Selección bibliográfica para el Día Escolar de la No

Selección Bibliográfica
“Día escolar de la No-Violencia y la Paz”
Primeros lectores ( Hasta 8 )
“El hombrecillo de papel”
AUTOR: ALONSO, FERNANDO
ILUSTRADOR: ALONSO, FERNANDO
EDITORIAL: Gaviota
LUGAR: Madrid
AÑO: 1995
EDICION: 1ª ed.
COLECCIÓN: Gaviota Júnior
GÉNERO: Cuento
“El viaje del señor Sol”
AUTOR: GÓMEZ CERDÁ, ALFREDO ILUSTRADOR: SÁNCHEZ BLANCO,ESMERALDA
EDITORIAL: Edelvives
LUGAR: Madrid
AÑO: 1997
EDICION: 1ª.
COLECCIÓN: Ala delta. Roja,
GENERO: Cuento
“Ferdinando el toro”
AUTOR: LEAF, MUNRO
ILUSTRADOR: KLEMKE, WERNER
EDITORIAL: Lóguez
LUGAR: Santa Marta de Tormes (Salamanca)
AÑO:1987/2003
EDICION: 5ª ed.
COLECCIÓN: Rosa y manzana ,
GÉNERO: Álbum Ilustrado
“Dalai Lama”
AUTOR: BLAIS, GENEVIEVE ,
EDITORIAL: Lóguez
LUGAR: Salamanca
AÑO: 2001
EDICION: 1ª ed.
COLECCIÓN: Guía para jóvenes
GÉNERO: Libro Informativo
“El campo maternal”
AUTOR: AITMÁTOV, CHINGUIZ
EDITORIAL: Lóguez
LUGAR: Santa Marta de Tormes (Salamanca)
EDICION: 1ª ed.
AÑO: 1985
COLECCIÓN: La joven colección
GÉNERO: Novela
“Diario de un campo de barro”
AUTOR: GÓMEZ, RICARDO
EDITORIAL: Edelvives
LUGAR: Madrid
AÑO: 2002
EDICION: 1ª ed.
COLECCIÓN: Alandar
GÉNERO: Novela
“Garra en la Guerra”
AUTOR: FUERTES, GLORIA
ILUSTRADOR: MACKAOUI, SEAN
EDITORIAL: Media Vaca
LUGAR: Valencia
AÑO: 2002
EDICION: 1ª ed.
COLECCIÓN: Últimas lecturas,
GÉNERO: Poesía
“Tristes armas”
AUTOR: MAYORAL, MARINA
EDITORIAL: Anaya
LUGAR: Madrid
AÑO: 2001
EDICION: 1ª ed.
COLECCIÓN: Espacio abierto,
GÉNERO: Novela
“Rosas negras en Kosovo”
AUTOR: CORTÉS, JESÚS
EDITORIAL: Algar LUGAR: Alzira
AÑO: 2002
EDICION: 1ª ed., 1ª imp.
COLECCIÓN: Algar joven,
GÉNERO: Novela
Lectores de Secundaria ( + 12)
“El pequeño soldado”
AUTOR: VERREPT, PAUL
ILUSTRADOR: VERREPT, PAUL
EDITORIAL: Juventud
LUGAR: Barcelona
AÑO: 2003
EDICION: 1ª
GÉNERO: Álbum Ilustrado
“Flon-Flon y Musina”
AUTOR: ELZBIETA
ILUSTRADOR: ELZBIETA
EDITORIAL: SM
LUGAR: Boadilla del Monte +
AÑO: 1993/99
EDICION: 1ª ed., 3ª ed.
COLECCIÓN: Los piratas del barco de vapor,
GÉNERO: Álbum Ilustrado
“De cómo Fabian acabó con la guerra”
AUTOR: VAUGELADE, ANAÏS
ILUSTRADOR: VAUGELADE,
EDITORIAL: Corimbo
LUGAR: Barcelona
AÑO: 2000
EDICION: 1ª
GÉNERO: Álbum Ilustrado
Un mundo perfecto
AUTOR: BEROCAY, ROY
ILUSTRADOR: ARISMENDI, ELBIO
EDITORIAL: Alfaguara/UNICEF
LUGAR: Madrid
AÑO: 2000
EDICION: 1ª ed.
COLECCIÓN: Derechos del niño, 4
“El grito de la grulla”
AUTOR: ALONSO OMEÑACA, SAMUEL
ILUSTRADOR: GATAGÁN, TINO
EDITORIAL: Edelvives
LUGAR: Madrid
AÑO: 2002
EDICION: 1ª
COLECCIÓN: Ala delta. Verde
GÉNERO: Leyendas
Lectores de Primaria (8-12)
“ El pequeño soldado”
AUTOR: VERREPT, PAUL
ILUSTRADOR: VERREPT, PAUL
EDITORIAL: Juventud
LUGAR: Barcelona
AÑO: 2003
EDICION: 1ª
GÉNERO: Álbum Ilustrado
“Cañones y manzanas”
AUTOR: TURIN, ADELA
ILUSTRADOR: TURIN, ADEL
EDITORIAL: Lumen
LUGAR: Barcelona
AÑO: 1989
EDICION: 2ª ed.
COLECCIÓN: A favor de las niñas
GÉNERO: Álbum Ilustrado
“Asmir, no quiere pistolas”
AUTOR: MATTINGLEY, CHRISTOBEL
ILUSTRADOR: HONEY, ELIZABETH
EDITORIAL: Alfaguara
LUGAR: Madrid
AÑO: 2002
EDICION: 2ª ed., 1ª imp.
COLECCIÓN: Próxima parada
GÉNERO: Novela
“Los gigantes de la luna”
AUTOR: MOURE, GONZALO
ILUSTRADOR: MARTÍN GODOY, FERNANDO
EDITORIAL: Edelvives
LUGAR: Madrid
AÑO: 2003
EDICION: 1ª .
COLECCIÓN: Ala delta. Verde,
GÉNERO: Novela
“Erase una vez la paz”
AUTOR: AA.VV.
ILUSTRADOR: AA.VV.
EDITORIAL: Planeta/Fundación Cear
LUGAR: Barcelona
AÑO: 1996
EDICION: 1ª ed
GÉNERO: Cuento
LIBROS DE REFERENCIA
BANDRA I TARRADELLAS, Alfons (1991). Educació per la Pau. Barcelona: Biblioteca
Cultural Barcanova.
En este libro se destaca la importancia de la educación para la paz en la
consolidación de una opinión pública informada y activa, como instrumento para
afianzar una cultura pacífica.
BASTIDA, Anna. (1994). Desaprender la guerra: una visión crítica de la
educación para la paz. Barcelona: Icaria.
La autora asume el cambio personal como un elemento necesario pero no
suficiente para prevenir los conflictos bélicos, planteando la necesidad de incorporarlos
en los curriculum de Ciencias Sociales, poniendo al descubierto todo el conjunto de
factores que intervienen en su existencia. Realiza un análisis del tratamiento de la
guerra en los libros de texto, expone la importancia histórica de la guerra y desarrolla
una serie de propuestas para incorporar la guerra a las aulas. Muestra un ejemplo
práctico basado en su propia experiencia: el conflicto de 1914-1918 en la Educación
Secundaria.
CRUZ ROJA ESPAÑOLA/UNIVERSIDAD DE LA PAZ (1989). Seminario sobre la
formación de monitores de educación para la paz. Madrid: Cruz Roja Española.
Departamento de Información, Relaciones Públicas y Publicaciones.
Reúne los trabajos presentados en el seminario. Las principales problemáticas
abordadas son: el marco filosófico sobre la educación para la paz, las líneas
metodológicas básicas para la formación de monitores en educación para la paz, el
análisis y la evaluación de las experiencias de formación de estos monitores en
diversos países, lugares de procedencia y marco de trabajo.
ELIAS, R. y TURPIN, J. (1994). Rethinking Peace. Boulder (EEUU): Lynne Rienner
Publishers.
Selección de ensayos que mantienen como línea directriz la consecución de una
paz duradera entre los estados, basada en la prevención, la educación para la paz y la
investigación para la resolución de los conflictos existentes. Plantea las reflexiones
sobre la paz que han surgido en el marco del Nuevo Orden Mundial, y modelos para
entender las causas y curas de la violencia.
EQUIPO EDUCATIVO DE LA RESIDENCIA JUVENIL "ANTONIO MACHADO" DE SEGOVIA
(1987). Chicos y Educadores: Constructores de la Paz. Madrid: Popular.
Los autores de estas páginas nos cuentan su experiencia a partir del trabajo
conjunto en la Residencia Juvenil "Antonio Machado". La labor realizada tiene dos
vertientes, por un lado están los recursos y esfuerzos para facilitar la integración de los
jóvenes en la vida social culturalmente aceptados: vida escolar normalizada,
capacitación para el trabajo, asimilación de formas relacionales de nuestra sociedad.
Por otro lado, los constantes esfuerzos por renovar la educación partiendo de los
propios intereses y necesidades de los chicos/as, de sus posibilidades, de su
originalidad y creatividad, a fin de poner en marcha una capacidad crítica que pueda
superar las prácticas de marginación y subestimación.
ETXEBERRIA, Xavier (1987). Pensar la violencia para hacer la paz. Bilbao: Adarra.
Estos cuadernos proponen una serie de actividades basadas en dos
problemáticas principales: la violencia de ETA y los misiles y el hambre. Se sugieren
algunos temas y actividades para desarrollar en grupo.
EULI, Enrico (1992). Percorsi di formazione alla nonviolenza: Viaggi in training
(1983-1991). Turín: Satyagrha Editrice.
En estas páginas se cuenta la experiencia de un grupo que, a partir del
movimiento por la paz, ha recorrido muchos caminos en la búsqueda de una nueva
cultura social y política. Este texto invita, a partir del propio grupo de trabajo, a la
consecución de un programa de autoeducación permanente. Se resalta la
comunicación y de las relaciones en el grupo como un aporte importantísimo para
cualquier actividad educativa.
FERNANDEZ HERRERIA, Alfonso (ed.) (1994). Educando para la paz: nuevas
propuestas. Granada: Universidad de Granada, Colección Eirene n. 3.
Compilación de trabajos de diversos autores integrantes del Seminario de
Estudios sobre la Paz y los Conflictos de la Universidad de Granada.
Constituye una reflexión sobre el tema de la paz y la escuela. Un primer bloque
temático define de forma amplia la Educación para la Paz ligándola a medio ambiente,
desarrollo, igualdad entre los sexos, respeto hacia las otras culturas, etc.; tratándose
en capítulos diferentes esas diversas dimensiones. Un segundo bloque reflexiona sobre
la función social de la escuela, que lleva en su interior las mismas tendencias a la
reproducción o al cambio que están en conflicto en la sociedad. Se tratan también las
teorías, tanto las que han criticado la escuela como instrumento de reproducción
social, como aquellas que han afirmado su relativa autonomía y las culturas de
resistencia en el aula. La Educación para la Paz implica cambios en la organización
escolar, en los curriculum, etc. que acaben con la violencia del sistema educativo.
El último bloque está dedicado al conflicto y la forma de enfrentarlo en el aula para
convertirlo en motor de aprendizaje.
FERNÁNDEZ HERRERÍA, F. y SÁNCHEZ SÁNCHEZ, A. (1996). Dimensiones de la
educación para la paz. Teorías y experiencias. Granada: Universidad de Granada,
Colección Eirene, nº 5.
La obra plantea una reflexión en las tres dimensiones en las que se constituye
la educación para la paz: la relación pacífica del hombre consigo mismo y con los
demás, la relación a nivel de las estructuras sociales y la relación armónica del hombre
con la naturaleza.
FISAS ARMEGOL, Vicenç (1998). Cultura de paz y gestión de conflictos,
Barcelona: Icaria/UNESCO.
Con un prólogo de Federico Mayor Zaragoza, el libro está dividido en cuatro
grandes bloques temáticos: análisis del contexto en el que se producen los conflictos
contemporáneos y las dificultades para gestionar crisis humanitarias, presentación de
las diferentes formas de abordar los conflictos (prevención, transformación,
negociación, mediación); los nuevos conceptos de seguridad y las tareas pendientes
del desarme convencional y, por último, las características y desafíos de la educación
para la paz.
FISAS ARMENGOL, Vicenç (et al.) (1986). Educar para armar la paz. La Coruña: Vía
Láctea, serie Cuadernos Monográficos.
El libro se estructura en dos partes. La primera parte aborda cuestiones sobre
paz, armamentismo, desarme y movimiento pacifista. La segunda es una propuesta
pedagógica que hace un recorrido histórico por la educación para la paz, clasificando y
caracterizando sus distintos enfoques y las experiencias de diversos colectivos.
También se presentan referencias comentadas de materiales de educación para la paz
(bibliografía, audiovisuales, discos) dirigidos a primaria y secundaria, así como al
ámbito universitario.
GALTUNG, Johan (1985). Sobre la paz, Barcelona: Fontamara.
Sobre la paz agrupa cinco ensayos de Galtung sobre el significado y las
diferentes concepciones existentes sobre la paz y los conflictos. El autor, uno de los
más importantes investigadores sobre este tema, analiza detenidamente las
manifestaciones de la violencia -tanto directa como estructural- en las sociedades
modernas, el papel que puede jugar la educación como factor para elaborar una nueva
concepción de la paz y los caminos que pueden conducir a un mundo con un elevado
nivel de justicia y reducida violencia.
HICKS, David (comp) (1993). Educación para la paz: cuestiones, principios y
prácticas en el aula. Madrid: Morata.
Este estudio aboga por el establecimiento de la eduación para la paz en los
curriculos existentes de enseñanza primaria y secundaria. Se ofrecen propuestas para
desarrollar en las aulas los conflictos, las cuestiones nucleares, el poder, el género,
entre otros.
JARES, Xexús R. (coord.) (1996). Construir la paz: cultura para la paz, Vigo:
Xerais.
Un total de 113 personas entre literatos, investigadores y artistas han
colaborado en la realización de esta obra cuyo tema principal es la educación para la
paz. Aportaciones teóricas, ensayos, poemas para niños, fotografías, etc. conforman
un contenido que abarca el pacifismo, los conflictos bélicos, la protección del medio
ambiente y el desarme, entre otras cuestiones.
JARES, Xexús R. (1991). Educación para la paz: su teoría y su práctica. Madrid:
Popular.
El libro hace un recorrido histórico sobre el origen y desarrollo de la educación
para la paz.. Analiza los diversos enfoques de educación para la paz y propone el
enfoque socio-crítico a partir del cual define los conceptos "conflicto" y "paz" y sus
implicaciones educativas en el cuestionamiento global del sistema educativo, de su
organización, contenidos y métodos.
JARES, Xexus R (1990). Educar para la Paz. Gijón: Fundación Municipal de Cultura,
Ayuntamiento de Gijón.
Esta obra sintetiza algunas de las concepciones del autor sobre educación para
la paz más extensamente expuestas en otras obras suyas y propone actividades para
llevarla a cabo. Tras una primera parte expositiva sobre el enfoque que adopta y sus
consecuencias educativas (metodológicas, curriculares, etc.), pasa a señalar posibles
actividades (algunas descritas de forma precisa, otras simplemente reseñadas) de
centro, de aula-interdisciplinares y por áreas (Ciencias Sociales, ética, lenguas,
matemáticas, Ciencias Naturales, plástica-imagen, educación física y deportes).
Un último apartado es una bibliografía selecta sobre el tema, comentada: para los
profesores, para el trabajo de clase y para los alumnos, ésta última dividida por grupos
de edad (a partir de los 6 y hasta mayores de 12). Hace referencias de materiales
audiovisuales también comentadas y música.
JUDSON, Stephanie (Ed.) (1986). Aprendiendo a resolver conflictos: manual de
educación para la paz y la no violencia. Barcelona: Lerna, serie Paz y Conflictos.
El libro se centra en el desarrollo de actividades y dinámicas de educación para
la paz y en reflexiones sobre la experiencia de un grupo de educadores cuáqueros. Se
parte de un concepto amplio y positivo de paz y las actividades tiene por objeto
capacitar para resolver conflictos a partir del diálogo y la acción creativa.
LARA, Carmen (et al.) (1986). Hagamos un solo mundo. Madrid: Instituto de
Estudios para América Latina y Africa (IEPALA).
Este texto pretende orientar a los educadores de primaria para enfocar desde la
educación
para
el
desarrollo
las
diferentes
áreas
curriculares.
Se parte de un concepto de educación para el desarrollo como impulsor de actitudes y
acciones orientadas hacia la consecución de un orden internacional más justo,
solidario, basado en el respeto de los Derechos Humanos, de la naturaleza, etc. Desde
esta óptica hace un breve análisis de realidades de los países del Sur y otras realidades
ligadas al actual modelo de desarrollo y sistema internacional.
LEDERACH, John Paul (1984). Educar para la paz: objetivo escolar. Barcelona:
Fontamara.
Sintetiza los diversos enfoques de educación para la paz. Analiza las causas de
la violencia, los obstáculos a la paz, así como las posibles alternativas que proponen los
movimientos pacifistas.
MARTÍNEZ GUZMÁN, V. (1995). Teoría de la paz. Valencia: Nau Llibres.
Selección de ensayos de diferentes autores sobre la paz en el entorno mundial
analizando los condicionantes económicos, la situación tras la guerra fría y el resto de
variables que intervienen en la consecución de los fines buscados por el pacifismo.
MONCLUS ESTELLA, Antonio (1987). Educación para la paz: textos y
experiencias. Madrid: Cruz Roja Española. Dossieres del Instituto de Estudios y
Formación.
Compendio de textos y experiencias de educación para la paz sobre temáticas
diversas: derechos humanos, desarrollo, tolerancia, desarme, etc.
NOVARA, Daniele; RONDA, Lino (1989). Scegliere la pace: educazione al disarmo.
Torino: Gruppo Abele, serie Scegliere la pace.
Compendio de unidades didácticas que componen un cuadro completo sobre los
temas relacionados con el desarme. Para el profesor presenta un itinerario didáctico
por cada unidad, referencias bibliográficas y las áreas en las que cabe ser tratada la
unidad: lengua y literatura, historia, geografía, religión, música, educación científica y
artística. Para los alumnos, propuestas de actividades a realizar en cada unidad.
NOVARA, Daniele (1989). Scegliere la pace: educazione ai rapporti. Torino:
Gruppo Abele, serie Scegliere la pace.
Compendio de unidades didácticas precedidas cada una de ellas de un itinerario
didáctico y una propuesta de áreas temáticas en las que pueden tratarse: lengua y
literatura, historia, geografía, religión, música, educación científica y artística. Las
unidades didácticas contienen reflexiones teóricas para el profesor y actividades. Están
divididas en dos apartados: en el primero se trabajan las relaciones interpersonales
que establece el alumno, en el segundo sus relaciones sociales. El objetivo es
consolidar en el niño las actitudes necesarias para una cultura de la paz.
NOVARA, Danielle (1990). L'Istinto di pace. Turín: Gruppo Abele.
Estudio teórico-práctico sobre el fomento de las actitudes pacíficas en la
infancia. Para ello el autor utiliza premisas del campo de la psicología infantil y plantea
la imaginación como elemento para elaborar métodos didácticos alternativos.
SAEZ, Pedro (1995). El Sur en el aula: una didáctica para la solidaridad.
Zaragoza: Seminario de Investigación para la Paz, Centro Pignatelli.
Se aborda el contexto histórico en que se sitúa el conflicto Norte-Sur, como
núcleo fundamental de una pedagogía para la paz y la solidaridad. Se proponen
estrategias explicativas sobre la realidad Norte-Sur. Y se ofrece un conjuntos de
ejercicios y dinámicas como ejemplos o modelos de para traducir el conflicto Norte-Sur
dentro y fuera del aula.
SEMINARIO INTERNACIONAL (23 al 28 de Junio de 1985, Mar del Plata, Argentina).
Educación para la compresión internacional, la paz y los derechos humanos
en América Latina. Ginebra, Federación Mundial de Asociaciones para las Naciones
Unidas, 1985.
Seminario organizado con motivo del 40ª aniversario de la creación de las
Naciones Unidas y como contribución a la preparación del Año Internacional de la Paz
(1986). Este encuentro ha servido para evaluar y promover la educación como
instrumento en la lucha por garantizar los derechos humanos en América Latina.
UNESCO (1985). Semillas de paz: contribución de la educación preescolar a la
comprensión internacional y la educación para la paz. Madrid: CECU.
Libro destinado a los padres, educadores y demás profesionales de la primera
infancia y, en general, a todos los que tienen que crear o decidir sobre temas que
conciernen a los niños.
UNESCO (1983). La educación para la cooperación internacional y la paz en la
escuela primaria. París: UNESCO.
Esta obra refleja ideas y experiencias de diversos educadores sobre la inclusión
de la educación para la paz en las escuelas. El principal objetivo de este encuentro es
el de analizar los medios adecuados para reformar el papel de la escuela primaria en la
promoción de la paz, la enseñanza intercultural y la importancia de la cooperación
internacional.
VIDAL, Llorenc (1985). No-violencia y escuela: el "día escolar de la No-violencia
y la Paz" como experiencia práctica de educación pacificadora. Madrid:
Escuela Española S.A.
Este texto es producto de las jornadas celebradas con motivo del día escolar de
la no-violencia y la paz, el 30 de enero de 1984.
VV.AA. (1997). Educación en valores y temas transversales en el curriculum,
Almería: CEP.
El libro plantea la necesidad, y la dificultad, de incorporar en los programas
curriculares la educación para la paz y los derechos humanos, no sólo como temas
transversales, sino como ejes de un sistema educativo en continua relación de
permeabilidad con la sociedad, hacia la cual busca proyectar sus deseos de
transformación y desarrollo.
VV.AA. (1995). III Congreso Estatal de educación para la paz: hacia un
movimiento de educación para la paz. Valladolid: Departamento de Didáctica
y Organización Escolar de la Facultad de Educación de Valladolid.
Recoge las actas del Congreso que informaan sobre la situación de la educación
para la paz en España, los logros, objetivos y obstáculos.
DOCUMENTOS Y UNIDADES DIDACTICAS DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ
ACNUR ESPAÑA (1995). Material Didáctico: ayúdanos, ¡enséñalo!. Madrid. ACNUR
España.
Estos materiales han sido elaborados de acuerdo con los temas transversales
amparados por la LOGSE. Carpeta educativa para abordar el tema de los refugiados
como eje transversal en las diferentes materias. Contiene dos números de la revista
Refugiados -uno dedicado a los desplazamiento de la población en la antigua Unión
Soviética y otro a Africa-, un numero de la revista El niño refugiado, un pequeño
informe sobre la situación de la mujer en Centroamérica, mapa con las principales
operaciones del ACNUR en el mundo durante 1995, guía didáctica para profesores con
propuestas de actividades y ejercicios para realizar en las diferentes materias, folletos,
publicidad y testimonios de refugiados.
COLEXIO PUBLICO GARCIA BARBON DE VIGO (1987). Cooperemos, Vigo: Colegio
Público García Barbón de Vigo.
Diferentes artículos y actividades de los alumnos del colegio sobre la paz y la
solidaridad.
COMUNIDAD DE MADRID (1992). Educación para la Paz y los Derechos
Humanos, Madrid: Dirección General de Educación y Cultura. Consejería de Educación
y Cultura. Comunidad de Madrid.
Cuadernillo editado con motivo del Día Escolar de la No-Violencia y la Paz,
conmemorando el aniversario de la muerte de Gandhi. Se ofrece material útil para el
trabajo docente.
CONCELLO DE SANTIAGO. DEPARTAMENTO DE EDUCACION (1988). Papeis de
Educación / 9. Educación para la Paz, Santiago de Compostela: Concello de
Santiago, Departamento de Educación.
Recopilación de una serie de actividades para llevar a cabo en el aula
organizadas como actividades interdisciplinares y otras actividades por áreas. Ofrece
algunos ejemplos prácticos e incluye un listado de publicaciones, material audiovisual,
discos y una selección bibliográfica, relacionados todos con la temática de la Educación
para la Paz.
EIRENE. CULTURA PARA LA PAZ (1987). ¿Qué es la violencia?. Los niños
opinan... España: EIRENE. Cultura para la Paz.
Dossier-resumen sobre la encuesta realizada en los centros de E.G.B. de Burgos
con motivo del Día Escolar de la Paz 1987. Se plantea el problema de la violencia en
las guerras y de la necesidad de tener en cuenta otros tipos de violencia.
FUNDACIÓN PARA LA PAZ (1996). Colección de cuentos La pipa de la paz, Madrid:
SM.
La pipa de la paz es una colección de cuentos destinados a niños de más de ocho
años, cuyo objetivo es observar desde una perspectiva crítica los comportamientos
humanos, favorecer la aparición de una conciencia cívica y mentalizar a las personas de
que no solo es posible una convivencia pacífica, sino que es tarea de todos conseguirlo.
GUAL, Pedro (1985). Las relaciones internacionales en la búsqueda de la paz.
Ministerio de Relaciones Exteriores, Instituto de Asuntos Internacionales.
La influencia de las relaciones internacionales en la búsqueda de la paz es
innegable. Gual plantea este aspecto bajo un punto de vista teórico donde analiza
diversas teorías pacifistas, y bajo un punto de vista práctico al distinguir diversos
medios para la aplicación de la teoría.
INSTITUTO DE ESTUDIOS PEDAGOGICOS SOMOSAGUAS (1993). Lectura y
Educación para la Paz. Un proyecto interdisciplinar en Secundaria. Madrid: Narcea,
S.A.
Se ofrecen experiencias de innovación didáctica, proponiendo actividades para
cada área de enseñanza de la educación secundaria obligatoria.
JELFS, Martín (1989). Tecniche di animazione: per la coesione nel gruppo e
un'azione sociales non-violenta. Turín: Elle dici.
En esta obra se recopila una serie de indicaciones teórico-políticas para la
acción y un centenar de ejercicios prácticos para la formación del militante. Es un
instrumento operativo para la organización de una acción social y política no violenta.
MAS SOLE, Mercedes (1989-1990). Resolución no violenta de conflictos, núcleo
de la educación para la paz. Milán.
Se analizan los factores y características de la violencia y cómo es considerada
ésta desde un punto de vista pedagógico. Aclara la terminología y la tipología de
conflictos.
SÁNCHEZ LÓPEZ, Fermín (coord.) (1997). Libro vasco de la educación para la paz,
Bilbao: Consejo de la Juventud de Euskadi.
La obra se estructura en cinco puntos temáticos: una propuesta de clarificación
de los términos más manejados a la hora de hablar de educación para la paz, un
análisis de la violencia en la realidad cotidiana, un tercer bloque con los objetivos y
metas a conseguir dentro de este ámbito de estudio, un capítulo con metodología para
llevar a la práctica los enunciados anteriores, y, por último, el estudio de los medios,
entre los que destaca la dinámica del juego como acercamiento crítico y de primer
orden a la realidad. Incluye una guía de recursos y materiales.
SEMINARIO DE EDUCACION PARA LA PAZ DE LA ASOCIACION PRO DERECHOS
HUMANOS (APDH) (1994). Educar para la paz: una propuesta posible. Madrid:
Los Libros de la Catarata, serie Edupaz.
El libro parte de un enfoque amplio que liga el concepto de paz con el de
derechos humanos, desarrollo y medio ambiente. Aborda el concepto de educación
para la paz y los diferentes aportes históricos hasta la actualidad. Así como sus
implicaciones educativas en la organización escolar. Propone actividades para realizar
en ciencias sociales, ética, lengua, matemáticas, ciencias naturales, plástica-imagen,
educación física y deportes e incluye una lista comentada de materiales y recursos:
audiovisuales, libros, canciones.
SEMINARIO DE EDUCACION PARA LA PAZ DE LA ASOCIACION PRO DERECHOS
HUMANOS (APDH) (1994). Educar para la paz: una propuesta posible. Madrid:
Los Libros de la Catarata, serie Edupaz.
El libro parte de un enfoque amplio que liga el concepto de paz con el de
derechos humanos, desarrollo y medio ambiente. Aborda el concepto de educación
para la paz y los diferentes aportes históricos hasta la actualidad. Así como sus
implicaciones educativas en la organización escolar. Propone actividades para realizar
en ciencias sociales, ética, lengua, matemáticas, ciencias naturales, plástica-imagen,
educación física y deportes e incluye una lista comentada de materiales y recursos:
audiovisuales, libros, canciones.
SEMINARIO DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ/APDH (1994). La alternativa del juego
II. Juegos y dinámicas de educación para la paz. Madrid: Los Libros de la
Catarata, serie Edupaz.
Segunda parte de un libro que se publicó en 1986. Recopilación de más de
doscientos juegos y dinámicas utilizables en diferentes contextos de la educación para
la paz, los derechos humanos y el desarrollo, contrastadas y experimentadas por el
Seminario de Educación para la Paz, de la Asociación Pro Derechos Humanos. Cada
juego se presenta en una ficha que explicita su definición y objetivos, el tipo de
participantes a quienes va dirigido, las consignas de partida y la forma de desarrarlo y
sus posibles variantes.
SEMINARIO DE EDUCACION PARA LA PAZ/APDH (1990). Armemos la Paz: Guía
Didáctica (Gastos Militares y necesidades humanas). Madrid: APDH. (Existe una versión
más actual)
Aborda cuestiones relacionadas con el pacifismo, la no-violencia, los gastos
militares, la industria armamentista y los derechos humanos. Contiene fichas de
actividades con ilustraciones, textos, juegos y mapas.
SEMINARIO DE EDUCACION PARA LA PAZ DE LA ASOCIACION PRO DERECHOS
HUMANOS (APDH). Para chicos-as: unidad didáctica (sistema sexo-género).
Madrid: APDH, 1988.
Como el conjunto de los materiales realizados por el Seminario de la APDH se
adopta un concepto amplio de paz, que recoge como uno de sus componentes la
educación en relaciones de igualdad y reciprocidad entre sexos. Este material va
dirigido a la enseñanza primaria y pretende favorecer el establecimiento de relaciones
igualitarias desde la escuela. Consta de 4 carpetas, una para el profesor y otra para
cada uno de los ciclos de la EGB. La primera contiene textos sobre la problemática que
se considera. Las tres restantes van precedidas cada una por una programación
(objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales; materiales, actividades, etc.)
y seguidas por una serie de fichas que explican las actividades y facilitan el material
para realizarlas. Las actividades se aconsejan para las áreas de experiencias, lenguaje,
pretecnología, plástica, matemáticas, idioma, ética y sociales del antiguo EGB.
SEMINARIO PERNAMENTE DE EDUCACIÓN PARA A PAZ (1996). En son de paz:
propostas didácticas para as aulas, La Coruña: Toxosoutos.
Guía didáctica con propuestas didácticas para el profesorado y alumnado
relacionadas con la educación para la paz. Aspectos como los Derechos Humanos,
marginación, miedo en la escuela, inmigración, tolerancia y pacifismo son abordados
en sus contenidos y actividades.
SEMINARIO PERMANENTE DE EDUCACIÓN PARA A PAZ (1993). Sobre el
ecopacifismo. Santiago de Compostela: Ministerio de Obras Públicas y Transportes
(MOPT), unidad didáctica n. 9.
La pobreza, los problemas ambientales, guerras, genocidios... son estudiados
como distintas vertientes de una misma crisis, que pone de manifiesto la caducidad de
nuestro estilo de desarrollo, basado en el crecimiento económico continuo. Ante ella
plantea la necesidad de un posicionamiento ideológico alternativo, que desde el
"ecopacifismo" asume los valores de solidaridad, respeto, cooperación y justicia.
Sugiere actividades para la enseñanza primaria y secundaria y recoge referencias de
materiales para impartir el tema (revistas, vídeos, etc.).
SEMINARIO PERMANENTE DE EDUCACION PARA LA PAZ DE LA ASOCIACION PRO
DERECHOS HUMANOS DE ESPAÑA (APDH). Unidad didáctica de derechos
humanos. Madrid: APDH, 1989.
Guía de educación para la paz y el desarrollo que trata el tema de los derechos
humanos. Estudia las violaciones de tales derechos y la protección que reciben por
parte de organizaciones.
REDPAZ (1988). Educar en el Conflicto. Sevilla: REDPAZ.
Carpeta número 1: La observación inicial del medio educativo. Los campos de la
investigación de esta carpeta son los conflictos y su resolución dentro de los grupos
escolares y familiares, la intervención en los grupos sociales y soluciones para los
conflictos de jóvenes.
UNIVERSITY OF ULSTER (1992). Ulster Quaker Peace Education Proyect.
Proyect of the Centre for the Study of Conflict. Annual Report 1991-92. Ulster:
University of Ulster.
Cuadernillo que ilustra sobre las situaciones conflictivas del mundo y sobre el
armamento. Trata de forma especial el conflicto de Irlanda del Norte.
LIBROS Y DOCUMENTOS:
GÓMEZ, J.J. (1991): Educar para la Paz. CCS, Madrid. 177 pgs
Dividido en tres partes, en la primera presenta el concepto de paz y las
posibilidades de la educación para la paz en la escuela. En la segunda se ofrecen
actividades y documentos para trabajar la paz desde el entorno inmediato, desde la
problemática de la justicia y la del desarme. En tercera parte se ofrecen comics y
narraciones sobre actitudes y valores concretos.
HICKS, D. Comp. (1993): Educación para la paz. Morata. Madrid. 302 pgs.
Recopilación de textos de autores anglosajones, cubriendo un amplio campo de
intereses, con numerosos ejemplos prácticos y experiencias docentes.
JARES, X. R. (1991): Educación para la Paz. Su teoría y su práctica. Popular,
Madrid. 205 pgs
Completa revisión histórica y conceptual de la Educación para la Paz que abre
paso a una propuesta fundamentada de pedagogía de la Paz.
LEDERACH, J.P. (1984): Educar para la Paz. Fontamara, Barcelona. 128 pgs.
Libro pionero en España sobre Educación para la Paz, aborda también la
temática pacifista en general. A destacar los capítulos sobre el conflicto y las bases y
objetivos de la EP.
RODRÍGUEZ ROJO, M. (1995): La educación para la paz y el interculturalismo
como tema transversal. Oikos-Tau. Barcelona. 220 pgs.
Presenta la Educación para la paz desde la perspectiva del interculturalismo,
realizando propuestas para la inserción transversal en las diversas áreas del Proyecto
Curricular de Centro. Incluye una unidad didáctica sobre la diversidad étnica.
SEMINARIO DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ. (1990): Educar para la Paz, una
propuesta posible. CIP-APDH, Madrid. 140 pgs.
Libro de introducción al tema, que plantea una reflexión sobre los conceptos
básicos: paz, conflictos, educación para la paz, etc. Presenta diversas posibilidades
concretas de trabajo y ofrece un listado de recursos disponibles.
TUVILLA, J. (1990): Derechos Humanos. Propuesta de Educación para la Paz
basada en los Derechos Humanos y del Niño. CEJA, Sevilla. 307 pgs.
Este libro, enviado por la Consejería de Educación y Ciencia durante el curso
90-91 a todos los Centros, ofrece una gran cantidad de materiales, actividades,
propuestas curriculares, reflexiones y documentos sobre la temática de la Educación
para la Paz, centrándose particularmente en la perspectiva de los Derechos Humanos.
TUVILLA RAYO, J. (1993): Educar en los Derechos Humanos. CCS. Madrid. 205
pgs.
Presentación de los Derechos Humanos en el marco de la educación para la
paz, con una exposición de los aspectos más relevantes: objetivos, contenidos,
métodos, programas y técnicas más utilizadas. El núcleo principal del material son
propuestas prácticas para trabajar el tema, las cuales se estructuran en torno a once
unidades didácticas. Las metodologías utilizadas son: clarificación de valores, estudio
de casos, juegos cooperativos, juegos de simulación y ejercicios basados en el enfoque
socioafectivo.
TUVILLA, J., comp. (1994): La escuela: instrumento de paz y solidaridad. MCEP.
Morón (Sevilla). 311 pgs.
Recopilación de textos de varios autores que incluyen teoría y práctica sobre la
educación para la paz, los derechos humanos, los valores y el juego. Presenta
experiencias rurales, de organización escolar y de formación del profesorado. Buena
guía de recursos.
UNESCO (1994): La Tolerancia, umbral de la paz. Centro Unesco de Catalunya.
Barcelona. 41 pgs.
Reflexión teórica y fundamentada del tema de la tolerancia, vinculada a la
educación para la paz, seguida de una propuesta de carácter práctico, centrada en la
escuela como posible laboratorio para el ejercicio de la tolerancia. Se hacen propuestas
concretas de actividades, de dinámicas y de ejercicios para ser llevados a la escuela.
Las metodologías utilizadas son básicamente ejercicios de simulación, debates,
dinámicas de grupo y comentarios de texto.
JUEGOS Y ACTIVIDADES EN EL AULA:
SEMINARIO DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ (1990): Aprende a jugar, aprende a
vivir. APDH, Madrid.
Ofrece ideas y actividades para trabajar el tema del juego y el juguete desde la
perspectiva de la paz. Contiene materiales teóricos, ideas para una campaña y
actividades de aula para las distintas etapas educativas.
REVISTAS:
Cuadernos de Pedagogía
Artículos sobre Educación Moral, para la Paz, los Derechos Humanos, etc.
Publicó durante un tiempo los Cuadernos de Paz como separata y diversos
monográficos. Ed. Praxis. Vía Layetana, 30. 5º. 08003. Barcelona. Tf:(93)295 57 00
Fax: 295 57 01
En Pie de Paz
Revista sobre pacifismo en general con una sección habitual sobre Educación
para la Paz. C/ Gran de Gracia, 126-130, ppal. 08012. Barcelona. (93) 217 95 27
NARRATIVA INFANTIL:
BOLLIGUER, M. (1986): Enanos y gigantes. SM, Madrid. Desde 8 años.
Un pueblo de enanos atemorizado y dividido por dos gigantes, que les llevan al
enfrentamiento y la separación. Son los niños los que denuncian la situación y abren
con ello la solución al problema y la expulsión de los gigantes. CONFLICTOS.
VIOLENCIA.
GÓMEZ CERDÁ, A. (1987): El puente de piedra. Susaeta, Madrid. 125 pgs.
Desde 10 años.
Dos ciudades deben su existencia a la amistad de sus fundadores, que las
unieron por medio de un puente. Pero al morir ordenan su demolición. Dos siglos
después la amistad de dos niños permite su reconstrucción. PAZ. AMISTAD. CRÍTICA A
LA GUERRA.
GÓMEZ CERDÁ, A. (1990): La guerra de nunca acabar. Júcar, Gijón. 83 pgs.
Desde 8 años.
Dos reyes de estrambóticas costumbres llevan a sus pueblos a una guerra
interminable. Pero la fraternidad entre las gentes resuelve la situación, y los reyes
desaparecen de la escena. GUERRA. PAZ. COMPRESIÓN INTERNACIONAL.
McKEE, D. (1987): Los dos monstruos. Espasa-Calpe, 1987. 29 pgs. Desde 7
años.
Dos monstruos enfrentados por ver la misma realidad desde perspectivas
opuestas llegan a entenderse tras hacer desaparecer en una riña la montaña que los
divide, y les impide ver las cosas de la misma forma. PAZ. CONFLICTOS.
CONVIVENCIA. EMPATÍA.
MATERIAL-AUDIOVISUAL. DIAPORAMAS
ASÍ-NO-JUEGO. Ed: Claret. 5' 15".
Plantea la violencia en el juego infantil. Para niños pequeños. VIOLENCIA,
JUEGO Y TV.
EL NIÑO Y LA BOMBA. Ed: Instituto Mexicano Desarrollo Comunicación.
Historia de una bomba que ayuda a un niño a reflexionar sobre la guerra y el
desarme. Dibujos. GUERRA. DESARME. PAZ.
LA FLOR Y LA METRALLA. Ed: Don Bosco. 5' 17".
Se cuenta la historia de una flor que sobrevive a la 3ª Guerra Mundial, y que
sirve de punto de partida para restablecer unas relaciones humanas no violentas. PAZ.
VIOLENCIA. GUERRA. DESARME.
MEMORIAS DE UN CORONEL. Ed: Claret. 7' 10''.
La historia de un coronel que no puede vivir sin hacer la guerra y ejercer su
poder por las armas. GUERRA. PAZ. VIOLENCIA. DESARME.
UNA LUZ EN EL PAÍS DE LA NOCHE. Ed: Claret.
Historia de la lucha por la libertad en un país en el que se prohíbe la luz, pero
un niño la transmite hasta acabar imponiéndose. Hermosos dibujos y texto. LIBERTAD.
PAZ. SOLIDARIDAD.
COLECCIONES DE DIBUJOS, FOTOGRAFÍAS Y MAPAS:
COLECCIONES DE DIBUJOS. Ed. Intermón, Barcelona, 1988.
Colección de 8 dossiers con dibujos, caricaturas y cómics Van acompañados de
una guía didáctica que nos propone una serie de actividades para facilitar el trabajo
con niños y niñas (poner título a los dibujos, cambiar el texto, resumir el tema base del
dibujo, dialogar con los personajes, etc Temas: África, Asia, Latinoamérica, La carrera
de armamentos, hambre, Norte-Sur, Paz y Desarme. INTERCAMBIO DESIGUAL,
DEPENDENCIA ALIMENTARIA, NOVIOLENCIA - ANTIMILITARISMO.
VÍDEOS:
BOOM.
Dibujos animados presentando esquemáticamente una historia de la violencia y
sus consecuencias. VIOLENCIA. GUERRA. PACIFISMO.
EL ÚLTIMO PLANETA. Editorial Claret. 10 min.
Fábula sencilla que cuestiona la legalidad y eficacia de la violencia como medio
de resolver los problemas humanos. VIOLENCIA. PAZ. CONFLICTOS.
¿Y SI NO?
Dibujos animados presentando la relación entre carrera de armamentos y
pobreza. GUERRA. DESARROLLO.
OTRO MATERIAL DIDÁCTICO:
ALBAÑILES. Jim Deacove. Ed. Colectivo Educar para la Paz de Cantabria. 1986.
Juego cooperativo de construcción y de equilibrio, para 2 a 12 jugadores.
CLOWNS. Jim Deacove. Ed: Colectivo E. Paz Cantabria. 1987.
Juego-puzzle cooperativo con muchas posibilidades de solución.
EL OGRO DORMIDO. Jim Deacove. Ed: Colectivo E. Paz Cantabria. 1987.
Juego de mesa cooperativo basado en un cuento tradicional infantil.
LA COSECHA. Ed: Colectivo E. Paz Cantabria.
Juego de mesa en que se requiere la colaboración de todos para obtener una
buena cosecha. Trabaja también la identificación de imágenes y colores y la
construcción del número.
LABERINTO. Jim Deacove. Ed: Colectivo E. Paz Cantabria. 1982.
Ajedrez cooperativo de estrategia. Puede adaptarse para más de 2 jugadores.
TEJIDO. Jim Deacove. Ed: Colectivo E. Paz Cantabria. 1987.
Juego de mesa para 2 a 8 jugadores en el que tienen que colaborar todos para
conseguir llevar las fichas de cada color a "casa". Es una especie de parchís
cooperativo.