PLANIFICACIÓN Y DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN INICIAL Septiembre 2011 EDUCACIÓN (PREESCOLAR)
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PLANIFICACIÓN Y DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN INICIAL Nozenko y Fornari, 1995 Septiembre 2011 EDUCACIÓN (PREESCOLAR) EP001 Teoría: 2 H/S Taller: 2 H/S Créditos: 6 Año II RELACIÓN CON OTRAS MATERIAS: Psicología del Desarrollo y del Aprendizaje (I), Pedagogía (II), Observación Institucional y del Aula (II), Recursos para el Aprendizaje y la Creatividad (III), Evaluación en Educación Inicial (III), Desarrollo del Lenguaje y la Lecto – Escritura (0-6años) (III y IV), Diversidad en el Aula (III), Prácticas Profesionales II (III), Prácticas Profesionales I (IV), Desarrollo del Pensamiento Lógico (IV), Manejo de Grupos (IV), Prácticas Profesionales II (V). JUSTIFICACIÓN La educación, como proceso por medio del cual el hombre se forma y define integralmente consiguiendo cambios duraderos y favorables, exige que el docente actual tenga dominio global en la detección de las necesidades del alumno según su edad y etapa evolutiva, la organización de los conocimientos, la motivación y la valoración de todos los aspectos que interactúan en la formación del mismo. Así, el docente, debe convertirse en un profesional con sólidos conocimientos pedagógicos capaz de tomar las decisiones más convenientes para que, mediante el desarrollo de proyectos didácticos (PD), promueva situaciones significativas que afiancen y amplíen los conocimientos de los educandos, genere curiosidad en los mismos mediante la planificación de actividades y valore estos cambios en función de los objetivos trazados. Desde este punto de vista, los educadores requieren profundizar en su conocimiento sobre las diferentes modalidades de planificación, la aplicación de variadas metodologías de enseñanza, el aprovechamiento de diversos recursos, para verificar hasta qué punto, dichas situaciones han sido útiles en la promoción de estos cambios, en sus alumnos. MARCO CONCEPTUAL Al momento de emprender el estudio general del proceso de enseñanza-aprendizaje, se hace imprescindible conocer los principios fundamentales y tendencias de planificación, y didáctica, así como, sus diversas técnicas. Sin embargo, no podemos olvidar que estamos tratando con seres humanos. Una equivocada concepción antropológica puede conducir a manipulaciones inaceptables desde el punto de vista pedagógico. Sabemos que estamos tratando con personas dotadas de inteligencia, voluntad, espiritualidad, libertad responsable y que se caracterizan por su autonomía, singularidad y apertura. Este cuadro conforma un modo especial de concebir al proceso educativo, que atienda a las condiciones y características antes citadas. Además. Los docentes en la etapa de inicial deben ser capaces de utilizar los recursos necesarios para promover el aprendizaje significativo en sus alumnos, tomando en cuenta sus intereses y etapas de desarrollo. OBJETIVOS Integrar los nuevos roles de docentes y alumnos en el marco de la sociedad del siglo XXI Comprender el concepto de currículo y su relación con la vida escolar Comprender los fundamentos de la Planificación y didáctica educativa. Manejar los modelos academicista, conductista, constructivista y cognitivo de planificación. Formular y/o clasificar diversos objetivos según la Taxonomía de Bloom. Conocer los fundamentos del Currículo Básico de Educación Inicial Conocer los principios metodológicos básicos de la enseñanza Comparar y analizar diferentes formatos de planificación Aplicar los diferentes métodos de enseñanza. Utilizar diversos recursos didácticos. Potenciar las herramientas necesarias como docente para elaborar y ejecutar una planificación Elaborar una planificación y ejecutarla utilizando las pautas aprendidas Contenido Semana 2 3 4 5 I CORTE Presentación. Objetivos de la materia. Plan de clases. Estrategias de aprendizaje Educar en el siglo XXI Concepciones del Currículo Fundamentos del Currículo Reseña histórica de la educación y la didáctica 6 Bases de la planificación en la educación inicial 7 Organización de la Planificación 8 Fundamentos de la didáctica en la educación inicial 9 Rol del docente en el proceso de aprendizaje 10 11 Taxonomía de Bloom y Redacción de objetivos Sesión de preguntas / EXAMEN 12 Revisión / Constructivismo y aprendizaje significativo 13 II CORTE / ENTREGA DE NOTAS I CORTE Currículo de Educación Inicial 1 14 15 Lenguaje oral y escrito / procesos matemáticos según CEI 16 17 18 19 20 21 22 Otras estrategias didácticas de lecto-escritura y matemáticas Didáctica en el aula de educación inicial Análisis de formatos de planificación Análisis de formatos de planificación Introducción a los recursos didácticos en educación inicial (docente, alumno) Introducción a los recursos didácticos en educación inicial (aula, áreas de la institución) EXPOSICIONES Y ENTREGA DE TRABAJOS Entrega notas II corte EXPOSICIONES Y ENTREGA DE TRABAJOS / Revisión 23 1 Currículo de Educación Inicial Metodología didáctica1 y evaluación2 Plan de Evaluación. Unidad 1 Unidad 2 Cap. 2 y 4 Cap. 1, 2 Pitluk Cap XII CEI Cap. 4 Pitluk Cap XIV Cap 3 Vadillo y Klinger Cap 5 Pitluk Cap 1 y 3 Diaz-Barriga y Hernández CapXIII Bibliografía Carrasco, 2007 Javaloyes 2008 Nozenko y Fornari, 1995 Nozenko y Fornari, 1995 Vadillo y Klinger, 2004 Pitluk, 2008 / Currículo de Educación Inicial ME 2005 Pitluk, 2008 / Currículo de Educación Inicial 2005 ME Vadillo y Klinger, 2004 Pitluk, 2008 Díaz-Barriga y Hernández (2002) / Currículo Educación Inicial ME 2005 Wikipedia Cap 2 Diaz-Barriga y Hernández Díaz-Barriga y Hernández (2002) / Parte IV fascículo fascículo ME 2005 Cap I y II Cap III y IV Min. Educación. CEI Min. Educación. CEI Min. Educación. CEI (Prof. Invitada) Sistema Las Lomitas Carnaval (16) Junto con la clase magistral, se utilizará la lectura reflexiva de textos, la discusión dirigida, los trabajos de investigación documental, las exposiciones por parte de los alumnos, las dinámicas grupales y el método del caso. 2 Se realizará una evaluación continua con valor del 40%. Dentro de la evaluación continua será considerada la participación en clase, los ejercicios, las comprobaciones de lectura, así como los rasgos personales. Contenido Semana 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Metodología didáctica3 y evaluación4 Bibliografía III CORTE El cuento como recurso didáctico Los juegos como recursos didácticos Las canciones como recursos didácticos Materiales especiales en la educación inicial Integración de elementos en la elaboración de la planificación en educación inicial La creatividad en el aula de inicial Valores y virtudes en educación inicial Revisión PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE UNA CLASE PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE UNA CLASE BIBLIOGRAFÍA MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo de educación inicial. Caracas, Febrero 2005. DÍAZ-BARRIGA ARCEO, Frida y HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo. (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México. Mac Graw Hill Interamericana. VADILLO, Guadalupe y KLINGER, Cynthia. (2004) Didáctica, teoría y práctica de éxito en Latinoamérica y España. México. Mac Graw Hill Interamericana. PITLUK, Laura (2008). La planificación didáctica en el jardín de infantes. México. Editorial Limusa NOZENKO, Lupita y FORNARI, Giovanna (1995) Currículo: concepciones y fundamentos. Impresiones Liberil Nombre de los elaboradores: Nombre de los revisores: 3 Junto con la clase magistral, se utilizará la lectura reflexiva de textos, la discusión dirigida, los trabajos de investigación documental, las exposiciones por parte de los alumnos, las dinámicas grupales y el método del caso. 4 Se realizará una evaluación continua con valor del 40%. Dentro de la evaluación continua será considerada la participación en clase, los ejercicios, las comprobaciones de lectura, así como los rasgos personales.
