Ciclo semipresencial “El gobierno de la formación docente y el

Ciclo semipresencial “El gobierno de la formación docente y el
trabajo del equipo directivo de IFD: acerca de un accionar
político” 2013
Esta propuesta formativa semipresencial coloca un énfasis particular en “el
gobierno de la formación docente”, “el trabajo del equipo directivo” y su
“accionar político”, recuperando desarrollos realizados en propuestas anteriores
(Ciclo de desarrollo profesional de directivos 2007-2011) y, al mismo tiempo,
renovando un modo de concebir la tarea de gobernar la formación docente entre
diferentes contextos y posiciones, en el marco de las instituciones y de un sistema
formador.
La propuesta se organiza en fases progresivas de análisis, revisión y
contextualización de posiciones institucionales y prácticas situadas de los equipos
directivos de IFD. Se caracteriza por combinar encuentros presenciales y virtuales
en espacios de acompañamiento específicamente diseñados para profundizar el
análisis desde diversas perspectivas –filosóficas, políticas, pedagógicas,
organizacionales- y la lectura/construcción de situaciones de gobierno, cotidianas y
propias de los IFD, desde categorías teóricas compartidas.
La intencionalidad del ciclo es la de superar la fragmentación, reconstruir
analíticamente tramas y contextos en los que se produce la formación docente y, a
la vez, focalizar en el trabajo del equipo directivo, sin desvincularlo de sus
relaciones con: los profesores y la enseñanza, los estudiantes y sus recorridos
formativos, las escuelas y sus requerimientos, las comunidades y sus situaciones
particulares, las políticas nacionales y jurisdiccionales.
En el 2013 trabajaremos específicamente con directivos y coordinadores de
la formación docente para escuela secundaria ya que el nivel presenta desafíos
específicos de cara a una nueva escuela secundaria obligatoria que propone nuevos
formatos, roles que se crean o recrean, otros modos de concebir las trayectorias
educativas/formativas y la enseñanza como un terreno a conmover desde
perspectivas institucionales y no sólo desde cada aula, incluyendo lo que las nuevas
tecnologías aportan.
Nuestra hipótesis de trabajo reconoce que el trabajo de los equipos
directivos de IFD demanda, para realizarse, de soportes, relaciones y perspectivas
específicas acerca de lo que implica gobernar, que son de índole política e
institucional. Hacer foco entonces, en la dimensión institucional y organizativa del
gobierno de la formación docente, el trabajo y la acción política, lleva a
problematizar los modos en que se conciben la organización formadora, las
trayectorias formativas y la enseñanza.
Propósitos

Hacer visible la tarea del equipo directivo de los IFD, caracterizarla en
profundidad y tematizarla como acción política y acto de trabajo, en clave de
la responsabilidad de quienes son garantes, entre otros, del cumplimiento
del derecho a la educación, sosteniendo un diálogo permanente entre
distintos niveles y organizaciones del sistema, particularmente el nivel
secundario.
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
Focalizar en la dimensión organizativa/institucional, pedagógica y política de
los procesos de formación haciendo énfasis en la relación de la posición del
equipo directivo con colegas que también como él son responsables del
gobierno de la formación en otros contextos.

Construir perspectivas de análisis como sostén de la posición de gobierno de
la formación docente para el nivel secundario, con énfasis en la dimensión
organizativa, las trayectorias formativas y la centralidad de la enseñanza
para una nueva escuela secundaria.

Favorecer el trabajo colaborativo, en equipo directivo, al interior de cada
instituto así como la realización de tareas mediadas con TIC.
Primer seminario:
Gobierno y acción política. Trabajo y organización/institución formadora.
Primer encuentro presencial
Clase 1: Trama. Posición. Objeto de trabajo del equipo directivo en el
marco de la organización formadora.
Trama, posición y objeto de trabajo.
El proyecto formativo y sus rasgos. La posición del director.
El trabajo político del directivo. El gobierno de la formación docente.
Bibliografía
Cantarelli Mariana. Fragmentación y construcción política: de la demanda a la
responsabilidad. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación.
Dirección de Gestión Curricular y Formación Docente. Area de desarrollo profesional
docente. 2005. http://www.me.gov.ar/curriform/publica/cantarelli_responsabilidad.pdf
Cornu Laurence. “Lugares y formas de lo común”, en Frigerio G. y Diker G.
(comps:) Educar: posiciones acerca de lo común. Buenos Aires. Del Estante
Editorial. 2008.
Dubet François. El declive de la institución. Profesiones, sujetos e individuos en la
modernidad. Barcelona. Ed. Gedisa. 2006.
Greco María Beatriz. La autoridad (pedagógica) en cuestión. Rosario. Ed. Homo
Sapiens, 2007.
Mouffe Chantal. En torno a lo político. Buenos Aires. Fondo de Cultura Económica.
2005.
Clase 2: Trabajar en una organización formadora
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Pensar hoy las instituciones/organizaciones. Rasgos contemporáneos que “hacen” a
la organización formadora.
Las condiciones de la organización como relaciones.
Trabajar en el marco de la organización: oficio-rol-personalidad.
El “oficio” de gobernar la formación docente.
Bibliografía
Dubet François. El declive de la institución. Profesiones, sujetos e individuos en la
modernidad. Barcelona. Ed. Gedisa. 2006.
Enriquez Eugène. La institución y las organizaciones en la educación y la formación.
Buenos Aires. Ed. Noveduc. 2002.
Ferry Giles. Pedagogía de la formación. Buenos Aires. Ediciones Novedades Educativas
Facultad de Filosofía y Letras UBA. 1997.
Frigerio Graciela. “De la gestión al gobierno de lo escolar”. Revista Novedades
Educativas Nro. 159. Marzo 2004. Buenos Aires. Ed. Noveduc.
Nicastro Sandra. “La cotidianeidad de lo escolar como expresión política”, en
Frigerio G. y Diker G. (comps.) Educar: ese acto político. Buenos Aires. Del estante
editorial. 2005.
Nicastro Sandra. Revisitar la mirada sobre la escuela. Rosario. Ed. Homo Sapiens.
2006.
Clase 3: Formar docentes para la nueva escuela secundaria en el marco del
Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente.
La obligatoriedad de la escuela secundaria. Implicancias de una escuela para
todos/as: reformulación de espacios, tiempos, contenidos, relaciones pedagógicas,
enseñanza, evaluación.
Marco normativo que orienta la escuela secundaria obligatoria: LEN, resoluciones
84, 88, 93, 103, 174.
Segundo seminario:
El gobierno de la FD, la trayectoria formativa como cuestión institucional y
la centralidad de la enseñanza.
La trayectoria formativa como cuestión institucional.
El gobierno de la FD: una perspectiva de la trayectoria formativa como trama y
objeto de trabajo.
Trayectorias como cuestión institucional.
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La relación pedagógica: un encuentro de trayectorias. Lugares de autoridad y
movimientos de autorización.
Bibliografía
Frigerio Graciela. “Identidad es el otro nombre de la alteridad. La habilitación de la
oportunidad”, en Frigerio G. y Dicker G. Una ética en el trabajo con niños y
jóvenes.. Buenos Aires. Ed. Noveduc-Cem. 2004.
Greco María Beatriz. Emancipación, educación y autoridad. Prácticas de formación y
transmisión democráticas. Buenos Aires. Noveduc. 2012.
Nicastro Sandra y Greco María Beatriz. Entre trayectorias. Escenas y pensamientos
en espacios de formación. Rosario. Ed. Homo Sapiens. 2009.
Meirieu Philippe. Frankestein educador. Barcelona. Ed. Laertes. 1998
Melich Joan-Carles. Transformaciones. Tres ensayos
educación. Buenos Aires. Ed. Miño y Dávila. 2006.
de
filosofía
de
la
Steiner Georges. Lecciones de los maestros. Barcelona. Ed Siruela. 2004.
La centralidad de la enseñanza en el gobierno de la formación docente.
Pensar la enseñanza desde la mirada de un directivo. La enseñanza como problema
político.
El gobierno de la formación docente, los profesores y la enseñanza.
Autoridad y enseñanza. Transmisión. Emancipación. Confianza. Reconocimiento.
Identidad y cultura profesionales.
Enseñanza y evaluación.
La integración de las TIC para el fortalecimiento de la enseñanza. Comunidad de
aprendizaje, trabajo colaborativo, saberes distribuidos.
Bibliografía
Dussel Inés. Quevedo LA.
Educación y nuevas tecnologías. Los desafíos
pedagógicos ante el mundo digital. VI Foro Latinoamericano de Educación. Buenos
Aires. Ed. Santillana. 2010.
Ferry Gilles. El trayecto de la formación. Los enseñantes entre la teoría y la
práctica. Mexico. Paidós. 1991.
Hassoun Jacques. Contrabandistas de la memoria. Buenos Aires. Ed. De la Flor.
1996.
Martínez Boom Alberto. “¿Puede la enseñanza incitar al pensamiento?” en Frigerio
G. y Diker G. Educar: ese acto político. Buenos Aires. Del estante Editorial. 2005.
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Terigi Flavia. “La enseñanza como problema político”. En Frigerio G. y Diker G.
(comps.), La transmisión en las sociedades, las instituciones y los sujetos. Un
concepto de la educación en acción. Buenos Aires. Ed. Cem/Novedades Educativas.
2004.
Segundo encuentro presencial
Seminario de integración
Las propuestas de situaciones/casos de análisis implican la puesta en juego de los
procesos llevados a cabo en los seminarios anteriores, la construcción de casos por
parte de los participantes y la revisión de conceptos y articulación de bibliografía
trabajada con el análisis situado.
Destinatarios: integrantes de equipos directivos y coordinadores de IFD que
forman para escuela secundaria.
Condiciones para la inscripción:
-
formar parte del equipo directivo de un IFD o ser coordinador/a y jefe/a de
carrera
-
pertenecer a IFD que forman para el nivel secundario
-
inscribirse en equipo: entre dos y cuatro miembros del equipo directivo y
coordinadores de IFD
-
continuar en el cargo directivo durante el presente año (que no estén en
proceso de concurso ni de trámite jubilatorio)
-
tendrán prioridad aquellos directivos o coordinadores que estén actualmente
cursando el Postítulo Educación y Tic
Duración del Ciclo virtual: de fines de mayo a noviembre
Coordinación general: Sandra Nicastro y María Beatriz Greco
Asesora: Lizzie Wanger
Tutores virtuales: Sandra Alegre, Claudia Britez, Sebastián García, Gabriela
Gelber, Mirta Guervitz, Ana Manfredini.
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