0 PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR PEC XIII DATOS GENERALES DE LA ESCUELA NOMBRE CCT TURNO NIVEL ZONA ESCOLAR SECTOR DOMICILIO LOCALIDAD MUNICIPIO ENTIDAD TELÉFONO REGIÓN PERMANENCIA EN PEC NUEVO INGRESO DURACIÓN DEL PETE (AÑOS) PAT 1º ____ 2º ____ 3º ____ 4º ____ 5º ____ DATOS GENERALES DEL (A) DIRECTOR (A) NOMBRE DEL (A) DIRECTOR (A) TELÉFONOS (PARTICULAR Y CELULAR) CORREO ELECTRÓNICO F i rm a director (a) y sello de la escuela Nombre y F i rm a Representante del CEPS Nombre y Firma Supervisor(a)/ Inspector (a) y s ello DICTAMINACIÓN ACADÉMICA puntos FINANCIERA INFRAESTRUCTURA capacitación 1 Introducción El presente documento contiene las precisiones necesarias para que los colectivos escolares elaboren el Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y su correspondiente Programa Anual de Trabajo (PAT). Es indispensable que el colectivo1, antes de empezar a elaborar el PETE-PAT, realice un profundo análisis teórico-práctico del Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE). El espacio de reflexión que se derive de dicho análisis, les permitirá ampliar su visión del quehacer docente y coadyuvará a que los actores educativos participantes refrenden el compromiso con su escuela. Así pues, el MGEE debe estar presente en cada una de las acciones del desarrollo del PETE. Se sugiere que en esta actividad se destine al menos una jornada de tres a cuatro horas de trabajo. En todo este proceso, el liderazgo del directivo es fundamental. Por otra parte, es necesario que el colectivo visualice desde el principio la ruta metodológica PETE- PAT, así como las diferentes fases por las que transitará durante su elaboración e implementación, considerando el análisis del MGEE como punto de partida: Análisis del MGEE (ejercicio previo) Fase 1. Autoevaluación/ Diagnóstico. Fase 2. Plan Estratégico de Transformación Escolar. Fase 3. Programa Anual de Trabajo. Fase 4. Seguimiento y evaluación. La información recabada en todo el proceso de elaboración del PETEPAT, será registrada en los formatos que se incluyen en el presente documento. ¡Adelante con la tarea! 1 El colectivo que elabora el PETE-PAT se integra con miembros que representan a la comunidad educativa: el director o directora de la escuela, docentes, padres y madres de familia, el supervisor o supervisora de la zona escolar, el asesor o asesora técnico pedagógico, representantes del Consejo Escolar de Participación Social (CEPS) y de la Asociación de Padres de Familia (APF), etc. 2 Análisis del Modelo de Gestión Educativa Estratégica (Ejercicio previo) Como ya se mencionó con anterioridad, antes de empezar a elaborar el Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT), el colectivo escolar realizará un análisis detallado del Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE). Este espacio de reflexión ayudará a que el colectivo sitúe en su justa dimensión el papel del PETE-PAT dentro del MGEE. La experiencia ha mostrado que en ocasiones los colectivos desdeñan el análisis del MGEE y directamente se dan a la tarea de elaborar el PETE-PAT. Esto ha 3 ocasionado que algunos PETE-PAT no reúnan las características mínimas necesarias que sugiere el MGEE. Por ejemplo, que el PETE-PAT deber ser elaborado en colectivo y a partir de un autodiagnóstico profundo y sistemático mediante el uso de los Estándares de la Educación Básica. Otros elementos fundamentales del MGEE son la rendición de cuentas y la participación social. Esto también queda claro solamente en la medida en que se analiza la realidad escolar a la luz del MGEE. Resumiendo: si el colectivo elabora su planeación estratégica sin tomar en cuenta el MGEE, no comprenderá por qué debe considerar ciertos elementos que guiarán la puesta en práctica del PETE-PAT. Y en ese caso, podrá incurrir en grandes fallas como: elaborar el proyecto en forma individual, no involucrar a los padres de familia, no priorizar las necesidades de la escuela, no rendir cuentas claras y oportunas mediante el uso del portafolio institucional y el pizarrón de autoevaluación, etc. En este sentido, el Programa Escuelas de Calidad enfatiza la necesidad de que los colectivos, antes de elaborar el PETE-PAT, destinen una jornada de análisis y reflexión del MGEE, con una duración mínima de tres horas. 4 Fase 1. Autoevaluación/Diagnóstico La fase de autodiagnóstico representa los cimientos del PETE-PAT, por decirlo de alguna manera. Como sabemos, un diagnóstico débil derivará inevitablemente en una planeación deficiente. En este sentido, los Estándares de Gestión de la Educación Básica (EGEB), que por cierto ya son oficialmente parte de la Política Educativa establecidos en el Acuerdo 592, proporcionan un valioso referente para realizar un análisis profundo de la realidad escolar. El diagnóstico se elaborará a partir de la evaluación de todos los criterios operativos (125) que forman parte de cada uno de los 20 estándares, los cuales, a su vez, se agrupan en cuatro dimensiones: pedagógica curricular, organizativa, de participación social y administrativa. Así pues, el autodiagnóstico debe ser lo más exhaustivo posible, con la solidez necesaria para sustentar un PETE con vigencia mínima de 3 años. Si la escuela elabora un PETE con estas características, en los años subsecuentes su planeación de mediano plazo requerirá sólo de ajustes mínimos. En cambio, un PETE con diagnóstico deficiente o incompleto quizá sólo sea útil para un año. Cabe mencionar, que muchos cambios de meta que se realizan al PAT durante el transcurso del ciclo escolar, tienen que ver directamente con diagnósticos muy deficientes. ¿Cómo diagnosticar? Primero que nada, debe elaborarse en colectivo. Segundo: habrá estándares –o algunos criterios operativos– que podrán evaluarse solamente a partir de la discusión colectiva, mientras que otros requerirán del apoyo de instrumentos de recolección de datos como: encuestas, cuestionarios, exámenes, estadísticas, listas de cotejo, etc. Estimamos que a un buen autodiagnóstico debe destinarse por lo menos una semana de trabajo. Esta primera fase se concreta en un Informe Final de Resultados de Autoevaluación, que sistematiza las situaciones detectadas y los aspectos a mejorar. El siguiente esquema de la ruta metodológica del PETE/PAT brinda una excelente panorámica del derrotero que seguirá el colectivo al elaborar el PETE-PAT. 5 Cada una de las cuatro fases cuenta con un conjunto de acciones que se interrelacionan secuencialmente, de tal forma que al realizarlas y obtener los productos respectivos, muestran una estricta coherencia entre ellos. Las primeras tres corresponden a la elaboración del PETE/PAT, mientras que la cuarta –seguimiento y evaluación- se refiere a la implementación. 6 FASES DE LA RUTA METODOLÓGICA PETE/PAT AUTOEVALUACIÓN/DIAGNÓSTICO Esta fase permite identificar la situación actual que guarda la escuela a partir de su contexto. Requiere del director las competencias para un liderazgo compartido que favorezca, al mismo tiempo, un trabajo colaborativo. ANÁLISIS DE LOS ESTÁNDARES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA. Después de recuperar las apreciaciones de los diversos actores involucrados y de sistematizar los datos obtenidos de las fuentes de información manejadas, registren las situaciones y aspectos a mejorar. DIMENSIÓN ESTÁNDAR DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA SITUACIONES DETECTADAS ASPECTOS A MEJORAR 1. Fomento al perfeccionamiento pedagógico 2. Planeación pedagógica compartida 3. Centralidad del aprendizaje PEDAGÓGICA 4. Compromiso de aprender CURRICULAR 5. Equidad en las oportunidades de aprendizaje 7 DIMENSIÓN ESTÁNDAR DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA SITUACIONES DETECTADAS ASPECTOS A MEJORAR 6. Liderazgo efectivo 7. Clima de confianza 8. Compromiso de enseñar 9. Decisiones compartidas ORGANIZATIVA 10. Planeación Institucional 11. Autoevaluación 12. Comunicación del desempeño 13. Redes escolares 14. Funcionamiento efectivo del Consejo Técnico Escolar 8 DIMENSIÓN ESTÁNDAR DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA SITUACIONES DETECTADAS ASPECTOS A MEJORAR 15. Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de Participación Social PARTICIPACIÓN 16. Participación de los padres en la escuela SOCIAL 17. Apoyo al aprendizaje en el hogar 9 DIMENSIÓN ESTÁNDAR DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA SITUACIONES DETECTADAS ASPECTOS A MEJORAR 18. Optimización de recursos 19. Control escolar ADMINISTRATIVA 20. Infraestructura 10 INFORMACIÓN ESTADÍSTICA. Para generar un balance integral, revisen la estadística básica de la escuela, así como los resultados sobre el aprovechamiento de asignaturas fundamentales del ciclo escolar anterior y, en general, de la información con la que cuentan de fuentes diversas. (Consideren los datos acordes al nivel*). *INDICADORES DE LOGRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA Indicadores escolares Español Matemáticas Tercera asignatura Aprovechamiento (Promedio) Insuficiente ENLACE Elemental (Porcentaje de alumnos en cada nivel) Bueno Excelente Aprobación (Porcentaje) ESTADÍSTICA ESCOLAR (Matrícula del ciclo escolar anterior) Inscripción Inicial Existencia Deserción % 11 PRIMARIA Y SECUNDARIA RESULTADOS GENERALES POR ESCUELA METAS DE MEJORA EN CADA CICLO ESCOLAR INDICADORES EDUCATIVOS 2010. 2011 2011- 2012 2012- 2013 20132014 20142015 20152016 ESPAÑOL ENLACE MATEMÁTICAS TERCERA ASIGNATURA PROMEDIO FINAL DE APROVECHAMIENTO ESCOLAR PORCENTAJE DE REPROBACIÓN PORCENTAJE DE DESERCIÓN PORCENTAJE DE EFICIENCIA TERMINAL 12 *INDICADORES DE LOGRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL Inicial (45 días a 5 años) GRUPOS 1 2 3 4 5 Preescolar (3 a 8 años) 1 2 3 4 Iniciación a la capacitación laboral (14 a 18 años) Primaria (6 a 17 años) 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 Iniciación a la capacitación laboral (a partir de 18 años) 5 1 2 3 4 5 2013-2014 1 2 3 4 2014-2015 5 1 2 3 4 2015-2016 5 1 2 3 4 5 Nº de Discapacidades atendidas por grupo % de alumnos(as) que desarrollan habilidades que favorecen su adaptación social % de alumnos(as) que desarrollan habilidades escolares % de alumnos(as) que se incorporan a la escuela regular % de alumnos(as) que se incorporan al ámbito laboral TIPOS DE DISCAPACIDAD 1. INTELECTUAL 2. MOTORA 3. VISUAL 4. AUDITIVA 5. MÚLTIPLE 13 *INDICADORES DE LOGROS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PREESCOLAR (Se ajustará a lo requerido por la instancia oficial, ya que se expedirán las disposiciones para la evaluación) “Acuerdo 685. Artículo 7o.- En la educación preescolar, la evaluación del desempeño del alumno es exclusivamente cualitativa, por lo que el docente, con base en las evidencias reunidas durante el proceso educativo, únicamente anotará en la Cartilla de Educación Básica, sus observaciones y recomendaciones para que los padres de familia o tutores contribuyan a mejorar el desempeño de sus hijos o pupilos, sin emplear para ello ningún tipo de clasificación o referencia numérica. TRANSITORIO TERCERO.- Durante el ciclo escolar 2012-2013, y a partir del lapso estimado de evaluación, comprendido entre los meses de diciembre y marzo, en las Cartillas de Educación Básica destinadas a evaluar el desempeño de los alumnos que cursan la educación preescolar, deberá omitirse el ubicar al alumno en alguno de los niveles de desempeño indicados en las mismas.” (Diario Oficial de la Federación, lunes 8 de abril de 2013) CAMPOS FORMATIVOS EDUCACIÓN PREESCOLAR METAS DE MEJORA 2013-2014 2014-2015 2015-2016 Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Exploración y conocimiento del mundo Desarrollo físico y salud Desarrollo personal y social Expresión y apreciación artística 14 INFORME SOBRE LOS RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN INICIAL Realicen un análisis crítico, contrasten las situaciones detectadas en su escuela con los resultados de logro y permanencia para precisar los aspectos a mejorar y seleccionen los que requieren ser atendidos de manera prioritaria para mejorar las condiciones del aprendizaje en el centro escolar. (Información indispensable para construir la Misión, Visión y los Objetivos de la escuela) DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR ESTÁNDARES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA 1. Fomento al perfeccionamiento pedagógico 2. Planeación pedagógica compartida 3. Centralidad del aprendizaje 4. Compromiso de aprender 5. Equidad en las oportunidades de aprendizaje SITUACIONES PRIORITARIAS A MEJORAR 15 DIMENSIÓN ORGANIZATIVA ESTÁNDARES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA 6. Liderazgo efectivo 7. Clima de confianza 8. Compromiso de enseñar 9. Decisiones compartidas SITUACIONES PRIORITARIAS A MEJORAR 10. Planeación Institucional 11. Autoevaluación 12. Comunicación del desempeño 13. Redes escolares 14. Funcionamiento efectivo del Consejo Técnico Escolar 16 DIMENSIÓN ESTÁNDAR DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA SITUACIONES PRIORITARIAS A MEJORAR 15. Funcionamiento efectivo del Consejo Escolar de Participación Social 16. Participación de los padres en la escuela PARTICIPACIÓN SOCIAL 17. Apoyo al aprendizaje en el hogar 17 DIMENSIÓN ESTÁNDAR DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA SITUACIONES PRIORITARIAS A MEJORAR 18. Optimización de recursos ADMINISTRATIVA 19. Control escolar 20. Infraestructura 18 Fase 2. Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) El colectivo escolar elaborará dos planes de intervención. Uno a mediano plazo, más conocido como Programa Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y otro a corto plazo, denominado Programa Anual de Trabajo (PAT). Por su estrecha interrelación, a estos planes, de manera económica se les ha llamado PETE-PAT. En esta parte abordaremos lo correspondiente al PETE. Para empezar, enfatizaremos lo antes dicho: un buen diagnóstico será el mejor punto de partida para una planeación pertinente. En este sentido, es necesario que el colectivo, antes de empezar a elaborar el PETE, revise detenidamente el Informe Final de Resultados de Autoevaluación y corrobore que se hizo un diagnóstico lo más exhaustivo posible, a partir de la evaluación de los 20 estándares de gestión para la educación básica, así como los 125 criterios operativos. El derrotero que seguirá el colectivo en la elaboración del PETE, será: Misión, Visión, Valores y compromisos, Objetivos, Metas/indicadores y Estrategias. La Misión y la Visión son dos elementos muy importantes. En la Misión, como el deber ser de la educación, se recuperan principalmente los elementos filosóficos y de política educativa. En la Visión, por su parte, se plantea el escenario de futuro (mediano plazo), al cual aspira llegar el colectivo con su planeación estratégica. Ambos, Misión y Visión, juegan un papel muy importante ya que se convierten en cierta forma en motivadores del colectivo. Los valores y compromisos refuerzan en esa dirección. Otra parte fundamental del PETE son los Objetivos. ¿Cuántos objetivos se deben plantear? Teóricamente los suficientes para atender las problemáticas detectadas que fueron priorizadas por el colectivo. Si el autodiagnóstico fue exhaustivo, los insumos permitirán plantear un número suficiente para una planeación a mediano plazo. En este sentido, se sugiere plantear al menos 3 objetivos por cada dimensión. En algunos casos, un objetivo puede corresponder a uno o más estándares; o en otros, un objetivo podrá abarcar solo uno. Una ventaja adicional de plantearse 19 suficientes objetivos en el PETE, es que a la vuelta de tres años, puede reunir condiciones para que su vigencia se prorrogue por un año o dos más, dependiendo de la evaluación que en su momento se haga del mismo. Después de elaborar los objetivos, el colectivo se planteará las metas a mediano plazo, las cuales traducirá en indicadores para medir el alcance de los mismos. Posteriormente elaborarán las estrategias, que son en cierta forma, los grandes caminos o brechas por las cuales transitará el colectivo para el logro de las metas y objetivos (capacitación docente, trabajo colegiado, etc.). Recapitulando: una sólida autoevaluación/diagnóstico sustenta un PETE consistente y un PETE consistente garantizará un PAT vigoroso. 20 PLAN DE INTERVENCIÓN A MEDIANO PLAZO (3 años) PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR (PETE) DEFINAN LOS ELEMENTOS FILOSÓFICOS que guiarán la construcción de la escuela a la que aspiran. Consideren el informe sobre los resultados de la autoevaluación inicial. Deben partir de la situación actual, producto del ejercicio colectivo del análisis de los 20 estándares de la gestión para la educación básica. MISIÓN VISIÓN (Nuestra razón de ser como centro escolar) (La visión de futuro de nuestra escuela) Recuperen los elementos filosóficos y de política educativa, perfil de egreso de la Educación Básica, etc. (Redacción en presente, en infinitivo: ser…). (Redacción en presente, primera persona de plural: somos…) LOS VALORES que practicaremos para cumplir con la Misión y alcance de la Visión NUESTROS COMPROMISOS DE MEJORA (registre a qué se comprometen los diferentes actores) Director (a) Colectivo docente Alumnos (as) Padres y madres de familia CEPS/APF 21 REGISTREN LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) con una perspectiva de mediano plazo (3 años). A partir de los resultados de la autoevaluación inicial, Misión y Visión elaboren un mínimo de 3 objetivos por Dimensión y 2 metas mínimo por cada uno. Dimensión Estándares de gestión para la Educación Básica Objetivos Metas (de mediano plazo) (de mediano plazo) Indicadores Estrategias para el logro de los objetivos 1. 2. 3. PEDAGÓGICA CURRICULAR 4. 5. 22 Dimensión Estándares de gestión para la Educación Básica Objetivos Metas (a mediano plazo) (a mediano plazo) Indicadores Estrategias para el logro de los objetivos 1. 2. ORGANIZATIVA 3. 4. 5. 23 Dimensión Estándares de gestión para la Educación Básica Objetivos Metas (a mediano plazo) (a mediano plazo) Indicadores Estrategias para el logro de los objetivos 1. 2. 3. PARTICIPACIÓN SOCIAL 4. 5. 24 Dimensión Estándares de gestión para la Educación Básica Objetivos Metas (a mediano plazo) (a mediano plazo) Indicadores Estrategias para el logro de los objetivos 1. 2. 3. ADMINISTRATIVA 4. 5. 25 Fase 3. Programa Anual de Trabajo (PAT) Como plan de intervención a corto plazo, el PAT se deriva del plan a mediano plazo (PETE). Bajo esta premisa, lo programado en el PAT se realizará durante un ciclo escolar, una parte de lo considerado en el plan a mediano plazo (PETE). SI AL FINALIZAR EL CICLO ESCOLAR EL COLECTIVO EVALÚA QUE DESARROLLÓ TODO LO PLANEADO EN EL PETE, SIGNIFICA QUE ÉSTE ÚLTIMO NO REUNIÓ LAS CONDICIONES DE PLAN A MEDIANO PLAZO. Por lo tanto, el colectivo tendrá que elaborar otro PETE para el siguiente ciclo escolar. En el PAT se incluyen los siguientes elementos: • Metas a corto plazo • Actividades • Responsables • Tiempos • Recursos y costos • Apoyos directos de instituciones, organizaciones programas y proyectos El punto de partida del PAT son las metas a corto plazo, las cuales a su vez, se derivarán de las metas a mediano plazo registradas en el PETE. En los formatos se pide que elaboren un mínimo de 3 metas y 2 actividades por dimensión. Sin embargo, el colectivo podrá construir una cantidad mayor, dependiendo de las condiciones del contexto. De manera puntual, en el PAT se concreta gran parte de lo planteado en el PETE y se cristaliza el Modelo de Gestión Educativa Estratégica. 26 PLAN DE INTERVENCIÓN A CORTO PLAZO (1 ciclo escolar) PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (PAT) En función de los objetivos, metas, indicadores y estrategias a mediano plazo planeadas en el PETE. Elaboren el Programa Anual de Trabajo a desarrollar en el presente ciclo escolar con un mínimo de 3 metas a corto plazo y 2 actividades por cada una. DIMENSIÓN METAS INDICADORES ACTIVIDADES (a corto plazo) (a corto plazo) A desarrollar por el colectivo escolar, Padres de familia y CEPS RESPONSABLES FECHA DE REALIZACIÓN RECURSOS Y COSTOS APOYOS DIRECTOS de instituciones, Organizaciones, Programas y Proyectos PEDAGÓGICA CURRICULAR 1. 2. 3. 4. 5. 27 DIMENSIÓN METAS INDICADORES ACTIVIDADES (a corto plazo) (a corto plazo) A desarrollar por el colectivo escolar, Padres de familia y CEPS RESPONSABLES FECHA DE REALIZACIÓN RECURSOS Y COSTOS APOYOS DIRECTOS de instituciones, Organizaciones, Programas y Proyectos 1. ORGANIZATIVA 2. 3. 4. 5. 28 DIMENSIÓN METAS INDICADORES ACTIVIDADES (a corto plazo) (a corto plazo) A desarrollar por el colectivo escolar, Padres de familia y CEPS RESPONSABLES FECHA DE REALIZACIÓN RECURSOS Y COSTOS APOYOS DIRECTOS de instituciones, Organizaciones, Programas y Proyectos PARTICIPACIÓN SOCIAL 1. 2. 3. 4. 5. 29 DIMENSIÓN METAS INDICADORES ACTIVIDADES (a corto plazo) (a corto plazo) A desarrollar por el colectivo escolar, Padres de familia y CEPS RESPONSABLES FECHA DE REALIZACIÓN RECURSOS Y COSTOS APOYOS DIRECTOS de instituciones, Organizaciones, Programas y Proyectos 1. ADMINISTRATIVA 2. 3. 4. 5. 30 CONCENTRADO DE ACCIONES QUE REQUIEREN APOYO FINANCIERO (El llenado se realizará en formato Excell) 31 Fase 4. Seguimiento y evaluación. (Implementación) Después de que el colectivo escolar se ha esforzado por elaborar un buen PETE-PAT, y una vez que ha sido dictaminado, el siguiente paso de la ruta es la implementación. En esta puesta en práctica del PETE-PAT, se programan las acciones de seguimiento y evaluación, donde el portafolio institucional y el pizarrón de autoevaluación constituyen las principales herramientas de apoyo (de acuerdo al Modelo de Gestión Educativa Estratégica). Así mismo, el Informe Técnico Pedagógico y Financiero, como producto final del PETEPAT, al tiempo que manifiesta logros y metas alcanzadas, permite visualizar la parte del PAT que puede planearse de nueva cuenta en el siguiente ciclo escolar. Por tanto, es imperante que desde el primer momento el colectivo escolar programe las actividades de seguimiento y evaluación. 32 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Esta fase se realiza a partir de la puesta en marcha del Programa Anual de Trabajo (PAT). Para el seguimiento y evaluación del PAT, valoren el alcance de las Metas e Indicadores anuales en dos momentos, mínimo: a medio ciclo y al cierre del mismo. DIMENSIÓN METAS ANUALES (incluidas en el PAT) INDICADOR MITAD DEL CICLO ESCOLAR CIERRE DEL CICLO ESCOLAR (incluidos en el PAT) Deficiente Regular Óptimo Deficiente Regular Óptimo PEDAGÓGICA CURRICULAR 33 DIMENSIÓN METAS ANUALES (incluidas en el PAT) INDICADOR MITAD DEL CICLO ESCOLAR CIERRE DEL CICLO ESCOLAR Deficiente Deficiente (incluidos en el PAT) Regular Óptimo Regular Óptimo ORGANIZATIVA 34 DIMENSIÓN METAS ANUALES (incluidas en el PAT) INDICADOR MITAD DEL CICLO ESCOLAR CIERRE DEL CICLO ESCOLAR Deficiente Deficiente (incluidos en el PAT) Regular Óptimo Regular Óptimo PARTICIPACIÓN SOCIAL 35 DIMENSIÓN METAS ANUALES (incluidas en el PAT) INDICADOR MITAD DEL CICLO ESCOLAR CIERRE DEL CICLO ESCOLAR (incluidos en el PAT) Deficiente Regular Óptimo Deficiente Regular Óptimo ADMINISTRATIVA 36 INFORME TÉCNICO- PEDAGÓGICO Y FINANCIERO BALANCE CRÍTICO AL CIERRE DEL CICLO ESCOLAR CORRESPONDIENTE Considerando los resultados del alcance de las metas: ¿cuáles fueron sus logros en cada una de las dimensiones de la gestión escolar? ¿Qué avances obtuvieron con respecto a los aprendizajes logrados y los resultados de ENLACE (primaria y secundaria)? En los casos de Preescolar y Educación Especial, informar lo solicitado en su nivel ¿Cómo fue la participación corresponsable de los diferentes actores involucrados en el cumplimiento del PAT? ¿Cuáles retos se propone alcanzar para el próximo Programa Anual de Trabajo? Para los casos en que eligieron mayor número de estándares, insertar las filas necesarias. DIMENSIÓN ESTÁNDARES LOGROS ALCANZADOS RETOS PARA EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR PEDAGÓGICA CURRICULAR 37 DIMENSIÓN ESTÁNDARES LOGROS ALCANZADOS RETOS PARA EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR ORGANIZATIVA 38 DIMENSIÓN ESTÁNDARES LOGROS ALCANZADOS RETOS PARA EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR PARTICIPACIÓN SOCIAL 39 DIMENSIÓN ESTÁNDARES LOGROS ALCANZADOS RETOS PARA EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR ADMINISTRATIVA 40 INFORME FINANCIERO Ciclo Escolar: Informe financiero del período comprendido del Clave CT: de del 20 PEC al Nivel del de 20 Escuela: Turno: _______ Localidad: Municipio: Director (a): Tel: Zona: Aportaciones Fideicomiso Aportación inicial Contrapartida Cantidad depositada en la cuenta del banco Total autorizado al Programa Anual de Trabajo Desglose de la Participación Social Total Padres de familia Especie Efectivo Presidencia Municipal Especie Efectivo Iniciativa Privada Especie Efectivo $0.00 Componente A Componente B Donativos en Especie ($) Total Especie Gastos en el Período Efectivo $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 Saldo al de del 20 $0.00 Recursos ejercidos por componente A) Componentes de materiales: construcción, rehabilitación, mobiliario. No cheque Fecha ddmmaaaa Cheque Folio de la Factura Proveedor Concepto Clave Importe del Cheque Nuevo Ingreso hasta un 70% Permanencia 1 año en Adelante hasta un 50% Permanencia 6 años cumplidos o más hasta un 50% NO Construcción B ) Componentes que enriquezcan el aprendizaje de los alumnos y/o fortalezcan las competencias docentes y directivos y padres de familia. Nuevo Ingreso al menos un 30% Permanencia 1 año en Adelante al menos un 50% Útiles Construcción Rehabilitación Mobiliario Equipo Técnico Escolares Material Didáctico Capacitación Total Facturado $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 Total $ $0.00 Total por Componente $ Porcentaje por Componente __________________________ Firma del Director (a) _________________ Sello de la Escuela Nombre y Firma del Cotitular $0.00 $0.00 $0 #¡DIV/0! Lugar y fecha $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0.00 $0 #¡DIV/0! $0.00 $0.00 #¡DIV/0! Nombre y firma del Supervisor (a) 41 Construcción Rehabilitación / Ampliación Descripción Clave Descripción Clave CONSTRUCCION ARENEROS CO10 AMPLIACION DE ARENEROS AM05 CONSTRUCCION ASTA BANDERA CONSTRUCCION AULA CONSTRUCCION AULA DE MEDIOS CONSTRUCCION AULA DE USOS MULTIPLES CO18 CO01 CO02 CO04 AMPLIACION DE AMPLIACION DE AMPLIACION DE AMPLIACION DE AM01 AM08 AM11 AM06 CONSTRUCCION AULA COCINA-COMEDOR CONSTRUCCION BARANDAL CONSTRUCCION BARDA CO06 CO14 CO08 AMPLIACION DE BIBLIOTECA AMPLIACION DE CANCHA DE BASKET BOL AMPLIACION DE CANCHA DE FUT BOL AM02 AM09 AM10 CONSTRUCCION BIBLIOTECA CONSTRUCCION CANCHA BASKET BOL CONSTRUCCION CANCHA FUT BOL CONSTRUCCION CANCHA FUT BOL RAPIDO CONSTRUCCION DE ALGIBE CONSTRUCCION DE BANQUETAS CONSTRUCCION DE BAÑOS CONSTRUCCION DE BEBEDEROS CONSTRUCCION DE BODEGA CONSTRUCCION DE CERCA CONSTRUCCION DE DESAYUNADORES CONSTRUCCION DE DOMO CONSTRUCCION DE GIMNASIO CONSTRUCCION DE PALAPA CONSTRUCCION GRADAS CONSTRUCCION PORTICO ENTRADAS CONSTRUCCION RAMPA CONSTRUCCION TECHO PARA ARENEROS CONSTRUCCION TECHO PARA CANCHA CONSTRUCCION MALLASOMBRA CO03 CO05 CO21 CO22 CO24 CO16 CO15 CO17 CO26 CO25 CO20 CO19 CO27 CO23 CO07 CO11 CO09 CO13 CO12 CO28 AMPLIACION DE CERCA AMPLIACION DE COCINA COMEDOR AMPLIACION DE DIRECCION AMPLIACION DE GIMNASIO HERRAMIENTA Y/O EQUIPO MENOR DE JARDINERÍA HERAMIENTA Y/O EQUIPO MENOR PARA REPARACIONES DEL PLANTEL MANTENIMIENTO DE VEHICULOS MANTENIMIENTO DE TANQUES ESTACIONARIOS MANTENIMIENTO DE EQUIPO HIDRONEUMÁTICO O BOMBA DE AGUA MATERIAL DE LIMPIEZA (CESTOS, DETERGENTES, TRAPEADORES, ETC.) ACCESORIOS (CHAPAS, LLAVES,ETC) ACONDICIONAMIENTO AULA P/ ENCICLOMEDIA CLOSET O GAVETAS EMPOTRADAS ENJARRES ESPEJOS PARA BAÑOS FORESTACIÓN Y/O REFORESTACIÓN INSTALACION DE AIRES INSTALACION DE CALENTONES INSTALACION DE CERAMICA INSTALACION DE TANQUE ESTACIONARIO PISOS DE CONCRETOS REHABILITACION TECHOS DE AULAS REHABILITACION AULA MEDIOS REHABILITACION AULA USOS MULTIPLES REHABILITACION BARANDAL REHABILITACION BIBLIOTECA REHABILITACION COCINA COMEDOR REHABILITACION DE AIRES REHABILITACION DE ALJIBE, TINACO O CISTERNA AM07 AM04 AM03 AM12 HE01 HE02 MA01 MA02 MA03 MA04 RE01 RE02 RE03 RE04 RE44 RE05 RE06 RE07 RE08 RE09 RE10 RE11 RE12 RE13 RE14 RE15 RE16 RE46 RE17 REHABILITACION DE REHABILITACION DE REHABILITACION DE REHABILITACION DE ALUMBRADO ARENERO AULA BANQUETAS RE18 RE19 RE20 RE21 REHABILITACION DE BAÑOS REHABILITACION DE BARDA REHABILITACION DE BEBEDEROS REHABILITACION DE CANCHA DE BASKET BALL REHABILITACION DE CANCHA DE FUTBALL REHABILITACION DE CANCHAS REHABILITACION DE CERCAS REHABILITACION DE DIRECCION REHABILITACION DE DOMO REHABILITACION DE DRENAJE REHABILITACION DE FACHADA REHABILITACION DE GIMNASIO REHABILITACION DE GRADAS REHABILITACION DE PALAPAS REHABILITACION DE PINTURA INT./EXT. REHABILITACION DE PORTICO REHABILITACION DE TECHO PARA ARENERO REHABILITACION DE TECHO PARA CANCHA REHABILITACION DEL SISTEMA ELECTRICO REHABILITACION RAMPA REHABILITACION MALLASOMBRA REJAS METALICAS VIDRIOS AULA AULA DE MEDIOS AULA DE USOS MULTIPLES BAÑOS Material Didáctico Descripción CARTUCHOS DE TINTA, TONHER PARA IMPRESORA Y COPIADORA, HOJAS CONSUMIBLES (FOLDERS, MARCA TEXTO, CORRECTOR, CLIPS, GRAPAS, PEGAMENTO, ETC.) EQUIPO DE VIALIDAD INSTRUMENTOS MUSICALES JUEGOS EDUCATIVOS JUEGOS INFANTILES UNICAMENTE DE PLASTICO MAQUINA DE COSER MATERIAL DEPORTIVO MATERIAL DE DIFUSION (IMPRESIÓN Y/O FOTOCOPIADO DE TRIPTICOS, FOLLETOS Y LONAS, EDICION DE VIDEOS, ETC.) MARIONETAS MATERIAL ARTISTICO MATERIAL PARA BANDA DE GUERRA MATERIAL PARA LABORATORIO PIZARRON ROTAFOLIO TEATRINOS VESTUARIO DANZA VESTUARIO ESCOLTA ESPEJOS PARA AULAS DE USO DIDACTICO CUENTOS Y FABULAS DICCIONARIOS ENCICLOPEDIAS LIBROS DE APOYO A ALUMNOS LIBROS DE APOYO A DOCENTES LIBROS DE APOYO A PADRES VIDEOS y CD EDUCATIVOS Mobiliario Clave Descripción Clave MD15 AIRES MO07 MD05 MD10 MD12 MD09 ALJIBE, TINACO O CISTERNA ANAQUELES ARCHIVEROS BANCAS MO37 MO21 MO16 MO15 MD13 MD16 MD01 BASCULA CON ESTADIMETRO BOILER BOMBA DE SUCCIÓN DE ALJIBE MO36 MO38 MO43 MD17 MD19 MD02 MD07 MD08 MD14 MD11 MD18 MD03 MD04 MD20 AB02 AB07 AB01 AB05 AB03 AB04 AB06 ET 32 ET27 ET01 ET13 ET12 ET24 ET10 CALEFACCION CALENTON CAMION CAMBIADOR DE PAÑALES COMPRA DE VEHÍCULOS DESBROZADORA, ORILLADORA O PODADORA DESPACHADOR DE AGUA ENGARGOLADORA EQUIPAMIENTO DE CANCHAS EQUIPO EMBUTIDO EQUIPO HIDRONEUMATICO EQUIPO PLANTA ELECTRICA EQUIPO TALLER CARPINTERIA EQUIPO TALLER DE DIBUJO ESCRITORIOS ESTANTES SISTEMA ELECTRICO DE FOTOCELDAS GUILLOTINA HERRAMIENTAS LIBREROS LOCKERS MESAS MESAS/COMPUTADORAS MOBILIARIO BIBLIOTECA MOBILIARIO COCINA MOBILIARIO DE LABORATORIO MOTOSIERRAS NICHO PARA BANDERA PERSIANAS MO14 MO13 MO24 MO52 MO44 MO50 MO30 MO35 MO40 MO01 MO28 MO27 MO03 MO05 MO18 MO22 MO48 MO39 MO33 MO23 MO04 MO19 MO06 MO12 MO29 MO02 MO51 MO54 MO46 COMPUTADORAS CONCENTRADOR/SWITCH COPIADORA DUPLICADOR ET03 ET05 ET20 ET18 PODIUM RELOJ CHECADOR SILLAS TANQUES ESTACIONARIOS MO53 MO42 MO17 MO09 RE22 RE23 RE24 DVD ENMICADORA EQUIPO DE LABORATORIO ET19 ET29 ET02 VITRINAS JUEGOS INFANTILES DE HERRERIA Y DE MADERA (RESBALADEROS, COLUMPIOS, MO32 RE25 RE26 RE27 RE28 RE29 RE30 RE31 RE32 RE33 RE34 RE35 RE36 RE37 RE38 RE39 RE40 RE41 RE42 RE45 RE43 EQUIPO DE SONIDO FAX GRABADORA IMPRESORAS LAP TOP MANTENIMIENTO DE COPIADORA MANTENIMIENTO EQUIPO COMPUTO MEMORIAS USB MICROFONO MULTIFUNCIONAL PANTALLA PANTALLA/PROYECTOR PROYECTOR DE ACETATOS QUEMADOR RADIOS DE COMUNICACIÓN REDES REGULADORES SCANNER SERVIDOR SOPORTES P/TELEVISIONES, CAÑONES, ETC. TARJETAS DE INTERNET DE BANDA ANCHA TARJETAS DE RED INALAMBRICAS TELEVISION VIDEOCASETERA ANTENAS PARA INTERNET ET16 ET35 ET15 ET06 ET07 ET33 ET28 ET26 ET31 ET08 ET21 ET36 ET25 ET23 ET30 ET17 ET26 ET09 ET04 ET39 ET34 ET38 ET14 ET22 ET37 Equipo Técnico Descripción ACCESORIOS PARA COMPUTADORA (TECLADO, MOUSE, FUNDAS, ETC) ALARMA ANTENA SATELITAL CAMARA DE VIDEO CAMARA DIGITAL CAMARA FOTOGRAFICA CAÑON Clave MO47 Útiles Escolares Descripción MATERIAL PARA LOS ALUMN@S Clave (Guias, Cuadernos, Juegos Geométricos, Regletas, Libros para Colorear, Colores, etc.) Capacitación Descripción CAPACITACION PARA ALUMNOS CAPACITACION PARA DOCENTES CAPACITACION PARA PADRES INTERNET VISITAS CULTURALES UE01 Clave CA04 CA02 CA03 CA01 CA05 42 RESPONSABLES QUE PARTICIPAN EN LA ELABORACIÓN EJECUCIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PETE/PAT CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR (CTE) NOMBRE COMISIÓN FIRMA CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIÓN SOCIAL NOMBRE COMISIÓN FIRMA ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA NOMBRE CARGO FIRMA 43