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Comunidades, grupos y redes para la
investigación en el área de materiales
Norma Georgina Gutiérrez Serrano
Marzo de 2006

Descripción general del proyecto de investigación

La articulación sectorial para el desarrollo científico
tecnológico

Las redes como herramienta analítica

El sector de los materiales en el contexto de la
economía globalizada

Caracterización de comunidades, grupos y redes

Tipos de aprendizaje social
La ponencia se enfoca

En el análisis de las formas de interacción que
sostienen, con empresas, profesores investigadores
de una institución pública de formación e investigación
en el área de metalurgia y nuevos materiales en
España, la Escuela Superior de Ingenieros (ESI) de la
Universidad de Sevilla.
Resultados de la interacción academia
empresa en la ESI

Incremento de las capacidades de
desarrollo científico tecnológico







Estímulo a la atención de variedad de problemáticas
generalización de procesos de diseño y desarrollo
de instrumentos
mejora del equipamiento y funcionamiento de
laboratorios y talleres
diversificación de la oferta educativa con la
conformación de nuevos programas de formación
profesional
aumento de los recursos financieros con los que
opera institución
incremento y diversificación del acervo de
conocimientos de los académicos
dinamismo de las formas de interrelación
académica institucional.
Una pregunta inicial

¿en que se apoyan las interacciones de
académicos de una institución pública de
docencia e investigación con empresas en el
ámbito productivo de los materiales en
Sevilla, España?
Un supuesto central…


buena parte del éxito y alcance de las
interacciones academia empresa descansan
en las formas específicas de relación que
desarrollan los actores de las instituciones
académicas y de las empresas
Comunidades, grupos y redes
Principales procesos de interés

Transferencia de
conocimientos

Flujo de conocimientos

Aprendizajes sociales

Formas de relación social
que los posibilitan

Comunidades

Grupos

Redes de conocimiento
Tesis subyacente

es dentro de las comunidades, grupos y
redes dentro de las que se concretan
distintos tipos de aprendizaje social
indispensables para la interacción, la
transferencia y los flujos de conocimiento.

La promoción de la interacción con academia
empresa ha supuesto transformaciones en la
gestión y organización de instituciones
académicas

Generación de nuevas estructuras
institucionales, políticas y programas que
impulsan estrategias e instrumentos para la
vinculación (Varela, G. 1997; Clark, B. 1998;
Dill, D. 1995; Matkin, G. 1997;) y en México
(Mungaray, A. 1992; Dutrénit, G. 1996; Gould
Bei, G. 1997; López Leyva, S. 1997; Rubio,
J. 2000; Ibarrola, M. 2002).
El estudio de redes como herramienta
analítica

Sociológica



Economía de la
innovación




Estudios sociales de la
Ciencia y la Tecnología


Heterogéneas
Flexibles
Complejas
Dinámicas
Autónomas
Cambiantes
Flujo de conocimiento
El análisis para el enfoque de redes

El análisis estructural de las redes (Maleaba
F. y Oseringo, L. 1996) y también propuestas
de análisis sistémico de las mismas (Cimoli.
M. 2000) han constituido una importante
posibilidad de acercamiento
El enfoque de redes y de comunidades en
práctica (Wenger, E. 2001; Ash, A. y P.
Cohendet 2004).



sistemas, estructuras y actores
formas sociales de relación: Comunidad y
red
vínculos o ligas (Granoveter, M. S. 1973;
Luna, M. y Velasco, J. L. 2003) que se
establecen entre estos actores, más que los
actores aislados (Rodríguez, J. 1995)
Metalurgia y nuevos materiales.
Ámbitos productivos y de
investigación de la economía
contemporánea
Principales cambios en el sector
metalúrgico

Política económica e industrial que desplaza
la industria pesada por una de alta tecnología
(recomposición del sector)

Cierre de plantas productivas (extractivas)

Desempleo masivo

Nicho de oportunidad para América Latina
Cambios más recientes

sector industrial de impulso al desarrollo local y
regional (CEPAL, 2001)

crecimiento vertiginoso de la demanda de este
metal que conlleva una transformación del mercado
minero metalúrgico

Afectación de la dinámica económica mundial de los
últimos años en direcciones contrarias
Producción acerera de los años recientes

un incremento sin precedentes en los cinco
continentes

Asia liderea este incremento con la
participación notable de China
Algunos datos

En el año 2004 la producción acerera se elevó en
un 6.3% respecto del año anterior

en el caso específico de Asia: China, Corea del Sur
y la India, la elevación fue de un 11% (ISF, 2004)

en el 2003 China había consumido 210 millones de
toneladas de acero con un 15.38 % de aumento
respecto del año anterior

en el año 2004 se establecía que China participaba
con el 25% del consumo mundial de acero,
rebasando el mercado estadounidense de años
atrás

La gran transformación en el área de
materiales se ubica en la irrupción de los
nuevos materiales como sector estratégico
de desarrollo

Se estima que a partir de 1994 el mercado
mundial en este ramo ha crecido en el orden
de un 5.7% anual. En el año 2000 se
reportaba una producción de siete millones
de toneladas de estos productos y se espera
que para el presente año se alcancen 10
millones de toneladas (Chalaye, H. 2002).
Para el estudio de las interacciones
academia empresa

a) los atributos de los investigadores, b) el
departamento de investigación al que pertenece el
investigador y c) las características institucionales
de la universidad a la que pertenece el investigador
(D’ Este, P. Patel, P. 2005)
El Escenario. La Universidad de
Sevilla y la Escuela Superior de
Ingenieros

Una Universidad con antecedentes en el S.
XV
Con tradición académica centralista

Carreras técnicas instauradas en 1968 (ESI)

Nuevas reglamentaciones a partir de 1978






Ley orgánica del 2001
OTRI
Programas Europeos
Programas nacionales (CSIC) y regionales
(Junta de Andalucía)
Vicerectorado de Transferencia Tecnológica
La comunidad de la ESI. Profesores
universitarios y una asociación privada
sin ánimo de lucro



Podemos reconocer a una comunidad como
una forma de relación social entre individuos
que asumen una identidad compartida.
La planta de profesores de la ESI
Asociación de Investigación y Cooperación
Industrial de Andalucía (AICIA)
Rasgos de la comunidad académica de
la Universidad de Sevilla



La participación en una comunidad no
supone la colaboración
Desarrollan sus propias rutinas y artefactos
Identidad sustentada en valores y
compromisos
Grupo de investigación: Elasticidad y
resistencia de materiales

Se identifican con un hacer especializado

Proyecto común (Airbus 380)

Asignación de roles y funciones

Interpretación del mundo, identidad propia,
historia compartida
Rasgos del grupo de investigación:
Elasticidad y Resistencia de Materiales





Detentan una memoria colectiva
Comparten intereses, formas y condiciones
de trabajo y proyectos de investigación
Comparten valores
Se integran por procedimientos formales que
establece el propio grupo
Deciden las formas para asegurarse recursos
Aprendizaje social en la interacción
academia - empresa

El aprendizaje sustenta la vida humana, en el
sentido posibilitar, por ejemplo, la vida
productiva, el desarrollo del lenguaje (Moll, L.
y Greenberg, J. 1990) y la acción práctica
(Lave, J. 1988). En esta perspectiva el
aprendizaje es una forma de ajustar nuestras
relaciones con el mundo
En el contexto de la Sociedad del
Aprendizaje


Proceso central en la adquisición de
competencias y habilidades que permite un
mayor éxito en el logro de las metas
individuales y de la organización a la cual
estos individuos pertenecen.
Involucra un cambio en el significado y
propósito en el individuo y afecta su
conocimiento existente (OCDE, 2000)
La economía de la innovación

Aprendizaje que se genera en el contexto de
la producción de innovaciones tecnológicas,
a este aprendizaje se le identifica como
tecnológico y se le define como “cualquier
proceso en el que los recursos para generar
o administrar el cambio técnico son
incrementados” (Bell y Pavit 1993)
aprendizaje tecnológico

Gradual y acumulativo por naturaleza, social,
colectivo, local y con una dimensión tácita.
También se considera que no es un
aprendizaje automático y que más bien
requiere de esfuerzos deliberados (Vera –
Cruz, A. 2003)
Aprendizaje social en comunidades y redes
de conocimiento






Posibilita la interacción entre actores
diferentes
La adquisición de nuevos lenguajes
La construcción de significados compartidos
El reconocimiento del beneficio individual
La reflexión colectiva
La acción conjunta
Otras ventajas

Posibilita la acción conjunta entre iguales y
distintos, en estructuras estables o
cambiantes

Pueden distinguirse distintos tipos:
orientación y exploración

Traducción y construcción de significados
Un dilema o una visión complementaria

Aprendizaje por diseño

Construcción de una infraestructura para el
aprendizaje
Para conclusiones

En la colaboración entre la empresa y la
academia para el desarrollo de proyectos
de investigación y desarrollo tecnológico,
aparecen como esenciales, las formas de
relación social que se generan por los
investigadores dentro de la institución
académica. Comunidades, Grupos y redes