IES SON RULLAN IES SON RULLAN Palma de Mallorca PROCÉS D’ENSENYAMENT - APRENENTATGE PROGRAMACIÓ MODEL DE PROGRAMACIÓ MD020202 Rev. 3 07/07/05 Pàg. 1/ PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA DEL DEPARTAMENT DE _________________ CURS 2005/06 Q IES SON RULLAN 1.- COMPONENTS DEL DEPARTAMENT Professor/a Salvador Bastida Càrrec Jefe de Departamento Bárbara Galmés Juncal Pomar Directora Rosario Dueñas Margalida Mestre Luis Rodríguez Grups que imparteix 2 A ESO; 2º C ESO, Procesos de Comunicación; 2º A-B de Bachillerato 1º A ESO 1º E-F ESO; 2º C-D ESO; 2º A-B, Procesos de Comunicación 3º C-D; 1º C-F Procesos de Comunicación; 1º Bachillerato A-B; Literatura Castellana (optativa de 1º de Bachillerato) 2º B ESO; 3º A-B; 4º A-B; Actividades de Estudio de 3º D 1º B-C-D ESO; 2º A ESO; 4º C 2.- LLIBRES DE TEXT NIVELL/ÀREA 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1º bachillerato 2º bachillerato TÍTOL EDITORIAL Nebrija Santillana Nebrija Santillana Nebrija Santillana Nebrija Santillana Lengua castellana y literatura Oxford Lengua castellana y literatura Oxford ANY APROVACIÓ 2004 2005 2004 2005 2003 2004 ISBN 84-294-9449-9 84-294-0598-4 84-294-6847-8 84-294-0585-2 84-8104-488-1 84-8104-694-9 3.- OBJECTIUS DEL DEPARTAMENT PER AL CURS Respecte als resultats d’ESO Los resultados de ESO, nada satisfactorios, no lo son tanto por el número de suspensos —elevado— cuanto por la sensación de que tampoco la media de los aprobados alcanza un nivel aceptable. Las razones de este bajón generalizado de la calidad de nuestro producto — y estudios como el PISA demuestran el alcance nacional del fenómeno— son muy complejas y no es éste el marco adecuado para analizarlas en profundidad. Propondremos tan sólo tres objetivos que creemos útiles, de alcanzarlos, para mejorar los rendimientos de la ESO: 2 IES SON RULLAN a) Lograr que la programación se adapte a tres tipos de alumnos muy diferentes: los que no quieren seguir sus estudios y están deseando dejar el Instituto; los que intentan aprovechar su estancia en el centro pero tienen muy baja capacidad intelectual; los que, mejores o peores, pueden y quieren culminar la ESO como primer peldaño de su educación: la mayoría. b) El trabajo con el primer tipo de alumnos debe hacer especial hincapié en la motivación y las actitudes; con los segundos, en los procedimientos (expresarse y comprender); con los terceros en los procedimientos y, en lo posible, en los conceptos más abstractos. c) El trabajo con el primero grupo de alumnos no debe distorsionar la marcha académica de los otros dos. Si los problemas que plantea son irresolubles ha de quedar claro que se recurrirá a soluciones quirúrgicas y se llegará hasta donde sea con tal de salvaguardar el derecho al estudio del resto de los compañeros. El trabajo con el segundo grupo de alumnos no debe consumir la mayor parte del esfuerzo de los profesores de tal modo que descuiden en la práctica el progreso del tercer grupo. El fracaso escolar no sólo es que muchos alumnos no lleguen a los mínimos sino también que muchos más no lleguen a sus máximos. Los resultados de ESO mejorarán espectacularmente si los objetivos que hemos marcado como a), b) y c) estructuran el trabajo de nuestro Departamento (desdobles) y de su colaboración como el Departamento de Orientación. Respecte als resultats de Batxillerat No siendo malos los resultados de la lengua castellana en bachillerato, sí lo han sido en Selectividad. Más que malos, erráticos. Alumno no ya buenos, sino excepcionales, consiguen aprobados raspados, mientras que otros que sólo han obtenido el pase a Selectividad por decisión de la Junta Evaluadora alcanzan notables altos. Algo falla en el sistema de corrección en la Universidad, y es evidente dónde está el origen de las anomalías: el sistema de calificación no es transparente y propicia la impunidad de los fallos o arbitrariedades de los correctores. El mismo método de revisión de notas es opaco, y uno de los objetivos indeclinables de todo proceso evaluatorio —que el evaluado aprenda de sus errores y aciertos— no se cumple jamás. Es fundamental cambiar el sistema actual: los alumnos (y los profesores: también se evalúan) tiene derecho a saber en qué se puede mejorar para el próximo curso. Tal como están las cosas, las notas provocan con frecuencia la desilusionada sorpresa de los buenos alumnos y la sonrisa socarrona de aquellos a los que se había aprobado por los pelos. Respecte al nombre de matriculats a les optatives Siendo los Procesos de Comunicación de ESO, y con razones más que sobradas, un refuerzo para aquellos alumnos con especial dificultad de expresión y comprensión, las auténticas optativas del Departamento son las dos Literaturas de Bachillerato: la española y la universal. Ambas tienen mal enemigo pues compiten con Informática, la opción estrella (¿y quién lo criticaría?) para los alumnos de 1º y 2º. Y sin embargo, hemos de hacer un esfuerzo en 4º de ESO para explicar que la Literatura no es sólo una optativa para quien tiene muy claro hacer alguna Filología sino, y sobre todo, para quien quiere ampliar sus horizontes lectores, para el que quiera disfrutar más lo que lee. Por eso ha de dejarse claro que son dos asignaturas centradas en libros concretos, alejadas de complejidades taxonómicas, cronológicas, eruditas... y en la antípodas de la enseñanza memorística. Leer, comentar, opinar sobre lo leído: ése es el triple eje sobre el que andan de girar nuestras optativas, y así se lo hemos de dejar claro a los alumnos de 4º de ESO y 1º de Bachillerato. 3 IES SON RULLAN Respecte a la metodologia El Departamento tiene como uno de sus principales objetivos, desde hace muchos años, el fomento de la lectura como herramienta importantísima para que el alumno mejore su ortografía, enriquezca su vocabulario y flexibilice y madure las estructuras sintácticas de su expresión oral y escrita. Pero venimos observando últimamente, junto a los beneficios de la lectura, los estropicios abrumadores que causa su ausencia: los alumnos incompetentes para comprender cabalmente un texto acaban siendo enfermos académicos, crónicos primero, desahuciados después. Por ello nos propusimos el curso pasado diagnosticar desde 1º de ESO las carencias en este campo, intentando ponerles remedio desde el primer día. Cuatro miembros del Departamento se integran también ahora en el grupo de trabajo sobre comprensión lectora creado en 2004 en el Instituto, y todas las actividades complementarias de 1º de ESO se han repartido entre catalán y castellano para dedicar estas horas a la animación a la lectura: véase, para más detalles, el apartado correspondiente en la programación general del Instituto. Entendemos que crear lectores es la pieza clave de nuestra metodología didáctica porque es el único camino para mejorar las capacidades de expresión y comprensión, escritas y orales, de los alumnos: en última instancia, ése es el único objetivo común y general al que debe aspirar el Departamento. Por eso debe quedar absolutamente claro que todos los contenidos conceptuales se subordinan a éste. Les enseñamos para que hablen y escriban, para que comprendan y sinteticen. El resto vendrá, si viene, por añadidura Respecte a En los decretos 86/2002 (BOIB del 29-06-02) y 111/2002 (BOIB del 29-08-02) que la establecen el nuevo currículo de enseñanza secundaria en las Baleares, se indica la programació necesidad (y la obligación) de un enfoque integrador de la didáctica de las lenguas; en el caso de Catalán y Castellano, este planteamiento se concreta en un currículo integrado (CIL) que tiene tres objetivos: - La coherencia (en terminología y procedimientos de análisis gramaticales y literarios). - La economía, evitando repeticiones inútiles, y a menudo incoherentes, de contenidos comunes (conceptos, procedimientos, actitudes). - La sinergia entre ambas asignaturas, aprovechando la competencia lingüística subyacente y común a todos los alumnos, susceptible de ser transferida y utilizada en el aprendizaje y perfeccionamiento de cualquier lengua además de la materna. El CIL puede plasmarse en una concreción dura (un currículo único para las asignaturas de catalán y castellano) o en una blanda (dos programaciones separadas, pero coordinadas); a la larga, se asume implícitamente que la buena puesta en práctica de la segunda conducirá inevitablemente a la primera. En IES Son Rullán hemos optado por la versión gradual, y nos hemos planteado para este curso: a) Unificar la terminología morfosintáctica y examinar la posible unificación de los procedimientos de análisis (gramaticales y comentarios de texto). La modestia de este segundo objetivo deriva de que la diversidad afecta no sólo a los departamentos sino también a los profesores individuales, cada uno con una carga más o menos fosilizada de años de práctica docente. Cuesta cambiar, pero más aún reconocer que la metodología que has interiorizado y automatizado ha de ser abandonada en aras de una unificación cuyos frutos no son inmediatamente discernibles. 4 IES SON RULLAN b) Concretar los contenidos absolutamente comunes que podemos repartir sin mayores dificultades. En principio, los bloques I, V i VI de la ESO y los I y V del Bachillerato, son evidentes candidatos a dotar un “fondo común” que los dos departamentos programarán conjuntamente; los bloques II, III y IV de ambas etapas integran, en un porcentaje bastante alto, contenidos que también podrían repartirse: la propuesta de segundo nivel de concreción que la Conselleria nos ha hecho llegar suministra abundante material al respecto. Sin embargo, hay una dificultad peliaguda: la secuenciación de las dos programaciones habría de coincidir al milímetro; de nada vale que, por ejemplo, el Departamento de Catalán se haga cargo del género narrativo en el tercer trimestre de 2º de ESO si el de Castellano proyecta leer una novela –y por ende trabajar sobre el punto de vista, los tipos de personajes o de diálogos... – en el primer trimestre. Dicho de otra forma: no es una programación conjunta la que posibilita el reparto de contenidos, sino el deseable reparto lo que conduce a una programación conjunta (y aún más: única). c) Estudiar la aproximación de los planteamientos didácticos de ambos departamentos, depende en gran parte de las editoriales que cada uno utiliza (Santilla y Oxford en el de Castellano; Vicens Vives y Cruïlla en el de Catalán): por desgracia, el diseño de las unidades didácticas, los tipos de ejercicios, el peso dado en cada caso a los trabajos individuales o colectivos... es enormemente dispar. A la larga, la solución razonable sería la elección de una editorial común que, junto a materiales de calidad, ofreciera una programación paralela para ambas asignaturas: Vicens Vives podría ser una buena opción para ESO de entre lo hoy en día existente. Las dificultades señaladas más arriba, en el punto b), quedarían con ello solventadas también en gran parte. Respecte a la coordinació del departament El primer objetivo del curso es un viejo conocido del Departamento: año tras año se repite la necesaria rutina de integrar a los nuevos profesores que se incorporan en un funcionamiento ya desde muchos años establecido. El hecho de que la directora y el bibliotecario del centro sean profesores de lengua y literatura castellana aboca a que su horario sea cubierto por interinos que, como mucho, permanecen dos años con nosotros: si se repasan las programaciones de los últimos diez años se comprobará que nunca hemos enfrentado dos cursos seguidos con los mismos profesores. La estabilización de los componentes del Departamento facilitaría en gran medida el trabajo del primer trimestre de cada curso. Respecte a la recuperació de pendents El seguimiento de los alumnos con la asignatura pendiente, hasta ahora muy poco riguroso, pasa por: — informarles desde el comienzo de curso de su situación académica (la mayoría la desconoce). — Indicarles, oralmente y por escrito, cuáles son los procedimientos de resuperación, cuáles los sistemas de evaluación y cuáles los criterios de calificación final. — Recordarles mensualmente (debe quedar reflejado en el cuaderno del profesor) cuáles son sus avances en la recuperación y qué han de realizar de forma inmediata para subsanar los fallos. En la nota de cada evaluación, a los pendientes se les ha de añadir de forma explícita una referencia a su proceso de recuperación de la asignatura. 5 IES SON RULLAN Altres Por último, se propone el Departamento perder un mínimo de horas lectivas. Cuando uno de sus miembros falte, avisará al jefe de Departamento para que sus clases sean cubiertas no mediante guardias, sino impartiendo los contenidos o realizando las actividades que el profesor ausente tuviera previstas. Para ello será instrumento imprescindible el cuaderno de grupo, normalizado y general desde este curso que todos los profesores del Departamento han de llevar al día. 4.- INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ I CRITERIS DE QUALIFICACIÓ ESO: Instruments d’avaluació Proves escrites (indicau el nombre) Activitats d’aula Intervencions a classe Activitats complementàries Quadern de classe Actitud positiva Altres Criteri de qualificació (% de la nota) 2 pruebas escritas: 60 % 40% BATXILLERAT: Instruments d’avaluació Proves escrites (indicau el nombre) Criteri de qualificació (% de la nota) 2 pruebas escritas por evaluación: 80 % (una de las pruebas estará centrada en el libro de lectura obligatoria y el análisis sintáctico) Activitats d’aula Intervencions a classe Quadern de classe 20% 6 IES SON RULLAN 5. ACTIVITATS I CONDICIONS PER A LA RECUPERACIÓ DE LES ASSIGNATURES PENDENTS (LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA) 1. Los alumnos que tengan la asignatura pendiente del curso pasado la recuperarán si aprueban las dos primeras evaluaciones de la actual. 2. Si su nota en cualquiera de las dos primeras evaluaciones es insuficiente pero superior a 3, pueden recuperar la pendiente con uno de los siguientes requisitos: a. La lectura adicional de dos libros (aparte de los obligatorios) con un trabajo escrito que los comente. b. La asistencia continuada a las actividades de recuperación de los martes o los jueves por la tarde. c. La entrega de un cuaderno de recuperación del nivel suspendido (editorial Santillana), que le suministrará el Departamento, perfectamente resuelto. 3. En cualquier otro caso el alumno se presentará a un examen al comienzo de la 3ª evaluación. ACTIVITATS I CONDICIONS PER A LA RECUPERACIÓ DE L’ASSIGNATURA PENDENT DEL CURS ANTERIOR (PROCESOS DE COMUNICACIÓ) 1. Los alumnos que tengan la asignatura pendiente habrán de ponerse en contacto con el jefe del Departamento de Lengua Castellana y Literatura, que les propondrá la lectura de tres novelas; escribirán de cada una de ellas un resumen del argumento, una descripción de los principales personajes y una opinión personal razonada. La fecha máxima de entrega de los trabajos es el 15 de marzo de 2006. De no cumplirse el procedimiento descrito en el punto 1, en abril de 2006 el alumno realizará un examen que, basado en textos de sus libros de 1º de ESO, evaluará su capacidad de comprensión y expresión. 6. CRITERIS PER A LA REALITZACIÓ D’ADAPTACIONS CURRICULARS SIGNIFICATIVES A ESO. Els objectius mínims han de concretar quines són les capacitats bàsiques relatives a la matèria. Poden ser de diferents nivells, cicles o etapes. S’especificaran els continguts nuclears de l’àrea prioritzant els de tipus procedimental. Els criteris d’avaluació estaran adaptats als objectius i continguts seleccionats. Aquesta programació servirà de marc per a la realització de les adaptacions individuals per a cada alumne amb necessitats educatives especials. 7 IES SON RULLAN OBJECTIUS MÍNIMS 1ESO CONTINGUTS FONAMENTALS Conceptes procediments i actituds Narración oral y escrita en 1ª y 3ª persona. Textos de la vida cotidiana. La información. Búsqueda de información (diccionarios, resúmenes, notas y apuntes). Conocimientos gramaticales básicos y convenciones textuales. La descripción. Lectura “Nunca seré tu héroe”. Los textos narrativos y descriptivos. Los textos argumentativos. 2 ESO expositivos La expresión de los sentimientos CRITERIS D’AVALUACIÓ Producir textos orales y escritos. Reconocer las categoría gramaticales y aplicar correctamente las convenciones textuales. Resumir algunos de los capítulos de la lectura y emitir una opinión personal. Reconocer y elaborar textos narrativos y descriptivos y sencillos, orales y escritos. Sintetizar una narración. Exponer y argumentar con claridad, oralmente y por escrito opiniones propias. Resumir textos expositivos sencillos. Elaborar textos orales y escritos que comuniquen estados de ánimo con coherencia y propiedad. 3ESO 1. 2. 3. 4. 4ESO Sujeto y predicado. Complementos verbales. La oración compuesta. Yuxtaposición y coordinación 5. Subordinación. 8 1. Reconocer sujeto y predicado en oraciones dadas. 2. Identificar los diversos tipos de complementos verbales. 3. Diferenciar oraciones simples y compuestas. 4. Reconocer la yuxtaposición y la coordinación en IES SON RULLAN oraciones dadas. 5. Diferenciar la subordinación sustantiva, adjetiva y adverbial en oraciones dadas. 6. Trabajo sobre uno de los tres libros de lectura obligatoria del curso. 7. MESURES D’ ATENCIÓ A LA DIVERSITAT AMB INDICACIÓ DE LES ACTIVITATS DE REFORÇ I AMPLIACIÓ (ESO) La atención a la diversidad se contempla en la propia estructuración de las Unidades Didácticas. El apartado de «actividades» presenta en todas las Unidades tres tipos de aplicaciones: a) Actividades de ejercitación: se trata de actividades dirigidas a la totalidad de los alumnos. En ellas se pretende practicar y fijar el grado de adquisición de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se han trabajado a lo largo de la Unidad. b) Actividades de refuerzo: dirigidas a aquellos alumnos que tienen dificultades para la adquisición de los contenidos mencionados. Incluyen ejercicios básicos sobre los contenidos que se consideran mínimos para la consecución de los objetivos del área en el Primer Ciclo. c) Actividades de ampliación: dirigidas a los alumnos que tienen capacidad para desarrollar tareas de mayor dificultad. Además, al final de cada núcleo temático se incluye un Taller, que concentra una gran variedad de actividades alrededor de un proyecto concreto. Estos proyectos van dirigidos también a aquellos alumnos que tienen capacidad para desarrollar tareas de mayor dificultad y complejidad que el resto de alumnos del grupo. Durante este Curso se consolidarán las actividades de refuerzo y ampliación que desde hace cuatro años lleva a cabo el Instituto las tardes de martes y jueves. Participan los profesores Bastida, Galmés y Cano. Son el espacio natural para realizar las adaptaciones curriculares, que siempre son complicadas a la hora de integrarlas en una hora lectiva normal. El hecho de que por las tardes coincidan alumnos de diferentes niveles de ESO facilita ubicar cada una de las adaptaciones en un escalón adecuado. 8.- METODOLOGIA (Assenyaleu els recursos metodològics que s’utilitzen en classe i %) Activitats de coneixements previs 1 9 IES SON RULLAN Exposició del professor 50 Correcció de deures 10 Pràctiques i realització en classe dels continguts procedimentals 20 Investigació per part dels alumnes: recerca d’informació, consulta bibliogràfica i Internet 10 Treball en equips 9 9. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS Las actividades extraescolares más frecuentes (teatro, recitales, conferencias, cine con especiales conexiones literarias) no son programables a fecha fija: se realizan cuando surge una oportunidad, y es entonces el momento de pedir los correspondientes permisos. Quede constancia empero de que la programación del Centro ha de recoger la posibilidad de estas actividades cuando el interés de las mismas las haga aconsejables. Añadamos que, como norma general, pretendemos cambiar el régimen de asistencia a actos culturales. Hasta ahora se hacían en horas lectivas (funciones de mañana, por ejemplo, especialmente montadas para colegios) y la asistencia del alumnado era casi general: un porcentaje apreciable de los muchachos tenía, más que interés por ir al teatro, interés por no ir al Instituto. El provecho docente era mínimo y las alteraciones de orden público, con frecuencia, máximas. Se ha juzgado preferible la asistencia voluntaria a funciones normales de tarde, aunque los precios no sean tan favorables. Los interesados lo serán de verdad y tendremos un elemento más para ofrecer enseñanza diversificada. La subvención del centro a los asistentes, por otra parte, puede ser mucho más elevada al ser menor el número, lo que paliará la mayor carestía de las entradas. En este curso seguiremos con las visitas al Diario de Mallorca de alumnos del segundo ciclo de ESO y de Bachillerato. Se trata de observar el funcionamiento normal de un periódico y, al mismo tiempo, ofrecer una visión de una rama laboral cada vez más atractiva para los jóvenes. Las tardes de los jueves el Departamento ha programado, conjuntamente con la AMPA, un libro-forum y un cineforum. Ambas actividades, absolutamente oficiales, están recogidas en el Proyecto Curricular de Centro. 10. ACTIVITATS DE COL·LABORACIÓ AMB LA BIBLIOTECA 10 IES SON RULLAN Nuestra relación con la biblioteca siempre ha sido muy estrecha; que de hecho tenga una categoría (cuantitativa y cualitativa) y una vitalidad insólita en los centros de enseñanza media, es fruto en gran medida de profesores de nuestro Departamento como, y no es casualidad, el actual encargado de su gestión, Jesús Cano. Pero el trabajo en 1º de ESO sobre comprensión lectora exige un paso más: los alumnos con una competencia aceptable trabajarán directamente en la biblioteca para ampliar el espectro de sus lecturas, con una planificación diseñada y supervisada por el profesor Cano; ello supone su coordinación constante con nuestro Departamento para seguir paso a paso la evaluación de cada alumno, y la consecuencia lógica es su participación en nuestras reuniones semanales. ACTIVITATS QUE ES PROPOSEN Club de lectores Intercambio de libros Visita de autores: Carlo Frabetti Día del libro LLISTA DE DEMANDES PEL CURS 2005-2006 Grandes autores de la literatura española: 60 volúmenes a 11,50 euros/volumen. Precio total: 631,50 euros 17 diccionarios Anaya para dotar las aulas de ESO 11 NIVELL ESO y Bach. Padres de alumnos ESO y Bach. 4º ESO ESO y Bach. PREU ESTIMAT 23 euros/mes 306 euros DATA Dic. 2005 Abril 2006 DATA DE COMPRA Final: primavera 2008 Octubre 2005 IES SON RULLAN 10.- GRAELLA RESUM DE LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA pel seguiment mensual de la programació. Es fa una per nivell i servirà de base per l’apartat següent, Extracte de la programació per als pares i els alumnes. Cada professor guardarà còpia informàtica i en paper de tots els nivells que imparteixi per fer el seguiment mensual a la reunió de departament i lliurarà còpia al coordinador de Qualitat al final de cada avaluació). PRIMERO DE ESO 1ª AVALUACIÓ TEMPORALITZACIÓ BLOC/ CONTINGUTS TEMA 2 semanas 0 2 semanas 1 CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) La lengua sirve para comunicarnos. Expresión oral y escrita: adecuación y registros según la situación comunicativa Narración oral en 1ª persona: me presento, Hablar y exponer oralmente de horma cuento lo que me han dicho, lo que he visto, lo que pienso. Las modalidades oracionales. Funciones ordenada y fluida de acuerdo a un del lenguaje guión previo. Producir textos orales: presentación, narración oral. 13 Seguiment de la programació: Continguts impartits: Data: IES SON RULLAN TEMPORALITZACIÓ 2 semanas 2 semanas 2 semanas BLOC/ CONTINGUTS TEMA CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) Narración escrita en 1ª persona: currículum, Producir textos escritos narrativos en 1ª y 3ª persona, adecuándolos a la autobiografía, diario, carta (y sus distintos tipos)... situación comunicativa, utilizando la estructura organizativa apropiada y La narración oral y escrita en 3ª perosna: cómo respetando los criterios de corrección. mejorar mi narración: sinónimos y uso del diccionario. Cómo se narra según la intención (punto de vista): objetividad y subjetividad. Reconocer las categorías gramaticales Conocimientos gramaticales básicos para la y aplicar correctamente las narración: nombre, pronombre, verbo y adverbio. convenciones textuales y ortográficas trabajadas. Convenciones textuales y ortográficas: margen, punto, punto y aparte, coma. Textos de la vida cotidiana (postal, telegrama, avisos, notas, mensajes, agenda, invitación...) Lectura de la novela “Nunca seré tu héroe”. (narración autobiográfica en 1ª persona) 14 Comprender y producir textos de este tipo. Relacionar la lectura con los conocimientos textuales adquiridos. Resumirla. Analizar las motivaciones de los personajes principales. Emitir una opinión personal. Seguiment de la programació: Continguts impartits: Data: IES SON RULLAN 2ª AVALUACIÓ TEMPORALITZACIÓ BLOC/ CONTINGUTS TEMA 2 semanas 2 2 semanas 6 semanas 3 CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) La información y la exposición. La búsqueda de información (enciclopedias, diccionarios temáticos, libros, Google, resúmenes, notas y apuntes). Los medios de comunicación. La lectura de la prensa. Objetividad y subjetividad. Conocimientos gramaticales básicos para la Reconocer las categorías gramaticales señaladas, narración: nombre y determinantes, pronombre, distinguiendo tiempos de presente y de pasado. verbo y adverbio. Los conectores. La descripción. Elaborar textos orales y escritos descriptivos adecuándolos a la situación comunicativa, utilizando Anuncios, guías, elogios, necrológicas, explico la estructura organizativa apropiada y respetando los criterios de corrección. una dirección, la publicidad. Los adjetivos y los verbos copulativos. Verbos en imperfecto. Connotación y denotación. Uso del diccionario. Cómo mejoro mis descripciones. Textos de la vida cotidiana: descripción de un objeto perdido, identificación de personas, guías de viaje, anuncios por palabras... Lectura obligatoria por determinar 15 Comprender y producir textos de este tipo. Relacionar la lectura con los conocimientos textuales adquiridos. Resumirla. Analizar las motivaciones de los personajes principales. Emitir una opinión personal. Seguiment de la programació Continguts impartits: Data: IES SON RULLAN 3ª AVALUACIÓ TEMPORALITZACIÓ BLOC/ CONTINGUTS TEMA CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) 4 semanas 4 4 semanas 5 Comprender y resumir el contenido de textos instructivos, prescriptivos y normativos. Esquematizar. Producir textos prescriptivos. Distinguir los principales recursos verbales y no verbales en textos orales; lectura en voz alta de textos teatrales, entrevistas, etc. Textos instrucitvos, prescriptivos y normativos: recetas, normas, reglamentos, consejos, instrucciones de uso. Verbo: futuro, imperfecto, el imperativo. Textos orales y escritos dialogados: diálogos, debates, entrevistas. Conocimientos gramaticales, textuales ortográficos de los textos prescriptivos dialogados. 4 semanas y Aplicar correctamente las reglas de y acentuación y utilizar correctamente el punto, los puntos suspensivos y los signos de interrogación y de adminación, las marcas textuales de los textos estudiados... Textos de la vida cotidiana: las normas del Comprender y producir textos de este centro, rellenar impresos, comprender tipo. instrucciones, prospectos de medicamentos. Lectura obligatoria por determinar. Relacionar la lectura con los conocimientos textuales adquirirlos. Resumirla. Analizar las motivaciones de los personajes principales. Emitir una opinión personal. 16 Seguiment de la programació: Continguts impartits: Data: IES SON RULLAN 2º ESO 1ª AVALUACIÓ TEMPORALITZACIÓ 4 semanas 4 semanas 2 semanas BLOC/ CONTINGUTS TEMA CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) Funciones del lenguaje humano. La organización del lenguaje: tipos de palabras. La oración. La narración (a partir de “Las babuchas fatídicas”, cuento de Las mil y una noches): tema, argumento, estructura, personajes, punto de vista. Elaboración de textos narrativos Modalidades oracionales: exponer, dudar, preguntar, exclamar, desear. La descripción (a partir de una entrevista al diseñador jefe de robots de la fábrica Honda): características, tipología. Elaboración de textos descriptivos. Comentario y análisis del libro de lectura obligatoria del trimestre (Cuando Hitler robó el conejo rosa). 17 Reconocer las funciones del lenguaje Reconocer y elaborar textos narrativos, descriptivos y dialogados Clasificar oraciones según su modalidad. Elaborar textos con una modalidad oracional dominante Seguiment de la programació: Continguts impartits: Data: IES SON RULLAN 2ª AVALUACIÓ TEMPORALITZACIÓ 3 semanas 3 semanas 3 semanas 2 semanas BLOC/ CONTINGUTS TEMA CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) Los textos expositivos (a partir de “El caso 3371”, una noticia periodística que muestra los principales métodos de investigación policíaca). Elaboración de textos expositivos. Trabajo sobre periódicos y revistas. Los textos argumentativos (a partir de escritos de Reconocimiento y elaboración textos expositivos y argumentativos los alumnos que razonan su apoyo a grupos Análisis de oraciones simples deportivos, musicales,...) Elaboración de textos argumentativos sobre materiales de diferentes asignaturas de 2º ESO. Rudimentos de análisis sintáctico: nociones de sujeto y predicado, principales complementos. Transformación de frases sencillas en frases complejas y viceversa. Comentario y análisis del libro de lectura obligatoria propuesto. 18 Seguiment de la programació: Continguts impartits: Data: IES SON RULLAN 3ª AVALUACIÓ TEMPORALITZACIÓ 3 semanas 2 semanas 1 semana 2 semanas 2 semanas 2 semanas BLOC/ CONTINGUTS TEMA CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) Los géneros literarios narrativos (a partir de un episodio de El lazarillo). Elaboración de textos literarios narrativos. La lírica (a partir de “El viaje definitivo” de Juan Ramón Jiménez). La expresión de los sentimientos mediante diferentes tipos de texto. Los rudimentos de la métrica. El teatro en verso y en prosa (a partir de una escena de Alejandro Casona). Elaboración de pequeñas escenas dialogadas. Tipos de oraciones por la naturaleza del sujeto y del predicado. Comentario y análisis del libro de lectura obligatoria propuesto para la evaluación. 19 Clasificar diferentes textos literarios por género y subgénero Conocer las nociones elementales de la métrica Clasificar oraciones simples Seguiment de la programació: Continguts impartits: Data: IES SON RULLAN 1º - 2º DE ESO GRAELLA RESUM DE LA PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA DE PROCESSOS DE COMUNICACIÓ 1a, 2a i 3a avaluació Temporalización - Contenidos / Instrumentos de evaluación Criterios de evaluación y de calificación Procesos de comunicación es una optativa que, en la práctica, funciona como refuerzo para alumnos con dificultades y carencias en su expresión oral o escrita. Los contenidos son, en consecuencia, idénticos para las tres evaluaciones y se basan en el desarrollo de las habilidades comunicativas: contenidos procedimentales, en la jerga pedagógica; en cada evaluación (entre 20 y 22 horas de clase) se realizarán: - Seis dictados (con autoevaluación) y consecuentes explicaciones de ortografía. - Seis ejercicios de comprensión de escritos (literarios, periodísticos, divulgación científico-humanística), con preguntas de léxico y morfología y comentario personal (resumir, ampliar, cambiar, opinar). - Cuatro ejercicios de comprensión oral (charla de, como máximo, 10 minutos en los que el profesor narra, describe, expone o argumenta; el alum no ha de sintetizar y, en ocasiones, dar su opinión personal). - Un ejercicio de expresión oral por alumno (se alternan narraciones, descripciones, exposiciones y argumentaciones) con un guión escrito previo; la duración ha de ser obligatoriamente de entre 5 y 8 minutos, de tal forma que el gasto académico no exceda de cuatro períodos lectivos. - Al menos tres ejercicios de selección y comentario de noticias relacionadas con la ecología y la preservación de la naturaleza, extraídas de medios de comunicación orales y escritos: es una actividad incardinada en el grupo de trabajo sobre medioambiente y ecoauditoría (véase programación general del Centro). - Dos debates sobre temas actuales que impliquen consideraciones éticas y/o políticas (inmigración, conflictos bélicos, hambre, desastres naturales, derechos de minorías, educación, religión...). Contenidos actitudinales: de lo anterior se concluye lógicamente que la asignatura se basa en el cumplimiento de las tareas, en clase y en casa, propuestas por el profesor, y en el comportamiento respetuoso, atento y diligente en el aula. 20 - Realización de las tareas encomendadas por el profesor, que se agruparán en el apartado correspondiente del cuaderno del alumno (véanse las NORMAS GENERALES de la asignatura). - Buen comportamiento en el aula. IES SON RULLAN 3 ESO 1ª AVALUACIÓ TEMPORALITZACIÓ BLOC/ CONTINGUTS TEMA 2 semanas 1 2 semanas 2 2 semanas 3 1 semana 4 1 semana 5 1 semana 6 2 semanas 7 CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) La comunicación y los textos. La lengua y su organización. Reconocer los elementos de la comunicación. Distinguir los elementos básicos de la organización lingüística. La narración. El enunciado. Distinguir las características básicas de la narración. Elaborar algún pequeño texto narrativo. La descripción. El sintagma verbal. Distinguir las características básicas de la descripción. Núcleo y modificador. Elaborar textos descriptivos. Analizar formalmente el núcleo del sintagma verbal. Reconocer los distintos modificadores del núcleo del sintagma verbal. El diálogo. El sintagma nominal. El Distinguir las características básicas del diálogo. núcleo. Excepto vocabulario y ortografía Elaborar textos dialógicos. que se dará en la siguiente evaluación. Reconocer los núcleos nominales. Gramática y Norma y uso (páginas 100 a Reconocer los distintos determinantes del sintagma nominal. 107) Aplicar la separación silábica en todas las formas posibles. Gramática y Norma y uso (páginas 120 a Reconocer los complementos del núcleo del sintagma 125) nominal. Identificar familias de palabras. La literatura y sus formas Distinguir prosa y verso. Analizar métricamente un poema. Explicar razonadamente el género de distintos tipos de texto. Identificar recursos literarios. Lectura obligatoria Relacionar la lectura con los conocimientos textualesa adquiridos. Resumirla. Analizar las motivaciones de los personajes principales. Emitir una opinión personal. 21 Seguiment de la programació Continguts impartits: Data: IES SON RULLAN 2ª AVALUACIÓ TEMPORALITZACIÓ BLOC/ CONTINGUTS TEMA CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) 1 semana 5 Los medios de comunicación. 1 semana 6 La prensa. 2 semanas. 7 Los pronombres. Reconocer los distintos medios de comunicación. Distinguir sus diferencias. Elaborar pequeños textos para esos medios. Relacionarlos entre sí. Distinguir los diferentes géneros periodísticos. Buscar diferentes textos periodísticos para analizarlos. Distinguir los diferentes pronombres. 3 semanas 8 La literatura medieval. Constituyentes de la oración. 3 semanas 9 La literatura prerrenacentista. Los complementos del verbo. Vocabulario y ortografía pasa a la 3ª evaluación. Lectura obligatoria 22 Leer distintos tipos de textos de la época. Analizar métricamente algunos textos. Distinguir entre los diversos tipos de predicados. Relacionar el sentido figurado con el sentido recto. Leer distintos tipos de textos de la época. Analizar métricamente algunos textos. Distinguir los distintos tipos de complementos verbales dentro de las oraciones. Relacionar la lectura con los conocimientos textuales adquiridos. Resumirla. Analizar las motivaciones de los personajes principales. Emitir una opinión personal. Seguiment de la programació: Continguts impartits: Data: IES SON RULLAN 3ª AVALUACIÓ TEMPORALITZACIÓ BLOC/ CONTINGUTS TEMA CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) 3 semanas 10 Leer distintos tipos de textos de la época. Analizar métricamente algunos textos. Identificar las distintas oraciones compuestas. Comentar textos literarios Transformar oraciones simples en compuestas y oraciones yuxtapuestas en coordinadas. La literatura renacentista. La oración compuesta. 4 semanas 11 La literatura barroca. Leer distintos tipos de textos de la época. Analizar métricamente algunos textos. Distinguir entre oraciones yuxtapuestas y coordinadas. Reconocer los distintos tipos de oraciones coordinadas. Analizar sintácticamente oraciones compuestas. Leer distintos tipos de textos de la época. Yuxtaposición y coordinación. 4 semanas 12 La literatura del siglo XVIII. Comentar textos literarios. Lectura obligatoria Relacionar la lectura con los conocimientos textuales adquiridos. Resumirla. Analizar las motivaciones de los personajes principales. Emitir una opinión personal. 23 Seguiment de la programació: Continguts impartits: Data: IES SON RULLAN 4 ESO 1ª AVALUACIÓ TEMPORALITZACIÓ BLOC/ CONTINGUTS TEMA CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) 3 semanas 1 Identificar los elementos de una narración. Reconocer los distintos tipos de descripción. Distinguir los diversos géneros dialogados. Construir enunciados de distinta clase y modalidad. Definir la exposición y sus clases. Analizar el sujeto y el predicado de diversas oraciones. Construir y completar oraciones con los elementos adecuados. Analizar la estructura de textos argumentativos. Identificar los diversos tipos de complementos verbales. Reconocer textos instructivos y sus características. Diferenciar oraciones simples y compuestas. Delimitar las proposiciones en oraciones compuestas. Narración, descripción y diálogo. El enunciado y sus clases. 2 semanas 2 La exposición. La oración. Sujeto y predicado. 2 semanas 3 La argumentación. Los complementos verbales. 2 semanas 4 La prescripción. La oración compuesta. 24 Seguiment de la programació: Continguts impartits: Data: IES SON RULLAN 2ª AVALUACIÓ TEMPORALITZACIÓ BLOC/ CONTINGUTS TEMA CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) 3 semanas 5 Reconocer rasgos y elementos del lenguaje radiofónico y televisivo. Identificar géneros radiofónicos y televisivos. Analizar oraciones compuestas por yuxtaposición y por coordinación. Identificar los elementos de la comunicación publicitaria. Clasificar oraciones compuestas por subordinación. Identificar las características del Romanticismo. Comentar textos literarios del Romanticismo. Identificar proposiciones subordinadas sustantivas y su función. Delimitar proposiciones subordinadas adjetivas y determinar su clase. Reconocer los rasgos de la literatura realista en un texto. Identificar las fases del Realismo. Analizar proposiciones adverbiales de tiempo, de lugar y de modo. La radio y la televisión. Yuxtaposición y coordinación. 3 semanas 6 La publicidad. La subordinación. Enlaces subordinantes. 3 semanas 7 La literatura romántica. La subordinación sustantiva y adjetiva. 4 semanas 8 La literatura realista. La subordinación adverbial (I). 25 Seguiment de la programació: Continguts impartits: Data: IES SON RULLAN 3ª AVALUACIÓ TEMPORALITZACIÓ BLOC/ CONTINGUTS TEMA CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) 2 semanas 9 Conocer la poesía modernista, novecentista y de la Generación del 27. Conocer la prosa de la Generación del 98 y del Novecentismo. Analizar proposiciones adverbiales impropias. Conocer las tendencias de la lírica, la novela y el teatro durante el franquismo. Identificar, clasificar y analizar oraciones compuestas. Conocer las tendencias y autores de la lírica, la narrativa y el teatro actuales. Conocer los autores y corrientes de la poesía hispanoamericana del siglo XX. La literatura desde el 98 hasta la Guerra Civil. La subordinación adverbial (II). 2 semanas 10 La literatura durante el franquismo. . 2 semanas 11 La literatura actual. 2 semanas 12 La literatura hispanoamericana del siglo XX. 1º BACHILLERATO GRAELLA RESUM DE LA PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA DE 1º DE BATXILLERAT 1ª AVALUACIO 26 Seguiment de la programació: Continguts impartits: Data: IES SON RULLAN TEMPORALITZACIÓ 2 semanas 2 semanas 2 semanas 2 semanas 2 sesiones 2 sesiones 2 sesiones Esporádicamente BLOC/ CONTINGUTS TEMA CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) Seguiment de la programació: Continguts impartits: Data: La comunicación. Proceso y funciones. Los signos. Códigos verbales y no verbales. (1y2) Configuración de los géneros literarios. (11) Comprender los elementos que forman la lengua en su aspecto comunicativo. Identificar de diferentes aspectos técnicos en el texto literario. Niveles de la lengua. (11) Conocer los aspectos fonológicos y fonéticos; reconocer los mecanismos de derivación y de flexión. La lírica, el drama y la narrativa de la Edad Media. Conocer los aspectos relevantes de la (12, 13 y 14) literatura medieval y analizar una obra de este periodo. (Lais) La lengua y sus variedades. (4) Apreciar los aspectos evolutivos y sociales que influyen en la lengua. El texto y sus características. (5) Respetar las convenciones necesarias para que exista un texto. Enunciado y oración. Sujeto y predicado. (6 y 7) Reconocer las estructuras sintácticas básicas. Reglas ortográficas. (1-5) Respetar las convenciones ortográficas. * En cualquier texto escrito y a lo largo del curso se tendrá en cuenta para la calificación la corrección ortográfica (se aplicará el mismo criterio acordado para 2º de bachillerato) y la coherencia, la cohesión y la adecuación del texto, además de la presentación. 2ª AVALUACIÓ 27 IES SON RULLAN TEMPORALITZACIÓ 1 semana 1 semana 1 semana 2 semanas 2 semanas 3 semanas Esporádicamente. BLOC/ CONTINGUTS TEMA CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) La comunicación oral y escrita. (6 y 7) Conocer los diferentes géneros orales y las características diferenciales del texto escrito. Modalidades textuales. (8 y 9) Entender las diferencias de cada modalidad. La semántica. Significado y relaciones semánticas. Comprender los fenómenos que afectan (4 y 5) al significado de las palabras. Lírica, teatro y narrativa renacentista. (15 y 16) Conocer los aspectos relevantes de la literatura renacentista. Cervantes y la novela moderna. (17) La literatura Conocer los aspectos relevantes de la barroca. (18-20) obra de Cervantes y de la literatura barroca. Análisis de una obra relacionada con este periodo. La oración: el predicado. (7) Clases de oraciones. Análisis sintáctico de oraciones Oración compuesta. (8) simples y compuestas. Reglas ortográficas. (5-8) Respetar las convenciones ortográficas. 3ª AVALUACIÓ 28 Seguiment de la programació: Continguts impartits: Data: IES SON RULLAN TEMPORALITZACIÓ BLOC/ CONTINGUTS TEMA 1 semana La coordinación y la yuxtaposición. (9) 4 semanas La subordinación. 3 semanas Ilustración y romanticismo. 2 semanas La narrativa realista. Esporádicamente Reglas ortográficas. (9 y 10) CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) Seguiment de la programació: Continguts impartits: Data: Analizar oraciones coordinadas y yuxtapuestas. Reconocer todos los tipos de subordinación . Conocer los aspectos destacables de ambos movimientos. Lectura e interpretación de Rimas. Conocer las características del realismo y las principales obras realistas. Respetar las convenciones ortográficas. GRAELLA RESUM DE LA PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA DE LITERATURA ESPAÑOLA DE 1º DE BACHILLERATO 29 IES SON RULLAN *Los criterios de evaluación son aplicables en general a los diferentes contenidos; se tendrá en cuenta además el respeto a las convenciones ortográficas y los aspectos que afectan a la corrección del texto (coherencia, cohesión, adecuación y presentación) 1 EVALUACIÓN TEMPORALITZACIÓ BLOC/ TEMA 1 sesión 3 semanas 2 semanas 2 semanas 2 semanas 1 semana CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) El lenguaje del cine. Las adaptaciones. Interpretación de adaptaciones cinematográficas. Lectura e interpretación de textos poéticos. Lectura e interpretación de Luces de Bohemia. Lectura e interpretación de Las inquietudes de Shanti Andía. Trabajos de documentación y comentarios críticos. Lecturas fragmentarias y comentarios. Preguerra “ La poesía de principios de siglo: R.Darío y A. Machado. “ El teatro de la generación del 98. El esperpento de Valle- Inclán. “ La novela de la generación del 98: Unamuno y Baroja. “ Las vanguardias y la generación del 27 “ El teatro convencional y de humor. Arniches y Mihura. Textos de creación literaria del alumno. Realización de alguna prueba objetiva. 2ª AVALUACIÓ 30 Seguiment de la programació: Continguts impartits: Data: IES SON RULLAN TEMPORALITZACIÓ BLOC/ TEMA CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) 2 semanas Posguerra La novela después del 36. Cela y Delibes. 3 semanas “ El teatro de Buero Vallejo. Lectura e interpretación de Los santos inocentes. Análisis de su adaptación. Lectura e interpretación de Historia de una escalera. 2 semanas “ 2 semanas “ 1 semana “ La poesía de posguerra: Blas de Otero y Celaya . La generación del 50: A. González, Gil de Biedma y J. A. Goytisolo. La poesía de Pablo Neruda. Seguiment de la programació: Continguts impartits: Data: Lecturas fragmentarias y comentarios. Trabajos de documentación y comentarios críticos. Lecturas fragmentarias y comentarios. Textos de creación literaria. Realización de alguna prueba objetiva. 3ª AVALUACIÓ BLOC/ CONTINGUTS TEMA CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) Análisis de una obra y su adaptación al cine. 2 semanas 1 semana Época actual “ “ 3 semanas 1 semana “ “ TEMPORALITZACIÓ 3 semanas La experimentación en la novela. Eduardo Mendoza. Últimas promociones de novelistas. La poesía actual. El teatro de J.L. Alonso de Santos. La novela hispanoamericana: G. García Márquez. 31 Lecturas fragmentarias y comentarios. Trabajos de documentación y comentarios críticos. Lectura e interpretación de Bajarse al moro. Lecturas fragmentarias y comentarios. Textos de creación literaria. Realización de alguna prueba objetiva. Seguiment de la programació: Continguts impartits: Data: IES SON RULLAN 2º DE BACHILLERATO 1ª AVALUACIÓ TEMPORALITZACIÓ 1 semana 3 semanas 2 semanas 3 semanas 2 semanas BLOC/ CONTINGUTS TEMA CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) El castellano: su relación con las lenguas del mundo. Lenguas indoeuropeas. Lenguas romances. El castellano y el euskera. Las etapas de la novela contemporánea: realismo existencial, realismo social, realismo crítico, vanguardias. La novela de la democracia: características, tipos, autores. La obra de Eduardo Mendoza. Narración: tema, argumento, estructura, personajes, punto de vista, diálogos... Descripción: tipología, funciones, indicadores sintácticos. Lectura y comentario de La verdad sobre el caso Savolta. Repaso de las oraciones subordinadas: reconocimiento y análisis. 32 Conocer las principales corrientes de la novela contemporánea Comentar La verdad sobre el caso Savolta: estructura, personajes, tiempo narrativo... Analizar oraciones subordinadas Comentar textos narrativos y descriptivos Seguiment de la programació: Continguts impartits: Data: IES SON RULLAN 2ª AVALUACIÓ TEMPORALITZACIÓ 1 semana 1 semana 2 semanas 1 semana 2 semanas 2 semanas 2 semanas BLOC/ CONTINGUTS TEMA CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) Repaso de las características del lenguaje literario. El teatro en el primer tercio del siglo XX: principales corrientes y autores. La generación del 27: características, autores. Los textos dialogados. El teatro: subgéneros. El lenguaje oral. La obra de Lorca: poesía y teatro. Comentario y análisis de La casa de Bernarda Alba. Oraciones coordinadas. Concepto de cohesión, coherencia, propiedad. Los marcadores textuales. Seguiment de la programació: Continguts impartits: Data: Conocer las principales características de la Generación del 27 Conocer la obra de Federico García Lorca con especial atención a La casa de Bernarda Alba Analizar textos dialogados Comentar textos literarios Analizar sintácticamente cualquier tipo de oración. Conocer las principales características de la Generación del 27 Conocer la obra de Federico García Lorca con especial atención a La casa de Bernarda Alba 3ª AVALUACIÓ TEMPORALITZACIÓ 1 semana 2 semanas 2 semanas 2 semanas 1 semana BLOC/ CONTINGUTS TEMA CRITERIS D’AVALUACIÓ(*) Repaso: la poesía romántica española. La obra de Bécquer. Repaso: comentario de las Rimas. Textos expositivos y argumentativos: características, comentarios. Textos humanísticos y periodísticos: características, comentarios. Repaso final: dudas, refuerzos, ampliaciones 33 Conocer las principales características de la poesía romántica y en especial la obra de Bécquer Analizar textos expositivos y argumentativos Conocer las principales características de la poesía romántica y en especial la obra de Bécquer Analizar textos expositivos y argumentativos Seguiment de la programació: Continguts impartits: Data: IES SON RULLAN 34