, pero a partir de ahora se hace cada vez más
doctorado conjunto centrado en Asia y Europa. Otras
necesario hacer un seguimiento de los estudios asiáticos a
muchas están pensando cómo posicionarse en este nivel,
varios niveles en los diversos países europeos. Alemania,
pero antes o después verán la utilidad de conectarse con
Francia, Holanda y Gran Bretaña llevan décadas producienEuropa.
do muchos y buenos expertos en temas asiáticos, y fomentando intercambios de estudiantes, profesores e institucioFinalmente, el gobierno central lidera la consolidación del
nes entre Asia y sus respectivos países, lo cual ha repercutiprimer ciclo o grado universitario de unos cuatro años que
do muy favorablemente en sus posteriores intercambios
por primera vez permitirá cursar estudios de Asia tras tereconómicos, políticos, sociales y culturales globales. Es tamminar la educación secundaria, como ya ocurre en muchos
bién notable la labor de los poco poblados países nórdicos,
países europeos. La comisión de expertos encargada de la
que disponen de una serie de centros de enseñanza e invescreación de un catálogo de Licenciaturas de Grado anunció
tigación sobre Asia que se han venido coordinando gracias
el 21 de septiembre de 2005 un
a una serie de redes concéntri“En Portugal e Italia hay un número
calendario de trabajo y en fecas nacionales y regionales,
creciente de iniciativas con las que los
brero de 2006 se publicaron
además de sucursales en las
oficialmente las directrices de la
principales ciudades asiáticas.
centros españoles también podrán crear
primera tanda de títulos. Entre
sinergias, en un principio especialmente en Mientras, en Portugal e Italia
ellos se incluye el Título de Lihay un número creciente de inicampos humanísticos.”
cenciado/a en Lenguas y Liteciativas con las que los centros
raturas Modernas, que servirá de momento de referencia
españoles también podrán crear sinergias, en un principio
principal a los futuros estudios sobre Asia. Pero también se
especialmente en campos humanísticos.
baraja una propuesta de título más amplia en Lenguas y
Civilizaciones. Dentro de las titulaciones marco definitivas
Los centros de orientación e información al estudiante de unilas universidades tendrán bastante libertad para avanzar
versidades españolas también se asociarán con sus contraparestudios más específicos a través de menciones. Esta titulates del resto de Europa para disponer de toda la información
ción requerirá de 180 créditos europeos ECTS de formación
necesaria sobre los programas de intercambio con universidaacadémica básica y de 60 créditos de formación adicional
des europeas y asiáticas. Serán centros más complejos, mimade orientación académica o profesional, debiendo 30 de
dos o codiciados por los equipos rectorales si éstos saben
estos 60 créditos corresponder a trabajo del estudiante en
entender los retos y oportunidades disponibles; si no, serán
el idioma que se curse como lengua A y/o B (major/minor)
denostados por universidades cada vez más localistas.
que puede ser la base de la mención. Se espera que el catálogo de titulaciones y sus planes de estudio estén concluiOportunidades para los estudiantes
dos hacia octubre 2007, listos para ser implantados en el
curso 2008-09.
El concepto de educación permanente ha de aplicarse espe-
Anuario
Tres ciclos más flexibles
Cultura
cialmente a los estudios de Asia, por lo que es aconsejable
estrategia puede complementar la nueva política de atracque el sistema permita al alumno interesado buscar y baración de estudiantes directamente desde China, India u otros
jar una variedad de posibilidades a corto, medio y largo
países de Asia, para lo cual se requiere una estrategia más
plazo. Con la generalización del crédito europeo ECTS los
amplia, apoyada quizás por una nueva agencia de captación
alumnos podrán planificar su movilidad europea en los tres
o acreditación de agencias privadas a la par con las buenas
ciclos. Por ejemplo, un grado o primer ciclo en España,
que hay en Europa.
luego un posgrado o segundo ciclo en Suecia, y un doctorado en Italia. Cualquier otra combinación es posible.
El reto del profesorado
Además, como el calendario académico será muy similar, los
alumnos podrán satisfacer sus demandas de asignaturas
Hasta ahora, las malas expectativas de encontrar trabajo
asiáticas especializadas a través de los dos semestres princirelacionado con Asia en una universidad española desincentivaba a muchos de los pocos
pales y del verano. Erasmus
“Con la generalización del crédito europeo que venían recibiendo becas y
atrae a España a muchos estuECTS los alumnos podrán planificar su
otros apoyos a sus estudios.
diantes del resto de Europa, pemovilidad europea en los tres ciclos. Por
Así, era frecuente que muchos
ro todavía muchos menos españoles se han aventurado a salir. ejemplo, un grado o primer ciclo en España, aventureros compaginaran los
estudios de Asia con otras esIgualmente, se debería fomenluego un posgrado o segundo ciclo en
pecialidades y acabaran dispertar la participación española en
Suecia, y un doctorado en Italia.”
sos por facultades y deparlos cursos de verano serios ofertamentos heterogéneos, o que finalmente desestimaran la
tados en Europa. Por muy loables que sean los previstos curcarrera académica española.
sos sobre Asia de la Universidad Internacional Menéndez y
Pelayo, estos no ofrecen un programa intensivo en lenguas
Las figuras de contratación laboral (ayudante, asociado, visiy muchos temas asiáticos que sí se pueden explorar en otros
tante, contratado doctor) creadas con la Ley de Reforma
países, sobre todo en el verano.
Universitaria en teoría deben permitir la movilidad y competencia del profesorado, pero el nuevo Estatuto del Profesorado
El Plan de Acción ha anunciado un incremento en el númeharía bien en flexibilizar y actualizar la carga docente (ensero de becas para estudios asiáticos como añadido al plan
ñanza y tutoría), permitiendo no desestimar las facetas de
político nacional de apoyo de los estudios de grado con
investigación y gestión. Más que mantener el sistema de habibecas que esperemos permitan la movilidad europea tenienlitaciones para plazas inamovibles (en la convocatoria de sepdo en cuenta los diferenciales del coste de vida entre ciudatiembre 2005 se anunció por primera vez tres habilitaciones
des universitarias. Mientras, los máster oficiales mantendrán
para el Área de Estudios de Asia Oriental), es necesario proprecios públicos, pero siguiendo la pauta de muchos países
mover más oportunidades para la movilidad de profesores.
europeos, el gobierno está estudiando las condiciones para
implantar los préstamos renta, en los que el Estado avalaría
El Plan de Acción del gobierno prevé la captación de profeventajosamente a estudiantes universitarios que sólo empesores en el extranjero. Sería interesante promover la captazarían a devolverlos a partir de conseguir un trabajo remución temporal, ya que muchos profesores ya más o menos
nerado. No obstante, recordemos que en algunos países de
asentados en Europa no quieren o pueden dejar sus carreEuropa, sobre todo los nórdicos, los estudios no sólo son
ras para incorporarse a un todavía incierto panorama de
gratis sino que los estudiantes de posgrado, sin importar su
estudios asiáticos en España. No obstante, esos profesores
nacionalidad, son financiados muy generosamente para que
podrían ser vínculos privilegiapuedan estudiar tranquilamente lo que quieran, por ejemplo “España ya es un destino muy atractivo para dos entre España, Europa y
alumnos Erasmus. Igualmente, profesores
Asia. El programas de visitas de
estudios de Asia en inglés, y no
personalidades destacadas de
en la lengua autóctona.
europeos de merecido renombre estarían
muy interesados en venir a España durante la realidad asiática como TribuEl sistema de créditos y el calenperíodos cortos, lo cual se facilitaría con el na Asia o el de filipinos de la
Fundación Carolina, o el de jadario europeo permitirán a las
envío simultáneo de profesores españoles a
ponólogos de la Fundación Jalocalistas universidades españoEuropa, complementándose y no
pón, podría potenciarse para
las atraer aún más estudiantes
compitiendo.”
atraer profesores visitantes dude Europa. Sería especialmente
rante unas semanas, un semestre, o un verano durante ciinteresante recibir bien a algunos de los muchos estudianclos de varios años, los suficientes para formar a una tanda
tes asiáticos que ya están en Europa para así mejor conde estudiantes y permitir decidir al profesor qué carrera acacienciar a los estudiantes españoles de las implicaciones de
démica europea le interesa.
una carrera profesional o de investigación asiática. Esa
488
Balance de los programas de estudios asiáticos en Europa
pero posibilitando enlaces y síntesis entre ellos. El gran
avance del conocimiento en el siglo XX fue analítico y divisorio, dando lugar a muchos expertos, pocos maestros y
menos sabios. En el siglo XXI se requiere un conocimiento
más sintético, dialogador, colaborador e integrador de lo
mejor de culturas ancestrales y tecnologías modernas. Un
menor número de titulaciones se puede compensar con un
mayor número de centros de estudio e investigación interdisciplinares que se reconfiguren según las necesidades
cambiantes.
Anuario
Europa también puede ayudar notablemente a consolidar
profesores investigadores sobre temas asiáticos. Los profesores deben de actualizar sus conocimientos, que crecen
exponencialmente en la mayoría de la áreas, para poder
La actual licenciatura de segundo ciclo de Estudios de Asia
crear planes de estudio adecuados a las necesidades variaOriental tiene un importante enfoque lingüístico, con posibles actuales. Los pocos profesores de estudios asiáticos
bles itinerarios japonés, chino, y coreano. Para el futuro, el
suelen ser expertos en temas muy concretos y poco reciclaPlan de Acción planea incredos, ya que dedican mucho
tiempo a la enseñanza (a me- “El gran avance del conocimiento en el siglo mentar la cooperación en la inXX fue analítico y divisorio, dando lugar
vestigación aplicada en biotecnudo no siendo de su área) y a
nología, audiovisual, diseño nala gestión administrativa, siema muchos expertos, pocos maestros
pre con esfuerzos nerviosos por
y menos sabios. En el siglo XXI se requiere val deportivo, tecnología agríreposicionarse ante los cambios
un conocimiento más sintético, dialogador, cola y pesquera, y ofrecerá un
apoyo específico a los estudios
en que viven. Como en otros
colaborador e integrador de lo mejor
filipinistas. Pero para consolidar
países de Europa, es necesario
de culturas ancestrales y tecnologías
unos estudios de Asia que perpotenciar la figura del profesor
modernas.”
mitan entender y afrontar la
investigador, que se dedique
complejidad del mundo, falta catalizar muchas otras áreas
prioritariamente, pero no exclusivamente, a la investigación
sobre todo en temas de civilización, sociedad, política, y culpara así evitar el extremo opuesto, en que el profesor investura. Para ello será conveniente que los principales centros
tigador avanza con fondos preciosos conocimientos demay redes de estudio o investigación sobre Asia hagan un
siado alejados de las necesidades sociales. Así como profeseguimiento conjunto de sus estructuras, sus planes de
sores del CSIC se alían con la Universidad de Castilla-La
estudios y tendencias de investigación junto con los del
Mancha para planear un doctorado, otras muchas universiresto de Europa.
dades podrían llegar a acuerdos con el creciente número de
centros de estudios e investigación avanzados que hay en
En particular, los conceptos de gobernanza o gobernabiliEspaña, o los muchos más que existen en Europa.
dad global multinivel son útiles para avanzar en procesos
actuales sociales, políticos, y económicos entre actores
Será necesario también prestar atención a la dimensión
públicos y privados dentro de estados y en grupos de estatemporal y geográfica de la estrategia de recuperación o
dos, mientras regímenes globales integran los actores de
captación de investigadores especialistas españoles sobre
todos los niveles en nuevas y complejas maneras. La indefiAsia formados en el extranjero. Los programas del Minisnición de Asia debida a estudios heterogéneos se abordaría
terio de Educación y Ciencia (Ramón y Cajal, Juan de la
estudiando los países asiáticos, sus procesos federales o
Cierva), o de las comunidades autónomas (como el de la Inssubestatales (sobre todo en China, India e Indonesia), sus
titució Catalana de Recerca i Estudis Avançats, ICREA), poemergentes y dinámicos procesos de colaboración suprarredrían subdividirse en ventanas geográficas sobre todo asiágional (ASEAN, Nordeste Asiático, Comunidad de Asia
ticas, y priorizar a los investigadores que promuevan lazos
Oriental, SAARC y el subcontinente asiático, Asia Central,
con Europa. Además, la captación de investigadores puede
Oceanía, Oriente Medio, Rusia asiática, y muchos otros proigualmente flexibilizarse, no siendo necesaria la incorporacesos solapados avanzados cada vez más por los mismos
ción a tiempo completo ni para toda la vida. Puede ser a
asiáticos).
tiempo parcial, o durante unos meses un año o un ciclo de
años, según los intereses de todos los involucrados en foEs interesante ver que la Universidad de Barcelona ofrece un
mentar redes europeas.
máster con una visión amplia de Asia y el Pacífico, pero sería
necesario que los programas de estudios internacionales
Actualización de contenidos
apoyaran y mejoraran tal tipo de empeño. En particular, la
Escuela Diplomática española, muy necesitada de una reesEl crecimiento exponencial del conocimiento sobre Asia
tructuración tanto en su máster como en la formación
requiere la necesidad de ampliar los planes de estudios,
489
ASIA
PACIFICO
Los profesores no tienen que ser necesariamente españoles.
España ya es un destino muy atractivo para alumnos Erasmus.
Igualmente, profesores europeos de merecido renombre estarían muy interesados en venir a España durante períodos cortos, lo cual se facilitaría con el envío simultáneo de profesores
españoles a Europa, complementándose y no compitiendo.
Cultura
ción, las cuales son cada vez más potenciadas dentro de los
general del cuerpo diplomático, podría ir más allá de algún
programas de investigación y desarrollo europeos y por la
curso ad hoc sobre Asia y fácilmente liderar, en conjunción
estrategia de comunicación de
con universidades y centros de
“Los países del Sudeste Asiático están ya
la Unión para intentar conveninvestigación avanzados (Casas,
conectando y convergiendo sus políticas
cernos del valor de Europa en
Foros, Tribunas, Fundaciones,
su propia casa y también en el
Institutos, etc.), estudios de
educativas (...) Mientras, China, Japón y
mundo.
máster y doctorado modernos
Corea del Sur están buscando ampliar sus
de temas supranacionales. Así intercambios educativos y culturales bilateral
Los Anuarios Asia-Pacífico puese formarían conjuntamente
y trilateralmente.”
den catalizar la publicación de
una amplia variedad de experlibros y revistas, y su versión electrónica puede fomentar los
tos que se necesitan no sólo en el mundo académico espaportales sobre Asia en español que sirvan a los estudios preñol, sino también en los cuerpos públicos y privados de cresenciales y virtuales. Los planes de creación de una colecciente acción exterior.
ción de libros divulgativos sobre cada uno de los países asiáticos podrán catalizar otros libros de texto y obras de refeUnos estudios sobre la realidad global multinivel liderados
rencia general. La cantidad de información sobre Asia que
por la Escuela Diplomática podría conectarse con el germen
instituciones públicas y privadas en Europa y el resto del
de la escuela diplomática europea y con las redes de estumundo se puede recopilar, traducir y presentar fácilmente
dio e investigación sobre globalización y regionalización.
en Internet, es ingente. Así, el libro físico ocuparía, como los
Este tipo de desarrollos multinivel europeos no sólo son facincunables de antaño, un nicho de calidad sintética mientibles sino que además están siendo replicados en Asia. Los
tras que la lectura en soportes informáticos cada vez más
países del Sudeste Asiático están ya conectando y conversofisticados, y la impresión ad hoc por los usuarios, favoregiendo sus políticas educativas, y así Casa Asia buscaba un
cerá el estudio de análisis más a corto plazo. Las pocas revispuesto de observador del proceso SEAMEO, organización
tas europeas de estudios asiáticos están generalmente diseducativa del Sudeste Asiático que está convergiendo con
ponibles a través de suscripciones electrónicas, se pueden
ASEAN. Mientras, China, Japón y Corea están buscando
abaratar para consorcios de universidades europeos. Y los
ampliar sus intercambios educativos y culturales bilateral y
planes de edición de una revista en la que se aborden los
trilateralmente. Los países del sudeste y nordeste asiático
diversos temas de la actualidad asiática de manera periódihan incluso empezado un proceso de enlaces y convergenca se pueden mejorar colaborando con socios europeos,
cia estructural que de lejos se asemeja al proceso de Bolonia
sobre todo nuestros vecinos, con los que compartimos
antes detallado. De hecho, se basa en una decisión política
muchas necesidades y oportunidades.
del año 2003 de avanzar en una serie de procesos pilotos
de años anteriores. Se están así creando redes de estudios,
Las mediatecas de Casa Asia podrán catalizar fondos docuinvestigación en muchos sectores, incluyendo las redes de
mentales multimedia en red
thinktanks y escuelas de estu“Sería interesante fomentar recursos
adquiridos por la biblioteca
dios internacionales y globales.
nacional y otras públicas (espeasiáticos a bajo coste dentro del proyecto
cialmente las universitarias y las
Estos y otros procesos regionade biblioteca europea digital que está
de los organismos públicos)
les que se irán desarrollando ráempezando a digitalizar millones de
por lo que pueden transforpidamente en otras partes de
volúmenes de calidad sin trabas
marse en puntos de acceso a
Asia y el Pacífico permitirán a
de propiedad intelectual.”
materiales asiáticos en red. Las
España acercarse a Asia de mubibliotecas españolas se convertirían en puntos de acceso
chas maneras. Bilateralmente con acuerdos país, regionalde materiales del país y del resto de Europa, con catálogos
mente, interregionalmente vía Europa, triangulando a tramultilingües en Internet que favorezcan su búsqueda y envés de los procesos de cooperación educativa y cultural lativío por préstamos interbibliotecarios físicos o virtuales. En
noamericanos o, como en Internet, creando nuevas redes
particular, sería interesante fomentar recursos asiáticos a
multinivel alrededor del mundo.
bajo coste dentro del proyecto de biblioteca europea digital
que está empezando a digitalizar millones de volúmenes de
Materiales de apoyo multimedia
calidad sin trabas de propiedad intelectual. Con tanta información, será más necesario acordar a nivel europeo palaLa incipiente labor de creación y diseminación de materiales
bras clave relacionadas con los estudios asiáticos para que
para la docencia, investigación y divulgación en temas asiálos buscadores electrónicos, incluido el proyecto europeo
ticos que elaboran instituciones catalizadas por Casa Asia se
Quaero, provean de resultados más útiles para los estudios
puede acelerar con las conexiones europeas y las nuevas
asiáticos.
tecnologías convergentes de la información y comunica-
490
Balance de los programas de estudios asiáticos en Europa
Conclusión
Resumiendo, gracias al redescubrimiento y potenciación de
sus lazos con Europa, España tiene en esta década la oportunidad de avanzar notablemente en la sociedad del conocimiento global que Asia revoluciona. Para ello se requiere
unos estudios universitarios de Asia dentro de un entendimiento de la realidad global multinivel, donde una pluralidad de actores interaccionan directamente o triangulando a
través de nodos locales, nacionales o regionales como si de
redes Internet se tratara, complementados con apoyos e
incentivos a los estudiantes, profesores e instituciones educativas para asegurar una mejora de su relevancia y calidad
que vaya revertiendo en la sociedad que invierta en ellos.
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491
ASIA
PACIFICO
Para la educación sobre la aún muy desconocida variabilidad de Asia se necesitan muy especialmente atlas (el ideograma
para “biblioteca” muy gráficamente indica
edificio de mapas y libros) disponibles en los centros educativos, e incluso en los medios de comunicación. Igual que se
emiten pronósticos del tiempo en globos terráqueos que se
enfocan a varios niveles, los programas educativos y divulgativos podrían de la misma manera ofrecer didácticos
“mapas asiáticos” con muchos tipos de información de
interés social. Con la diseminación de teléfonos, televisiones, y ordenadores multimedia portátiles con estándares
globales (Windows, Linux) o europeos (GSM-UMTS para la
telefonía móvil, DVB para la TV digital), los contenidos multimedia pueden ser más fácilmente elaborados y estar a disposición de usuarios de muchos países.
BELTRÁN, Joaquín y Amelia SÁIZ (2003) Estudiantes
Asiáticos en Cataluña; la Internacionalización de la
Educación Superior. Barcelona: Fundació CIDOB.
Anuario
La necesidad del idioma en los estudios de Asia hay que
contextualizarla y relativizarla en la sociedad de conocimiento multimedia. Aunque bien es cierto que es indispensable que haya un cierto número de especialistas humanísticos capaces de manejar fuentes en los principales idiomas
y dialectos asiáticos (además del inglés, lingua franca asiática), muchos disciplinas comerciales y técnicas globalizantes
no los requieren en gran medida. Aunque los materiales de
estudio principales seguirán siendo textuales (libros y revistas), se necesitan atlas, estadísticas, gráficos esquemáticos,
imágenes, vídeos, registros sonoros (y, posiblemente, olfativos en un futuro), y una combinación flexiblemente estructurada que optimice las necesidades de entendimiento rápido con la creatividad académica.