Desarrollo perceptivo en la infancia

Desarrollo perceptivo en la infancia
• Los recién nacidos tienen una gran colección de capacidades
perceptivas,
pero
que
en
general,
deben
madurar
y
perfeccionarse por medio del desarrollo y la experiencia.
• La percepción y su desarrollo son importantes en dos ámbitos de
los bebés:
Desarrollo emocional y social
Desarrollo cognitivo
El tacto, vista y oído nos
permiten interactuar
con otros
seres humanos.
El conocimiento del
mundo se recoge a
través de los
sentidos.
• Los niños no pueden informar de cómo ven, tocan, oyen o
sienten, aunque por medio de su conducta y otras medidas
podemos conocer esta información.
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Tacto
• Es el medio fundamental de interacción entre el bebé y sus
padres o cuidadores.
• La interacción por medio del tacto ayuda al desarrollo físico
temprano (ej. En niños prematuros) y al desarrollo emocional.
Por eso está muy desarrollado al nacer.
• Los bebés reaccionan a los cambios de temperatura, sobretodo a
las temperaturas frías más que a las calientes. En general los
bebés son bastantes sensibles al dolor.
• En cuanto el niño puede coger objetos el tacto se convierte en
una herramienta fundamental para investigar el mundo.
Evolución
a la boca
primero exploran todos los objetos llevándoselos
a partir de la mitad del 1er año es cuando
empiezan a manipular los objetos con las manos (dándoles vuelta,
empujándoles, sintiendo los objetos).
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Gusto y Olfato
• Los recién nacidos reconocen sabores básicos como el dulce,
amargo o ácido, además tienen un correlato en las expresiones
faciales dependiendo del sabor.
• Este reconocimiento es importante para la supervivencia, puesto
que los mejores y más necesarios alimentos son los dulces
(leche materna).
• Lo contrario ocurre con lo salado, al principio lo rechazan y a
partir de los cuatro meses lo prefieren, supuestamente para
prepararse para los alimentos sólidos.
• Las respuestas de los recién nacidos al olor son muy similares a
la de los adultos, lo cual sugiere que algunas preferencias son
innatas.
Ej.:
Olores Agradables
Produce relajación facial.
Inicia movimientos de succión
Olores Desagradables
Fruncen el ceño.
Giran cabeza en otra dirección
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• Aunque está menos desarrollado que en otros mamíferos, sigue
cumpliendo dos funciones de supervivencia:
• Sirve para la alimentación
• Ayuda a la madre y a su cría a identificarse mutuamente.
• La habilidad para reconocer el olor de la madre la 1era semana
sólo la tienen los bebés alimentados con leche materna.
• Los bebés alimentados con biberón prefieren cualquier mujer
siempre que esté dando el pecho, frente a las que no lo dan.
• Esta preferencia por identificar el olor de la leche de pecho ayuda
a localizar la fuente de alimentación y por lo tanto para identificar
a la madre.
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Oído
• Los recién nacidos oyen una gran variedad de sonidos, pero
tienen ciertas preferencias hacia unos y no hacia otros.
• En los primeros días diferencian entre unos poco patrones de
sonidos (tonos ascendentes y descendentes, expresiones de 2
sílabas).
• A partir del 1er año reconocen patrones de sonidos cada vez más
elaborados.
Evolución
Los bebes giran la cabeza al oír un ruido (3 meses)
a los
4 meses alcanzan en la oscuridad un objeto sonoro con facilidad
a los 6 meses empiezan a dar juicios sobre la lejanía de un objeto
(sonidos lejanos en la oscuridad).
• La respuesta a los sonidos proporciona un apoyo al bebé en la
exploración visual y táctil que hace del ambiente.
• Los recién nacidos tienen ciertas preferencias auditivas y la más
importante es la de la voz humana, de la misma forma vienen
preparados para aprender cualquier idioma.
• El niño está equipado para adquirir el lenguaje.
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• Los adultos hablan de una forma distinta a los bebés si lo
comparamos a como hablan a los demás niños o adultos.
• Su lenguaje (denominado “Baby Talk”) se caracteriza por una
voz aguda y expresiva y finalizando las frases con un tono
elevado.
• Por último otras preferencias son la voz de su propia lengua
frente a otras lenguas y la de su madre frente a las de otras
mujeres.
• A los 2 meses los bebés recogen información sobre los
sentimientos de los otros a través del habla distinguiendo voces
tristes y alegres, permitiendo una unión emocional entre el
cuidador y el bebé.
• Trastornos provocados por la perdida temprana de la capacidad
auditiva.
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Vista
• Es el sentido más importante del recién nacido para explorar
activamente el ambiente.
• Los recién nacidos ven al nacer, pero es el sentido menos
maduro, no está igual de desarrollado que el del adulto.
• Debido a esta inmadurez los bebés no enfocan los objetos bien y
su agudeza visual es limitada.
• A diferencia de los adultos ven con la misma poca claridad los
objetos cercanos y los lejanos, lo cual le impide diferenciar lo que
está lejos de lo que está cerca.
• La evolución y la maduración de la vista es rápida. A los 3 meses
enfocan objetos igual que los adultos y a los 2 años su visión ya
es tan perfecta como la de los adultos.
• Respecto a la percepción del color mejora en los primeros
meses.
Evolución
Los recién nacidos prefieren mirar estímulos coloreados mejor que
grises, pero no distinguen matices
a los 2 meses ya se
distingue colores de todos los espectros
a los 4 o 5 meses se
considera el mismo color bajo condiciones de luz distintas.
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• El desarrollo visual se puede ver también ejemplificado en tres
aspectos:
El desarrollo de la profundidad, del diseño y de los objetos.
Profundidad
¿Los bebés perciben la profundidad?
• Lo primeros estudios sobre la percepción de la profundidad
utilizaron un aparato denominado “abismo visual” (Gibson y
Walk, 1960).
• La conclusión a la que se llega es que la mayoría de los niños
que empiezan a gatear, distinguen las superficies profundas de
las que no lo son y evitan pendientes que parecen peligrosas
• El gateo proporciona la última herramienta para fomentar la
comprensión tridimensional.
• Los experimentos muestran que los bebés expertos en el gateo
rechazan más cruzar el abismo, por lo que la locomoción
independiente potencia la percepción de la profundidad.
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• Este experimento nos muestra una capacidad, pero no nos dice
cuando surge la capacidad para percibir la profundidad.
Podemos ver tres indicadores de cuando surge esta capacidad:
• Los indicadores cinéticos de la profundidad (niños con 3 o
4 semanas).
• Los indicadores binoculares (niños de 2 y 3 meses, mejora
a los 6 meses).
• Los indicadores pictóricos (niños a partir de los 6-7 meses)
• El gateo proporciona la última herramienta para fomentar la
comprensión tridimensional.
• Los experimentos demuestran que los bebés más expertos en el
gateo rechazan más cruzar el abismo, por lo que la locomoción
independiente potencia la percepción de la profundidad.
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• El movimiento independiente se relaciona con otros aspectos de
la comprensión tridimensional:
• Los niños que gatean recuerdan mejor la localización de
los objetos.
• Los niños que gatean encuentran objetos escondidos mejor
que los que no gatean.
• Cuanto mejor gatean los niños mejor desempeñan estas
capacidades.
• Cuando una persona se mueve por sí sola está pendiente de
señales y rutas y tiene distintos puntos de vista.
• Véase la diferencia entre andar y que te lleven en coche.
• El gateo es tan importante que se piensa que fomenta un nivel
nuevo de organización cerebral fortaleciendo determinadas
conexiones en la corteza.
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Percepción de patrones (diseños)
• ¿Son los niños sensibles al modelo de las cosas que ven?
• Las primeras investigaciones muestran que los bebés prefieren
mirar estímulos con modelos que estímulos simples.
Prefieren dibujos con una cara humana (o rasgos faciales
revueltos) a un círculo en B/N (Fantz, 1961).
• A medida que un niño crece prefiere modelos más complejos
Tablero de cuadros B/N
Niños de 3 semanas miran
más pocos cuadros pero
grandes
Niños de 8 y 14 semanas
prefieren los que tienen más
cuadros.
• Otros estudios de preferencias de modelos han sido: líneas
rectas Vs. Curvas, elementos conectados Vs. desconectados o si
el modelo se organiza alrededor de un foco central (una diana
por ejemplo).
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Sensibilidad al contraste
• ¿A qué se debe esa preferencia por un diseño y no por otro?
• Existe un principio que explica la preferencia por unos diseños y
no por otros, se denomina Sensibilidad al contraste.
• El contraste se refiere a la diferencia entre la cantidad de luz
entre áreas contiguas de un modelo.
• Los niños prefieren el o los modelos que tengan más contrastes.
(Ver ejemplo de tableros de ajedrez)
Combinando elementos del modelo
• En los 1eros meses los bebés responden a las partes separadas
de un modelo, si se les enseña un triangulo o una cara humana
miran los contornos o las partes donde hay más contraste.
• A partir de los 2 meses llevan a cabo una visión en conjunto de
los contrastes del triangulo o de los rasgos internos complejos de
la cara humana, a la vez que el contorno.
(Ver ejemplo triangulo y cara humana)
• Una vez que los bebes entienden todos los aspectos del modelo
(+ de 2 meses) empiezan a integrar en un todo los elementos el
modelo.
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• Ya a los 6-7 meses son tan buenos en detectar la organización
de un modelo, que perciben los límites subjetivos que no están
presentes realmente.
(Ver ejemplo del cuadrado)
• A los 9 meses su percepción sobre la organización de un modelo
es muchísima más compleja.
Ejemplo, prefieren un patrón de luces en movimiento que semeja
una figura humana, que el mismo patrón al revés o desordenado.
Aunque a los 3-5 meses diferencian los patrones no tienen
preferencias.
• A los 12 meses perciben formas con poca información, por
ejemplo siguiendo el contorno que dibuja una luz.
• La explicación a esta evolución viene dada por dos aspectos
a.- La maduración del sistema nervioso:
• La agudeza visual, la sensibilidad al contraste y la
exploración mejora en los primeros meses.
• Los estudios sobre la corteza visual muestran que es más
sensible a estímulos específicos como líneas verticales,
horizontales y curvas, y esta corteza madura en los 1eros
meses.
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b.- La exposición a una gran variedad de estímulos:
• El conocimiento que los niños tienen del ambiente mejora
sobretodo en la segunda mitad del primer año.
• Los niños categorizan el mundo agrupando estímulos
similares y extrayendo sus propiedades comunes.
Ejemplo, observar en muchas ocasiones figuras humanas
moviéndose hace que los niños extraigan una imagen del modo
de andar humano distinta de otros estímulos.
• Es decir, el conocimiento de los niños de las acciones familiares,
objetos y acontecimientos guía la sensibilidad a los diseños o
patrones
Veamos un ejemplo que demuestra estas hipótesis del sistema
visual como una capacidad en desarrollo, “la percepción de las
caras humanas”
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Percepción de las caras humanas
• ¿Tienen los recién nacidos una tendencia innata a dirigirse hacia
las caras humanas?
• Algunos autores afirman esta idea, porque los neonatos prefieren
un estímulo de una cara moviéndose en su campo visual que
otros estímulos.
• Sin embargo las investigaciones demuestran que los bebés por
debajo de los 2 meses no diferencian entre una cara y otra con
los rasgos desordenados.
• Es a partir de los 2 meses cuando ya prefieren modelos faciales
humanos a otros estímulos. Parece por lo tanto que no es algo
innato sino que sigue un patrón de desarrollo como otros
aspectos del desarrollo visual.
• La búsqueda de estructura como un modelo se refina muy
rápidamente para las caras humanas.
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• Percepción de los objetos
• ¿Percibe
el
niño
un
mundo
de
objetos
que
existen
independientemente, de forma parecida a como lo hacemos
nosotros?
Constancia del tamaño y de la forma
• Tamaño:
• ¿Perciben los niños un objeto como igual a pesar de
los cambios de tamaño al moverse?, sí a partir de la
1era semana.
• Forma:
• ¿Perciben los niños la forma de un objeto como
estable, a pesar de los cambios en la forma
proyectada en la retina?, sí a partir de la 1era semana.
• Esto ocurre incluso antes de que los bebés puedan
manipular los objetos y verlos desde distintos
ángulos.
• Todo esto implica que son capacidades innatas que ayudan al
bebé a organizar las experiencias perceptivas nada más nacer.
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Percepción de los objetos como independientes y con límites
• Como adultos distinguimos un objeto de su entorno buscando
una forma regular y una textura y un color uniformes.
• Según las investigaciones de Piaget (con su hijo de 6 meses) se
ve que los bebés no perciben el límite de los objetos cuando
están juntos.
• Las investigaciones recientes apoyan la idea de Piaget y
muestran que es el movimiento de los objetos respecto a otro lo
que posibilita gradualmente construir un mundo de objetos
separados.
Ejemplo, objetos juntos, objetos separados, objetos parados,
objetos en movimiento (independiente o a la vez) .
Objetos parados y
tocándose
Objetos moviéndose en
la misma dirección
Los bebés lo cogen como un todo
Objetos separados
Objetos moviéndose en
direcciones contrarias
Los bebés solo alcanzan uno de ellos
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• Esto muestra que el movimiento y la disposición espacial está
detrás de la identificación de los objetos como independientes y
no la forma, textura y color como en los adultos
(Ver ejemplo de figuras en movimiento)
• Percepción intermodal
• ¿Son capaces los bebés como los adultos de la percepción
intermodal o tienen que aprender a unir diferentes tipos de
estímulos?
• A la semana los bebés demuestran ya tener esa capacidad
intermodal.
• Experimento tacto y vista
• Experimento sonido y vista
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