INICIACION ELECTRICIDAD

1
PROGRAMACIÓN
DEPARTAMENTO
ELECTRICIDAD
MATERIA
Iniciación a la Electricidad
Optativa de 4º de ESO
Profesor: M. Laura Gómez Gómez
IES Pedro de Tolosa
Dpto.: Electricidad
Materia: Iniciación a la electricidad
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
1. OBJETIVOS
a. Relación con las cualificaciones profesionales y con los ciclos
formativos o el entorno socioeconómico.
b. Currículo. Contribución a la adquisición de las competencias
básicas
c. Objetivos específicos.
2. METODOLOGÌA
DIDÁCTICA.
ACTIVIDADES
DE
ENSEÑANZA/
APRENDIZAJE.
3. CONTENIDOS
4.1. CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES
4.2. MAPA DE CONTENIDOS ACTITUDINALES (ACTITUDES, VALORES Y
NORMAS)
4.3 CONTENIDOS MÍNIMOS
5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
7.
PROCEDIMIENTOS
DE
EVALUACIÓN,
CALIFICACIÓN
Y
RECUPERACIÓN.
7.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
7.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
7.3. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN.
8. ESPECIALIDAD DOCENTE A LA QUE SE ADSCRIBE. DISPONIBILIDAD
HORARIA Y CUALIFICACIÓN DEL PROFESORADO PARA IMPARTIRLA
9. ACTIVIDADES
REFUERZOS
DE
RECUPERACIÓN,
PROFUNDIZACIONES
Y
10. DESDOBLES, AGRUPACIONES FLEXIBLES
11. ADAPTACIONES CURRICULARES
12. UTILIZACIÓN
BIBLIOGRAFIA.
DE
ESPACIOS,
RECURSOS
DIDÁCTICOS
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
14. OTROS
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Y
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1.
INTRODUCCIÓN
a) Curso o cursos en que podrá ser impartida
La presente materia optativa está diseñada para su oferta en cuarto curso de
Educación Secundaria Obligatoria especialmente para aquellos alumnos que cursen el
itinerario C.
Al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria, numerosos alumnos pueden ya
iniciar su vida laboral o proseguir estudios en los ciclos formativos de FP, en concreto en
el de Grado Medio de Electricidad ‘Instalaciones eléctricas y automáticas’, por lo que es el
momento de que reciban unos conocimientos básicos específicos que les acerque a la
profesión de electricista o les sea de utilidad en la vida cotidiana o, simplemente, como
ciudadanos.
b) Adecuación a las características del centro y a la diversidad del
alumnado
La presente materia optativa se adapta bastante a las características del centro en
cuanto que una importante cantidad de alumnos no piensan en realizar una carrera
universitaria, sino que optan por su incorporación, bastante temprana, al mundo laboral.
c) Interés formativo de las enseñanzas solicitadas
Es una materia de bastante utilidad para todo tipo de alumnos ya que contribuye
especialmente a la adquisición de algunas competencias básicas y permite a los alumnos
conocer en qué consiste la formación profesional contribuyendo a facilitar la labor del
departamento de orientación.
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2.
OBJETIVOS
a) Relación con las cualificaciones profesionales y con los ciclos
formativos o el entorno socioeconómico.
Esta optativa presenta al alumnado una pequeña iniciación a la profesión de
electricista en particular presenta una estrecha relación con la Cualificación Profesional de
nivel I: “Operaciones auxiliares de montaje de instalaciones electrotécnicas y de
telecomunicaciones en edificios”, en particular con la siguiente Unidad de Competencia
1.
“Unidad de competencia 1: realizar operaciones de montaje de instalaciones
eléctricas de baja tensión y domóticas en edificios”
y dentro de esta unidad de competencia con la Realización Profesional 5:
“RP5: Montar, fijar y conectar mecanismos y elementos de las instalaciones
eléctricas de baja tensión y domóticas en edificios, en las condiciones de calidad y
seguridad establecidas y siguiendo indicaciones dadas.”
Que lleva asociados los siguientes criterios de realización:
CR5.1 Los mecanismos eléctricos (interruptores, conmutadores, entre otros)
y elementos de las instalaciones (luminarias, enchufes, entre otros), suministrados
en varias piezas, se ensamblan siguiendo las instrucciones de montaje.
CR5.2 Los mecanismos (interruptores, conmutadores, entre otros) y
elementos de las instalaciones (luminarias, enchufes, entre otros.) y sus elementos
de sujeción se colocan, fijan y conectan en los lugares indicados en el replanteo,
consiguiendo su sujeción mecánica, buen contacto eléctrico y calidad estética.
CR5.3 Los elementos (sensores y actuadores, entre otros) de las
instalaciones automatizadas y sus elementos de sujeción se colocan, fijan y
conectan en los lugares indicados en el replanteo, consiguiendo su sujeción
mecánica, buen contacto eléctrico y calidad estética.
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CR5.4 Los equipos que lo precisen se etiquetan siguiendo el procedimiento
establecido.
CR5.5 Los medios técnicos y las herramientas se emplean según los
requerimientos indicados de cada intervención.
CR5.6 Las normas de seguridad se aplican en todas las intervenciones de
montaje, fijación y conexionado
En el caso de la relación con el ciclo formativo de electricidad ‘Instalaciones
eléctricas y automáticas’ impartido en nuestro IES Pedro de Tolosa se presenta una
doble vertiente de interés:
1.
Una
correlación
de
contenidos
de
la
asignatura
con
el
módulo
“Instalaciones de Interior”, que se imparte en el primer curso del ciclo formativo
2.
Una oportunidad para los alumnos de conocer en qué consiste el mundo de
la electricidad tanto a nivel real como académico, lo que puede ayudarles a decantarse o
no por estudiar el ciclo formativo.
b) Currículo. Contribución a la adquisición de las competencias básicas
Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la
interacción con el medio físico principalmente mediante el conocimiento y comprensión
de dispositivos eléctricos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades
para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que
lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y
utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar
y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por
su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite
conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman y su
función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación.
La contribución a la Autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular que
proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la
medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y
creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare
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para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el
proceso. Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta
competencia: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que
son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la
planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo
alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora. A través de esta vía se
ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la
iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía
y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de
su autoestima
La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, en lo que se
refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización
y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden
los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas
tecnológicos. El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente
ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y
tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto
y tolerancia hacia sus compañeros. Además, las prácticas se realizarán en grupos de dos
o tres alumnos, con lo que estamos fomentando el trabajo en equipo.
El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera
fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia
matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos
campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes
contenidos matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la mejora de la
confianza en el uso de esas herramientas matemáticas. Algunas de ellas están
especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes
básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de
problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y
fenómenos eléctricos.
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la
adquisición de vocabulario específico,
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A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el
desarrollo de estrategias de resolución de problemas de instalaciones eléctricas básicas,
en particular mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar
un proyecto. Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos
proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores
necesarios para el aprendizaje.
c) Objetivos específicos.
1) Conocer las magnitudes fundamentales de la electricidad
2) Conocer los diferentes elementos que componen un circuito eléctrico
3) Saber resolver circuitos eléctricos sencillos
4) Utilizar aparatos para la medición de las magnitudes eléctricas
5) Conocer los diferentes montajes sencillos utilizados en circuitos de viviendas
6) Conocer los elementos de seguridad básicos en las instalaciones eléctricas
7) Desarrollar la confianza y la capacidad de intervención en situaciones de trabajo
práctico.
8) Adquirir conciencia de los propios valores y capacidades en relación con las
características de los profesionales de la electricidad.
9) Desarrollar actividades de trabajo en equipo de forma equilibrada, valorando el
esfuerzo y la superación de las dificultades.
3.
METODOLOGÌA
DIDÁCTICA.
ACTIVIDADES
DE
ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE.
El esquema de trabajo adoptado, genéricamente es:
1. Resolución teórica del circuito.
2. Montaje y realización de medidas en un circuito
3. Comparación de resultados, análisis de posibles divergencias.
4. Introducción de variaciones en las magnitudes a estudiar y análisis de su influencia
en el circuito estudiado.
La metodología didáctica del módulo se basa en la ejecución de una serie de proyectos y
actividades en el taller.
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Los trabajos se realizarán individualmente o en grupo dependiendo de las
necesidades de estos, las características de los alumno o los objetivos que se pretendan
de cada uno, partiendo de la situación inicial de cada alumno y fije de un modo realista los
objetivos y el ritmo de aprendizaje adecuados a sus capacidades y necesidades.
El programa de trabajo por tanto puede ser diferente para cada alumno, según su
temporización en las actividades formativas que lo componen. Por otra parte se
establecen unos plazos para la realización y entrega de los trabajos, con el fin de evitar el
‘descuelgue’ de los alumnos.
Los contenidos y las actividades del Taller de instalaciones eléctricas estarán
orientadas a la consecución de un producto final útil.
Los alumnos realizarán trabajos de problemas concretos, propios del sector
profesional y reproducirán lo más fielmente posible las condiciones de trabajo reales.
El equipamiento será el adecuado y las actividades de aprendizaje se realizarán
con un alto grado de exigencia y de atención, aproximándose el oficio de instalador.
Las actividades del Taller estarán ligadas a proyecto de trabajo de dificultad
creciente, y con utilidad práctica, definidos de antemano por el profesor, el cuál, hará una
introducción a cada tema, tanto teórica como práctica, ayudándose de los recurso de que
disponga, suministrando al alumno un guión con todos los datos e información, así como
apuntes, fotocopias, y demás material de apoyo necesario, además de ayudar y sugerir
para la correcta realización de los proyectos aportando todos los elementos que considere
necesarios.
Al finalizar cada proyecto, el alumno entregará una memoria técnica individual donde
recoge planos, tareas realizadas, medidas, materiales, herramientas, consideraciones y
experiencias para su elaboración.
La metodología didáctica se desarrollará según lo comentado antes, basándose en las
siguientes pautas:
-
Clases teóricas apoyadas con apuntes proporcionados por el profesor, adaptados a
los contenidos de la programación. En estas clases el profesor explicará los
contenidos necesarios para poder realizar la práctica o proyecto a realizar.
-
Clases teórico-experimentales, a partir de material de laboratorio, videos (montajes,
trabajos,..) y visitas.
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-
Clases teórico-prácticas :

Ejercicios, cálculos y trabajos realizados a partir de la documentación
pertinente (apuntes, textos, catálogos, tablas, reglamentos, documentación
técnica...).

Realización de montajes o actividades, a partir de material propio de la
industria
-
(empalmes, soldadura, medidas,..).
Clases de debate, con exposición por parte del alumnado de ponencias y posterior
intervención del resto de compañeros.
Sobre la organización de los medios anteriormente citados se prevé cambiante,
según las diferentes unidades de trabajo.
En el desarrollo de las clases teóricas, la metodología a seguir será
predominantemente expositiva por parte del profesor, con participación del alumnado en
aquellos temas que se considere positivo para su aprendizaje.
En las clases teórico-experimentales, la teoría se proporcionará de forma escrita o
audiovisual, siendo el propio alumno el que elabore sus conclusiones y aprendizajes o
críticas, que deberá plasmar por escrito, a través de sus correspondientes memorias y
motivando el profesor la aparición de discusiones o debates sobre los temas tratados.
En las clases teórico-prácticas, los alumnos realizaran aparte de los montajes o
actividades propios de cada práctica, un trabajo escrito de los temas tratados, así como
una posterior colección de ejercicios prácticos, cálculos, memorias, etc.
Las clases de debate, partirán de una exposición o ponencia por parte de uno o
varios alumnos, sobre un tema de la industria eléctrica, que este en relación con los
contenidos del curso, extraído de revistas técnicas, catálogos técnicos, reglamentos,
normalización, material de empresas distribuidoras de energía eléctrica, jornadas
técnicas, etc., abriéndose a continuación un debate o discusión con el resto de
compañeros.
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Los contenidos se impartirán de forma progresiva, intentando seguir el orden de
contenidos expuesto. Como dichos contenidos se deben impartir a un grupo real, el orden
de los contenidos, así como su profundidad dependerá del grupo en cuestión y de sus
conocimientos iniciales.
Se intentará ajustar el tiempo asignado a cada punto. Primero se impartirán los
contenidos mínimos, intentado dejar el resto para el final. Si por cualquier causa no fuese
posible impartir todos los contenidos del módulo se le dará al alumno la documentación
necesaria para que pueda completarlo y se pasará a otro punto. El motivo de trabajar de
esta forma es para poder darle, aún en el peor de los casos, una visión global, elemento
fundamental para la autonomía en el aprendizaje.
Se permitirá que alumnos que terminen satisfactoriamente las actividades
propuestas, puedan ayudar a los alumnos con mayores dificultades, fomentando así la
relación y compromiso de los alumnos respecto a sus compañeros, siempre a propuesta
del profesor y bajo su supervisión.
4. CONTENIDOS
Con la determinación de alcanzar los objetivos establecidos, se ha organizado la
secuenciación de los contenidos, siguiendo unos criterios lógicos de distribución, para que
los alumnos adquieran los conceptos, procedimientos y actitudes, que constituyen los
mismos.
Se han desarrollado 6 unidades didácticas que engloban todo el mapa de contenidos
conceptuales y procedimentales. Los contenidos actitudinales se consideran globales a
todo el curso e incluidos en todas y cada una de las unidades didácticas.
4.1. CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES
1.
CONCEPTOS,
FENÓMENOS
Y
MAGNITUDES
ELÉCTRICAS
FUNDAMENTALES.
Conceptuales: concepto de electricidad, formas de producción de la energía
eléctrica, teoría atómica, conductores y aislantes, carga eléctrica, corriente eléctrica,
tensión, resistencia.
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Procedimentales: realización de ejercicios sencillos de cada una de las
magnitudes, y utilización del polímetro digital para las medidas de las magnitudes.
2. CIRCUITOS ELÉCTRICOS.
Conceptuales: se verán la ley de Ohm, potencia, energía, la relación de
temperatura con la resistencia, conductores y aislantes, la resolución de circuitos en
corriente continua, con asociación de resistencias en serie y en paralelo.
Procedimientos: realización de circuitos sencillos y ejecución de montajes en
donde se calcularán las magnitudes eléctricas, realizando las medidas con el polímetro.
3. HERRAMIENTAS Y ELEMENTOS DE ELECTRICIDAD BÁSICOS.
Conceptuales: se conocerán y estudiarán las herramientas utilizadas en
electricidad, la forma de usarlas y los aparatos eléctricos más comunes en una
instalación.
Procedimentales: ejecución de prácticas con hilo rígido y
herramientas,
realizando diferentes empalmes, anillas etc.
4. CIRCUITOS ELECTRICOS SENCILLOS DE ILUMINACIÓN.
Conceptuales: se estudiará el punto de luz simple, el punto de luz conmutado, el
cruzamiento.
Procedimentales:
se
realizarán
diversos
circuitos
con
interruptores,
conmutadores, cruzamientos propuestos como problemas a resolver.
5. CIRCUITOS SENCILLOS DE VIVIENDAS.
Conceptuales: se explicará la estructura de circuitos de una vivienda, aplicando a
esta los circuitos anteriormente vistos.
Procedimentales: se montarán los diferentes circuitos simulando los circuitos de la
vivienda con hilo flexible y material de empotrar.
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6. ELEMENTOS DE SEGURIDAD Y PROTECCIÓN EN LAS INSTALACIONES
ELÉCTRICAS.
Conceptuales: se estudiarán los accidentes eléctricos y los elementos de
protección en las instalaciones domésticas: el interruptor magnetotérmico, el
interruptor diferencial, la instalación de puesta a tierra.
Procedimentales: se realizarán las diversas instalaciones protegidas con los
elementos
anteriormente
mencionados,
realizando
simulaciones
para
ver
y
comprender su funcionamiento.
4.2. MAPA DE CONTENIDOS ACTITUDINALES (ACTITUDES, VALORES
Y NORMAS)
Los contenidos actitudinales se consideran globales a todo el curso e incluidos en
todas y cada una de los bloques de contenidos y prácticas propuestas.
1. Aplicación de las normas de seguridad en el trabajo.
 Se asegura del cumplimiento de las normas de seguridad antes de iniciar o reiniciar
un trabajo.
 Antepone la seguridad a cualquier otro criterio o necesidad, ya sea en condiciones
de tensión, prisa o stress.
 Maneja los instrumentos asegurándose siempre y todas las veces antes de iniciar
una medida que están en la escala adecuada y los cables correctamente conectados.
2. Trabajo en equipo:
 Coordinación entre los componentes del equipo, como consecuencia de su propia
autoorganización.
 Tolerancia ante opiniones o puntos de vista divergentes, buscando una solución
consensuada y coherente.
 Apoyo a los compañeros ante el aprendizaje.
 Autoaprendizaje del equipo y de cada miembro, a partir de experiencias anteriores
en otras ejecuciones de trabajos.
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 Flexibilidad de la organización del equipo, según la tarea a realizar o los medios
disponibles.
3. Ejecución independiente del trabajo:
 Asumir responsablemente los aspectos formales de convivencia y las normas
generales del proceso formativo, tales como: asistencia, puntualidad, respeto al
desarrollo de las actividades y cuidado en la manipulación del instrumental e
instalaciones.
 Ejecución de las tareas a realizar individualmente con autosuficiencia y rigurosidad.
 Seguridad para resolver problemas con los trabajos individuales.
 Autoevaluación sistemática de las tareas realizadas individualmente en los
aspectos de validación de resultados, tiempo necesario y proceso de trabajo seguido.
4. Relación interpersonal:
 Apertura hacia los compañeros, principalmente hacia los compañeros del equipo,
intercambiando ideas y experiencias anteriores, buscando la mejor solución para
ejecutar los trabajos asignados.
 Argumentación de las propias ideas para resolver cada trabajo, contrastándolas
con las del resto de los compañeros del equipo o grupo.
 Expresión de cualquier idea con cordialidad, respeto y tolerancia hacia el resto de
compañeros.
5. Adaptación a nuevas situaciones:
 Transferencia de conocimientos y experiencias en nuevas situaciones.
 Flexibilidad a la hora de establecer nuevas relaciones dentro del grupo.
6. Valoración de resultados:
 Autoevaluación sistemática de las tareas realizadas en los aspectos de validación
del resultado final, tiempo necesario, proceso de trabajo seguido, adecuación de
herramientas, útiles e instrumentación a la tarea a realizar.
 Compromiso de emitir un juicio a la hora de concluir una tarea encomendada en
que hay que definir un criterio específico.
 Utilización de la autoevaluación como herramienta para la mejora de las
ejecuciones personales.
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7. Toma de decisiones:
Reflexión sistemática, individual o grupal, antes de tomas decisiones que no deben ser
inmediatas, argumentando y previendo las posibles consecuencias de cada posibilidad, y
optando por una solución considerada como la mejor según unos criterios previamente
establecido
4.3. CONTENIDOS MÍNIMOS.

Saber interpretar físicamente las
magnitudes fundamentales, así como sus
unidades de medida.

Saber utilizar el polímetro para medir las magnitudes fundamentales anteriormente
referidas.

Conocer las herramientas y su uso en el trabajo en electricidad.

Saber realizar montajes sencillos utilizando interruptores, conmutadores etc.

Saber identificar los circuitos básicos usados en las viviendas.

Saber utilizar los elementos de seguridad en las instalaciones eléctricas.
5. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
La carga horaria semanal de esta asignatura es de dos horas. Los tres
trimestres de los que consta el curso académico, pueden asociarse a la presente
materia:
1º TRIMESTRE:
CONCEPTOS,
FENÓMENOS
Y
MAGNITUDES
ELÉCTRICAS
FUNDAMENTALES.
CIRCUITOS ELÉCTRICOS.
HERRAMIENTAS Y ELEMENTOS DE DE ELECTRICIDAD BÁSICOS.
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2º y 3º TRIMESTRE:
CIRCUITOS ELECTRICOS SENCILLOS DE ILUMINACIÓN
CIRCUITOS SENCILLOS DE VIVIENDAS
ELEMENTOS DE SEGURIDAD Y PROTECCIÓN EN LAS INSTALACIONES
ELÉCTRICAS
Esta distribución temporal se deberá adaptar a la evolución del grupo. Tal y como se ha
comentado en la metodología, el desarrollo de esta materia se basa en la ejecución de
una serie de actividades en el taller, por lo que la temporización puede ser distinta para
cada alumno o grupo de alumnos.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El alumno al terminar la materia, tiene que haber alcanzado, en un grado aceptable, todas
las diferentes capacidades terminales (criterios de realización) ya mencionadas al
principio de esta programación.
Para cerciorarse del grado de consecución de estas capacidades, se relaciona una serie
de criterios de evaluación cuyo correcto cumplimiento por parte del alumno debería
garantizar que éste ha alcanzado el nivel de competencia que le exige la materia.
Estos criterios de evaluación están pensados para evaluar las distintas capacidades
terminales y no los distintos bloques de trabajo en los que están divididos los contenidos
objeto de aprendizaje a lo largo del curso escolar. Todos los criterios que se citan a
continuación son mínimos.
Criterios de evaluación comunes

Es capaz de reconocer la simbología de componentes, elementos y aparatos
eléctricos así como de saber interpretar esquemas.

Es capaz de elegir el aparato de medida necesario, realizar la medida
correctamente y dar el resultado con el grado de exactitud apropiado y en la unidad
correspondiente.
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
Es capaz de realizar los trabajos encargados en el tiempo asignado y con el nivel
de calidad adecuado.

Es capaz de actuar en su puesto de trabajo utilizando las medidas de seguridad
personales y de equipos e instalaciones necesarios, manteniendo un nivel de limpieza y
orden correcto.

Es capaz de asistir habitualmente a clase y realizar regularmente las tareas.

Es capaz de participar de manera activa en la planificación y desarrollo de tareas
colectivas en el grupo, asumiendo responsabilidades y desempeñando las funciones
encomendadas.

Es capaz de cooperar en la superación de dificultades aportando ideas y esfuerzos
con actitud generosa y tolerante hacia los sentimientos e ideas hacia los demás.
Criterios de evaluación específicos

Respecto a magnitudes fundamentales, debe conocer las magnitudes de carga
intensidad, resistencia, tensión y resistencia, sus unidades de medida con múltiplos y
submúltiplos.

Debe conocer las herramientas características de los trabajos en electricidad, así
como su correcto uso

Debe medir con polímetro las magnitudes de resistencia, tensión, e intensidad.

Saber
montar
circuitos
característicos
de
iluminación
con
interruptores
conmutadores y cruzamientos

Saber usar los elementos de seguridad utilizados en las instalaciones eléctricas.

Debe saber resolver circuitos sencillos en corriente continua.
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7.
PROCEDIMIENTOS
DE
EVALUACIÓN,
CALIFICACIÓN
Y
RECUPERACIÓN.
7.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
Debemos partir de que la evaluación es un proceso continuo que nos debe servir
para ir solucionando sobre la marcha las carencias y deficiencias del proceso de
enseñanza aprendizaje.
Para la evaluación inicial de principio de curso utilizaremos un coloquio-debate y
un ejercicio nominal que nos servirá para saber el nivel de conocimientos que los alumnos
tienen de la materia. Es de esperar que el nivel de conocimientos sea muy dispar, por lo
que en cualquier caso es conveniente empezar desde cero.
Se utilizará el sistema de evaluación continua y se programarán 3 sesiones de
evaluación a lo largo del curso académico, emitiendo en cada una de ellas una nota de
calificación donde se apreciará la consecución de los objetivos descritos anteriormente,
necesarios para la marcha adecuada del proceso formativo.
Se realizará a través de los siguientes instrumentos de evaluación:
1. Pruebas y ejercicios individuales escritos y/o prácticos:

Se valorará la aplicación correcta de métodos y procedimientos de análisis y
cálculo.

Se valorará la aplicación correcta de procedimientos de medida, verificación
y ajuste de circuitos.

Se valorará la precisión de los resultados de cálculo, mediciones y
funcionamiento.
2. A) Cuaderno del alumno, memorias, proyectos y documentación de las actividades:

Se valorará el nivel de realización de las actividades propuestas para casa
y/o aula y el *Cuaderno del alumno.

Se valorarán memorias y proyectos.
A través de estos elementos se puede evaluar directamente una serie de
aspectos importantes: de organización y programación de su propia actividad,
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capacidad para elaborar documentos técnicos, uso adecuado de las fuentes de
información, etc.
B) Circuitos, montajes, medidas y ensayos realizados:

Se valorará la aplicación de los métodos estándar de diseño, montaje,
verificación y ajuste.

Se valorará el funcionamiento de la práctica y la calidad del acabado final.
Tantos en A) como en B) se valorará la presentación adecuada de los trabajos
(claridad de acabado, realización dentro de los plazos establecidos, etc)
3. Observación en clase: del proceso individual y del trabajo en equipo.

Se valorará la asistencia a clase, puntualidad, participación en la misma e
iniciativa.

Se valorará la capacidad de trabajo grupal y cooperación.

Se valorará el nivel de consecución de los objetivos específicos planteados.

Se valorará la actitud respetuosa en el trabajo hacia las personas
(docentes, no docentes, compañeros, etc)

Se valorará el aprovechamiento y cuidado del material e instalaciones del
centro.

Se valorará la participación activa en la planificación y desarrollo de tareas
colectivas en el grupo, asumiendo responsabilidades y las funciones
encomendadas.

Se valorará la cooperación en la superación de dificultades aportando ideas
y esfuerzos con actitud generosa y tolerante hacia los sentimientos e ideas
de los demás.

Se valorará la utilización correcta de las herramientas en el montaje de los
diferentes aparatos y materiales eléctricos.
* CUADERNO DEL ALUMNO:
El cuaderno del alumno será una carpeta de 4 anillas de hojas en formato A4 o una
carpeta clasificadora, para uso exclusivo de la asignatura. El alumno asistirá a clase con
su cuaderno, para que pueda realizar las consultas y apuntes en el mismo siempre que lo
necesite.
El cuaderno de clase deberá incluir:
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-
Apuntes que los alumnos hayan recogido de las explicaciones del profesor.
-
Fotocopias de la materia indicadas por el profesor.
-
Prácticas realizadas.
-
Memorias y proyectos (actividades).
-
Ejercicios propuestos.
-
Cuando los alumnos no hayan podido asistir a clase, harán lo necesario para
completar los apuntes.
7.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
La nota de cada evaluación se calculará con las proporciones que se indican para cada
instrumento de evaluación:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
1. Pruebas y ejercicios individuales escritos y/o 20%
prácticos
2. Cuaderno del alumno, circuitos, montajes, medidas y 60%
ensayos realizados
3. Observación en clase: del proceso individual y del 20%
trabajo en equipo
TOTAL
100%
* La no presentación de trabajos en las fechas solicitadas, implicará una
penalización del 20% sobre la nota del trabajo, incrementando en un 5% la
penalización por día de retraso.
La no presentación antes de la realización de las pruebas individual, implicará
el no superar los objetivos mínimos de la Unidad Didáctica, y, por tanto, no será
necesario el realizar la prueba individual.
*La presentación de forma poco correcta o con ejercicios o proyectos mal
realizados a juicio del profesor podría dar lugar a la no superación de los
objetivos de la unidad didáctica, y por tanto a la imposibilidad de recuperación.
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20
* Para poder presentarse a las pruebas individuales, deberá entregarse
previamente las memorias o trabajos que hayan sido solicitados en su caso
para esa fecha.
*No presentarse a la realización de las pruebas escritas o prácticas, implicará la
no-superación de los objetivos mínimos de la correspondiente Unidad Didáctica.
 Para poder aplicar las ponderaciones anteriores, el alumno no deberá obtener una
nota inferior a 4 puntos en alguna de las pruebas o instrumentos 1, 2 y 3. En caso
de no llegar al 4, el alumno tendrá suspensa la evaluación.
 Para superar el instrumento 1, el alumno debe obtener una nota superior a 4 en
cada una de las pruebas realizadas en la evaluación. En este caso, la nota que
aparecerá en el instrumento 1 corresponderá con la media de las pruebas
individuales realizadas en esa evaluación. En caso contrario de haber obtenido una
nota inferior a 4 en alguna prueba, en este instrumento aparecerá como máximo un
4 y supondrá que no ha superado los objetivos de dicha evaluación.
 Para superar el instrumento 2, el alumno debe:
o Aprobar el apartado de prácticas:

Realización de las prácticas mínimas exigidas y entrega de las
memorias correspondientes.

La no realización de una práctica o no entrega de la memoria
correspondiente o una nota inferior a 4 puntos, supondrá un suspenso
en este apartado.

La entrega de la memoria se realizará al acabar el montaje y probado
el funcionamiento del mismo. No se podrá empezar el siguiente
montaje si no se ha entregado la ficha del anterior.

Si la nota resultante de la práctica fuese inferior a 4 puntos, para
recuperarla, el alumno deberá repetir la práctica (tanto el montaje
como la memoria)
o
o Presentación de las memorias, proyectos y actividades en las fechas
indicadas. La no entrega alguna de estas actividades, o una nota inferior a 4
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en alguna de ellas, implica la no superación del instrumento 2. Los trabajos
entregados después de la fecha establecida como entrega, se penalizarán
con un 20% inicial sobre el total de la nota, más un 5% por día de retraso. Si
el resultado fuera inferior a 4, se propondrá una actividad adicional como
recuperación del mismo.
 Para poder aplicar las ponderaciones anteriores, el alumno no deberá faltar a clase
más del 20% de las horas totales asignadas a la asignatura en la evaluación (tanto
justificadas como injustificadas). Esto conllevará una nota inferior a 4 en el
instrumento 3.
 Para obtener la nota de la evaluación se aplicarán las ponderaciones antes
indicadas realizando valores medios en cada uno de los instrumentos 1,2 y 3. Un
valor resultante de esta ponderación superior o igual a 5 implica haber alcanzado
los objetivos mínimos de la materia.
En caso contrario, la evaluación resultará suspensa, debiendo recuperar sólo las
partes no superadas. (Ver punto 7.3 procedimientos de recuperación)
 La nota final de la asignatura será la media de las calificaciones en las
evaluaciones, si éstas fueron iguales ó mayores a 5 puntos.
7.3. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN.
Cuando un alumno obtenga una calificación inferior a 5 en una evaluación, el
procedimiento de recuperación variará en función de si tiene o no superado e
instrumento de evaluación 3 (observación en clase).
En caso de tenerlo superado la recuperación de la evaluación será:

Realización de una prueba escrito y/o práctico en el que se incluirán cuestiones
similares a las pruebas de la evaluación que el alumno tenga pendientes. Esta
prueba de recuperación se realizará con posterioridad a la sesión de evaluación y
hará media con otras, en caso de haber realizado más de una prueba en la
evaluación y tenerlas superadas. (40% de la nota) (instrumento de evaluación 1)
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
Entrega de las prácticas mínimas exigidas y cuaderno con los trabajos requeridos
en la evaluación a recuperar, en una fecha indicada por el profesor o profesora,
cuyo contenido se ha de ajustar a lo descrito anteriormente. La no presentación de
la totalidad de las prácticas y trabajos en las fechas indicadas previas al examen
supondrá la imposibilidad de presentación al ejercicio de recuperación y por tanto
la imposibilidad de recuperación.
(apartado 2 de instrumentos de evaluación).
(60% de la nota).
En caso de no tener superado el instrumento de evaluación 3 y ante la
imposibilidad de terminar los montajes por la no asistencia a clase, el alumno deberá
realizar una prueba práctica en la que se incluirán cuestiones similares a las de las
prácticas de la evaluación. En este caso la ponderación sería:

Realización de una prueba práctica y otra escrita en las que se incluirán cuestiones
similares a las pruebas de la evaluación que harán referencia a los contenidos
pendientes. La prueba práctica tendrá la misma puntuación que la escrita, y será
necesario sacar la mitad de la puntuación en cada una de ellas para poder aprobar.
(100% de la nota) (instrumento de evaluación 1)
En el mes de Junio, se convocará un examen final de recuperación, de estructura
similar al de recuperación de cada evaluación parcial descrito antes.
El sistema de recuperación en septiembre coincide con el descrito para junio.
8. ESPECIALIDAD
DOCENTE
A
LA
QUE
SE
ADSCRIBE.
DISPONIBILIDAD HORARIA Y CUALIFICACIÓN DEL PROFESORADO
PARA IMPARTIRLA
Esta materia optativa se adscribe al Departamento de Electricidad, pudiendo
impartirse tanto por los Profesores Técnicos de Formación Profesional, especialidad de
Instalaciones Electrotécnicas, como por los Profesores de Enseñanza Secundaria,
especialidad de Sistemas Electrotécnicos y Automáticos.
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El Departamento de Electricidad cuenta con disponibilidad horaria para poder
impartir dicha materia optativa, estando los profesores que lo forman perfectamente
cualificados y contando con experiencia en la misma, ya que ha sido ofertada e impartida
en los últimos años en el cuarto curso de la ESO.
9.
ACTIVIDADES
DE
RECUPERACIÓN,
PROFUNDIZACIONES
Y
REFUERZOS
Se propondrán una serie de actividades de refuerzo para aquellos alumnos que presenten
carencias negativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por otro lado, a los alumnos que presentes carencias positivas, se les propondrán
actividades de ampliación o desarrollo.
El desarrollo eminentemente práctico de este módulo, facilita la realización de este tipo de
actividades de desarrollo y refuerzo.
10.
DESDOBLES, AGRUPACIONES FLEXIBLES
No se realizarán desdobles en el grupo, aunque destacar que es muy numeroso, unos
treinta alumnos. Esto implica que la temporalización prevista en esta programación se
pueda ver afectada por la actitud del grupo en el taller.
11.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Ante una carencia negativa de un alumno, lo primero que habrá que hacer es tratarla
metodológicamente. Esto se va a dar previsiblemente porque con el principio activo que
se ha propuesto y el método del descubrimiento a aplicar en las actividades, es “fácil” que
algún alumno se encuentre perdido o desmotivado, y lo primero a realizar será detectarlo
e intentar reconducirlo mediante un trato individualizado.
También pueden ocurrir carencias positivas mediante las cuales algún grupo de alumnos
acabe las actividades antes que los demás, y para ellos debemos de tener previsto unas
actividades extraordinarias.
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Todas estas actividades estarían encuadradas dentro de lo que daría en llamarse
Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo, que básicamente tratan de modificar únicamente
la metodología en la forma que se ha explicado dentro del currículo.
Concretar los criterios y procedimientos para realizar adaptaciones curriculares no
significativas.
12. UTILIZACIÓN
DE
ESPACIOS,
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Y
BIBLIOGRAFIA.
Los materiales y recursos didácticos que se van a utilizar en el proceso de
enseñanza/aprendizaje son:
 Libros de texto propios del Ciclo de Grado Medio de “Instalaciones Eléctricas
y Automáticas”.
 Apuntes elaborados por el profesor.
 Diferentes
dispositivos
y
aparatos
eléctricos:
cables,
interruptores,
pulsadores, conmutadores….
El espacio físico donde se desarrolle la materia es una de las aulas donde se imparten las
clases prácticas del ciclo formativo.
13.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
No se han previsto.
14.
PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS
CONOZCAN
LOS
OBJETIVOS,
LOS
CONTENIDOS,
LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA
OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA, LOS CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN,
ASÍ
COMO
LOS
PROCEDIMIENTOS
DE
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CALIFICACIÓN
Se publicará la programación en la web del instituto.
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