2.2.4. Periodo de adaptación en Educación Infantil

CEIP Santa María del Buen Aire
PERIODO DE ADADTACIÓN-3 AÑOS
¿QUÉ ENTENDEMOS POR ADAPTACIÓN? ................................................... 2
JUSTIFICACIÓN ................................................................................................ 2
FUNDAMENTACIÓN ......................................................................................... 2
1.
OBJETIVO GENERAL................................................................................ 2
2.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS....................................................................... 2
3.
MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y PEDAGÓGICAS. ..................................... 3
4. DOCUMENTACIÓN O INFORMACIÓN QUE DEBE PROPORCIONARSE
A LA FAMILIA ................................................................................................... 5
5.
ACTIVIDADES PROGRAMADAS CON LOS ALUMNOS. ......................... 5
6.
EVALUACIÓN DEL PLAN PROPUESTO. ................................................. 7
7.
ANEXO: CALENDARIO INDIVIDUAL DE INCORPORACIÓN. ................. 8
Periodo de adaptación de 3 años Curso2010-2011
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¿QUÉ ENTENDEMOS POR ADAPTACIÓN?
Se considera la adaptación como el proceso mediante el cual el niño/a va asimilando
sentimentalmente los inconvenientes y ventajas que supone la separación de un
ambiente conocido y de su familia, valorando desde un punto de vista personal y
voluntario la aceptación de un medio inicialmente desconocido(Teresa Ortells. Revay).
JUSTIFICACIÓN
Cuando por primera vez el niño/a acude a la escuela y ocurren una serie de hechos y
situaciones conflictivas que determinan y exigen un tratamiento particular de la
problemática que supone el comienzo por primera vez del curso escolar.
El inicio de curso escolar significa la adaptación, en un tiempo más o menos largo, a un
ritmo y esquemas de funcionamiento diferentes de los que tienen lugar en el contexto
familiar y a unas tareas específicas y diferenciadas. Este inicio de curso el niño y la niña
lo viven como un conflicto interno que exterioriza mediante el lenguaje verbal y no
verbal.
FUNDAMENTACIÓN
La Educación Infantil tiene por finalidad el desarrollo físico, intelectual, afectivo y social
(Orden del 22 de septiembre de 2008) y partiendo de esta base,”el acceso del niño a
los centros debería suponer alegría ante lo nuevo, en vez de temor ante lo
desconocido”.”El primer año de escolarización es una prueba difícil para la mayoría de
los niños, cualquiera que sea su edad” (Ruth Harf)
Por esta razón se intentará establecer una sólida trama vincular, como punto de
partida, para lograr una correcta inclusión del niño en el marco educativo institucional.
1. OBJETIVO GENERAL
Favorecer el proceso de adaptación del niño al centro, propiciando las relaciones
vinculares con los otros niños y con los adultos.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

PARA LOS PADRES
1. Desdramatizar la incorporación del niño/a al centro de Educación Infantil.
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2. Conocer el/la maestro/a de su hijo/a.
3. Conocer el aula de su hijo/a y algunas dependencias del centro.
4. Colaborar en el período de adaptación.

PARA LOS MAESTROS
1. Crear un ambiente motivador para los niños vengan contentos al colegio.
2. Fomentar la relación entre familia-escuela.
3. Conocer a los alumnos/as.
4. Ofrecer al niño/a un clima de afectividad y seguridad.
5. Incorporar a los niños de forma gradual al centro de Educación Infantil.

PARA LOS NIÑOS/AS
1. Conocer el entorno escolar.
2. Conocer el aula y algunas dependencias del centro.
3. Conocer a su maestro/a y a sus compañeros.
4. Identificar los rincones de juegos.
5. Conocer, manipular y disfrutar con los diferentes materiales.
6. Iniciarlos en la práctica de algunos hábitos. Saludar, hacer filas, recoger el
material…
7. Usar el lenguaje oral para comunicarse.
8. Reconocer (auditivamente) su nombre, el de sus compañeros…
9. Cantar canciones, recitar poesías, cuentos.
10. Tener una actitud positiva hacia el colegio.
3. MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y PEDAGÓGICAS.
CALENDARIO1
Según la Ley Orgánica 2/2006, de la Educación, en el Artículo 120. Autonomía de los
centro, establece: “Los centros programarán un periodo de adaptación, siguiendo al
menos los siguientes criterios:

Se iniciará el primer día lectivo del calendario escolar.

No podrá prolongarse más de dos semanas.
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Aprobado en el Claustro de profesores de 4 de noviembre de 2010. Informado el Consejo Escolar el día
10 de noviembre de 2010.
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
Será progresivo y continuado a partir de su incorporación.

Posible flexibilización de la duración de la jornada escolar. Previa información a
las familias y compromiso por su parte”, para lo cual el tutor/a antes del inicio
de las clases, realizará una reunión general con los padres.
Durante el período de adaptación la profesora de apoyo ayudará en todo momento al
grupo.
ENTREVISTAS INDIVIDUALIZADAS CON LAS FAMILIAS.
La entrevista personal con las familias se realizará durante la primera semana del mes
de septiembre, para realizar el intercambio de información, el conocimiento mutuo, la
participación en el proceso educativo, así como en la organización escolar.
La entrevista recopila una información variada como:

Datos del alumno

Datos familiares

Historia evolutiva del niño.

Historia del desarrollo (alimentación, motricidad, control de esfínteres,
lenguaje, sueño, autonomía, relaciones, características de la personalidad…….)
VISITAS AL AULA E INSTALACIONES DEL CENTRO
Durante el periodo de matriculación el equipo docente realizá una visita con los padres
a las instalaciones y dependencias escolares para que las conozcan y sean informados
de su intencionalidad educativa.
MECANISMOS DE COLABORACIÓN CON LA FAMILIA ESTABLECIDOS ANTES Y
DURANTE EL CURSO ACADÉMICO
La función educativa de los centros de E.I. debe entenderse como complementaria de
la familia. Las actividades a realizar para potenciar la participación e integración de las
mismas, son las siguientes:

Jornadas de acercamiento, para que las familias conozcan el colegio,
dependencias, instalaciones, actividades, etc
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
Entrevistas individuales, para intercambiar información en torno al niño o la
niña y ponernos de acuerdo en las estrategias educativas.

Reuniones generales, para tratar los siguientes temas, presentación del equipo
docente, las líneas generales del proyecto educativo y curricular, los objetivos
generales, la metodología que se va a seguir, etc. Reunión para explicitar el
marco organizativo y las normas que más atañen a las familias.

Participación en y desde sus casa, con la aportación de distintos materiales
como fotografías, material de desecho, el libro viajero, el protagonista de la
semana….

Participación en el centro, confeccionando materiales para fiestas y talleres.

Participación en el aula, en la puesta en marcha de talleres de cocina,
colaborando en actividades como contar un cuento , hablamos de nuestra
profesión….Participación en fiestas de cumpleaños, el Carnaval, Navidad, día de
la paz, fin de curso. Acompañar a las salidas.
4. DOCUMENTACIÓN
O
INFORMACIÓN
PROPORCIONARSE A LA FAMILIA
QUE
DEBE
La documentación que se les proporciona a las familias es la siguiente:

Proyecto Educativo del Centro

Sugerencias para llevar a cabo durante el verano, cuyo objetivo es preparar
psicológicamente al hijo/a para la entrada en la escuela.

Lista de recomendaciones en cuanto a la ropa, calzado, objetos de limpieza y
bolsa del desayuno para ayudarle a iniciar y desarrollar su autonomía dentro
del aula.

Lista de los libros y materiales necesarios para el curso escolar.
5. ACTIVIDADES PROGRAMADAS CON LOS ALUMNOS.
En estos primeros días, las actividades que se realicen estarán enfocadas
preferentemente hacia el juego, la diversión, el entretenimiento y la distracción como
forma de conocimiento del nuevo espacio en el que los niños van a pasar gran parte de
su vida diaria.
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Las actividades y juegos que llevemos a cabo durante estos primeros días favorecerán
tanto la relación con sus iguales como la desinhibición e integración de los más
tímidos.
Para favorecer el juego dejaremos a su alcance materiales adecuados para que
investiguen, exploren y manipulen.
La organización del aula por rincones es el recurso más atractivo para motivar la
actividad del niño. Las actividades en dichos rincones pueden ser libres o dirigidas; con
o sin finalidad en sí mismas; para pequeños grupos o para realizarlas de forma
individual.
Facilitaremos la utilización de los materiales que integren cada rincón, con lo cual
posibilitaremos una mayor autonomía de nuestros alumnos .Para ello, los materiales
que situemos en los diferentes rincones deberán estar bien organizadas y al alcance de
todos.
Las actividades programadas se pueden clasificar según el objetivo que pretenden
conseguir, como por ejemplo.
ACTIVIDADES PARA AFIANZAR IDENTIDADES Y CONOCER COMPAÑEROS:

Entrega de tarjetas con su nombres, que prenderán de sus ropas.

Decir su nombre cuando toca el pandero, cuando recibe una pelota

Saludo de cada niño al grupo diciendo su nombre

Mi nombre es…..y el grupo termina la frase.

Buscamos nuestra foto en las perchas, etc
ACTIVIDADES PARA CONOCER DIFERENTES RINCONES DE JUEGO

La maestra recorrerá junto con los niños los diferentes rincones y espacios del
aula.

Juego libre en los rincones.
ACTIVIDADES PARA LA OBSERVACIÓN DEL NUEVO ENTORNO ESCOLAR

Buscar por el colegio (otras aulas) la mascota del aula.

Salida al patio para jugar libremente

Vamos al gimnasio a conocerlo y jugar.
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
Visitamos en el momento del desayuno las otras dos aulas.
ACTIVIDADES PARA CONTRIBUIR AL DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL

Traer de casa su juguete favorito.

Traer de casa su cuento favorito y contarlo en la asamblea.

Hábitos sencillos como por ejemplo: saludar al entrar, lavarse las manos,
controlar la micción, despedirse.
ACTIVIDADES DE UN PRIMER CONTACTO CON EL MATERIAL GRÁFICO
Diferentes fichas para que el niño/a exprese, garabatee y disfrute del primer contacto
con diferentes materiales (ceras gruesas, ceras blandas, rotuladores, pintura de dedos,
gomets…)
6. EVALUACIÓN DEL PLAN PROPUESTO.
La evaluación del proyecto se llevará acabo, mediante el estudio y el análisis de las
siguientes cuestiones.

¿Se ha conseguido, con la intervención, que los niños/as alcancen los objetivos
educativos planteados en el proyecto?

¿Qué carencias se han observado al desarrollar el proyecto?

¿El calendario y criterios establecidos en el período de adaptación han sido los
correctos?

¿Se ha intervenido adecuadamente para motivar y ayudar a los alumnos/as?

¿Las actividades programadas han sido las adecuadas para conseguir los
objetivos?

¿Han sido válidos los métodos empleados?

¿Los materiales han sido convenientemente seleccionados?

¿Se han empleado adecuadamente los espacios?
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7. ANEXO: CALENDARIO INDIVIDUAL DE INCORPORACIÓN.
El horario durante el mes de septiembre para los alumnos de Educación Infantil de 3
años será de 10 a 12 horas y organizados en los siguientes grupos, los cuales se irán
incorporando como se indica en la tabla inferior.
GRUPO 1:

YERAI GODINEZ CONESA.

KHADIJA JEOUIT.

PABLO SANCHEZ KRYMSKA.

JUAN ANTONIO SANCHEZ SAURA.
GRUPO 2

IMANE SELHI.

Mª ELENA TEJADA FERNANDEZ.
GRUPO 3

KHADIJA KHAFIFI.

MUSTAPHA KHAFIFI.

FATIMA ZHARA NEJMI.

VIRGINIA NAVARRETE HERMOSILLA.

SARA HELAL MARTÍNEZ.
LUNES 13
MARTES 14
MIERCOLES 15
JUEVES 16
VIERNES 17
GRUPO
1
GRUPO
1
GRUPO
1+2
GRUPO
1+2
GRUPO
1+2
LUNES 20
MARTES 21
MIERCOLES 22
JUEVES 23
VIERNES 24
GRUPO
1+2+3
GRUPO
1+2+3
GRUPO
1+2+3
GRUPO
1+2+3
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