4. CONCLUSIONES GENERALES DE LA FASE DE EXPLORACIÓN

ACTITUDES HACIA LA TOLERANCIA Y LA COOPERACIÓN...
4.
CONCLUSIONES GENERALES DE LA FASE
DE EXPLORACIÓN
Resumiremos en este apartado algunas de las conclusiones que hemos
extraido de los resultados obtenidos tanto en el proceso de elaboración
de los cuestionarios como del análisis de las respuestas dadas por los
sujetos:
1.- La necesidad de elaborar buenos instrumentos de medida, adaptados a la temática a investigar, así como al contexto en el que
se van a aplicar. En este sentido, tanto el cuestionario de cooperación como el de norma subjetiva presentan una buena estructura
factorial, aunque necesitaríamos mejorar su consistencia interna.
En cambio, al cuestionario elaborado para medir tolerancia le ocurre
justo lo contrario: presenta una alta consistencia interna pero una
estructura factorial excesivamente dispersa. Por ello, sugerimos la
necesidad de modificarlo, manteniendo aquellos ítems o grupos de
ítems que parecen ofrecer mejores resultados.
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2.- Los resultados obtenidos con el cuestionario de cooperación
muestran la buena disposición del alumnado para los trabajos en
grupo, por lo que creemos que es necesario seguir fomentando
en clase esta buena actitud, utilizando aquellas propuestas y
estrategias de aprendizaje que utilizan al grupo como variable
fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje (por ejemplo,
dinámicas de grupo, aprendizaje cooperativo, etc.), tal como veremos en la realización de nuestra fase de intervención.
3.- El análisis de las respuestas dadas al cuestionario de tolerancia
resulta bastante preocupante. Los alumnos manifiestan una alta
intolerancia general y muestran unas actitudes muy guiadas por
estereotipos sociales negativos hacia ciertos grupos, así como la
idea de que esas situaciones (si son negativas) no tienen arreglo.
En este caso, como ya hemos indicado, deben de iniciarse de
inmediato en las clases programas de intervención que modifiquen
esas actitudes prejuiciosas, incidiendo especialmente en los grupos que manifiestan las actitudes más intolerantes, o en aquellos
casos donde parece asumirse de forma más clara que las cosas
siempre han sido así y no se pueden cambiar (por ejemplo, las
respuestas dadas por las chicas en los ítems relacionados con la
variable de género). En una sociedad donde la diversidad es cada
vez más importante y evidente, resulta necesario que sus ciudadanos se acostumbren a convivir con los demás y a tolerar las ideas
y manifestaciones culturales diferentes de los demás. Este cambio
y modificación de actitudes creemos que es necesario iniciarlo y
desarrollarlo en la escuela.
4.- Respecto al estudio de cómo influye la llamada por Fishbein y Ajzen
“norma subjetiva” sobre nuestra intención a actuar, pensamos que
merece una investigación más concreta de la que nosotros hemos
realizado en esta ocasión. Por ello, sugerimos que futuras investigaciones sobre el tema de las actitudes de tolerancia y su modificación mediante procesos de intervención educativa en las
aulas incorporen de forma más importante en su diseño la influencia
que los factores sociales tienen sobre la conducta real que finalmente realizan los sujetos.