Z_SESION_STANDAR_2015.doc
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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE I.- DATOS GENERALES 1.1 I.E. 1.2 ÁREA 1.3 DURACIÓN : : Nº 113 Daniel Alomìa Robles TEMA: LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA : FISICA GRADO Y SECCION : 5to A,B,C,D,E : 5 horas semanales FECHA : 10 / 03 / 2015 CAPACIDAD DE ÀREA : Indagación y experimentación PROPOSITO APRENDIZAJE ESPERADO : Comprende la importancia del avance de la ciencia y la tecnología. Reconocen las bondades y peligros que estos pueden ocasionar si son mal usados Educación para la Gestión de Riesgos y conciencia ambiental TEMA TRANSVERSAL VALORES : Responsabilidad y Laboriosidad PROCESO COGNITIVO MOTIVACIÒN RECUPERACIÒN DE SABERES PREVIOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES - El profesor ingresa al aula y hace los saludos respectivos a los estudiantes, además les recordará las normas de convivencia así como las recomendaciones generales de los trabajos en equipo y de laboratorio - El profesor presenta a los estudiantes un celular o Tablet …. y les pide que observen - A continuación se les pedirá que respondan las siguientes interrogantes. - El celular, como muestra presentada ¿Es avance de la ciencia o la tecnología? - Se preguntará: ¿Que ramas de ciencia han intervenido en su confección? CONFLICTO COGNITIVO Celular o Tablet 10’ Reloj 5’ Radio 5’ 7 nombres de científicos físicos y se nombrará un coordinador o jefe de grupo. - Los alumnos utilizarán las TIC para recabar información sobre el avance de la ciencia y la tecnología en nuestro siglo XXI . PROCESAMIENTO DE - Los estudiantes diseñarán un tríptico con la información obtenida, se les pide que lo LA INFORMACIÒN lean atentamente y subrayen las ideas principales del texto. Podrán utilizar un lápiz de color o resaltador - El profesor con ayuda de los estudiantes consolida el tema de la sesión de aprendizaje APLICACIÒN DE LO - Los estudiantes escribirán en un papelote la diferencia entre ciencia y tecnología y señalaran ejemplos de cada uno de ellos APRENDIDO Los estudiantes escribirán una lista de de 10 avances de la ciencia y 10 avances de la TRANSFERENCIA A tecnología NUEVAS SITUACIONES Efectúan la ficha de metacognición (METACOGNICIÒN) -Responderán oralmente las siguientes preguntas. EVALUACIÒN EVALUACiÒN DE ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA 1.-Valora el uso del lenguaje de la ciencia y tecnología MATERIAL EVALUACIÒN TIEMPO ES / RECURSOS INDICADOR INSTRUMENTO Tic Internet 30’ Papelotes Plumones 10’ Ficha de metacogniciòn 10’ MANIFESTACIONES OBSERVABLES * Demuestra un sentido de responsabilidad frente al avance de la ciencia * Participa activamente en los trabajos asignados Comprenden la importancia de la ciencia y la tecnología en la desarrollo de la humanidad Lista de cotejo lista de cotejo actitudinal 5’ 5’ INSTRUMENTOS * Guía de observación de actitudes SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE I.- DATOS GENERALES 1.1 I.E. 1.2 ÁREA 1.3 DURACIÓN : : Nº 113 Daniel Alomìa Robles TEMA: FISICA Y SUS RAMAS : FISICA GRADO Y SECCION: 5to A,B,C,D,E : 5 horas semanales FECHA : 17 / 03 / 2015 CAPACIDAD DE ÀREA : Indagación y experimentación PROPOSITO APRENDIZAJE ESPERADO : Investiga acerca de la Historia de la física, concepto, clasificación y ramas Educación para la Gestión de Riesgos y conciencia ambiental TEMA TRANSVERSAL VALORES : Responsabilidad y Laboriosidad PROCESO COGNITIVO ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES Se motiva a los estudiantes mediante una lista de útiles que traen, para determinar la importancia de la tecnología y la física - A continuación se les pedirá que respondan las siguientes interrogantes. - ¿Por qué es importante la física?. ¿Qué nuevos descubrimientos ha hallado la física en nuestro siglo? - Se preguntará: ¿Porque se amplía las ramas de la física? ¿Porque los científicos no hayan las respuestas que la humanidad espera sobre vida extraplanetaria o el origen CONFLICTO del Big Bang? ¿Qué es la nanotecnología? COGNITIVO con las etapas del método científico utilizando tarjetas de información y se nombrará un coordinador o jefe de grupo. Los alumnos utilizarán las TIC para recabar información sobre el Método científico y la investigación científica. Los alumnos hacen un proyecto de investigación y lo sustentan en clase. Se les pide PROCESAMIENTO DE que lo lean atentamente en el aula y anoten los termino científicos que han utilizado LA INFORMACIÒN - El profesor con ayuda de los estudiantes consolida el tema de la sesión de aprendizaje MOTIVACIÒN RECUPERACIÒN DE SABERES PREVIOS APLICACIÒN DE LO APRENDIDO TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES (METACOGNICIÒN) EVALUACIÒN Los estudiantes escribirán en un papelote las etapas del método científico. Señalaran ejemplos de cada uno de ellos. Reconocerán a los principales científicos físicos mediante un pupiletras. Los estudiantes escribirán una lista de de 30 científicos físico más importantes y su aporte a la humanidad MATERIAL EVALUACIÒN TIEMPO ES / RECURSOS INDICADOR INSTRUMENTO aguja 10’ dos tenedores 5’ corcho 5’ Tic Internet Investiga acerca de la Historia de la física, conceptos, clasificació n y ramas Lista de cotejo lista de cotejo actitudinal 30’ Papelotes Plumones 10’ Ficha de metacogniciòn 10’ Efectúan la ficha de metacognición -Responderán oralmente las siguientes preguntas. EVALUACIÓN DE ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA 1.-Valora el uso del lenguaje de la ciencia y tecnología MANIFESTACIONES OBSERVABLES * Demuestra un sentido de responsabilidad frente al avance de la ciencia * Participa activamente en los trabajos asignados 5’ 5’ INSTRUMENTOS * Guía de observación de actitudes SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE I.- DATOS GENERALES 1.1 I.E. 1.2 ÁREA 1.3 DURACIÓN : : Nº 113 Daniel Alomìa Robles TEMA: INVESTIGACION CIENTIFICA : FISICA GRADO Y SECCION: 5to A,B,C,D,E : 5 horas semanales FECHA : 25 / 03 / 2015 CAPACIDAD DE ÀREA : Indagación y experimentación PROPOSITO APRENDIZAJE ESPERADO : Comprende la importancia de lla investigación científica y el uso del Método científico en nuestro tiempo Educación para la Gestión de Riesgos y conciencia ambiental TEMA TRANSVERSAL VALORES : Responsabilidad y Laboriosidad PROCESO COGNITIVO ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Se motiva a los estudiantes mediante una lluvia acerca de las pompas de jabón o detergente y hacen preguntas del ¿Porque toma la forma esférica y porque no de otra forma? RECUPERACIÒN DE - A continuación se les pide que respondan las siguientes interrogantes. - ¿Por qué es necesario la investigación científica?¿Es necesario el uso del método SABERES PREVIOS científico?. ¿Qué otras ciencias usan el método científico? - Se preguntará: ¿Porque se detuvo el avance de la ciencia en el siglo XV? ¿Porque los científicos tienen que compartir toda su investigación? ¿Dónde se publica toda la CONFLICTO información científica? COGNITIVO los grupos y se nombrará un coordinador o jefe de grupo. - Los alumnos utilizarán las TIC (TV) para recabar información sobre las ramas de la física clásica y su importancia de cada uno de ellos. - Los alumnos hacen un proyecto de investigación y lo sustentan en clase. Se les pide que lo lean atentamente en el aula y anoten los termino científicos que han utilizado PROCESAMIENTO DE El profesor con ayuda de los estudiantes consolida el tema de la sesión de aprendizaje LA INFORMACIÒN MOTIVACIÒN APLICACIÒN DE LO APRENDIDO TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES (METACOGNICIÒN) EVALUACIÒN - Los estudiantes escribirán en su cuaderno cada una de las ramas de la física y lo relacionan con otras ciencias auxiliares. Señalaran ejemplos de cada uno de ellos. Reconocerán a los principales científicos físicos. Los estudiantes escribirán una lista de 15 ramas de la física clásica y moderna y su aporte a la humanidad MATERIAL EVALUACIÒN TIEMPO ES / RECURSOS INDICADOR INSTRUMENTO Globo 10’ Detergente 5’ Radio 5’ Tic Internet 30’ Lista de cotejo lista de cotejo actitudinal Papelotes Plumones Ficha de metacogniciòn Efectúan la ficha de metacognición -Responderán oralmente las preguntas que se hacen en el aula EVALUACIÓN DE ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA 1.-Valora el uso del lenguaje de la ciencia y tecnología Describe secuencias y etapas del Método Científico, así como de un informe de proyecto de investigació n MANIFESTACIONES OBSERVABLES * Demuestra un sentido de responsabilidad frente al avance de la ciencia * Participa activamente en los trabajos asignados 10’ 10’ 5’ 5’ INSTRUMENTOS * Guía de observación de actitudes SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE I.- DATOS GENERALES 1.1 I.E. 1.2 ÁREA 1.3 DURACIÓN : : Nº 113 Daniel Alomìa Robles TEMA: TEORIA DEL ERROR : FISICA GRADO Y SECCION: 5to A,B,C,D,E : 5 horas semanales FECHA : 31 / 03 / 2015 CAPACIDAD DE ÀREA : Indagación y experimentación PROPOSITO APRENDIZAJE ESPERADO : Comprende la importancia de la medición en física y la teoría de los errores cuando se hacen mediciones con instrumentos Educación para la Gestión de Riesgos y conciencia ambiental TEMA TRANSVERSAL VALORES : Responsabilidad y Laboriosidad PROCESO COGNITIVO ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATERIAL EVALUACIÒN TIEMPO ES / RECURSOS INDICADOR INSTRUMENTO Proyector Se presenta algunos instrumentos de medición del laboratorio de física y comienzan a Video, medir el área y volumen de sus cuadernos, luego observan un video acerca de la teoría MOTIVACIÒN Ecram de los errores y opinan sobre ello RECUPERACIÒN DE - A continuación se les pide que respondan las siguientes interrogantes. Metro regla, SABERES PREVIOS - ¿Por qué es medir en física?¿Es necesario el uso de instrumentos para mediar los termómetro objetos?. ¿Qué instrumentos conoces que se usan en física? , balanza - Responden la siguiente pregunta.- ¿Podría existir conocimiento científico sin utilizar instrumentos de medición? ¿Qué probabilidades tendríamos de no cometer errores= CONFLICTO Tic ¿Qué es el error absoluto y relativo? COGNITIVO Internet los grupos y se nombrará un coordinador. Calculadora - Los alumnos utilizarán las TIC (TV) para recabar información sobre la teoría del error, picometro clases de error y la medición en física. Hallaran el error absoluto y el error relativo así PROCESAMIENTO DE como el error porcentual con la mediciones obtenidas luego de medir el volumen de su Papelotes LA INFORMACIÒN Plumones cuaderno - El profesor con ayuda de los estudiantes consolida el tema de la sesión de aprendizaje APLICACIÒN DE LO - Los estudiantes resolverán un batería de preguntas acerca del tema y resolverán ejercicios para hallar el error absoluto, error relatico y error porcentual. APRENDIDO Los estudiantes escribirán resolverán los ejercicio de la pág. 34 de su libro de ciencia y TRANSFERENCIA A tecnología del 5to año y lo presentaran en la próxima sesión de aprendizaje NUEVAS SITUACIONES Efectúan la ficha de metacognición. Se preguntara como se sintieron que aprendieron (METACOGNICIÒN) Ficha de hoy y que les hubiera gustado adicionalmente aprender metacogniciòn -Responderán oralmente las preguntas que se hacen en el aula EVALUACIÒN EVALUACIÓN DE ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA 1.-Valora el uso del lenguaje científico y lo incrementan en su vocabulario 10’ 5’ 5’ 30’ 10’ 10’ Comprende la importanci a de la medición en física y la teoría de los errores cuando se hacen mediciones con instrument os Practica calificada Practica dirigida grupal Prueba objetiva Lista de cotejo 5’ 5’ MANIFESTACIONES OBSERVABLES * Se muestran críticos con respecto al avance de la ciencia y la tecnología * Participa activamente en los trabajos grupales INSTRUMENTOS * Guía de observación de actitudes SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE I.- DATOS GENERALES 1.1 I.E. 1.2 ÁREA 1.3 DURACIÓN PROPOSITO : : Nº 113 Daniel Alomìa Robles : FISICA : 5 horas semanales CAPACIDAD DE ÀREA APRENDIZAJE ESPERADO TEMA TRANSVERSAL TEMA: CIFRAS SIGNIFICATIVAS Y REDONDEO DE CIFRAS GRADO Y SECCION: 5to A,B,C,D,E FECHA : 11 / 04 / 2015 : Indagación y experimentación : Resuelven ejercicios con Cifras significativas usando el redondeo de cifras. Formula problemas relevantes acerca de la Notación Científica, Educación para la Gestión de Riesgos y conciencia ambiental PROCESO COGNITIVO ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES VALORES : MATERIAL EVALUACIÒN TIEMPO ES / RECURSOS INDICADOR INSTRUMENTO Se motiva a los estudiantes mediante el uso de regla, cronometro, probeta, tensiómetros y Papel y otros instrumentos para medir y poder obtener el redondeo de cifras y las cifras pequeñas significativas. cartulinas RECUPERACIÒN DE - A continuación se les pedirá que respondan las siguientes interrogantes. - ¿Por qué es importante las cifras significativas y el redondeo de cifras?. ¿Qué logramos al SABERES PREVIOS redondear cifras? Plumones - Se preguntará: ¿Porque se tienen que utilizar cifras significativas y redondear cifras? Reglas, ¿Porque es importante tener números cada vez mas simplificados para poder hacer CONFLICTO escuadra, cálculos ?¿Que es notación científica? COGNITIVO transportad los grupos y se nombrará un coordinador y Los alumnos or, compas, utilizarán el SI para hacer redondear cifras y hallan la cifra significativa con unidades de calculadora masa, longitud y tiempo. Los alumnos hacen ejercicios sobre cifras significativas y redondeo de cifras utilizando los objetos más cercanos a nosotros dentro del aula PROCESAMIENTO DE - El profesor con ayuda de los estudiantes consolida el tema de la sesión de aprendizaje LA INFORMACIÒN MOTIVACIÒN APLICACIÒN DE LO APRENDIDO TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES (METACOGNICIÒN) EVALUACIÒN Los estudiantes escribirán una hoja para la práctica dirigida utilizando su libro de Ciencia y Tecnología .pág. 35 Los estudiantes resuelven ejercicios con las cuatro operaciones utilizando cifras significativas y Redondeo de datos: Resuelven problemas matemáticos sobre redondeo de cifras. Efectúan la ficha de metacognición. Se preguntara como se sintieron que aprendieron hoy y que les hubiera gustado adicionalmente aprender - Responderán oralmente las preguntas que se hacen en el aula. EVALUACIÓN DE ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA 1.-Valora el uso del lenguaje de la ciencia y tecnología Responsabilidad y Laboriosidad 10’ Lista de cotejo 5’ 5’ 30’ Tic Internet 10’ Papelotes Plumones Resuelven ejercicios con Cifras significativ as usando el redondeo de cifras. Formula problemas relevantes acerca de la C.S y redondeo lista de cotejo actitudinal 10’ Ficha de meta cognición MANIFESTACIONES OBSERVABLES * Demuestra un sentido de responsabilidad frente al avance de la ciencia * Participa activamente en los trabajos asignados 5’ 5’ INSTRUMENTOS * Guía de observación de actitudes SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE I.- DATOS GENERALES 1.1 I.E. 1.2 ÁREA 1.3 DURACIÓN : : Nº 113 Daniel Alomìa Robles TEMA: MAGNITUDES FISICAS : FISICA GRADO Y SECCION: 5to A,B,C,D,E : 5 horas semanales FECHA : 24 / 03 / 2015 CAPACIDAD DE ÀREA : Indagación y experimentación PROPOSITO APRENDIZAJE ESPERADO : Resuelve ejercicios y problemas con el Sistema Internacional de Unidades Educación para la Gestión de Riesgos y conciencia ambiental TEMA TRANSVERSAL VALORES : Responsabilidad y Laboriosidad PROCESO COGNITIVO ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES MATERIAL EVALUACIÒN TIEMPO ES / RECURSOS INDICADOR INSTRUMENTO Se motiva a los estudiantes mediante unos recortes de figuras geométricas de distinto Papel y tamaño para medirlos y aprenden a utilizar instrumentos de medición mas usuales pequeñas - A continuación se les pedirá que respondan las siguientes interrogantes. cartulinas - ¿Por qué es importante medir en física?. ¿Qué logramos al medir las cosas que nos rodean?. Reconocen las principales magnitudes del SI - Se preguntará: ¿Porque se tienen que medir todos los fenómenos naturales como el calor, Plumones el frio, la velocidad, etc.? ¿Porque es importante tener un Sistema Único de Pesa y CONFLICTO Reglas, Medidas a nivel internacional? COGNITIVO escuadra, ya establecidos de 6 alumnos cada grupo y se les transportad proporciona figuras geométricas de distinto tamaño y hallaran el perímetro, área y or, compas, calculadora volumen de cada uno de ellos. Los alumnos utilizarán el sistema internacional de unidades para hacer conversiones con unidades de masa, longitud y tiempo. PROCESAMIENTO DE Los alumnos hacen ejercicios sobre conversiones de unidades utilizando los objetos LA INFORMACIÒN más cercanos a nosotros dentro del aula Tic - El profesor con ayuda de los estudiantes consolida el tema de la sesión de aprendizaje Internet APLICACIÒN DE LO Los estudiantes escribirán en un papelote el cuadro de las magnitudes fundamentales y las magnitudes derivadas. APRENDIDO Los estudiantes escribirán una lista de 20 magnitudes derivadas y sus abreviaturas, TRANSFERENCIA A Papelotes Dibuja los principales instrumentos de medición que se utilizara en el laboratorio NUEVAS Plumones SITUACIONES Efectúan la ficha de meta cognición (METACOGNICIÒN) Ficha de meta -Resuelven la practica calificada sobre el tema desarrollado y comparan sus respuestas EVALUACIÒN cognición Responderán oralmente las siguientes preguntas. MOTIVACIÒN RECUPERACIÒN DE SABERES PREVIOS EVALUACIÓN DE ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA 1.-Valora el uso del lenguaje de la ciencia y tecnología MANIFESTACIONES OBSERVABLES * Demuestra un sentido de responsabilidad frente al avance de la ciencia * Participa activamente en los trabajos asignados 10’ Lista de cotejo 5’ 5’ 30’ Resuelve ejercicios y problemas con el Sistema Internacion al de Unidades lista de cotejo actitudinal 10’ 10’ 5’ 5’ INSTRUMENTOS * Guía de observación de actitudes SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE I.- DATOS GENERALES 1.1 I.E. 1.2 ÁREA 1.3 DURACIÓN PROPOSITO : : Nº 113 Daniel Alomìa Robles : FISICA : 5 horas semanales CAPACIDAD DE ÀREA APRENDIZAJE ESPERADO TEMA TRANSVERSAL TEMA: NOTACION CIENTIFICA GRADO Y SECCION : 5to A,B,C,D,E FECHA : 22 / 04 / 2015 : Indagación y experimentación : Resuelven ejercicios con las operaciones básicas de la matemáticas, utilizando la Notación científica y luego formula problemas relevantes acerca de la Notación Científica, Educación para la Gestión de Riesgos y conciencia ambiental VALORES : Responsabilidad y Laboriosidad PROCESO COGNITIVO ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES MATERIAL EVALUACIÒN TIEMPO ES / RECURSOS INDICADOR INSTRUMENTO Se motiva a los estudiantes para que escriban distintos números pequeños y muy Lápiz, papel grandes y luego interpretan la manera más fácil de expresarlos calculadora - A continuación se les pedirá que respondan las siguientes interrogantes. papelografo - ¿Por qué es importante la Notación Científica ?. ¿Qué logramos al usar la Notación científica? - Se preguntará: ¿Porque se tienen que utilizar Notación Científica? ¿Porque es importante Plumones tener números cada vez mas simplificados para poder hacer cálculos ?¿Que es notación CONFLICTO Reglas, científica? COGNITIVO escuadra, grupos ya establecidos y se les proporciona instrumentos para transportad medir y poder escribir dichas magnitudes fundamentales o derivadas en notación or, compas, calculadora Científica. CONSTRUCCION DEL Los alumnos utilizarán la Tabla de prefijos del Sistema MKS para escribir números NUEVO pequeños y grandes y luego lo pasa a Notación Científica. APRENDIZAJE Los alumnos utilizan en las operaciones matemáticas utilizando Notación Científica y resuelven ejercicios. Aprenden a redondearlos utilizando las reglas correspondientes Tic El profesor con ayuda de los estudiantes consolida el tema de la sesión de aprendizaje Internet APLICACIÒN DE LO Los alumnos ejecutan las capacidades a nuevas situaciones y resuelven la práctica calificada utilizando su libro de Ciencia y Tecnología .pág. 18 APRENDIDO Practica Los estudiantes resuelven una batería de preguntas sobre Notación Científica y TRANSFERENCIA A calificada resolverán problemas matemáticos sobre el tema. NUEVAS SITUACIONES Ficha de meta Los estudiantes reconocen lo aprendido y los pasos que realizo y como mejorar su METACOGNICIÒN cognición aprendizaje utilizando la Ficha de Meta cognición -Los alumnos responderán oralmente las preguntas sobre Notación Científica. EVALUACIÒN MOTIVACIÒN RECUPERACIÒN DE SABERES PREVIOS EVALUACIÓN DE ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA 1.-Valora el uso del lenguaje de la ciencia y tecnología MANIFESTACIONES OBSERVABLES * Demuestra un sentido de responsabilidad frente al avance de la ciencia * Participa activamente en los trabajos asignados 10’ Lista de cotejo 5’ 5’ 30’ Resuelven ejercicios con Notación científica Formula problemas relevantes acerca de la Notación Científica lista de cotejo actitudinal Asignación 10’ Hoja de examen objetivo 10’ 5’ 5’ Ficha de metacongnicion INSTRUMENTOS * Guía de observación de actitudes SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE I.- DATOS GENERALES 1.1 I.E. 1.2 ÁREA 1.3 DURACIÓN : : Nº 113 Daniel Alomìa Robles TEMA: ANALISIS DIMENSIONAL : FISICA GRADO Y SECCION: 5to A,B,C,D,E : 5 horas semanales FECHA : 07 / 05 / 2015 CAPACIDAD DE ÀREA : Indagación y experimentación PROPOSITO APRENDIZAJE ESPERADO : Reconocen una ecuación dimensional y el principio de homogeneidad dimensional , Educación para la Gestión de Riesgos y conciencia ambiental TEMA TRANSVERSAL VALORES : Responsabilidad y Laboriosidad PROCESO COGNITIVO MOTIVACIÒN RECUPERACIÒN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO APRENDIZAJE APLICACIÒN DE LO APRENDIDO TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES METACOGNICIÒN EVALUACIÒN ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES Se motiva a los estudiantes para observar como las magnitudes derivadas se pueden expresar en función a las magnitudes fundamentales utilizando las ecuaciones dimensionales - A continuación se les pedirá que respondan las siguientes interrogantes. - ¿Por qué es importante las ecuaciones dimensionales?. ¿Qué logramos al usar las ecuaciones dimensionales? - Se preguntará: ¿Porque se tienen que utilizar ecuaciones dimensionales? ¿Porque es importante tener que simplificar las formulas físicas ?¿Que son ecuaciones dimensionales? debaten sobre la importancia del uso de las ecuaciones dimensiónales para comprobar la validez de las fórmulas físicas. Comprueban la validez de las formulas físicas en base al principio de la homogeneidad dimensional. Los alumnos Resuelven ecuaciones dimensionales El profesor con ayuda de los estudiantes consolida el tema de la sesión de aprendizaje Los alumnos ejecutan las capacidades a nuevas situaciones y resuelven la práctica calificada utilizando su libro de Ciencia y Tecnología .pág. 18 Los estudiantes resuelven una batería de preguntas sobre ecuaciones dimensionales y resolverán problemas matemáticos sobre el tema. Los estudiantes reconocen lo aprendido y los pasos que realizo y como mejorar su aprendizaje utilizando la Ficha de Meta cognición -Los alumnos resuelven una práctica calificada utilizando ecuaciones dimensionales. EVALUACIÓN DE ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA 1.- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo MATERIAL EVALUACIÒN TIEMPO ES / RECURSOS INDICADOR INSTRUMENTO Lápiz, papel calculadora papelografo 10’ Lista de cotejo 5’ Plumones Reglas, escuadra, transportad or, compas, calculadora 5’ 30’ Tic Blogs almamater 10’ Ficha de meta cognición Practica calificada MANIFESTACIONES OBSERVABLES * Demuestra un sentido de responsabilidad frente al avance de la ciencia * Participa activamente en los trabajos asignados Reconocen una ecuación dimension al y el principio de homogene idad dimension al lista de cotejo actitudinal Asignación Hoja de examen objetivo 10’ 5’ 5’ Ficha de metacongnicion INSTRUMENTOS * Guía de observación de actitudes SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE I.- DATOS GENERALES 1.1 I.E. 1.2 ÁREA 1.3 DURACIÓN PROPOSITO : : Nº 113 Daniel Alomìa Robles : FISICA : 5 horas semanales CAPACIDAD DE ÀREA APRENDIZAJE ESPERADO TEMA TRANSVERSAL TEMA: ANALISIS VECTORIAL GRADO Y SECCION: 5to A,B,C,D,E FECHA : 18 / 05 / 2015 : Indagación y experimentación : Efectuar operaciones con vectores en forma grafica y analítica y aplicarlo en la solución de problemas Educación para la Gestión de Riesgos y conciencia ambiental VALORES : Responsabilidad y Laboriosidad PROCESO COGNITIVO MOTIVACIÒN RECUPERACIÒN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES Se motiva a los estudiantes para observar como las magnitudes vectoriales se tienen que representar mediante una flecha como la velocidad, aceleración fuerza, peso, etc. - A continuación se les pedirá que respondan las siguientes interrogantes. - ¿Por qué es necesario representar con una flecha las magnitudes vectoriales del SI) que es un vector? ¿Para qué profesiones se deben de usar los vectores? - Se preguntará: ¿Porque se tienen que utilizar vectores? ¿Porque es importante tener que hacer operaciones matemáticas con vectores?¿Es importante graficar vectores? ebaten sobre la importancia del uso de las magnitudes vectoriales y resuelven ejercicios prácticos. CONSTRUCCION DEL Comprueban las operaciones matemáticas usando las clases de vectores colineales, el método del paralelogramo el método del triangulo y el teorema de Pitágoras, así NUEVO como la ley de los cosenos. APRENDIZAJE Los alumnos Resuelven operaciones matemáticas con vectores y sus componentes El profesor con ayuda de los estudiantes consolida el tema de la sesión de aprendizaje APLICACIÒN DE LO Los alumnos ejecutan las capacidades a nuevas situaciones y resuelven la práctica calificada utilizando su libro de Ciencia y Tecnología .pág. 31. Utilizan el blogs APRENDIDO http://almamater.bligoo.es/ del profesor para resolver ejercicios con vectores Los estudiantes resuelven una batería de preguntas sobre análisis vectorial y resolverán TRANSFERENCIA A problemas matemáticos sobre el tema. NUEVAS SITUACIONES Los estudiantes reconocen lo aprendido y los pasos que realizo y como mejorar su METACOGNICIÒN aprendizaje utilizando la Ficha de Metacognición -Los alumnos resuelven una práctica calificada utilizando análisis vectorial. EVALUACIÒN EVALUACIÓN DE ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA 1.- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo MATERIAL EVALUACIÒN TIEMPO ES / RECURSOS INDICADOR INSTRUMENTO Lápiz, papel calculadora regla, transportad or Plumones Reglas, escuadra, transportad or, compas, calculadora 10’ Lista de cotejo 5’ 5’ 30’ Tic Blogs almamater 10’ Ficha de meta cognición Efectuar operacione s con vectores en forma grafica y analítica y aplicarlo en la solución de problemas dimension al lista de cotejo actitudinal Asignación Hoja de examen objetivo 10’ Practica calificada MANIFESTACIONES OBSERVABLES * Demuestra un sentido de responsabilidad frente al avance de la ciencia * Participa activamente en los trabajos asignados 5’ 5’ Ficha de metacongnicion INSTRUMENTOS * Guía de observación de actitudes SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE I.- DATOS GENERALES 1.1 I.E. 1.2 ÁREA 1.3 DURACIÓN PROPOSITO TEMA TRANSVERSAL : : Nº 113 Daniel Alomìa Robles TEMA: CINEMATICA : FISICA GRADO Y SECCION: 5to A,B,C,D,E : 5 horas semanales FECHA : 15 / 06 / 201 CAPACIDAD DE ÀREA : Indagación y experimentación APRENDIZAJE ESPERADO : Identifican y comprueban los elementos del movimiento y resuelven ejercicios con trayectoria, desplazamiento y velocidad media Educación para la Gestión de Riesgos y conciencia ambiental VALORES : Responsabilidad y Laboriosidad PROCESO COGNITIVO ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES MATERIAL TIEMPO ES EVALUACIÒN INDICADOR INSTRUMENTO Se motiva a los estudiantes para observar un video sobre cinemática y el movimiento Lápiz, papel rectilíneo Uniforme MOTIVACIÒN calculadora RECUPERACIÒN DE - A continuación se les pedirá que respondan las siguientes interrogantes. regla, SABERES PREVIOS - ¿Por qué mueven los cuerpos? ¿Qué elementos participan en el movimiento? ¿Cómo es el Movimiento rectilíneo Uniforme? ¿Cómo se clasifican los movimientos? CONFLICTO - Se preguntará: ¿Porque todo cuerpo está en movimiento y no estático. Como podemos Plumones hallar la velocidad, el tiempo o el espacio cuando un cuerpos se mueve? COGNITIVO Reglas, ebaten sobre la importancia de estudio calculadora de la cinemática y de la física clásica de Newton para poder explicar los movimientos Tic de los cuerpos en un sistema inercial y no inercial (en muchas dimensiones) CONSTRUCCION Blogs Resuelven ejercicios prácticos. DEL NUEVO almamater Comprueban mediante una práctica en el laboratorio el Movimiento Rectilíneo Uniforme APRENDIZAJE utilizando canicas y rieles de desplazamiento o tubo de mikola. Utilizan su cuerpo como móvil para aplicar las formulas o leyes del movimiento. Ficha de meta Los alumnos resuelven operaciones matemáticas utilizando graficas del MRU y sus cognición leyes del movimiento APLICACIÒN DE LO Los alumnos ejecutan las capacidades a nuevas situaciones y resuelven la práctica calificada utilizando su libro de CTA .pág. 35. Utilizan el blogs del profesor alma mater APRENDIDO Practica bligoo.es para resolver ejercicios con MRU calificada Los estudiantes resuelven una batería de preguntas sobre Cinemática y MRU y TRANSFERENCIA A resolverán problemas utilizando graficas NUEVAS SITUACIONES METACOGNICIÒN Los estudiantes reconocen lo aprendido y los pasos que realizo y como mejorar su Evaluación aprendizaje utilizando la Ficha de Meta cognición del tema -Los alumnos resuelven una práctica calificada utilizando MRU. EVALUACIÒN EVALUACIÓN DE ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA 1.- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo MANIFESTACIONES OBSERVABLES * Demuestra un sentido de responsabilidad frente al avance de la ciencia * Participa activamente en los trabajos asignados 10’ 5’ 5’ 30’ 10’ 10’ 5’ 5’ Identifican y comprueban los elementos del movimiento Resuelven ejercicios con trayectoria, desplazamie nto y velocidad media Lista de cotejo lista de cotejo actitudinal Asignación Hoja de examen objetivo Ficha de metacongnici on INSTRUMENTOS * Guía de observación de actitudes SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE I.- DATOS GENERALES 1.1 I.E. 1.2 ÁREA 1.3 DURACIÓN PROPOSITO TEMA TRANSVERSAL : : Nº 113 Daniel Alomìa Robles TEMA: MRU : FISICA GRADO Y SECCION: 5to A,B,C,D,E : 5 horas semanales FECHA : 26 / 06 / 2015 CAPACIDAD DE ÀREA : Indagación y experimentación APRENDIZAJE ESPERADO : Resuelven ejercicios y problemas con MRU .- Reconocen las ecuaciones del MRU y sus graficas Educación para la Gestión de Riesgos y conciencia ambiental VALORES : Responsabilidad y Laboriosidad PROCESO COGNITIVO ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES MATERIAL TIEMPO ES EVALUACIÒN INDICADOR INSTRUMENTO Se motiva a los estudiantes para observar un video sobre Movimiento Rectilíneo Tubo de Uniforme MRU MOTIVACIÒN mikola RECUPERACIÒN DE - A continuación se les pedirá que respondan las siguientes interrogantes. Canicas SABERES PREVIOS - ¿Por qué se mueven los cuerpos? ¿Qué ecuaciones son frecuentes en el MRU? ¿Cómo es Rieles el Movimiento Rectilíneo Uniforme? ¿Cómo son las graficas del espacio, de la velocidad y calculadora del tiempo? CONFLICTO - Se preguntará: ¿Porque todo cuerpo cambian de movimiento en un SR. Como podemos hallar la velocidad, el tiempo o el espacio cuando un cuerpos se mueve? COGNITIVO Plumones 10’ 5’ 5’ CONSTRUCCION DEL NUEVO APRENDIZAJE APLICACIÒN DE LO APRENDIDO TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES METACOGNICIÒN EVALUACIÒN Se formaran los grupos ya establecidos y debaten sobre la importancia de estudio calculadora del Movimiento Rectilíneo Uniforme. Resuelven problemas y ejercicios prácticos. Tic Comprueban mediante la práctica en el laboratorio el Movimiento Rectilíneo Uniforme Blogs utilizando canicas y rieles de desplazamiento o tubo de mikola. Utilizan su cuerpo como almamater móvil para aplicar las formulas o leyes del movimiento. Los alumnos resuelven operaciones matemáticas utilizando graficas del MRU y sus leyes del movimiento Ficha de meta Los resuelven la práctica calificada utilizando su libro de CTA .pág. 41. Utilizan el blogs cognición Almamater.bligoo.es del profesor para resolver ejercicios con MRU Los estudiantes resuelven una batería de preguntas sobre MRU y resolverán problemas utilizando graficas Practica calificada Los estudiantes reconocen lo aprendido y los pasos que realizo y como mejorar su aprendizaje utilizando la Ficha de Meta cognición -Los alumnos resuelven la práctica calificada individual y Practica grupal utilizando el libro Evaluación de Ciencia , tecnología y ambiente. Pag. 44 del tema EVALUACIÓN DE ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA 1.- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo MANIFESTACIONES OBSERVABLES * Demuestra un sentido de responsabilidad frente al avance de la ciencia * Participa activamente en los trabajos asignados 30’ Resuelven ejercicios y problemas con MRU .Reconocen las ecuaciones del MRU y sus graficas Lista de cotejo lista de cotejo actitudinal Asignación 10’ Hoja de examen objetivo 10’ 5’ 5’ Ficha de metacongnici on INSTRUMENTOS * Guía de observación de actitudes SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE I.- DATOS GENERALES 1.1 I.E. 1.2 ÁREA 1.3 DURACIÓN PROPOSITO TEMA TRANSVERSAL : : Nº 113 Daniel Alomìa Robles TEMA: MRUV : CTA: FISICA GRADO Y SECCION: 5to A,B,C,D,E : 5 horas semanales FECHA : 02 / 07 / 2015 CAPACIDAD DE ÀREA : Indagación y experimentación APRENDIZAJE ESPERADO : Resuelven ejercicios y problemas con MRUV .- Reconocen las ecuaciones del MRUV Educación para la Gestión de Riesgos y conciencia ambiental VALORES : Responsabilidad y Laboriosidad PROCESO COGNITIVO ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES MATERIAL TIEMPO ES EVALUACIÒN INDICADOR INSTRUMENTO Se motiva a los estudiantes para observar un video sobre MRUV en una competencia de video carrera de autos de Formula 1 MOTIVACIÒN RECUPERACIÒN DE - A continuación se les pedirá que respondan las siguientes interrogantes. calculadora SABERES PREVIOS - ¿Por qué se mueven los cuerpos? ¿Qué ecuaciones son frecuentes en el MRUV? ¿Cómo es el Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado? ¿Cómo son las graficas del espacio, de la velocidad y del tiempo? Plumones CONFLICTO - Se preguntará:¿Porque casi todo los móviles se mueven con MRUV? ¿A qué se debe esto? calculadora - Es lo mismo aceleración que desaceleración, cuando se presenta? COGNITIVO Tic ebaten sobre la importancia de estudio Blogs del Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado. Resuelven problemas y ejercicios almamater prácticos. CONSTRUCCION Comprueban mediante la práctica en el laboratorio el Movimiento Rectilíneo DEL NUEVO Uniformemente Variado utilizando las canicas y las rieles del laboratorio Utilizan las APRENDIZAJE tablas de las graficas para comprobar su aceleración, velocidad y tiempo . Aplican las Ficha de meta cognición formulas del MRUV. Los alumnos resuelven operaciones matemáticas utilizando graficas del MRU y sus leyes del movimiento Practica APLICACIÒN DE LO Los resuelven la práctica calificada utilizando su libro de CTA .pág. 49. Utilizan el blogs calificada Almamater.bligoo.es del profesor para resolver ejercicios con MRUV APRENDIDO Los estudiantes resuelven una batería de preguntas sobre MRUV y resolverán TRANSFERENCIA A problemas utilizando graficas Evaluación NUEVAS SITUACIONES del tema METACOGNICIÒN Los estudiantes reconocen lo aprendido y los pasos que realizo y como mejorar su aprendizaje utilizando la Ficha de Meta cognición -Los alumnos resuelven la práctica calificada utilizando MRUV. EVALUACIÒN EVALUACIÓN DE ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA 1.- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo MANIFESTACIONES OBSERVABLES * Demuestra un sentido de responsabilidad frente al avance de la ciencia * Participa activamente en los trabajos asignados 10’ 5’ 5’ 30’ Resuelven ejercicios y problemas con MRUV .Reconocen las ecuaciones del MRUV y sus graficas Lista de cotejo lista de cotejo actitudinal Asignación 10’ Hoja de examen objetivo 10’ 5’ 5’ Ficha de metacongnici on INSTRUMENTOS * Guía de observación de actitudes SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE I.- DATOS GENERALES 1.1 I.E. 1.2 ÁREA 1.3 DURACIÓN PROPOSITO TEMA TRANSVERSAL : : Nº 113 Daniel Alomìa Robles TEMA: CAIDA LIBRE DE LOS CUERPOS : CTA: FISICA GRADO Y SECCION: 5to A,B,C,D,E : 5 horas semanales FECHA : 11 / 08 / 2015 CAPACIDAD DE ÀREA : Indaga usando el método cientifico y explica el mundo físico APRENDIZAJE ESPERADO : Resuelven ejercicios y problemas con MVCL .- Reconocen las ecuaciones del MRUV Educación para la Gestión de Riesgos y conciencia ambiental VALORES : Responsabilidad y Laboriosidad PROCESO COGNITIVO ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES MATERIAL TIEMPO ES EVALUACIÒN INDICADOR INSTRUMENTO MOTIVACIÒN RECUPERACIÒN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO APRENDIZAJE APLICACIÒN DE LO APRENDIDO TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES METACOGNICIÒN EVALUACIÒN Se motiva a los estudiantes para observar un video sobre Caída Libre de los Cuerpos. Elaboran un paracaídas y lo lanzan para comprobar el movimiento vertical - A continuación se les pedirá que respondan las siguientes interrogantes. - ¿Por qué se mueven los cuerpos? ¿Qué ecuaciones son frecuentes en el MVCL? ¿Cómo es el Movimiento Vertical de Caída Libre? ¿Cómo son las graficas del espacio, de la velocidad y del tiempo? - Se preguntará:¿Porque casi todo los móviles se mueven con MVCL? ¿A qué se debe esto? - Es la gravedad en distintos puntos de la tierra la misma medida? Que gravedades tienen lo demás planetas aran los grupos ya establecidos y debaten sobre la importancia de estudio del Movimiento Vertical de Caída Libre. Resuelven problemas y ejercicios prácticos. Comprueban mediante la práctica en el laboratorio el Movimiento Vertical de Caída Libre utilizando las canicas y las rieles del laboratorio Utilizan las tablas de las graficas para comprobar su aceleración, velocidad y tiempo . Aplican las formulas del MVCL. Los alumnos resuelven operaciones matemáticas utilizando graficas del MVCL y sus leyes del movimiento Los resuelven la práctica calificada utilizando su libro de CTA .pág. 53. Utilizan el blogs Almamater.bligoo.es del profesor para resolver ejercicios con MVCL Los estudiantes resuelven una batería de preguntas sobre MVCL y resolverán problemas utilizando graficas Los estudiantes reconocen lo aprendido y los pasos que realizo y como mejorar su aprendizaje utilizando la Ficha de Meta cognición -Los alumnos resuelven la práctica calificada utilizando Movimiento Vertical de Caída Libre EVALUACIÓN DE ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA 1.- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo video 10’ calculadora 5’ Plumones calculadora 5’ Tic Blogs almamater 30’ Resuelven ejercicios y problemas con MRUV .Reconocen las ecuaciones del MRUV y sus graficas Lista de cotejo lista de cotejo actitudinal Ficha de meta cognición Asignación Practica calificada Evaluación del tema MANIFESTACIONES OBSERVABLES * Demuestra un sentido de responsabilidad frente al avance de la ciencia * Participa activamente en los trabajos asignados 10’ Hoja de examen objetivo 10’ 5’ 5’ Ficha de metacongnici on INSTRUMENTOS * Guía de observación de actitudes SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE I.- DATOS GENERALES 1.1 I.E. 1.2 ÁREA 1.3 DURACIÓN PROPOSITO TEMA TRANSVERSAL : : Nº 113 Daniel Alomìa Robles TEMA: MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME (MCU) : FISICA GRADO Y SECCION: 5to A,B,C,D,E : 5 horas semanales FECHA : 25 / 08 / 2015 CAPACIDAD DE ÀREA : Indaga usando el método científico y explica el mundo físico APRENDIZAJE ESPERADO : Resuelven ejercicios y problemas con MCU .- Reconocen las ecuaciones del MCU Educación para la Gestión de Riesgos y Conciencia Ambiental VALORES : Responsabilidad y Laboriosidad PROCESO COGNITIVO ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES MATERIAL TIEMPO ES EVALUACIÒN INDICADOR INSTRUMENTO MOTIVACIÒN RECUPERACIÒN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO APRENDIZAJE APLICACIÒN DE LO APRENDIDO TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES METACOGNICIÒN EVALUACIÒN Se hace circular un objeto o particular sujeta de una cuerda y se pregunta a los alumnos Cuerda que elementos de la circunferencia identifican. Elaboran un listado de movimientos plumon circunferencial - A continuación se les pedirá que respondan las siguientes interrogantes. calculadora - ¿Por qué se mueven los cuerpos en MCU? ¿Qué ecuaciones son frecuentes en el MCU? ¿Cómo es el la fuerza centrípeta y centrifuga? - Se preguntará:¿Porque la fuerza centrípeta atrae a los cuerpos y la fuerza centrifuga arroja papelotes a los cuerpos? ¿Por qué el movimiento Lineal y angular se miden en radianes y no en disco grados? ¿Que se necesita para hacer un movimiento circular? ebaten sobre la importancia de estudio del MCU. Tic Resuelven problemas y ejercicios prácticos. Blogs Comprueban mediante la práctica en el laboratorio el Movimiento circular Uniforme.almamater Definen periodo, frecuencia, velocidad lineal, velocidad angular, radianes, etc. Los alumnos resuelven problemas de MCU en su cuaderno y luego intercambian para comprobar sus respuestas Los resuelven la práctica calificada utilizando su libro de CTA .pág. 66. Utilizan la web Practica almamater.bligoo.es para repasar y practicas mas sobre MCU calificada Los estudiantes resuelven una batería de preguntas sobre MCU y resolverán problemas de MCU del Libro Ficha de meta Los estudiantes reconocen lo aprendido y los pasos que realizo y como mejorar su cognición aprendizaje utilizando la Ficha de Meta cognición Evaluación -Los alumnos resuelven la práctica calificada utilizando Movimiento Circular Uniforme del tema Responden preguntas sobre revoluciones RPM, Periodo, Frecuencia, Ángulo, Radio, Velocidad Angular, Velocidad lineal y Aceleración Angular EVALUACIÓN DE ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA 1.- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo MANIFESTACIONES OBSERVABLES * Demuestra un sentido de responsabilidad frente al avance de la ciencia * Participa activamente en los trabajos asignados 10’ 5’ 5’ 30’ 10’ 10’ 5’ 5’ Identifican y comprueban el Movimiento Circular Uniforme y sus elementos Lista de cotejo lista de cotejo actitudinal trabajo de investigacion Hoja de prueba objetivo Ficha de metacongnici on INSTRUMENTOS * Guía de observación de actitudes SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE I.- DATOS GENERALES 1.1 I.E. 1.2 ÁREA 1.3 DURACIÓN PROPOSITO TEMA TRANSVERSAL : : Nº 113 Daniel Alomìa Robles TEMA: ESTATICA : FISICA GRADO Y SECCION: 5to A,B,C,D,E : 5 horas semanales FECHA : 11 / 09 / 2015 CAPACIDAD DE ÀREA : Comprensión de Información e Indagación y experimentación APRENDIZAJE ESPERADO : Identifica las fuerzas comunes que actúan sobre un cuerpo. Determinan y aplican las condiciones del equilibrio Educación para la Gestión de Riesgos y Conciencia Ambiental VALORES : Responsabilidad y Laboriosidad PROCESO COGNITIVO ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES MATERIAL TIEMPO ES EVALUACIÒN INDICADOR INSTRUMENTO MOTIVACIÒN Se les muestra un dinamómetro para que midan la intensidad de una fuerza cualquiera y descubran las fuerzas que actúan en estática: Fuerza, Peso, Tensión, Comprensión, Normal y Elástica RECUPERACIÒN DE - A continuación se les pedirá que respondan las siguientes interrogantes. SABERES PREVIOS - ¿Qué conocían sobre el equilibrio estático? ¿Qué fuerzas actúan sobre los cuerpos para que se mantenga en equilibrio? ¿Cómo se llama al estado en reposo? CONFLICTO - Se preguntará:¿Por qué la fuerza normal se contrapone a la fuerza del peso o la gravedad? ¿Qué condiciones se necesita para que un cuerpo permanezca en equilibrio? COGNITIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO APRENDIZAJE APLICACIÒN DE LO APRENDIDO TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES METACOGNICIÒN EVALUACIÒN dinamómetr o papelotes calculadora 5’ Tic Blogs almamater 5’ Se formaran los grupos y debaten sobre la importancia de estudio de las fuerzas que gobiernan el universo: gravitacional, eléctrica, magnética y nuclear. Las fuerzas que actúan en estática: Fuerza, Peso, Tensión, Comprensión, Normal y Elástica Comprueban mediante la práctica en el laboratorio las cuatro fuerzas que tiene la Estática, y resuelven ejercicios y problemas planteados. Los alumnos resuelven problemas de estática y equilibrio en su cuaderno y luego Practica intercambian para comprobar sus respuestas calificada Los resuelven la práctica calificada utilizando su libro de CTA .pág. 70. Utilizan el blog de Ficha de meta profesor almamater.bligoo.es para repasar y practicar sobre los problemas de estática cognición Los estudiantes resuelven una batería de preguntas sobre estática y resolverán problemas del Libro de CTA Los estudiantes reconocen las situaciones más importantes del aprendizaje del día y contestas preguntas. Se aplica la Ficha de Metacognición Evaluación -Responden preguntas sencillas del aprendizaje esperado y los contenidos desarrollados del tema mediante una prueba objetiva. Y practicas grupales sobre estática EVALUACIÓN DE ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA 1.- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo 10’ MANIFESTACIONES OBSERVABLES * Demuestra un sentido de responsabilidad frente al avance de la ciencia * Participa activamente en los trabajos asignados 30’ 10’ 10’ 5’ 5’ Identifican las leyes de la estática y dinámica para resolver problemas Lista de cotejo lista de cotejo actitudinal trabajo de investigación Hoja de prueba objetivo Ficha de metacongnici on INSTRUMENTOS * Guía de observación de actitudes SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE I.- DATOS GENERALES 1.1 I.E. 1.2 ÁREA 1.3 DURACIÓN PROPOSITO TEMA TRANSVERSAL : : Nº 113 Daniel Alomìa Robles TEMA: MOMENTO DE UNA FUERZA : FISICA GRADO Y SECCION: 5to A,B,C,D,E : 5 horas semanales FECHA : 09 / 10 / 2015 CAPACIDAD DE ÀREA : Comprensión de Información e Indagación y experimentación APRENDIZAJE ESPERADO : Determinan y aplican el torque a la rotación de un brazo de la palanca Educación para la Gestión de Riesgos y Conciencia Ambiental VALORES : Responsabilidad y Laboriosidad PROCESO COGNITIVO ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES MATERIAL TIEMPO ES EVALUACIÒN INDICADOR INSTRUMENTO MOTIVACIÒN Se les muestra una llave de caño y observan hacia adonde se gira y la fuerza que hay que emplear. Lo mismo observan el giro de una puerta y analizan el momento de la fuerza Mediante un giro determinan el Momento de una Fuerza y reconocen sus elementos destornillad or RECUPERACIÒN DE - A continuación se les pedirá que respondan las siguientes interrogantes. SABERES PREVIOS - ¿Qué reconocen el momento de una fuerza? Con que otro nombre de le llama al momento un caño de una fuerza? Que condición del equilibrio se usa para determinar el momento de una Tic fuerza? Reconocen el Torque como una magnitud vectorial e identifican su formula Blogs CONFLICTO - Se preguntará:¿Por qué es necesario usar una fuerza positiva para hacer girar un tornillo o almamater el giro de una puerta? ¿Qué condiciones se necesita para que un cuerpo gire o rote sobre COGNITIVO su eje? CONSTRUCCION DEL NUEVO APRENDIZAJE APLICACIÒN DE LO APRENDIDO TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES METACOGNICIÒN EVALUACIÒN Se formaran los grupos y debaten sobre la importancia de estudio del Momento de una fuerza y las leyes de la dinámica. Fuerzas que actúan en el momento de fuerza Comprueban mediante la práctica en el laboratorio el momento de una fuerza. Practica Los alumnos resuelven problemas de momento de una fuerza según las hojas de práctica , luego calificada intercambian para comprobar sus respuestas Realizan ejercicios sobre el momento de fuerza y determinan como giran los cuerpos Aplican la 2da Condición del equilibrio para ejecutar ejercicios y Ficha de meta problemas de momento de una fuerza cognición Los alumnos resuelven la práctica calificada utilizando su libro de CTA .pág. 75. Utilizan el blog de profesor almamater.bligoo.es para repasar y practicar sobre los problemas de Momento de una fuerza Los estudiantes resuelven una batería de preguntas sobre Momento de una fuerza y resolverán problemas del Libro de CTA Los estudiantes reconocen las situaciones más importantes del aprendizaje del día y contestas preguntas. Se aplica la Ficha de Metacognición -Responden preguntas sencillas del aprendizaje esperado y los contenidos desarrollados mediante una prueba objetivas y practicas grupales sobre Momento de una fuerza EVALUACIÓN DE ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA 1.- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo 10’ 5’ 5’ 30’ 10’ 10’ Evaluación del tema MANIFESTACIONES OBSERVABLES * Demuestra un sentido de responsabilidad frente al avance de la ciencia * Participa activamente en los trabajos asignados 5’ 5’ Reconocen el Momento de una fuerza y su fórmula Mo = F . d Ejecutan ejercicios sobre el Torque Lista de cotejo lista de cotejo actitudinal trabajo de investigación Hoja de prueba objetivo Ficha de metacongnici on INSTRUMENTOS * Guía de observación de actitudes SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE I.- DATOS GENERALES 1.1 I.E. 1.2 ÁREA 1.3 DURACIÓN PROPOSITO TEMA TRANSVERSAL : : Nº 113 Daniel Alomìa Robles TEMA: FUERZA DE ROZAMIENTO O FRICCION : FISICA GRADO Y SECCION: 5to A,B,C,D,E : 5 horas semanales FECHA : 27 / 10 / 2015 CAPACIDAD DE ÀREA : Reconocen el la fuerza de rozamiento o fricción aplicando ejercicios y problemas APRENDIZAJE ESPERADO : Determinan y aplican la fuerza de rozamiento o fricción Educación para la Gestión de Riesgos y Conciencia Ambiental VALORES : Responsabilidad y Laboriosidad PROCESO COGNITIVO ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES MATERIAL TIEMPO ES EVALUACIÒN INDICADOR INSTRUMENTO Hacen rodar un carrito sobre una superficie áspera y gruesa y luego hacen lo mismo en una superficie de vidrio y demuestran como la fricción de dos cuerpos producen MOTIVACIÒN energía, analizan como actúan las fuerzas de contacto RECUPERACIÒN DE - A continuación se les pedirá que respondan las siguientes interrogantes. SABERES PREVIOS - ¿Qué pasa cuando un cuerpo roza con un objeto áspero y otro liso? Como actúa el coeficiente de rozamiento en superficies metálicas y otras en madera? Para que sirva aprender la fuerza de rozamiento o fricción CONFLICTO - Se preguntará:¿Por qué la fuerza de rozamiento o fricción explica mejor la tercera ley de Newton de acción y reacción ? COGNITIVO ebaten sobre la importancia de la fuerza de rozamiento o fricción CONSTRUCCION Comprueban mediante la práctica en el laboratorio la fuerza de rozamiento o fricción y el DEL NUEVO coeficiente de rozamiento de algunas superficies más comunes. Se platean ejercicios y APRENDIZAJE problemas sobre fuerza de rozamiento o fricción APLICACIÒN DE LO APRENDIDO TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES METACOGNICIÒN EVALUACIÒN Carrito Vidrio o madera 5’ Tic Blogs almamater Practica calificada Los alumnos resuelven la práctica calificada utilizando su libro de CTA .pág. 75. Utilizan el blog de profesor almamater.bligoo.es para repasar y practicar sobre los problemas Ficha de meta de Momento de una fuerza cognición Los estudiantes resuelven una batería de preguntas sobre fuerza de rozamiento o fricción y responden preguntas del Libro de CTA Los estudiantes reconocen las situaciones más importantes del aprendizaje del día y Evaluación contestas preguntas. Se aplica la Ficha de Metacognición del tema -Responden preguntas sencillas del aprendizaje esperado y los contenidos desarrollados mediante una prueba objetivas y practicas grupales sobre Momento de una fuerza EVALUACIÓN DE ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA 1.- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo 10’ MANIFESTACIONES OBSERVABLES * Demuestra un sentido de responsabilidad frente al avance de la ciencia * Participa activamente en los trabajos asignados 5’ 30’ 10’ 10’ 5’ 5’ Reconocen la fuerza de rozamiento o fricción Fr= u . N Ejecutan ejercicios sobre fuerza de rozamiento o fricción Lista de cotejo lista de cotejo actitudinal trabajo de investigación Hoja de prueba objetivo Ficha de metacongnici on INSTRUMENTOS * Guía de observación de actitudes SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE I.- DATOS GENERALES 1.1 I.E. 1.2 ÁREA 1.3 DURACIÓN PROPOSITO TEMA TRANSVERSAL : : Nº 113 Daniel Alomìa Robles TEMA: DINAMICA : FISICA GRADO Y SECCION: 5to A,B,C,D,E : 5 horas semanales FECHA : 04 / 11 / 2014 CAPACIDAD DE ÀREA : Analizan y comprueba experimentalmente las leyes del movimiento y sus causas APRENDIZAJE ESPERADO : Ejercitan y desarrollan problemas de dinámica Educación para la Gestión de Riesgos y Conciencia Ambiental VALORES : Responsabilidad y Laboriosidad PROCESO COGNITIVO ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES MATERIAL TIEMPO ES EVALUACIÒN INDICADOR INSTRUMENTO MOTIVACIÒN Mediante un dinamómetro miden la intensidad de una fuerza cualquiera. Utilizan un globo para explicar la tercera ley de Newton RECUPERACIÒN DE - A continuación se les pedirá que respondan las siguientes interrogantes. SABERES PREVIOS - ¿Cómo es que estos objetos pueden moverse de formas diferentes?¿Depende de ellos su movimiento?¿Se pueden conocer las condiciones para que un cuerpo tenga un movimiento deseado?, CONFLICTO - Se preguntará:¿Cuáles son las Leyes de la Dinámica? ¿Qué importancia tiene la aceleración para que un cuerpo adquiera mayor fuerza. ¿La masa inercial y no inercial COGNITIVO tiene importancia? ebaten sobre la importancia de la Dinámica Lineal Comprueban mediante la práctica en el laboratorio la fuerza y la aceleración Se platean CONSTRUCCION ejercicios y problemas sobre fuerza de rozamiento o fricción. Aplica la ley de la inercia, de DEL NUEVO la aceleración de la acción y reacción APRENDIZAJE APLICACIÒN DE LO APRENDIDO TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES METACOGNICIÒN EVALUACIÒN Los alumnos resuelven la práctica calificada utilizando su libro de CTA .pág. 85. Utilizan el blog de profesor almamater.bligoo.es para repasar y practicar sobre los problemas de Dinámica Lineal Los estudiantes resuelven una batería de preguntas sobre Dinámica Lineal y responden preguntas del Libro de CTA Los estudiantes reconocen las situaciones más importantes del aprendizaje del día y contestas preguntas. Se aplica la Ficha de Metacognición -Responden preguntas sencillas del aprendizaje esperado y los contenidos desarrollados mediante una prueba objetivas y practicas grupales sobre Momento de una fuerza EVALUACIÓN DE ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA 1.- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo dinamómetr o Tic Blogs almamater 10’ 5’ 5’ Practica calificada Ficha de meta cognición 30’ 10’ 10’ Evaluación del tema MANIFESTACIONES OBSERVABLES * Demuestra un sentido de responsabilidad frente al avance de la ciencia * Participa activamente en los trabajos asignados 5’ 5’ Estudian las causas que dan origen al movimiento mecánico a través de una línea recta. Entender lo que es la inercia. Comprenden la relación que existe entre la fuerza, masa y aceleración Lista de cotejo lista de cotejo actitudinal trabajo de investigación Hoja de prueba objetivo Ficha de metacongnici on INSTRUMENTOS * Guía de observación de actitudes SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE I.- DATOS GENERALES 1.1 I.E. 1.2 ÁREA 1.3 DURACIÓN PROPOSITO TEMA TRANSVERSAL : : Nº 113 Daniel Alomìa Robles TEMA: TRABAJO MECANICO : FISICA GRADO Y SECCION: 5to A,B,C,D,E : 5 horas semanales FECHA : 17 / 11 / 2015 CAPACIDAD DE ÀREA : Analizan y comprueba experimentalmente el trabajo mecánico APRENDIZAJE ESPERADO : Ejercitan y desarrollan problemas de trabajo mecánico Educación para la Gestión de Riesgos y Conciencia Ambiental VALORES : Responsabilidad y Laboriosidad PROCESO COGNITIVO ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES MATERIAL TIEMPO ES EVALUACIÒN INDICADOR INSTRUMENTO MOTIVACIÒN Mediante un una cuerda jalan un carrito de juguete y analizan el trabajo mecánico y comprueban las ecuaciones que la rigen Carrito, pita RECUPERACIÒN DE - A continuación se les pedirá que respondan las siguientes interrogantes. Tic SABERES PREVIOS - ¿Cómo es que estos objetos pueden moverse producto de la furza y que sucede si no se Blogs mueven, habra trabajo mecanico? En que situaicones no existe trabajo mecancio, , almamater CONFLICTO - Se preguntará:¿Cuáles son las ecuaciones del trabajo? ¿Qué importancia tiene el trabajo mecánico en la física ¿Qué es el trabajo neto? Como afecta la gravedad en el trabajo COGNITIVO mecánico? resuelve ejercicios de aplicación del trabajó mecánico. El coordinador del grupo distribuye las preguntas que tengan que resolver y el profesor Practica CONSTRUCCION facilita la resolución de los problemas que causan dificultad sobre la importancia del trabajo calificada DEL NUEVO mecánico APRENDIZAJE Comprueban mediante la práctica en el laboratorio el trabajo mecánico Ficha de meta Se platean ejercicios y problemas sobre el trabajo mecánico En que situaciones el trabajo cognición mecánico se obtiene cero APLICACIÒN DE LO Los alumnos resuelven la práctica calificada utilizando su libro de CTA .pág. 105. Utilizan el blog de profesor almamater.bligoo.es para repasar y practicar sobre los problemas APRENDIDO de trabajo mecánico Los estudiantes resuelven una batería de preguntas sobre el trabajo mecánico TRANSFERENCIA A Evaluación y responden preguntas del Libro de CTA NUEVAS SITUACIONES del tema METACOGNICIÒN Los estudiantes reconocen las situaciones más importantes del aprendizaje del día y contestas preguntas. Se aplica la Ficha de Metacognición -Responden preguntas sencillas del aprendizaje esperado y los contenidos desarrollados EVALUACIÒN mediante una prueba objetivas y practicas grupales sobre el trabajo mecánico EVALUACIÓN DE ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA 1.- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo MANIFESTACIONES OBSERVABLES * Demuestra un sentido de responsabilidad frente al avance de la ciencia * Participa activamente en los trabajos asignados 10’ 5’ Estudian las causas que dan origen el Lista de cotejo trabajo mecánico 5’ 30’ 10’ 10’ 5’ 5’ Comprenden la relación que existe entre la fuerza, y la distancia lista de cotejo actitudinal trabajo de investigación Hoja de prueba objetivo Ficha de metacongnici on INSTRUMENTOS * Guía de observación de actitudes SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE I.- DATOS GENERALES 1.1 I.E. 1.2 ÁREA 1.3 DURACIÓN PROPOSITO TEMA TRANSVERSAL : : Nº 113 Daniel Alomìa Robles TEMA: POTENCIA MECANICA : FISICA GRADO Y SECCION: 5to A,B,C,D,E : 5 horas semanales FECHA : 26 / 12 / 2015 CAPACIDAD DE ÀREA : Analizan y comprueba experimentalmente la potencia mecánica APRENDIZAJE ESPERADO : Ejercitan y desarrollan problemas de potencia mecánica Educación para la Gestión de Riesgos y Conciencia Ambiental VALORES : Responsabilidad y Laboriosidad PROCESO COGNITIVO ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES MATERIAL TIEMPO ES EVALUACIÒN INDICADOR INSTRUMENTO MOTIVACIÒN Observan un video acerca de potencia mecánica y realizan un experimento en el aula usando un carrito de juguete Carrito, 10’ RECUPERACIÒN DE - A continuación se les pedirá que respondan las siguientes interrogantes. Tic SABERES PREVIOS - ¿Por qué se dice caballo de fuerza? Cual es la Unidad de la potencia mecanica? A Blogs Cuanto equivale un caballo de fuerza? Para que se usa el kilovatio, , almamater CONFLICTO - Se preguntará:¿Cuáles son las ecuaciones del potencia mecánica? ¿Qué importancia tiene COGNITIVO la potencia mecánica en la física ¿Qué es la eficiencia en la maquina ? Como afecta la gravedad en en la potencia mecánica ? resuelve ejercicios de aplicación de potencia mecánica. Practica CONSTRUCCION El coordinador del grupo distribuye las preguntas que tengan que resolver y el profesor calificada DEL NUEVO facilita la resolución de los problemas que causan dificultad sobre la importancia de APRENDIZAJE potencia mecánica Comprueban mediante la práctica en el laboratorio la potencia mecánica APLICACIÒN DE LO APRENDIDO TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES METACOGNICIÒN EVALUACIÒN Se platean ejercicios y problemas sobre potencia mecánica Los alumnos resuelven la práctica calificada utilizando su libro de CTA .pág. 110. Utilizan el blog de profesor almamater.bligoo.es para repasar y practicar sobre los problemas de potencia mecánica Los estudiantes resuelven una batería de preguntas sobre potencia mecánica y responden preguntas del Libro de CTA Los estudiantes reconocen las situaciones más importantes del aprendizaje del día y contestas preguntas. Se aplica la Ficha de Metacognición -Responden preguntas sencillas del aprendizaje esperado y los contenidos desarrollados mediante una prueba objetivas y practicas grupales sobre el trabajo mecánico EVALUACIÓN DE ACTITUDES ACTITUD ANTE EL AREA 1.- Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo 5’ 5’ 30’ Ficha de meta cognición 10’ 10’ Evaluación del tema MANIFESTACIONES OBSERVABLES * Demuestra un sentido de responsabilidad frente al avance de la ciencia * Participa activamente en los trabajos asignados 5’ 5’ Estudian las causas que dan origen a la Lista de cotejo potencia mecánica Comprenden la relación que existe entre la fuerza, distancia y el tiempo lista de cotejo actitudinal trabajo de investigación Hoja de prueba objetivo Ficha de metacongnici on INSTRUMENTOS * Guía de observación de actitudes
