IES SON RULLAN Palma de Mallorca

IES SON RULLAN
IES SON RULLAN Palma de Mallorca
PROCÉS D’ENSENYAMENT - APRENENTATGE
PROGRAMACIÓ
MODEL DE
PROGRAMACIÓ
MD020202
Rev. 3 07/07/05 Pàg. 1/
PROGRAMACIÓ
DIDÀCTICA DEL
DEPARTAMENT DE
_________________
CURS 2005/06
Q
IES SON RULLAN
1.- COMPONENTS DEL DEPARTAMENT
Professor/a
Salvador Bastida
Càrrec
Jefe de Departamento
Bárbara Galmés
Juncal Pomar
Directora
Rosario Dueñas
Margalida Mestre
Luis Rodríguez
Grups que imparteix
2 A ESO; 2º C ESO,
Procesos de
Comunicación; 2º A-B de
Bachillerato
1º A ESO
1º E-F ESO; 2º C-D ESO;
2º A-B, Procesos de
Comunicación
3º C-D; 1º C-F Procesos
de Comunicación; 1º
Bachillerato A-B;
Literatura Castellana
(optativa de 1º de
Bachillerato)
2º B ESO; 3º A-B; 4º A-B;
Actividades de Estudio
de 3º D
1º B-C-D ESO; 2º A
ESO; 4º C
2.- LLIBRES DE TEXT
NIVELL/ÀREA
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
1º bachillerato
2º bachillerato
TÍTOL
EDITORIAL
Nebrija
Santillana
Nebrija
Santillana
Nebrija
Santillana
Nebrija
Santillana
Lengua castellana y literatura Oxford
Lengua castellana y literatura Oxford
ANY
APROVACIÓ
2004
2005
2004
2005
2003
2004
ISBN
84-294-9449-9
84-294-0598-4
84-294-6847-8
84-294-0585-2
84-8104-488-1
84-8104-694-9
3.- OBJECTIUS DEL DEPARTAMENT PER AL CURS
Respecte als
resultats
d’ESO
Los resultados de ESO, nada satisfactorios, no lo son tanto por el número de
suspensos —elevado— cuanto por la sensación de que tampoco la media de los
aprobados alcanza un nivel aceptable. Las razones de este bajón generalizado de la
calidad de nuestro producto — y estudios como el PISA demuestran el alcance
nacional del fenómeno— son muy complejas y no es éste el marco adecuado para
analizarlas en profundidad. Propondremos tan sólo tres objetivos que creemos útiles,
de alcanzarlos, para mejorar los rendimientos de la ESO:
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IES SON RULLAN
a) Lograr que la programación se adapte a tres tipos de alumnos muy diferentes:
los que no quieren seguir sus estudios y están deseando dejar el Instituto; los
que intentan aprovechar su estancia en el centro pero tienen muy baja
capacidad intelectual; los que, mejores o peores, pueden y quieren culminar
la ESO como primer peldaño de su educación: la mayoría.
b) El trabajo con el primer tipo de alumnos debe hacer especial hincapié en la
motivación y las actitudes; con los segundos, en los procedimientos
(expresarse y comprender); con los terceros en los procedimientos y, en lo
posible, en los conceptos más abstractos.
c) El trabajo con el primero grupo de alumnos no debe distorsionar la marcha
académica de los otros dos. Si los problemas que plantea son irresolubles ha
de quedar claro que se recurrirá a soluciones quirúrgicas y se llegará hasta
donde sea con tal de salvaguardar el derecho al estudio del resto de los
compañeros. El trabajo con el segundo grupo de alumnos no debe consumir
la mayor parte del esfuerzo de los profesores de tal modo que descuiden en la
práctica el progreso del tercer grupo. El fracaso escolar no sólo es que
muchos alumnos no lleguen a los mínimos sino también que muchos más no
lleguen a sus máximos.
Los resultados de ESO mejorarán espectacularmente si los objetivos que hemos
marcado como a), b) y c) estructuran el trabajo de nuestro Departamento (desdobles)
y de su colaboración como el Departamento de Orientación.
Respecte als
resultats de
Batxillerat
No siendo malos los resultados de la lengua castellana en bachillerato, sí lo han sido
en Selectividad. Más que malos, erráticos. Alumno no ya buenos, sino
excepcionales, consiguen aprobados raspados, mientras que otros que sólo han
obtenido el pase a Selectividad por decisión de la Junta Evaluadora alcanzan
notables altos. Algo falla en el sistema de corrección en la Universidad, y es evidente
dónde está el origen de las anomalías: el sistema de calificación no es transparente y
propicia la impunidad de los fallos o arbitrariedades de los correctores. El mismo
método de revisión de notas es opaco, y uno de los objetivos indeclinables de todo
proceso evaluatorio —que el evaluado aprenda de sus errores y aciertos— no se
cumple jamás. Es fundamental cambiar el sistema actual: los alumnos (y los
profesores: también se evalúan) tiene derecho a saber en qué se puede mejorar para
el próximo curso. Tal como están las cosas, las notas provocan con frecuencia la
desilusionada sorpresa de los buenos alumnos y la sonrisa socarrona de aquellos a
los que se había aprobado por los pelos.
Respecte al
nombre de
matriculats
a les
optatives
Siendo los Procesos de Comunicación de ESO, y con razones más que sobradas, un
refuerzo para aquellos alumnos con especial dificultad de expresión y comprensión,
las auténticas optativas del Departamento son las dos Literaturas de Bachillerato: la
española y la universal. Ambas tienen mal enemigo pues compiten con Informática,
la opción estrella (¿y quién lo criticaría?) para los alumnos de 1º y 2º. Y sin
embargo, hemos de hacer un esfuerzo en 4º de ESO para explicar que la Literatura
no es sólo una optativa para quien tiene muy claro hacer alguna Filología sino, y
sobre todo, para quien quiere ampliar sus horizontes lectores, para el que quiera
disfrutar más lo que lee. Por eso ha de dejarse claro que son dos asignaturas
centradas en libros concretos, alejadas de complejidades taxonómicas, cronológicas,
eruditas... y en la antípodas de la enseñanza memorística. Leer, comentar, opinar
sobre lo leído: ése es el triple eje sobre el que andan de girar nuestras optativas, y así
se lo hemos de dejar claro a los alumnos de 4º de ESO y 1º de Bachillerato.
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IES SON RULLAN
Respecte a
la
metodologia
El Departamento tiene como uno de sus principales objetivos, desde hace muchos
años, el fomento de la lectura como herramienta importantísima para que el alumno
mejore su ortografía, enriquezca su vocabulario y flexibilice y madure las estructuras
sintácticas de su expresión oral y escrita. Pero venimos observando últimamente,
junto a los beneficios de la lectura, los estropicios abrumadores que causa su
ausencia: los alumnos incompetentes para comprender cabalmente un texto acaban
siendo enfermos académicos, crónicos primero, desahuciados después. Por ello nos
propusimos el curso pasado diagnosticar desde 1º de ESO las carencias en este
campo, intentando ponerles remedio desde el primer día. Cuatro miembros del
Departamento se integran también ahora en el grupo de trabajo sobre comprensión
lectora creado en 2004 en el Instituto, y todas las actividades complementarias de 1º
de ESO se han repartido entre catalán y castellano para dedicar estas horas a la
animación a la lectura: véase, para más detalles, el apartado correspondiente en la
programación general del Instituto.
Entendemos que crear lectores es la pieza clave de nuestra metodología didáctica
porque es el único camino para mejorar las capacidades de expresión y comprensión,
escritas y orales, de los alumnos: en última instancia, ése es el único objetivo común
y general al que debe aspirar el Departamento. Por eso debe quedar absolutamente
claro que todos los contenidos conceptuales se subordinan a éste. Les enseñamos
para que hablen y escriban, para que comprendan y sinteticen. El resto vendrá, si
viene, por añadidura
Respecte a
En los decretos 86/2002 (BOIB del 29-06-02) y 111/2002 (BOIB del 29-08-02) que
la
establecen el nuevo currículo de enseñanza secundaria en las Baleares, se indica la
programació necesidad (y la obligación) de un enfoque integrador de la didáctica de las lenguas;
en el caso de Catalán y Castellano, este planteamiento se concreta en un currículo
integrado (CIL) que tiene tres objetivos:
- La coherencia (en terminología y procedimientos de análisis gramaticales y
literarios).
- La economía, evitando repeticiones inútiles, y a menudo incoherentes, de
contenidos comunes (conceptos, procedimientos, actitudes).
- La sinergia entre ambas asignaturas, aprovechando la competencia lingüística
subyacente y común a todos los alumnos, susceptible de ser transferida y
utilizada en el aprendizaje y perfeccionamiento de cualquier lengua además
de la materna.
El CIL puede plasmarse en una concreción dura (un currículo único para las
asignaturas de catalán y castellano) o en una blanda (dos programaciones separadas,
pero coordinadas); a la larga, se asume implícitamente que la buena puesta en
práctica de la segunda conducirá inevitablemente a la primera. En IES Son Rullán
hemos optado por la versión gradual, y nos hemos planteado para este curso:
a) Unificar la terminología morfosintáctica y examinar la posible unificación de
los procedimientos de análisis (gramaticales y comentarios de texto). La
modestia de este segundo objetivo deriva de que la diversidad afecta no sólo
a los departamentos sino también a los profesores individuales, cada uno con
una carga más o menos fosilizada de años de práctica docente. Cuesta
cambiar, pero más aún reconocer que la metodología que has interiorizado y
automatizado ha de ser abandonada en aras de una unificación cuyos frutos
no son inmediatamente discernibles.
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IES SON RULLAN
b) Concretar los contenidos absolutamente comunes que podemos repartir sin
mayores dificultades. En principio, los bloques I, V i VI de la ESO y los I y
V del Bachillerato, son evidentes candidatos a dotar un “fondo común” que
los dos departamentos programarán conjuntamente; los bloques II, III y IV de
ambas etapas integran, en un porcentaje bastante alto, contenidos que
también podrían repartirse: la propuesta de segundo nivel de concreción que
la Conselleria nos ha hecho llegar suministra abundante material al respecto.
Sin embargo, hay una dificultad peliaguda: la secuenciación de las dos
programaciones habría de coincidir al milímetro; de nada vale que, por
ejemplo, el Departamento de Catalán se haga cargo del género narrativo en el
tercer trimestre de 2º de ESO si el de Castellano proyecta leer una novela –y
por ende trabajar sobre el punto de vista, los tipos de personajes o de
diálogos... – en el primer trimestre. Dicho de otra forma: no es una
programación conjunta la que posibilita el reparto de contenidos, sino el
deseable reparto lo que conduce a una programación conjunta (y aún más:
única).
c) Estudiar la aproximación de los planteamientos didácticos de ambos
departamentos, depende en gran parte de las editoriales que cada uno utiliza
(Santilla y Oxford en el de Castellano; Vicens Vives y Cruïlla en el de
Catalán): por desgracia, el diseño de las unidades didácticas, los tipos de
ejercicios, el peso dado en cada caso a los trabajos individuales o colectivos...
es enormemente dispar. A la larga, la solución razonable sería la elección de
una editorial común que, junto a materiales de calidad, ofreciera una
programación paralela para ambas asignaturas: Vicens Vives podría ser una
buena opción para ESO de entre lo hoy en día existente. Las dificultades
señaladas más arriba, en el punto b), quedarían con ello solventadas también
en gran parte.
Respecte a
la
coordinació
del
departament
El primer objetivo del curso es un viejo conocido del Departamento: año tras año se
repite la necesaria rutina de integrar a los nuevos profesores que se incorporan en
un funcionamiento ya desde muchos años establecido. El hecho de que la directora y
el bibliotecario del centro sean profesores de lengua y literatura castellana aboca a
que su horario sea cubierto por interinos que, como mucho, permanecen dos años
con nosotros: si se repasan las programaciones de los últimos diez años se
comprobará que nunca hemos enfrentado dos cursos seguidos con los mismos
profesores. La estabilización de los componentes del Departamento facilitaría en
gran medida el trabajo del primer trimestre de cada curso.
Respecte a
la
recuperació
de pendents
El seguimiento de los alumnos con la asignatura pendiente, hasta ahora muy poco
riguroso, pasa por:
— informarles desde el comienzo de curso de su situación académica (la
mayoría la desconoce).
— Indicarles, oralmente y por escrito, cuáles son los procedimientos de
resuperación, cuáles los sistemas de evaluación y cuáles los criterios
de calificación final.
— Recordarles mensualmente (debe quedar reflejado en el cuaderno del
profesor) cuáles son sus avances en la recuperación y qué han de
realizar de forma inmediata para subsanar los fallos. En la nota de
cada evaluación, a los pendientes se les ha de añadir de forma
explícita una referencia a su proceso de recuperación de la asignatura.
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IES SON RULLAN
Altres
Por último, se propone el Departamento perder un mínimo de horas lectivas.
Cuando uno de sus miembros falte, avisará al jefe de Departamento para que sus
clases sean cubiertas no mediante guardias, sino impartiendo los contenidos o
realizando las actividades que el profesor ausente tuviera previstas. Para ello será
instrumento imprescindible el cuaderno de grupo, normalizado y general desde este
curso que todos los profesores del Departamento han de llevar al día.
4.- INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ I CRITERIS DE QUALIFICACIÓ
ESO:
Instruments d’avaluació
Proves escrites (indicau el nombre)
Activitats d’aula
Intervencions a classe
Activitats complementàries
Quadern de classe
Actitud positiva
Altres
Criteri de qualificació (% de la nota)
2 pruebas escritas: 60 %
40%
BATXILLERAT:
Instruments d’avaluació
Proves escrites (indicau el nombre)
Criteri de qualificació (% de la nota)
2 pruebas escritas por evaluación: 80 %
(una de las pruebas estará centrada en el
libro de lectura obligatoria y el análisis
sintáctico)
Activitats d’aula
Intervencions a classe
Quadern de classe
20%
6
IES SON RULLAN
5. ACTIVITATS I CONDICIONS PER A LA RECUPERACIÓ DE LES ASSIGNATURES
PENDENTS (LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA)
1. Los alumnos que tengan la asignatura pendiente del curso pasado la recuperarán si aprueban
las dos primeras evaluaciones de la actual.
2. Si su nota en cualquiera de las dos primeras evaluaciones es insuficiente pero superior a 3,
pueden recuperar la pendiente con uno de los siguientes requisitos:
a. La lectura adicional de dos libros (aparte de los obligatorios) con un trabajo escrito
que los comente.
b. La asistencia continuada a las actividades de recuperación de los martes o los jueves
por la tarde.
c. La entrega de un cuaderno de recuperación del nivel suspendido (editorial Santillana),
que le suministrará el Departamento, perfectamente resuelto.
3. En cualquier otro caso el alumno se presentará a un examen al comienzo de la 3ª evaluación.
ACTIVITATS I CONDICIONS PER A LA RECUPERACIÓ DE L’ASSIGNATURA
PENDENT DEL CURS ANTERIOR (PROCESOS DE COMUNICACIÓ)
1. Los alumnos que tengan la asignatura pendiente habrán de ponerse en contacto con el jefe del
Departamento de Lengua Castellana y Literatura, que les propondrá la lectura de tres novelas;
escribirán de cada una de ellas un resumen del argumento, una descripción de los principales
personajes y una opinión personal razonada. La fecha máxima de entrega de los trabajos es el
15 de marzo de 2006.
De no cumplirse el procedimiento descrito en el punto 1, en abril de 2006 el alumno realizará un
examen que, basado en textos de sus libros de 1º de ESO, evaluará su capacidad de comprensión y
expresión.
6. CRITERIS PER A LA REALITZACIÓ D’ADAPTACIONS CURRICULARS
SIGNIFICATIVES A ESO.
Els objectius mínims han de concretar quines són les capacitats bàsiques relatives a la matèria.
Poden ser de diferents nivells, cicles o etapes. S’especificaran els continguts nuclears de l’àrea
prioritzant els de tipus procedimental. Els criteris d’avaluació estaran adaptats als objectius i
continguts seleccionats.
Aquesta programació servirà de marc per a la realització de les adaptacions individuals per a cada
alumne amb necessitats educatives especials.
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IES SON RULLAN
OBJECTIUS MÍNIMS
1ESO
CONTINGUTS FONAMENTALS
Conceptes procediments i actituds
Narración oral y escrita en 1ª y 3ª
persona.
Textos de la vida cotidiana.
La información. Búsqueda de
información
(diccionarios,
resúmenes, notas y apuntes).
Conocimientos gramaticales básicos
y convenciones textuales.
La descripción.
Lectura “Nunca seré tu héroe”.
Los textos narrativos y descriptivos.
Los
textos
argumentativos.
2 ESO
expositivos
La expresión de los sentimientos
CRITERIS D’AVALUACIÓ
Producir textos orales y
escritos.
Reconocer las categoría gramaticales y aplicar correctamente
las convenciones textuales.
Resumir algunos de los capítulos de la lectura y emitir una
opinión personal.
Reconocer y elaborar textos
narrativos
y
descriptivos
y sencillos, orales y escritos.
Sintetizar una narración.
Exponer y argumentar con
claridad, oralmente y por escrito
opiniones propias. Resumir
textos expositivos sencillos.
Elaborar textos orales y escritos
que comuniquen estados de
ánimo con coherencia y
propiedad.
3ESO
1.
2.
3.
4.
4ESO
Sujeto y predicado.
Complementos verbales.
La oración compuesta.
Yuxtaposición y
coordinación
5. Subordinación.
8
1. Reconocer sujeto y
predicado en oraciones
dadas.
2. Identificar los diversos
tipos de complementos
verbales.
3. Diferenciar oraciones
simples y compuestas.
4. Reconocer la
yuxtaposición y la
coordinación en
IES SON RULLAN
oraciones dadas.
5. Diferenciar la
subordinación
sustantiva, adjetiva y
adverbial en oraciones
dadas.
6. Trabajo sobre uno de los
tres libros de lectura
obligatoria del curso.
7. MESURES D’ ATENCIÓ A LA DIVERSITAT AMB INDICACIÓ DE LES ACTIVITATS
DE REFORÇ I AMPLIACIÓ (ESO)
La atención a la diversidad se contempla en la propia estructuración de las Unidades Didácticas. El
apartado de «actividades» presenta en todas las Unidades tres tipos de aplicaciones:
a) Actividades de ejercitación: se trata de actividades dirigidas a la totalidad de los alumnos. En
ellas se pretende practicar y fijar el grado de adquisición de los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que se han trabajado a lo largo de la Unidad.
b) Actividades de refuerzo: dirigidas a aquellos alumnos que tienen dificultades para la adquisición
de los contenidos mencionados. Incluyen ejercicios básicos sobre los contenidos que se
consideran mínimos para la consecución de los objetivos del área en el Primer Ciclo.
c) Actividades de ampliación: dirigidas a los alumnos que tienen capacidad para desarrollar tareas
de mayor dificultad.
Además, al final de cada núcleo temático se incluye un Taller, que concentra una gran variedad de
actividades alrededor de un proyecto concreto. Estos proyectos van dirigidos también a aquellos
alumnos que tienen capacidad para desarrollar tareas de mayor dificultad y complejidad que el resto
de alumnos del grupo.
Durante este Curso se consolidarán las actividades de refuerzo y ampliación que desde hace cuatro
años lleva a cabo el Instituto las tardes de martes y jueves. Participan los profesores Bastida, Galmés
y Cano. Son el espacio natural para realizar las adaptaciones curriculares, que siempre son
complicadas a la hora de integrarlas en una hora lectiva normal. El hecho de que por las tardes
coincidan alumnos de diferentes niveles de ESO facilita ubicar cada una de las adaptaciones en un
escalón adecuado.
8.- METODOLOGIA (Assenyaleu els recursos metodològics que s’utilitzen en classe i %)
Activitats de coneixements previs
1
9
IES SON RULLAN
Exposició del professor
50
Correcció de deures
10
Pràctiques i realització en classe dels continguts procedimentals
20
Investigació per part dels alumnes: recerca d’informació, consulta
bibliogràfica i Internet
10
Treball en equips
9
9. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS
Las actividades extraescolares más frecuentes (teatro, recitales, conferencias, cine con especiales
conexiones literarias) no son programables a fecha fija: se realizan cuando surge una oportunidad, y
es entonces el momento de pedir los correspondientes permisos. Quede constancia empero de que la
programación del Centro ha de recoger la posibilidad de estas actividades cuando el interés de las
mismas las haga aconsejables.
Añadamos que, como norma general, pretendemos cambiar el régimen de asistencia a actos
culturales. Hasta ahora se hacían en horas lectivas (funciones de mañana, por ejemplo, especialmente
montadas para colegios) y la asistencia del alumnado era casi general: un porcentaje apreciable de los
muchachos tenía, más que interés por ir al teatro, interés por no ir al Instituto. El provecho docente
era mínimo y las alteraciones de orden público, con frecuencia, máximas. Se ha juzgado preferible la
asistencia voluntaria a funciones normales de tarde, aunque los precios no sean tan favorables. Los
interesados lo serán de verdad y tendremos un elemento más para ofrecer enseñanza diversificada. La
subvención del centro a los asistentes, por otra parte, puede ser mucho más elevada al ser menor el
número, lo que paliará la mayor carestía de las entradas.
En este curso seguiremos con las visitas al Diario de Mallorca de alumnos del segundo ciclo de ESO
y de Bachillerato. Se trata de observar el funcionamiento normal de un periódico y, al mismo tiempo,
ofrecer una visión de una rama laboral cada vez más atractiva para los jóvenes. Las tardes de los
jueves el Departamento ha programado, conjuntamente con la AMPA, un libro-forum y un cineforum. Ambas actividades, absolutamente oficiales, están recogidas en el Proyecto Curricular de
Centro.
10. ACTIVITATS DE COL·LABORACIÓ AMB LA BIBLIOTECA
10
IES SON RULLAN
Nuestra relación con la biblioteca siempre ha sido muy estrecha; que de hecho tenga una categoría
(cuantitativa y cualitativa) y una vitalidad insólita en los centros de enseñanza media, es fruto en gran
medida de profesores de nuestro Departamento como, y no es casualidad, el actual encargado de su
gestión, Jesús Cano. Pero el trabajo en 1º de ESO sobre comprensión lectora exige un paso más: los
alumnos con una competencia aceptable trabajarán directamente en la biblioteca para ampliar el
espectro de sus lecturas, con una planificación diseñada y supervisada por el profesor Cano; ello
supone su coordinación constante con nuestro Departamento para seguir paso a paso la evaluación de
cada alumno, y la consecuencia lógica es su participación en nuestras reuniones semanales.
ACTIVITATS QUE ES PROPOSEN
Club de lectores
Intercambio de libros
Visita de autores: Carlo Frabetti
Día del libro
LLISTA DE DEMANDES PEL CURS 2005-2006
Grandes autores de la literatura española: 60 volúmenes a 11,50
euros/volumen. Precio total: 631,50 euros
17 diccionarios Anaya para dotar las aulas de ESO
11
NIVELL
ESO y Bach.
Padres de
alumnos
ESO y Bach.
4º ESO
ESO y Bach.
PREU
ESTIMAT
23 euros/mes
306 euros
DATA
Dic. 2005
Abril 2006
DATA DE
COMPRA
Final:
primavera 2008
Octubre 2005
IES SON RULLAN
10.- GRAELLA RESUM DE LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA pel seguiment mensual de la programació. Es fa una per nivell i servirà de base
per l’apartat següent, Extracte de la programació per als pares i els alumnes. Cada professor guardarà còpia informàtica i en paper de tots els
nivells que imparteixi per fer el seguiment mensual a la reunió de departament i lliurarà còpia al coordinador de Qualitat al final de cada
avaluació).
PRIMERO DE ESO
1ª AVALUACIÓ
TEMPORALITZACIÓ
BLOC/
CONTINGUTS
TEMA
2 semanas
0
2 semanas
1
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
La lengua sirve para comunicarnos. Expresión oral
y escrita: adecuación y registros según la situación
comunicativa
Narración oral en 1ª persona: me presento, Hablar y exponer oralmente de horma
cuento lo que me han dicho, lo que he visto, lo que
pienso. Las modalidades oracionales. Funciones ordenada y fluida de acuerdo a un
del lenguaje
guión previo.
Producir textos orales: presentación,
narración oral.
13
Seguiment de la programació:
Continguts impartits:
Data:
IES SON RULLAN
TEMPORALITZACIÓ
2 semanas
2 semanas
2 semanas
BLOC/
CONTINGUTS
TEMA
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
Narración escrita en 1ª persona: currículum,
Producir textos escritos narrativos en 1ª
y 3ª persona, adecuándolos a la
autobiografía, diario, carta (y sus distintos tipos)... situación comunicativa, utilizando la
estructura organizativa apropiada y
La narración oral y escrita en 3ª perosna: cómo respetando los criterios de corrección.
mejorar mi narración: sinónimos y uso del
diccionario. Cómo se narra según la intención
(punto de vista): objetividad y subjetividad.
Reconocer las categorías gramaticales
Conocimientos gramaticales básicos para la
y aplicar correctamente las
narración: nombre, pronombre, verbo y adverbio. convenciones textuales y ortográficas
trabajadas.
Convenciones textuales y ortográficas: margen,
punto, punto y aparte, coma.
Textos de la vida cotidiana (postal, telegrama,
avisos, notas, mensajes, agenda, invitación...)
Lectura de la novela “Nunca seré tu héroe”.
(narración autobiográfica en 1ª persona)
14
Comprender y producir textos de este
tipo.
Relacionar la lectura con los
conocimientos textuales adquiridos.
Resumirla. Analizar las motivaciones
de los personajes principales. Emitir
una opinión personal.
Seguiment de la programació:
Continguts impartits:
Data:
IES SON RULLAN
2ª AVALUACIÓ
TEMPORALITZACIÓ
BLOC/
CONTINGUTS
TEMA
2 semanas
2
2 semanas
6 semanas
3
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
La información y la exposición. La búsqueda de
información
(enciclopedias,
diccionarios
temáticos, libros, Google, resúmenes, notas y
apuntes). Los medios de comunicación. La lectura
de la prensa. Objetividad y subjetividad.
Conocimientos gramaticales básicos para la Reconocer las categorías gramaticales señaladas,
narración: nombre y determinantes, pronombre, distinguiendo tiempos de presente y de pasado.
verbo y adverbio. Los conectores.
La descripción.
Elaborar textos orales y escritos descriptivos
adecuándolos a la situación comunicativa, utilizando
Anuncios, guías, elogios, necrológicas, explico la estructura organizativa apropiada y respetando los
criterios de corrección.
una dirección, la publicidad.
Los adjetivos y los verbos copulativos. Verbos
en imperfecto. Connotación y denotación. Uso del
diccionario. Cómo mejoro mis descripciones.
Textos de la vida cotidiana: descripción de un
objeto perdido, identificación de personas, guías
de viaje, anuncios por palabras...
Lectura obligatoria por determinar
15
Comprender y producir textos de este tipo.
Relacionar la lectura con los conocimientos
textuales adquiridos. Resumirla. Analizar las
motivaciones de los personajes principales. Emitir
una opinión personal.
Seguiment de la programació
Continguts impartits:
Data:
IES SON RULLAN
3ª AVALUACIÓ
TEMPORALITZACIÓ
BLOC/
CONTINGUTS
TEMA
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
4 semanas
4
4 semanas
5
Comprender y resumir el contenido de
textos instructivos, prescriptivos y
normativos. Esquematizar. Producir
textos prescriptivos.
Distinguir los principales recursos
verbales y no verbales en textos orales;
lectura en voz alta de textos teatrales,
entrevistas, etc.
Textos instrucitvos, prescriptivos y normativos:
recetas,
normas,
reglamentos,
consejos,
instrucciones de uso.
Verbo: futuro, imperfecto, el imperativo.
Textos orales y escritos dialogados: diálogos,
debates, entrevistas.
Conocimientos
gramaticales,
textuales
ortográficos de los textos prescriptivos
dialogados.
4 semanas
y Aplicar correctamente las reglas de
y acentuación y utilizar correctamente el
punto, los puntos suspensivos y los
signos de interrogación y de
adminación, las marcas textuales de los
textos estudiados...
Textos de la vida cotidiana: las normas del Comprender y producir textos de este
centro,
rellenar
impresos,
comprender tipo.
instrucciones, prospectos de medicamentos.
Lectura obligatoria por determinar.
Relacionar la lectura con los
conocimientos textuales adquirirlos.
Resumirla. Analizar las motivaciones
de los personajes principales. Emitir
una opinión personal.
16
Seguiment de la programació:
Continguts impartits:
Data:
IES SON RULLAN
2º ESO
1ª AVALUACIÓ
TEMPORALITZACIÓ
4 semanas
4 semanas
2 semanas
BLOC/
CONTINGUTS
TEMA
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
Funciones del lenguaje humano.
La organización del lenguaje: tipos de palabras. La
oración.
La narración (a partir de “Las babuchas fatídicas”,
cuento de Las mil y una noches): tema, argumento,
estructura, personajes, punto de vista.
Elaboración de textos narrativos
Modalidades oracionales: exponer, dudar,
preguntar, exclamar, desear.
La descripción (a partir de una entrevista al
diseñador jefe de robots de la fábrica Honda):
características, tipología.
Elaboración de textos descriptivos.
Comentario y análisis del libro de lectura
obligatoria del trimestre (Cuando Hitler robó el
conejo rosa).
17
Reconocer las funciones del lenguaje
Reconocer
y
elaborar
textos
narrativos, descriptivos y dialogados
Clasificar oraciones según su
modalidad. Elaborar textos con una
modalidad oracional dominante
Seguiment de la programació:
Continguts impartits:
Data:
IES SON RULLAN
2ª AVALUACIÓ
TEMPORALITZACIÓ
3 semanas
3 semanas
3 semanas
2 semanas
BLOC/
CONTINGUTS
TEMA
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
Los textos expositivos (a partir de “El caso 3371”,
una noticia periodística que muestra los
principales métodos de investigación policíaca).
Elaboración de textos expositivos.
Trabajo sobre periódicos y revistas.
Los textos argumentativos (a partir de escritos de Reconocimiento y elaboración textos
expositivos y argumentativos
los alumnos que razonan su apoyo a grupos
Análisis de oraciones simples
deportivos, musicales,...)
Elaboración de textos argumentativos sobre
materiales de diferentes asignaturas de 2º ESO.
Rudimentos de análisis sintáctico: nociones de
sujeto y predicado, principales complementos.
Transformación de frases sencillas en frases
complejas y viceversa.
Comentario y análisis del libro de lectura
obligatoria propuesto.
18
Seguiment de la programació:
Continguts impartits:
Data:
IES SON RULLAN
3ª AVALUACIÓ
TEMPORALITZACIÓ
3 semanas
2 semanas
1 semana
2 semanas
2 semanas
2 semanas
BLOC/
CONTINGUTS
TEMA
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
Los géneros literarios narrativos (a partir de un
episodio de El lazarillo).
Elaboración de textos literarios narrativos.
La lírica (a partir de “El viaje definitivo” de Juan
Ramón Jiménez).
La expresión de los sentimientos mediante
diferentes tipos de texto.
Los rudimentos de la métrica.
El teatro en verso y en prosa (a partir de una
escena de Alejandro Casona).
Elaboración de pequeñas escenas dialogadas.
Tipos de oraciones por la naturaleza del sujeto y
del predicado.
Comentario y análisis del libro de lectura
obligatoria propuesto para la evaluación.
19
Clasificar diferentes textos literarios
por género y subgénero
Conocer las nociones elementales de la
métrica
Clasificar oraciones simples
Seguiment de la programació:
Continguts impartits:
Data:
IES SON RULLAN
1º - 2º DE ESO
GRAELLA RESUM DE LA PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA DE PROCESSOS DE COMUNICACIÓ
1a, 2a i 3a avaluació
Temporalización - Contenidos / Instrumentos de evaluación
Criterios de evaluación y
de calificación
Procesos de comunicación es una optativa que, en la práctica, funciona como refuerzo para alumnos con dificultades y
carencias en su expresión oral o escrita. Los contenidos son, en consecuencia, idénticos para las tres evaluaciones y se basan
en el desarrollo de las habilidades comunicativas: contenidos procedimentales, en la jerga pedagógica; en cada evaluación
(entre 20 y 22 horas de clase) se realizarán:
- Seis dictados (con autoevaluación) y consecuentes explicaciones de ortografía.
- Seis ejercicios de comprensión de escritos (literarios, periodísticos, divulgación científico-humanística), con preguntas
de léxico y morfología y comentario personal (resumir, ampliar, cambiar, opinar).
- Cuatro ejercicios de comprensión oral (charla de, como máximo, 10 minutos en los que el profesor narra, describe,
expone o argumenta; el alum no ha de sintetizar y, en ocasiones, dar su opinión personal).
- Un ejercicio de expresión oral por alumno (se alternan narraciones, descripciones, exposiciones y argumentaciones)
con un guión escrito previo; la duración ha de ser obligatoriamente de entre 5 y 8 minutos, de tal forma que el gasto
académico no exceda de cuatro períodos lectivos.
- Al menos tres ejercicios de selección y comentario de noticias relacionadas con la ecología y la preservación de la
naturaleza, extraídas de medios de comunicación orales y escritos: es una actividad incardinada en el grupo de trabajo
sobre medioambiente y ecoauditoría (véase programación general del Centro).
- Dos debates sobre temas actuales que impliquen consideraciones éticas y/o políticas (inmigración, conflictos bélicos,
hambre, desastres naturales, derechos de minorías, educación, religión...).
Contenidos actitudinales: de lo anterior se concluye lógicamente que la asignatura se basa en el cumplimiento de las
tareas, en clase y en casa, propuestas por el profesor, y en el comportamiento respetuoso, atento y diligente en el aula.
20
- Realización de las tareas
encomendadas por el
profesor, que se agruparán
en el apartado
correspondiente del
cuaderno del alumno
(véanse las NORMAS
GENERALES de la
asignatura).
- Buen comportamiento en
el aula.
IES SON RULLAN
3 ESO
1ª AVALUACIÓ
TEMPORALITZACIÓ
BLOC/
CONTINGUTS
TEMA
2 semanas
1
2 semanas
2
2 semanas
3
1 semana
4
1 semana
5
1 semana
6
2 semanas
7
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
La comunicación y los textos. La lengua
y su organización.
Reconocer los elementos de la comunicación.
Distinguir los elementos básicos de la organización
lingüística.
La narración. El enunciado.
Distinguir las características básicas de la narración.
Elaborar algún pequeño texto narrativo.
La descripción. El sintagma verbal.
Distinguir las características básicas de la descripción.
Núcleo y modificador.
Elaborar textos descriptivos.
Analizar formalmente el núcleo del sintagma verbal.
Reconocer los distintos modificadores del núcleo del
sintagma verbal.
El diálogo. El sintagma nominal. El
Distinguir las características básicas del diálogo.
núcleo. Excepto vocabulario y ortografía Elaborar textos dialógicos.
que se dará en la siguiente evaluación.
Reconocer los núcleos nominales.
Gramática y Norma y uso (páginas 100 a Reconocer los distintos determinantes del sintagma nominal.
107)
Aplicar la separación silábica en todas las formas posibles.
Gramática y Norma y uso (páginas 120 a Reconocer los complementos del núcleo del sintagma
125)
nominal.
Identificar familias de palabras.
La literatura y sus formas
Distinguir prosa y verso.
Analizar métricamente un poema.
Explicar razonadamente el género de distintos tipos de texto.
Identificar recursos literarios.
Lectura obligatoria
Relacionar la lectura con los conocimientos textualesa
adquiridos.
Resumirla.
Analizar las motivaciones de los personajes principales.
Emitir una opinión personal.
21
Seguiment de la programació
Continguts impartits:
Data:
IES SON RULLAN
2ª AVALUACIÓ
TEMPORALITZACIÓ
BLOC/
CONTINGUTS
TEMA
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
1 semana
5
Los medios de comunicación.
1 semana
6
La prensa.
2 semanas.
7
Los pronombres.
Reconocer los distintos medios de
comunicación.
Distinguir sus diferencias.
Elaborar pequeños textos para esos medios.
Relacionarlos entre sí.
Distinguir los diferentes géneros periodísticos.
Buscar diferentes textos periodísticos para
analizarlos.
Distinguir los diferentes pronombres.
3 semanas
8
La literatura medieval.
Constituyentes de la oración.
3 semanas
9
La literatura prerrenacentista.
Los complementos del verbo.
Vocabulario y ortografía pasa a la 3ª evaluación.
Lectura obligatoria
22
Leer distintos tipos de textos de la época.
Analizar métricamente algunos textos.
Distinguir entre los diversos tipos de predicados.
Relacionar el sentido figurado con el sentido
recto.
Leer distintos tipos de textos de la época.
Analizar métricamente algunos textos.
Distinguir los distintos tipos de complementos
verbales dentro de las oraciones.
Relacionar la lectura con los conocimientos
textuales adquiridos.
Resumirla.
Analizar las motivaciones de los personajes
principales.
Emitir una opinión personal.
Seguiment de la programació:
Continguts impartits:
Data:
IES SON RULLAN
3ª AVALUACIÓ
TEMPORALITZACIÓ
BLOC/
CONTINGUTS
TEMA
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
3 semanas
10
Leer distintos tipos de textos de la época.
Analizar métricamente algunos textos.
Identificar las distintas oraciones compuestas.
Comentar textos literarios
Transformar oraciones simples en compuestas y
oraciones yuxtapuestas en coordinadas.
La literatura renacentista.
La oración compuesta.
4 semanas
11
La literatura barroca.
Leer distintos tipos de textos de la época.
Analizar métricamente algunos textos.
Distinguir entre oraciones yuxtapuestas y
coordinadas.
Reconocer los distintos tipos de oraciones
coordinadas.
Analizar sintácticamente oraciones compuestas.
Leer distintos tipos de textos de la época.
Yuxtaposición y coordinación.
4 semanas
12
La literatura del siglo XVIII.
Comentar textos literarios.
Lectura obligatoria
Relacionar la lectura con los conocimientos
textuales adquiridos.
Resumirla.
Analizar las motivaciones de los personajes
principales.
Emitir una opinión personal.
23
Seguiment de la programació:
Continguts impartits:
Data:
IES SON RULLAN
4 ESO
1ª AVALUACIÓ
TEMPORALITZACIÓ
BLOC/
CONTINGUTS
TEMA
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
3 semanas
1
Identificar los elementos de una
narración.
Reconocer los distintos tipos de
descripción.
Distinguir los diversos géneros
dialogados.
Construir enunciados de distinta clase y
modalidad.
Definir la exposición y sus clases.
Analizar el sujeto y el predicado de
diversas oraciones.
Construir y completar oraciones con
los elementos adecuados.
Analizar la estructura de textos
argumentativos.
Identificar los diversos tipos de
complementos verbales.
Reconocer textos instructivos y sus
características.
Diferenciar oraciones simples y
compuestas.
Delimitar las proposiciones en
oraciones compuestas.
Narración, descripción y diálogo.
El enunciado y sus clases.
2 semanas
2
La exposición.
La oración. Sujeto y predicado.
2 semanas
3
La argumentación.
Los complementos verbales.
2 semanas
4
La prescripción.
La oración compuesta.
24
Seguiment de la programació:
Continguts impartits:
Data:
IES SON RULLAN
2ª AVALUACIÓ
TEMPORALITZACIÓ
BLOC/
CONTINGUTS
TEMA
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
3 semanas
5
Reconocer rasgos y elementos del
lenguaje radiofónico y televisivo.
Identificar géneros radiofónicos y
televisivos.
Analizar oraciones compuestas por
yuxtaposición y por coordinación.
Identificar los elementos de la
comunicación publicitaria.
Clasificar oraciones compuestas por
subordinación.
Identificar las características del
Romanticismo.
Comentar textos literarios del
Romanticismo.
Identificar proposiciones subordinadas
sustantivas y su función.
Delimitar proposiciones subordinadas
adjetivas y determinar su clase.
Reconocer los rasgos de la literatura
realista en un texto.
Identificar las fases del Realismo.
Analizar proposiciones adverbiales de
tiempo, de lugar y de modo.
La radio y la televisión.
Yuxtaposición y coordinación.
3 semanas
6
La publicidad.
La subordinación. Enlaces subordinantes.
3 semanas
7
La literatura romántica.
La subordinación sustantiva y adjetiva.
4 semanas
8
La literatura realista.
La subordinación adverbial (I).
25
Seguiment de la programació:
Continguts impartits:
Data:
IES SON RULLAN
3ª AVALUACIÓ
TEMPORALITZACIÓ
BLOC/
CONTINGUTS
TEMA
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
2 semanas
9
Conocer la poesía modernista,
novecentista y de la Generación del 27.
Conocer la prosa de la Generación del
98 y del Novecentismo.
Analizar proposiciones adverbiales
impropias.
Conocer las tendencias de la lírica, la
novela y el teatro durante el
franquismo.
Identificar, clasificar y analizar
oraciones compuestas.
Conocer las tendencias y autores de la
lírica, la narrativa y el teatro actuales.
Conocer los autores y corrientes de la
poesía hispanoamericana del siglo XX.
La literatura desde el 98 hasta la Guerra Civil.
La subordinación adverbial (II).
2 semanas
10
La literatura durante el franquismo.
.
2 semanas
11
La literatura actual.
2 semanas
12
La literatura hispanoamericana del siglo XX.
1º BACHILLERATO
GRAELLA RESUM DE LA PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA DE 1º DE BATXILLERAT
1ª AVALUACIO
26
Seguiment de la programació:
Continguts impartits:
Data:
IES SON RULLAN
TEMPORALITZACIÓ
2 semanas
2 semanas
2 semanas
2 semanas
2 sesiones
2 sesiones
2 sesiones
Esporádicamente
BLOC/
CONTINGUTS
TEMA
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
Seguiment de la programació:
Continguts impartits:
Data:
La comunicación. Proceso y funciones. Los
signos. Códigos verbales y no verbales. (1y2)
Configuración de los géneros literarios. (11)
Comprender los elementos que forman
la lengua en su aspecto comunicativo.
Identificar de diferentes aspectos
técnicos en el texto literario.
Niveles de la lengua. (11)
Conocer los aspectos fonológicos y
fonéticos; reconocer los mecanismos
de derivación y de flexión.
La lírica, el drama y la narrativa de la Edad Media. Conocer los aspectos relevantes de la
(12, 13 y 14)
literatura medieval y analizar una obra
de este periodo. (Lais)
La lengua y sus variedades. (4)
Apreciar los aspectos evolutivos y
sociales que influyen en la lengua.
El texto y sus características. (5)
Respetar las convenciones necesarias
para que exista un texto.
Enunciado y oración. Sujeto y predicado. (6 y 7)
Reconocer las estructuras sintácticas
básicas.
Reglas ortográficas. (1-5)
Respetar las convenciones ortográficas.
* En cualquier texto escrito y a lo largo del curso se tendrá en cuenta para la calificación la corrección ortográfica (se aplicará el mismo criterio acordado
para 2º de bachillerato) y la coherencia, la cohesión y la adecuación del texto, además de la presentación.
2ª AVALUACIÓ
27
IES SON RULLAN
TEMPORALITZACIÓ
1 semana
1 semana
1 semana
2 semanas
2 semanas
3 semanas
Esporádicamente.
BLOC/
CONTINGUTS
TEMA
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
La comunicación oral y escrita. (6 y 7)
Conocer los diferentes géneros orales y
las características diferenciales del
texto escrito.
Modalidades textuales. (8 y 9)
Entender las diferencias de cada
modalidad.
La semántica. Significado y relaciones semánticas. Comprender los fenómenos que afectan
(4 y 5)
al significado de las palabras.
Lírica, teatro y narrativa renacentista. (15 y 16)
Conocer los aspectos relevantes de la
literatura renacentista.
Cervantes y la novela moderna. (17) La literatura Conocer los aspectos relevantes de la
barroca. (18-20)
obra de Cervantes y de la literatura
barroca.
Análisis de una obra relacionada con
este periodo.
La oración: el predicado. (7) Clases de oraciones. Análisis sintáctico de oraciones
Oración compuesta. (8)
simples y compuestas.
Reglas ortográficas. (5-8)
Respetar las convenciones ortográficas.
3ª AVALUACIÓ
28
Seguiment de la programació:
Continguts impartits:
Data:
IES SON RULLAN
TEMPORALITZACIÓ
BLOC/
CONTINGUTS
TEMA
1 semana
La coordinación y la yuxtaposición. (9)
4 semanas
La subordinación.
3 semanas
Ilustración y romanticismo.
2 semanas
La narrativa realista.
Esporádicamente
Reglas ortográficas. (9 y 10)
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
Seguiment de la programació:
Continguts impartits:
Data:
Analizar oraciones coordinadas y
yuxtapuestas.
Reconocer todos los tipos de
subordinación .
Conocer los aspectos destacables de
ambos movimientos. Lectura e
interpretación de Rimas.
Conocer las características del realismo
y las principales obras realistas.
Respetar las convenciones ortográficas.
GRAELLA RESUM DE LA PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA DE LITERATURA ESPAÑOLA DE 1º DE BACHILLERATO
29
IES SON RULLAN
*Los criterios de evaluación son aplicables en general a los diferentes contenidos; se tendrá en cuenta además el respeto a las convenciones ortográficas y
los aspectos que afectan a la corrección del texto (coherencia, cohesión, adecuación y presentación)
1 EVALUACIÓN
TEMPORALITZACIÓ
BLOC/
TEMA
1 sesión
3 semanas
2 semanas
2 semanas
2 semanas
1 semana
CONTINGUTS
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
El lenguaje del cine. Las adaptaciones.
Interpretación de adaptaciones
cinematográficas.
Lectura e interpretación de textos
poéticos.
Lectura e interpretación de Luces de
Bohemia.
Lectura e interpretación de Las
inquietudes de Shanti Andía.
Trabajos de documentación y
comentarios críticos.
Lecturas fragmentarias y comentarios.
Preguerra
“
La poesía de principios de siglo: R.Darío y A.
Machado.
“
El teatro de la generación del 98. El esperpento
de Valle- Inclán.
“
La novela de la generación del 98: Unamuno y
Baroja.
“
Las vanguardias y la generación del 27
“
El teatro convencional y de humor. Arniches y
Mihura.
Textos de creación literaria del alumno.
Realización de alguna prueba objetiva.
2ª AVALUACIÓ
30
Seguiment de la programació:
Continguts impartits:
Data:
IES SON RULLAN
TEMPORALITZACIÓ
BLOC/
TEMA
CONTINGUTS
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
2 semanas
Posguerra
La novela después del 36. Cela y Delibes.
3 semanas
“
El teatro de Buero Vallejo.
Lectura e interpretación de Los santos
inocentes. Análisis de su adaptación.
Lectura e interpretación de Historia de
una escalera.
2 semanas
“
2 semanas
“
1 semana
“
La poesía de posguerra: Blas de Otero y
Celaya .
La generación del 50: A. González, Gil de
Biedma y J. A. Goytisolo.
La poesía de Pablo Neruda.
Seguiment de la programació:
Continguts impartits:
Data:
Lecturas fragmentarias y comentarios.
Trabajos de documentación y
comentarios críticos.
Lecturas fragmentarias y comentarios.
Textos de creación literaria.
Realización de alguna prueba objetiva.
3ª AVALUACIÓ
BLOC/
CONTINGUTS
TEMA
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
Análisis de una obra y su adaptación al cine.
2 semanas
1 semana
Época
actual
“
“
3 semanas
1 semana
“
“
TEMPORALITZACIÓ
3 semanas
La experimentación en la novela. Eduardo
Mendoza.
Últimas promociones de novelistas.
La poesía actual.
El teatro de J.L. Alonso de Santos.
La novela hispanoamericana: G. García Márquez.
31
Lecturas fragmentarias y comentarios.
Trabajos de documentación y comentarios
críticos.
Lectura e interpretación de Bajarse al moro.
Lecturas fragmentarias y comentarios.
Textos de creación literaria.
Realización de alguna prueba objetiva.
Seguiment de la programació:
Continguts impartits:
Data:
IES SON RULLAN
2º DE BACHILLERATO
1ª AVALUACIÓ
TEMPORALITZACIÓ
1 semana
3 semanas
2 semanas
3 semanas
2 semanas
BLOC/
CONTINGUTS
TEMA
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
El castellano: su relación con las lenguas del
mundo. Lenguas indoeuropeas. Lenguas
romances. El castellano y el euskera.
Las etapas de la novela contemporánea: realismo
existencial, realismo social, realismo crítico,
vanguardias. La novela de la democracia:
características, tipos, autores.
La obra de Eduardo Mendoza.
Narración: tema, argumento, estructura,
personajes, punto de vista, diálogos...
Descripción: tipología, funciones, indicadores
sintácticos.
Lectura y comentario de La verdad sobre el caso
Savolta.
Repaso de las oraciones subordinadas:
reconocimiento y análisis.
32
Conocer las principales corrientes de la
novela contemporánea
Comentar La verdad sobre el caso
Savolta: estructura, personajes, tiempo
narrativo...
Analizar oraciones subordinadas
Comentar textos narrativos y
descriptivos
Seguiment de la programació:
Continguts impartits:
Data:
IES SON RULLAN
2ª AVALUACIÓ
TEMPORALITZACIÓ
1 semana
1 semana
2 semanas
1 semana
2 semanas
2 semanas
2 semanas
BLOC/
CONTINGUTS
TEMA
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
Repaso de las características del lenguaje
literario.
El teatro en el primer tercio del siglo XX:
principales corrientes y autores.
La generación del 27: características,
autores.
Los textos dialogados. El teatro: subgéneros.
El lenguaje oral.
La obra de Lorca: poesía y teatro.
Comentario y análisis de La casa de
Bernarda Alba.
Oraciones coordinadas. Concepto de
cohesión, coherencia, propiedad. Los
marcadores textuales.
Seguiment de la programació:
Continguts impartits:
Data:
Conocer las principales características de la
Generación del 27
Conocer la obra de Federico García Lorca con
especial atención a La casa de Bernarda Alba
Analizar textos dialogados
Comentar textos literarios
Analizar sintácticamente cualquier tipo de oración.
Conocer las principales características de la
Generación del 27
Conocer la obra de Federico García Lorca con
especial atención a La casa de Bernarda Alba
3ª AVALUACIÓ
TEMPORALITZACIÓ
1 semana
2 semanas
2 semanas
2 semanas
1 semana
BLOC/
CONTINGUTS
TEMA
CRITERIS D’AVALUACIÓ(*)
Repaso: la poesía romántica española. La obra
de Bécquer.
Repaso: comentario de las Rimas.
Textos expositivos y argumentativos:
características, comentarios.
Textos humanísticos y periodísticos:
características, comentarios.
Repaso final: dudas, refuerzos, ampliaciones
33
Conocer las principales características de la
poesía romántica y en especial la obra de
Bécquer
Analizar textos expositivos y argumentativos
Conocer las principales características de la
poesía romántica y en especial la obra de
Bécquer
Analizar textos expositivos y argumentativos
Seguiment de la programació:
Continguts impartits:
Data:
IES SON RULLAN
34