INICIACIÃ N DEPORTIVA
(Prácticas)
SANDRA INGELMO RODRÃ GUEZ.
2º. EDUCACIà N Fà SICA.
1ª PRÔCTICA
Fecha: 16 - 10 - 1998.
• OBJETIVO DE LA SESIÃ N.
Iniciación deportiva al fútbol sala siguiendo el modelo tradicional de enseñanza deportiva.
• MATERIAL.
Balones, picas, ladrillos, conos.
• ACTIVIDADES.
• Control del balón. Cada uno por la sala con un balón y cuando el profesor dice “paro” hay que
controlarlo con el pie izquierdo o derecho.
• Conducir nuestro balón intentando que quitárselo a algún compañero y evitando que nos quiten el
nuestro.
• En fila, unos detrás de otros Sortear a los compañeros conduciendo el balón con el pie. Luego se ponen
conos y se hace lo mismo pero en forma de relevos.
• Se hacen dos filas y se coloca una frente a la otra. Se pasa con el pie derecho y luego con el izquierdo.
Luego sin parar.
• Grupos de tres personas, entre ellas forman un triángulo y tienen que realizar pases con el interior.
• Juego del rondo.
• Se hacen unas porterÃ−as con unas picas y unos ladrillos. Se forman dos equipos y se juega al fútbol.
• Juego de achicando pelotas. Se forman dos equipos. Se trata de lanzar el balón al campo contrario
intentando que haya el menor número de balones en el nuestro.
• Dos equipos. Jugar un partidillo.
• REFLEXIÃ N.
El modelo de enseñanza tradicional es un modelo que va de la técnica a la táctica. En esta sesión se
planteaba la enseñanza de actividades basadas en un gesto técnico concreto, el control del balón, el
golpeo y la conducción, y toda la sesión ha girado en torno a estos tres aspectos. Es la enseñanza de un
gesto técnico de una forma aislada, de esta forma, se limita cualquier tipo de incertidumbre para el alumno.
El problema de este método es que para el niño esto no supone ninguna motivación, el niño no se
estimula golpeando repetidas veces un balón hasta conseguir el gesto técnico perfecto. El modelo
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tradicional incide en el mecanismo de ejecución pero se olvida en gran manera del mecanismo de decisión.
Creo que este modelo no es más correcto a utilizar en primaria ya que desde la educación no nos interesa
que el niño domine gestos técnicos y además, el dominio de éstos sólo se consigue al cabo de meses
e incluso años.
2ª PRÔCTICA
Fecha: 6 - 11 - 1998.
• OBJETIVO DE LA SESIÃ N.
Modelo basado en juegos modificados. Juegos de bate y campo
• MATERIAL.
Picas, balones y aros.
• ACTIVIDADES.
• Se forman dos grupos. Uno de ellos lanza la pelota de uno en uno y, después de lanzarla, debe recorrer
un espacio limitado por aros. El otro grupo tiene que devolver la pelota a un punto señalado, antes que el
que lanzó la pelota haya terminado el recorrido.
• Se realiza una variante del juego anterior y se introduce un elemento que acerque este juego a la situación
real:
• Bancos: para reducir el espacio.
• Dos balones: para fomentar la cooperación entre compañeros.
• Otra variante. Dar a la pelota y todo el grupo tiene que salir corriendo.
• Otra variante para enseñar la táctica de juego de eliminar. En este caso, si te daban con el balón
quedabas eliminado.
• REFLEXIÃ N.
Este modelo de enseñanza se plantea desde la táctica a la técnica. En este caso lo importante es el
elemento táctico, ocupando la técnica un puesto secundario. Se ha planteado un juego y posteriormente se
han ido realizando unas variantes de éste intentando conseguir un mejor dominio de aspectos tácticos.
Hay que tener en cuenta que los niños esto no lo dominan, (los aspectos tácticos), y hay que hacerles
reflexionar sobre le propio juego, sobre la propia estructura, que ellos mismos busquen soluciones a los
problemas que se les plantean, que se den cuenta del por qué de las cosas. Tienen que ser conscientes, por
ejemplo, que de nada sirve ir todos a por el balón, o que no importa la fuerza con que lances la pelota sino
que es más importante buscar espacios libres donde no haya nadie para lanzar, etc. Una vez que el niño sea
capaz de dominar en gran medida la táctica podrá darse cuenta de la “utilidad” de la técnica.
Esta sesión me ha parecido muy interesante. La gente se ha implicado mucho y ha intentado buscar variantes
a los problemas planteados. No todas han sido correctas pero esto también ha sido positivo ya que se ha
reflexionado sobre estos fallos. Este modelo es mucho más interesante que el planteado en la sesión
anterior y es más adecuado para Primaria.
3ª PRÔCTICA
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Fecha: 20 - 11 - 1998.
• OBJETIVO DE LA SESIÃ N.
Modelo basado en juegos modificados. Juegos de invasión.
• MATERIAL.
Picas, balones y ladrillos.
• ACTIVIDADES.
• “Balón torre”. Se forman dos equipos, uno contra otro. Una persona de cada equipo se coloca modo de
meta. Los compañeros, pasándose el balón entre ellos han de conseguir que el balón llegue hasta esa
persona.
• Variante del juego anterior, tales como delimitar el área dónde no puede entrar nadie, con el balón no te
puedes mover, número determinado de pasos antes de anotar, etc.
• Se forman dos equipos, uno contra otro. Cada equipo dispone de una porterÃ−a y se trata de meter gol y
evitar que el contrario marque en tu porterÃ−a.
• REFLEXIÃ N.
El objetivo principal de los juegos modificados es plantear una situación global de juego y luego ir
introduciendo modificaciones de todo tipo, de forma progresiva, para ir consiguiendo los objetivos
propuestos.
En este planteamiento la técnica debe limitar lo menos posible la participación en el juego. En los juegos
de invasión, además de defender tu campo (como en los juegos de bate y campo), tienes que ocuparte del
contrincante.
La primera modificación realizada se hizo con el fin de conseguir un mayor número de anotaciones. El
hecho de que sea más fácil marcar supone un estÃ−mulo para el niño. Delimitando el área en teorÃ−a
es más fácil de anotar, el niño debe encontrar la estrategia del bombeo de balones.
Para conseguir el objetivo del apoyo y el desmarque se plantearon las siguientes variantes:
• Con el balón no te puedes mover.
• Limitar el tiempo de posesión del balón, para ello, si al que tiene el balón le tocan, el balón
cambia de equipo.
• Realizar un número determinado de pases antes de lanzar.
Con las dos primeras variantes los objetivos sÃ− que se cumplieron de esta forma, el que tiene el balón no te
interesa porque sabes que no se puede mover o sabes, en el segundo caso, que tiene que pasar pronto a un
compañero porque sino le dan y pierden la posesión, de tal forma, que la atención pasaba a los otros
miembros del equipo, se cubrÃ−a a aquellos que no tenÃ−an el balón- Con la tercera variante el objetivo no
se cumplió, los pases se realizaban de mala manera y entre dos personas, se hacÃ−an “por cumplir”. Otra
variante que se podÃ−a haber realizado para evitar el ir hacia la persona que tiene el balón es que la persona
que tiene el balón te puede eliminar, de esta manera, los jugadores se alejarán de la persona que lleva la
pelota y defenderán al resto de los compañeros. Si se plantea esta variante hay que tener cuidado de que el
juego no se desvirtúe y se convierta en el objetivo principal el eliminar gente.
4ª PRÔCTICA
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Fecha: 4 - 12 - 1998.
• OBJETIVO DE LA SESIÃ N.
Realización de diferentes tipos de juegos según el planteamiento de Domingo Blázquez.
• MATERIAL.
Balones y aros.
• ACTIVIDADES.
• Juegos de organización simple:
• El cortahilos.
• Cara y cruz.
• Los diez pases
• Juegos modificados:
• Se forman dos grupos. Hay que intentar coger los conos del grupo contrario evitando que a su vez,
estos te quiten lo tuyos. En tu campo no te pueden pillar pero en el campo contrario sÃ−.
• Todos en cÃ−rculo en grupos de seis. En el centro se coloca una persona junto a unos conos y ésta
tiene que intentar que sus compañeros no tiren los conos mediante balonazos.
• Juegos reglamentados:
• Se forman dos equipos, es un juego de iniciación al voleibol. Hay que intentar que el balón no
caiga en el suelo de tu campo.
• Se forman dos equipos, uno ataca y otro defiende. Hay
que intentar tirar los conos de dentro. No se puede pisar el cuadrado en ningún momento.
• REFLEXIÃ N.
La planificación de las actividades según Domingo Blázquez se estructuran en función de cuatro
elementos:
• Espacio.
• Estrategia.
• Comunicación interpersonal.
• Reglamentación.
Este autor plantea una secuencia de juegos cada vez más compleja:
• Juegos de organización simple.
• Juegos codificados.
• Juegos reglamentados.
En estos planteamientos tampoco hay que tener en cuenta las cualidades fÃ−sicas de cada uno, hay que ver en
que medida los juegos suponen una iniciación deportiva y una evolución.
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El planteamiento ha de ser coherente sin embargo yo creo que en esta sesión no ha habido una coherencia en
cuanto a la progresión de los planteamientos de los juegos
5ª PRÔCTICA
Fecha: 30 - 4 - 1999.
• OBJETIVO DE LA SESIÃ N.
Iniciación deportiva al baloncesto siguiendo el modelo tradicional de enseñanza deportiva.
• MATERIAL.
Balones y canastas.
• ACTIVIDADES.
• Individualmente botar el balón con las dos manos. Cuando el profesor pite una vez botar hacia delante;
dos veces, hacia atrás y tres veces lateral.
• Colocados en dos filas, el último bota el balón con la mano derecha por la derecha de la fila hasta llegar
al principio; allÃ− pasa el balón al último, que repetirá lo mismo. Después igual pero con la mano
izquierda.
• Igual que el anterior pero en zig-zag entre los compañeros.
• Botar el balón hasta llegar al lugar señalado, volver y pasárselo al compañero. Después igual pero
hay que volver andando hacia atrás.
• Por parejas, pases de pecho; pase picado; pase de gancho; pase de espalda. Con la mano izquierda y
derecha.
• Individualmente ir botando el balón por el campo intentando quitar el balón a los compañeros y
evitando que estos te lo quiten a ti. Mano derecha e izquierda.
• Dos grupos, cada uno en una canasta. Tirar desde la lÃ−nea de tiros libres; tiro lateral desde fuera del
área; entradas a canasta.
• Cuatro equipos. Jugar un partidillo de baloncesto en medio campo, dos en cada mitad.
• REFLEXIÃ N.
Esta sesión se ha realizado teniendo como base el modelo tradicional de enseñanza, sin embargo, a lo largo
de todo su desarrollo este modelo no se ha visto muy bien reflejado. Este modelo parte de la técnica a la
táctica y en ningún momento nos han explicado como es la técnica del bote o del pase, además,
tampoco corregÃ−an a aquellos compañeros que lo hacÃ−an mal y en este modelo las correcciones deben
ser constantes.
Hay que proponer actividades coherentes con lo que queremos enseñar, no se plantean actividades porque
sÃ− sino que cada una persigue un objetivo concreto.
En cuanto a la organización en general esta se deberÃ−a haber cuidado un poco más, tanto la
organización de la gente como la del material.
6ª PRÔCTICA
Fecha: 25 - 5 - 1999.
• OBJETIVO DE LA SESIÃ N.
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Iniciación deportiva al ciclismo siguiendo el modelo tradicional de enseñanza deportiva.
• Conocimiento básico de la bicicleta y de su mecánica, asÃ− como el uso correcto de la misma.
• Utilizar prudentemente la bicicleta.
• Trabajar habilidades y destrezas básicas y especÃ−ficas necesarias en el manejo de la bici, tales
como: equilibrio dinámico percepción espacial y temporal, coordinación dinámica general.
• MATERIAL.
Bicicleta, cuerdas, picas, conos ladrillos, tablón.
• ACTIVIDADES.
• Explicación de las partes de la bici, de la utilización correcta de los frenos, de los cambios y cómo se da
una curva de forma correcta.
• Manejar los cambios y frenos de la bici.
• Practicar la curva de forma correcta.
• Carrera de lentitud utilizando los platos y piñones que más convengan para ello.
• Circuito con diferentes actividades:
• Pasar entre unos conos en zig-zag.
• Pasar por un tablón.
• Pasar por debajo de una cuerda.
• Recoger una botella y dejarla sobre una silla.
• Tirar un listón sin tirar el que está detrás.
• REFLEXIÃ N.
Esta práctica ha estado muy bien impartida. El modelo a seguir ha ido de la técnica a la táctica, tal y
como lo tenÃ−an planteado. Al principio se explicó la teorÃ−a y en todo momento estaban dando
correcciones de los errores que se cometÃ−an.
La organización de la gente y del material ha sido correcta, las explicaciones han sido muy claras y han
resuelto muchas dudas a la gente.
Las actividades han sido entretenidas y muy adecuadas para la consecución de los objetivos marcados en un
principio.
7ª PRÔCTICA
Fecha: 28 - 5 - 1999.
• OBJETIVO DE LA SESIÃ N.
Iniciación deportiva al waterpolo siguiendo el modelo tradicional de enseñanza deportiva.
• MATERIAL.
Piscina, porterÃ−as, balones.
• ACTIVIDADES.
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• Nadar un poco en la piscina, a modo de calentamiento.
• Se forman grupos de cuatro o cinco personas. El profesor lanza un balón a cada grupo y a la voz de “ya”
debe de salir lo más rápidamente posible.
• Desplazamientos con conducción de balón. El balón hay que llevar le entre los brazos y con la cabeza
fuera. Después se lanza el balón se va hacia él se coge y se vuelve a lanzar, y asÃ− sucesivamente.
• Por parejas. Uno está fuera del agua y sostiene el balón en alto. El compañero, que está dentro del
agua, debe de intentar tocar el balón, pero no puede impulsarse con los pies.
• Por parejas. Pasarse el balón con la mano derecha y con la izquierda. Luego sólo palmeando el balón.
• Juego de achicando pelotas.
• Individualmente, desplazarse en zig-zag transportando un valón. Al llegar al final, lanzar el balón a
porterÃ−a.
• REFLEXIÃ N.
Esta sesión ha sido planteada teniendo como base el modelo de enseñanza tradicional, de la técnica a la
táctica. Esto sÃ− que se ha cumplido ya que se ha partido de enseñanzas técnicas y poco a poco se ha
avanzado a situaciones más globales, aunque al final no ha dado tiempo ha realizar la última actividad, un
partidillo de waterpolo.
El principal problema de esta práctica ha sido que no se ha controlado la intensidad de las actividades. Todos
estaban muy cansados y paraban de hacer la actividad aunque también hay que decir que muchos de ello se
cansaban por estar jugando.
Otro problema ha sido la mala acústica que tenÃ−a la piscina. HabÃ−a que gritar mucho y no se entendÃ−a
muy bien lo que se decÃ−a.
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Iniciación deportiva práctica II

MaterialSesiónEducación física y especialObjetivoReflexión
FÃ TBOL SALA Inicios

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EntrenamientosCampo de juegoBalónDeporte de pelota

Atención a la diversidad e inclusión escolar

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Integración educativaEducaciónDocenciaAprendizaje

Referente al balón: Pasos

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ReglamentoPaseBoteTécnicasRecepciónSaqueCampoTirosPosesiónTiempoZonaDoblesPasosFaltas

Iniciación al fútbol

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EsfuerzoParticipaciónMaterialesCalentamientoBalónSesionesNormasHabilidadUnidad DidácticaEvaluaciónJuegoPosibilidades motricesActividad físicaCooeraciónDeporteEntrenamientoRecursos

LA EVALUACIÃ N EN LA ENSEÃ ANZA .

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Evaluación de alumnosEducaciónFunciones pedagógicasPedagogía

Iniciación deportiva práctica I

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