UDI 2. Liderazgo 1. Presentación En la segunda unidad de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial el alumnado estudiará el liderazgo y las características propias de un líder, debiendo ser capaz de identificarlas y de valorar la asunción de riesgos de forma razonable. A continuación se trabajarán las habilidades de comunicación y negociación, haciendo hincapié en el desarrollo, de manera transversal, de las habilidades de comunicación, tanto verbal (oral y escrita) como gestual. En este punto es recomendable alentar al alumnado a que pierda el miedo escénico, estimulándolo para que participe de forma activa en clase. Se trabajará igualmente el concepto de motivación, especialmente en el ámbito laboral. Por último, se darán una serie de pautas sobre lo que es el trabajo en equipo, los roles que surgen en los equipos de trabajo y cómo se deben organizar equipos de trabajo eficaces. Al inicio de la unidad el profesor deberá despertar la curiosidad de alumnos y alumnas por conocer de las características de un líder, conectándolas con lo estudiado en la primera unidad sobre el autoconocimiento. Para detectar estas características, puede ser muy útil la proyección y visionado de material audiovisual sobre personajes que hayan ejercido el liderazgo en diferentes campos, como por ejemplo Mohamed Ali, Mahatma Ghandi, Steve Jobs o Nelson Mandela. También se puede acudir a la lectura, como recurso complementario, de bibliografías de líderes de reconocido prestigio mundial así como de la lectura inicial El vuelo de los gansos. Al ser una materia novedosa pero de contenido económico-social, el profesorado debería vincularla con noticias de actualidad de distintos medios de comunicación (prensa, radio, televisión o Internet) valiéndose de las direcciones web que aparecen en Nos orientamos por la red. Puede igualmente recurrir a la biblioteca del centro para ampliar información con lecturas recomendadas. Sería conveniente que el profesor explicase brevemente el título de la unidad, así como algunos conceptos clave que se abordarán en la misma. Para ello ha de utilizar el índice de la portada, que se compone de cinco epígrafes. A continuación varios alumnos han de leer y explicar la lectura inicial, que versa sobre la importancia del liderazgo y del trabajo en equipo (pilar este de nuestro proyecto educativo). El profesor debería matizar o puntualizarlas, asegurándose de que todos han entendido el texto. Como recursos complementarios para tantear los conocimientos previos que tiene el alumnado acerca de los conceptos que se van a tratar e ir profundizando en los mismos, a lo largo de la unidad aparecen lecturas en clase para hacer en grupo, informaciones complementarias como apoyo y motivación para el descubrimiento de nuevos aprendizajes, así como ejemplos, cuadros sinópticos, esquemas y vocabulario que contribuyen a reforzar los conocimientos y a adquirir un vocabulario técnico propio de la materia. En el desarrollo de la unidad también se plantean diferentes tipos de actividades de desarrollo, que servirán para ir consolidando el aprendizaje de los contenidos tratados. 2. Temporalización Esta unidad didáctica debería impartirse en un tiempo aproximado de cuatro o cinco semanas, a mediados del primer trimestre, una vez finalizada la unidad 1. Su estudio es esencial al proporcionar toda una serie de conocimientos indispensables para avanzar en el estudio de la materia y para fomentar en el alumnado determinadas habilidades de comunicación, negociación y motivación imprescindibles para un emprendedor y para el desarrollo integral del alumnado. 3. Concreción curricular Objetivos de la materia que vamos a perseguir en la unidad 2 Contenidos de la unidad 2 Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación 1 Identificar las características propias de un líder, siendo capaz de tomar 1. ¿Qué es el liderazgo? decisiones de forma responsable. Fomentar habilidades negociadoras y de resolución de conflictos para el logro de objetivos. Desarrollar capacidades como la observación, la iniciativa, la autonomía personal, la motivación, el liderazgo, el diálogo, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, la asunción de responsabilidades y el respeto ante distintas opiniones de los demás a través de habilidades como la empatía, la cooperación y la asertividad. 2. Características del líder: energía y entusiasmo. Asumir riesgos: beneficios, límites 3. Habilidades de comunicación y negociación 3.1. Habilidades de comunicación 3.2. Habilidades de negociación 4. Técnicas para motivar e influir positivamente 5. El trabajo en equipo 5.1. Roles 5.2. Organizar y dirigir el equipo Criterios de evaluación de la unidad 2 Estándares de aprendizaje evaluables de la unidad 2 Indicadores de evaluación de la unidad 2 Competencias clave de la unidad 2 Actividades y tareas de la unidad 2 Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación Actividades internas 6, 7 y 8. 3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas, resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común. 3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes. 3.1.2. Realiza diversos tipos de comunicación oral, gestual y escrita. CL Competencia emprendedora 6. Actividades finales 4 y 5. Tareas finales 1, 2, 3, 6 y 8. 3.1.3. Valora el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo. Actividades internas 9 y 10. CSC Competencias emprendedoras 7 y 8. Tareas finales 5 y 7. Actividades internas 9, 10, 11 y 12. 3.2. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás. 3.2.3. Identifica y desarrolla habilidades de negociación para la solución de conflictos. CAA Competencias emprendedoras 8 y 9. Actividades finales 2, 3, 5 y 6. 3.2.4. Resuelve conflictos utilizando diferentes técnicas y tácticas negociadoras. SIEE Tarea final 9. 2 3.3.1. Identifica los distintos tipos de liderazgo que se pueden dar en una organización. 3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal. 3.3.2. Ejerce el rol de líder con entusiasmo y energía, respetando a los demás miembros del equipo. 3.3.3. Organiza el trabajo en equipo, implicando a sus integrantes y motivándolos para la consecución de la tarea grupal. SIEE Actividades internas 1 y 2. Competencias emprendedoras 1 y 2. Actividades internas 3, 4 y 5. SIEE Competencias emprendedoras 3 y 4. Actividades internas 13, 14 y 15. SIEE Competencias emprendedoras 10 y 11. Actividades finales 7, 8, 9 y 10. Tareas finales 5 y 7. 4. Transposición curricular 4.1. Metodología didáctica 4.1.1. Orientaciones y estrategias metodológicas y claves didácticas Epígrafe 1. ¿Qué es el liderazgo? Durante este epígrafe se combinará el método expositivo, mediante el cual el profesor explicará los conceptos más relevantes, con el participativo, en el que los alumnos contestarán a las preguntas formuladas por el profesor y realizarán actividades relacionadas con los contenidos tratados en el mismo. El objetivo es diferenciar muy bien los conceptos que aparecen recogidos en el libro. Se trata de un primer punto introductorio, donde el alumnado debe valorar la importancia del liderazgo en cualquier grupo y las diferencias que existen entre el liderazgo formal e informal. Al ser una asignatura novedosa para el alumnado, se pretenderá motivarlo continuamente, relacionando la materia objeto de estudio con cuestiones que resulten actuales y cercanas. En este sentido es conveniente resaltar su finalidad práctica, que será reforzada por las actividades competenciales y con las tareas finales, relacionadas con los estándares. Es igualmente importante que el alumno entienda que el liderazgo tiene una utilidad más allá del ámbito personal, al ser una cualidad muy valorada en el mundo laboral por su utilidad a la hora de motivar y supervisar espacios de trabajo. Epígrafe 2. Características del líder: energía y entusiasmo. Asumir riesgos: beneficios, límites El profesor adoptará el método expositivo para explicar los conceptos más relevantes, a la vez que se favorecerán los procesos inductivos y deductivos para que el alumnado relacione los conceptos teóricos con su experiencia diaria (por ejemplo en la consecución de objetivos como aprobar un examen o superar una prueba de educación física) a través de las actividades y recursos de Internet como vídeos. Otras actividades estarán orientadas al aprendizaje por descubrimiento e investigación, como por ejemplo la tarea competencial número cuatro de este epígrafe. A lo largo de este epígrafe el profesor realizará primero una exposición sobre conceptos como el líder y sus principales rasgos, para después establecer un diálogo con el alumnado de preguntas y respuestas para averiguar si son conscientes de la importancia de la figura de un líder, si ellos se sienten líderes o si identifican el rol de líder en alguno de sus compañeros o compañeras de clase. Son conceptos que los 3 alumnos probablemente ya conozcan al serles muy cercanos, pero sobre los que quizá nunca hayan reflexionado. La lectura en clase de alguna bibliografía de un líder de reconocido prestigio mundial o la visualización de un fragmento de película de alguna persona que haya ejercido un gran liderazgo en su ámbito profesional (como Steve Jobs o Nelson Mandela) puede ser un buen apoyo para que los alumnos tomen conciencia de estos aspectos. Un aspecto que no se debe pasar por alto es que todo líder ha de ser capaz de asumir riesgos, pero sopesando siempre el alcance de estas para que la empresa no corra riesgos innecesarios. Con las tareas competenciales que se abordan al final del epígrafe se trata de reforzar los conceptos tratados anteriormente. Las competencias emprendedoras pretenden fomentar un proceso de reflexión del alumnado para que valore y sea consciente de su capacidad de liderazgo, de cómo se ve él y de cómo lo ven los compañeros de clase. Después tenemos varias opciones: o realizamos las actividades íntegramente en clase, o la mandamos para casa, o hacemos parte de la tarea en clase y la otra parte en casa. Epígrafe 3. Habilidades de comunicación y negociación En este epígrafe debe primar un aprendizaje más participativo, y el profesor se limitará a guiar a los alumnos, primero matizando las explicaciones dadas por ellos después de leer el epígrafe, y posteriormente realizando las actividades. Por tanto, ilustraciones y actividades jugarán aquí un papel protagonista. Nos encontramos ante un epígrafe importantísimo, en el que se aborda un contenido de gran utilidad durante el resto del curso y que será muy práctico para otras áreas que esté cursando el alumnado. En este sentido es importante que el profesor haga hincapié en la importancia de las habilidades de comunicación y en la necesidad de establecer objetivos y desarrollar habilidades para negociar y obtener buenos resultados. Las actividades situadas al final del epígrafe 3 apoyarán convenientemente las explicaciones del profesor. Si el concepto no ha quedado claro, siempre se podrá recurrir a las actividades o recursos complementarios que se hallan en el libro del profesor. En el desarrollo de este epígrafe se ha de favorecer la expresión oral y gestual por parte del alumnado, gestionando el aula de manera que se puede interactuar en la misma, y de forma que los alumnos puedan expresarse, perdiendo el miedo escénico y adquiriendo habilidades de vital importancia para favorecer relaciones sociales y de diversa índole. Este epígrafe se puede trabajar de forma integrada o transversal junto a otras asignaturas del curso. Epígrafe 4. Técnicas para motivar e influir positivamente Al igual que en el epígrafe anterior, en este debe primar un aprendizaje más participativo, y el profesor se limitará a guiar a los alumnos, primero matizando las explicaciones dadas por ellos después de leer, y posteriormente realizando las actividades. Por tanto, ilustraciones y actividades jugarán un papel protagonista en este epígrafe, haciendo especial hincapié en las técnicas de motivación, de manera que los alumnos establezcan mecanismos para motivarse intrínseca o extrínsecamente. Se pretende que los alumnos y alumnas sean conscientes de la importancia de la motivación para la consecución de objetivos. Aunque el enfoque que se le da al epígrafe sea de ámbito laboral, se puede plantear, a partir de las realidades del alumnado y de su entorno más próximo, cuáles son sus principales motivaciones en la vida para, a partir de ahí, establecer una hoja de ruta que les sea de utilidad para el logro de sus metas. Epígrafe 5. El trabajo en equipo En este último epígrafe se le dará especial relevancia al aprendizaje en equipo del alumnado, valorando su participación e implicación en la resolución de las actividades planteadas, combinándolo con el uso de recursos tecnológicos como búsquedas en Internet y la resolución de problemas planteados, desde un enfoque del saber hacer y trabajar en equipo. Este epígrafe se divide en dos apartados. En el primero de ellos se trabajarán los distintos roles que se pueden dar en un equipo. El profesor presentará estos roles, y el alumnado deberá desarrollar la capacidad de identificarlos y de valorar su propia capacidad de gestión y liderazgo dentro de un equipo. Una vez explicados estos roles, el profesor indicará cómo dirigir y organizar equipos de trabajo, tratando de transmitir al alumnado las pautas necesarias para lograrlo. Para ello, pueden ser de utilidad las informaciones complementarias y lecturas de clase que viene en el desarrollo de este apartado. Como apoyo para el desarrollo y adquisición de las competencias que se trabajan en esté epígrafe es muy útil la competencia emprendedora 11 que aparece al final del epígrafe. 4 Ideas básicas Este apartado es de suma importancia, ya que, a modo de síntesis, presenta las ideas clave que se desarrollan en la unidad. Estas ideas básicas sirven al alumnado para recalcar los aspectos más relevantes tratados a lo largo del tema, y podrán servir de guía de cara al estudio de los puntos tratados en el mismo. Nos orientamos por la red Este recurso es muy útil para trabajar la competencia digital con el alumnado. En el mismo se presentan una serie de direcciones de páginas webs donde aparecen informaciones relacionadas con los contenidos trabajados en la unidad. Entre los enlaces que se proponen destacar para proyectar con el cañón en clase o a través de la pizarra digital están los vídeos de emprendedores que triunfan en diferentes sectores de actividad o las webs relacionadas con el trabajo en equipo o con el liderazgo y la motivación. Proyecto de iniciativa emprendedora. Trabajo cooperativo Este apartado pretende fomentar en el alumnado el trabajo cooperativo. Para ello, se le plantea un proyecto vinculado a la competencia del sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. En la unidad 2, el proyecto de iniciativa emprendedora trata sobre una empresa ficticia, Mobiliofice, en cuyo trascurrir se presentan diversos problemas, y se le plantean al alumnado una serie de cuestiones que tendrá que resolver con sus compañeros de clase. De esta forma se fomenta el trabajo cooperativo, consiguiendo realizar aprendizajes por simulación mediante el análisis, la reflexión y el trabajo en equipo. Para el desarrollo de este proyecto el profesor deberá crear espíritu de aula y espíritu de equipo, permitiendo la interactividad y haciendo que la clase sea dinámica. Como estructuras de aprendizaje cooperativo para desarrollar este proyecto, el profesor podrá optar por el Round Table, donde una vez presentado el proyecto, los alumnos, por turnos, se pasan el lápiz y el papel (cuaderno, proyecto de equipo…) y cada uno escribe una respuesta o realiza una aportación. Actividades finales basadas en los estándares de aprendizaje Estas actividades tienen una triple finalidad. Por una parte son una buena ocasión para reforzar aprendizajes establecidos a lo largo de la unidad, por otra parte vamos a encontrar actividades que amplían conocimientos, y por último, hay actividades específicamente diseñadas para el tratamiento de los estándares e indicadores que tienen un claro fin de evaluación de los aprendizajes del alumnado. Todas estas actividades pueden realizarse en clase, pero el profesor puede optar por mandarl todas o algunas para casa. Tareas finales Las tareas finales que vienen al final de la unidad servirán para que el alumnado desarrolle sus capacidades de forma integrada. Estas competencias están elaboradas desde el enfoque del «saber hacer», y pretenden que el alumnado adquiera aprendizajes funcionales y prácticos. Destacar que en la mayor parte de las tareas el alumno asume un papel participativo, lo que conlleva el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender. 4.1.2. Escenarios y contextos En esta unidad abordaremos el estudio del liderazgo y los rasgos que definen a un líder. Asimismo, nos detendremos en conocer las principales habilidades de comunicación y negociación, las técnicas de motivación y el trabajo en equipo. Se debe partir de la realidad del alumnado y, a partir de esta, tratar de acercarlo a los contenidos de la unidad, permitiendo crear de esta forma un proceso de reflexión continuo. 4.1.3. Materiales y recursos Recursos materiales: Material audiovisual en el que podamos observar el liderazgo, las características de un líder, la motivación y el trabajo en equipo. Para ello puede ser muy útil la proyección de películas sobre la vida de Mohamed Ali, Mahatma Gandhi, Steve Jobs o Nelson Mandela. También podemos utilizar presentaciones que pueden proyectarse con el cañón o en la pizarra digital. 5 Recursos espaciales: El desarrollo de esta unidad se puede realizar en el aula ordinaria, pero se aconseja vincularla a alguna actividad extraescolar que podría consistir en la visita a una empresa cercana, para motivar al alumnado de cara al desarrollo del espíritu emprendedor y facilitar el afianzamiento de los conocimientos adquiridos. Recursos digitales y tecnológicos: • http://www.winworkconsultores.com/articulos.html Liderazgo y motivación. • www.degerencia.com/tema/trabajo_en_equipo Trabajo en equipo. • www.ua.es/es/congresos/protocolo/6encuentro/ponencias/docs/negociacion.pdf Técnicas y procesos de negociación. • www.eltrabajoenequipo.com/Rolesdentrodelequipo.htm Roles en los equipos de trabajo. • http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/verbal.htm Comunicación verbal y no verbal. Recursos humanos: Para el desarrollo de esta unidad puede ser de gran utilidad contar con la colaboración del orientador del centro, trabajando conjuntamente el autoconocimiento del alumnado y la importancia de la toma de decisiones vocacionales de cara a su futuro más inmediato. 4.2. Temporalización de tareas y actividades 1.ª sesión Presentación del tema y lectura inicial. Epígrafe 1. ¿Qué es el liderazgo? Actividades 1 y 2. El alumnado llevará como tarea para casa las competencias emprendedoras 1 y 2. 2.ª sesión 6.ª sesión Epígrafe 4. Técnicas para motivar e influir positivamente. Realización y corrección en clase de las actividades 11 y 12 y de la tarea emprendedora 9. 7.ª sesión Corrección de la tarea para casa y puesta en común con Epígrafe 5. El trabajo en equipo. Subepígrafe 5.1. Roles. el resto de compañeros. Se organizará un debate en el Realización y corrección en clase de las actividades 13 y aula, fomentando la participación del alumnado y el uso 14 y de la competencia emprendedora 10. del diálogo para que cada alumno adquiera conciencia de la importancia del liderazgo y de su propia capacidad de liderazgo. Epígrafe 2. Características del líder: energía y entusiasmo. Asumir riesgos: beneficios, límites. Actividades 3, 4 y 5. El alumnado llevará como tarea para casa las tareas competenciales 3 y 4. 6 3.ª sesión 8.ª sesión Corrección de las tareas competenciales realizadas en Epígrafe 5. El trabajo en equipo. Subepígrafe 5.2. casa. Epígrafe 3. Habilidades de comunicación y negociación. Subepígrafe 3.1. Habilidades de comunicación. Realización y corrección en clase de la actividad 15 y de 4.ª sesión 9.ª sesión Epígrafe 3. Habilidades de comunicación y negociación. Subepígrafe 3.1. Habilidades de comunicación. Realización y corrección de las actividades 6, 7 y 8. Realización y corrección en clase de las competencias emprendedoras 5, 6 y 7. Organizar y dirigir el equipo. la competencia emprendedora 11. Realización y corrección de las actividades finales y competencias emprendedoras finales. 5.ª sesión Epígrafe 3. Habilidades de comunicación y negociación. 10.ª sesión Prueba de evaluación. Subepígrafe 3.2. Habilidades de negociación. Realización y corrección en clase de las actividades 9 y 10 y de la tarea emprendedora 8. 5. Valoración de lo aprendido 5.1. Instrumentos de evaluación previstos para evaluar los aprendizajes de los alumnos: La evaluación del alumnado debe ser continua, criterial, formativa e integradora. Los instrumentos que utilizamos para realizar la evaluación servirán para valorar el grado de desarrollo o adquisición de las competencias clave y de consecución de los objetivos de etapa y materia. Para ello tomaremos como referentes fundamentales los criterios de evaluación establecidos en el Proyecto didáctico y en la concreción curricular de cada unidad didáctica, así como los estándares de aprendizaje que concretan cada criterio de evaluación y los indicadores de evaluación que, a su vez, actúan como descriptores de los estándares de aprendizaje y que por su especificidad permiten identificar fácilmente las competencias clave que se evalúan. Entre los materiales e instrumentos que utilizaremos para llevar a cabo la evaluación de los alumnos y alumnas destacamos: Pruebas escritas. Actividades del libro de texto realizadas en el cuaderno. Actividades de refuerzo, ampliación y repaso realizadas en el cuaderno. Participación en las tareas y actividades de aprendizaje. Comportamiento, disposición para el trabajo, colaboración con los compañeros/as. Prueba de evaluación de la unidad. 5.2. Registro para la evaluación de los aprendizajes del alumno El registro que lleva por título «Registro para la evaluación de los aprendizajes del alumno/a» constituye una rúbrica basada en los indicadores de evaluación de la unidad didáctica. Hemos establecido cuatro niveles de logro: avanzado, adecuado, suficiente e insuficiente. Este registro permitirá evaluar el desarrollo de las competencias clave en cada alumno. Fecha: Nombre del alumno/a: Curso: Grupo: 7 Compe tencias de la U2 CL Indicadores de logro Estándares de aprendizaje de la U2 Indicadores de evaluación de la U2 3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y 3.1.2. Realiza diversos tipos de expresando con claridad sus ideas y comunicación oral, gestual y escrita. recogiendo y argumentando las de los demás integrantes. CSC 3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo 3.1.3. Valora el planteamiento y demostrando iniciativa y respeto y discusión de propuestas personales y de expresando con claridad sus ideas y grupo. recogiendo y argumentando las de los demás integrantes. CAA 3.2. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás. 3.2.3. Identifica y desarrolla habilidades de negociación para la solución de conflictos. 3.2. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás. 3.2.4. Resuelve conflictos utilizando diferentes técnicas y tácticas negociadoras. SIEE Nivel Nivel Nivel Nivel avanzado adecuado suficiente insuficiente 3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal. 3.3.1. Identifica los distintos tipos de liderazgo que se pueden dar en una organización. 3.3.2. Ejerce el rol de líder con entusiasmo y energía, respetando a los demás miembros del equipo. 3.3.3. Organiza el trabajo en equipo, implicando a sus integrantes y motivándolos para la consecución de la tarea grupal. 5.3. Registro general de clase El registro que lleva por título «Registro general de clase basado en los indicadores de evaluación de la unidad» establece los siguientes niveles de logro: A: indicador de logro: nivel avanzado de aprendizaje. B: indicador de logro: nivel adecuado de aprendizaje. C: indicador de logro: nivel suficiente de aprendizaje. 8 D: indicador de logro: nivel insuficiente de aprendizaje. Este registro incluido en el CD que acompaña a los materiales de la Propuesta didáctica, permitirá evaluar el desarrollo de las competencias clave en cada alumno y en el conjunto de la clase. 9