DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN ENTORNO VIRTUAL PARA EL MEJORAMIENTO DE LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA ETNOAMBIENTAL SAN FRANCISCO DE ASÍS, DEL MUNICIPIO DE SAN BERNARDO DEL VIENTO – CÓRDOBA, UTILIZANDO LA PÀGINA BLOGGER. LEIDA MARGARITA RACINI NEGRETE MARIA TERESA ROJAS CUADRADO YANETH YOMAIRA RACINI NARVÁEZ UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES GRUPO 2 ESPECIALIZACIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA SAN BERNARDO DEL VIENTO - CÓRDOBA 2011 DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UNA HERRAMIENTA DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN ENTORNO VIRTUAL PARA EL MEJORAMIENTO DE LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA ETNOAMBIENTAL SAN FRANCISCO DE ASÍS, DEL MUNICIPIO DE SAN BERNARDO DEL VIENTO – CÓRDOBA, UTILIZANDO LA PÀGINA BLOGGER. LEIDA MARGARITA RACINI NEGRETE MARIA TERESA ROJAS CUADRADO YANETH YOMAIRA RACINI NARVÁEZ Trabajo de investigación para optar al Título de Especialista en Administración de la Informática educativa. Asesor: JOSÉ FARID COTERA SIERRA UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES GRUPO 2 ESPECIALIZACIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA SAN BERNARDO DEL VIENTO - CÓRDOBA 2011 NOTA DE ACEPTACIÓN ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ _______________________________ Firma del presidente del jurado _______________________________ Firma del jurado ______________________________ Firma del jurado San Bernardo del Viento – Córdoba, Septiembre de 2011 DEDICATORIA A Dios, a nuestros padres, Hermanos, y a todas esas Personas que nos motivaron Para continuar con Esta meta propuesta. AGRADECIMIENTOS Los autores enuncian sus agradecimientos a: Rector, Coordinadores, cuerpo de docentes, Padres de Familia, Estudiantes, Personal Administrativo y de Servicios Generales de la Institución Educativa Técnica Etnoambiental San Francisco de Asís. A la universidad de Santander UDES por los conocimientos y experiencia aportada durante la Especialización en Administración de la Informática Educativa. A los tutores: Marcos Fidel Fuentes, José Farid Cotera Sierra, Roger Pérez Molina, Luis Raúl Velasco Daza, Francisco Javier Peña Murillo, Eliud M. Bedoya P, Amanda Aurora Oviedo Pupo, Franklin Eduardo Martínez Ávila, María Isabel Mosquera Díaz, Alberto López Mosquera, quienes con sus asesorías técnicas y científicas contribuyeron a nuestra formación profesional. Al Especialista Eder Solís Vergara como coordinador del grupo # 2 [email protected] y a todas aquellas personas que de una u otra forma colaboraron en la realización de este trabajo. TABLA DE CONTENIDO Pág. INTRODUCCIÓN………………………………………………………… 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………….…. 16 1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA……………….……………... 16 1.2 FORMULACION………………………………………………..….. 22 1.3 OBJETIVOS………………………………………….…………….. 23 1.3.1 Objetivo General…………………………………………….…….. 23 1.3.2 Objetivos Específicos………………………………………….….. 23 2. JUSTIFICACIÓN……………………………………………….…... 24 3. MARCO REFERENCIAL…………………………………….……. 26 3.1 REVISIÓN DE LA LITERATURA…………………………..……... 27 3.2 MARCO TEORICO……………………..…………………………... 31 3.3 MARCO CONCEPTUAL…………………….…………………….. 37 3.4 MARCO CONTEXTUAL……………………………………..…….. 47 3.4.1 Horizonte Institucional……………………………………….…….. 48 3.4.2 Otros Aspectos del Horizonte Institucional…………..………….. 50 3.5 MARCO LEGAL………………………………...…………………… 52 3.6 MARCO DEMOGRAFÍCO………………………………………….. 55 4. DISEÑO METODOLÓGICO………………………………………… 57 4.1 TIPO DE ESTUDIO………………………………………………….. 57 4.2 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN…………………………………… 57 4.3 POBLACIÓN Y MUESTRA………………………………….……… 58 4.4 RECURSOS…………………………………………………….……. 58 4.5 PRESUPUESTO……………………………………..………………. 60 4.6 CRONOGRAMA “DIAGRAMA DE GANTT”………………………... 60 5. RECOLECCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN…….. 62 5.1. RESULTADOS DE LA ENCUESTA ENTRE EL GRUPO PILOTO AL MOMENTO DE INICIAR EL PROYECTO…………………………… 62 5.1.1 Análisis cualitativo del Grupo Piloto……………………………….…. 63 5.1.2 Análisis Cuantitativo del Grupo Piloto……………………………....... 70 5.2 Análisis Descriptivo de la Entrevista………………………………….. 71 6. CONCLUSIONES 7. RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFÍA ANEXOS INDICE DE CUADROS pág. Cuadro N° 1. Presupuesto…………………………………………………………………….. Cuadro N° 2. Cronograma…………………………………………………………………….. Cuadro N° 3. Cuadro Descriptivo del grupo piloto…………………………………………. Cuadro N° 4. Cuadro Descriptivo del subgrupo 1 de alfabetizaciones residuales en competencias informáticas……………………………………………………. Cuadro N°5. Cuadro Descriptivo del subgrupo 2 de alfabetizaciones residuales en competencias informáticas……………………………………………………. Cuadro N°6. Cuadro Descriptivo del subgrupo 3 de alfabetizaciones residuales en competencias informáticas…………………………………………………….. Cuadro N°7. Cuadro Descriptivo del subgrupo 4 de alfabetizaciones residuales en competencias informáticas…………………………………………………….. Cuadro N° 8. Cuadro Descriptivo del subgrupo 5 de alfabetizaciones residuales en competencias informáticas…………………………………………………….. Cuadro N°9. Cuadro Descriptivo del subgrupo 6 de alfabetizaciones residuales en competencias informáticas…………………………………………………….. CuadroN°10 Cuadro Descriptivo del subgrupo 7 de alfabetizaciones residuales en competencias informáticas………………………………………………..……. Cuadro N°11 Cuadro Descriptivo de la Entrevista………………………………………..…. INDICE DE GRÁFICAS pág Gráfica N°1 Uso y manejo de herramientas TIC Entre jóvenes y adultos……………. Gráfica N°2 Uso y manejo de herramientas TIC Entre jóvenes y adultos…………… Gráfica N°3 Participación proporcional de población escolar……………………….. RESUMEN TITULO DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN ENTORNO VIRTUAL PARA EL MEJORAMIENTO DE LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA ETNOAMBIENTAL SAN FRANCISCO DE ASÍS, DEL MUNICIPIO DE SAN BERNARDO DEL VIENTO – CÓRDOBA, UTILIZANDO LA PÀGINA BLOGGER. LEIDA MARGARITA RACINI NEGRETE MARIA TERESA ROJAS CUADRADO YANETH YOMAIRA RACINI NARVÁEZ Palabras claves: alfabetizaciones residuales, multimedia, hosting, buscador blogger, entorno virtual, TIC. DESCRIPCION O CONTENIDOS La tesis logra mediante la creación de una página blogger generar un entorno virtual que mejora la comunicación interna, las TIC y la imagen corporativa en la Institución Educativa Técnica Etnoambiental San Francisco de Asís, mediante la acción comunicativa de padres de familia, profesores y estudiantes organizados en células o subgrupos. Promueve y fortalece el conocimiento de los procesos internos que se desarrollan en la IET, como medio de comunicación e información diseñando una herramienta multimedial que contiene información, imágenes, textos de los procesos institucionales que fortalecen a la institución. Para su desarrollo fue necesario trabajar con el método de investigación mixto (cualitativocuantitativo). En este sentido se recomienda dar continuidad al proyecto, ampliando la población beneficiaria, de manera que contribuya a mejorar la calidad de los resultados internos y externos. Con el diseño e implementación del blog se logró sensibilizar exitosamente a padres de familia sobre el manejo de las TIC, como llegar a la página blogger a través de buscadores en este caso la página google. Fortalece la comunicación interdisciplinaria en el ámbito educativo, permitiendo la vociferación de los procesos que se desarrollan, haciendo modernidad en tecnologías y comunicación TICS. uso de la SUMMARY DESIGN AND IMPLEMENTATION OF A VIRTUAL ENVIRONMENT AS BLOG FOR THE IMPROVEMENT OF COMMUNICATION BETWEEN DIFFERENT LEVELS OF THE EDUCATIONAL COMMUNITY INSTITUTION EDUCATIONAL TECHNIQUE ETNOAMBIENTAL FRANCIS OF ASSISI. LEIDA MARGARET RACINI NEGRETE MARIA TERESA ROJAS CUADRADO YANETH YOMAIRA RACINI NARVAEZ Keywords: literacies residual, multimedia, hosting, search blogger, virtual environment, ICT. DESCRIPTION OR CONTENT The thesis achieved through the creation of a blogger page generate a virtual environment that improves internal communication, ICT and corporate image in the institution educational technique Etnoambiental St. Francis of Assisi, through communicative action for parents, teachers and students organize you in cells or subgroups. It promotes knowledge of the internal processes that develop in the IETE. This means of communication and information is born thanks to the effort, dedication, interest of the teachers Yaneth Yomaira Racini Narvaez, leyda Margaret Racini Negrete and the Rector Maria Teresa Rojas square, who committed to their practice teaching, administrative; aware of the need to strengthen interdisciplinary communication in the field of education, enabling the vociferation of the processes taking place, make use of modern technologies and communication ICT. It comprises the horizon and the four functional areas on institutional, since the beginning of the second half of the year 2011, up so far run in the same year INTRODUCCION El proceso de implementación de una página blogger como estrategia de múltiples procesos en la comunidad educativa de la Institución Educativa Técnica Etnoambiental San Francisco de Asís, sustentados en los aportes de la multimedia como herramienta virtual, asunto de esta tesis de especialización, la cual tuvo como propósito explorar las posibilidades de esta TIC, como herramienta exploratoria con el fin de solucionar problemas de comunicación interna, logró generar lo que en términos del científico social Jesús MartínBarbero (1998), se denomina como “alfabetizaciones residuales”. Las alfabetizaciones residuales no presuponen, procesos formales de enseñanza/ aprendizaje, en los cuales un profesor o facilitador, educa o conduce al estudiante – joven o adulto- a una aprehensión metódica y sistemática de saberes, que inducen cambios más o menos estables en el comportamiento (Hunter y Whitten 1987), sino por el contrario, escenarios lúdicos y cotidianos, donde los participantes en la convivencia van aprendiendo una serie de habilidades, que se convierten en hábitos permanentes, dentro de lo que se conoce también como industria cultural o entorno mediático (Huergo 2002), los cuales están mediados por intencionalidades comunicativas. La importancia de este trabajo como proyecto de grado en la especialización en Informática y Telemática de la Universidad de Santander, radica en los resultados mediante los cuales, un grupo piloto, en este caso el consejo comunitario franciscano, trabajando siete de sus miembros, logró generar competencias TIC en padres de familia, que al final del proceso, quedaron en capacidad de comunicarse vía messeger con sus familiares en otros países y ciudades más o menos distantes, acceder a la página blogger de la Institución para obtener información de su interés, sobre la cual pudo también incidir mediante el proceso democrático de encuestas, sobre el cual se decidieron los contenidos temáticos de la página blogger en mención. Es representativo por lo cuantitativo y cualitativo de los hechos, dos conceptos metodológicos rectores de este proyecto desde lo metodológico, que un grupo de siete personas, pudieran multiplicarse en más de un 300%, pues al final del proceso dicho grupo de 7 miembros, pudo mantener un número de 32 personas, que fueron alfabetizadas en las interacciones mediáticas por sus propios hijos o por un docente de los subgrupos o células en que se organizaron los participantes, ante una dificultad inicial de reunir a todos, en este proyecto de investigación que escogió en su diseño metodológico, un enfoque exploratorio para ser enriquecido como proceso de producción posterior de conocimiento, con investigaciones en el mediano y largo plazo. La página blogger como pretexto para generar un entorno mediático de alfabetizaciones residuales, no sólo sirvió para mejorar los procesos internos de comunicación desde el pequeño grupo piloto, sino que se convierte en una posibilidad para fortalecer la imagen corporativa de una institución educativa como organización en un mundo cada día más mediatizado, en donde las competencias TIC, se hacen cada día más necesarias, para que todos y todas, no quedemos excluidos de la sociedad del conocimiento en construcción (Castell 2002). Es diciente en este orden de ideas, que los padres de familia, se convirtieran en el grupo poblacional estadísticamente hablando de mayor crecimiento, pues ellos terminaron constituyendo el 70%, siendo que al empezar el proceso apenas tenían una representación en el concejo directivo del 6%. Demuestra entonces como gran conclusión este proyecto, que este tipo de estrategias didácticas de proyección comunitaria, no sólo es eficiente como eje multiplicador, sino como escenario de integración en el saber, entre los estudiantes con los padres de familia y los docentes. TITULO DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN ENTORNO VIRTUAL PARA EL MEJORAMIENTO DE LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA ETNOAMBIENTAL SAN FRANCISCO DE ASÍS, DEL MUNICIPIO DE SAN BERNARDO DEL VIENTO – CÓRDOBA, UTILIZANDO LA PÀGINA BLOGGER. DESCRIPCIÓN DE PROBLEMA La Institución Educativa Tecnica Etnoambiental San Francisco de Asis a pesar que tiene muchas fortalezas en los logros alcanzados mediante los proyectos y actividades que se desarrollan en las distintas areas de gestión tiene la gran debilidad que todos estos esfuerzos quedan en el aire después de la ejecución, pues no existen herramientas que contengan la información arrojada en las diferentes actividades y el aprendizaje, queda sin la debida retroalimentación que es necesaria para hacer que el conocimiento se multiplique y haga su trabajo en el contexto. Se observó durante el proceso de investigación, que muchas veces no se accede a la información en forma oportuna y por ello se pierden oportunidades de desarrollo en la comunidad. Los canales de comunicación actuales (voz a voz, circulares, resoluciones internas y carteleras entre otras) no son suficientes, esto ha ocasionado que padres de familia, estudiantes y docentes pierdan el interés por las actividades escolares y extra curriculares”, es por ello que se deben buscar alternativas de solución, que conlleven a mejorar la divulgación, seguimiento, direccionamiento y evaluación de las actividades realizadas en la IE. De no diseñar e implementar alternativas de mejoramiento al proceso comunicativo hacia la comunidad, se continuaría con la debilidad de no hacer extensiva, participativa, operante, pertinente la información y los logros alcanzados.; uno de los objetivos en el área comunitaria es fortalecer los aspectos anteriores, que además permite una mayor interrelación entre los proceso educativos, de lo contrarío serian insuficientes y no surtirían los resultados esperados; es por ello que surge la iniciativa de alimentar un blog en un entorno web, que a su vez impulse la retroalimentación, contribuyendo al desarrollo del contexto, partiendo de las herramientas tecnológicas, métodos y el recursos humanos con que se cuentan actualmente. La institución cuenta con una sala de sistemas que permite el desarrollo de actividades tecnológicas que permiten el acceso al mundo, precisamente este es uno de los mayores y más apropiados espacios de comunicación, pues a través de estos se dan a conocer de forma organizada gran cantidad de información para exponerla al público, que garantizan una comunicación constante y oportuna. Aún cuando se tiene herramientas (sala de informática dotada), INSTITUCION no posee un ESPACIO web propio, LA donde publicar las actividades, eventos, evidencias académicas, administrativas y culturales desarrolladas durante el año escolar, por lo que existe poca comunicación entre sus miembros y todas las personas interesadas en los procesos desarrollados. Por no contar con espacios virtuales la comunicación es tardía, y muchas veces no se logra al 100% informar a la comunidad educativa, ya que por variadas razones no asisten a las actividades programadas, no leen oportunamente la información que se da a nivel institucional a través de los medios de comunicación internos actualmente utilizados. Disminuyéndose así, el sentido de pertenencia por parte de docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad en general, dejando de lado el poder jalonar los procesos que ayuden a mantener la identidad de la IE. Por otra parte, la participación de algunos educadores en proyectos y programas relacionados con temas de informática, han mostrado posibilidades y alternativas de cómo se puede integrar la tecnología a la comunicación e información. Experiencias como estas sirven de catalizadoras en la práctica docente, convirtiéndose en un motor que impulse a la fuerza docente. Por todo lo anterior se hace necesario aprovechar las herramientas informáticas con las que cuenta la institución, para crear un espacio que permita incrementar y fortalecer la comunicación entre los entes involucrados de manera que se genere mayor sentido de pertenencia y compromiso en la realización de las actividades escolares, curriculares, administrativas y extra curriculares, con este fin, la red web conocida como internet, proporcionan una serie de páginas blogger como wordpress – independiente y alternativa- y blogger – de la multinacional Google- donde el hosting o alojamiento virtual son totalmente gratuitos. El blog y el uso de la página blogger se convertirán, en el medio por el cual se llevará a muchas personas a integrarse en las distintas áreas de procesos de formación institucional, como producto del trabajo los de los Directivos, docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad en general, además, permitirá evidenciar los productos y servicios que ofrece la Institución Educativa, convirtiéndose en una plataforma donde puedan publicarse los resultados de los esfuerzos que quedaban en el aire después de la ejecución de las actividades y eventos realizados en la institución, logrando de esta manera una mejora significativa de la comunicación, entre los diferentes estamentos de esta comunidad. FORMULACION. ¿CÓMO A TRAVÉS DE LA GENERACIÓN DE UN ENTORNO VIRTUAL SE PUEDE MEJORAR LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA IETE SAN FRANCISCO DE ASÍS DURANTE EL PROCESO DE DISEÑO, IMPLEMENTACIÓN Y USO DE LA PÁGINA BLOGGER INSTITUCIONAL? 1.2 OBJETIVOS 1.3.1 Objetivo General Generar un entorno virtual web que mediante el uso, diseño e implementación de una página blogger permita mejorar la comunicación entre los distintos estamentos de la comunidad educativa de la IETE San Francisco de Asís de San Bernardo del Viento (Córdoba) durante el segundo semestre del año 2011. 1.3.2 Objetivos Específicos. Diseñar una herramienta multimedial que contenga información, imágenes. Videos, textos de los procesos institucionales (académicos, administrativos, financieros y comunitarios) para que la comunidad educativa tenga acceso a ellos. Fortalecer el mejoramiento de la comunicación y las competencias TIC en la comunidad educativa franciscana, a través de un blog como herramienta web. Implementar el blog, como herramienta multimedial institucional en la IETE San Francisco de Asís de manera que se fortalezca su imagen corporativa. 2 JUSTIFICACIÓN Las TICs son fundamentales en el desarrollo de toda institución educativa, cuando esta quiere ser llamativa para toda la comunidad. Las razones que fundamentan el diseño e implementación del Blog de la Institución Educativa Técnica Etnoambiental San Francisco de Asís, Municipio del de San Bernardo del Viento-Córdoba buscan responder a la necesidad de superar la carencia de un medio de difusión que permita una comunicación con retroalimentación continua y oportuna entre sus miembros. Este Blog servirá para informar oportuna, veraz y eficazmente a todos los estamentos, sobre los procesos de gestión: directivos, administrativos, financieros, académicos y comunitarios que se desarrollan marcha de la institución (una especie de umbral para la buena para destacar las gestiones institucionales). Tanto docentes como significativamente su práctica pedagógica y estudiantes, mejorarán publicarían los avances en los proyectos pedagógicos transversales, dando a conocer las experiencias significativas desde sus áreas de desempeño, convirtiéndose de esta manera, en una herramienta para que de manera periódica, organizada, responsable y respetuosa, los alumnos, padres de familia, docentes, administrativos, directivos y comunidad en general, puedan ejercer libertad de expresión (subir opiniones) ya que el uso de este Blog despertará el interés por generar competencias en el hacer, saber – hacer y ser; contribuyendo a la generación en la comunidad de un espíritu crítico, analítico, reflexivo, informativo e investigativo. Uno de los propósitos a nivel Pedagógico, es el estimulo por los hábitos de lectura, pues los alumnos visualizarían este como un invento atractivo y de fácil dominio. Con la creación de un Blog multimedial, se estaría contribuyendo a la preservación de una cultura ambiental, ya que evitaríamos la producción o impresión de la información en papel u otros medios; así mismo este nos permite acortar distancias, ya que en cualquier lugar del mundo donde se tenga acceso a internet, se podrá conocer los procesos que se desarrollan en la institución; la comunidad puede conocer el perfil de formación de los egresados y facilitar las prácticas de acuerdo a las necesidades de los sectores productivos y empresariales, sin dejar de lado las directrices emanadas por las entidades con las que se firman convenios (CVS, SENA, LUIS AMIGO). Uno de los propósitos fundamentales es la interacción entre la comunidad educativa, los egresados profesionalizados en las distintas ramas del conocimiento, los que por razones de espacio y tiempo no finiquitaron sus estudios y con otras personas con quienes se desee compartir experiencias. La ejecución de este proyecto beneficiaria directamente a 5 Directivos, 63 Docentes, 6 Administrativos, 1760 estudiantes, además de los egresados y población en general. Cabe resaltar, como factor primordial que la aplicación de este proyecto multimedial permitirá la puesta en práctica de los conocimientos generados durante la Especialización en Administración de la Informática Educativa ofrecida por la Universidad de Santander. En caso de no lograr ejecutar el proyecto, la Institución educativa continuará con la debilidad de no contar con un medio tecnológico que pueda informar y retroalimentar oportunamente todos los procesos de la institución y tener una relación fluida con la comunidad educativa. En este sentido es de resaltar cómo, la existencia de páginas blogger gratuitas, ofrecen gratuitamente el hosting o alojamiento virtual a otras páginas blog: Wordpress un canal alternativo para los movimientos sociales de las Américas y Blogger, de la multinacional Google. Están dadas todas las condiciones para que este proceso se convierta en generador de entornos virtuales que a su vez y al mismo tiempo, fortalezcan la imagen corporativa de la comunidad educativa franciscana y fomenten competencias TIC entre los estamentos de la comunidad educativa, mejorando la comunicación al interior y al exterior. 3 MARCO REFERENCIAL 3.1 REVISION LITERATURA. El uso de las TIC como objeto de tesis de pregrado y posgrado, en especial de los recursos multimediales, a nivel global, nacional, regional y local, no se circunscribe solamente al campo de la educación, sino que en otras disciplinas de las ciencias biológicas – la medicina por ejemplo- ello es objeto, de atención como herramienta para realizar en menor tiempo y con mayor precisión una diversidad de procesos con mayor eficiencia y eficacia. La universidad de Málaga en España, registra la tesis doctoral por Oscar E Torales Chapero, en el campo de la Medicina con el título, “Diseño y Evaluación de una Aplicación Multimedia para La Enseñanza de Radiología a Alumnos de Medicina (AMERAM)”, la cual se propone dar respuesta a una serie de necesidades que se requieren a nivel diagnóstico y de la enseñanza de la radiología en las aulas de España, tomando como referencia otros antecedentes similares en el ámbito de Europa, en el cual se destacan una serie de aspectos como, “Enseñanza asistida de Radiología por ordenador” o computador. En la Universidad de Sevilla España, pero ya en el campo específico de la didáctica de la informática, se halla en su hemeroteca digital, una tesis de maestría titulada, “Construcción de un Instrumento Para la Evaluación de Las Estrategias de Enseñanza de Cursos Telemáticos de Formación Universitaria”. Se trata de un trabajo desarrollado entre dos instituciones universitarias representadas en, Julio Cabero Almenaras de la Universidad de Sevilla; y la Universidad de Extremadura representada por Eloy López Meneses. Lo importante de esta tesis es que además de dar cuenta de la “revisión de la literatura científica para valorar los materiales para la formación en Red”; o la “selección y precisión de los contenidos de dicho instrumento didáctico de evaluación”, hace una valoración sobre la validez informática y epistemológica, de los procesos de educación a distancia asistidos con recursos multimediales, como lo es el “e-learnig”, expresión que puede traducirse en lengua castellana como “aprendizaje electrónico”, desde la perspectiva de la coherencia, entre los modelos virtuales y los sistemas de evaluación existentes. Pensando en dar solución a un manejo interactivo y un flujo de información automatizada, destinada a optimizar los tiempos de atención y acceso a documentos oficiales en un establecimiento educativo, se resalta la tesis desarrollada en la República Bolivariana de Venezuela, por Johanna Ibarra, Rafael Mosquera Gouveia y Antonio Márquez Mosquedo, la cual fue presentada como tesis de pregrado en el Colegio Universitario de Administración y Mercadeo C.U.A.M. Extensión Caracas, con el título de, “Diseño de un sistema automatizado que lleve el control efectivo en la Escuela Técnica Comercial Luís Razetti de la Ciudad de Caracas”. La importancia de este trabajo, radica en la diversidad de recursos multimediales e interactivos, que a nivel de TIC, propone para todos los componentes de los procesos de gestión de la calidad de la educación (administrativo, directivo, comunitario y académico), de forma tal que cualquier miembro de la comunidad educativa de la Escuela Técnica Luís Razetti, puede adelantar desde pre inscripciones hasta resultados de las asignaturas y áreas de saber, así como de los distintos procesos educativos, a través de una página Web, una base de datos y un blog, que está dedicado a toda la comunidad educativa para que sigan las actividades de desarrollo institucional del año escolar. En campo de la didáctica del inglés en la República del Ecuador, destaca un trabajo de posgrado con el título, “Como Aplicar las TIC en al Aula en el Área de Inglés” por Edgar Patricio Quito Sarmiento. Lo importante de este trabajo, es que hace parte de un posgrado en línea, bajo la modalidad e-learning de la Universidad de Israel. El propósito de este trabajo es, incorporara las TIC en el aula de clases, combinando distintos recursos multimediales como Internet, webquest, chateo, blog y bases de datos, haciendo énfasis en el aprovechamiento de los buscadores disponibles en Internet y de los cursos virtuales existentes sobre bilingüismo y fonodiccionarios. La Universidad de Antioquia, también en sus archivos virtuales y su biblioteca, registra un proyecto de tesis de especialización en la Facultad de Educación con el título, “Diseño y Experimentación de una estrategia didáctica en el Área de Lenguaje Apoyada en TIC, Para Cualificar los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje en la Escuela Nueva” por María Elicenia Monsalve Upegui, Mónica Alejandra Franco Velásquez, Mónica Andrea Monsalve Ríos y Vilma Lucía Betancur Trujillo. Esta tesis busca generar alternativas acordes a la memorística y a lo escritural, en los procesos educativos desarrollados desde el enfoque Escuela Nueva. Buscando una aplicación más práctica a nivel nacional, es de resaltar como antecedente de este proyecto, la tesis de Tesis de posgrado- especializaciónen la Universidad de Popayán de Diego Herney Dueñas Mogollón y Fausto Gerardo Herrera Sánchez y Amders Linares Velázquez, el cual aparece con el título, “Creación de un Blog como Estrategia Didáctica para los Alumnos de la Media Técnica en la Orientación en Seguridad Industrial en el Manejo de la Sierra Circular en el Taller de Ebanistería de la Institución Educativa Don Bosco de Popayán en el 2010”. En la Universidad Los Libertadores y en el marco de las especializaciones a distancia en educación virtual, se destaca ya en el ámbito de Córdoba el trabajo de especialización en Informática y Multimedios, adelantado por Yamid Fabián Hernández Julio, Frey Emiro Padilla y Juan Carlos Soto Jimeno, el cual aparece con el título, “Aspectos Relevantes del Desarrollo de Santa Cruz de Lorica- Herramienta Didáctica”. Este trabajo de tesis tuvo como escenario de indagación y desarrollo de la propuesta la Institución Educativa Comfamor Jaime Xbrayat y se concreta por medio de recursos multimediales objetivados en un blog. En el corregimiento de Santander de la Cruz, del municipio de Moñitos en Córdoba, para la Universidad Pontificia Bolivariana en su facultad de Ingeniería de Sistemas, fue aprobada la tesis de grado, “Propuesta de Formación y Divulgación de Competencias en Manejo de TIC por medio de un Telecentro y la Construcción de un Blog en la Sede de de la Vereda Noruega de la Institución Etnoeducativa Lorgia de Arco del Municipio de Moñitos”, de lo cual destacamos en su marco teórico el concepto de “escolaridades residuales1”. En el Municipio de San Bernardo del Viento, se conoce también un trabajo de la tesis de Especialización en Educación Virtual de la Universidad Los Libertadores, el cual también propone, “Implementación de un Telecentro Para Fortalecer las TIC como Herramienta Pedagógica en El Grado Cero”, de la Docente Ruth Morelos. De este trabajo destaca su concepto de procesos de educación social alrededor de la informática. Es importante señalar también, que existen muchas tesis sobre diseño, implementación y aplicación de recursos multimediales, en este caso se han señalado aquellas que han sido más cercanas a los propósitos de este trabajo, centrado en el blog como TIC aplicada a la educación y otros trabajos destacados por estar en correspondencia geográfica y conceptual como una serie de conceptos y referentes teóricos, que se van a desarrollar en los siguientes puntos. Para obtener esta información, se trabajó con una TIC muy empleada por los estudiantes como es el portal Facebook, el más representativo en cuanto a redes sociales. 3.2 MARCO TEORICO Desde el punto de vista de la Informática y de la Pedagogía, este trabajo se orienta teóricamente desde la fundamentación de los procesos sociales 1 MARTÍN-BARBERO, Jesús (1991). De los Medios a las Mediaciones. Siglo XXI Editores/CAB. educativos, las escolaridades residuales y los grandes continentes epistémicos de la Comunicación/Educación y los recursos multimediales, al cual hay que agregarle el componente de la educación multicultural, pues en el contexto de la Institución Educativa Técnica Etnoambiental San Francisco de Asís, se viene adelantando un proceso etnoeducativo afrocolombiano desde el año 2004, el cual se ejecutó legalmente con el decreto 140 del año 2006, que permitió el nombramiento de etnoeducadores, para lo cual se busca como medida de justicia reparativa desde lo educativo, la inserción mediatizada a la sociedad del conocimiento. Este abordaje se requiere porque la educación en palabras de la Pedagoga Phd. Aline Helg, “no se ha adecuado a los retos que le imponen diversos factores de orden tecnológico, multicultural, económico, político y social 2”, que han generado una serie de brechas generacionales, discursivas y en especial comunicativa, inducidas por los avances a nivel de la informática y de los medios masivos de comunicación. Esta brecha generacional, ha generado un campo de estudios que hoy se conoce como “Comunicación/Educacion”, un campo epistemoógico a menudo confundido con su etapa anterior: “Comunicación y Educación3. La comunicación/ educación, según Martín- Barbero es, “un espacio de estudios transdisciplinares que busca dar cuenta de una serie de procesos inducidos por diversos factores culturales derivados del impacto de la industria cultural, los desarrollos en las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) – masiva - generando diversos tipos de competencias, que se pueden entender como, institución de múltiples lugares y formas que le disputa a la 2 HELG, Aline (1987). La Educación en Colombia 1918-1957. Fondo Editorial UPN. 3 MARTÍN- BARBERO, Jesús. Ibíd. institución escolar la administración y circulación de los saberes a través de las mediaciones, los medios masivos de información y las TIC; y como habilidades para interactuar con las tecnologías […] Un proceso que obliga a la educación a retomar y repensar el lugar de la Acción Comunicativa planteada por Habermass, en los procesos educativos formales4”. Jorge Humberto Huergo y María Belén Fernández, en su obra, “Comunicación/Educación. Intersecciones”, analizando este tipo de educación massmediáticas, mediatizada a través de las “alfabetizaciones residuales, “en las cuales las TIC y los medios masivos de información, crean cambios de conducta más o menos permanentes en los jóvenes, inducidos por los hábitos en cuanto consumo de medios masivos y visibles en la moda, el chateo, el uso de los celulares, los cajeros electrónicos y otros dispositivos electrónicos, afirma lo siguiente: “Los jóvenes encuentran su experiencia de habitantes de un mundo cuya compleja heterogeneidad no se deja decir en “las secuencias lineales que dictaba la palabra impresa” y que remite a un aprendizaje fundado menos en la dependencia de los adultos que en la propia exploración que los jóvenes habitantes del nuevo mundo tecnocultural hacen de la visión, la audición, el tacto o la velocidad”. La sociedad del conocimiento, ese gran conglomerado global de consumidores y productores de saberes - a través de las TIC en - competencias informáticas, profundiza las fracturas entre sociedades desarrolladas y no desarrolladas, entre las personas alfabetizadas en el manejo de las TIC y las que no lo están, 4 MARTÍN- BARBERO, Jesús (1997). Heredando el Futuro. Pensar la Educación desde la Comunicación. En Revista Nómadas, Nº 5. Santafé de Bogotá (Colombia), Univ. Central. han agudizado la brecha generacional entre docentes, estudiantes y comunidades con problemas de analfabetismo informático. Esta brecha generacional actual en su dinámica, ocasiona procesos y estados de incomunicación familiar y escolar, lo cual, como objeto de este trabajo, también la convierten en un referente conceptual desde el cual se propone en este trabajo, generar procesos de adaptación en la comunidad escolar conducentes a la creación de hábitos en el uso de la tecnología en general y a las TIC en lo específico; un proceso que debe convertirse en lo concreto en la implementación de las llamadas herramientas multimediales que son: “Aquellas herramientas que resultan de la multimedia, es decir, de cualquier combinación de texto, arte gráfico, sonido, animación y vídeo que llega a nosotros por computadora u otros medios electrónicos. […] Una herramienta multimedia, conjuga los elementos de multimedia - fotografías y animación deslumbrantes, mezclando sonido, vídeo clips y textos informativos - puede electrizar a su auditorio; y si además le da control interactivo del proceso, quedarán encantado […] La Multimedia se compone, como ya de describió, de combinaciones entrelazadas de elementos de texto, arte gráfico, sonido, animación y vídeo. En el caso concreto de este trabajo, desde los precisiones metodológicas hay que diferenciar entre los recursos informáticos, entendidos como herramientas multimediales (hipervínculos, íconos, ventanas, cuadros de textos, sonidos, videos, fotos, pinturas, escanografías, todos los cuales se conjugan en un blog o en un portal Web, etc.) y los procesos educativos generados en los recursos o herramientas multimediales, que en este caso, tienden a las alfabetizaciones residuales y los procesos de comunicación que un blog en este caso, pueda ocasionar, teniendo en cuenta la condición de institución etnoeducativa afrocolombiana, que ubica la práctica educativa, didáctica y pedagógica franciscana en el campo de la educación multicultural. La Educación Multicultural se entiende como: “la que surge de la no aceptación por parte de las minorías étnicas de las prácticas de aculturación y asimilación a las que se encuentran sometidas en el contacto con las culturas mayoritarias. Para estas minorías ni la asimilación cultural ni la fusión cultural son aceptables como objetivos sociales últimos. Habría que mantener la diversidad, y, por ello, la escuela debería preservar y extender el pluralismo cultural. Para que pueda crecer el pluralismo cultural han de reunirse cuatro condiciones: 1) existencia de diversidad cultural dentro de la sociedad; 2) interacción inter e intragrupos; 3) los grupos que coexisten deben compartir aproximadamente las mismas oportunidades políticas, económicas y educativas, y 4) la sociedad debe valorar la diversidad cultural5 La Educación Multicultural se entiende como: “la que surge de la no aceptación por parte de las minorías étnicas de las prácticas de aculturación y asimilación a las que se encuentran sometidas en el contacto con las culturas mayoritarias. Para estas minorías ni la asimilación cultural ni la fusión cultural son aceptables como objetivos sociales últimos. Habría que mantener la diversidad, y, por ello, la escuela debería preservar y extender el pluralismo cultural. Para que pueda crecer el pluralismo cultural han de reunirse cuatro condiciones: 1) existencia de diversidad cultural dentro de la sociedad; 2) interacción inter e intragrupos; 3) los grupos que coexisten deben compartir aproximadamente las mismas 5 STICKEL, G.W. (1987). Pluralismo Cultural en la Escuela: Implicaciones Teóricas del Pluralismo Cultural. Trabajo presentado a la «Conferencia anual de la Asociación Americana para la Formación Docente». Washington, D.C., 1987. La educación multicultural pasó por varias etapas como la asimilación, la compensación, el pluralismo y la educación biocultural (Reyes y Sieges 2002). oportunidades políticas, económicas y educativas, y 4) la sociedad debe valorar la diversidad cultural6 El decreto 804 de 1995 en su artículo 1, define con precisos rasgos epistemológicos, en lo pedagógico y lo didáctico, la etnoeducación como: “proceso de construcción colectiva, en donde la comunidad en general intercambia saberes y vivencias, con miras a la construcción de un proyecto global de vida de acuerdo a sus saberes y vivencias y sus fueros propios y autóctonos7”. El concepto proyecto global de vida es importante desde lo legal hasta lo teórico, porque ello delimita y diferencia los procesos etnoeducativos, como laboratorios educativos para las acciones afirmativas y la justicia reparativa y la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, enmarcada legalmente en el área de Ciencias Sociales, mediante el decreto 1122 de 1998 en el área de Ciencias Sociales8, en cuanto conjunto de temas y temáticas de estudio, pero sin la obligación de desarrollar el proyecto global de vida, como propuesta de desarrollo comunitaria endógena, es decir, desde adentro, desde el mismo seno de las comunidades que se agrupan alrededor de la escuela, interactuando para definir su modo de vida y de producción (etnodesarrollo) con criterios de sustentabilidad y sostenibilidad en lo ecológico y ambiental. . 6 STICKEL, G.W. (1987). Pluralismo Cultural en la Escuela: Implicaciones Teóricas del Pluralismo Cultural. Trabajo presentado a la «Conferencia anual de la Asociación Americana para la Formación Docente». Washington, D.C., 1987. La educación multicultural pasó por varias etapas como la asimilación, la compensación, el pluralismo y la educación biocultural (Reyes y Sieges 2002). 7 MEN (2001). LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA ETNOEDUCACIÓN AFROCOLOMBIANA. Fondo Editorial MEN. 8 MEN (2001). Ibíd. 3.3 MARCO CONCEPTUAL Para una mejor comprensión de este trabajo de investigación, se relacionan a continuación una serie de conceptos que son básicos para el desarrollo del mismo: Acción Afirmativa. Conocida también como discriminación positiva, se refiere a el término que se da a una acción que, a diferencia de discriminación negativa (o simplemente discriminación), pretende establecer políticas que dan a un determinado grupo social, étnico, minoritario o que históricamente haya sufrido discriminación a causa de injusticias sociales, un trato preferencial en el acceso o distribución de ciertos recursos o servicios así como acceso a determinados bienes, con el objetivo de mejorar la calidad de vida de grupos desfavorecidos, y compensarlos por los prejuicios o la discriminación de la que fueron víctimas en el pasado. La acción afirmativa hace parte de lo que se llama justicia reparativa9. Animación. Es un proceso utilizado para dar la sensación de movimiento a imágenes o dibujos. Existen numerosas técnicas para realizar animación que van más allá de los familiares dibujos animados. Los cuadros se pueden generar dibujando, pintando, o fotografiando los minúsculos cambios hechos repetidamente a un modelo de la realidad o a un modelo tridimensional virtual, que es el realizado empleando las técnicas aportadas por la informática y la electrónica. Blog. Es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo 9 WIKIPEDIA. Ibíd. [http://es.wikipedia.org/wiki/Discriminaci%C3%B3n_positiva] primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente [… ] Este término inglés blog o weblog proviene de las palabras web y log ('log' en inglés = diario). El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en la web (en línea)10. Competencias básicas en el manejo de TIC. Se consideran como competencias básicas en el manejo de TIC, la capacidad de los usuarios para realizar tareas básicas como: encendido y apagado del computador; crear, abrir y cerrar archivos; seleccionar y copiar textos, utilizar los buscadores (Google, por ejemplo), acceder al blog que se va a crear y participar en el proceso de construcción del mismo. Eduteka. Es un entorno virtual oficial del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que tiene por función, actuar como escenario mediante el cual se socializan proyectos educativos relacionados con el uso de las TIC, innovaciones pedagógicas y proyectos – casi siempre colaborativos- que tienen proyección nacional o regional, en tanto proyecto colaborativo.11 Entorno Virtual. Se conoce como entorno virtual es un entorno de aprendizaje mediado por tecnología, lo cual transforma la relación educativa, ya que la acción tecnológica facilita la comunicación y el procesamiento, la gestión y la distribución de la información, agregando a la relación educativa, nuevas posibilidades y limitaciones para el aprendizaje. Los ambientes o entornos virtuales de aprendizaje son instrumentos de mediación que posibilitan las 10 Enciclopedia Virtual Wikipedia (2011) [http://es.wikipedia.org/wiki/Blog]. 11 MEN. www.eduteka.org/modulos/1 [www.eduteka.org/modulos/1] interacciones entre los sujetos y median la relación de éstos con el conocimiento, con el mundo, con los hombres y consigo mismo12. Hardware. Todos los componentes que se pueden palpar en una computadora (teclado, pantalla, modem, ratón, CPU, etc.). Los elementos más importantes son los que se encuentran dentro de la carcasa o gabinete (memoria ROM o memoria de sólo lectura, RAM o memoria de acceso aleatorio, Disco de 3 ½, DVD y terminales de acceso externo o USB). Hipermedia. Es el término con el que se designa al conjunto de métodos o procedimientos para escribir, diseñar o componer contenidos que integren soportes tales como : texto, imagen, video, audio, mapas y otros soportes de información emergentes, de tal modo que el resultado obtenido, además tenga la posibilidad de interactuar con los usuarios. En este sentido, un espacio hipermedia es un ámbito, sin dimensiones físicas, que alberga, potencia y estructura las actividades de las personas, los cuales puede verse entre otros casos objetivados en: Redes sociales, Plataformas de colaboración online, Plataformas de enseñanza online, etc. entre Hipervínculos. También llamado enlace, vínculo, o hiperenlace) es un elemento de un documento electrónico que hace referencia a otro recurso, por ejemplo, otro documento o un punto específico del mismo o de otro documento. Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, un hipervínculo permite acceder al recurso referenciado en diferentes formas, como visitarlo con un agente de navegación, mostrarlo como parte del documento referenciador o guardarlo localmente. Los hipervínculos son parte fundamental 12 OSPINA PINEDA, Diana Patricia (2009). [http://aprendeenlinea.udea.edu.co/banco/html/ambiente_virtual_de_aprendizaje/] de la arquitectura de la World Wide Web o Internet, pero el concepto no se limita al HTML o a la Web. Casi cualquier medio electrónico puede emplear alguna forma de hiperenlace13. Hosting. Conocido en castellano como alojamiento virtual, el hosting es el servicio que provee a los usuarios de Internet un sistema para poder almacenar información, imágenes, vídeo, o cualquier contenido accesible vía web. Es una analogía de "hospedaje o alojamiento en hoteles o habitaciones" donde uno ocupa un lugar específico, en este caso la analogía alojamiento web o alojamiento de páginas web, se refiere al lugar que ocupa una página web, sitio web, sistema, correo electrónico, archivos etc. en internet o más específicamente en un servidor que por lo general hospeda varias aplicaciones o páginas web. Las compañías que proporcionan espacio de un servidor a sus clientes se suelen denominar con el término en inglés web host, las cuales también se conocen como página blogger, siendo Wordpress y Blogger, las más usadas a nivel mundial con estos fines14. HTLM. Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Marcado de Hipertexto), es el lenguaje de marcado predominante para la elaboración de páginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de texto, así como para complementar el texto con objetos tales como imágenes. HTML se escribe en forma de «etiquetas», rodeadas por corchetes angulares (<,>). HTML también puede describir, hasta un cierto punto, la apariencia de un documento, y puede incluir un script (por ejemplo Java script), el cual puede 13 Wikipedia. Ibíd. [http://es.wikipedia.org/wiki/Hiperenlace] 14 [http://es.wikipedia.org/wiki/Alojamiento_web] afectar el comportamiento de navegadores web y otros procesadores de HTML15. Imagen Corporativa. Se refiere a cómo se percibe una compañía. Es una imagen generalmente aceptada de lo que una compañía "significa". La creación de una imagen corporativa es un ejercicio en la dirección de la percepción. Es creada sobre todo por los expertos de relaciones públicas, utilizando principalmente campañas comunicacionales, redes sociales (entre otras plataformas web) y otras formas de promoción para sugerir un cuadro mental al público. Típicamente, una imagen corporativa se diseña para ser atractiva al público, de modo que la compañía pueda provocar un interés entre los consumidores, cree hueco en su mente, genere riqueza de marca y facilite así ventas del producto. Justicia Reparativa. También conocida como justifica restauradora es, es una teoría, a la vez que un movimiento social de carácter internacional de reforma a la justicia penal, que plantea que el crimen o delito es fundamentalmente un daño en contra de una persona concreta y de las relaciones interpersonales, a diferencia de la justicia penal convencional de carácter retributiva, que plantea que el delito es una lesión de una norma jurídica, en donde la víctima principal es el Estado. En la justicia restaurativa la víctima concreta juega un papel fundamental y puede beneficiarse de una forma de restitución o reparación a cargo del responsable o autor del delito (también se habla del "ofensor" como concepto alternativo al de "delincuente" pues la justicia restaurativa evita estigmatizar a la persona que ha cometido un delito)16. 15 Ibíd. [http://es.wikipedia.org/wiki/HTML] 16 WIPEDIA. Ibíd. [http://es.wikipedia.org/wiki/Justicia_restaurativa] Infografía. Dícese de toda información que sirve de base teórica o sustentoria para cualquier tipo de trabajo académico o con intenciones académicas. Obedece a un tipo de metodología propia, basada en una datación en la cual, se inicia con el nombre del autor, el título del trabajo y la dirección electrónica del documento virtual17. Informática. es la ciencia aplicada que abarca el estudio y aplicación del tratamiento automático de la información, utilizando sistemas computacionales, generalmente implementados como dispositivos electrónicos. También está definida como el procesamiento automático de la información, mediante tecnologías electrónicas y digitalizadas. Conforme a ello, los sistemas informáticos deben realizar las siguientes tres tareas básicas: 1) Entrada, destinada a captar información 2) Proceso, tratamiento de la información 3) Salida, transmisión de resultados. Interfaz. Es la conexión entre dos ordenadores o máquinas de cualquier tipo dando una comunicación entre distintos niveles. La palabra interfaz se utiliza en distintos contextos: 1) Interfaz como instrumento: desde esta perspectiva la interfaz es una "prótesis" o "extensión" (McLuhan) de nuestro cuerpo. El mouse es un instrumento que extiende las funciones de nuestra mano y las lleva a la pantalla bajo forma de cursor. Así, por ejemplo, la pantalla de una computadora es una interfaz entre el usuario y el disco duro de la misma. 2) Interfaz como superficie: algunos consideran que la interfaz nos trasmite instrucciones ("affordances") que nos informan sobre su uso. La superficie de un objeto (real o virtual) nos habla por medio de sus formas, texturas, colores, etc. 3) Interfaz 17 MONTUFAR SÁNCHEZ, Luís (2005). Informática. Pearson Ediciones. como espacio: desde esta perspectiva la interfaz es el lugar de la interacción, el espacio donde se desarrollan los intercambios y sus manualidades. Multimedia. Cualquier combinación de texto, arte gráfico, sonido, animación y vídeo que llega a nosotros por computadora u otros medios electrónicos. Es un tema presentado con lujos de detalles. Cuando conjuga los elementos de multimedia - fotografías y animación deslumbrantes, mezclando sonido, vídeo clips y textos informativos. Software. Es el equipamiento lógico o soporte lógico de una computadora digital; comprende el conjunto de los componentes lógicos necesarios que hacen posible la realización de tareas específicas, en contraposición a los componentes físicos, que son llamados hardware. Los componentes lógicos incluyen, entre muchos otros, las aplicaciones informáticas; tales como el procesador de texto, que permite al usuario realizar todas las tareas concernientes a la edición de textos; el software de sistema, tal como el sistema operativo, que, básicamente, permite al resto de los programas funcionar adecuadamente, facilitando también la interacción entre los componentes físicos y el resto de las aplicaciones, y proporcionando una interfaz con el usuario. Tecnología. Entendemos la Tecnología como la intervención responsable del hombre sobre el entorno natural con el fin de aumentar su bienestar y satisfacer sus necesidades; esencialmente mediante la utilización de conocimientos teóricos y prácticos que le permiten comprender, utilizar, evaluar, transformar y producir artefactos, sistemas y procesos. Telemática. Es una disciplina científica y tecnológica que surge de la evolución y fusión de la telecomunicación y de la informática. Dicha fusión ha traído el desarrollo de tecnologías que permiten desde realizar una llamada telefónica en la cima del monte Elbrus a un abonado en la selva amazónica, enviar un vídeo en 3D por Internet, o hasta recibir imágenes de una sonda que orbita alrededor de un planeta distante. La Telemática cubre un campo científico y tecnológico de una considerable amplitud, englobando el estudio, diseño, gestión y aplicación de las redes y servicios de comunicaciones, para el transporte, almacenamiento y procesado de cualquier tipo de información (datos, voz, vídeo, etc.), incluyendo el análisis y diseño de tecnologías y sistemas de conmutación. La Telemática abarca entre otros conceptos los siguientes planos funcionales: 1) El plano de usuario, donde se distribuye y procesa la información de los servicios y aplicaciones finales. 2) El plano de señalización y control, donde se distribuye y procesa la información de control del propio sistema, y su interacción con los usuarios. 3) El plano de gestión, donde se distribuye y procesa la información de operación y gestión del sistema y los servicios, y su interacción con los operadores de la red. Webpage o Página Web. Es un documento o información electrónica adaptada para la World Wide Web que generalmente forma parte de un sitio web. Su principal característica son los hipervínculos de una página, siendo esto el fundamento de la WWW. Las páginas web son escritas en un lenguaje de marcado que provea la capacidad de manejar e insertar hiperenlaces, generalmente HTML. El contenido de la página puede ser predeterminado («página web estática») o generado al momento de visualizarla o solicitarla a un servidor web («página web dinámica»). Las páginas dinámicas que se generan al momento de la visualización se hacen a través de lenguajes interpretados, generalmente Java Script, y la aplicación encargada de visualizar el contenido es la que debe generarlo. Una página web es en esencia una tarjeta de presentación digital, ya sea para empresas, organizaciones, personas, etc. Así mismo, la nueva tendencia orienta a que las páginas web no sean solo atractivas para los internautas, sino también optimizadas para buscadores a través del código fuente. Forzar esta doble función puede, sin embargo, crear conflictos respecto de la calidad del contenido Webquest. Las webquest son un tipo de proyecto que se pude encarar desde el área de Informática. Este tipo de proyectos fueron desarrollados por los docentes Bernie Dodge y Tom March de la Universidad de San Diego tratando de evitar que en sus monografías, los alumnos sólo cortasen y pegasen información de Internet. Una webquest es un modelo didáctico de búsqueda y elaboración de la información usando más apropiadamente los recursos de Internet. Este tipo de actividad esta encuadrada en la metodología de proyectos porque los chicos tienen que realizar una secuencia de actividades, evaluar información y llegar a lograr un producto final. Dicho proyecto escrito debe constar de seis pasos: introducción, tarea, recursos, proceso, evaluación y conclusión. Wordpress. Es un sistema de publicación elegante y bien diseñado, programado en PHP y MySQL. Sus raíces y desarrollo empezaron en 2001, y actualmente es un producto totalmente estable. Hace especial hincapié en la facilidad de uso, la velocidad y una cómoda experiencia para el usuario final, tanto el que escribe como el que lee. También posee una gran comunidad activa, que es el corazón de cualquier proyecto de software de código abierto. Sigue los estándares web; es rápido, ligero y gratis; con una configuración y características muy bien pensadas personalizable. 3.4 MARCO CONTEXTUAL y un núcleo extremadamente La Institución Educativa Técnica Etnoambiental San Francisco de Así, obtiene el respaldo y reconocimiento brindado por la Alcaldía y la Gobernación de Córdoba según resolución N° 00113 de Febrero 16 de 1963 (un día después del oficio local) en el cual se expide licencia de funcionamiento para los cinco grados de la primaria de carácter masculino, dicha aprobación fue alcanzada el 30 de octubre de 1964 mediante Resolución N° 3822 expedida por el M.E.N, la cual es ratificada por la Gobernación de Córdoba con la aprobación de la primaria en sus cinco grados mediante la Resolución N° 01073 de septiembre de 1968 bajo la gestión del Fraile Luís María Alarcón Martínez18. los años 70 se inicia con la Básica Secundaria en la modalidad comercial por parte de la Escuela Sagrado Corazón de Jesús, dirigida por las hermanas Franciscanas Misioneras de María, de carácter femenino y la modalidad agropecuaria por el San Francisco de Asís, se hace la unión de estas dos escuelas para formar la secundaria en el año 1972 y se da la primera promoción de Auxiliares de contabilidad y Secretariado (femenino) en el año 1973 y en 1974 la primera promoción de Técnicos Agropecuarios (Masculino) convirtiéndose la Institución en secundaria Mixta con las dos modalidades antes mencionadas. Los Frailes Franciscanos dirigieron este Colegio hasta el año 1979 y a partir de 1980 hasta 1995 es dirigida por la Cooperativa de Padres de Familia y docentes de este mismo establecimiento19. El 28 de noviembre de 1995, mediante resolución Nº 0004711 fue aprobada la Media Vocacional, de las dos modalidades Agropecuaria y Comercial. En el año 1995 es liquidada la Cooperativa Especializada de Educación de San Bernardo del Viento y se da la Departamentalización del Colegio. A partir de febrero de 1996 hasta septiembre del 2006, este Colegio fue dirigido por el 18 Institución Educativa Etnoambiental San Francisco de Asís (2009). PEI. 19 Ibídem Licenciado Carlos Manuel Zapata Carrascal, administración a la cual le corresponde, terminar de efectuar la liquidación de la cooperativa que administró el colegio hasta el año 1995, buscar profesores, estudiantes y direccionar el plantel hacia el mejoramiento. Actualmente funciona con tres Sedes: La Sede San Francisco ( B/Alfonso López), Sagrado Corazón de Jesús y El Paraíso, con una Planta de Personal de 5 Directivos, 60 Docentes y 6 Administrativos, con una población estudiantil para el 2009 de 1723 estudiantes, distribuidos en los 3 niveles Preescolar, Básica (Primaria – Secundaria) y Media Técnica. A partir del 1 de septiembre del 2006 está siendo dirigida por la Administradora de Empresas María Teresa Rojas Cuadrado, quien concurso para el cargo y fue nombrada en propiedad en abril del 2008. 3.4.1 Horizonte institucional. En el marco contextual de la Institución Etnoambiental, relacionado con la temática de estudio, se destaca en el horizonte institucional, en el objeto misional lo siguiente: “La Institución Educativa Técnica Etnoambiental San Francisco de Asís, forma personas integralmente a través de una práctica etno-educativa e inclusiva con un enfoque constructivista, desarrollando modalidades técnicas, agropecuaria y comercial, buscando la excelencia académica y emprendedora, empresarial y fomentando mentalidad competitiva en la comunidad, por medio de proyectos pedagógicos productivos que mejoren la calidad de vida.” En coherencia con el objeto misional, la visión institucional establece como punto de llegada ideal de la calidad educativa: “En el año 2016 la Institución Técnica Etnoambiental San Francisco de Asís es reconocida por el éxito de la gestión Académica cultural, ambiental y comunitaria, fomentando una mentalidad afrodescendiente emprendedora e intercultural en sus egresados, capaces de impulsar propuestas y proyectos pedagógicos productivos hacia el mejoramiento de la calidad de vida, como personas solidarias, tolerantes, respetuosas y responsables, utilizando los avances tecnológicos con criterio de sostenibilidad.” Como ideal de comunidad educativa en lo individual y en lo grupal, se establecen los siguientes rasgos éticos en cuanto meta humana por formar, que se pueden leer en la filosofía institucional: “Todos los miembros de la comunidad educativa franciscana deben ser personas íntegras, que identifiquen, interpreten y se apropien de la misión y la visión de la institución, cultivando y fortaleciendo valores fundamentales como el amor, respeto, sentido de pertenencia, tolerancia, perseverancia, solidaridad, afectividad, desempeñándose con responsabilidad y dinamismo en todos los procesos; participando en la construcción de los conocimientos de la cultura escolar formal y de los saberes ancestrales, interactuando por medio de la investigación colectiva con el ambiente, la tecnología y su cultura, logrando desarrollar sus habilidades laborales, ciudadanas y académicas, como agente generador de cambios desde lo local, a los problemas de su entorno familiar, sociocultural y económico, en la generación de calidad de vida.” 3.4.2 Otros Aspectos del Horizonte Institucional. Otros aspectos que merecen ser destacados en el horizonte institucional franciscano y que merecen ser tenidos en cuenta en este proyecto son: ¿Quiénes Somos? Somos una Institución Educativa de carácter oficial, líder en formación técnica, focalizada en Etnoeducación afrocolombiana y ambiental en el Municipio de San Bernardo del Viento, de interés colectivo y responsable de la formación integral de los educandos. Capacita a estudiantes en dos modalidades técnicas (agropecuaria y comercial); para que sean lideres emprendedores, reflejando sus habilidades en el campo laboral, defendiendo la protección del medio ambiente y el respeto por la Etnoeducación Afrocolombiana con vocación, de servicio, promoviendo siempre la convivencia pacífica, la superación y el beneficio de la sociedad. Reconocida por el Ministerio de Educación Nacional, según resolución No. 001257 del 20 de Septiembre 2002. ¿Qué ofrecemos? La Institución Educativa San Francisco de Asís ofrece Servicio Educativo a niños, niñas y jóvenes, desde el grado pre jardín hasta la Media Técnica, en dos Modalidades, (Agropecuaria y Comercial.); con el propósito de que los estudiantes egresados cuenten con herramientas necesarias para ingresar en el campo laboral, a través de proyectos, servicios y microempresas que le sirvan para su sustento y ampliar el servicio productivo de su región. ¿Qué pretendemos? Representar con decoro, respeto y responsabilidad la imagen de nuestra Institución, manteniendo un buen nivel académico y establecer buenas relaciones con todas las entidades a nivel Regional y Nacional como son: Instituciones, Centros Educativos, Secretaria de Educación Municipal y Departamental, Dirección de Núcleo, Alcaldía Municipal, Sena, Asprocig, Universidades y Ministerio de Educación Nacional. Perfil de los Directivos Docentes. Todo miembro directivo de la Institución Educativa San Francisco de Asís debe caracterizarse por: Ser una persona acompañada por su testimonio de vida, teniendo como base la moral, la justicia, la ética y las virtudes de un buen ciudadano. Ser un Directivo con capacidad de liderazgo, impulsando y motivando a que se concrete el Proyecto Educativo Institucional. Debe ser una persona que se preocupe por mantener integrada la comunidad educativa vigilando y atendiendo cualquier interferencia que entorpezca las buenas relaciones interpersonales. Ser un Agente de cambio y Gestor de desarrollo social, que logre gestionar la consecución de recursos y optimizar el uso de estos, teniendo en cuenta los requerimientos del PEI, asignado y controlando la distribución adecuada del presupuesto de acuerdo a los requerimientos establecidos. Esta información se resalta porque hará parte de los textos un poco más sintetizados que serán colgados o publicados en el blog. 3.5 MARCO LEGAL Por sus características este trabajo de tesis se enmarca legalmente en las normativas relacionadas con las TIC – incluyendo la Tecnología- y la Etnoeducación. En este orden de ideas, se empezará citando Ley, 29 de 1990, la cual sería posteriormente modificada r la cual se modifica por la Ley de Ciencias y Tecnología, acto legislativo 1286 de 2009, mediante el cual, se transforma a Colciencias en departamento administrativo, se fortalece el sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación en Colombia y se dictan otras disposiciones. Este proyecto fue presentado por la entonces senadora, Marta Lucía Ramírez. Posteriormente durante el gobierno de Álvaro Uribe Vélez – su segundo mandato- se sanciona la Ley 1341 del 30 de julio de 2009 con la que se busca darle a Colombia un marco normativo para el desarrollo del sector de Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC), promueve el acceso y uso de las TIC a través de la masificación, garantiza la libre competencia, el uso eficiente de la infraestructura y el espectro, y en especial, fortalece la protección de los derechos de los usuarios. La importancia de esta ley, es que está directamente remitida a las Tecnologías de la información y de las Comunicaciones TIC, que da píe a los primeros estándares de competencias para el área de Tecnología e Informática, la cual queda enmarcada curricularmente por los siguientes ejes: Naturaleza de la Tecnología Apropiación y uso de la tecnología Solución de problemas con Tecnología Tecnología y sociedad Diseño y mundo diseñado En cuanto al campo de la Etnoeducación afrocolombiana, su principal base constitucional son los artículos 7 y 8 (reconocimiento de la diversidad étnica y cultural de la nación colombiana), 9 (reconocimiento a las lenguas criollas y nativas como maternas en su territorio), 10 (reconocimiento a lo étnico como parte de las políticas internacionales), los cuales a su vez, están relacionados con la suscripción del estado colombiano para el año 2001 del Acta de Duraban contra toda forma de racismo y exclusión. Estas normas citadas se han concretado por medio de la Ley 60 de 1993 (para comunidades indígenas) y Ley 70 de 1993 (para comunidades afrocolombianas), las cuales van a ser recogidas en la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) en el articulado que va del 55 al 65. Posteriormente se emitieron los decretos 804 de 1995 (lineamientos curriculares de la etnoeducación afrocolombiana y de los laboratorios escolares de justicia reparativa, con radios de acción focalizados) y el decreto 1122 de 1998 (Lineamientos para la Cátedra de Estudios Afrocolombianos) la cual se focaliza en el área de Ciencias Sociales, pero es obligación de todo establecimiento público en Colombia, tanto público como privado, lo cual la hace la ley educativa menos acatada y más violada de las leyes nacionales20. Sobre el decreto 804 de 1995 se dio paso administrativo a la Circular 25 del MEN del año 2004 que estableció los criterios para el Concurso de Etnoeducadores y la forma de focalizar como etnoeducativas afrocolombianas e indígenas, a las instituciones interesadas en establecer procesos etnoeducativos, lo cual a su vez, es protocolizado por los representantes de los grupos de base del departamento de Córdoba, mediante el Acta de Concertación 01 del año 2004. Desde los pasos legales anterior, se pasó a otros marcos más precisos: decreto 3323 que establece la convocatoria del concurso para docentes y directivos docentes afrocolombianos, palenqueros y raizales. Una vez seleccionados los docentes se efectuaron los primeros docentes mediante el decreto140 del año 2006. Los docentes que están en lista de elegibles a partir 20 MEN (2010). Comisión Pedagógica Nacional de Comunidades Negras ante el MEN. Documentos del año 2010. de allí, se han ido nombrando con base en la resoluciones 0489 de 14 de junio de 2007, 0227 de 20 de Marzo de 2007, todas del MEN y el decreto 0111 de 2009, entre otros. El marco legal, entonces diferencia dentro de lo etnoeducativo: aquellos procesos donde se focalizan comunidades educativas obligadas a desarrollar proyecto global de vida (PGV) como propuesta de desarrollo comunitario endógeno, que es son procesos propios y cerrados con fueros propios y autóctonos (decreto 804 de 1995) y procesos netamente de contenido como la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, que son limitados en sus alcances curriculares (sólo el área de Ciencias Sociales sin menoscabo de la transversalidad), pero más abarcativos por ser obligación de todo establecimiento educativo público o privado (decreto 1122 de 1998). 3.6 MARCO DEMOGRÁFICO. El municipio de San Bernardo del Viento ubicado al norte del departamento de Córdoba, en las subregiones Golfo de Morrosquillo y Bajo Sinú, según los estudios de Manuel Zapata Olivella (1999), en sus primeros orígenes fue un asentamiento de indígenas de la etnia Zenú y de la etnia Cuna, separados por las orillas o márgenes que definía el río Sinú como frontera arcifinia. Desde el siglo XVI el comercio de esclavizados en la colonia, la convirtió en el sitio ideal para los procesos de arrochelamiento, es decir, pueblos rebeldes de libres conformados por indígenas, africanos, africanodescendientes y blancos de la tierra, los cuales va reseñar el padre Joseph de la Vega, miembro de la expedición ordenada por el gobernador Torresal Díaz Pimienta y ejecutada por el capitán Antonio de la Torre y Miranda, a quien se reputa como su fundador en 1776. Estos datos son importantes en el marco de este trabajo por varias razones: son los antecedentes geohistóricos que toma el DNP (Departamento Nacional de Planeación) en el año 2001 para focalizarlo como Municipio afrocolombiano, los cuales en lo organizativo con la asesoría de Mirna Lloreda y Franklin Córdoba, van a dar paso a las primeras organizaciones de base en los años 2003 con Natividad Sosa (OEASINÚ) y 2004 (OEASAB), desde la cual se va a desarrollar el proceso formativo básico de los etnoeducadores que van al concurso. Por otro lado, este proceso de formación ideológica desde los grupos de base antes citados, van a permitir ratificar la caracterización de Municipio afrocolombiano, cuando en el censo del año 2005, más del 75% - de un total de 31.445 habitantes- de la población de San Bernardo del Viento se reconocen como afrocolombianos o negros. Estos aspectos deben ser tenidos en cuenta por todo lo tocado en el marco legal, como uno de los aspectos de contenidos del blog, al momento de tocar lo cultural y demográfico, más que todo cuando la Institución Educativa Técnica Etnoambiental San Francisco de Asís en su marco contextual, reconoce lo étnico y lo etnoeducativo. 4. DISEÑO METODOLÓGICO BÁSICO 4.1 TIPO DE ESTUDIO Investigación tecnológica aplicada de carácter exploratorio, que busca generar a través de la construcción de una página blog, un proceso de alfabetización residual21 informática en el uso de recursos multimediales, buscando mejorar la comunicación entre los estamentos de la comunidad educativa franciscana, tomando como referencia el total de la muestra conformada por la junta directiva de los padres de familia, como grupo piloto encargado de hacer sucesivas alfabetizaciones en competencias básicas en el manejo de TIC. Esta muestra será explicada y justificada metodológicamente en los puntos siguientes (punto 4. 3). 4.2 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Método de investigación mixto, que comporta un componente cuantitativo (encuestas) y otro componente cualitativo (observaciones/ entrevista), que ofrecen el marco de referencia analítico del trabajo, buscando el equilibrio de perspectivas de estudio. 4.3 POBLACIÓN Y MUESTRA La población de la IETE San Francisco de Asís está conformada por dos mil quinientas (2500) personas incluyendo los estudiantes, padres de familia, egresados y docentes. De esta población se tomó como muestra la conformada 21 MARTÍN-BARBERO, Jesús (1998). De Los Medios a las Mediaciones. Siglo XXI Editores/ Ediciones CAB. “La alfabetizaciones residuales, son aquellos procesos en los cuales, las personas – especialmente los jóvenes- a través de los medios masivos y otras industrias culturales se educan en el consumo y uso de medios y tecnologías, en la medida en que adquieren hábitos y conductas que se hacen más o menos permanentes”. por los ocho (8) miembros del Concejo Directivo, los cuales se orientan con el criterio de grupo piloto. Esta selección de la muestra no se hace con criterios cuantitativos sino porque en dicho concejo, se hallan representados todos los estamentos de la comunidad educativa franciscana y de la comunidad en general (un representante del sector productivo). Este grupo se hace con la intencionalidad de multiplicar las experiencias de alfabetizaciones residuales informáticas y mediáticas, y con esto se pretende multiplicar los usuarios, permitiendo al equipo de investigación un mayor control, que si se tratara de una población establecida con bases meramente cuantitativas, lo cual implicaría más de doscientas cuarenta (240) miembros. Un grupo piloto pequeño otorga mayor manejo metodológico, sobre todo en trabajos con orientación exploratoria. 4.4 RECURSOS Esta investigación reconoce recursos humanos, físicos, económicos y metodológicos, sobre los cuales se detiene el trabajo por la importancia que ellos en la obtención y valoración de los hechos. Como recursos humanos se cuenta el equipo de trabajo (tres investigadores, dos asesores, el grupo piloto que alcanzó a multiplicarse a 31 miembros). Como recursos físicos (locativamente la sala de sistema, computadores, celulares con cámara, video cámara, internet, bolígrafos, papelería) y económicos ($ 2.455.000) Para recolectar los datos que permitirán desarrollar esta tesis se emplearon los siguientes recursos o instrumentos metodológicos. Encuestas. Con el propósito de establecer el nivel inicial de competencias en cuanto TIC y su evolución durante el tiempo del proyecto. Observación simple. Con el fin de hacer una memoria de las distintas actividades de alfabetización mediática y realizar un componente integral de lo cuantitativo. Entrevistas. Con los líderes de opinión del grupo piloto y otros personajes representativos (como por ejemplo, personas con el nivel más bajo de competencias en TIC al iniciar y al finalizar el proceso). Tiene el propósito de compensar la parte cuantitativa, empleado el recurso del método Delphi. Tratamiento de la información. El tratamiento de la información se llevará a cabo teniendo en cuenta el balance integral, entre los datos cuantitativos (expresados en cifras, cuadros, gráficos) y textos representativos claves de la experiencia, del componente cualitativo que da cuenta de las impresiones más representativas del evento. 4.5 PRESUPUESTO. DETALLE FUENTE DE CANTIDAD . V.U V.T FINANCIACIÓN Socialización Recursos propios 01 15.000 15.000 Transporte Recursos propios 10 20.000 200.000 Kit de papelería Recursos propios 1 50.000 50.000 Talleres Recursos propios 8 100.000 800.000 Asesorías Gestión de Proyectos 1 1.000.000 1.000.000 2.000 400.000 especializadas Refrigerios Recursos propios/Gestión de 200 proyectos COSTO TOTAL DEL PROYECTO Cuadro No. 1. Presupuesto. Fuente: diseño con base en Tamayo y Tamayo (2002). 4.6 CRONOGRAMA BASADO EN EL DIAGRAMA DE GANTT ANOTE LAS SIGUIENYTES ACTIVIDADES 1. SOCIALISACIÒN DEL PROYECTO 2. ELAVORACIÒN DE INSTRUMENTOS 3. RECOLECCIÒN DE LA INFORMACIÒN 4. ANALISA DE LA INFORMACIÒN 5. DISEÑO DEL RECURSO MULTIMEDIAL 6. REDACCIÒN DE INFORME FINAL. ASIGNE MAYOR NUMERO DE HORAS POR ACTIVIDADES. 2.465.000 Fecha meses Control ACTIVIDADES en Socialización Proyecto Encuestas/Entrevistas Observaciones Entornos Evaluación Informe virtuales proceso final Horas Responsables M 01 1 hora Docentes M 02 1 hora Docentes M 03 2 horas Docentes/grupo piloto M 04 M 05 M 06 2 horas M07 2 horas Docentes/grupo piloto M 08 M09 2 horas Docentes/grupo piloto M10 M11 2 horas M12 2 horas Docentes Cuadro No. 2. Cronograma – Basado en el Diagrama de Gantt. Fuente: modelo asignado por el tutor. 5. RECOLECCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN En el tratamiento y recolección de la información se trabajaron dos aspectos, el cuantitativo y el cualitativo: el primero de ellos a partir de unas encuestas realizadas con los miembros del concejo directivo y el segundo, con una serie de entrevistas y observaciones. Estas últimas se trabajaron con base en el método Delphi, consistente en analizar la confirmación de tendencias y expectativas de los asistentes a lo largo del proceso – seis mesescomplementados a su vez con observaciones, aspecto que refuerza el nivel de aspecto cualitativo. A continuación, mediante cuadro, se irán contrastando los resultados de la encuesta de manera descriptiva, integrante por integrante del grupo inicial, observando cómo el grupo inicial de siete miembros, pudo ir creciendo y multiplicándose en más del 200%, si se analiza el número inicial de participantes, con relación al número de participantes que finalizaron identificándose con el proyecto de alfabetizaciones residuales en competencias informáticas, consistente en participación en el proceso de construcción del blog. 5.1 RESULTADOS DE LA ENCUESTA ENTRE EL GRUPO PILOTO AL MOMENTO DE INICIAR EL PROYECTO. Pregunta 5 Participante Característica Pregunta 1 ¿Sabe que es un blog? Pregunta 2. ¿Sabe Pregunta 3. Pregunta 4. ¿Quiere enseñar o manejar ¿Sabe navegar ¿Frecuencia del aprender computadores? por Internet ? uso de internet? participando en el proyecto 1 Es un estudiante de masculino Si Si Si Diario Si sexo Pregunta 6 ¿Qué información quiere en el blog? Finanzas, cultura y academia 16 años 2 Madre de familia No Si No Nunca Si de 32 años 3 Padre de familia academia Si Si Si Semanalmente Si de 48 años 4 Docente de 47 Finanzas y Finanzas, cultura y academia Si Si Si Diario Si Academia, años currículo, estrategia y aprendizaje 5 Padre de familia No No Si Nunca Si de 58 años Proyectos de investigación escolar y académicos 6 Docente de 47 Si No No Nunca Si años Proyectos escolar académicos 7 Representante de 51 Si Si No Nunca Si años Proyectos de investigación sector productivo escolar y académicos 8 de investigación Egresado de 19 Si Si años Si Diario Si Proyectos de investigación escolar y académicos Cuadro No. 3. Cuadro Descriptivo del grupo piloto. Fuente: datos propios de la investigación. 5.1.1 Análisis cualitativo del Grupo Piloto. Tomando como base la memoria del informe sobre la experiencia del grupo al iniciar la experiencia, se afrontó una dificultad grave y es que el grupo no se pudo reunir completamente durante los tres primeros meses. Por contar con un grupo donde la mayoría de los participantes tenían conocimiento del uso del computador y de la navegación por internet (más del 60%) es decir, cinco de los encuestados frente a tres, generalmente padres de familia, se tomó la decisión de formar grupos entre los participantes que no sabían con sus hijos; mientras que los que sí sabían se encargarían de formar grupos con otros padres de familia, como se puede mirar en el cuadro No. 4. y Se resolvió hacer una agenda de trabajo con cada subgrupo, supervisada por los miembros del equipo de investigación. Pregunta 1. Participante ¿Sabe que Característica Pregunta 3. Pregunta 2. ¿Sabe ¿Sabe manejar navegar computadores? por es un blog? 1 Líder del grupo. Estudiante Si Internet? Si Si Pregunta 5 Pregunta 4. ¿Quiere ¿Frecuencia enseñar o del uso de aprender internet? participando en Pregunta 6 ¿Qué información quiere en el blog? el proyecto diario Si Finanzas, de cultura, sexo masculino 16 academia años 2 Madre de familia No No No Nunca Si Finanzas de 44 años 3 y calificaciones Madre de familia No No No Nunca Si Calificaciones No No No Nunca Si Calificaciones de 38 años 4 Padre de 42 años Cuadro No. 4. Cuadro Descriptivo del subgrupo 1 de alfabetizaciones residuales en competencias informáticas. Fuente: grupo de trabajo. Analizando el primer subgrupo, se pudo anotar cómo el líder del mismo, logró interesar a otros padres de familia, apelando a un recurso como el Messenger, ya que varios de ellos tienen familia en Venezuela o en Bogotá y logró que ellos aprendieran a interesarse por participar de la experiencia, y de esta manera se quedaran y participaran de la construcción del blog. Esta motivación fue clave porque se empleó con éxito en los demás grupos. Pregunta 5 Participante Característica Pregunta 1 Pregunta 2. ¿Sabe ¿Sabe que es manejar un blog? computadores? Pregunta 3. Pregunta 4. ¿Quiere ¿Sabe ¿Frecuencia enseñar o navegar por del uso de aprender Internet? internet? participando en el proyecto 1 Es una estudiante Si Si Si Diario Si Pregunta 6 ¿Qué información quiere en el blog? Cultura de sexo femenino Calificaciones 15 años. (La hija de la líder subgrupo del asume liderazgo) 2 Madre de familia No No No Nunca Si Finanzas de 32 años 3 Calificaciones Madre de familia No No No Nunca Si Calificaciones No No No Nunca Si Calificaciones de 38 años 4 Madre de familia de 41 años 5 Finanzas Padre de familia No No No Nunca Si Finanzas de 39 años Academia 6 Madre de familia No No No Nunca Si Finanzas de 30 años Academia Cuadro No. 5. Cuadro Descriptivo del subgrupo 2 de alfabetizaciones residuales en competencias informáticas. Fuente: grupo de trabajo. Aunque este grupo fue organizado por una de las madres de familia que no tenía conocimientos de informática, fue el grupo que más personas logró integrar a los procesos de alfabetizaciones residuales en competencias informáticas. En este grupo como en los demás, fue clave vender la idea del Messenger como recurso que permitía a las personas comunicarse en tiempo real con familiares en otras ciudades y países. Esto facilitó que el proceso lograra retener a los participantes. Pregunta 5 Participante Característica Pregunta 1 Pregunta 2. ¿Sabe Pregunta 3. Pregunta 4. ¿Sabe que es manejar ¿Sabe navegar ¿Frecuencia del un blog? computadores? por Internet? uso de internet? ¿Quiere Pregunta 6 ¿Qué enseñar o información aprender quiere en el participando en blog? el proyecto 1 Padre de familia de 48 años. (Líder Si Si Si semanalmente Si Finanzas Academia Pregunta 5 Participante Característica Pregunta 1 Pregunta 2. ¿Sabe Pregunta 3. Pregunta 4. ¿Sabe que es manejar ¿Sabe navegar ¿Frecuencia del un blog? computadores? por Internet? uso de internet? ¿Quiere Pregunta 6 ¿Qué enseñar o información aprender quiere en el participando en blog? el proyecto del subgrupo de Cultura base) 2 Madre de familia No No No Nunca Si de 43 años 3 Finanzas Calificaciones Joven de 13 años Si Si Si Diario Si del sexo femenino Finanzas Academia hija del líder Cultura Cuadro No. 6. Cuadro Descriptivo del subgrupo 3 de alfabetizaciones residuales en competencias informáticas. Fuente: grupo de trabajo. Pese a ser un subgrupo de trabajo en donde el padre y la hija tenían conocimientos y prácticas habituales en el uso del Internet y otros recursos multimediales, se notó que por ser un señor muy ocupado en negocios, se le dificultó sumar más personas y tener un desempeño que se esperaba más halagüeño. Pregunta 5 Participante Característica Pregunta 1 Pregunta 2. ¿Sabe ¿Sabe que es manejar un blog? computadores? Pregunta 3. Pregunta 4. ¿Quiere ¿Sabe ¿Frecuencia enseñar o navegar por del uso de aprender Internet? internet? participando en el proyecto 1 Docente de 47 Si Si Si Diario Si años Pregunta 6 ¿Qué información quiere en el blog? Academia Currículo Estrategias Aprendizaje 2 Padre de familia Si Si No Nunca Si Finanzas de 40 años Calificaciones 3 Joven de 16 años del Si Si Si Diario Si Calificaciones sexo Cultura masculino hijo del líder 4 Padre de familia No No No Nunca Si Finanzas de 43 años Calificaciones Cuadro No. 7. Cuadro Descriptivo del subgrupo 4 de alfabetizaciones residuales en competencias informáticas. Fuente: grupo de trabajo. Analizando este subgrupo, aunque no presentó una gran cantidad de integrantes vinculados al proyecto, el hecho que tanto el líder del grupo como el hijo del líder del grupo que es estudiante, estuvieran en el mismo espacio, ayudó a que el subgrupo no tuviera contratiempos, porque el hijo del líder suplía las ausencias del padre y ambos tenían mejor manejo de las temáticas e intereses del proyecto. Participante Característica Pregunta 1 Pregunta 2. Pregunta 3. Pregunta 4. ¿Frecuencia Pregunta 5 ¿Quiere Pregunta 6 ¿Qué ¿Sabe que es un ¿Sabe manejar ¿Sabe del uso de internet? enseñar o aprender información quiere blog? computador? navegar por participando en el en el blog? Si Si Internet? 1 Joven de 17 años del Si proyecto Diario Si sexo Calificaciones y cultura masculino hijo del líder 2 Padre de familia No No No Nunca Si No No No Nunca Si No No No Nunca Si de 58 años 3 Madre de familia Calificaciones de 44 años 4 Padre de familia Finanzas Finanzas y academia de 43 años Cuadro No. 8. Cuadro Descriptivo del subgrupo 5 de alfabetizaciones residuales en competencias informáticas. Fuente: grupo de trabajo. Fue uno de los subgrupos más motivados y de mejores resultados, en cuanto aportes al momento de construir el blog. A pesar de no ser conformado por un Finanzas y Calificaciones grupo de personas con formación escolar alta o media, lograron comprender la esencia del blog. Pregunta 5 Participante Característica Pregunta 1 Pregunta 2. ¿Sabe Pregunta 3. ¿Sabe que es manejar ¿Sabe navegar un blog? computadores? por Internet? Pregunta 4. ¿Quiere Pregunta 6 ¿Qué ¿Frecuencia enseñar o información del uso de aprender quiere en el internet? participando en blog? el proyecto 1 Docente de de 47 Si No No Nunca Si años Proyectos de investigación escolar Académicos 2 3 Joven de 18 años Si Si Si Diario Si Calificaciones del sexo masculino proyectos hijo del líder escolares Madre de familia No No No Nunca Si Calificaciones No No No Nunca Si Finanzas de 34 años 4 Padre de familia de 43 años 5 Padre de familia Calificaciones No No No Nunca Si Calificaciones No No No Nunca Si Calificaciones de 36 años 6 Madre de familia de 38 años Cuadro No. 9. Cuadro Descriptivo del subgrupo 6 de alfabetizaciones residuales en competencias informáticas. Fuente: grupo de trabajo. Fue el subgrupo No. 6 fue el que más cumplió con las expectativas en cuanto a su conformación: logró vincular y retener al número esperado de personas (más de tres), si se tiene en cuenta que estaba conformado por un docente y el hijo del docente que tienen bastante experiencia en el manejo de herramientas virtuales. y Pregunta 5 Participante Característica Pregunta 1 Pregunta 2. ¿Sabe Pregunta 3. ¿Sabe que es manejar ¿Sabe navegar un blog? computadores? por Internet? Pregunta 4. ¿Quiere ¿Frecuencia enseñar o del uso de aprender internet? participando en el proyecto 1 Egresado de 19 Si Si Si Diario Si años Pregunta 6 ¿Qué información quiere en el blog? Proyectos de investigación escolar Académicos 2 Padre de familia No No No Nunca Si de 43 años 3 Madre de familia Finanzas y calificaciones No No No Nunca Si Calificaciones No No No Nunca Si Finanzas de 34 años 4 Padre de familia de 43 años calificaciones Cuadro No. 10. Cuadro Descriptivo del subgrupo 7 de alfabetizaciones residuales en competencias informáticas. Fuente: grupo de trabajo. Este subgrupo hizo también una buena labor en cuanto personas sumadas al grupo y en retenerlas. En otros subgrupos hubo momentos en que los participantes incorporados llegaron a conformar un total de diez miembros, pero después de iban porque los líderes no tenían la capacidad de motivación e ingenio para retenerlos, como sucedió con los subgrupos 3, 4 y 6. No aparecen los datos del sector productivo, porque no logró conformar subgrupos. Sin embargo, si se estima que el grupo inicial de ocho miembros, logró multiplicarse en varios subgrupos a la manera de células (4, 6, 3, 4, 4, 6, 4) hasta alcanzar los treinta y un miembros, se puede hablar de un crecimiento del 300, 1% con relación al grupo piloto inicial de este proyecto, cifra que es significativa y habla bien de lo mucho que pudo crecer el proyecto, luego de unos primeros traumáticos cuatro meses, en el cual la estrategia estuvo a y punto de fracasar. Una vez analizada la encuesta en cuadros descriptivos, los cuales van a ser representados en gráficas porcentualizadas, como parte del análisis cuantitativo. 5.1.2 Análisis cuantitativo del grupo piloto. Para hacer el análisis cuantitativo del grupo piloto, se parte de convertir en gráficas porcentualizadas las cifras o guarismos arrojados por los resultados. Las cuales se pueden apreciar en las páginas subsiguientes. 5.2 ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LA ENTREVISTA Entrevistado No. 1 Pregunta 1 El blog Pregunta 2 como Mis metas de Pregunta 3 Pregunta 4 Observación Los temas de interés Capacitar a la gente de forma que Es un estudiante sienta el interés por aprender más de sexo masculino expectativa es una aprendizaje es estar bien público y buena herramienta informado. información como de lo 16 años señalé en la encuesta No. 2 No. 3 Con la expectativas Aprender aunque sea a Poder averiguar cómo por manejar internet prender un computador y va mi hijo y cómo está y computador mandar un correo el colegio Que los estudiantes Que es Que empiecen por los estudiantes Padre de familia tengan buen uso de estudiantes se informativo, qué está y luego por la comunidad en de 48 años internet y compañía apersonen del pasando, saber eso. general. de un adulto. aprendizaje para estar Académica, Que padres y Mi interés La estrategia de la paciencia. Madre de familia de 32 años más instruido No. 4 Mi expectativa es la El información académico y lo investigativo mejoramiento de los cultural, informativo. las actividades complementarias y de proyectos estudiantes. Docente de 47 años se den a conocer por medio del blog, para que la comunidad se acostumbre No. 5 Tener más conocimiento e información a tiempo Aprender Pueden ser Tener varios computadores en la Padre de familia apropiadamente y darle prioritariamente sala de profesores y estar afiliados de 58 años buen uso al blog informativos, a internet. relacionadas con loa académico y proyectos de investigación No. 6 No. 7 No. 8 Crear un blog que Aprender a navegar y Académicos, El permita a la gente mejorar en competencias financieros, estudiantes que sepan, para que estar informada TIC investigación, cultura nos enseñen trucos y chatear. Finanzas, calificaciones Que la trabajo en grupo con Docente de de 47 años gente Estar más informado de El perifoneo y las reuniones que se Representante de aprenda a usar el lo que pasa en el colegio, hacen para recordar a los hijos 51 blog y evite el chisme cómo van mis hijos que enseñen a sus padres. productivo Que el blog quede Poder Poner trabajo que obligue a padres Egresado bien bonito y fácil de trámites por el blog y e hijos a trabajar unidos. años usar estar informado hacer muchos Calificaciones, cultura. años Cuadro No. 11. Cuadro Descriptivo de la Entrevista. Fuente: grupo de trabajo. Tanto la entrevista como la encuesta coinciden en que el conocer las calificaciones o resultados escolares, interesa al 100% de los entrevistados y encuestados. Esta tendencia se mantuvo a lo largo de las actividades, en todos los subgrupos. También se advierte una tendencia en el uso del internet a diario en los jóvenes: el 100% de los estudiantes – jóvenes por cierto- sector de 19 acostumbran a navegar diariamente por Internet. En este sentido hay que anotar también que, las personas mayores tienden a estados de analfabetismo en competencias TIC. En todos los grupos esta tendencia se vio reflejada, en que en más del 80% de los subgrupos y en el grupo piloto de partida, el grado alto de competencias TIC corresponde a los y las estudiantes, todos jóvenes entre otras cosas. Grupos encuestados Padres de familia N % 24 70,6 Estudiantes 6 17,6 Docentes 2 5,9 Egresados 1 2,9 Sector productivo 1 2,9 34 100,0 Total Cuadro No. 12. Participación comparativa de los grupos por estamentos de la comunidad escolar. Fuente: grupo de trabajo. Hay un hecho importante al momento de analizar la participación comparativa de padres de familia, estudiantes, padres de familia, sector productivo y egresados: el grupo piloto conformado por 8 personas (representativos cualitativamente de los estamentos de la comunidad escolar), logró aumentar cuantitativamente en más del 300%, cuando se adoptó la estrategia de trabajar por células, es decir, un grupo liderado por una persona generalmente con manejo de competencias TIC (sabía que era un blog, manejaba lo básico de un computador, navegaba por internet con frecuencia), que iba consolidando un subgrupo de personas, a quienes enseñaba a navegar a sus vecinos. Esta situación se puede apreciar más nítidamente al analizar la gráfica No. 1 correspondiente al cuadro No. 11. Gráfica No. 1. Participación porcentual de los segmentos de la comunidad escolar franciscana durante el proyecto. Fuente: grupo de investigación. Si se mira comparativamente el estado de competencias en manejo de TIC por poblaciones representativas de la comunidad escolar franciscana, al momento de iniciar el proceso, se pueden también mirar cifras significativas de crecimiento y eficacia de la medida, de trabajar con estudiantes (18% del total de la muestra final de 34 personas); o los docentes y egresados (6% y 2% del total de la muestra mencionada), frente al 76% de los padres de familia, que padecían en comparación de un tipo de analfabetismo informático en un 97, 1%, pues de los 24 padres de familia que iniciaron el proceso, dos de ellos (8, 3%) sí sabían manejar computador o sabían navegar por internet, tal como lo registra el cuadro No. 12. SI Grupos encuestados N Padres de familia 2 NO % N 8,3 TOTAL % 22 N 91,7 % 24 100,0 Estudiantes 6 100,0 0 0,0 6 100,0 Docentes 2 100,0 0 0,0 2 100,0 Egresados 1 100,0 0 0,0 1 100,0 Sector productivo 1 100,0 0 0,0 1 100,0 Cuadro No. 12. Estado comparativo de competencias en el manejo de TIC por grupos poblacionales al inicio del proceso. Fuente: grupo de investigación. Ahora, comparando los resultados de los multiplicadores que sí sabían usar el internet al iniciar el proceso (con excepción del sector productivo que no logró formar subgrupo o célula) y enseñaron a usar el internet, se pasa a analizar los resultados de esta mediación en el total de la población de padres de familia, en el cuadro número 13, en el cual se muestra el cambio en el uso de recursos multimediales (internet, página blogger y participación en entornos virtuales), quienes al final del proceso en su gran mayoría, no tenían hábitos en competencias TIC. USO DE INTERNET Momentos del SI SABEN proceso N NO SABEN % N TOTAL % N % Inicio 2 8,3 22 8,3 24 100,0 Final 24 100,0 0 0,0 24 100,0 Cuadro No. 13. Comparación al inicio y al final del proceso del estado de competencias TIC en la población de padres en cuanto a participación en entornos virtuales. Fuente: grupo de investigación. El cuadro señala, que en el caso de la comunidad franciscana, el esquema de trabajo por células o subgrupos de personas que aprenden a emplear recursos multimediales o competencias TIC, en cuanto acceso y participación en entornos virtuales, en este caso el uso de la página blogger, guiados por un miembro de la comunidad escolar con habilidades en el uso de las TIC, puede servir para cerrar la brecha existente en cuanto a uso y aprovechamiento de este tipo de nuevas tecnologías para la información y la comunicación, pues los padres de familia que en su mayoría carecían de estas competencias, a partir de una necesidad descubierta, se motivaron por participar y aprender, guiados la mayoría de las veces por sus hijos, estudiantes de la comunidad franciscana. 7. CONCLUSIONES Hecho el trabajo de campo con los y las estudiantes, docentes, padres y madres de familia, bajo el esquema de subgrupos o células que intercambian saberes sobre el uso de las TIC, se pueden señalar las siguientes conclusiones: Los procesos de alfabetizaciones residuales en competencias informáticas (Martín- Barbero), que no significan para nada, jornadas formales de capacitación, sino aprendizajes mediante la interacción humana, funcionan como estrategias expeditas o directas en más del 80% de los casos, cuando se logra detectar una necesidad de comunicación y se sabe comunicar y explotar adecuadamente. En este sentido, la generación de entornos virtuales alrededor del diseño y uso de la página blogger en la comunidad educativa franciscana, logró mediante el esquema de subgrupos o células conformadas por estudiantes, docentes y egresados, sensibilizar exitosamente a padres de familia en la adquisición de competencias TIC básicas, en cuanto al manejo de computadores y acceso al Internet, en este caso, cómo llegar a una página blogger usando buscadores como el de google. La promoción del uso del blog, demostró ser una estrategia que supera cualquier tipo de expectativas en este caso, pues por medio de dicho instrumento, se logró que un grupo inicial de ocho (8) miembros del Concejo Directivo, representado por docentes, estudiantes, egresados, padres de familia y sector productivo, lograran multiplicarse en subgrupos y células que tuvieron un resultado final de treinta y cuatro (34) personas que iniciaron el proceso, con algunas bajas, pues algunos subgrupos llegaron a tener hasta 10 participantes. El sector de los padres de familia como población mayoritaria de este proceso (24 de un total de 38 para un 70%), inició el proceso con apenas 2 personas que registraban conocimientos y hábitos en cuanto uso y manejo de entornos virtuales y recursos informáticos. Es significativo que al final del proceso esa brecha de analfabetismo informático en lo padres de familia, que era de 22 de 24 del total, para un 91, 7%, se logró reducir a cero. En este sentido, el blog como bitácora como pretexto para generar entornos virtuales de aprendizaje no formal, logró convocar y alfabetizar en el uso de TIC a más de 20 de padres de familia, de un total de 34 personas que finalizaron el proceso. El blog, logra entonces convertirse desde ya en un referente, de la comunidad para informarse sobre los estados financieros, las calificaciones, los proyectos pedagógicos escolares y otras notas de interés juvenil que devienen de lo cultural. En este proyecto, una herramienta multimedial vinculada al blog como el chat, por medio del Messenger, se convirtió en una estrategia que permitió retener a la mayoría de las personas que se fueron sumando al proceso de construcción del blog, pues muchos de ellos tienen familiares en otros países y ciudades; y este pretexto les permite comunicarse y convertir al blog en parte de los hábitos de los y las participantes que no sabían mucho o nada, sobre el uso de las TIC como escenarios de comunicación rápida y económica. Este tipo de experiencia, en investigaciones más representativas en cuanto muestra ampliada, podrán arrojar muchas respuestas para la investigación aplicada en cuanto aprovechamiento educativo de las TIC con proyección comunitaria. Con la existencia de página blogger que ofrecen hosting gratuito y de calidad como Wordpress y blogger – esta última propiedad de la multinacional google- las instituciones educativas pueden disponer de una herramienta comunicativa eficiente, para mejorar las comunicaciones al interior y al exterior de la comunidad educativa, incluyendo el beneficio de lo global, pero si antes se gestan procesos de alfabetizaciones residuales, es decir, no formales, en el seno de la comunidad educativa. 8. RECOMENDACIONES Por los resultados y aprendizajes sociales y de participación comunitaria en lo pedagógico, fruto de este proyecto, el grupo de investigación plantea las siguientes recomendaciones: Darle continuidad al proyecto con una muestra poblacional más amplia, que le dé más fuerza y rigor a los resultados que de ella se obtienen, como experiencia de investigación exploratoria. En este sentido se recomienda a la Universidad de Santander –UDESque en lo posible, se cree el grupo de estudios que dé paso a una maestría en Tecnología e Informática. En este mismo sentido y a nivel de resultados se sugieren las siguientes líneas de investigación: el uso del Messenger como herramienta virtual para procesos de alfabetización residual, el uso del blog como medio de comunicación de múltiples usos, el uso del chat como herramientas para mejorar el nivel de competencias lectoescritoras a través de las TIC. Crear escenarios posteriores a la especialización, donde los egresados de la UDES puedan compartir estas experiencias con otros egresados y a partir de allí crear grupos de investigadores escolares con énfasis en TIC. En este mismo orden de ideas, sería bueno crear al menos una comunidad virtual de docentes que estén explorando el blog como proyecto de pregrado o postgrado, con el fin de enriquecer y mejorar los resultados, a partir del sistema de intercambio de pares. Establecer contacto con otras redes especializadas en pedagogía como la Organización de Estados Iberoamericanos- OEI. BIBLIOGRAFÍA ALCALDE LANCHARRO, Eduardo (1998). Informática básica, McGraw-Hill. Tercera Edición. Institución Educativa Etnoambiental San Francisco de Asís (2009). PEI. MARTÍN-BARBERO, Jesús (1991). De los Medios a las Mediaciones. Siglo XXI Editores/CAB. ________ (1997). Comunicación. Heredando el Futuro. Pensar la Educación desde la En Revista Nómadas, Nº 5. Santafé de Bogotá (Colombia), Univ. Central. MEN (2001). LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA ETNOEDUCACIÓN AFROCOLOMBIANA. Fondo Editorial MEN. MONTUFAR SÁNCHEZ, Luís (2005). Informática. Pearson Ediciones. SABINO, Carlos (2004). El Proceso de Investigación. Editorial Panamericana. STALLINGS, William (1997). Comunicaciones y redes de computadores. Prentice Hall. Quinta Edición. STICKEL, G.W. (1987). Pluralismo Cultural en la Escuela: Implicaciones Teóricas del Pluralismo Cultural. Trabajo presentado a la «Conferencia anual de la Asociación Americana para la Formación Docente» SUÁREZ DE PAREDES, N. (1999) La Investigación Documental Paso a Paso. Mérida – Venezuela. Consejo de Publicaciones. Facultad de Humanidades y Educación TAMAYO TAMAYO, M. (2002). El Proceso de Investigación Científica. México. Editorial Limusa. Tercera Edición. INFOGRAFIA WIKIPEDIA. Ibíd. [http://es.wikipedia.org/wiki/Discriminaci%C3%B3n_positiva] Enciclopedia Virtual Wikipedia (2011) [http://es.wikipedia.org/wiki/Blog]. Wikipedia. Ibíd. [http://es.wikipedia.org/wiki/Hiperenlace] Wikipedia. [http://es.wikipedia.org/wiki/HTML] ANEXOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA ETNOAMBIENTAL SAN FRANCISCO DE ASÍS Fecha: Sexo Edad Estrato social Padre Docente Estudiante Objetivo de la encuesta: conocer el nivel de competencias en manejo de TIC de la muestra poblacional que hace parte de la junta directiva de la I.E. Técnica Etnoambiental San Francisco de Asís dentro del proceso de implementación del Blog institucional. 1. ¿Sabe usted que es un blog en Internet? 1. 1. Si 1. 2. No 2. ¿Sabe usted manejar computadores? 2. 1. Si 2. 2. No 3. ¿Sabe usted navegar por Internet? 1. 1. Si 1. 2. No 4. ¿Usted entra a Internet con frecuencia? 4. 1. Diario 4. 2. Semanal 4. 3. Nunca 5. ¿Le gustaría participar en un proyecto sobre aprendizaje con sus hijos? 5. 1. Si 6. 5. 2. No ¿En un blog de Internet de la institución usted considera de máxima necesidad información sobre? 6. 1. Estados financieros 6. 2. Eventos Culturales 6. 3. Resultados Académicos 6. 4. Otras _____________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Nota: Coloque un número en la respuesta señalando el orden de importancia (1, 2, etc.) INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA ETNOAMBIENTAL SAN FRANCISCO DE ASÍS DE SAN BERNARDO DEL VIENTO - CORDOBA Fecha: Sexo Edad Estrato social Padre Docente Estudiante Objetivo de la entrevista: conocer las expectativas de los miembros del grupo piloto durante el proceso de implementación del blog institucional dentro del proyecto “Diseño e implementación de una herramienta multimedial (blog) destinada al mejoramiento de la comunicación en la comunidad educativa”. 1. ¿Con qué expectativa comienza usted el proceso de aprendizaje para fomentar el uso de un blog por internet con fines informativos? 2. ¿Cuáles son sus metas de aprendizaje durante el proceso que se inicia con la creación del blog? 3. ¿Cuál cree usted que deben ser temas imprescindibles en la información que maneja el blog? 4. ¿Qué estrategia personal sugiere usted para que las personas se acostumbren a emplear el blog como espacio de divulgación de la información?