1º - IES Rey Pelayo

Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
ECONOMÍA
1º Bachillerato de Humanidades y
Ciencias Sociales
I.E.S. REY PELAYO- CANGAS DE ONÍS
CURSO 2014-2015
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Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
INDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………..3

OBJETIVOS DE ECONOMÍA EN EL BACHILLERATO…………………………….3

OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO……………………………………4

CONTENIDOS,
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
Y
EDUCACIÓN
EN
VALORES………………………………………………………………………………………………5
SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Pag.………………………………………………………………………………………………………31

MÉTODOS DE TRABAJO Y MATERIALES CURRICULARES………………….32

ACTIVIDADES QUE ESTIMULEN EL INTERÉS Y HÁBITO DE LECTURA,
CAPACIDAD DE EXPRESARSE EN PÚBLICO Y TECNOLOGÍAS DE
COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN……………………………………………………..34

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE ACUERDO
CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN..……………………………………………35

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y MÍNIMOS EXIGIBLES…………………….39

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………………………………44

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………………45
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INTRODUCCIÓN
Programación didáctica adaptada a la siguiente normativa:


Decreto 75/2008, de 6 de agosto (BOPA 22-8-2008), por el que se
establece la ordenación y el currículo del bachillerato.
Real Decreto 1467/2007 de 2 de Noviembre, por el que se establece la
estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.
El Decreto 75/2008, de 6 de agosto de 2008, establece la ordenación y
definición del currículo del Bachillerato en el Principado de Asturias. En base
a este Decreto, se establece la programación de ECONOMÍA de 1º curso del
Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, de acuerdo con el
siguiente conjunto de contenidos distribuidos en bloques:
1.2.3.4.5.6.7.8.-
La actividad económica y sistemas económicos.
Producción e interdependencia económica.
Intercambio y mercado.
Magnitudes nacionales e indicadores de una economía.
La toma de decisiones y la intervención del Estado en economía.
Aspectos financieros de la economía.
El contexto internacional de la economía.
Desequilibrios económicos actuales.
OBJETIVOS DE ECONOMÍA EN EL BACHILLERATO
La enseñanza de esta materia, en la etapa del Bachillerato tendrá
como objetivo contribuir a que los alumnos y alumnas adquieran las
siguientes capacidades:
1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir los sistemas
económicos y formar un juicio personal acerca de las ventajas e
inconvenientes de cada uno de ellos.
2. Manifestar interés por conocer e interpretar con sentido crítico y
solidario los grandes problemas económicos actuales, en especial las
desigualdades económicas, las discriminaciones en el acceso al trabajo,
la promoción en el mismo y la remuneración que afectan a diversos
colectivos, así como la sobreexplotación de recursos naturales y los
derivados de la globalización de la actividad económica.
3. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social,
político, cultural y natural en que tienen lugar. Trasladar esta reflexión a
las situaciones cotidianas.
4. Describir el funcionamiento del mercado, así como sus límites y fallos,
formulando un juicio crítico del sistema y del papel regulador del sector
público.
5. Conocer, comprender y analizar los rasgos característicos de la situación
y perspectivas de la economía asturiana, española y europea en el
contexto económico internacional.
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6. Formular juicios personales acerca de problemas económicos de
actualidad, y comunicar sus opiniones argumentando con precisión y
rigor, aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de
enriquecimiento personal.
7. Interpretar y contrastar los mensajes, datos e informaciones que
aparecen en los medios de comunicación y /o Internet sobre problemas
económicos actuales, y analizar las medidas correctoras de política
económica que se proponen.
8. Analizar y valorar críticamente las repercusiones del crecimiento
económico sobre el medio ambiente y la calidad de vida de las personas
en el marco del desarrollo sostenible, analizando la desigual incidencia de
dicho crecimiento sobre países, regiones y grupos sociales.
9. Abordar de forma autónoma y razonada problemas económicos del
entorno utilizando los procedimientos de indagación de las ciencias
sociales y diversas fuentes y medios de información, entre ellas las
tecnologías de la información y comunicación, valorando críticamente los
mensajes, especialmente los discriminatorios.
10. Conocer y comprender el uso y significado de las principales magnitudes
macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país,
analizando, en especial, los datos macroeconómicos referidos al
Principado de Asturias.
OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO
Según el artículo 4 del Decreto 75/2008 de 6 de agosto, esta etapa
educativa contribuirá a desarrollar en los alumnos capacidades indicadas en
el artículo 3 del Real Decreto
1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas de
Bachillerato, así como los dos que se incluyen a continuación:







Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y
adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la
Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente
la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y
equitativa y favorezca la sostenibilidad.
Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de
forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y
resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades
existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las
personas con discapacidad.
Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones
necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como
medio de desarrollo personal.
Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y,
en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.
Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información
y la comunicación.
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
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




Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo,
sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.
Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno
social.
Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y
dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la
investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma
crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las
condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia
el medio ambiente.
Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,
flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y
sentido crítico.
Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio
estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.
Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo
personal y social.
Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad
vial.
Los dos objetivos que incluye expresamente esta comunidad autónoma son
los siguientes:


Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, histórico,
lingüístico y artístico del principado de Asturias para participar de
forma cooperativa y solidaria en su desarrollo y mejora.
Fomentar hábitos orientados a la consecución de una vida saludable.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EDUCACIÓN EN
VALORES
Bloque temático 1: La actividad económica y sistemas económicos.
Unidad didáctica 1: El problema básico de la Economía.
Objetivos didácticos y criterios de evaluación
OBJETIVOS
Al finalizar la unidad, los alumnos y alumnas serán capaces de:
 Explicar el problema económico básico de toda sociedad, reconociendo la
escasez de recursos y la necesidad de elegir.
 Interpretar las cuestiones relativas al problema económico básico, y con
una actitud favorable a reflexionar críticamente sobre las propias ideas y
valores.
 Distinguir entre necesidades primarias y secundarias y explicar su
evolución según los factores económicos, sociales y culturales, etc.
 Manifestar interés y curiosidad por conocer y analizar, con sentido crítico
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y solidario, los problemas económicos derivados de las desigualdades
económicas y la sobreexplotación de los recursos.
 Diferenciar entre bienes libres y económicos, así como las distintas
modalidades de bienes económicos y sus características.
 Identificar y aplicar el coste de oportunidad asociado a las decisiones
económicas, tanto individuales como colectivas, a través de ejemplos
concretos.
CRITERIOS
Al finalizar la unidad, el alumnado demostrará que:
 Describe situaciones en las que esté presente el problema económico
básico, tanto a nivel individual como social, relacionando las múltiples
necesidades con la escasez de recursos para satisfacerlas.
 Diferencia las necesidades primarias y las secundarias y explica su
evolución en nuestra sociedad.
 Distingue los distintos tipos de bienes, señalando ejemplos apropiados
para cada uno de ellos.
 Identifica el coste de oportunidad a partir de ejemplos apropiados en los
que se ponga de manifiesto la necesidad de elegir.
 Representa gráficamente e interpreta el modelo económico de la
Frontera de Posibilidades de Producción a partir de supuestos sencillos.
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
- El problema central de la Economía: el conflicto entre recursos escasos y
necesidades ilimitadas.
- La escasez de recursos y la necesidad de elegir.
- Las necesidades humanas: tipos.
- Los bienes que satisfacen necesidades: clases de bienes.
- Principios básicos: coste de oportunidad, costes irrecuperables, análisis
marginal e incentivos económicos.
- Los modelos económicos y sus aplicaciones.
PROCEDIMIENTOS

Caracterización del problema económico básico, señalando ejemplos
representativos.
 Análisis comparativo sobre la incidencia del problema económico básico
entre distintos países y grupos humanos.
 Identificación del coste de oportunidad en ejemplos de decisiones
económicas vinculadas a los intereses de los alumnos.
 Representación gráfica del modelo económico de la Frontera de
Posibilidades de Producción a partir de supuestos sencillos.
 Utilización de revistas y periódicos de contenido económico como medio
de aprendizaje del léxico económico.
ACTITUDES

Mostrar interés por el reconocimiento de la escasez de recursos y de la
necesidad de racionalizar su uso, de conservarlos y de renovarlos.
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
Interés por conocer e indagar los factores que explican los problemas
económicos básicos.
 Solidaridad ante el reparto desigual de los recursos y los desequilibrios
económicos del planeta.
 Disposición favorable a participar en las actividades del grupo e interés
por los nuevos conocimientos que aporta la Economía.
Educación en valores.
-
Educación moral y cívica.
Educación en materia de comunicación.
Unidad didáctica 2: Agentes y sistemas económicos.
Objetivos didácticos y criterios de evaluación
OBJETIVOS
Al finalizar esta Unidad Didáctica, las alumnas y los alumnos serán
capaces de:
- Distinguir los distintos agentes económicos que intervienen en una
economía.
- Comprender las relaciones que se establecen entre los distintos agentes
económicos y representarlas a través de un esquema de flujo circular.
- Describir los problemas económicos básicos a los que se enfrentan los
agentes económicos y toda organización económica.
- Distinguir entre el sistema de planificación central y el sistema de
economía de mercado.
- Describir las características de la economía de mercado.
- Identificar los fallos del sistema de economía de mercado puro.
- Analizar las razones de la intervención del Estado en la economía.
CRITERIOS
Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que:
- Describe las principales funciones de los agentes económicos identificando
las relaciones que se establecen entre ellos.
- Elabora esquemas de flujo circular distinguiendo entre flujo real y
monetario a partir de ejemplos variados de actuaciones económicas.
- Caracteriza los problemas económicos básicos a los que se enfrenta
cualquier organización económica, utilizando ejemplos apropiados.
- Identifica los principales rasgos diferenciales de los distintos sistemas
económicos.
- Distingue, de entre varios productos y servicios ofertados en el seno de
una economía mixta, los que son responsabilidad del sistema de mercado y
de la iniciativa privada y los que son responsabilidad del sector público.
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
- Las economías domésticas, sus funciones y su comportamiento.
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-Las empresas: objetivos, funciones y componentes.
- El Sector Público: componentes y funciones.
- Relaciones entre los agentes: el flujo circular de la renta.
- Los problemas básicos de la economía: qué, cómo y para quién producir.
- El sistema de economía de mercado o capitalista. Fundamentos, ventajas e
inconvenientes.
- El sistema de planificación central. Logros e inconvenientes.
- Los sistemas de economía mixta.
PROCEDIMIENTOS
- A partir de ejemplos concretos de participantes en la economía, clasificación
en las distintas categorías de agentes económicos.
- Representación gráfica del flujo circular de relaciones existentes entre los
distintos agentes económicos.
- Identificación de los problemas básicos de la economía en distintas
situaciones cercana a los alumnos.
- Identificación y análisis comparativo de los rasgos diferenciales de los
principales sistemas económicos.
ACTITUDES
- Interés por conocer las funciones que desarrollan los distintos agentes
económicos en nuestra sociedad.
- Valoración de la importancia de la regulación y complemento del sector
público sobre las actividades económicas de los agentes privados.
- Reconocimiento de la necesidad de un consumo razonable como medida
para mejorar el medio ambiente y la calidad de vida de las personas.
- Interés por indagar y conocer los factores que explican los problemas
económicos básicos.
- Interés y curiosidad por conocer las características diferenciales de los
distintos sistemas económicos.
Educación en valores.
-
Educación ambiental.
Educación del consumidor.
Bloque temático II: Producción e interdependencia económica.
Unidad didáctica 3: La producción de bienes y servicios.
Objetivos didácticos y criterios de evaluación
OBJETIVOS
Al finalizar la unidad, los alumnos y alumnas serán capaces de:
 Reconocer los factores de producción (tierra, trabajo y capital) como
elementos necesarios de todo proceso productivo e identificarlos a partir
de ejemplos concretos.
 Conocer y analizar con sentido crítico y solidario los problemas
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económicos
derivados
de
las
desigualdades
materiales
y
la
sobreexplotación de los recursos.
 Explicar el sentido de producción potencial de una sociedad y su relación
con la eficiencia económica.
 Reconocer los conceptos de producción potencial y eficiencia en el
modelo económico de la Frontera de Posibilidades de Producción.
 Comprender la importancia del crecimiento económico como forma de
satisfacer un mayor número de necesidades y relacionar este crecimiento
con los factores que lo determinan.
 Distinguir los sectores económicos que se pueden distinguir en cualquier
economía.
CRITERIOS
Al finalizar la unidad, el alumnado demostrará que:
 Identifica los factores de producción que intervienen en lo distintos
procesos de trabajo.
 Relaciona los conceptos de producción potencial y crecimiento
económico, y de eficiencia económica y productividad en una economía.
 Interpretar el concepto de productividad y conocer las distintas formas
que existen para aumentarla.
 Clasifica diversas actividades económicas en los tres sectores
económicos.
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
-
Los factores de producción.
La división técnica del trabajo y sus ventajas e inconvenientes.
La productividad y sus determinantes.
Producción potencial y eficiencia.
El modelo económico de la Frontera de Posibilidades de Producción.
Factores determinantes del crecimiento económico.
Economía positiva y normativa.
Los sectores económicos.
PROCEDIMIENTOS

Identificación de los factores productivos en distintos procesos de
producción.
 Realización de supuestos sencillos del modelo de la Frontera de
Posibilidades de Producción relacionando los conceptos de eficiencia y
producción potencial.
 Observación de las características principales de varias economías para
distinguir en qué grado de desarrollo se encuentra.
ACTITUDES

Interés por conocer la escasez de los recursos y de la necesidad de
racionalizar su uso, conservarlos y renovarlos.
 Interés por indagar y conocer los factores que explican el crecimiento de
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
una economía.
Solidaridad ante el reparto desigual de los recursos naturales y los
desequilibrios económicos del planeta.
Educación en valores.
-
Educación ambiental.
Educación del consumidor.
Unidad Didáctica 4: La empresa y sus funciones
Objetivos didácticos y criterios de evaluación
OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán
capaces de:
- Relacionar el proceso de división técnica del trabajo con la necesidad de la
empresa como unidad básica de producción que coordina los factores
productivos y las tareas de los distintos especialistas.
- Explicar el funcionamiento económico de las empresas y representar el
ciclo típico de producción.
- Conocer y valorar la importancia de la eficiencia en un mundo de recursos
escasos y distinguir entre eficiencia técnica y económica.
- Relacionar la función de producción y el principio económico de los
rendimientos decrecientes.
- Calcular e interpretar gráficamente los diversos tipos de costes y
beneficios.
- Caracterizar los principales tipos de empresa de acuerdo con distintos
criterios y señalar ejemplos en cada caso.
- Elaborar juicios y criterios personales sobre la responsabilidad social de las
empresas y las consecuencias de sus actuaciones.
CRITERIOS
Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que:
- Describe las funciones principales que realizan las empresas, así como el
proceso de creación de utilidad que llevan a cabo.
- Explica el funcionamiento económico de las empresas y esquematiza su
ciclo típico de producción.
- A partir de los datos aportados, distingue entre procesos técnica y
económicamente eficientes.
- Elabora la función de producción en ejemplos sencillos de los que se
aporten los datos e identifica el momento a partir del cual comienzan a
operar los rendimientos decrecientes.
- Calcula ingresos, costes y beneficios a partir de los datos aportados.
- Caracteriza los principales tipos de empresas, señalando ejemplos reales
referidos al entorno próximo.
- Utiliza el concepto de responsabilidad social de las empresas para valorar
ejemplos reales de actuaciones empresariales.
Estructura de contenidos
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CONCEPTOS
- División del trabajo, interdependencia económica y necesidad de
coordinación de la producción.
- Funciones de la empresa: la coordinación de factores y el ciclo de
producción.
- Eficiencia técnica y eficiencia económica.
- La función de producción y los rendimientos decrecientes.
- Costes fijos, variables y medios. Ingresos, beneficios y umbral de
rentabilidad.
- Tipos de empresa, según criterios.
- La internacionalización de las empresas.
-La responsabilidad social corporativa.
PROCEDIMIENTOS
- Observación de procesos de trabajo con distinto nivel de división técnica,
identificando sus elementos y contrastando sus ventajas e inconvenientes.
- Elaboración de esquemas de clasificación de los distintos tipos de
empresas según los criterios más importantes.
- Interpretación y representación gráfica de la función de producción y de
las funciones de costes, distinguiendo entre rendimientos crecientes y
decrecientes.
- A partir de los datos aportados, identificación de los distintos tipos de
costes y cálculo e interpretación de costes, ingresos, beneficios y resolución
de sencillos problemas de umbral de rentabilidad.
ACTITUDES
- Reconocimiento de las funciones sociales y económicas que cumplen las
empresas y valoración crítica de actuaciones que impliquen falta de ética
empresarial.
- Valoración de la importancia de la empresa como instrumento de
coordinación de la producción.
- Valoración de la importancia de la responsabilidad social de las empresas.
Educación en valores.
- Educación ambiental.
Bloque temático III: Intercambio y Mercado.
.
Unidad didáctica 5: El mercado y sus fuerzas: la oferta y la demanda.
Objetivos didácticos y criterios de evaluación
OBJETIVOS
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Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán
capaces de:
- Explicar en qué consiste el mercado y cuáles son sus ventajas frente al
sistema de trueque.
- Describir el comportamiento de los compradores y de los vendedores a
través de las curvas de la oferta y demanda.
- Describir el proceso de formación de precios de equilibrio de mercado,
representando gráficamente las situaciones de exceso de oferta y demanda
y de equilibrio.
- Explicar y representar gráficamente los efectos sobre la demanda y sobre
la oferta cambios en los factores que afectan a ambas funciones.
- Comprender el concepto de elasticidad-precio de la demanda y su
influencia en los ingresos totales que se obtienen en función del tipo de
elasticidad.
CRITERIOS
Al finalizar esta unidad, el alumbrado demostrará que:
- Conoce los factores que determinan la oferta y la demanda de los bienes,
y los efectos que sus variaciones provocan sobre ellas.
- Explica y representa gráficamente el proceso de formación de precios de
mercado.
- A partir de supuestos de cambios en los factores que influyen en la
demanda y en la oferta, explica y representa gráficamente los efectos sobre
el equilibrio de mercado.
- Aplica el concepto de elasticidad para interpretar supuestos sencillos de
cambios en precios y cantidades, y analiza el comportamiento de los
productores en relación con los ingresos que obtienen con la venta de
bienes.
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
- El trueque como sistema de intercambio.
- El mercado con la utilización de dinero: ventajas e inconvenientes frente
al trueque.
- La función de demanda. Influencia sobre la cantidad demandada de las
variaciones de los precios e influencia sobre la demanda del resto de
factores que la determinan.
- La función de oferta. Influencia sobre la cantidad ofertada de las
variaciones de los precios e influencia sobre la ofertadle resto de factores
que a determinan.
- El proceso de formación de precios: el equilibrio de mercado y los excesos
de oferta y demanda.
- Modificaciones del equilibrio de mercado a partir de desplazamientos de la
demanda y de la oferta.
- La elasticidad-precio de la demanda: tipos y su influencia en los ingresos
totales.
PROCEDIMIENTOS
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- Representación gráfica de las funciones de demanda y de oferta, y análisis
conjunto para explicar los excesos de oferta y demanda y el punto de
equilibrio.
- Análisis y representación gráfica de desplazamientos de la curva de
demanda y de oferta a partir de cambios en las condiciones del mercado.
- Resolución de casos prácticos de equilibrio de mercado.
- Aplicación del concepto de elasticidad a supuestos de variaciones de
precios y cantidades, e interpretación de los mismos.
ACTITUDES
- Valoración del mercado como instrumento que posibilita los intercambios,
y actitud crítica ante sus fallos y limitaciones.
- Preocupación por el rigor en el análisis, y representación e interpretación
del funcionamiento del mercado.
- Curiosidad por contrastar los conocimientos adquiridos sobre el modelo de
mercado con el funcionamiento del mercado real.
Educación en valores.
-
Educación del consumidor.
Educación moral y cívica.
Unidad didáctica 6: Modelos de mercado.
Objetivos didácticos y criterios de evaluación
OBJETIVOS
Al finalizar la unidad, los alumnos y alumnas serán capaces de:
- Conocer el funcionamiento de distintos modelos teóricos de mercado.
- Comprender las características de las distintas formas básicas de
mercado.
- Identificar los principales factores que originan las imperfecciones de los
mercados.
- Comparar los rasgos diferenciales de los distintos tipos de mercado,
valorando sus ventajas e inconvenientes desde el punto de vista del
consumidor.
CRITERIOS
Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que:
- Describe el funcionamiento de distintos modelos teóricos de mercado.
- Conoce y expone las características de las distintas formas básicas de
mercado.
- Identifica los principales factores que originan las imperfecciones de los
mercados.
- Compara los rasgos diferenciales de los distintos tipos de mercado,
elaborando esquemas comparativos de los mismos.
Estructura de contenidos
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CONCEPTOS
-
El mercado de competencia perfecta: características y comportamiento.
La competencia monopolística: características y comportamiento.
El oligopolio: características y comportamiento.
El monopolio: causas de aparición, características y comportamiento.
Ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de mercado.
PROCEDIMIENTOS
- Análisis comparativo de los distintos tipos de mercado, identificando sus
rasgos diferenciales.
- Análisis y representación gráfica del equilibrio de mercado en el modelo de
competencia perfecta.
- Reflexión sobre las ventajas e inconvenientes de los mercados de
competencia imperfecta.
ACTITUDES
- Interés y curiosidad por comprender el funcionamiento de los distintos
tipos de mercado y por conocer ejemplos reales de ellos.
- Reconocimiento de la importancia de la competencia como factor que
favorece a los consumidores.
- Sensibilidad y preocupación ante los abusos de poder y la falta de
competencia en lo mercados.
Educación en valores
-
Educación del consumidor.
Educación en materia de comunicación.
Unidad didáctica 7: El mercado de trabajo y el empleo.
Objetivos didácticos y criterios de evaluación
OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán
capaces de:
- Explicar los grupos de población en función de su acceso al trabajo,
distinguiendo entre población activa e inactiva, ocupada y desempleada,
señalando ejemplos en cada caso.
- Comprender las características y variables que afectan a la oferta y la
demanda de trabajo, señalando los rasgos peculiares de este tipo de
mercado.
- Describir el funcionamiento del mercado de trabajo según la teoría clásica,
y comparando con el resto de factores que influyen en el equilibrio y que
dan lugar a que dicho mercado no sea perfecto.
- Reconocer los problemas económicos y sociales derivados del desempleo,
y distinguir los distintos tipos que se producen.
- Explicar las causas que originan el desempleo y los principales
procedimientos utilizados para su medición.
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- Explicar las distintas políticas que favorecen el empleo.
- Describir la evolución del mercado de trabajo teniendo en cuenta los
nuevos yacimientos de empleo y las cualidades para tener éxito en el
mercado laboral.
CRITERIOS
Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que:
- Distingue entre población activa e inactiva, ocupada y desempleada, y
calcula e interpreta las tasas de actividad y desempleo a partir de los datos
aportados.
- Representa gráficamente el mercado de trabajo, e interpreta los
movimientos y desplazamientos de la oferta y demanda de trabajo a través
de supuestos sencillos.
- Describe los distintos tipos de desempleo según las causas que lo
provocan y según las personas afectadas, con referencia a hechos y datos
del paro en la economía española.
- Explica las distintas medidas contra el desempleo, señalando ejemplos
concretos, y valorando sus ventajas e inconvenientes.
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
- Grupos de población en función de su acceso al mercado de trabajo,
población activa, inactiva, ocupada y en paro.
- El mercado de trabajo: factores que afectan a la oferta y la demanda.
- Imperfecciones del mercado de trabajo.
- Tasa de actividad y de paro.
- Desempleo: causas principales y tipos de desempleo.
- Las políticas de empleo y sus consecuencias.
- Evolución del mercado de trabajo.
PROCEDIMIENTOS
- Lectura, interpretación y elaboración de cuadros estadísticos y gráficos
referidos a población activa, ocupada y en paro.
- Cálculo e interpretación de tasas de actividad y desempleo, a partir de lo
datos aportados.
- Reflexión de las peculiaridades del trabajo como factor productivo, y de
las imperfecciones del mercado laboral.
- Análisis de los factores que explican el problema de desempleo.
- Análisis de las distintas políticas de empleo, valorando sus consecuencias
en el mercado de trabajo.
ACTITUDES
- Sensibilidad ante el fenómeno del paro y solidaridad con las personas
afectadas por este problema.
- Valoración crítica sobre la especial incidencia del desempleo entre los
colectivos más vulnerables.
- Interés por indagar en las causas que explican el problema del desempleo.
- Actitud abierta ante nuevas propuestas para favorecer el empleo.
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Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
Educación en valores
- Educación moral y cívica.
- Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Bloque temático IV: Magnitudes nacionales e Indicadores de una
economía
Unidad didáctica 8: Los indicadores económicos.
Objetivos didácticos y criterios de evaluación
OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán
capaces de:
- Conocer el funcionamiento del modelo macroeconómico Keynesiano
basado en el flujo circular de la renta.
- Analizar el comportamiento de las variables que componen la demanda
agregada.
- Identificar los principales factores que influyen sobre los grandes
problemas de una economía.
- Entender los efectos que las políticas económicas pueden provocar sobre
el nivel total de producción y de empleo.
CRITERIOS
Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que:
- Conoce el funcionamiento del modelo macroeconómico Keynesiano basado
en el flujo circular de la renta.
- Analiza el comportamiento de las variables que componen la demanda
agregada.
- Identifica los principales factores que influyen sobre los grandes
problemas de una economía.
- Entiende los efectos que las políticas económicas pueden provocar sobre el
nivel total de producción y de empleo.
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
- Microeconomía y macroeconomía.
- Los problemas macroeconómicos: el crecimiento, el empleo, la
importancia de la estabilidad y equilibrio en los precios, el presupuesto
público y el sector exterior, y la equidad presente e intergeneracional.
- El flujo circular de la renta.
- El PIB, procedimientos de medición, magnitudes derivadas y
componentes.
- La Renta Nacional, la Renta Personal Disponible y la Renta por habitante.
- La distribución de la renta.
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- La renta y la riqueza de un país, y sus componentes.
- El PIB y la calidad de vida: críticas al PIB como indicador económico e
indicadores alternativos.
PROCEDIMIENTOS
- Elaboración de esquemas de flujo circular de la renta en diferentes tipos
de economías, diferenciando entre flujos reales y monetarios.
- Análisis de las relaciones entre el PIB y otras magnitudes derivadas, y
cálculo de las mismas a partir de datos elementales de la economía de un
país.
- Cálculo e interpretación de la renta nacional, renta personal disponible y
renta per cápita de un país, a partir de datos elementales de su economía.
- Análisis e interpretación de informaciones macroeconómicas recogidas de
los medios de comunicación, referidas a la evolución de las principales
magnitudes españolas.
ACTITUDES
- Interés por comprender el funcionamiento global de una economía, y por
sus problemas y cuestiones prioritarias.
- Interés por indagar y conocer los factores que explican el análisis
macroeconómico.
- Sensibilidad ante las injusticias derivadas de la desigual distribución de la
renta y la riqueza, y solidaridad con las personas, los grupos sociales y los
países más desfavorecidos.
Educación en valores
-
Educación moral y cívica.
Educación del consumidor.
Bloque temático V: La toma de decisiones y la intervención del Estado en
la economía.
Unidad didáctica 9: La intervención del Estado en la Economía.
Objetivos didácticos y criterios de evaluación
OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán
capaces de:
- Comprender el papel que desempeña el Estado en la corrección de los
fallos de mercado como principal argumento para justificar la intervención
del Estado en la economía y poner ejemplos en cada caso.
- Describir las funciones del Sector Público en las economías mixtas,
señalando los instrumentos que utiliza en cada caso.
- Reconocer las principales medidas de política económica, distinguiendo
entre estructurales y coyunturales, y señalar ejemplos extraídos de la
actualidad económica.
17
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
- Reconocer los principios y valores del Estado de bienestar e identificar sus
problemas actuales, proponiendo medidas razonadas para garantizar su
futuro.
CRITERIOS
Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que:
- Comprende el papel que desempeña el Estado en la corrección de los
fallos de mercado como principal argumento para justificar la intervención
del Estado en la economía y poner ejemplos en cada caso.
- Describe las funciones del Sector Público en las economías mixtas,
señalando los instrumentos que utiliza en cada caso.
- Reconoce las principales medidas de política económica, distinguiendo
entre estructurales y coyunturales, y señalar ejemplos extraídos de la
actualidad económica.
- Reconoce los principios y valores del Estado de bienestar e identificar sus
problemas actuales, proponiendo medidas razonadas para garantizar su
futuro.
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
- La evolución del Estado: del Estado guardián al Estado protagonista.
- Los fallos del mercado: ciclos económicos, externalidades, bienes públicos,
falta de competencia y equidad.
- Las funciones del sector público y las medidas de política económica en
función del plazo: coyunturales y estructurales.
- La política económica y los valores de una sociedad. Los conflictos entre
valores.
- El Estado de bienestar: beneficiarios y claves de futuro.
PROCEDIMIENTOS
- Elaboración de esquemas de relación entre los fallos de mercado y las
actuaciones correctoras del Estado.
- Identificación y valoración crítica de actuaciones que impliquen
externalidades negativas, falta de competencia en el mercado y
desigualdades en la distribución de la renta.
- Interpretación de medidas de política económica, valorando los fines que
persiguen en cada caso.
- Valoración y justificación del papel que desempeña la Seguridad Social en
España, incorporando argumentos, hechos y datos significativos.
ACTITUDES
- Interés por comprender el funcionamiento global de una economía y el
papel que desempeña el Estado en su mejora.
- Valoración crítica ante las actuaciones económicas que implican
externalidades negativas sobre el medio ambiente y la calidad de vida en
las personas.
18
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
- Sensibilidad y preocupación ante los distintos fallos del mercado,
especialmente ante la desigual distribución de la renta y la riqueza.
Educación en valores.
- Educación del consumidor.
Unidad didáctica 10: El equilibrio y los cambios en la economía.
Objetivos didácticos y criterios de evaluación
OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán
capaces de:
- Describir los diferentes componentes de la demanda agregada, haciendo
referencia a su peso relativo en el PIB, señalando ejemplos en cada caso, y
analizando las diferencias y similitudes entre demanda agregada y PIB.
- Explicar los factores que influyen en el consumo, el ahorro y la inversión y
cálculo del efecto multiplicador de la inversión a través de supuestos
sencillos.
- Analizar y representar gráficamente los modelos de demanda y de oferta
agregadas, así como sus posibles cambios, e interpretar la situación de
equilibrio.
- Reflexionar y elaborar juicios personales sobre el sentido de las crisis
económicas, sus consecuencias y el papel del Estado a través de las
políticas económicas.
CRITERIOS
Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que:
- Describe los diferentes componentes de la demanda agregada en nuestro
país con referencia a su peso relativo en el PIB.
- Explica los factores que influyen en el consumo, el ahorro y la inversión y
calcula el efecto multiplicador de la inversión a través de supuestos
sencillos.
- Analiza y representa gráficamente los modelos de demanda y de oferta
agregadas, así como sus posibles cambios, e interpreta la situación de
equilibrio.
- Reflexiona y elabora juicios personales sobre el sentido de las crisis
económicas, sus consecuencias y el papel del Estado a través de las
políticas económicas.
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
- El consumo privado, los factores que los determinan y los indicadores de
su evolución.
- El ahorro y los factores que lo determinan.
- La inversión y sus tipos.
19
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
- El efecto multiplicador de la inversión.
- El modelo de demanda agregada.
- El modelo de oferta agregada.
- Equilibrio macroeconómico: los cambios en la oferta y la demanda
agregadas, y sus efectos sobre el equilibrio.
PROCEDIMIENTOS
- Análisis de relaciones entre los factores que influyen en el consumo, el
ahorro y la inversión, y sus efectos sobre estas variables.
- Cálculo e interpretación del efecto multiplicador sobre el conjunto de la
economía a partir de los datos de inversión y propensión marginal a
consumir.
- Representación gráfica de los modelos de la demanda y la oferta
agregadas, así como de los cambios que se producen en ellas, y análisis del
equilibrio económico y los efectos que producen esos cambios.
ACTITUDES
- Interés y curiosidad por entender los motivos que condicionan el ahorro,
el consumo y la inversión, y por comprender el funcionamiento global de
una economía.
- Valoración del papel clave que desempeña la inversión en el conjunto de la
economía y sus efectos sobre el empleo.
- Preocupación por el rigor en la representación, análisis e interpretación de
las situaciones de equilibrio y desequilibrio macroeconómico.
Educación en valores.
-
Educación del consumidor.
Educación moral y cívica.
Unidad didáctica 11: Las cuentas públicas y la política fiscal.
Objetivos didácticos y criterios de evaluación
OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán
capaces de:
- Representar un esquema de relaciones entre las distintas administraciones
públicas y explicar su proceso de descentralización reciente.
- Reconocer los distintos tipos de gasto y déficit público y explicar la
diferencia entre déficit y deuda pública.
- Describir y señalar ejemplos de los distintos tipos de ingresos públicos,
diferenciando entre impuestos directos e impuestos indirectos.
- Explicar en qué consiste la política fiscal diferenciando entre su carácter
expansivo o contractivo, y representar gráficamente sus efectos sobre la
oferta y la demanda agregadas.
CRITERIOS
20
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que:
- Representa un esquema de relaciones entre las distintas administraciones
públicas explicar su proceso de descentralización reciente.
- Reconoce los distintos tipos de gasto y déficit público y explica la
diferencia entre déficit y deuda pública.
- Describe y señala ejemplos de los distintos tipos de ingresos públicos,
diferenciando entre impuestos directos e impuestos indirectos.
- Explica en qué consiste la política fiscal diferenciando entre su carácter
expansivo o contractivo, y representa gráficamente sus efectos sobre la
oferta y la demanda agregadas.
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
- Los componentes del sector público.
- El presupuesto público.
- Los gastos públicos: criterios de clasificación y principales tipos de gasto.
- Déficit público y deuda pública.
- Los ingresos públicos: cotizaciones sociales, tributos y otros ingresos.
- Presión fiscal, estructura impositiva y fraude fiscal en España.
- La política fiscal: instrumentos y efectos sobre la demanda y la oferta
agregadas.
PROCEDIMIENTOS
- A partir de ejemplos concretos, identificación y clasificación de distintos
tipos de ingresos y gastos públicos.
- Análisis y representación gráfica de los efectos de una política fiscal
expansiva y contractiva sobre la demanda y la oferta agregadas.
- Análisis y valoración de ejemplos concretos de medidas fiscales,
identificando los objetivos y valores que se persiguen, así como los posibles
conflictos entre objetivos.
ACTITUDES
- Interés por comprender la financiación de las administraciones públicas
para el destino de sus gastos, así como por la identificación de los distintos
tipos de impuestos.
- Toma de conciencia ante los problemas de déficit público y sobre las
consecuencias de la deuda pública acumulada.
- Reconocimiento y valoración de la importancia de la política fiscal.
Educación en valores.
-
Educación del consumidor.
Educación moral y cívica.
Bloque temático VI: Aspectos financieros de la economía.
Unidad didáctica 12: El dinero.
21
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
Objetivos didácticos y criterios de evaluación
OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán
capaces de:
- Identificar el concepto de dinero, las funciones que cumple y las clases
que existen.
- Distinguir las distintas fases históricas existentes en la evolución del
dinero
- Describir el proceso de creación del dinero.
- Identificar los indicadores de inflación, sus teorías explicativas y sus
efectos sobre la economía.
CRITERIOS
Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que:
- Identifica el concepto de dinero, las funciones que cumple y las clases que
existen.
- Distingue las distintas fases históricas existentes en la evolución del dinero
- Describe el proceso de creación del dinero.
- Identifica los indicadores de inflación, sus teorías explicativas y sus
efectos sobre la economía
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
- El dinero: evolución y clases.
- Funciones del dinero.
- Creación del dinero bancario y el coeficiente de caja.
- La inflación y sus tipos. La medición de la inflación. Efectos de la inflación
en la economía.
PROCEDIMIENTOS
- Identificación de experiencias simuladas de funcionamiento económico sin
dinero.
- Descripción de diferentes tipos de dinero.
- Análisis de ejemplos en los que el dinero cumple distintas funciones.
- Situación de la inflación española en relación a la de otros países.
- Diferenciación de las fases de evolución del dinero.
- Observación del proceso de creación del dinero.
- Identificación de los efectos de la inflación sobre el conjunto de la
economía y sobre los distintos grupos sociales.
ACTITUDES
- Valorar las funciones que desempeña el dinero.
- Ser consciente de que no sólo los billetes y monedas son dinero.
- Habituarse a la idea de que la práctica bancaria crea dinero.
22
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
- Rechazar la idea de que existe una única explicación para la existencia de
inflación.
- Ser consciente de que la inflación tiene efectos no deseables en la
economía.
Educación en valores
-
Educación moral y cívica.
Educación del consumidor.
Unidad didáctica 13: El sistema financiero y la política monetaria.
Objetivos didácticos y criterios de evaluación
Estructura de contenidos
OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán
capaces de:
- Identificar los elementos y funcionamiento del sistema financiero.
- Distinguir entre los intermediarios financieros bancarios y los no
bancarios.
- Describir las principales partidas del Balance de un intermediario
financiero bancario.
- Distinguir entre el mercado de valores primario y el secundario.
- Describir las principales partidas del Balance del banco central.
- Identificar los objetivos, instrumentos y dificultades de la política
monetaria.
CRITERIOS
Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que:
- Identifica los elementos del sistema financiero.
- Distingue entre los intermediarios financieros bancarios y los no bancarios.
- Describe las principales partidas del Balance de un intermediario financiero
bancario.
- Distingue entre el mercado de valores primario y el secundario.
- Describe las principales partidas del Balance del banco central.
- Identifica los objetivos, instrumentos y dificultades de la política
monetaria.
CONCEPTOS
- Las funciones del sistema financiero.
- Los intermediarios financieros: funciones y tipos.
- Los activos financieros.
- La financiación de las empresas a través del mercado de valores.
- Los mecanismos básicos de la Bolsa.
- Los índices bursátiles.
- La política monetaria: instrumentos y efectos sobre la economía.
PROCEDIMIENTOS
23
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
- Elaboración de mapas conceptuales sobre los participantes del sistema
financiero y los flujos de intercambio.
- Valoración de la conveniencia de llevar a cabo una política monetaria
expansiva o restrictiva, a partir de datos macroeconómicos.
- Análisis y representación gráfica de los efectos de una política monetaria
expansiva y restrictiva sobre la demanda y la oferta agregadas.
ACTITUDES
- Valorar la importancia del sistema financiero en la financiación de la
economía.
- Ser consciente de la necesidad del control de los intermediarios
financieros.
- Habituarse a la idea de que no todos los intermediarios financieros son
bancos.
- Valorar la importancia que tienen los mercados de valores secundarios
para la existencia de los mercados primarios
- Ser consciente de las limitaciones de la política monetaria.
Educación en valores
-
Educación moral y cívica.
Educación del consumidor.
Educación en materia de comunicación.
Bloque temático VII: El contexto internacional de la Economía.
Unidad didáctica 14: Comercio internacional, balanza de pagos y tipos de
cambio.
Objetivos didácticos y criterios de evaluación
OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán
capaces de:
- Analizar la importancia del comercio internacional en el mundo actual.
- Conocer cómo se registran las operaciones entre países en la balanza de
pagos.
- Describir los distintos apartados de la balanza de pagos de un país e
interpretar los datos esenciales de la balanza de pagos española.
- Explicar cómo se intercambian las distintas monedas y cómo se calcula su
precio a través de los tipos de cambio, con referencias a ejemplos y cálculos
de operaciones concretas.
- Describir los distintos sistemas de fijación de tipos de cambio, señalando
ejemplos en cada caso.
- Conocer los factores que afectan a la apreciación o depreciación de una
moneda y las causas y los efectos sobre la economía.
CRITERIOS
24
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que:
- Analiza la importancia del comercio internacional en el mundo actual.
- Conoce cómo se registran las operaciones entre países en la balanza de
pagos.
- Describe los distintos apartados de la balanza de pagos de un país e
interpreta los datos esenciales de la balanza de pagos española.
- Explica cómo se intercambian las distintas monedas y cómo se calcula su
precio a través de los tipos de cambio, con referencias a ejemplos y cálculos
de operaciones concretas.
- Describe los distintos sistemas de fijación de tipos de cambio, señalando
ejemplos en cada caso.
- Conoce los factores que afectan a la apreciación o depreciación de una
moneda y las causas y los efectos sobre la economía.
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
- El libre comercio: ventajas e inconvenientes.
- Obstáculos al libre comercio: el proteccionismo.
- La balanza de pagos: cuenta corriente, de capital, financiera, y de errores
y omisiones.
- El intercambio entre distintas monedas: los tipos de cambio.
- Los sistemas de fijación de tipos de cambio: tipos de cambio flexibles, fijos
y ajustables.
- Causas y efectos de la apreciación o depreciación de una moneda.
- El sistema financiero internacional.
- Equilibrio y desequilibrio externos, y sus implicaciones en la política fiscal
y monetaria de un país.
PROCEDIMIENTOS
- Valoración de las ventajas e inconvenientes del libre cambio frente al
proteccionismo.
- Lectura e interpretación de esquemas simplificados de la balanza de pagos
española y de las distintas subbalanzas.
- Simulación de actividades de intercambio entre países y cálculo de su
valor a través de los tipos de cambio.
- Análisis comparativo de los distintos sistemas de fijación de tipos de
cambio.
- Análisis e interpretación de las causas y los efectos sobre la economía del
país de la depreciación o apreciación de su moneda.
ACTITUDES
- Reconocimiento de las ventajas del comercio internacional y sensibilidad
ante las razones que justifican el proteccionismo.
- Preocupación por el análisis e interpretación de movimientos de
intercambio entre países y su reflejo en la balanza de pagos.
- Interés y curiosidad por entender el sistema de funcionamiento y de
fijación de los tipos de cambio, y por comprender el mercado global de
25
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
capitales.
- Reconocimiento de la necesidad de un sistema financiero internacional
estable.
- Actitud crítica ante los aspectos negativos del mercado de capitales y por
sus efectos en las crisis económicas.
Educación en valores
-
Educación para Europa.
Educación moral y cívica.
Educación para la Paz.
Unidad didáctica 15: La globalización de la Economía.
Objetivos didácticos y criterios de evaluación
OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán
capaces de:
- Identificar las distintas formas de integración regional entre países.
- Describir las políticas económicas comunes más destacadas llevadas a
cabo en la UE.
- Explicar en qué consiste la globalización y sus características.
- Indicar cuáles son las consecuencias del proceso de globalización.
- Diferenciar entre crecimiento económico, desarrollo económico y
desarrollo humano.
- Elaborar juicios y criterios personales sobre los problemas de la
globalización para los países pobres, y sobre la necesidad de un comercio
más justo y solidario.
CRITERIOS
Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que:
- Identifica las distintas formas de integración regional entre países.
- Describe las políticas económicas comunes más destacadas llevadas a
cabo en la UE.
- Explica en qué consiste la globalización y sus características.
- Indica cuáles son las consecuencias del proceso de globalización.
- Diferencia entre crecimiento económico, desarrollo económico y desarrollo
humano.
- Elabora juicios y criterios personales sobre los problemas de la
globalización para los países pobres, y sobre la necesidad de un comercio
más justo y solidario.
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
- Procesos de integración económica.
- Políticas económicas de la UE.
- La globalización y sus distintos aspectos.
26
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
- Causas y consecuencias de la globalización.
- Las relaciones entre crecimiento, desarrollo económico y desarrollo
humano.
PROCEDIMIENTOS
- Valoración de las ventajas que supone la integración económica para los
países.
- Elaboración de esquemas donde se indiquen las políticas económicas
comunes.
- Análisis de las relaciones y diferencias entre crecimiento, desarrollo
económico y desarrollo humano.
ACTITUDES
- Ser conscientes de la importancia de pertenecer a la UE desde un punto
de vista tanto nacional como internacional.
- Interés y curiosidad por entender los motivos que favorecen la
globalización en sus distintos aspectos.
-Actitud positiva ante las circunstancias que condicionan el desarrollo
humano y reconocimiento de este problema como clave del futuro del
planeta.
Educación en valores
-
Educación para Europa.
Educación en materia de comunicación.
Bloque temático VIII: Desequilibrios económicos.
Unidad didáctica 16: Los grandes desafíos de la economía actual.
Objetivos didácticos y criterios de evaluación
OBJETIVOS
Al finalizar esta unidad didáctica, los alumnos y alumnas serán
capaces de:
- Establecer cuáles son los fallos del mercado a escala internacional.
- Describir las distintas características de los países en vías de desarrollo,
señalando ejemplos ilustrativos de ellas.
- Establecer las causas del subdesarrollo económico.
- Analizar cómo el modelo de crecimiento económico y de consumo actual
influye en el deterioro del medio ambiente.
- Identificar las causas y consecuencias de la emigración en la actualidad.
CRITERIOS
Al finalizar esta unidad, el alumnado demostrará que:
- Establece cuáles son los fallos del mercado a escala internacional.
- Describe las distintas características de los países en vías de desarrollo,
27
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
señalando ejemplos ilustrativos de ellas.
- Establece las causas del subdesarrollo económico.
- Analiza cómo el modelo de crecimiento económico y de consumo actual
influye en el deterioro del medio ambiente.
- Identifica las causas y consecuencias de la emigración en la actualidad.
Estructura de contenidos
CONCEPTOS
-
Los fallos de mercado a escala internacional.
Las desigualdades y el desarrollo.
Características del subdesarrollo.
Teorías que describen las causas del subdesarrollo.
Efectos de la actividad económica y el consumo sobre el medio ambiente.
El fenómeno de la emigración: causas y consecuencias.
PROCEDIMIENTOS
- Identificación de las principales causas del subdesarrollo a partir de
ejemplos concretos.
- Comparación de la situación medioambiental actual con la existente en el
pasado reciente.
- Valoración de las ventajas que para nuestro país tiene el hecho de que
lleguen inmigrantes.
ACTITUDES
- Interés por indagar y conocer los factores que explican los problemas
económicos básicos.
- Solidaridad ante el reparto desigual de los recursos y los desequilibrios
económicos del planeta.
- Actitud abierta y solidaria ante los problemas actuales y toma de
conciencia ante la necesidad de valores de solidaridad, respeto al medio
ambiente y equidad.
-Preocupación por la situación actual de desigualdad entre países y actitud
participativa en la búsqueda de soluciones.
Educación en valores
-
Educación ambiental.
-
Educación moral y cívica.
EDUCACIÓN EN VALORES
Los valores que se proponen, son los propios de una sociedad
democrática:

Los derechos humanos de primera y segunda generación reflejados en la
Declaración Universal de Derechos Humanos.
28
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís

Los de tercera generación, tales como: el derecho a vivir en un medio
ambiente sano o el derecho a nacer y vivir en un mundo en paz.
Esto es lo que llamamos mínimo ético, en el que todos los ciudadanos
estamos de acuerdo, independientemente de nuestras creencias y de otras
consideraciones.
Educación moral y cívica
Considerada como la transversal de las transversales, cuyos objetivos
están presentes en todas las unidades. A través de ella pretendemos:




Detectar y criticar los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las
normas sociales vigentes.
Construir formas de vida más justas, tanto en los ámbitos
interpersonales como en los colectivos.
Elaborar de forma autónoma, racional, y a través del diálogo con los
otros, principios generales de valor que ayuden a enjuiciar críticamente
la realidad.
Lograr que adquieran las normas que rigen la sociedad de modo
democrático y buscando la justicia.
Educación para la paz
Hemos tratado de:



Fomentar los valores de solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad y
capacidad de diálogo y participación social.
Desarrollar la autonomía y la autoafirmación, tanto individuales como
colectivas.
Introducir la reflexión sobre las distintas formas de violencia para que
los alumnos comprendan que no siempre la ausencia de guerra indica
paz.
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
Se ha favorecido:



El rechazo a las desigualdades y discriminaciones derivadas de la
pertenencia a un determinado sexo.
La posibilidad de identificar situaciones en las que se produce este tipo
de discriminación y de analizar sus causas.
La adquisición de formas de comportamiento de acuerdo con estos
valores.
Educación ambiental
A través de su tratamiento pretendemos:


Que comprendan y analicen las repercusiones de las actividades
humanas en la naturaleza.
La evolución de la intervención humana en el medio natural de distintos
países.
29
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís

Análisis de los problemas medioambientales y lo que supone la
globalización como estrategia para la solución de los mismos.
Educación del consumidor
Pretendemos fomentar:



La responsabilidad de los alumnos como consumidores y el respeto hacia
las normas que rigen la convivencia de los mismos.
El rechazo al consumismo y la degradación del medio ambiente.
El desarrollo integral de los jóvenes favoreciendo el reciclaje y el uso
adecuado de los materiales en el centro.
Educación para la salud y educación sexual
A través de ella pretendemos:


Desarrollar la capacidad de los alumnos y alumnas para vivir en
equilibrio con su entorno físico, biológico y sociocultural.
Favorecer formas de comunicación que hagan más positivas las
relaciones con el entorno, así como de las maneras en que se puede
mejorar el funcionamiento del propio organismo.
Educación multicultural
Pretendemos:




Despertar el interés por otras culturas y formas de vida.
Contribuir al respeto y la solidaridad entre los distintos grupos culturales
minoritarios.
Facilitar la comprensión de los movimientos sociales desde el
conocimiento de la Geografía y la Historia.
Fomentar el conocimiento de los distintos países y favorecer nuestra
identidad europea.
Queremos señalar la necesidad de contemplar la educación multicultural
desde la interculturalidad, que implica una comunicación y participación de
los distintos grupos en la construcción de una convivencia solidaria.
Educación para Europa
Fomentando:




El desarrollo de una identidad europea.
La cooperación cívica, tecnológica y profesional entre los europeos.
El conocimiento de la geografía, historia, lenguas y culturas europeas.
Actitudes contrarias al racismo, xenofobia e intolerancia entre los
pueblos.
Educación en materia de comunicación
Entendemos este tema transversal de acuerdo a la definición dada por
la UNESCO (1976), que abarca una triple perspectiva:
30
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís



La educación EN los medios (conceptos).
La educación CON los medios (procedimientos).
La educación ANTE los medios (actitudes).
SECUENCIACIÓN
CONTENIDOS
Y
DISTRIBUCIÓN
TEMPORAL
DE
LOS
Primera Evaluación:
Bloque temático I: La actividad económica y sistemas económicos.
1. El problema básico de la economía.
2. Agentes y sistemas económicos.
Bloque temático II: Producción e interdependencia económica.
3. La producción de bienes y servicios.
4. La empresa y sus funciones.
Bloque temático III: Intercambio y mercado.
5. El mercado y sus fuerzas: la oferta y la demanda.
6. Modelos de mercado.
Segunda evaluación:
Bloque temático III: Intercambio y mercado.
7. El mercado de trabajo y el empleo.
Bloque temático IV: Magnitudes nacionales e indicadores de una
economía.
8. Los indicadores económicos.
Bloque temático V: La toma de decisiones y la intervención del
Estado en economía.
9. La intervención del Estado en la Economía.
10. El equilibrio y los cambios en la Economía.
11. Las cuentas públicas y la política fiscal.
Bloque temático VI: Aspectos financieros de la economía.
12. El dinero.
Tercera Evaluación:
Bloque temático VI: Aspectos financieros de la economía.
13. El sistema financiero y la política monetaria.
Bloque temático VII: El contexto internacional de la economía.
14. Comercio internacional, balanza de pagos y tipos de cambio.
15. La globalización de la Economía.
Bloque temático VIII: Aproximación a los problemas económicos
actuales.
31
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
16. Los grandes desafíos de la economía actual.
METODOS DE TRABAJO Y MATERIALES CURRICULARES
Dependiendo de los contenidos que se aborden, la metodología será en
unos casos eminentemente expositiva, tratando de presentar a los
alumnos/as un conocimiento ya elaborado. Una vez asimilados estos
conocimientos se propondrán ejercicios relacionados con los contenidos que
podrán abordarse de forma individual. También se promoverán coloquios,
debates, y otras técnicas grupales con el fin de que manifiesten sus
opiniones y así comprobar el grado de comprensión de la materia.
En otros casos, se utilizará la instrucción guiada con la finalidad de
primar la indagación individual y la participación en actividades del grupo.
Serán entonces los alumnos/as quienes desde el primer momento participen
de forma activa, recopilando la información objeto de estudio, para luego
ordenarla y analizarla bajo la supervisión del profesor, creándose finalmente
grupos para la puesta en común.
En todo caso, y siguiendo las prescripciones legales y disposiciones
posteriores que la complementan, la metodología tendrá las siguientes
características:
1º.- Activa:
Se tratará de fomentar la autonomía e iniciativa de los alumnos/as en
el desarrollo de las actividades relacionadas con cada unidad.
2º.- Participativa:
Se intentará diseñar actividades que impliquen directamente a los
alumnos/as para que éstos participen no sólo de forma individual sino
también mediante grupos o incluso creando debates para la discusión de
todo el grupo-clase.
3º.- Fomentadora de la tolerancia
Se intentará en todo caso proporcionar un clima tolerante,
democrático y de respeto hacia las ideas, creencias, actitudes, etc. ajeno.
4º.- Educación en valores
Se utilizarán herramientas adecuadas que atiendan y consideren los
temas transversales propuestos y la educación en valores.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos didácticos desempeñan una función fundamental,
determinando en buena medida como se entiende y se realiza la enseñanza,
además de favorecer la autonomía del alumnado y la continuidad de los
materiales. La conveniencia de favorecer el trabajo autónomo y la
importancia concedida a la enseñanza de procedimientos de indagación,
aconsejan la utilización en el aula de materiales y recursos sugerentes y
variados.
Entre los materiales y recursos curriculares y didácticos que vamos a utilizar
están:
32
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
1. Libro de texto:
Se podrán utilizar a lo largo del curso diferentes libros de texto para
realizar trabajos o desarrollar unidades didácticas, pero no se obligará al
alumnado a adquirir ninguno en concreto.
2. Materiales de apoyo preparados para el alumnado, como fichas y
esquemas, cuestionarios, textos de apoyo con cuestiones, mapas
conceptuales, diagramas…, que suponen una valiosa ayuda para el
alumnado.
3. Textos de apoyo:
Se intentará facilitar al alumnado el acceso a una bibliografía lo más
amplia posible para contrastar la información de su libro de texto y
realizar los trabajos, así como a otra documentación de interés,
buscando también que se acostumbren a su manejo y utilización.
4. Libros de lectura:
Se
propondrán
lecturas
al
alumnado
sobre
temas
ya
vistos
o
relacionados, siempre teniendo en cuenta la disponibilidad de libros en el
centro (departamentos, biblioteca, etc.) o por parte del alumnado.
5. Internet:
Dada la elevada cantidad de información disponible en la red al alcance
del alumnado, en temas o casos concretos, se les entregará un listado
de páginas web para su visita. La mayor o menor utilización de este
recurso dependerá en gran medida de la disponibilidad del aula de
informática del Centro.
6. Prensa:
Permite que el alumnado adquiera la capacidad de entender y opinar
sobre el entorno económico en el que se desenvuelve. Se emplearán los
medios de comunicación social, fundamentalmente la prensa escrita y
digital de contenido general y ámbito nacional y/o regional, así
como prensa, revistas y otras publicaciones especializadas en
temas económicos, como soporte para diversas acciones formativas.
Por ejemplo se les entregaran textos adaptados de diarios y revistas
como: “El País”, “Cinco Días”, “Expansión”, “El Mundo”, “ABC”, “La
Nueva España”, “La Voz de Asturias”, “Emprendedores”.
7. Películas y documentales:
33
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
La utilización de estos recursos debe estar bien planificada e
integrada en el desarrollo normal de la docencia, de modo que no se
convierta en una situación festiva para el alumnado, limitándose a
8. Pizarra tradicional, proyector de transparencias y cualquier otro
medio a disposición en el aula
ACTIVIDADES QUE ESTIMULAN EL INTERÉS Y HÁBITO DE LECTURA,
CAPACIDAD DE EXPRESARSE EN PÚBLICO, TECNOLOGÍAS DE
COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN
Las decisiones sobre aspectos metodológicos tendrán como principios
orientadores los marcados en el Proyecto Curricular de Centro, así como los
establecidos en la legislación vigente para la materia “Economía”, y las
características del alumnado.
Las actividades de este tipo que se seguirán para impartir esta materia ha
de tener presente la situación de la economía nacional e
internacional, utilizando los medios de comunicación, (no sólo la
prensa especializada), que transmiten a diario numerosas y variadas
noticias económicas (comentar noticias actuales de prensa escrita,
electrónica, radio, TV,..)
Es necesario que el alumnado alcance el conocimiento del significado
preciso de los conceptos económicos y un dominio suficiente en su
utilización de modo que pueda expresarse de forma oral y escrita con
corrección para interpretar adecuadamente datos, plantear y analizar los
problemas económicos y sus soluciones.
Se utilizará el lenguaje matemático y el análisis gráfico para aquellos
conceptos en los que facilite la comprensión del alumnado así como en
aquellos conceptos en que sean imprescindibles.
Se propondrá la investigación de temas de micro economía y de
macro economía del entorno cercano a alumnos y alumnas, tanto en
forma individual como en equipo, utilizando diferentes fuentes y
procedimientos de información, debiendo alumnos y alumnas organizar su
propio trabajo de investigación, de manera que hagan de la materia algo
cercano y útil.
Con actividades (casos) propuestas se procederá a la discusión de las
soluciones aportadas, vigilando que sean útiles y sirvan para esclarecer
ideas para, posteriormente, llegar a una conclusión común.
Se impulsará el debate en el aula y el fomento de actitudes críticas,
solidarias y no discriminatorias.
Gran parte de los contenidos deberán ser abordados con estrategias
expositivas. Los alumnos y alumnas, en grupos y utilizando técnicas de
indagación, presentarán algunos de los contenidos, aunque la mayoría de
los contenidos serán expuestos por el profesor o profesora recurriendo a
diferentes actividades y/o trabajos complementarios para hacer la materia
más accesible al alumnado.
La creación de situaciones de aprendizaje motivadoras será una meta
para de esta forma evitar actitudes pasivas del alumnado haciendo que se
sienta partícipe del proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto se relaciona
34
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
con el tema de atención a la diversidad (de intereses, motivaciones,
actitudes, capacidades, gustos....)
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE
ACUERDO CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación será inicial, continua (o también llamada formativa) y
sumativa (o también llamada final).
La evaluación inicial cumple una función de diagnóstico al
proporcionarnos información acerca de la situación del alumno al comienzo
de un período de enseñanza. No se trata sólo de conocer si los alumnos
poseen o no unos conocimientos, o de saber si manejan correctamente una
serie de conceptos económicos; se trata también de analizar cuáles son sus
carencias y cuál es su grado de motivación.
La evaluación inicial, se plantea al principio del curso pasando a los
alumnos una prueba escrita u oral que persigue los siguientes objetivos:
observar sus conceptos previos, la capacidad de comprensión y
comunicación de la realidad económica y las motivaciones e intereses frente
a la materia.
La evaluación formativa tiene por objeto recoger información a lo
largo del proceso de enseñanza para valorar los progresos y dificultades de
los alumnos y, en consecuencia, ajustar la labor pedagógica a sus
necesidades.
La evaluación sumativa cumple la función de determinar en qué grado
se han alcanzado los aprendizajes al final de un período de enseñanza (una
unidad didáctica, un trimestre o un curso) en relación con los objetivos
establecidos y los contenidos trabajados.
En esta programación se van a utilizar los siguientes instrumentos de
evaluación para calcular la nota de una evaluación:

La evaluación continua o formativa consta:
El día a día con actividades escritas de cada unidad didáctica, orales,
individuales, colectivas; de todo tipo de contenidos -mínimos y no mínimos
La evaluación sumativa
Constará de tres pruebas escritas, en cada trimestre, que incluirá toda la
materia vista en clase a lo largo del trimestre. Es necesario este tipo de
evaluación para que se preparen los alumnos a pruebas con muchos
contenidos donde la síntesis es un aspecto esencial.
Además de evaluar a los alumnos (evaluación inicial, formativa y
sumativa), el profesor llevará a cabo una evaluación del proceso de
enseñanza – aprendizaje, en la que se valorarán aspectos referentes a la
propia programación (objetivos, metodología, materiales,...), que le
permitirá realizar cambios conducentes a la introducción de mejoras en la
propia actividad docente.
35
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
Se tendrán en cuenta los siguientes criterios de evaluación, que
establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que los alumnos/as
hayan alcanzado con respecto a las capacidades indicadas en los objetivos
generales:
1. Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar
la forma de resolverlos en los principales sistemas económicos, así como
sus ventajas e inconvenientes.
Mediante este criterio se valorará la capacidad del alumnado para
analizar críticamente los distintos modos de resolver las cuestiones básicas
de la economía que han dado lugar a sistemas económicos diversos a lo
largo de la historia.
Asimismo, se valorará si es capaz de reconocer la escasez, la necesidad
de elegir y su coste de oportunidad como motivo de la ciencia económica.
Se evaluará su toma de conciencia ante la necesidad de gestionar unos
recursos escasos de forma razonable para satisfacer las necesidades
presentes y futuras.
2. Identificar las características principales de la estructura productiva
española y asturiana. Analizar las causas de una deslocalización empresarial
a partir de datos sobre la productividad, los costes y beneficios, así como
valorar sus efectos sobre la economía y el mercado de trabajo.
A través de este criterio se evaluará si el alumnado reconoce las
características generales de la estructura productiva y los elementos
característicos de los tres sectores económicos en el ámbito autonómico y
nacional, y su relación con los países de la Unión Europea y con los cambios
en el mercado global.
La finalidad de este criterio es valorar si se identifican las razones del
proceso de división técnica del trabajo y su relación con la creciente
interdependencia económica y con la necesidad de mecanismos de
coordinación.
Asimismo se evaluará si el alumnado reconoce e identifica situaciones de
desigualdad de acceso de las mujeres a las actividades económicas
remuneradas y la compensación desigual de las mismas.
3. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en
precio de bienes y servicios en función de distintas variables. Analizar el
funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los
modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o
estados.
Se evaluará la capacidad de analizar y valorar los efectos del
funcionamiento, no sólo de los modelos generales de mercados, sino
también en mercados cercanos al alumnado, analizando los efectos
positivos o negativos que producen los cambios en las variables sobre los
agentes que participan en estos mercados.
Con este criterio se comprobará si el alumno o alumna identifica los
mecanismos de funcionamiento de una economía de mercado, distinguiendo
los factores determinantes de la oferta y de la demanda de un bien, que
permiten demostrar que el equilibrio de mercado se consigue cuando los
vendedores y compradores se ponen de acuerdo en el precio.
36
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
4. Diferenciar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las
relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las
limitaciones que presentan como indicadores de calidad de vida. Interpretar
y tratar, con instrumentos informáticos, cifras e indicadores económicos
básicos.
A través de este criterio se trata de comprobar si se reconocen las
principales macro magnitudes (Producto Interior Bruto, Renta Nacional,
Producto Nacional), así como sus relaciones, interpretación y utilidad.
Se evaluará que este acercamiento a los indicadores cuantitativos del
bienestar material, a través de instrumentos informáticos, se complemente
con un análisis, que permita desvelar los problemas prácticos en su cálculo
y, sobre todo, el significado cualitativo de los mismos, valorando
críticamente las limitaciones que presentan para conocer el nivel de
desarrollo de una sociedad frente a otros indicadores como el Índice de
Desarrollo Humano.
5. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones
del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los
principales instrumentos que utiliza para su sostenimiento, valorando las
ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica. Explicar
las funciones de otros agentes que intervienen en las relaciones
económicas.
Con este criterio se evaluará el conocimiento que el alumnado tiene del
papel que juega el Estado en la economía, identificando las distintas
finalidades (eficiencia, equidad y estabilidad) y funciones (fiscales,
reguladoras, redistributivas, estabilizadoras y proveedoras de bienes y
servicios públicos), así como los instrumentos básicos de política económica
que se aplican en cada caso, señalando ejemplos de la intervención del
Estado y evaluando el significado de su papel en la actividad económica, así
como el cambio en el modelo de sociedad, según sea el grado de
intervención de los gobiernos en la economía.
Se trata también de comprobar si el alumnado valora la importancia que
tienen los Presupuestos Generales del Estado, Comunidad Autónoma y
Entidades locales, en las economías actuales como instrumento de
planificación económica y de control del dinero público.
6. Analizar posibles medidas redistributivas, sus límites y efectos
colaterales y evaluar las medidas que favorecen la equidad en un supuesto
concreto.
Este criterio pretende valorar la capacidad de análisis de las
desigualdades económicas y el modo en que determinadas medidas pueden
corregirlas. También persigue estimar si el alumno o alumna reconoce la
eficacia de la imposición directa e indirecta, las políticas sociales y de
solidaridad, identificando la importancia que tiene la distribución de la renta
obtenida, destacando la trascendencia que tiene el crecimiento de la misma
como incremento del bienestar social en términos cualitativos y no sólo en
términos cuantitativos.
7. Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la
forma en que estos se miden, e identificar las distintas teorías explicativas
37
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las
empresas y el conjunto de la economía.
Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las
características de sus principales productos y mercados.
Se pretende comprobar si el alumno o alumna reconoce la función del
dinero y los productos financieros en la economía y la importancia de tener
una moneda estable como medio de pago en el ámbito internacional. Se
constatará si reconoce las principales instituciones financieras y si
comprende los mecanismos a través de los cuales se fija el precio del
dinero.
Asimismo se trata de que se identifiquen y valoren los distintos enfoques
sobre el problema de la inflación, sus efectos sobre la economía,
especialmente los referidos a la pérdida de competitividad de nuestros
productos en los mercados internacionales y de pérdida de capacidad
adquisitiva para los distintos agentes económicos. También se comprobará
la identificación de las políticas aplicables para controlar el problema y sus
efectos tanto positivos como negativos.
8. Analizar la estructura básica de la balanza de pagos de la economía
española y/o los flujos comerciales entre dos economías y determinar cómo
afecta a sus componentes la variación en sus flujos comerciales y
eventuales modificaciones en diversas variables macroeconómicas.
Con este criterio se comprobará si el alumnado conoce el significado de
las principales partidas de una balanza de pagos y cómo esta representa las
relaciones entre una economía y el exterior. El análisis de los flujos
comerciales permitirá asimismo valorar su capacidad para identificar las
características de los flujos comerciales internacionales así como las
consecuencias sobre las economías de una variación en el tipo de cambio.
Asimismo, el criterio debe servir para comprobar que el alumno o
alumna es capaz de analizar los rasgos más significativos de la situación de
la economía asturiana y española, en relación con otros países, evaluando
las ventajas e inconvenientes de una mayor integración en el contexto
internacional.
9. Valorar el impacto del crecimiento, las crisis económicas, la integración
económica y el mercado global en la calidad de vida de las personas, el
medio ambiente y la distribución local y mundial de la riqueza, con especial
referencia hacia los problemas de crecimiento económico, el sexismo en el
acceso al trabajo y reparto de tareas sociales, y pobreza de los países no
desarrollados como fruto de relaciones económicas desequilibradas junto a
la necesidad de intercambios comerciales más justos y equitativos.
Mediante este criterio se trata de evaluar si se reconocen las
consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre la
degradación medioambiental y la calidad de vida, así como los problemas
que limitan el desarrollo de determinadas economías.
Se valorará que el alumnado reconozca las consecuencias de la
internacionalización de los mercados y se comprometa de forma solidaria
ante las desigualdades surgidas, que comprenda y juzgue de forma crítica
las divergencias que se están produciendo entre los países ricos y pobres, y
sus causas.
Se comprobará que tiene una actitud positiva y comprometida hacia la
conservación del medio ambiente, mostrando interés por mejorar la
38
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
preservación de su entorno. Debe valorar los recursos como un factor
productivo escaso, en algunos casos no renovables, y reconocer lo que
supone su mal uso o abuso para la consecución de un desarrollo sostenible.
Asimismo se evaluará que el alumno o alumna manifieste una actitud
crítica ante el reparto desigual de tareas y el papel social y económico de
las actividades domésticas no remuneradas.
10. Reconocer distintas interpretaciones y señalar las posibles
circunstancias y causas que las explican, a partir de informaciones
procedentes de los medios de comunicación social y/o Internet que traten,
desde puntos de vista dispares, cuestiones de actualidad relacionadas con la
política económica del país o Comunidad Autónoma, distinguiendo entre
datos, predicciones y opiniones.
Se comprobará la capacidad de analizar críticamente informaciones con
distintos puntos de vista sobre un mismo hecho aparecido en los medios de
comunicación, diferenciando entre lo que es una información objetiva (unos
datos) y lo que son opiniones o predicciones. Asimismo, se valorará si el
alumno o alumna reconoce que existen distintas interpretaciones
económicas y llegan a relacionarlas con los distintos intereses económicos y
políticos que las motivan.
También se evaluará la habilidad de trasladar al lenguaje verbal o escrito
informaciones presentadas en otros lenguajes en los que habitualmente se
presenta la información económica.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y MÍNIMOS EXIGIBLES
La calificación del alumnado estará integrada por la suma de los tres tipos
de observaciones siguientes, anotadas a lo largo de la evaluación:

La actividad habitual en el aula. Se tendrán en cuenta la iniciativa e
interés por el trabajo, la participación, comportamiento en el aula, la
relación con los compañeros, las intervenciones en clase, la capacidad de
trabajo en equipo, los hábitos de trabajo y las destrezas intelectuales y
sociales. Con el objeto de simplificar la toma de anotaciones al respecto
por parte del profesorado, se valorará de forma negativa, es decir,
suponemos que aquel/la alumno/a cuya actitud y comportamiento sea
correcto no tendrá en su ficha ninguna anotación y por tanto su nota en
este apartado será la máxima, esto es 10. Aquellos/as alumnos/as que
no cumplan con algún aspecto valorado se calificarán con un apunte en
la ficha correspondiente, estando informado de la anotación realizada.
Este apartado contribuirá con un 10% sobre la nota de la evaluación.

La realización de actividades propuestas, su exposición y/o
entrega. La materia a tratar en las actividades, ejercicios, informes o
trabajos versará sobre temas que tengan relación con las unidades
didácticas que se estén desarrollando en la evaluación correspondiente y
serán propuestos por el profesor.
La nota media de las actividades de este tipo realizadas a lo largo de la
evaluación contribuirá con un 20% a la nota de la misma.
39
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís

Pruebas específicas de evaluación. Serán pruebas escritas y se
plantearán adecuadas al objetivo de aprendizaje que se desee evaluar.
Dichas pruebas constarán de preguntas tipo test, preguntas de
respuesta corta, preguntas de respuesta amplia y ejercicios
prácticos relacionados con los temas tratados en las unidades a evaluar.
Se realizarán al menos dos pruebas escritas en cada evaluación. Para el
cálculo de la nota correspondiente a este apartado se realizará la media
entre las notas de las pruebas realizadas a lo largo de la evaluación,
siempre y cuando hayan obtenido una calificación mínima de 4 puntos.
La nota media así obtenida tendrá un peso del 70% en la nota de la
evaluación.
Las fechas de las pruebas escritas se establecerán, siempre que sea
posible, por consenso con el grupo, las cuales una vez fijadas no serán
modificadas, salvo caso de fuerza mayor.
En caso de que un/a alumno/a no se presente a algún examen, sólo si
dicha falta es justificada mediante justificante médico o por cualquier
otro medio que se considere suficiente y en el menor tiempo posible, se
le realizará en otro momento de forma individual. Si no es así, la nota de
la evaluación le será calculada teniendo en dicho examen la calificación
mínima, es decir, 0 puntos.
Según esto, la nota de la evaluación se calculará de la siguiente forma:
NOTA = 10% OBSERVACIÓN EN EL AULA + 20% TRABAJOS Y ACTIVIDADES +
70% PRUEBAS ESCRITAS
Para aprobar la evaluación esta nota ha de ser superior a cinco puntos. Se
redondeará por exceso siempre que el decimal supere el 0,50.
La nota final de junio será la media de las notas de las tres evaluaciones,
siempre y cuando haya obtenido una calificación mínima en cada una de
ellas de cinco puntos. Se permitirá de forma excepcional aprobar la materia
a aquellos alumnos con una evaluación suspensa con una nota de 4,
siempre que pueda ser compensada con la media de las otras dos.
El hecho de que un/a alumno/a obtenga una calificación positiva en una
evaluación no supone que haya aprobado las evaluaciones anteriores, ya
que en cada evaluación se estarán midiendo capacidades distintas. En
ningún caso obtendrá una calificación positiva el/la alumno/a en el que se
observe un abandono notorio de la materia (actitud pasiva, entrega de
exámenes en blanco, ausencia a las clases…).
Evaluación negativa
Aquellos/as alumnos/as que obtengan una calificación negativa en
alguna de las evaluaciones podrá recuperarla a lo largo del curso mediante
la realización de un trabajo individual sobre la materia y/o la realización
obligatoria de una prueba escrita de los contenidos de la evaluación,
quedando la elección sobre el sistema de recuperación a juicio del profesor.
En el caso de haber prueba escrita y realización del trabajo, aquellos
alumnos/as que se consideren “dudosos” podrán ver corregida su nota de la
prueba escrita al alza, si es posible, en función de la brillantez de las
40
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
respuestas dadas a las actividades propuestas (el peso específico asignado
a las actividades queda a juicio del profesor pero en ningún caso supondrán
más de un 10% de la nota final).
Examen de junio. Los alumnos que no tengan superada una evaluación
o más en junio, deberán realizar una prueba teórico – práctica con los
contenidos de la/s parte/s suspensa/s. Los contenidos de la prueba de junio
estarán diferenciados por evaluaciones para que cada alumno realice la
parte de la prueba (evaluación) que tiene suspensa.
9. Procedimiento de evaluación de alumnos a los que no se pueda
aplicar la evaluación continua.
Aquellos alumnos que debido a causa convenientemente justificada no
pudieran asistir a clase durante un periodo de tiempo tal que hiciera
imposible su evaluación continua, el Departamento habilitará un
procedimiento extraordinario, consistente en facilitar al alumno la materia
curricular pertinente, (guiones, esquemas, resúmenes...) así como una
selección de ejercicios adecuados a las circunstancias. Igualmente se
contempla la posibilidad de efectuar pruebas orales y/o escritas al margen
de las establecidas para el conjunto del curso.
Para quienes fuera imposible aplicar la evaluación continua debido al
absentismo escolar, el departamento establecerá una prueba extraordinaria
a finales de curso, comprensiva de la materia impartida a lo largo del
mismo. Estos alumnos deberán presentar la totalidad de los ejercicios
que se han realizado a lo largo del curso para poder realizar la
prueba teórico – práctica a finales de curso.
Horas
semanales
de la
materia
4
Amonestación Amonestación Amonestación
1ª
2ª
3ª
6
3
2
El procedimiento que se aplicará será:
a) Siempre que en la materia se alcance un número de faltas
anteriormente señalado, el alumno recibirá una amonestación del
profesor correspondiente. Las amonestaciones antes mencionadas se
registrarán en la Jefatura de Estudios.
b) En el caso de haberse producido 3 amonestaciones, se considerará
que al alumno afectado es imposible aplicarle correctamente los criterios
generales de evaluación y la propia evaluación continua en la materia.
c) A los alumnos que se encuentren en dicha situación les será de
aplicación los sistemas de evaluación previstos en este apartado 9.
Aquellos alumnos/as que suspendan en la evaluación ordinaria tendrán
que ir con toda la materia al examen extraordinario de septiembre.
─ Seguirá el mismo esquema de las pruebas escritas que se han
planificado para el curso. La prueba estará compuesta por contenidos
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Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
mínimos y será necesario tener correcta al menos la mitad de la prueba
para aprobar.
─ Al recoger las notas de junio se les entregará una ficha de
recuperación donde se recogerán los aspectos más relevantes
relacionados con la recuperación que han de afrontar en septiembre,
adjuntándose una serie de actividades a realizar y cuya presentación
antes del examen de septiembre será tenida en cuenta por parte del
profesor.
CONTENIDOS MÍNIMOS
UD 1. EL PROBLEMA BÁSICO DE LA ECONOMÍA




Concepto de economía
Escasez de recursos y necesidad de elegir
Tipos de necesidades y bienes que las satisfacen
Coste de oportunidad, costes irrecuperables y costes marginales
UD 2. LA PRODUCCIÓN DE BIENES Y SERVICIOS




Tipos de factores de producción
Productividad y división del trabajo
La frontera de posibilidades de producción. Concepto y representación.
Los sectores económicos
UD 3. AGENTES Y SISTEMAS ECONÓMICOS



Los agentes económicos. Funciones que desempeñan en la economía.
El flujo circular de la renta. Concepto y representación.
Principales características de los sistemas económicos.
UD 4. LA EMPRESA Y SUS FUNCIONES
 La empresa: funciones, objetivos, componentes y tipos
 La función de producción: producto total, medio y marginal
 Distinguir entre eficiencia técnica y eficiencia económica

Diferenciar los diferentes tipos de costes: fijos, variables, medios.

Solución de problemas sencillos de cálculo de costes, ingresos y
beneficios.
UD 5. EL MERCADO Y SUS FUERZAS: LA OFERTA Y LA DEMANDA




La demanda: concepto, factores que la condicionan y representación
gráfica
La oferta: concepto, factores que la condicionan y representación
gráfica
El equilibrio de mercado
La elasticidad precio de la demanda. Concepto y cálculo.
42
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
UD 6. MODELOS DE MERCADO



Tipos de mercados: competencia perfecta y competencia imperfecta.
Características de los mercados de competencia perfecta.
Rasgos característicos de los distintos mercados de competencia
imperfecta
UD 7. EL MERCADO DE TRABAJO Y EL EMPLEO





El mercado de trabajo: oferta, demanda y equilibrio.
Conceptos de población activa, ocupada y desempleada.
Concepto y cálculo de tasas de actividad, ocupación y paro.
Tipos de desempleo.
Principales medidas de política de empleo.
UD 8. LAS MAGNITUDES NACIONALES




Diferenciar entre microeconomía y macroeconomía
Identificar los principales problemas y objetivos macroeconómicos.
El PIB, concepto, componentes y magnitudes derivadas ( PNB, PNN, …)
Renta Nacional, renta personal disponible y renta per cápita.
UD 9. LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA
 Funciones del Estado en la economía
 Distinguir los principales fallos del mercado y las posibles medidas
correctoras del Estado
 Medidas de política económica
 El Estado de bienestar: pilares fundamentales y prestaciones.
UD 10. EL EQUILIBRIO Y LOS CAMBIOS EN LA ECONOMÍA
 Funcionamiento global de una economía: oferta y demanda agregada
 Consumo, ahorro e inversión. Factores condicionantes.
 El equilibrio macroeconómico y posibles variaciones.
UD 11. LAS CUENTAS PÚBLICAS Y LA POLÍTICA FISCAL





Estructura del Sector Público Español.
Gastos públicos. Tipos.
Ingresos públicos. Tipos.
Tipos de impuestos.
La política fiscal: instrumentos, tipos y representación.
UD 12. EL DINERO




Funciones y clases de dinero
La oferta y la demanda monetaria
El tipo de interés: factores condicionantes.
La inflación: causas, efectos, tipos y medición
UD 13. EL SISTEMAS FINANCIERO Y LA POLÍTICA MONETARIA
43
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
 Diferenciar los principales tipos de intermediarios financieros.
 Distinguir entre renta fija y renta variable
 La política monetaria: instrumentos, tipos y representación
UD 14. COMERCIO INTERNACIONAL, BALANZA DE PAGOS Y TIPOS DE
CAMBIO
 Distinguir las principales medidas proteccionistas que pueden adoptar
los países.
 Estructura de la balanza de pagos
 El tipo de cambio: tipos.
UD 15. LA GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA Y LA UE
 Principales tipos de integración económica
 La UE: países, órganos de gobierno y principales políticas.
 Globalización: tipos y consecuencias
UD 16. LOS GRANDES DESAFÍOS DE LA ECONOMÍA ACTUAL
 Características de los países subdesarrollados.
 Principales causas del subdesarrollo.
 Principales problemas medioambientales derivados de la actividad
económica.
 La emigración: origen y consecuencias.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad se concreta en la exposición de las unidades
didácticas y principalmente, en las actividades. Se encontrarán distintos
tipos según su complejidad y fines:



La presentación de la unidad, en la que el alumno conocerá las ideas
clave que se desarrollarán en el tema y podrá ser un punto de
referencia, junto con los objetivos didácticos, a la hora de determinar los
contenidos esenciales.
Al desarrollo de contenidos le suceden las actividades de enseñanza y
aprendizaje. Están diferenciadas según su complejidad en actividades de
refuerzo y actividades de ampliación.
La inclusión de esquemas, gráficos y cuadros que facilitan la
comprensión y llaman la atención a la hora de localizar contenidos
importantes.
El diseño de la unidad cuenta con otros elementos como la presentación
de la estructura de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) y las
actividades.
La organización del texto en bloques temáticos, que reúnen unidades
44
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
didácticas afines, y la inclusión de criterios de evaluación al finalizar cada
bloque temático.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Como actividades complementarias y extraescolares se puede
contemplar la asistencia a conferencias, visitas a empresas y/o instituciones
económicas locales o provinciales, todo ello coordinado con otras materias
del currículo del curso, bajo un enfoque interdisciplinar.
También sería interesante introducir al alumnado en algunos campos
relacionados con la Economía como es el complejo mundo bursátil, para lo
cual se podrán realizar actividades complementarias diseñadas de manera
eminentemente práctica.
Como ejemplo de actividades extraescolares, se proponen las
siguientes, si bien puede variar de acuerdo con las necesidades del grupo:


Visita a una empresa o centro de trabajo, con el fin de conocer la
realidad de una empresa próxima y analizar aspectos de
funcionamiento, organización, ...
Visita a un “hotel de empresas” y a un centro donde se promueva
la iniciativa empresarial
DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
JUSTIFICANTE DE HABER RECIBIDO LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
El
grupo
de
alumnos..................................del
Instituto...............................ha recibido la programación didáctica y el
documento donde se informa de los aspectos más importantes de la
programación
didáctica
de
la
materia/módulo/área
de....................................ECONOMÍA.................................................
....., a saber:
45
Dpto. Economía. Economía 1º Bto. I.E.S. REY PELAYO, Cangas de Onís
- los contenidos mínimos
- los instrumentos y los criterios de calificación y promoción
Y para que así conste, firman el presente documento dos alumnos de la
clase
En......................, a........ De............... de 200....
46