Programación anual CANARIAS

PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
edebé
CANARIAS
Programación
anual
2
© grupo edebé
años
1
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
Índice
1. Finalidad y capacidades primer ciclo
2. Objetivos 2 años
3. Criterios de evaluación
4. Contenidos
5. Enseñanzas transversales
6. Procedimientos e instrumentos de evaluación
7. Metodología
8. Organización de espacios y tiempo
9. Materiales y recursos didácticos
10. Atención a la diversidad
11. Estrategias para la incorporación de las TIC en el aula
12. Relación familia-escuela
13. Valoración del ajuste entre la programación anual y los resultados
© grupo edebé
2
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
1. Finalidad y capacidades primer ciclo
La finalidad de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social
e intelectual de los niños y las niñas, respetando sus derechos y atendiendo a su
bienestar.
En la Educación Infantil se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento
y los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje,
a las pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de
las características físicas y sociales del medio en el que viven las niñas y los niños.
El primer ciclo de la Educación Infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y los niños, las
capacidades que les permitan:
a) Conocer tanto su cuerpo como el de los otros y sus posibilidades de acción,
respetar las diferencias que se deriven de dicho conocimiento y establecer hábitos
básicos de salud y bienestar.
b) Desarrollar una progresiva autonomía en las actividades habituales y mejorar las
capacidades afectivas, adquiriendo, paulatinamente, confianza en sí mismos y
seguridad emocional.
c) Relacionarse con las demás personas respetando la diversidad y aprender las
pautas elementales de convivencia, ayuda y colaboración, así como a ejercitarse en
la resolución pacífica de conflictos.
d) Observar y explorar su entorno familiar, social, cultural y natural con curiosidad y
respeto, iniciándose en la identificación de las características más significativas de la
realidad de la Comunidad Autónoma de Canarias.
e) Desarrollar habilidades comunicativas orales y empezar a descubrir y a explorar
los usos sociales de la lectura y de la escritura; asimismo, interesarse ante la
posibilidad de comunicarse en otra lengua.
f) Comenzar a establecer las habilidades lógico-matemáticas.
g) Enriquecer y diversificar las posibilidades comunicativas, expresivas y creativas a
través de los lenguajes musical, plástico, corporal y audiovisual utilizando los
recursos y medios que tenga a su alcance con la finalidad de iniciarse en el
movimiento, el gesto y el ritmo, así como para tomar contacto y apreciar diversas
manifestaciones artísticas de su entorno.
© grupo edebé
3
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
2. Objetivos 2 años
Ámbito 1. Conocimiento de sí mismo, la autonomía personal, los afectos y las
primeras relaciones sociales
• Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción.
• Desarrollar una imagen de sí mismo adecuada y positiva.
• Mostrar progresivamente sus sentimientos y emociones.
• Explorar las posibilidades sensitivas, motrices y expresivas del propio cuerpo.
• Adquirir hábitos de cuidado personal, de alimentación, de higiene, de descanso, de
salud, de relación con los demás, de responsabilidad y de trabajo.
Ámbito 2. Descubrimiento del entorno
• Observar y explorar el entorno en que se desarrolla su vida cotidiana interviniendo
en su cuidado y respeto.
• Mostrar interés por descubrir, observar y explorar el entorno natural que les rodea
poniendo especial atención en algunos de sus cambios y transformaciones.
• Clasificar objetos y elementos conocidos en función de alguna característica
observable a través de los sentidos (tamaño, color, forma).
• Conocer progresivamente las normas y modos de comportamiento social de los
grupos a los que pertenece.
• Participar y disfrutar de las fiestas, tradiciones y costumbres de la comunidad
canaria generando actitudes de respeto y aprecio.
Ámbito 3. Los diferentes lenguajes: la comunicación y la representación
• Iniciarse en la escucha y comprensión de textos literarios sencillos (cuentos,
narraciones cortas, relatos breves) mostrando actitudes de disfrute e interés hacia
ellos.
• Utilizar la lengua como instrumento de comunicación y de expresión de ideas,
sentimientos y deseos.
• Iniciarse en el uso de las nuevas tecnologías.
• Realizar actividades de expresión artística mediante el uso de diversas técnicas
plásticas.
• Disfrutar explorando diferentes manifestaciones de los lenguajes corporal, musical
y plástico.
• Conocer y reproducir algunas formas de expresión y de comunicación de la
tradición cultural canaria mostrando una actitud de disfrute e interés hacia ellas.
© grupo edebé
4
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
3. Criterios de evaluación
Ámbito 1. Conocimiento de sí mismo, la autonomía personal, los afectos y las
primeras relaciones sociales
• Conocer progresivamente las principales partes del cuerpo y de la cara y ubicarlas
correctamente.
• Desarrollar el equilibrio y la coordinación motriz.
• Explorar las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas del propio cuerpo.
• Desarrollar un concepto de sí mismo adecuado y una capacidad progresiva para
expresar las emociones y los sentimientos.
• Adquirir gradualmente autonomía en las actividades relacionadas con el bienestar
personal, la alimentación, la higiene, el descanso, la salud, la responsabilidad y el
trabajo.
Ámbito 2. Descubrimiento del entorno
• Identificar objetos y elementos del entorno y descubrir algunas de sus
características y utilidades.
• Mostrar curiosidad e interés por el conocimiento y el respeto del medio natural,
identificando fenómenos atmosféricos y estaciones del año.
• Reconocer y nombrar algunos de los animales y plantas de su entorno próximo.
• Conocer e identificar formas planas elementales en objetos del entorno (círculo,
cuadrado).
• Agrupar y comparar elementos y colecciones atendiendo a sus semejanzas y
diferencias (tamaño, forma, color).
• Conocer tradiciones y fiestas populares de la comunidad canaria y demostrar
interés y respeto por dichas manifestaciones culturales.
Ámbito 3. Los diferentes lenguajes: la comunicación y la representación
• Utilizar la lengua oral para expresarse y comunicarse empleando un vocabulario
apropiado de acuerdo a su edad.
• Comprender mensajes orales diversos: relatos, explicaciones, cuentos, canciones,
etc.
• Mostrar una actitud de escucha atenta y respetuosa en las diferentes situaciones
comunicativas.
• Expresarse utilizando técnicas sencillas y materiales propios de los lenguajes
artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades.
• Identificar los colores primarios y experimentar con ellos a través de diferentes
técnicas plásticas.
• Conocer y discriminar sonidos del propio cuerpo y del entorno próximo.
• Disfrutar y participar activamente en actividades musicales (canciones, audiciones).
© grupo edebé
5
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
• Iniciarse en la exploración e identificación de las cualidades del sonido.
• Reproducir algunas formas de expresión y de comunicación de la tradición cultural de la
Comunidad Autónoma de Canarias.
4. Contenidos 2 años
Ámbito 1. Conocimiento de sí mismo, la autonomía personal, los afectos y las
primeras relaciones sociales.
1. Descubrimiento del cuerpo como fuente de sensaciones, acciones, relaciones y
experiencias
• Identificación de las partes de la cara (ojos, nariz, boca) y del cuerpo (cabeza, brazos,
mano, piernas, pie, barriga). P
• Identificación sexual: niño y niña. P
• Conocimiento y diferenciación del propio cuerpo respecto del de los otros. P
• Identificación y aceptación de las características y de las cualidades personales. P
2. El cuerpo en movimiento. La conquista del espacio
• Reconocimiento y exploración de las habilidades motrices del propio cuerpo: reptar,
gatear, correr, saltar, girar, subir, bajar… P
• Desarrollo de la motricidad fina. P
• Reconocimiento de situaciones de peligro y utilización de estrategias y de recursos para
evitarlas. P
3. Primeros vínculos en el centro
• Adaptación progresiva a las características del centro: espacios, horarios, ritmos que
marcan las rutinas… P
• Conocimiento de la secuenciación temporal de las actividades. P
• Interés y gusto por acudir al centro y permanecer en él. V
4. La satisfacción de las necesidades básicas y el inicio de los primeros hábitos
• Hábitos alimentarios: utilizar la cuchara y el tenedor, comer solo. V
• Hábitos de salud e higiene: lavarse las manos y la cara, sonarse la nariz, ir solos al
cuarto de baño, descansar después de la actividad. V
• Hábitos de responsabilidad y trabajo: colgar la mochila y el babi, mantener la clase
ordenada, desplazarse en orden. V
• Educación para la salud: resguardarse del frío. V
• Aceptación de algunas normas de comportamiento establecidas para ser aplicadas
durante la comida, el descanso y la higiene. P
• Identificación y habilidades para expresar sensaciones de dolor, hambre, sueño… P
© grupo edebé
6
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
5. Expresión y comprensión de las emociones
• Educación emocional: sentimiento de alegría durante el juego con los amigos, expresión
de preferencias personales, sentimientos del niño en el momento de la despedida al llegar
a la escuela, demanda y aceptación de la ayuda del adulto, enfado y alegría, el miedo y la
tranquilidad, el cariño y las atenciones familiares. V
• Reconocimiento de los sentimientos y de las emociones de los otros. P
• Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de otros niños y
niñas. V
6. Habilidades sociales en las relaciones con iguales
• Hábitos de ocio y juego: compartir los juguetes, desplazarse en orden. V
• Adaptación progresiva a compartir espacios, objetos y atenciones. Desarrollo de
actitudes pacientes y de espera. P
• Observación e imitación de las acciones y de las conductas de los otros y resolución de
los conflictos derivados de la posesión de los objetos. P
7. Acuerdos y normas para la convivencia
• Hábitos de relación con los demás: decir hola y adiós, escuchar a nuestros compañeros.
V
• Interiorización progresiva de las normas de seguridad. P
Ámbito 2. Descubrimiento del entorno
1. Medio físico: elementos y relaciones
• El maestro/a: su nombre y sus funciones de cuidado y enseñanza. C
• Identificación de las dependencias escolares: el aula y sus rincones. P
• Vocabulario relacionado con los materiales escolares de uso personal: la mochila, el
babero y el babi. C
• Vocabulario relacionado con algunos elementos de la calle: semáforo, acera, calzada,
peatones, vehículos. C
• Educación vial: normas del buen peatón. V
• Identificación del color como una cualidad de los objetos. P
• Reconocimiento e identificación de los colores rojo, azul, amarillo y verde. P
• Uso espontáneo de las nociones de medida (grande y pequeño), espaciales (dentrofuera, encima-debajo, abierto-cerrado) y de cantidad (muchos-pocos, uno-nada). P
• Reconocimiento de la forma circular y cuadrada en los elementos del entorno. P
• Compleción de series lógicas de dos elementos y un atributo (forma). P
• Desarrollo del pensamiento lógico, la atención visual y la capacidad de relación. P
© grupo edebé
7
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
• Agrupaciones de uno, dos y tres elementos. P
• Discriminación y comparación de los objetos según su forma, tamaño y color. P
• Identificación de objetos iguales en una colección (tamaño, forma, color, textura). P
• Reconocimiento de algunas nociones temporales básicas a través de los ritmos que
marcan las rutinas. P
• Producción de reacciones y de cambios en los objetos cotidianos actuando sobre ellos y
observar los resultados. P
• Anticipación de los efectos que las acciones propias ejercen sobre los objetos en
situaciones conocidas (¿qué pasaría si…?). P
2. Los seres vivos y la naturaleza
• Exploración de los elementos del entorno inmediato. P
• Reconocimiento de los cambios característicos de las estaciones (otoño, invierno,
primavera y verano) en el clima y el paisaje. P
• Vocabulario relacionado con los frutos de otoño: mandarina, uva, castaña, madroño. C
• Vocabulario relacionado con las prendas de abrigo: gorro, bufanda, guantes, abrigo y
botas. C
• Interés por conocer el ciclo vital de algunos animales. V
• Educación ambiental: cuidado del entorno natural, respeto hacia las crías de los
animales. V
• Vocabulario relacionado con los insectos y los animales (cercanos y del mar): mariposa,
mariquita, abeja, hormiga, perro, gato, pato, rana, pez y tortuga, peces, estrellas y
caballos de mar, conchas, caracolas, pulpos y delfines. C
• Observación de las relaciones más elementales entre los animales, las plantas y las
personas. P
3. La vida en sociedad
• Interés por relacionarse con su maestro/a. V
• Interés por relacionarse con nuevos grupos sociales: los compañeros/as de la escuela. V
• La Navidad y sus tradiciones: cantar villancicos, decorar la calle y las casas, montar el
Belén… C
• Disfrute de las actividades (navideñas, veraniegas) con la familia. V
• Tradiciones del Carnaval: los disfraces. C
• Participación en fiestas y en otras manifestaciones culturales de su entorno e interés por
conocer las costumbres de la comunidad canaria. V
• Observación de sucesos muy significativos y cercanos del entorno del que forman parte.
P
Ámbito 3. Los diferentes lenguajes: la comunicación y la representación
© grupo edebé
8
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
1. El lenguaje verbal
• Comprensión de los elementos principales del cuento e identificación de sus personajes.
P
• Interés por aprender pequeños textos de tradición oral: poemas, canciones, rimas y
adivinanzas. V
• Uso espontáneo de vocabulario de acuerdo con su edad y vivencias. P
• Realización de trazos (verticales y horizontales) y grafismos. P
• Iniciación en la aplicación de las normas básicas que rigen el intercambio comunicativo
como escuchar, responder, preguntar, guardar silencio o esperar turno. P
• Evocación de acontecimientos de la vida cotidiana para iniciarse en la secuenciación
temporal. P
• Participación activa en situaciones comunicativas diversas. P
2. El lenguaje plástico
• Aplicación de técnicas plásticas: estampación con pinturas, collage con papel,
estampación con objetos, pintura con brocha, pintura con rodillo. P
• Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje
plástico: línea, forma, color, volumen, textura… P
• Comunicación y representación de vivencias y de sentimientos a través de la expresión
plástica. P
• Valoración y respeto de sus producciones y de las de otros. V
3. El lenguaje musical
• Comprensión e interpretación de canciones. P
• Discriminación de sonidos largos y cortos. P
• Identificación de sonidos del entorno inmediato. P
• Identificación de algunos animales del entorno por su voz: maullido, ladrido, graznido,
trino… P
• Exploración de las cualidades del sonido: intensidad (fuerte y flojo). P
• Disfrute de las actividades musicales durante las audiciones (Danza china, de P. I.
Chaikovski, El invierno, de A. Vivaldi; Pa, pa, pa…, de W. A. Mozart, En la gruta del rey de
la montaña, de E. Grieg; Acuario, de C. Saint-Saëns). V
• Interés por participar en actividades musicales como las canciones (Max, Cae la lluvia,
La Marimorena, Mariposa vuela, El gato colorado, Los peces, Chip-chap, ¡Achís, achís!, El
cocherito leré, El Carnaval, Bugui-bugui). V
• Reconocimiento e identificación de las cualidades básicas del sonido: intensidad,
duración… P
© grupo edebé
9
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
4. El lenguaje corporal
• Producción de sonidos y ritmos con el propio cuerpo (cantar, palmear, zapatear). P
• Expresión corporal del seguimiento de la pulsación. P
• Interés por participar en juegos y actividades motrices. V
• Expresión gradual del propio movimiento en el espacio. P
• Expresión libre, a través del gesto y del movimiento, de los sentimientos, de las
emociones, de los deseos y de las necesidades. Progresiva comprensión de estas
expresiones en los demás. P
5. El lenguaje audiovisual
• Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos (ordenador) como elementos de
comunicación. P
• Interés hacia las nuevas tecnologías disponibles en el centro: qué es, cómo se llama,
para qué sirve… V
© grupo edebé
10
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
5. Enseñanzas transversales
Las enseñanzas transversales están contempladas a lo largo de todas las áreas
curriculares e incluyen valores democráticos, cívicos y éticos importantes para el
desarrollo del niño/a en nuestra sociedad.
Educación moral
La educación moral puede ser un ámbito de reflexión que ayude a:
-Conocer y aceptar las normas de convivencia en el entorno más próximo.
-Adquirir hábitos de conducta personales coherentes con los principios y normas
establecidos.
-Asumir las normas sociales orientadas a facilitar la convivencia.
Educación para la paz
Los ámbitos en los cuales se desarrolla esta enseñanza transversal son:
-La convivencia: comenzar a respetar a los demás, compartir juguetes u otros objetos,
participar en juegos colectivos.
-Respeto a la diversidad: percibir que cada individuo es diferente.
-Resolución pacífica de conflictos: utilizar el diálogo en la resolución de conflictos.
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
El objetivo y contenido de trabajo se basará en desarrollar el respeto íntegro de cada uno
de los dos sexos sin establecer ningún tipo de diferenciación ni discriminación entre ellos.
-Crear espacios para favorecer la vivencia a través de la simbolización de ambos roles.
-Percibir como algo natural que ambos sexos pueden representar cualquiera de las
actividades de la vida diaria.
Educación para la salud
La educación para la salud atiende los siguientes ámbitos:
-Alimentación y nutrición: fomentar el consumo de una dieta equilibrada.
-Actividad física: conocer el propio cuerpo, desarrollar progresivamente la coordinación y
el control global y segmentario.
-Prevención de accidentes: ser progresivamente consciente de algunos de los peligros en
la actividad cotidiana.
-Cuidado personal: desarrollar los hábitos de higiene personal y salud.
-Equilibrio psíquico y emocional: establecer relaciones afectivas, mostrar intereses y
motivaciones...
© grupo edebé
11
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
Educación vial
Pretende desarrollar actitudes de conciencia ciudadana e implica conocer las normas
elementales para moverse en el espacio público, como por ejemplo:
-Por dónde atravesar la calle.
-Situar la propia vivienda y la calle donde está situada.
-Interpretar los colores del semáforo.
-Identificar la policía local.
Educación ambiental
Su objetivo es poner al niño en relación con el medio en el que debe desenvolverse y
establecer una relación positiva de valoración y respeto hacia todo lo que le rodea. Implica
formar personas críticas con su entorno, solidarias con los problemas sociales y
conscientes de su papel como miembros de la sociedad:
-Desarrollar una conciencia ambiental. Sensibilizarse por las cuestiones ambientales.
-Adquirir diversidad de experiencias en relación con el medio ambiente.
Educación del consumidor
La educación del consumidor implica iniciarse en el descubrimiento de las necesidades
reales personales y aprender a prescindir de las superfluas, como por ejemplo:
-Valorar el cuidado de los juguetes y otros materiales.
© grupo edebé
12
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
6. Procedimientos e instrumentos de evaluación
En Educación Infantil la evaluación forma parte del proceso educativo, siendo una práctica
habitual y permanente que permite obtener datos relevantes para la toma de decisiones
en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individuales como
colectivos.
Tiene como finalidad identificar los aprendizajes adquiridos, así como determinar el grado
de consecución de los objetivos previstos y el ritmo y características de la evolución de
cada niño o niña, tomando como referencia los criterios de evaluación de cada una de las
áreas.
La evaluación será global, continua y formativa. El carácter global de la evaluación
permite conocer el desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad y valorar el
conjunto de capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa y en cada una
de las áreas. Es continua, al considerarse un elemento inseparable del proceso
educativo. Y formativa, reguladora y orientadora del proceso educativo, al proporcionar
una información constante que permitirá mejorar tanto los procesos como los resultados
de la intervención educativa.
La evaluación en la Educación Infantil ha de vincularse al desarrollo del proceso de
enseñanza y aprendizaje. En esta etapa, ha de servir para detectar, analizar y valorar los
procesos de desarrollo del alumno, así como sus aprendizajes, siempre en función de las
características individuales de cada uno. La evaluación nos permite ajustar la práctica
educativa a las necesidades de cada uno de los alumnos/as.
Se propone realizar la evaluación en tres momentos diferentes:
-Evaluación inicial: a través de la observación y de una entrevista con la familia se
obtiene una anamnesis que nos proporciona información para planificar la intervención
educativa.
-Evaluación continua: permite recoger todos los avances y progresos de los diferentes
ámbitos de experiencia.
-Evaluación final: nos informa de los progresos alcanzadas por el niño/a.
Los instrumentos para la observación y la evaluación que se ofrecen desde el proyecto
son:
Evaluación inicial:
‒ Cuestionario para la observación de actitudes, autonomía personal y habilidades.
Evaluación continua:
‒ Pauta de valoración del proceso de adaptación.
‒ Pauta de observación de hábitos.
‒ Pauta de valoración de contenidos curriculares.
Evaluación final:
‒ Pauta de observación de hábitos.
‒ Pauta de valoración de contenidos curriculares.
© grupo edebé
13
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
7. Metodología
La metodología refleja el conjunto de decisiones que informan y definen la práctica
educativa. La elaboración de las propuestas pedagógicas de esta etapa atenderá la
diversidad de los niños y niñas, se tendrán en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje,
se atenderá al desarrollo de la autonomía de los niños y niñas y se fomentará el trabajo
en equipo.
Principios metodológicos
La práctica educativa en Educación Infantil permite diferentes enfoques metodológicos,
sin embargo, es conveniente considerar algunas ideas fundamentales que han de
sustentar la acción didáctica. Estos principios se ofrecen como referentes para orientar la
práctica docente en la Educación Infantil:
-Enfoque globalizador. Este enfoque permite que los niños y niñas aborden las
experiencias de aprendizaje de forma global, poniendo en juego de forma interrelacionada
mecanismos afectivos, intelectuales y expresivos.
-Aprendizaje significativo. Aprender de forma significativa y con sentido requiere
establecer numerosas relaciones entre lo que ya se conoce y lo que se ha de aprender, y
tiene como consecuencia la integración de los conocimientos, lo que permitirá aplicar lo
aprendido en una situación a otras situaciones y contextos.
-Atención a la diversidad. Atender a la diversidad supone reconocer que cada niño o
niña es una persona única e irrepetible, con su propia historia, afectos, motivaciones,
necesidades, intereses, estilo cognitivo, etc. Por lo que la práctica educativa habrá de ser
abierta, diversa y flexible para poder adaptarse a los niños y niñas respetando las
diferencias personales.
-El juego. El juego es uno de los principales recursos metodológicos de esta etapa. A
través de los juegos (motores, de imitación, de representación, expresivos, simbólicos…)
niñas y niños se aproximan al conocimiento del medio que les rodea, al pensamiento y a
las emociones propias y de los demás.
-El papel activo del alumnado. La actividad infantil es un requisito indispensable para el
desarrollo y el aprendizaje. Los niños y niñas de estas edades han de aprender haciendo,
en un proceso que requiere observación, manipulación, experimentación y reflexión.
-El contexto. A la hora de planificar las prácticas educativas hay que tener en cuenta que
no todos los contextos presentan las mismas características y potencialidad educativa.
Los elementos físicos (materiales, espacio, tiempo), culturales (hábitos, normas, valores)
y afectivo-sociales (relaciones entre niños, familias, otros adultos) pueden permitir o inhibir
el desarrollo de las capacidades de los niños y niñas.
-Los espacios. Todos los espacios de la escuela deben considerarse potencialmente
educativos en tanto que son escenarios de acción-interacción-comunicación. Su
organización debe orientarse hacia la satisfacción de las necesidades y atender los
intereses de las personas que en él conviven: de movimiento, afecto, juego, exploración,
comunicación, relación, descanso, de relación, aprendizaje compartido, comunicación,
etc.
© grupo edebé
14
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
-Los materiales. La selección de materiales diversos ha de favorecer el descubrimiento,
permitir la observación, la simbolización y la representación. Pueden considerarse
materiales educativos aquellos elementos y objetos de cualquier orden con los cuales los
niños y las niñas interactúan y generan aprendizajes.
-El tiempo. El tiempo ha de ser entendido, en esta etapa, como instrumento o
herramienta útil para la organización de la vida escolar pero también como elemento que
contribuye al proceso de construcción personal de los niños y de las niñas. Ha de
organizarse de manera flexible y natural para que sea posible no sólo la actividad, sino
también el contacto personal, la participación, la reflexión y el debate.
Orientaciones metodológicas del proyecto TICTAC
Los materiales del proyecto TICTAC acompañan a los niños y niñas en su proceso de
desarrollo, consolidando y ampliando los logros alcanzados; los inician en las distintas
formas de comunicación y expresión y en el reconocimiento de un entorno social y
natural; les ayudan a elaborar una imagen positiva y equilibrada de sí mismos y a adquirir
unos hábitos básicos de convivencia y de comportamiento autónomo.
Las propuestas pedagógicas y las actividades educativas respetan las características
propias del crecimiento y el aprendizaje de los niños y niñas.
Unidades didácticas
Las unidades didácticas desarrollan los contenidos establecidos por el currículo
agrupados en centros de interés. Los contenidos de cada unidad didáctica se han
organizado en secuencias de aprendizaje respetando la lógica de cada una de las áreas
y los procesos psicológicos implicados. Cada secuencia de aprendizaje se organiza en
torno a una ficha que recoge una parte del trabajo realizado en el aula.
La mascota tiene mucho protagonismo en las secuencias de aprendizaje, por este motivo
se incluye una motivación en la que se orienta al maestro sobre el tipo de intervención
educativa que puede realizarse en el aula con el peluche o títere de la mascota antes de
iniciar las diferentes actividades.
Además de la motivación, todas las secuencias de aprendizaje incluyen:
-Actividades previas: de manipulación, interacción, experimentación con diferentes
elementos del entorno del niño.
-Actividad de la ficha: incluye una doble posibilidad de realización, adaptándose al nivel
madurativo y evolutivo de los alumnos.
-Actividades posteriores: de refuerzo, aplicación y consolidación de los diferentes
aprendizajes.
Mira cómo aprendo
Mediante la recopilación de imágenes (fotografías, dibujos, etc.) a lo largo del curso
escolar, se recoge la historia personal del alumno: sus logros, sus relaciones afectivas, su
© grupo edebé
15
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
desarrollo, la imagen que tiene de sí mismo, etc.
Taller de plástica y taller de ciencias
En cada una de las unidades didácticas del proyecto TICTAC se propone la realización de
un taller de plástica y de un taller de ciencias.
El taller de plástica es una propuesta experimental con diferentes técnicas plásticas que
ofrece al niño la posibilidad de manifestar su capacidad creativa.
El taller de ciencias es una propuesta de experimentación sensorial que permite al niño
acercarse al conocimiento del medio físico y a los elementos que lo integran.
Láminas de hábitos
Los hábitos son formas de comportamiento adquiridas que el niño aplica en el momento
oportuno, de forma segura y adecuada y sin control externo por parte del adulto. Entre los
2 y 3 años están directamente relacionados con el inicio del desarrollo de la propia
autonomía en las diferentes rutinas de la vida cotidiana.
Proceso para la adquisición de los hábitos:
 Preparación. Teniendo en cuenta el nivel de maduración del alumno, se establecen
unos objetivos claros (qué queremos convertir en hábito), se identifican las
conductas y se descomponen en acciones más pequeñas y sucesivas, y se
planifican las actividades para llevarlas a cabo.
 Aprendizaje. Se ponen en práctica las actividades previstas, en contextos
relevantes. Permitir errores de ejecución e ir buscando la progresiva precisión
mediante repeticiones continuas (convirtiéndolas en rutinas).
 Automatización de la conducta. Nuevas actividades en nuevos contextos llevan al
niño a realizar la conducta deseada de una forma espontánea.
 Consolidación. Uso sistemático de la conducta en las situaciones y contextos en
que sea requerida.
© grupo edebé
16
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
8. Organización de espacios y tiempo
El espacio
Tal y como se ha descrito anteriormente, todos los espacios han de considerarse
potencialmente educativos; su organización debe orientarse hacia la satisfacción de las
necesidades y a atender los intereses de las personas que conviven en él (alumnos,
familias, profesionales).
Organización del aula
La organización del aula debe seguir un criterio flexible para poder acomodar el espacio a
las diferentes actividades diarias y tener la posibilidad de modificarlo a lo largo del período
escolar según las necesidades.
A la hora de organizar el espacio del aula se deben tener en cuenta una serie de
consideraciones:
• El alumno/a ha de poder desplazarse con facilidad y tener a su alcance todos los
materiales.
• Los espacios comunes deben facilitar la relación social y la conciencia de grupo.
• La distribución debe ser funcional a la vez que estética.
• La disposición debe facilitar la observación directa de los niños y niñas para que el
maestro/a pueda valorar sus actitudes, el modo en que se cumplen las normas...
• La distribución de los espacios debe permitir el trabajo en grupo, en pequeño grupo e
individual con zonas para la realización de actividades adecuadas a cada grupo.
• Rincón de la motricidad fina: con bandejas de arena, serrín, harina, plastilina, tizas,
ceras, papeles...
• Rincón de las estaciones: con elementos característicos de cada una de las
estaciones, el registro del tiempo atmosférico…
El tiempo
El tiempo en la escuela infantil es un elemento importante de la acción educativa ya que
es un elemento que contribuye al proceso de construcción personal de los niños y de las
niñas. En la organización de los tiempos diarios es importante establecer un marco
estable que facilite la interiorización de ritmos, aportando seguridad y estabilidad, donde
niños y niñas han de encontrar un tiempo suficiente para la satisfacción sus necesidades
‒alimentación, higiene, reposo, actividad‒ y donde puedan organizar libremente su
actividad, dándoles la oportunidad de iniciar, desarrollar y finalizar sus juegos.
En las aulas de Educación Infantil es recomendable tener un horario para tomar
conciencia de la regularidad de las actividades. Hay que tener en cuenta que la
planificación del tiempo también debe ser flexible para poder adaptarse a cualquier
situación imprevista o al ritmo de trabajo individual de cada niño/a.
Para el aula de 2 años proponemos un esquema de trabajo en el aula que incluye el
cuento, las fichas de la unidad (previstas para seis semanas), las actividades
complementarias de los libros guía y otras actividades como psicomotricidad, música y
© grupo edebé
17
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
plástica.
LUNES
1º
2º
3º
4º
5º
6º
MARTES
Mañana Cuento
1 Ficha
Tarde
Música
Rincones
Mañana Lengua
1 Ficha
Tarde
Música
Rincones
Mañana Lengua
1 Ficha
Tarde
Música
Rincones
Mañana Lengua
1 Ficha
Tarde
Música
Rincones
Mañana Lengua
1 Ficha
Tarde
Música
Rincones
Mañana Cuento
popular
1 Ficha
Tarde
Música
© grupo edebé
Rincones
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
Cuento
comprensión
Plástica
1 Ficha
Psicomotricidad
Talleres
Rincones
Actividades
complementarias
Plástica
1 Ficha
Psicomotricidad
Talleres
Rincones
Actividades
complementarias
Plástica
1 Ficha
Psicomotricidad
Talleres
Rincones
Actividades
complementarias
Plástica
1 Ficha
Psicomotricidad
Talleres
Rincones
Actividades
complementarias
Plástica
1 Ficha
Psicomotricidad
Talleres
Rincones
Cuento
popular
comprensión
Plástica
1 Ficha
Actividades
evaluación
Talleres
Rincones
18
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
9. Materiales y recursos didácticos
Para contribuir a la construcción de aprendizajes significativos y relevantes es importante
la selección y organización de recursos didácticos y materiales. A la hora de seleccionar
los materiales educativos y el equipamiento se tendrán en cuenta algunos criterios:
- Han de apoyar la actividad infantil promoviendo la investigación, la indagación, la
exploración, etc.
- Deben ser polivalentes, permitiendo realizar diferentes acciones, usos y experiencias.
- Han de ser variados y orientados al desarrollo de todos los ámbitos: motor, sensorial,
cognitivo, lingüístico, afectivo y social.
Para llevar a cabo la acción educativa en el aula de 2 años, el proyecto TICTAC ofrece los
siguientes materiales:
Materiales para el alumno:

Revista Educamos juntos.

Cuaderno ¡Mira cómo aprendo!

Cuentos de Max (uno para cada unidad didáctica).

CD audio que incluye: locuciones de los cuentos de las unidades, canciones y
playbacks, audiciones.

Un cuaderno con 5 unidades didácticas: la unidad 1 para el primer trimestre, las
unidades 2 y 3, para el segundo trimestre y la 4 y la 5, para el tercero.

Taller de plástica: para experimentar técnicas plásticas y confeccionar
manualidades.

Adhesivos y troqueles, para resolver las fichas de las unidades.

Informes trimestrales.
Materiales para el maestro y el aula:

CD audio.

DVD audiovisual.

CD de gestión del aula, que incluye recursos digitales para el maestro y el aula.

Murales de las unidades (uno por unidad).
© grupo edebé
19
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS

Mural del cumpleaños.

Láminas de los cuentos de Max.

Cuentos, láminas y troqueles de cuentos tradicionales.

Fototarjetas.

Láminas de hábitos.

Láminas de rincones de aula.

Libro Guía de inglés.

Peluche de la mascota Max.
© grupo edebé
20
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
10. Atención a la diversidad
Toda intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado
adaptando la práctica educativa a las características personales, necesidades, intereses y
estilo cognitivo de los niños y niñas, dada la importancia que en estas edades adquieren
el ritmo y el proceso de maduración.
Con el objetivo de responder a
consecución, por parte de todos
ningún caso, una discriminación
los centros educativos adopten
encuentran las siguientes.
las necesidades educativas de cada niño y niña y a la
ellos, de los objetivos de la etapa, sin que supongan, en
que les impida alcanzar dichas metas, es necesario que
medidas de atención a la diversidad, entre las que se
Actividades de refuerzo y profundización
Dentro del proyecto TICTAC, como medidas para atender a la diversidad se han diseñado
y planificado actividades de refuerzo y de profundización.
Las actividades de refuerzo van dirigidas a todos los alumnos que presentan dificultades
con la adquisición de los contenidos mínimos. Las actividades de profundización tienen un
mayor nivel de complejidad y van destinadas a aquellos alumnos que resuelven de
manera satisfactoria los contenidos básicos.
Las actividades multinivel
El diseño de actividades multinivel constituye otra forma de atender la diversidad en el
aula porque posibilita que cada alumno encuentre, respecto al desarrollo de un contenido,
actividades acordes a su nivel de competencia curricular.
En este tipo de actividades todos los alumnos contribuyen, pero se acomodan las
diferentes habilidades de los alumnos a la actividad.
Los planes individuales
Los planes individuales van dirigidos a aquellos alumnos que requieren de ajustes o
modificaciones, que no pueden ser compartidos por el resto de sus compañeros, en
diferentes elementos de la propuesta educativa con el fin de responder a sus necesidades
educativas.
Estos ajustes o modificaciones pueden estar referidos tanto a los tiempos, las actividades,
la metodología, las técnicas e instrumentos de evaluación… como a los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación.
Los planes individuales se concretan en el Documento Individual de Adaptación Curricular.
El DIAC incluye:
© grupo edebé
21
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
- Datos de identificación del alumno.
- Datos de identificación del documento: fecha de elaboración, duración, personas
implicadas y función que desempeñan…
- Información sobre la historia personal y educativa del alumno.
- Nivel de competencia curricular.
- Estilo de aprendizaje y motivación para aprender.
- Contexto escolar y socio-familiar.
- Propuesta curricular adaptada.
- Seguimiento y evaluación. Modificaciones sobre las decisiones curriculares, cambios en
la modalidad de apoyo, colaboración con la familia, posibles decisiones sobre su
promoción…
© grupo edebé
22
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
11. Estrategias para la incorporación de las TIC en el aula
El lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación están cada
vez más presentes en la vida de los niños y niñas de Educación Infantil, por ello, es
importante tenerlas en cuenta como recurso en la acción didáctica. Su uso y aplicación
deber estar adaptados a la edad de los niños, además de requerir de un tratamiento
educativo que los inicie en la comprensión de los mensajes audiovisuales.
En el aula de Educación Infantil el uso de las TIC en la acción educativa favorece:
‒La estimulación de la creatividad.
‒La experimentación y la manipulación.
‒El respeto del ritmo de aprendizaje de los alumnos.
‒El trabajo en grupo favoreciendo la socialización.
‒La curiosidad y el espíritu de investigación.
Las diferentes medidas para estimular el uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación que proponemos son:
-La progresiva familiarización con la máquina, los periféricos y los programas.
-El conocimiento de las posibilidades de acceso, lectura, observación de la información.
-El uso de opciones sencillas de programas de dibujo.
-La adecuación de un espacio en el aula o en el centro para las actividades que requieran
el uso de las TIC.
-La iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, cámara o
reproductores de sonido e imagen.
-La progresiva incorporación de las TIC a los diferentes procesos de la práctica educativa.
© grupo edebé
23
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
12. Relación familia-escuela
Es muy importante que la colaboración entre la escuela y la familia se mantenga a lo largo
de todo el curso de tal forma que ambas compartan información y contribuyan al
desarrollo del niño/a de forma coherente.
Para mantener esta colaboración, proponemos las siguientes actuaciones entre la escuela
y la familia:
Entrevista inicial. Se realiza antes del inicio del curso escolar. Permite, por un lado, un
intercambio de información entre la escuela y la familia, y por el otro, establecer las bases
para una colaboración que será necesaria a lo largo del curso escolar.
Reunión de padres. Se lleva a cabo una vez iniciado el curso escolar. Ofrece información
a la familia sobre la organización y el funcionamiento del centro. También ofrece un
espacio para que los padres hagan las preguntas y los comentarios que crean oportunos.
Entrevistas puntuales. Siempre que se considere necesario, el maestro/a informará de
los avances y las dificultades de cada niño/a a partir de la evaluación continua que realiza
periódicamente. Las entrevistas son un punto de encuentro en el que intercambiar
información sobre el niño/a para poder valorar las posibles diferencias entre el ámbito
familiar y el escolar.
Notas puntuales. Para informar de cuestiones pedagógicas, didácticas, administrativas o
lúdicas que los padres deban conocer.
Escuela de padres. Son un punto de reunión entre las familias del centro escolar y los
profesionales del mundo de la educación (maestros, psicólogos, pedagogos,
psicopedagogos…). Se suelen organizar sesiones semanales de una o dos horas de
duración. En ellas, los padres comparten entre ellos sus dudas e inquietudes en
referencia a la crianza y educación de sus hijos, y reciben apoyo y asesoramiento por
parte de los diferentes profesionales.
Carta de información para la familia. Al inicio de cada unidad didáctica se entregará a
las familias una carta con la presentación de los contenidos de la unidad, las canciones y
los recursos orales, así como las observaciones que el maestro considere oportunas.
Informe para las familias. Al finalizar el trimestre escolar, el maestro hará entrega a las
familias de un díptico en el que se evalúan los contenidos aprendidos a lo largo del
trimestre.
© grupo edebé
24
PROGRAMACIÓN ANUAL – EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS
13. Valoración del ajuste entre la programación anual y los resultados
Adecuación programación anual
Preparación Coherencia
clase
programación/clase
Distribución temporal
adecuada
Adecuación desarrollo
clase-grupo
Metodología Centros de interés
adecuada
Tratamiento globalizado
Resultados
Propuesta de mejora
Motivación
Evaluación
Información
Validez instrumentos
Evaluación continua
Información
Medidas de
atención a la
diversidad
© grupo edebé
25