FICHA DE PROFESOR

FICHA DE PROFESOR
(Para entregar a la escuela antes de la clase)
ASIGNATURA: Metodología del trabajo en grupo
PROFESOR: Lucía Navarro, Laura Berzosa y Ana Garrido
FECHA DE LA CLASE: 4 Febrero 2012
Nº HORAS DE CLASE: 4
LUGAR: Aula Asociación
MATERIAL NECESARIO (indicar si lo aporta el profesor o la escuela):
Folios y bolígrafos, 2 Paquetes de post-It, Cuerda de pita (en su defecto también nos valdrían ovillos de lana), 1
baraja de cartas. LO APORTA LA ESCUELA.
OBJETIVOS:
Entender la importancia de cada una de las piezas o componentes de un grupo.
-
Conocer las diferentes etapas de formación de un grupo.
Adquirir técnicas de trabajo en equipo y de resolución de conflictos.
ESQUEMA DE LA CLASE:
1. Metodología:
1.1. Definición metodología / Tipos de metodologías (vivencial, experimental y teórica)
1.2. Dinámica el individuo frente al grupo
2. Grupo:
2.1 Diferencia grupo / masa. Variables cohesión grupal
2.2 Dinámica sentimiento de grupo.
2.3 Proceso de formación de un grupo.
Proceso de desarrollo CARI (Confianza, Apertura, Realización, Interdependencia).
2.4 Dinámica etapas de formación de un grupo.
2.5 Dinámica confianza
3. La toma de decisión grupal. (Participación, escucha activa, implicación)
3.1 Dinámica perdidos en la luna.
3.2 El pueblo duerme
4. Resolución de conflictos grupales.
4.1 Dinámica del rumor.
4.2 Representación de ejemplos de situaciones.
DINAMICA PARA LA EXPOSICION:
Dinámica el individuo frente al grupo: Cada uno de los chavales deberá escribir en un post-it una
cualidad que posea uno de sus compañeros y que crean importante a la hora de trabajar en grupo. De esta
manera deberán ir intercambiándose las cualidades y colocándoselas los unos a los otros en la frente.
Finalmente verán que todas las piezas que conforman el grupo, son necesarias en el mismo.
Dinámica sentimiento de grupo. A cada participante se le asignará un rol dentro del grupo que deberá
representar, e interpretándolo deberá llevar a cabo el objetivo del juego que se plantee.
Dinámica confianza: Superar una serie de obstáculos guiados por el resto de miembros del grupo.
Dinámica perdidos en la luna: Se sitúa a los chavales en una situación límite de toma de decisiones, y a
través del dialogo y debate deben de llegar a clasificar los objetos que se les dan por orden de importancia
para su viaje espacial.
Dinámica el pueblo duerme: Juego a través del cuál deben de tomar decisiones grupales, para encontrar a
las personas que son los culpables de los asesinatos.
Dinámica el rumor: A través de la transmisión de un mensaje, los chavales deberán de comprobar como se
diluye la información cuando no haces participes a las personas implicadas en un conflicto.
Dinámicas conflictos: Buscamos que los alumnos reflexionen de los posibles conflictos que han podido
tener a lo largo de su vía y la importancia de la implicación de las 2 partes a la hora de afrontarlos y
solucionarlos.
DESARROLLO:
1. Metodología: Definición metodología / Tipos de metodologías (vivencial, experimental y teórica)
Metodología:
Modo de actuación usando una serie de recursos y técnicas, que facilitan el trabajo de uno y/o los demás.
Enfocado hacia el trabajo en grupo, como tal, dado que esto repercute en la impresión y metodologías utilizadas con
el beneficiario. Metodología operativa, activa y participativa.
Tipos de metodologías:
Normalmente se suelen aparecer tres tipos de metodologías que se aplican en diferentes actividades y situaciones. La
idea es explicar cómo y en qué momentos las aplicaríamos.
1.
2.
3.
Vivencial: los acampados o participantes experimentan sentimiento de grupo, es decir, comparten
experiencias y sentimientos a la par que aprenden valores. Esto se utiliza normalmente con grupos con los
que se realizan actividades de juegos y dinámicas.
Experimental: otra manera de aprender es mediante el desarrollo de actividades manuales como
manualidades y otros talleres del campa
Teórica: no es usual pero es importante a veces una aportación teórica por parte de la monitora previa a la
actividad. Ej.: talleres de sexualidad, de alud o medioambientales que solemos hacer en el campamento.
Principios Metodológicos. Métodos de Trabajo:
a) Monitor: abierto, sociable, echa una mano, dispuesto a caminar, colaborador.
Utilizar principios educativos de la actividad, juego, creatividad, socialización.
Preocupación por temas de educación: coeducación, medio ambiente, educación salud, educación paz, etc.
Conocimiento de: psicología educativa, dinámica de grupos, organización y planificación de actividades, actualización
(“reciclarnos”).
Carácter lúdico como elemento dinamizador de su accionar pedagógico.
b) Trabajo en grupo: Dónde vamos, para qué, por qué, con quién estamos trabajando, saber cuándo nos necesita un
compañero, el sentido común.
Dinámica el individuo frente al grupo (Explicada en el apartado anterior)
2. Grupo:
Diferencia grupo / masa.
Conjunto mas bien pequeño de personas que se interaccionan entre sí y guardan una relación de interdependencia (lo
que hace uno repercute en los demás y viceversa), comparten elementos comunes (valores, normas, objetivos),
tienen conciencia de formar parte del grupo y satisfacen en él alguna de sus necesidades. El grupo es un sistema y a
la vez un proceso.
* Diferencia entre masa / grupo (ejemplo: individuos por la calle, o en el vagón de un metro es una masa de gente; si
se para el tren durante una hora ya hay un grupo pues surge algo en común cuyo objetivo sería salir del metro)
Variables de Cohesión grupal:
Las dinámicas de grupos son un conjunto de fenómenos psico-sociales que se producen en grupos pequeños, y
una serie de métodos que permiten actuar sobre el grupo y sobre sus diferentes miembros. Esto nos da pistas para
intervenir en el desarrollo de formación de un grupo y conocer las variables que intervienen para conseguir una
mayor eficiencia y cohesión del grupo.
Las variables que intervienen en la cohesión y eficiencia del grupo:
- conocimiento
- confianza participación masiva
- establecimiento de normas y objetivos grupales
- comunicación
- liderazgo democrático cooperación
- toma de decisiones por consenso
Dinámica sentimiento de grupo. (Explicada en el apartado anterior)
Proceso de formación de un grupo.
Proceso de desarrollo CARI (Confianza, Apertura, Realización, Interdependencia).
Proceso que se produce cuando un conjunto de individuos pasa a ser grupo. En este proceso se pretende que los
miembros del grupo:
- Desarrollen confianza mutua.
- Aprender a comunicarse de modo afectivo
- Se conozcan entre sí y se acepten.
- Consigan adoptar métodos efectivos para trabajar juntos.
- Se abran a nuevas experiencias.
- Se sientan a gusto para participar activamente en las actividades del grupo.
Hasta conseguir esto el grupo pasa por distintas etapas en cada una de las cuales va apre ndiendo a afrontar
situaciones nuevas y problemas que le llevan a desarrollar ciertas habilidades y actitudes.
Estas etapas no se tienen que dar siempre en el mismo orden temporal, a veces pueden estar solapadas, o
retroceder a etapas anteriores.
Dinámica etapas de formación de un grupo. (Explicada en el apartado anterior)
Fase 1. Inclusión/ Dependencia:
Los primeros contactos de los miembros del grupo suelen estar teñidos de cierto sentimiento de ansiedad e
incertidumbre. Es importante que el grupo tenga situaciones en las que sus miembros se conozcan. Así como
responder a las preguntas sobre lo que irá ocurriendo a lo largo de las actividades esto suaviza la ansiedad y la
inseguridad, que puede ser bloqueante en algunos casos.
Fase 2. Inicio Confianza y Conflicto.
Todo conjunto de personas que interaccionan entre sí se rige por una serie de normas, expectativas de la forma
de actuar en diferentes situaciones, estas normas pueden ser implícitas o explícitas. Incluso en los grupos más
informales existen normas, aunque nunca hallan sido discutidas. Hay una serie de normas necesarias para
que un grupo llegue a ser eficiente:
* Responsabilidad grupal -- el grupo debe responsabilizarse de su propio funcionamiento, que cada miembro se
haga responsable de su propia contribución a la actividad grupal, así como que los demás contribuyan. El liderazgo
se distribuye entre los miembros del grupo. Normalmente es el educador el líder, pero no debe ser así, sino que
debe ser una persona recurso.
* responder a los demás -- se debe establecer una mutua atención, de forma que dialoguen y se respondan entre
sí. El grupo esta acostumbrado a escuchar al educador pero no a resto del grupo.
* Cooperación -- los miembros del grupo deben cooperar en vez de compartir, la actitud competitiva origina
agresividad, hay que proponer actividades en que uno no pueda hacer sólo su tarea, premiar la cooperación.
* toma de decisiones -- es preciso tender al acuerdo, no siempre es posible, de modo que todos los miembros
tengan en cuenta las ideas que al principio no se aceptaban, y escuchen las opiniones de los demás como algo
importante, para que se pueda llegar a un compromiso cuando surja un conflicto.
* enfrentarse con los propios problemas -- la madurez de un individuo y grupo se caracteriza por la voluntad firme de
afrontar los problemas, sino que intentan analizar lo que pasa tratando de solucionar las dificultades.
Fase 3. Sinceridad y estructuración. (Solución de conflictos).
Cuando el grupo llega a una comunicación más abierta y directa, es muy común que aumenten los conflictos
interpersonales.
El educador no debe evitar el desacuerdo, sino favorecer la mutua comprensión de sentimientos y modos de
actuar, para que vayan conociendo formas constructivas en la solución de conflictos.
Se establece un diálogo sobre cómo podrían actuar en el futuro para evitar que se perciban de modo erróneo.
Fase 4. Eficiencia en el trabajo.
El grupo ha aprendido las habilidades necesarias para una interacción eficaz en el aprendizaje. Los miembros se
sienten parte integrante del grupo, reforzando la individualidad de cada uno, y se da un sentimiento de identidad
de grupo.
El grupo alterna entre la profundización en las relaciones mutuas, y la eficacia en la realización del trabajo. Ambos
aspectos son necesarios y debe buscarse un equilibrio. En esta etapa también pueden surgir problemas, pero el
grupo es capaz de afrontarlos de forma creativa.
Sería conveniente profundizar en los elementos que ayudan en la operatividad del trabajo en grupo.
Fase 5. Final / Terminación.
Algunos grupos tienen un tiempo limitado de vida, Una vez conseguidos los objetivos, el grupo se disuelve.
Si no ha funcionado como grupo cohesionado hay un sentimiento de indiferencia, pero si ha s ido un grupo real se
produce un momento de dificultad emocional, ya que se ha creado lazos afectivos y la separación puede ser
penosa.
Explicación acompañada con la realización de una tabla que muestre la evolución del individuo, a través de las
diferentes fases del grupo:
Nombre
Fase
Fase
Fase
Fase
Fase
Miembros
Líder
Tarea
1
2
3
4
5
Dinámica confianza (Explicada en el apartado anterior)
3. La toma de decisión grupal. (Participación, escucha activa, implicación)
3.1 Dinámica perdidos en la luna. (Explicada en el apartado anterior)
3.2 El pueblo duerme (Explicada en el apartado anterior)
Cohesión/conflicto
4. Resolución de conflictos grupales.
4.1 Dinámica del rumor. (Explicada en el apartado anterior)
4.2 Representación de ejemplos de situaciones. (Explicada en el apartado anterior)
__________________
Firma del profesor
________________________
Firma responsable escuela