DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN ENTORNO VIRTUAL PARA

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN ENTORNO VIRTUAL PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES
ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TÉCNICA ETNOAMBIENTAL SAN FRANCISCO DE ASÍS, DEL
MUNICIPIO DE SAN BERNARDO DEL VIENTO – CÓRDOBA, UTILIZANDO
LA PÀGINA BLOGGER.
LEIDA MARGARITA RACINI NEGRETE
MARIA TERESA ROJAS CUADRADO
YANETH YOMAIRA RACINI NARVÁEZ
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
UDES GRUPO 2
ESPECIALIZACIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMÁTICA
EDUCATIVA
SAN BERNARDO DEL VIENTO - CÓRDOBA
2011
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UNA HERRAMIENTA DISEÑO E
IMPLEMENTACIÓN DE UN ENTORNO VIRTUAL PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES
ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TÉCNICA ETNOAMBIENTAL SAN FRANCISCO DE ASÍS, DEL
MUNICIPIO DE SAN BERNARDO DEL VIENTO – CÓRDOBA, UTILIZANDO
LA PÀGINA BLOGGER.
LEIDA MARGARITA RACINI NEGRETE
MARIA TERESA ROJAS CUADRADO
YANETH YOMAIRA RACINI NARVÁEZ
Trabajo de investigación para optar al Título de
Especialista en Administración de la Informática educativa.
Asesor: JOSÉ FARID COTERA SIERRA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES GRUPO 2
ESPECIALIZACIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMÁTICA
EDUCATIVA
SAN BERNARDO DEL VIENTO - CÓRDOBA
2011
NOTA DE ACEPTACIÓN
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
_______________________________
Firma del presidente del jurado
_______________________________
Firma del jurado
______________________________
Firma del jurado
San Bernardo del Viento – Córdoba, Septiembre de 2011
DEDICATORIA
A Dios, a nuestros padres,
Hermanos, y a todas esas
Personas que nos motivaron
Para continuar con
Esta meta propuesta.
AGRADECIMIENTOS
Los autores enuncian sus agradecimientos a:
Rector, Coordinadores, cuerpo de docentes, Padres de Familia, Estudiantes,
Personal Administrativo y de Servicios Generales de la Institución Educativa
Técnica Etnoambiental San Francisco de Asís.
A la universidad de Santander UDES por los conocimientos y experiencia
aportada durante la Especialización en Administración de la Informática
Educativa.
A los tutores: Marcos Fidel Fuentes, José Farid Cotera Sierra, Roger Pérez
Molina, Luis Raúl Velasco Daza, Francisco Javier Peña Murillo, Eliud M.
Bedoya P, Amanda Aurora Oviedo Pupo, Franklin Eduardo Martínez Ávila,
María Isabel Mosquera Díaz, Alberto López Mosquera,
quienes con sus
asesorías técnicas y científicas contribuyeron a nuestra formación profesional.
Al Especialista Eder Solís Vergara como coordinador del grupo # 2
[email protected] y a todas aquellas personas que de una u
otra forma colaboraron en la realización de este trabajo.
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………
1.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………….….
16
1.1.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA……………….……………...
16
1.2
FORMULACION………………………………………………..…..
22
1.3
OBJETIVOS………………………………………….……………..
23
1.3.1 Objetivo General…………………………………………….……..
23
1.3.2 Objetivos Específicos………………………………………….…..
23
2.
JUSTIFICACIÓN……………………………………………….…...
24
3.
MARCO REFERENCIAL…………………………………….…….
26
3.1
REVISIÓN DE LA LITERATURA…………………………..……...
27
3.2
MARCO TEORICO……………………..…………………………...
31
3.3
MARCO CONCEPTUAL…………………….……………………..
37
3.4
MARCO CONTEXTUAL……………………………………..……..
47
3.4.1 Horizonte Institucional……………………………………….……..
48
3.4.2 Otros Aspectos del Horizonte Institucional…………..…………..
50
3.5
MARCO LEGAL………………………………...……………………
52
3.6
MARCO DEMOGRAFÍCO…………………………………………..
55
4.
DISEÑO METODOLÓGICO…………………………………………
57
4.1
TIPO DE ESTUDIO…………………………………………………..
57
4.2
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN……………………………………
57
4.3
POBLACIÓN Y MUESTRA………………………………….………
58
4.4
RECURSOS…………………………………………………….…….
58
4.5
PRESUPUESTO……………………………………..……………….
60
4.6
CRONOGRAMA “DIAGRAMA DE GANTT”………………………...
60
5.
RECOLECCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN……..
62
5.1.
RESULTADOS DE LA ENCUESTA ENTRE EL GRUPO PILOTO AL
MOMENTO DE INICIAR EL PROYECTO……………………………
62
5.1.1 Análisis cualitativo del Grupo Piloto……………………………….….
63
5.1.2 Análisis Cuantitativo del Grupo Piloto…………………………….......
70
5.2
Análisis Descriptivo de la Entrevista…………………………………..
71
6.
CONCLUSIONES
7.
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
INDICE DE CUADROS
pág.
Cuadro N° 1. Presupuesto……………………………………………………………………..
Cuadro N° 2. Cronograma……………………………………………………………………..
Cuadro N° 3. Cuadro Descriptivo del grupo piloto………………………………………….
Cuadro N° 4. Cuadro Descriptivo del subgrupo 1 de alfabetizaciones residuales en
competencias informáticas…………………………………………………….
Cuadro N°5. Cuadro Descriptivo del subgrupo 2 de alfabetizaciones residuales en
competencias informáticas…………………………………………………….
Cuadro N°6. Cuadro Descriptivo del subgrupo 3 de alfabetizaciones residuales en
competencias informáticas……………………………………………………..
Cuadro N°7. Cuadro Descriptivo del subgrupo 4 de alfabetizaciones residuales en
competencias informáticas……………………………………………………..
Cuadro N° 8.
Cuadro Descriptivo del subgrupo 5 de alfabetizaciones residuales en
competencias informáticas……………………………………………………..
Cuadro N°9.
Cuadro Descriptivo del subgrupo 6 de alfabetizaciones residuales en
competencias informáticas……………………………………………………..
CuadroN°10
Cuadro Descriptivo del subgrupo 7 de alfabetizaciones residuales en
competencias informáticas………………………………………………..…….
Cuadro N°11
Cuadro Descriptivo de la Entrevista………………………………………..….
INDICE DE GRÁFICAS
pág
Gráfica N°1
Uso y manejo de herramientas TIC Entre jóvenes y adultos…………….
Gráfica N°2
Uso y manejo de herramientas TIC Entre jóvenes y adultos……………
Gráfica N°3
Participación proporcional de población escolar………………………..
RESUMEN
TITULO DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN ENTORNO VIRTUAL PARA
EL MEJORAMIENTO DE LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES
ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TÉCNICA ETNOAMBIENTAL SAN FRANCISCO DE ASÍS, DEL
MUNICIPIO DE SAN BERNARDO DEL VIENTO – CÓRDOBA, UTILIZANDO
LA PÀGINA BLOGGER.
LEIDA MARGARITA RACINI NEGRETE
MARIA TERESA ROJAS CUADRADO
YANETH YOMAIRA RACINI NARVÁEZ
Palabras claves: alfabetizaciones residuales, multimedia, hosting, buscador
blogger, entorno virtual, TIC.
DESCRIPCION O CONTENIDOS
La tesis logra mediante la creación de una página blogger generar un entorno
virtual que mejora la comunicación interna, las TIC y la imagen corporativa en
la Institución Educativa Técnica Etnoambiental San Francisco de Asís,
mediante la acción comunicativa de padres de familia, profesores y estudiantes
organizados en células o subgrupos.
Promueve y fortalece el conocimiento de los procesos internos que se
desarrollan en la IET,
como medio de comunicación e información diseñando
una herramienta multimedial que contiene información, imágenes, textos de los
procesos institucionales que fortalecen a la institución. Para su desarrollo fue
necesario trabajar con el método de investigación mixto (cualitativocuantitativo).
En este sentido se recomienda dar continuidad al proyecto, ampliando la
población beneficiaria, de manera que contribuya a mejorar la calidad de los
resultados internos y externos.
Con el diseño e implementación del blog se logró sensibilizar exitosamente a
padres de familia sobre el manejo de las TIC, como llegar a la página blogger a
través de buscadores en este caso la página google.
Fortalece la comunicación interdisciplinaria en el ámbito educativo, permitiendo
la vociferación de los procesos que se desarrollan, haciendo
modernidad en tecnologías y comunicación TICS.
uso de la
SUMMARY
DESIGN AND IMPLEMENTATION OF A VIRTUAL ENVIRONMENT AS BLOG
FOR THE IMPROVEMENT OF COMMUNICATION BETWEEN DIFFERENT
LEVELS
OF
THE
EDUCATIONAL
COMMUNITY
INSTITUTION
EDUCATIONAL TECHNIQUE ETNOAMBIENTAL FRANCIS OF ASSISI.
LEIDA MARGARET RACINI NEGRETE
MARIA TERESA ROJAS CUADRADO
YANETH YOMAIRA RACINI NARVAEZ
Keywords: literacies residual, multimedia, hosting, search blogger, virtual
environment, ICT.
DESCRIPTION OR CONTENT
The thesis achieved through the creation of a blogger page generate a virtual
environment that improves internal communication, ICT and corporate image in
the institution educational technique Etnoambiental St. Francis of Assisi,
through communicative action for parents, teachers and students organize you
in cells or subgroups.
It promotes knowledge of the internal processes that develop in the IETE. This
means of communication and information is born thanks to the effort,
dedication, interest of the teachers Yaneth Yomaira Racini Narvaez, leyda
Margaret Racini Negrete and the Rector Maria Teresa Rojas square, who
committed to their practice teaching, administrative; aware of the need to
strengthen interdisciplinary communication in the field of education, enabling
the vociferation of the processes taking place, make use of modern
technologies and communication ICT.
It comprises the horizon and the four functional areas on institutional, since the
beginning of the second half of the year 2011, up so far run in the same year
INTRODUCCION
El proceso de implementación de una página blogger como estrategia de
múltiples procesos en la comunidad educativa de la Institución Educativa
Técnica Etnoambiental San Francisco de Asís, sustentados en los aportes de la
multimedia como herramienta virtual, asunto de esta tesis de especialización, la
cual tuvo como propósito explorar las posibilidades de esta TIC, como
herramienta exploratoria con el fin de solucionar problemas de comunicación
interna, logró generar lo que en términos del científico social Jesús MartínBarbero (1998), se denomina como “alfabetizaciones residuales”.
Las alfabetizaciones residuales no presuponen, procesos formales de
enseñanza/ aprendizaje, en los cuales un profesor o facilitador, educa o
conduce al estudiante – joven o adulto- a una aprehensión metódica y
sistemática de saberes, que inducen cambios más o menos estables en el
comportamiento (Hunter y Whitten 1987), sino por el contrario, escenarios
lúdicos y cotidianos, donde los participantes en la convivencia van aprendiendo
una serie de habilidades, que se convierten en hábitos permanentes, dentro de
lo que se conoce también como industria cultural o entorno mediático (Huergo
2002), los cuales están mediados por intencionalidades comunicativas.
La importancia de este trabajo como proyecto de grado en la especialización en
Informática y Telemática de la Universidad de Santander, radica en los
resultados mediante los cuales, un grupo piloto, en este caso el consejo
comunitario franciscano, trabajando siete de sus miembros, logró generar
competencias TIC en padres de familia, que al final del proceso, quedaron en
capacidad de comunicarse vía messeger con sus familiares en otros países y
ciudades más o menos distantes, acceder a la página blogger de la Institución
para obtener información de su interés, sobre la cual pudo también incidir
mediante el proceso democrático de encuestas, sobre el cual se decidieron los
contenidos temáticos de la página blogger en mención.
Es representativo por lo cuantitativo y cualitativo de los hechos, dos conceptos
metodológicos rectores de este proyecto desde lo metodológico, que un grupo
de siete personas, pudieran multiplicarse en más de un 300%, pues al final del
proceso dicho grupo de 7 miembros, pudo mantener un número de 32
personas, que fueron alfabetizadas en las interacciones mediáticas por sus
propios hijos o por un docente de los subgrupos o células en que se
organizaron los participantes, ante una dificultad inicial de reunir a todos, en
este proyecto de investigación que escogió en su diseño metodológico, un
enfoque exploratorio para ser enriquecido como proceso de producción
posterior de conocimiento, con investigaciones en el mediano y largo plazo.
La página blogger como pretexto para generar un entorno mediático de
alfabetizaciones residuales, no sólo sirvió para mejorar los procesos internos
de comunicación desde el pequeño grupo piloto, sino que se convierte en una
posibilidad para fortalecer la imagen corporativa de una institución educativa
como organización en un mundo cada día más mediatizado, en donde las
competencias TIC, se hacen cada día más necesarias, para que todos y todas,
no quedemos excluidos de la sociedad del conocimiento en construcción
(Castell 2002).
Es diciente en este orden de ideas, que los padres de familia, se convirtieran
en el grupo poblacional estadísticamente hablando de mayor crecimiento, pues
ellos terminaron constituyendo el 70%, siendo que al empezar el proceso
apenas tenían una representación en el concejo directivo del 6%. Demuestra
entonces como gran conclusión este proyecto, que este tipo de estrategias
didácticas de proyección comunitaria, no sólo es eficiente como eje
multiplicador, sino como escenario de integración en el saber, entre los
estudiantes con los padres de familia y los docentes.
TITULO
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN
DE UN ENTORNO VIRTUAL
PARA EL
MEJORAMIENTO DE LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES
ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA TÉCNICA ETNOAMBIENTAL SAN FRANCISCO DE ASÍS, DEL
MUNICIPIO DE SAN BERNARDO DEL VIENTO – CÓRDOBA, UTILIZANDO
LA PÀGINA BLOGGER.
DESCRIPCIÓN DE PROBLEMA
La Institución Educativa Tecnica Etnoambiental San Francisco de Asis a pesar
que tiene muchas fortalezas en los logros alcanzados mediante los proyectos
y actividades que se desarrollan en las distintas areas de gestión tiene la gran
debilidad que todos estos esfuerzos quedan en el aire después de la ejecución,
pues no existen herramientas que contengan la información arrojada en las
diferentes actividades y el aprendizaje, queda sin la debida retroalimentación
que es necesaria para hacer que el conocimiento se multiplique y haga su
trabajo en el contexto.
Se observó durante el proceso de investigación, que muchas veces no se
accede a la información en forma oportuna y por ello se pierden oportunidades
de desarrollo en la comunidad. Los canales de comunicación actuales (voz a
voz, circulares, resoluciones internas y carteleras entre otras) no son
suficientes, esto ha ocasionado que padres de familia, estudiantes y docentes
pierdan el interés por las actividades escolares y extra curriculares”, es por ello
que se deben buscar alternativas de solución, que conlleven a mejorar la
divulgación,
seguimiento, direccionamiento y evaluación de las actividades
realizadas en la IE.
De no diseñar e implementar
alternativas de mejoramiento al proceso
comunicativo hacia la comunidad, se continuaría con la debilidad de no hacer
extensiva, participativa, operante, pertinente la información y los logros
alcanzados.;
uno de los objetivos en el área comunitaria es fortalecer los
aspectos anteriores, que además permite una mayor interrelación entre los
proceso educativos, de lo contrarío
serian insuficientes y no surtirían los
resultados esperados; es por ello que surge la iniciativa de alimentar un blog
en un entorno web, que a su vez impulse la retroalimentación, contribuyendo al
desarrollo del contexto, partiendo de las herramientas tecnológicas, métodos y
el recursos humanos con que se cuentan actualmente.
La institución cuenta con una sala de sistemas que permite el desarrollo de
actividades tecnológicas que permiten el acceso al mundo, precisamente este
es uno de los mayores y más apropiados espacios de comunicación, pues a
través de estos
se dan a conocer de forma organizada gran cantidad de
información para exponerla al público, que garantizan una comunicación
constante y oportuna.
Aún cuando se tiene herramientas (sala de informática dotada),
INSTITUCION no posee un
ESPACIO web propio,
LA
donde publicar las
actividades, eventos, evidencias académicas, administrativas y culturales
desarrolladas durante el año escolar, por lo que existe poca comunicación
entre sus miembros y todas las personas interesadas en los procesos
desarrollados. Por no contar con espacios virtuales la comunicación es tardía, y
muchas veces no se logra al 100% informar a la comunidad educativa, ya que
por variadas razones no asisten a las actividades programadas, no leen
oportunamente la información que se da a nivel institucional a través de los
medios de comunicación internos actualmente utilizados. Disminuyéndose así,
el sentido de pertenencia por parte de docentes, estudiantes, padres de familia
y comunidad en general, dejando de lado el poder jalonar los procesos que
ayuden a mantener la identidad de la IE.
Por otra parte, la participación de algunos educadores en proyectos y
programas relacionados con temas de informática, han mostrado posibilidades
y alternativas de cómo se puede integrar la tecnología a la comunicación e
información. Experiencias como estas sirven
de catalizadoras en la práctica
docente, convirtiéndose en un motor que impulse a la fuerza docente.
Por todo lo anterior se hace necesario aprovechar las herramientas
informáticas con las que cuenta la institución, para crear un espacio que
permita incrementar y fortalecer la comunicación entre los entes involucrados
de manera que se genere mayor sentido de pertenencia y compromiso en la
realización de las actividades escolares, curriculares, administrativas y extra
curriculares, con este fin, la red web conocida como internet, proporcionan una
serie de páginas blogger como wordpress – independiente y alternativa- y
blogger – de la multinacional Google- donde el hosting o alojamiento virtual
son totalmente gratuitos.
El blog y el uso de la página blogger se convertirán, en el medio por el cual
se llevará a muchas
personas a integrarse en las distintas áreas de
procesos de formación institucional, como
producto del trabajo
los
de los
Directivos, docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad en general,
además, permitirá evidenciar los productos y servicios que ofrece la Institución
Educativa, convirtiéndose en una plataforma donde puedan publicarse los
resultados de los esfuerzos que quedaban en el aire después de la ejecución
de las actividades y eventos realizados en la institución, logrando de esta
manera una mejora significativa de la comunicación, entre los diferentes
estamentos de esta comunidad.
FORMULACION.
¿CÓMO A TRAVÉS DE LA GENERACIÓN DE UN ENTORNO VIRTUAL SE
PUEDE MEJORAR LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES
ESTAMENTOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA IETE SAN
FRANCISCO
DE
ASÍS
DURANTE
EL
PROCESO
DE
DISEÑO,
IMPLEMENTACIÓN Y USO DE LA PÁGINA BLOGGER INSTITUCIONAL?
1.2 OBJETIVOS
1.3.1 Objetivo General
Generar un entorno virtual web que mediante el uso, diseño e
implementación de una página blogger permita mejorar la comunicación
entre los distintos estamentos de la comunidad educativa de la IETE San
Francisco de Asís de San Bernardo del Viento (Córdoba) durante el
segundo semestre del año 2011.
1.3.2 Objetivos Específicos.

Diseñar una herramienta multimedial que contenga información, imágenes.
Videos, textos de los procesos institucionales (académicos, administrativos,
financieros y comunitarios) para que la comunidad educativa tenga acceso
a ellos.

Fortalecer el mejoramiento de la comunicación y las competencias TIC en la
comunidad educativa franciscana, a través de un blog como herramienta
web.

Implementar el blog, como herramienta multimedial institucional en la IETE
San Francisco de Asís de manera que se fortalezca su imagen corporativa.
2 JUSTIFICACIÓN
Las TICs son fundamentales en el desarrollo de toda institución educativa,
cuando esta quiere ser llamativa para toda la comunidad.
Las razones que fundamentan el diseño e implementación del Blog de la
Institución Educativa Técnica Etnoambiental San Francisco de Asís,
Municipio
del
de San Bernardo del Viento-Córdoba buscan responder a la
necesidad de superar la carencia de un medio de difusión que permita una
comunicación con retroalimentación continua y oportuna entre sus miembros.
Este Blog servirá para informar oportuna, veraz y eficazmente a todos los
estamentos, sobre los procesos
de gestión: directivos, administrativos,
financieros, académicos y comunitarios que se desarrollan
marcha de la institución (una especie de umbral
para la buena
para destacar las gestiones
institucionales).
Tanto
docentes
como
significativamente su práctica pedagógica y
estudiantes,
mejorarán
publicarían los avances en los
proyectos pedagógicos transversales, dando a conocer
las
experiencias
significativas desde sus áreas de desempeño, convirtiéndose de esta manera,
en una herramienta para que de manera periódica, organizada, responsable y
respetuosa,
los alumnos, padres de familia, docentes, administrativos,
directivos y comunidad en general, puedan ejercer libertad de expresión (subir
opiniones)
ya que el uso de este Blog
despertará el interés por generar
competencias en el hacer, saber – hacer y ser; contribuyendo a la generación
en la comunidad de un espíritu crítico, analítico, reflexivo, informativo e
investigativo.
Uno de los propósitos a nivel Pedagógico, es el estimulo por los hábitos de
lectura, pues los alumnos visualizarían este como un invento atractivo y de
fácil dominio.
Con la creación de un
Blog multimedial,
se estaría
contribuyendo a la
preservación de una cultura ambiental, ya que evitaríamos la producción o
impresión de la información en papel u otros medios;
así mismo este nos
permite acortar distancias, ya que en cualquier lugar del mundo donde se
tenga acceso a internet, se podrá conocer los procesos que se desarrollan en
la institución; la comunidad puede conocer el perfil
de formación
de los
egresados y facilitar las prácticas de acuerdo a las necesidades de los sectores
productivos y empresariales, sin dejar de lado las directrices emanadas por las
entidades con las que se firman convenios (CVS, SENA, LUIS AMIGO).
Uno de los propósitos fundamentales es la interacción entre la comunidad
educativa, los egresados
profesionalizados en las distintas ramas del
conocimiento, los que por razones de espacio y tiempo no finiquitaron sus
estudios y con otras personas con quienes se desee compartir experiencias.
La ejecución de este proyecto beneficiaria
directamente a 5 Directivos, 63
Docentes, 6 Administrativos, 1760 estudiantes, además de los egresados y
población en general.
Cabe resaltar, como factor primordial que la aplicación de este proyecto
multimedial permitirá la puesta en práctica de los conocimientos generados
durante
la Especialización en
Administración de la Informática Educativa
ofrecida por la Universidad de Santander.
En caso de no lograr ejecutar el proyecto, la Institución educativa continuará
con la debilidad de no contar con un medio tecnológico que pueda informar y
retroalimentar oportunamente todos los procesos de la institución y tener una
relación fluida con la comunidad educativa.
En este sentido es de resaltar cómo, la existencia de páginas blogger gratuitas,
ofrecen gratuitamente el hosting o alojamiento virtual a otras páginas blog:
Wordpress un canal alternativo para los movimientos sociales de las Américas
y Blogger, de la multinacional Google. Están dadas todas las condiciones para
que este proceso se convierta en generador de entornos virtuales que a su vez
y al mismo tiempo, fortalezcan la imagen corporativa de la comunidad
educativa franciscana y fomenten competencias TIC entre los estamentos de la
comunidad educativa, mejorando la comunicación al interior y al exterior.
3 MARCO REFERENCIAL
3.1
REVISION LITERATURA.
El uso de las TIC como objeto de tesis de pregrado y posgrado, en especial de
los recursos multimediales, a nivel global, nacional, regional y local, no se
circunscribe solamente al campo de la educación, sino que en otras disciplinas
de las ciencias biológicas – la medicina por ejemplo- ello es objeto, de atención
como herramienta para realizar en menor tiempo y con mayor precisión una
diversidad de procesos con mayor eficiencia y eficacia.
La universidad de Málaga en España, registra la tesis doctoral por Oscar E
Torales Chapero,
en el campo de la Medicina con el título,
“Diseño y
Evaluación de una Aplicación Multimedia para La Enseñanza de Radiología a
Alumnos de Medicina (AMERAM)”, la cual se propone dar respuesta a una
serie de necesidades que se requieren a nivel diagnóstico y de la enseñanza
de la radiología en las aulas de España, tomando como referencia otros
antecedentes similares en el ámbito de Europa, en el cual se destacan una
serie de aspectos como, “Enseñanza asistida de Radiología por ordenador” o
computador.
En la Universidad de Sevilla España, pero ya en el campo específico de la
didáctica de la informática, se halla en su hemeroteca digital, una tesis de
maestría titulada, “Construcción de un Instrumento Para la Evaluación de Las
Estrategias de Enseñanza de Cursos Telemáticos de Formación Universitaria”.
Se trata de un trabajo desarrollado entre dos instituciones universitarias
representadas en, Julio Cabero Almenaras de la Universidad de Sevilla; y la
Universidad de Extremadura representada por Eloy López Meneses.
Lo importante de esta tesis es que además de dar cuenta de la “revisión de la
literatura científica para valorar los materiales para la formación en
Red”; o la “selección y precisión de los contenidos de dicho instrumento
didáctico de evaluación”, hace una valoración sobre la validez informática y
epistemológica, de los procesos de educación a distancia asistidos con
recursos multimediales, como lo es el “e-learnig”, expresión que puede
traducirse en lengua castellana como “aprendizaje electrónico”, desde la
perspectiva de la coherencia, entre los modelos virtuales y los sistemas de
evaluación existentes.
Pensando en dar solución a un manejo interactivo y un flujo de información
automatizada, destinada a optimizar los tiempos de atención y acceso a
documentos oficiales en un establecimiento educativo, se resalta la tesis
desarrollada en la República Bolivariana de Venezuela, por Johanna Ibarra,
Rafael Mosquera Gouveia y Antonio Márquez Mosquedo, la cual fue
presentada como tesis de pregrado en el Colegio Universitario de
Administración y Mercadeo C.U.A.M. Extensión Caracas, con el título de,
“Diseño de un sistema automatizado que lleve el control efectivo en la Escuela
Técnica Comercial Luís Razetti de la Ciudad de Caracas”.
La importancia de este trabajo, radica en la diversidad de recursos
multimediales e interactivos, que a nivel de TIC, propone para todos los
componentes de los procesos de gestión de la calidad de la educación
(administrativo, directivo, comunitario y académico), de forma tal que cualquier
miembro de la comunidad educativa de la Escuela Técnica Luís Razetti, puede
adelantar desde pre inscripciones hasta resultados de las asignaturas y áreas
de saber, así como de los distintos procesos educativos, a través de una
página Web, una base de datos y un blog, que está dedicado a toda la
comunidad educativa para que sigan las actividades de desarrollo institucional
del año escolar.
En campo de la didáctica del inglés en la República del Ecuador, destaca un
trabajo de posgrado con el título, “Como Aplicar las TIC en al Aula en el Área
de Inglés” por Edgar Patricio Quito Sarmiento. Lo importante de este trabajo,
es que hace parte de un posgrado en línea, bajo la modalidad e-learning de la
Universidad de Israel. El propósito de este trabajo es, incorporara las TIC en el
aula de clases, combinando distintos recursos multimediales como Internet,
webquest, chateo, blog y bases de datos, haciendo énfasis en el
aprovechamiento de los buscadores disponibles en Internet y de los cursos
virtuales existentes sobre bilingüismo y fonodiccionarios.
La Universidad de Antioquia, también en sus archivos virtuales y su biblioteca,
registra un proyecto de tesis de especialización en la Facultad de Educación
con el título, “Diseño y Experimentación de una estrategia didáctica en el Área
de Lenguaje Apoyada en TIC, Para Cualificar los Procesos de Enseñanza y
Aprendizaje en la Escuela Nueva” por María Elicenia Monsalve Upegui,
Mónica Alejandra Franco Velásquez, Mónica Andrea Monsalve Ríos y Vilma
Lucía Betancur Trujillo. Esta tesis busca generar alternativas acordes a la
memorística y a lo escritural, en los procesos educativos desarrollados desde el
enfoque Escuela Nueva.
Buscando una aplicación más práctica a nivel nacional, es de resaltar como
antecedente de este proyecto, la tesis de Tesis de posgrado- especializaciónen la Universidad de Popayán de Diego Herney Dueñas Mogollón y Fausto
Gerardo Herrera Sánchez y Amders Linares Velázquez, el cual aparece con el
título, “Creación de un Blog como Estrategia Didáctica para los Alumnos de la
Media Técnica en la Orientación en Seguridad Industrial en el Manejo de la
Sierra Circular en el Taller de Ebanistería de la Institución Educativa Don Bosco
de Popayán en el 2010”.
En la Universidad Los Libertadores y en el marco de las especializaciones a
distancia en educación virtual, se destaca ya en el ámbito de Córdoba el
trabajo de especialización en Informática y Multimedios, adelantado por Yamid
Fabián Hernández Julio, Frey Emiro Padilla y Juan Carlos Soto Jimeno, el cual
aparece con el título, “Aspectos Relevantes del Desarrollo de Santa Cruz de
Lorica- Herramienta Didáctica”. Este trabajo de tesis tuvo como escenario de
indagación y desarrollo de la propuesta la Institución Educativa Comfamor
Jaime Xbrayat y se concreta por medio de recursos multimediales objetivados
en un blog.
En el corregimiento de Santander de la Cruz, del municipio de Moñitos en
Córdoba, para la Universidad Pontificia Bolivariana en su facultad de Ingeniería
de Sistemas, fue aprobada la tesis de grado, “Propuesta de Formación y
Divulgación de Competencias en Manejo de TIC por medio de un Telecentro y
la Construcción de un Blog en la Sede de de la Vereda Noruega de la
Institución Etnoeducativa Lorgia de Arco del Municipio de Moñitos”, de lo cual
destacamos en su marco teórico el concepto de “escolaridades residuales1”.
En el Municipio de San Bernardo del Viento, se conoce también un trabajo de
la tesis de Especialización en Educación Virtual de la Universidad Los
Libertadores, el cual también propone, “Implementación de un Telecentro Para
Fortalecer las TIC como Herramienta Pedagógica en El Grado Cero”, de la
Docente Ruth Morelos. De este trabajo destaca su concepto de procesos de
educación social alrededor de la informática.
Es importante señalar también, que existen muchas tesis sobre diseño,
implementación y aplicación de recursos multimediales, en este caso se han
señalado aquellas que han sido más cercanas a los propósitos de este trabajo,
centrado en el blog como TIC aplicada a la educación y otros trabajos
destacados por estar en correspondencia geográfica y conceptual como una
serie de conceptos y referentes teóricos, que se van a desarrollar en los
siguientes puntos. Para obtener esta información, se trabajó con una TIC muy
empleada por los estudiantes como es el portal Facebook, el más
representativo en cuanto a redes sociales.
3.2
MARCO TEORICO
Desde el punto de vista de la Informática y de la Pedagogía, este trabajo se
orienta teóricamente desde la fundamentación de los procesos sociales
1
MARTÍN-BARBERO, Jesús (1991). De los Medios a las Mediaciones. Siglo XXI Editores/CAB.
educativos, las escolaridades residuales y los grandes continentes epistémicos
de la Comunicación/Educación y los recursos multimediales, al cual hay que
agregarle el componente de la educación multicultural, pues en el contexto de
la Institución Educativa Técnica Etnoambiental San Francisco de Asís, se viene
adelantando un proceso etnoeducativo afrocolombiano desde el año 2004, el
cual se ejecutó legalmente con el decreto 140 del año 2006, que permitió el
nombramiento de etnoeducadores, para lo cual se busca como medida de
justicia reparativa desde lo educativo, la inserción mediatizada a la sociedad
del conocimiento.
Este abordaje se requiere porque la educación en palabras de la Pedagoga
Phd. Aline Helg, “no se ha adecuado a los retos que le imponen diversos
factores de orden tecnológico, multicultural, económico, político y social 2”, que
han generado una serie de brechas generacionales, discursivas y en especial
comunicativa, inducidas por los avances a nivel de la informática y de los
medios masivos de comunicación. Esta brecha generacional, ha generado un
campo de estudios que hoy se conoce como “Comunicación/Educacion”, un
campo
epistemoógico
a
menudo
confundido
con
su
etapa
anterior:
“Comunicación y Educación3.
La comunicación/ educación, según Martín- Barbero es, “un espacio de
estudios transdisciplinares que busca dar cuenta de una serie de procesos
inducidos por diversos factores culturales derivados del impacto de la industria
cultural, los desarrollos en las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) – masiva - generando diversos tipos de competencias, que se pueden
entender como, institución de múltiples lugares y formas que le disputa a la
2
HELG, Aline (1987). La Educación en Colombia 1918-1957. Fondo Editorial UPN.
3
MARTÍN- BARBERO, Jesús. Ibíd.
institución escolar la administración y circulación de los saberes a través de las
mediaciones, los medios masivos de información y las TIC; y como habilidades
para interactuar con las tecnologías […] Un proceso que obliga a la educación
a retomar y repensar el lugar de la Acción Comunicativa planteada por
Habermass, en los procesos educativos formales4”.
Jorge
Humberto
Huergo
y
María
Belén
Fernández,
en
su
obra,
“Comunicación/Educación. Intersecciones”, analizando este tipo de educación
massmediáticas, mediatizada a través de las “alfabetizaciones residuales, “en
las cuales las TIC y los medios masivos de información, crean cambios de
conducta más o menos permanentes en los jóvenes, inducidos por los hábitos
en cuanto consumo de medios masivos y visibles en la moda, el chateo, el uso
de los celulares, los cajeros electrónicos y otros dispositivos electrónicos,
afirma lo siguiente:
“Los jóvenes encuentran su experiencia de habitantes de un mundo cuya
compleja heterogeneidad no se deja decir en “las secuencias lineales que
dictaba la palabra impresa” y que remite a un aprendizaje fundado menos en la
dependencia de los adultos que en la propia exploración que los jóvenes
habitantes del nuevo mundo tecnocultural hacen de la visión, la audición, el
tacto o la velocidad”.
La sociedad del conocimiento, ese gran conglomerado global de consumidores
y productores de saberes - a través de las TIC en - competencias informáticas,
profundiza las fracturas entre sociedades desarrolladas y no desarrolladas,
entre las personas alfabetizadas en el manejo de las TIC y las que no lo están,
4
MARTÍN- BARBERO, Jesús (1997). Heredando el Futuro. Pensar la Educación desde la Comunicación.
En Revista Nómadas, Nº 5. Santafé de Bogotá (Colombia), Univ. Central.
han agudizado la brecha generacional entre docentes, estudiantes y
comunidades con problemas de analfabetismo informático.
Esta brecha generacional actual en su dinámica, ocasiona procesos y estados
de incomunicación familiar y escolar, lo cual, como objeto de este trabajo,
también la convierten en un referente conceptual desde el cual se propone en
este trabajo,
generar procesos de adaptación en la comunidad escolar
conducentes a la creación de hábitos en el uso de la tecnología en general y a
las TIC en lo específico; un proceso que debe convertirse en lo concreto en la
implementación de las llamadas herramientas multimediales que son:
“Aquellas herramientas que resultan de la multimedia, es decir, de cualquier
combinación de texto, arte gráfico, sonido, animación y vídeo que llega a
nosotros por computadora u otros medios electrónicos. […] Una herramienta
multimedia, conjuga los elementos de multimedia - fotografías y animación
deslumbrantes, mezclando sonido, vídeo clips y textos informativos - puede
electrizar a su auditorio; y si además le da control interactivo del proceso,
quedarán encantado […] La Multimedia se compone, como ya de describió,
de combinaciones entrelazadas de elementos de texto, arte gráfico, sonido,
animación y vídeo.
En el caso concreto de este trabajo, desde los precisiones metodológicas hay
que diferenciar entre los recursos informáticos, entendidos como herramientas
multimediales (hipervínculos, íconos, ventanas, cuadros de textos, sonidos,
videos, fotos, pinturas, escanografías, todos los cuales se conjugan en un blog
o en un portal Web, etc.) y los procesos educativos generados en los recursos
o herramientas multimediales, que en este caso, tienden a las alfabetizaciones
residuales y los procesos de comunicación que un blog en este caso, pueda
ocasionar, teniendo en cuenta la condición de institución etnoeducativa
afrocolombiana, que ubica la práctica educativa, didáctica y pedagógica
franciscana en el campo de la educación multicultural.
La Educación Multicultural se entiende como: “la que surge de la no aceptación
por parte de las minorías étnicas de las prácticas de aculturación y asimilación
a las que se encuentran sometidas en el contacto con las culturas mayoritarias.
Para estas minorías ni la asimilación cultural ni la fusión cultural son aceptables
como objetivos sociales últimos. Habría que mantener la diversidad, y, por ello,
la escuela debería preservar y extender el pluralismo cultural. Para que pueda
crecer el pluralismo cultural han de reunirse cuatro condiciones: 1) existencia
de diversidad cultural dentro de la sociedad; 2) interacción inter e intragrupos;
3) los grupos que coexisten deben compartir aproximadamente las mismas
oportunidades políticas, económicas y educativas, y 4) la sociedad debe valorar
la diversidad cultural5
La Educación Multicultural se entiende como: “la que surge de la no aceptación
por parte de las minorías étnicas de las prácticas de aculturación y asimilación
a las que se encuentran sometidas en el contacto con las culturas mayoritarias.
Para estas minorías ni la asimilación cultural ni la fusión cultural son aceptables
como objetivos sociales últimos. Habría que mantener la diversidad, y, por ello,
la escuela debería preservar y extender el pluralismo cultural. Para que pueda
crecer el pluralismo cultural han de reunirse cuatro condiciones: 1) existencia
de diversidad cultural dentro de la sociedad; 2) interacción inter e intragrupos;
3) los grupos que coexisten deben compartir aproximadamente las mismas
5
STICKEL, G.W. (1987). Pluralismo Cultural en la Escuela: Implicaciones Teóricas del Pluralismo Cultural.
Trabajo presentado a la «Conferencia anual de la Asociación Americana para la Formación Docente».
Washington, D.C., 1987. La educación multicultural pasó por varias etapas como la asimilación, la
compensación, el pluralismo y la educación biocultural (Reyes y Sieges 2002).
oportunidades políticas, económicas y educativas, y 4) la sociedad debe valorar
la diversidad cultural6
El decreto 804 de 1995 en su artículo 1, define con precisos rasgos
epistemológicos, en lo pedagógico y lo didáctico, la etnoeducación como:
“proceso de construcción colectiva, en donde la comunidad en general
intercambia saberes y vivencias, con miras a la construcción de un proyecto
global de vida de acuerdo a sus saberes y vivencias y sus fueros propios y
autóctonos7”.
El concepto proyecto global de vida es importante desde lo legal hasta lo
teórico, porque ello delimita y diferencia los procesos etnoeducativos, como
laboratorios educativos para las acciones afirmativas y la justicia reparativa y la
Cátedra de Estudios Afrocolombianos, enmarcada legalmente en el área de
Ciencias Sociales, mediante el decreto 1122 de 1998 en el área de Ciencias
Sociales8, en cuanto conjunto de temas y temáticas de estudio, pero sin la
obligación de desarrollar el proyecto global de vida, como propuesta de
desarrollo comunitaria endógena, es decir, desde adentro, desde el mismo
seno de las comunidades que se agrupan alrededor de la escuela,
interactuando para definir su modo de vida y de producción (etnodesarrollo)
con criterios de sustentabilidad y sostenibilidad en lo ecológico y ambiental. .
6
STICKEL, G.W. (1987). Pluralismo Cultural en la Escuela: Implicaciones Teóricas del Pluralismo Cultural.
Trabajo presentado a la «Conferencia anual de la Asociación Americana para la Formación Docente».
Washington, D.C., 1987. La educación multicultural pasó por varias etapas como la asimilación, la
compensación, el pluralismo y la educación biocultural (Reyes y Sieges 2002).
7
MEN (2001). LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA ETNOEDUCACIÓN AFROCOLOMBIANA. Fondo
Editorial MEN.
8
MEN (2001). Ibíd.
3.3 MARCO CONCEPTUAL
Para una mejor comprensión de este trabajo de investigación, se relacionan a
continuación una serie de conceptos que son básicos para el desarrollo del
mismo:
Acción Afirmativa. Conocida también como discriminación positiva, se refiere
a el término que se da a una acción que, a diferencia de discriminación
negativa (o simplemente discriminación), pretende establecer políticas que dan
a un determinado grupo social, étnico, minoritario o que históricamente haya
sufrido discriminación a causa de injusticias sociales, un trato preferencial en el
acceso o distribución de ciertos recursos o servicios así como acceso a
determinados bienes, con el objetivo de mejorar la calidad de vida de grupos
desfavorecidos, y compensarlos por los prejuicios o la discriminación de la que
fueron víctimas en el pasado. La acción afirmativa hace parte de lo que se
llama justicia reparativa9.
Animación. Es un proceso utilizado para dar la sensación de movimiento a
imágenes o dibujos. Existen numerosas técnicas para realizar animación que
van más allá de los familiares dibujos animados. Los cuadros se pueden
generar dibujando, pintando, o fotografiando los minúsculos cambios hechos
repetidamente a un modelo de la realidad o a un modelo tridimensional virtual,
que es el realizado empleando las técnicas aportadas por la informática y la
electrónica.
Blog.
Es
un
sitio
web
periódicamente
actualizado
que
recopila
cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo
9
WIKIPEDIA. Ibíd. [http://es.wikipedia.org/wiki/Discriminaci%C3%B3n_positiva]
primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar
publicado lo que crea pertinente [… ] Este término inglés blog o weblog
proviene de las palabras web y log ('log' en inglés = diario). El término bitácora,
en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza
preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un
diario, pero publicado en la web (en línea)10.
Competencias básicas en el manejo de TIC.
Se consideran como
competencias básicas en el manejo de TIC, la capacidad de los usuarios para
realizar tareas básicas como: encendido y apagado del computador; crear, abrir
y cerrar archivos; seleccionar y copiar textos, utilizar los buscadores (Google,
por ejemplo), acceder al blog que se va a crear y participar en el proceso de
construcción del mismo.
Eduteka. Es un entorno virtual oficial del Ministerio de Educación Nacional
(MEN) que tiene por función, actuar como escenario mediante el cual se
socializan proyectos educativos relacionados con el uso de las TIC,
innovaciones pedagógicas y proyectos – casi siempre colaborativos- que tienen
proyección nacional o regional, en tanto proyecto colaborativo.11
Entorno Virtual. Se conoce como entorno virtual es un entorno de aprendizaje
mediado por tecnología, lo cual transforma la relación educativa, ya que la
acción tecnológica facilita la comunicación y el procesamiento, la gestión y la
distribución de la información, agregando a la relación educativa, nuevas
posibilidades y limitaciones para el aprendizaje. Los ambientes o entornos
virtuales de aprendizaje son instrumentos de mediación que posibilitan las
10
Enciclopedia Virtual Wikipedia (2011) [http://es.wikipedia.org/wiki/Blog].
11
MEN. www.eduteka.org/modulos/1 [www.eduteka.org/modulos/1]
interacciones entre los sujetos y median la relación de éstos con el
conocimiento, con el mundo, con los hombres y consigo mismo12.
Hardware.
Todos los componentes que se pueden palpar en una
computadora (teclado, pantalla, modem, ratón, CPU, etc.). Los elementos más
importantes son los que se encuentran dentro de la carcasa o gabinete
(memoria ROM o memoria de sólo lectura, RAM o memoria de acceso
aleatorio, Disco de 3 ½, DVD y terminales de acceso externo o USB).
Hipermedia. Es el término con el que se designa al conjunto de métodos o
procedimientos para escribir, diseñar o componer contenidos que integren
soportes tales como : texto, imagen, video, audio, mapas y otros soportes de
información emergentes, de tal modo que el resultado obtenido, además tenga
la posibilidad de interactuar con los usuarios.
En este sentido, un espacio hipermedia es un ámbito, sin dimensiones físicas,
que alberga, potencia y estructura las actividades de las personas, los cuales
puede verse entre otros casos objetivados en: Redes sociales, Plataformas de
colaboración online, Plataformas de enseñanza online, etc. entre
Hipervínculos.
También llamado enlace, vínculo, o hiperenlace) es un
elemento de un documento electrónico que hace referencia a otro recurso, por
ejemplo, otro documento o un punto específico del mismo o de otro documento.
Combinado con una red de datos y un protocolo de acceso, un hipervínculo
permite acceder al recurso referenciado en diferentes formas, como visitarlo
con un agente de navegación, mostrarlo como parte del documento
referenciador o guardarlo localmente. Los hipervínculos son parte fundamental
12
OSPINA PINEDA, Diana Patricia (2009).
[http://aprendeenlinea.udea.edu.co/banco/html/ambiente_virtual_de_aprendizaje/]
de la arquitectura de la World Wide Web o Internet, pero el concepto no se
limita al HTML o a la Web. Casi cualquier medio electrónico puede emplear
alguna forma de hiperenlace13.
Hosting. Conocido en castellano como alojamiento virtual, el hosting es el
servicio que provee a los usuarios de Internet un sistema para poder almacenar
información, imágenes, vídeo, o cualquier contenido accesible vía web. Es una
analogía de "hospedaje o alojamiento en hoteles o habitaciones" donde uno
ocupa un lugar específico, en este caso la analogía alojamiento web o
alojamiento de páginas web, se refiere al lugar que ocupa una página web, sitio
web,
sistema,
correo
electrónico,
archivos
etc.
en
internet
o
más
específicamente en un servidor que por lo general hospeda varias aplicaciones
o páginas web. Las compañías que proporcionan espacio de un servidor a sus
clientes se suelen denominar con el término en inglés web host, las cuales
también se conocen como página blogger, siendo Wordpress y Blogger, las
más usadas a nivel mundial con estos fines14.
HTLM.
Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Marcado de
Hipertexto), es el lenguaje de marcado predominante para la elaboración de
páginas web. Es usado para describir la estructura y el contenido en forma de
texto, así como para complementar el texto con objetos tales como imágenes.
HTML se escribe en forma de «etiquetas», rodeadas por corchetes angulares
(<,>). HTML también puede describir, hasta un cierto punto, la apariencia de un
documento, y puede incluir un script (por ejemplo Java script), el cual puede
13
Wikipedia. Ibíd. [http://es.wikipedia.org/wiki/Hiperenlace]
14
[http://es.wikipedia.org/wiki/Alojamiento_web]
afectar el comportamiento de navegadores web y otros procesadores de
HTML15.
Imagen Corporativa. Se refiere a cómo se percibe una compañía. Es una
imagen generalmente aceptada de lo que una compañía "significa". La creación
de una imagen corporativa es un ejercicio en la dirección de la percepción. Es
creada sobre todo por los expertos de relaciones públicas, utilizando
principalmente campañas comunicacionales, redes sociales (entre otras
plataformas web) y otras formas de promoción para sugerir un cuadro mental al
público. Típicamente, una imagen corporativa se diseña para ser atractiva al
público, de modo que la compañía pueda provocar un interés entre los
consumidores, cree hueco en su mente, genere riqueza de marca y facilite así
ventas del producto.
Justicia Reparativa. También conocida como justifica restauradora es, es una
teoría, a la vez que un movimiento social de carácter internacional de reforma a
la justicia penal, que plantea que el crimen o delito es fundamentalmente un
daño en contra de una persona concreta y de las relaciones interpersonales, a
diferencia de la justicia penal convencional de carácter retributiva, que plantea
que el delito es una lesión de una norma jurídica, en donde la víctima principal
es el Estado.
En la justicia restaurativa la víctima concreta juega un papel fundamental y
puede beneficiarse de una forma de restitución o reparación a cargo del
responsable o autor del delito (también se habla del "ofensor" como concepto
alternativo al de "delincuente" pues la justicia restaurativa evita estigmatizar a
la persona que ha cometido un delito)16.
15
Ibíd. [http://es.wikipedia.org/wiki/HTML]
16
WIPEDIA. Ibíd. [http://es.wikipedia.org/wiki/Justicia_restaurativa]
Infografía. Dícese de toda información que sirve de base teórica o sustentoria
para cualquier tipo de trabajo académico o con intenciones académicas.
Obedece a un tipo de metodología propia, basada en una datación en la cual,
se inicia con el nombre del autor, el título del trabajo y la dirección electrónica
del documento virtual17.
Informática.
es la ciencia aplicada que abarca el estudio y aplicación del
tratamiento automático de la información, utilizando sistemas computacionales,
generalmente implementados como dispositivos electrónicos. También está
definida como el procesamiento automático de la información, mediante
tecnologías electrónicas y digitalizadas. Conforme a ello, los sistemas
informáticos deben realizar las siguientes tres tareas básicas: 1) Entrada,
destinada a captar información 2) Proceso, tratamiento de la información 3)
Salida, transmisión de resultados.
Interfaz. Es la conexión entre dos ordenadores o máquinas de cualquier tipo
dando una comunicación entre distintos niveles. La palabra interfaz se utiliza
en distintos contextos: 1) Interfaz como instrumento: desde esta perspectiva la
interfaz es una "prótesis" o "extensión" (McLuhan) de nuestro cuerpo. El mouse
es un instrumento que extiende las funciones de nuestra mano y las lleva a la
pantalla bajo forma de cursor. Así, por ejemplo, la pantalla de una computadora
es una interfaz entre el usuario y el disco duro de la misma. 2) Interfaz como
superficie: algunos consideran que la interfaz nos trasmite instrucciones
("affordances") que nos informan sobre su uso. La superficie de un objeto (real
o virtual) nos habla por medio de sus formas, texturas, colores, etc. 3) Interfaz
17
MONTUFAR SÁNCHEZ, Luís (2005). Informática. Pearson Ediciones.
como espacio: desde esta perspectiva la interfaz es el lugar de la interacción, el
espacio donde se desarrollan los intercambios y sus manualidades.
Multimedia. Cualquier combinación de texto, arte gráfico, sonido, animación y
vídeo que llega a nosotros por computadora u otros medios electrónicos. Es un
tema presentado con lujos de detalles. Cuando conjuga los elementos de
multimedia - fotografías y animación deslumbrantes, mezclando sonido, vídeo
clips y textos informativos.
Software. Es el equipamiento lógico o soporte lógico de una computadora
digital; comprende el conjunto de los componentes lógicos necesarios que
hacen posible la realización de tareas específicas, en contraposición a los
componentes físicos, que son llamados hardware.
Los componentes lógicos incluyen, entre muchos otros, las aplicaciones
informáticas; tales como el procesador de texto, que permite al usuario realizar
todas las tareas concernientes a la edición de textos; el software de sistema, tal
como el sistema operativo, que, básicamente, permite al resto de los
programas funcionar adecuadamente, facilitando también la interacción entre
los componentes físicos y el resto de las aplicaciones, y proporcionando una
interfaz con el usuario.
Tecnología. Entendemos la Tecnología como la intervención responsable del
hombre sobre el entorno natural con el fin de aumentar su bienestar y
satisfacer sus necesidades; esencialmente mediante la utilización de
conocimientos teóricos y prácticos que le permiten comprender, utilizar,
evaluar, transformar y producir artefactos, sistemas y procesos.
Telemática.
Es una disciplina científica y tecnológica que surge de la
evolución y fusión de la telecomunicación y de la informática. Dicha fusión ha
traído el desarrollo de tecnologías que permiten desde realizar una llamada
telefónica en la cima del monte Elbrus a un abonado en la selva amazónica,
enviar un vídeo en 3D por Internet, o hasta recibir imágenes de una sonda que
orbita alrededor de un planeta distante.
La Telemática cubre un campo
científico y tecnológico de una considerable amplitud, englobando el estudio,
diseño, gestión y aplicación de las redes y servicios de comunicaciones, para el
transporte, almacenamiento y procesado de cualquier tipo de información
(datos, voz, vídeo, etc.), incluyendo el análisis y diseño de tecnologías y
sistemas de conmutación. La Telemática abarca entre otros conceptos los
siguientes planos funcionales: 1) El plano de usuario, donde se distribuye y
procesa la información de los servicios y aplicaciones finales. 2) El plano de
señalización y control, donde se distribuye y procesa la información de control
del propio sistema, y su interacción con los usuarios. 3) El plano de gestión,
donde se distribuye y procesa la información de operación y gestión del
sistema y los servicios, y su interacción con los operadores de la red.
Webpage o Página Web.
Es un documento o información electrónica
adaptada para la World Wide Web que generalmente forma parte de un sitio
web. Su principal característica son los hipervínculos de una página, siendo
esto el fundamento de la WWW. Las páginas web son escritas en un lenguaje
de marcado que provea la capacidad de manejar e insertar hiperenlaces,
generalmente HTML. El contenido de la página puede ser predeterminado
(«página web estática») o generado al momento de visualizarla o solicitarla a
un servidor web («página web dinámica»). Las páginas dinámicas que se
generan al momento de la visualización se hacen a través de lenguajes
interpretados, generalmente Java Script, y la aplicación encargada de visualizar
el contenido es la que debe generarlo. Una página web es en esencia una
tarjeta de presentación digital, ya sea para empresas, organizaciones,
personas, etc. Así mismo, la nueva tendencia orienta a que las páginas web no
sean solo atractivas para los internautas, sino también optimizadas para
buscadores a través del código fuente. Forzar esta doble función puede, sin
embargo, crear conflictos respecto de la calidad del contenido
Webquest. Las webquest son un tipo de proyecto que se pude encarar desde
el área de Informática. Este tipo de proyectos fueron desarrollados por los
docentes Bernie Dodge y Tom March de la Universidad de San Diego tratando
de evitar que en sus monografías, los alumnos sólo cortasen y pegasen
información de Internet. Una webquest es un modelo didáctico de búsqueda y
elaboración de la información usando más apropiadamente los recursos de
Internet. Este tipo de actividad esta encuadrada en la metodología de proyectos
porque los chicos tienen que realizar una secuencia de actividades, evaluar
información y llegar a lograr un producto final. Dicho proyecto escrito debe
constar de seis pasos: introducción, tarea, recursos, proceso, evaluación y
conclusión.
Wordpress.
Es un sistema de publicación elegante y bien diseñado,
programado en PHP y MySQL. Sus raíces y desarrollo empezaron en 2001, y
actualmente es un producto totalmente estable. Hace especial hincapié en la
facilidad de uso, la velocidad y una cómoda experiencia para el usuario final,
tanto el que escribe como el que lee. También posee una gran comunidad
activa, que es el corazón de cualquier proyecto de software de código abierto.
Sigue los estándares web; es rápido, ligero y gratis; con una configuración y
características
muy
bien
pensadas
personalizable.
3.4
MARCO CONTEXTUAL
y
un
núcleo
extremadamente
La Institución Educativa Técnica Etnoambiental San Francisco de Así, obtiene
el respaldo y reconocimiento brindado por la Alcaldía y la Gobernación de
Córdoba según resolución N° 00113 de Febrero 16 de 1963 (un día después
del oficio local) en el cual se expide licencia de funcionamiento para los cinco
grados de la primaria de carácter masculino, dicha aprobación fue alcanzada el
30 de octubre de 1964 mediante Resolución N° 3822 expedida por el M.E.N, la
cual es ratificada por la Gobernación de Córdoba con la aprobación de la
primaria en sus cinco grados mediante la Resolución N° 01073 de septiembre
de 1968 bajo la gestión del Fraile Luís María Alarcón Martínez18.
los años 70 se inicia con la Básica Secundaria en la modalidad comercial por
parte de la Escuela Sagrado Corazón de Jesús, dirigida por las hermanas
Franciscanas Misioneras de María, de carácter femenino y la modalidad
agropecuaria por el San Francisco de Asís, se hace la unión de estas dos
escuelas para formar la secundaria en el año 1972 y se da la primera
promoción de Auxiliares de contabilidad y Secretariado (femenino) en el año
1973 y en 1974 la primera promoción de Técnicos Agropecuarios (Masculino)
convirtiéndose la Institución en secundaria Mixta con las dos modalidades
antes mencionadas. Los Frailes Franciscanos dirigieron este Colegio hasta el
año 1979 y a partir de 1980 hasta 1995 es dirigida por la Cooperativa de
Padres de Familia y docentes de este mismo establecimiento19.
El 28 de noviembre de 1995, mediante resolución Nº 0004711 fue aprobada la
Media Vocacional, de las dos modalidades Agropecuaria y Comercial. En el
año 1995 es liquidada la Cooperativa Especializada de Educación de San
Bernardo del Viento y se da la Departamentalización del Colegio. A partir de
febrero de 1996 hasta septiembre del 2006, este Colegio fue dirigido por el
18
Institución Educativa Etnoambiental San Francisco de Asís (2009). PEI.
19
Ibídem
Licenciado Carlos Manuel Zapata Carrascal, administración a la cual le
corresponde, terminar de efectuar la liquidación de la cooperativa que
administró el colegio hasta el año 1995, buscar profesores, estudiantes y
direccionar el plantel hacia el mejoramiento.
Actualmente funciona con tres Sedes: La Sede San Francisco ( B/Alfonso
López), Sagrado Corazón de Jesús y El Paraíso, con una Planta de Personal
de 5 Directivos, 60 Docentes y 6 Administrativos, con una población estudiantil
para el 2009 de 1723 estudiantes, distribuidos en los 3 niveles Preescolar,
Básica (Primaria – Secundaria) y Media Técnica.
A partir del 1 de septiembre del 2006 está siendo dirigida por la Administradora
de Empresas María Teresa Rojas Cuadrado, quien concurso para el cargo y
fue nombrada en propiedad en abril del 2008.
3.4.1
Horizonte institucional.
En el marco contextual de la Institución
Etnoambiental, relacionado con la temática de estudio, se destaca en el
horizonte institucional, en el objeto misional lo siguiente:
“La Institución Educativa Técnica Etnoambiental San Francisco de Asís, forma
personas integralmente a través de una práctica etno-educativa e inclusiva con
un enfoque constructivista, desarrollando modalidades técnicas, agropecuaria y
comercial, buscando la excelencia académica y
emprendedora, empresarial y
fomentando mentalidad
competitiva en la comunidad, por medio de
proyectos pedagógicos productivos que mejoren la calidad de vida.”
En coherencia con el objeto misional, la visión institucional establece como
punto de llegada ideal de la calidad educativa:
“En el año 2016 la Institución Técnica Etnoambiental San Francisco de Asís es
reconocida por el éxito de la gestión Académica cultural, ambiental y
comunitaria, fomentando una mentalidad afrodescendiente emprendedora e
intercultural en sus egresados, capaces de impulsar propuestas y proyectos
pedagógicos productivos hacia el mejoramiento de la calidad de vida, como
personas solidarias, tolerantes, respetuosas y responsables,
utilizando los
avances tecnológicos con criterio de sostenibilidad.”
Como ideal de comunidad educativa en lo individual y en lo grupal, se
establecen los siguientes rasgos éticos en cuanto meta humana por formar,
que se pueden leer en la filosofía institucional:
“Todos los miembros de la comunidad educativa franciscana deben ser
personas íntegras, que identifiquen, interpreten y se apropien de la misión y la
visión de la institución, cultivando y fortaleciendo valores fundamentales como
el amor, respeto, sentido de pertenencia, tolerancia, perseverancia, solidaridad,
afectividad, desempeñándose con responsabilidad y dinamismo en todos los
procesos; participando en la construcción de los conocimientos de la cultura
escolar formal y de los saberes ancestrales, interactuando por medio de la
investigación colectiva con el ambiente, la tecnología y su cultura, logrando
desarrollar sus habilidades laborales, ciudadanas y académicas, como agente
generador de cambios desde lo local, a los problemas de su entorno familiar,
sociocultural y económico, en la generación de calidad de vida.”
3.4.2
Otros Aspectos del Horizonte Institucional. Otros aspectos que
merecen ser destacados en el horizonte institucional franciscano y que
merecen ser tenidos en cuenta en este proyecto son:
¿Quiénes Somos?
Somos una Institución Educativa de carácter oficial, líder en formación técnica,
focalizada en Etnoeducación afrocolombiana y ambiental en el Municipio de
San Bernardo del Viento, de interés colectivo y responsable de la formación
integral de los educandos. Capacita a estudiantes en dos
modalidades
técnicas (agropecuaria y comercial); para que sean lideres emprendedores,
reflejando sus habilidades en el campo laboral, defendiendo la protección del
medio ambiente y el respeto por la Etnoeducación Afrocolombiana con
vocación, de servicio, promoviendo siempre la convivencia pacífica, la
superación y el beneficio de la sociedad. Reconocida por el Ministerio de
Educación Nacional, según resolución No.
001257 del 20 de Septiembre
2002.
¿Qué ofrecemos?
La Institución Educativa San Francisco de Asís ofrece Servicio Educativo a
niños, niñas y jóvenes, desde el grado pre jardín hasta la Media Técnica, en
dos Modalidades, (Agropecuaria y Comercial.); con el propósito de que los
estudiantes egresados cuenten con herramientas necesarias para ingresar en
el campo laboral, a través de proyectos, servicios y microempresas que le
sirvan para su sustento y ampliar el servicio productivo de su región.
¿Qué pretendemos?
Representar con decoro, respeto y responsabilidad la imagen de nuestra
Institución, manteniendo un buen nivel académico y establecer buenas
relaciones con todas las entidades a nivel Regional y Nacional como son:
Instituciones, Centros Educativos, Secretaria de Educación Municipal y
Departamental, Dirección de Núcleo, Alcaldía Municipal, Sena, Asprocig,
Universidades y Ministerio de Educación Nacional.
Perfil de los Directivos Docentes.
Todo miembro directivo de la Institución Educativa San Francisco de Asís
debe caracterizarse por:

Ser una persona acompañada por su testimonio de vida, teniendo como
base la moral, la justicia, la ética y las virtudes de un buen ciudadano.

Ser un Directivo con capacidad de liderazgo, impulsando y motivando a que
se concrete el Proyecto Educativo Institucional.

Debe ser una persona que se preocupe por mantener integrada la
comunidad educativa vigilando y atendiendo cualquier interferencia que
entorpezca las buenas relaciones interpersonales.

Ser un Agente de cambio y Gestor de desarrollo social, que logre gestionar
la consecución de recursos y optimizar el uso de estos, teniendo en cuenta
los requerimientos del PEI, asignado y controlando la distribución adecuada
del presupuesto de acuerdo a los requerimientos establecidos.
Esta información se resalta porque hará parte de los textos un poco más
sintetizados que serán colgados o publicados en el blog.
3.5
MARCO LEGAL
Por sus características este trabajo de tesis se enmarca legalmente en las
normativas relacionadas con las TIC – incluyendo la Tecnología- y la
Etnoeducación. En este orden de ideas, se empezará citando Ley, 29 de 1990,
la cual sería posteriormente modificada r la cual se modifica por la Ley de
Ciencias y Tecnología, acto legislativo 1286 de 2009, mediante el cual, se
transforma a Colciencias en departamento administrativo, se fortalece el
sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación en Colombia y se dictan
otras disposiciones. Este proyecto fue presentado por la entonces senadora,
Marta Lucía Ramírez.
Posteriormente durante el gobierno de Álvaro Uribe Vélez – su segundo
mandato- se sanciona la Ley 1341 del 30 de julio de 2009 con la que se busca
darle a Colombia un marco normativo para el desarrollo del sector de
Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC), promueve el acceso y
uso de las TIC a través de la masificación, garantiza la libre competencia, el
uso eficiente de la infraestructura y el espectro, y en especial, fortalece la
protección de los derechos de los usuarios. La importancia de esta ley, es que
está directamente remitida a las Tecnologías de la información y de las
Comunicaciones TIC, que da píe a los primeros estándares de competencias
para el área de Tecnología e Informática, la cual queda enmarcada
curricularmente por los siguientes ejes:

Naturaleza de la Tecnología

Apropiación y uso de la tecnología

Solución de problemas con Tecnología

Tecnología y sociedad

Diseño y mundo diseñado
En cuanto al campo de la Etnoeducación afrocolombiana, su principal base
constitucional son los artículos 7 y 8 (reconocimiento de la diversidad étnica y
cultural de la nación colombiana), 9 (reconocimiento a las lenguas criollas y
nativas como maternas en su territorio), 10 (reconocimiento a lo étnico como
parte de las políticas internacionales), los cuales a su vez, están relacionados
con la suscripción del estado colombiano para el año 2001 del Acta de Duraban
contra toda forma de racismo y exclusión.
Estas normas citadas se han concretado por medio de la Ley 60 de 1993 (para
comunidades
indígenas)
y
Ley
70
de
1993
(para
comunidades
afrocolombianas), las cuales van a ser recogidas en la Ley General de
Educación (Ley 115 de 1994) en el articulado que va del 55 al 65.
Posteriormente se emitieron los decretos 804 de 1995 (lineamientos
curriculares de la etnoeducación afrocolombiana y de los laboratorios escolares
de justicia reparativa, con radios de acción focalizados) y el decreto 1122 de
1998 (Lineamientos para la Cátedra de Estudios Afrocolombianos) la cual se
focaliza en el área de Ciencias Sociales, pero es obligación de todo
establecimiento público en Colombia, tanto público como privado, lo cual la
hace la ley educativa menos acatada y más violada de las leyes nacionales20.
Sobre el decreto 804 de 1995 se dio paso administrativo a la Circular 25 del
MEN del año 2004 que estableció los criterios para el Concurso de
Etnoeducadores y la forma de focalizar como etnoeducativas afrocolombianas
e
indígenas, a
las instituciones interesadas en establecer procesos
etnoeducativos, lo cual a su vez, es protocolizado por los representantes de los
grupos de base del departamento de Córdoba, mediante el Acta de
Concertación 01 del año 2004.
Desde los pasos legales anterior, se pasó a otros marcos más precisos:
decreto 3323 que establece la convocatoria del concurso para docentes y
directivos docentes afrocolombianos, palenqueros y raizales.
Una vez
seleccionados los docentes se efectuaron los primeros docentes mediante el
decreto140 del año 2006. Los docentes que están en lista de elegibles a partir
20
MEN (2010). Comisión Pedagógica Nacional de Comunidades Negras ante el MEN. Documentos del
año 2010.
de allí, se han ido nombrando con base en la resoluciones 0489 de 14 de junio
de 2007, 0227 de 20 de Marzo de 2007, todas del MEN y el decreto 0111 de
2009, entre otros.
El marco legal, entonces diferencia dentro de lo etnoeducativo: aquellos
procesos donde se focalizan comunidades educativas obligadas a desarrollar
proyecto global de vida (PGV) como propuesta de desarrollo comunitario
endógeno, que es son procesos propios y cerrados con fueros propios y
autóctonos (decreto 804 de 1995) y procesos netamente de contenido como la
Cátedra de Estudios Afrocolombianos, que son limitados en sus alcances
curriculares (sólo el área de Ciencias Sociales sin menoscabo de la
transversalidad),
pero
más
abarcativos
por
ser
obligación
de
todo
establecimiento educativo público o privado (decreto 1122 de 1998).
3.6
MARCO DEMOGRÁFICO.
El municipio de San Bernardo del Viento ubicado al norte del departamento de
Córdoba, en las subregiones Golfo de Morrosquillo y Bajo Sinú, según los
estudios de Manuel Zapata Olivella (1999), en sus primeros orígenes fue un
asentamiento de indígenas de la etnia Zenú y de la etnia Cuna, separados por
las orillas o márgenes que definía el río Sinú como frontera arcifinia.
Desde el siglo XVI el comercio de esclavizados en la colonia, la convirtió en el
sitio ideal para los procesos de arrochelamiento, es decir, pueblos rebeldes de
libres conformados por indígenas, africanos, africanodescendientes y blancos
de la tierra, los cuales va reseñar el padre Joseph de la Vega, miembro de la
expedición ordenada por el gobernador Torresal Díaz Pimienta y ejecutada por
el capitán Antonio de la Torre y Miranda, a quien se reputa como su fundador
en 1776.
Estos datos son importantes en el marco de este trabajo por varias razones:
son los antecedentes geohistóricos que toma el DNP (Departamento Nacional
de Planeación) en el año 2001 para focalizarlo como Municipio afrocolombiano,
los cuales en lo organizativo con la asesoría de Mirna Lloreda y Franklin
Córdoba, van a dar paso a las primeras organizaciones de base en los años
2003 con Natividad Sosa (OEASINÚ) y 2004 (OEASAB), desde la cual se va a
desarrollar el proceso formativo básico de los etnoeducadores que van al
concurso.
Por otro lado, este proceso de formación ideológica desde los grupos de base
antes citados, van a permitir ratificar la caracterización de Municipio
afrocolombiano, cuando en el censo del año 2005, más del 75% - de un total de
31.445 habitantes- de la población de San Bernardo del Viento se reconocen
como afrocolombianos o negros. Estos aspectos deben ser tenidos en cuenta
por todo lo tocado en el marco legal, como uno de los aspectos de contenidos
del blog, al momento de tocar lo cultural y demográfico, más que todo cuando
la Institución Educativa Técnica Etnoambiental San Francisco de Asís en su
marco contextual, reconoce lo étnico y lo etnoeducativo.
4. DISEÑO METODOLÓGICO BÁSICO
4.1
TIPO DE ESTUDIO
Investigación tecnológica aplicada de carácter exploratorio, que busca generar
a través de la construcción de una página blog, un proceso de alfabetización
residual21 informática en el uso de recursos multimediales, buscando mejorar la
comunicación entre los estamentos de la comunidad educativa franciscana,
tomando como referencia el total de la muestra conformada por la junta
directiva de los padres de familia, como grupo piloto encargado de hacer
sucesivas alfabetizaciones en competencias básicas en el manejo de TIC.
Esta muestra será explicada y justificada metodológicamente en los puntos
siguientes (punto 4. 3).
4.2
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Método de investigación mixto, que comporta un componente cuantitativo
(encuestas) y otro componente cualitativo (observaciones/ entrevista), que
ofrecen el marco de referencia analítico del trabajo, buscando el equilibrio de
perspectivas de estudio.
4.3
POBLACIÓN Y MUESTRA
La población de la IETE San Francisco de Asís está conformada por dos mil
quinientas (2500)
personas incluyendo los estudiantes, padres de familia,
egresados y docentes. De esta población se tomó como muestra la conformada
21
MARTÍN-BARBERO, Jesús (1998). De Los Medios a las Mediaciones. Siglo XXI Editores/ Ediciones CAB.
“La alfabetizaciones residuales, son aquellos procesos en los cuales, las personas – especialmente los
jóvenes- a través de los medios masivos y otras industrias culturales se educan en el consumo y uso de
medios y tecnologías, en la medida en que adquieren hábitos y conductas que se hacen más o menos
permanentes”.
por los ocho (8) miembros del Concejo Directivo, los cuales se orientan con el
criterio de grupo piloto.
Esta selección de la muestra no se hace con criterios cuantitativos sino porque
en dicho concejo, se hallan representados todos los estamentos de la
comunidad educativa franciscana y de la comunidad en general (un
representante del sector productivo). Este grupo se hace con la intencionalidad
de multiplicar las experiencias de alfabetizaciones residuales informáticas y
mediáticas,
y con esto se pretende multiplicar los usuarios, permitiendo al
equipo de investigación un mayor control, que si se tratara de una población
establecida con bases meramente cuantitativas, lo cual implicaría más de
doscientas cuarenta (240) miembros. Un grupo piloto pequeño otorga mayor
manejo metodológico, sobre todo en trabajos con orientación exploratoria.
4.4
RECURSOS
Esta investigación reconoce recursos humanos, físicos, económicos y
metodológicos, sobre los cuales se detiene el trabajo por la importancia que
ellos en la obtención y valoración de los hechos. Como recursos humanos se
cuenta el equipo de trabajo (tres investigadores, dos asesores, el grupo piloto
que alcanzó a multiplicarse a 31 miembros). Como recursos físicos
(locativamente la sala de sistema, computadores, celulares con cámara, video
cámara, internet, bolígrafos, papelería) y económicos ($ 2.455.000)
Para recolectar los datos que permitirán desarrollar esta tesis se emplearon los
siguientes recursos o instrumentos metodológicos.
 Encuestas.
Con el propósito de establecer el nivel inicial de
competencias en cuanto TIC y su evolución durante el tiempo del
proyecto.
 Observación simple. Con el fin de hacer una memoria de las distintas
actividades de alfabetización mediática y realizar un componente integral
de lo cuantitativo.
 Entrevistas. Con los líderes de opinión del grupo piloto y otros
personajes representativos (como por ejemplo, personas con el nivel
más bajo de competencias en TIC al iniciar y al finalizar el proceso).
Tiene el propósito de compensar la parte cuantitativa, empleado el
recurso del método Delphi.
 Tratamiento de la información. El tratamiento de la información se
llevará a cabo teniendo en cuenta el balance integral, entre los datos
cuantitativos (expresados en cifras, cuadros, gráficos) y textos
representativos claves de la experiencia, del componente cualitativo que
da cuenta de las impresiones más representativas del evento.
4.5
PRESUPUESTO.
DETALLE
FUENTE DE
CANTIDAD
. V.U
V.T
FINANCIACIÓN
Socialización
Recursos propios
01
15.000
15.000
Transporte
Recursos propios
10
20.000
200.000
Kit de papelería
Recursos propios
1
50.000
50.000
Talleres
Recursos propios
8
100.000
800.000
Asesorías
Gestión de Proyectos
1
1.000.000
1.000.000
2.000
400.000
especializadas
Refrigerios
Recursos propios/Gestión de
200
proyectos
COSTO TOTAL DEL PROYECTO
Cuadro No. 1. Presupuesto. Fuente: diseño con base en Tamayo y Tamayo (2002).
4.6
CRONOGRAMA BASADO EN EL DIAGRAMA DE GANTT
ANOTE LAS SIGUIENYTES ACTIVIDADES
1. SOCIALISACIÒN DEL PROYECTO
2. ELAVORACIÒN DE INSTRUMENTOS
3. RECOLECCIÒN DE LA INFORMACIÒN
4. ANALISA DE LA INFORMACIÒN
5. DISEÑO DEL RECURSO MULTIMEDIAL
6. REDACCIÒN DE INFORME FINAL.
ASIGNE MAYOR NUMERO DE HORAS POR ACTIVIDADES.
2.465.000
Fecha
meses
Control
ACTIVIDADES
en
Socialización
Proyecto
Encuestas/Entrevistas
Observaciones
Entornos
Evaluación
Informe
virtuales
proceso
final
Horas
Responsables
M 01
1 hora
Docentes
M 02
1 hora
Docentes
M 03
2 horas
Docentes/grupo
piloto
M 04
M 05
M 06
2 horas
M07
2 horas
Docentes/grupo
piloto
M 08
M09
2 horas
Docentes/grupo
piloto
M10
M11
2 horas
M12
2 horas
Docentes
Cuadro No. 2. Cronograma – Basado en el Diagrama de Gantt. Fuente: modelo asignado
por el tutor.
5.
RECOLECCIÓN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
En el tratamiento y recolección de la información se trabajaron dos aspectos, el
cuantitativo y el cualitativo: el primero de ellos a partir de unas encuestas
realizadas con los miembros del concejo directivo y el segundo, con una serie
de entrevistas y observaciones. Estas últimas se trabajaron con base en el
método Delphi, consistente en analizar la confirmación de tendencias y
expectativas de los asistentes a lo largo del proceso – seis mesescomplementados a su vez con observaciones, aspecto que refuerza el nivel de
aspecto cualitativo.
A continuación, mediante cuadro, se irán contrastando los resultados de la
encuesta de manera descriptiva, integrante por integrante del grupo inicial,
observando cómo el grupo inicial de siete miembros, pudo ir creciendo y
multiplicándose en más del 200%, si se analiza el número inicial de
participantes, con relación al número de participantes que finalizaron
identificándose con el proyecto de alfabetizaciones residuales en competencias
informáticas, consistente en participación en el proceso de construcción del
blog.
5.1
RESULTADOS DE LA ENCUESTA ENTRE EL GRUPO PILOTO AL
MOMENTO DE INICIAR EL PROYECTO.
Pregunta 5
Participante
Característica
Pregunta 1 ¿Sabe
que es un blog?
Pregunta 2. ¿Sabe
Pregunta 3.
Pregunta 4.
¿Quiere enseñar o
manejar
¿Sabe navegar
¿Frecuencia del
aprender
computadores?
por Internet ?
uso de internet?
participando en el
proyecto
1
Es un estudiante
de
masculino
Si
Si
Si
Diario
Si
sexo
Pregunta 6 ¿Qué
información
quiere en el
blog?
Finanzas, cultura
y academia
16
años
2
Madre de familia
No
Si
No
Nunca
Si
de 32 años
3
Padre de familia
academia
Si
Si
Si
Semanalmente
Si
de 48 años
4
Docente de 47
Finanzas y
Finanzas, cultura
y academia
Si
Si
Si
Diario
Si
Academia,
años
currículo,
estrategia y
aprendizaje
5
Padre de familia
No
No
Si
Nunca
Si
de 58 años
Proyectos
de
investigación
escolar
y
académicos
6
Docente de
47
Si
No
No
Nunca
Si
años
Proyectos
escolar
académicos
7
Representante
de
51
Si
Si
No
Nunca
Si
años
Proyectos de
investigación
sector productivo
escolar y
académicos
8
de
investigación
Egresado de 19
Si
Si
años
Si
Diario
Si
Proyectos de
investigación
escolar y
académicos
Cuadro No. 3. Cuadro Descriptivo del grupo piloto. Fuente: datos propios de la
investigación.
5.1.1 Análisis cualitativo del Grupo Piloto. Tomando como base la memoria
del informe sobre la experiencia del grupo al iniciar la experiencia, se afrontó
una dificultad grave y es que el grupo no se pudo reunir completamente
durante los tres primeros meses.
Por contar con un grupo donde la mayoría de los participantes tenían
conocimiento del uso del computador y de la navegación por internet (más del
60%) es decir, cinco de los encuestados frente a tres, generalmente padres de
familia, se tomó la decisión de formar grupos entre los participantes que no
sabían con sus hijos; mientras que los que sí sabían se encargarían de formar
grupos con otros padres de familia, como se puede mirar en el cuadro No. 4.
y
Se resolvió hacer una agenda de trabajo con cada subgrupo, supervisada por
los miembros del equipo de investigación.
Pregunta 1.
Participante
¿Sabe que
Característica
Pregunta 3.
Pregunta 2. ¿Sabe
¿Sabe
manejar
navegar
computadores?
por
es un
blog?
1
Líder del grupo.
Estudiante
Si
Internet?
Si
Si
Pregunta 5
Pregunta 4.
¿Quiere
¿Frecuencia
enseñar o
del uso de
aprender
internet?
participando en
Pregunta 6
¿Qué
información
quiere en el
blog?
el proyecto
diario
Si
Finanzas,
de
cultura,
sexo masculino 16
academia
años
2
Madre de familia
No
No
No
Nunca
Si
Finanzas
de 44 años
3
y
calificaciones
Madre de familia
No
No
No
Nunca
Si
Calificaciones
No
No
No
Nunca
Si
Calificaciones
de 38 años
4
Padre de 42 años
Cuadro No. 4. Cuadro Descriptivo del subgrupo 1 de alfabetizaciones residuales en
competencias informáticas. Fuente: grupo de trabajo.
Analizando el primer subgrupo, se pudo anotar cómo el líder del mismo, logró
interesar a otros padres de familia, apelando a un recurso como el Messenger,
ya que varios de ellos tienen familia en Venezuela o en Bogotá y logró que
ellos aprendieran a interesarse por participar de la experiencia, y de esta
manera se quedaran y participaran de la construcción del blog. Esta motivación
fue clave porque se empleó con éxito en los demás grupos.
Pregunta 5
Participante
Característica
Pregunta 1
Pregunta 2. ¿Sabe
¿Sabe que es
manejar
un blog?
computadores?
Pregunta 3.
Pregunta 4.
¿Quiere
¿Sabe
¿Frecuencia
enseñar o
navegar por
del uso de
aprender
Internet?
internet?
participando en
el proyecto
1
Es una estudiante
Si
Si
Si
Diario
Si
Pregunta 6
¿Qué
información
quiere en el
blog?
Cultura
de sexo femenino
Calificaciones
15 años. (La hija
de
la
líder
subgrupo
del
asume
liderazgo)
2
Madre de familia
No
No
No
Nunca
Si
Finanzas
de 32 años
3
Calificaciones
Madre de familia
No
No
No
Nunca
Si
Calificaciones
No
No
No
Nunca
Si
Calificaciones
de 38 años
4
Madre de familia
de 41 años
5
Finanzas
Padre de familia
No
No
No
Nunca
Si
Finanzas
de 39 años
Academia
6
Madre de familia
No
No
No
Nunca
Si
Finanzas
de 30 años
Academia
Cuadro No. 5. Cuadro Descriptivo del subgrupo 2 de alfabetizaciones residuales en
competencias informáticas. Fuente: grupo de trabajo.
Aunque este grupo fue organizado por una de las madres de familia que no
tenía conocimientos de informática, fue el grupo que más personas logró
integrar a los procesos de alfabetizaciones residuales en competencias
informáticas. En este grupo como en los demás, fue clave vender la idea del
Messenger como recurso que permitía a las personas comunicarse en tiempo
real con familiares en otras ciudades y países. Esto facilitó que el proceso
lograra retener a los participantes.
Pregunta 5
Participante
Característica
Pregunta 1
Pregunta 2. ¿Sabe
Pregunta 3.
Pregunta 4.
¿Sabe que es
manejar
¿Sabe navegar
¿Frecuencia del
un blog?
computadores?
por Internet?
uso de internet?
¿Quiere
Pregunta 6 ¿Qué
enseñar o
información
aprender
quiere en el
participando en
blog?
el proyecto
1
Padre de familia
de 48 años. (Líder
Si
Si
Si
semanalmente
Si
Finanzas
Academia
Pregunta 5
Participante
Característica
Pregunta 1
Pregunta 2. ¿Sabe
Pregunta 3.
Pregunta 4.
¿Sabe que es
manejar
¿Sabe navegar
¿Frecuencia del
un blog?
computadores?
por Internet?
uso de internet?
¿Quiere
Pregunta 6 ¿Qué
enseñar o
información
aprender
quiere en el
participando en
blog?
el proyecto
del subgrupo de
Cultura
base)
2
Madre de familia
No
No
No
Nunca
Si
de 43 años
3
Finanzas
Calificaciones
Joven de 13 años
Si
Si
Si
Diario
Si
del sexo femenino
Finanzas
Academia
hija del líder
Cultura
Cuadro No. 6. Cuadro Descriptivo del subgrupo 3 de alfabetizaciones residuales en
competencias informáticas. Fuente: grupo de trabajo.
Pese a ser un subgrupo de trabajo en donde el padre y la hija tenían
conocimientos y prácticas habituales en el uso del Internet y otros recursos
multimediales, se notó que por ser un señor muy ocupado en negocios, se le
dificultó sumar más personas y tener un desempeño que se esperaba más
halagüeño.
Pregunta 5
Participante
Característica
Pregunta 1
Pregunta 2. ¿Sabe
¿Sabe que es
manejar
un blog?
computadores?
Pregunta 3.
Pregunta 4.
¿Quiere
¿Sabe
¿Frecuencia
enseñar o
navegar por
del uso de
aprender
Internet?
internet?
participando en
el proyecto
1
Docente
de
47
Si
Si
Si
Diario
Si
años
Pregunta 6
¿Qué
información
quiere en el
blog?
Academia
Currículo
Estrategias
Aprendizaje
2
Padre de familia
Si
Si
No
Nunca
Si
Finanzas
de 40 años
Calificaciones
3
Joven de 16 años
del
Si
Si
Si
Diario
Si
Calificaciones
sexo
Cultura
masculino hijo del
líder
4
Padre
de familia
No
No
No
Nunca
Si
Finanzas
de 43 años
Calificaciones
Cuadro No. 7. Cuadro Descriptivo del subgrupo 4 de alfabetizaciones residuales en
competencias informáticas. Fuente: grupo de trabajo.
Analizando este subgrupo, aunque no presentó una gran cantidad de
integrantes vinculados al proyecto, el hecho que tanto el líder del grupo como el
hijo del líder del grupo que es estudiante, estuvieran en el mismo espacio,
ayudó a que el subgrupo no tuviera contratiempos, porque el hijo del líder
suplía las ausencias del padre y ambos tenían mejor manejo de las temáticas e
intereses del proyecto.
Participante
Característica
Pregunta 1
Pregunta 2.
Pregunta 3.
Pregunta 4. ¿Frecuencia
Pregunta 5 ¿Quiere
Pregunta 6 ¿Qué
¿Sabe que es un
¿Sabe manejar
¿Sabe
del uso de internet?
enseñar o aprender
información quiere
blog?
computador?
navegar por
participando en el
en el blog?
Si
Si
Internet?
1
Joven de 17 años
del
Si
proyecto
Diario
Si
sexo
Calificaciones y
cultura
masculino hijo del
líder
2
Padre de familia
No
No
No
Nunca
Si
No
No
No
Nunca
Si
No
No
No
Nunca
Si
de 58 años
3
Madre de familia
Calificaciones
de 44 años
4
Padre
de familia
Finanzas
Finanzas y
academia
de 43 años
Cuadro No. 8. Cuadro Descriptivo del subgrupo 5 de alfabetizaciones residuales en
competencias informáticas. Fuente: grupo de trabajo.
Fue uno de los subgrupos más motivados y de mejores resultados, en cuanto
aportes al momento de construir el blog. A pesar de no ser conformado por un
Finanzas y
Calificaciones
grupo de personas con formación escolar alta o media, lograron comprender la
esencia del blog.
Pregunta 5
Participante
Característica
Pregunta 1
Pregunta 2. ¿Sabe
Pregunta 3.
¿Sabe que es
manejar
¿Sabe navegar
un blog?
computadores?
por Internet?
Pregunta 4.
¿Quiere
Pregunta 6 ¿Qué
¿Frecuencia
enseñar o
información
del uso de
aprender
quiere en el
internet?
participando en
blog?
el proyecto
1
Docente de de 47
Si
No
No
Nunca
Si
años
Proyectos
de
investigación
escolar
Académicos
2
3
Joven de 18 años
Si
Si
Si
Diario
Si
Calificaciones
del sexo masculino
proyectos
hijo del líder
escolares
Madre de familia
No
No
No
Nunca
Si
Calificaciones
No
No
No
Nunca
Si
Finanzas
de 34 años
4
Padre
de familia
de 43 años
5
Padre
de familia
Calificaciones
No
No
No
Nunca
Si
Calificaciones
No
No
No
Nunca
Si
Calificaciones
de 36 años
6
Madre
de familia
de 38 años
Cuadro No. 9. Cuadro Descriptivo del subgrupo 6 de alfabetizaciones residuales en
competencias informáticas. Fuente: grupo de trabajo.
Fue el subgrupo No. 6 fue el que más cumplió con las expectativas en cuanto a
su conformación: logró vincular y retener al número esperado de personas
(más de tres), si se tiene en cuenta que estaba conformado por un docente y el
hijo del docente que tienen bastante experiencia en el manejo de herramientas
virtuales.
y
Pregunta 5
Participante
Característica
Pregunta 1
Pregunta 2. ¿Sabe
Pregunta 3.
¿Sabe que es
manejar
¿Sabe navegar
un blog?
computadores?
por Internet?
Pregunta 4.
¿Quiere
¿Frecuencia
enseñar o
del uso de
aprender
internet?
participando en
el proyecto
1
Egresado de 19
Si
Si
Si
Diario
Si
años
Pregunta 6
¿Qué
información
quiere en el
blog?
Proyectos
de
investigación
escolar
Académicos
2
Padre
de familia
No
No
No
Nunca
Si
de 43 años
3
Madre de familia
Finanzas
y
calificaciones
No
No
No
Nunca
Si
Calificaciones
No
No
No
Nunca
Si
Finanzas
de 34 años
4
Padre
de familia
de 43 años
calificaciones
Cuadro No. 10. Cuadro Descriptivo del subgrupo 7 de alfabetizaciones residuales en
competencias informáticas. Fuente: grupo de trabajo.
Este subgrupo hizo también una buena labor en cuanto personas sumadas al
grupo y en retenerlas. En otros subgrupos hubo momentos en que los
participantes incorporados llegaron a conformar un total de diez miembros,
pero después de iban porque los líderes no tenían la capacidad de motivación
e ingenio para retenerlos, como sucedió con los subgrupos 3, 4 y 6. No
aparecen los datos del sector productivo, porque no logró conformar
subgrupos.
Sin embargo, si se estima que el grupo inicial de ocho miembros, logró
multiplicarse en varios subgrupos a la manera de células (4, 6, 3, 4, 4, 6, 4)
hasta alcanzar los treinta y un miembros, se puede hablar de un crecimiento
del 300, 1% con relación al grupo piloto inicial de este proyecto, cifra que es
significativa y habla bien de lo mucho que pudo crecer el proyecto, luego de
unos primeros traumáticos cuatro meses, en el cual la estrategia estuvo a
y
punto de fracasar. Una vez analizada la encuesta en cuadros descriptivos, los
cuales van a ser representados en gráficas porcentualizadas, como parte del
análisis cuantitativo.
5.1.2
Análisis cuantitativo del grupo piloto. Para hacer el análisis
cuantitativo del grupo piloto, se parte de convertir en gráficas porcentualizadas
las cifras o guarismos arrojados por los resultados. Las cuales se pueden
apreciar en las páginas subsiguientes.
5.2
ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LA ENTREVISTA
Entrevistado
No. 1
Pregunta 1
El
blog
Pregunta 2
como
Mis
metas
de
Pregunta 3
Pregunta 4
Observación
Los temas de interés
Capacitar a la gente de forma que
Es un estudiante
sienta el interés por aprender más
de sexo masculino
expectativa es una
aprendizaje es estar bien
público
y
buena herramienta
informado.
información
como
de
lo
16 años
señalé en la encuesta
No. 2
No. 3
Con la expectativas
Aprender aunque sea a
Poder averiguar cómo
por manejar internet
prender un computador y
va mi hijo y cómo está
y computador
mandar un correo
el colegio
Que los estudiantes
Que
es
Que empiecen por los estudiantes
Padre de familia
tengan buen uso de
estudiantes
se
informativo, qué está
y luego por la comunidad en
de 48 años
internet y compañía
apersonen
del
pasando, saber eso.
general.
de un adulto.
aprendizaje para estar
Académica,
Que
padres
y
Mi
interés
La estrategia de la paciencia.
Madre de familia
de 32 años
más instruido
No. 4
Mi expectativa es la
El
información
académico
y
lo
investigativo
mejoramiento
de
los
cultural,
informativo.
las
actividades
complementarias y de proyectos
estudiantes.
Docente
de
47
años
se den a conocer por medio del
blog, para que la comunidad se
acostumbre
No. 5
Tener
más
conocimiento
e
información a tiempo
Aprender
Pueden
ser
Tener varios computadores en la
Padre de familia
apropiadamente y darle
prioritariamente
sala de profesores y estar afiliados
de 58 años
buen uso al blog
informativos,
a internet.
relacionadas con loa
académico y proyectos
de investigación
No. 6
No. 7
No. 8
Crear un blog que
Aprender a navegar y
Académicos,
El
permita a la gente
mejorar en competencias
financieros,
estudiantes que sepan, para que
estar informada
TIC
investigación, cultura
nos enseñen trucos y chatear.
Finanzas, calificaciones
Que
la
trabajo
en
grupo
con
Docente de de 47
años
gente
Estar más informado de
El perifoneo y las reuniones que se
Representante de
aprenda a usar el
lo que pasa en el colegio,
hacen para recordar a los hijos
51
blog y evite el chisme
cómo van mis hijos
que enseñen a sus padres.
productivo
Que el blog quede
Poder
Poner trabajo que obligue a padres
Egresado
bien bonito y fácil de
trámites por el blog y
e hijos a trabajar unidos.
años
usar
estar informado
hacer
muchos
Calificaciones, cultura.
años
Cuadro No. 11. Cuadro Descriptivo de la Entrevista. Fuente: grupo de trabajo.
Tanto la entrevista como la encuesta coinciden en que el conocer las
calificaciones o resultados escolares, interesa al 100% de los entrevistados y
encuestados. Esta tendencia se mantuvo a lo largo de las actividades, en todos
los subgrupos. También se advierte una tendencia en el uso del internet a
diario en los jóvenes: el 100% de los estudiantes – jóvenes por cierto-
sector
de
19
acostumbran a navegar diariamente por Internet. En este sentido hay que
anotar también que, las personas mayores tienden a estados de analfabetismo
en competencias TIC.
En todos los grupos esta tendencia se vio reflejada, en que en más del 80% de
los subgrupos y en el grupo piloto de partida, el grado alto de competencias
TIC corresponde a los y las estudiantes, todos jóvenes entre otras cosas.
Grupos encuestados
Padres de familia
N
%
24
70,6
Estudiantes
6
17,6
Docentes
2
5,9
Egresados
1
2,9
Sector productivo
1
2,9
34
100,0
Total
Cuadro No. 12. Participación comparativa de los grupos por estamentos de la comunidad
escolar. Fuente: grupo de trabajo.
Hay un hecho importante al momento de analizar la participación comparativa
de padres de familia, estudiantes, padres de familia, sector productivo y
egresados:
el grupo piloto conformado por 8 personas (representativos
cualitativamente de los estamentos de la comunidad escolar), logró aumentar
cuantitativamente en más del 300%, cuando se adoptó la estrategia de trabajar
por células, es decir, un grupo liderado por una persona generalmente con
manejo de competencias TIC (sabía que era un blog, manejaba lo básico de un
computador, navegaba por internet con frecuencia), que iba consolidando un
subgrupo de personas, a quienes enseñaba a navegar a sus vecinos.
Esta situación se puede apreciar más nítidamente al analizar la gráfica No. 1
correspondiente al cuadro No. 11.
Gráfica No. 1.
Participación porcentual de los segmentos de la comunidad escolar
franciscana durante el proyecto. Fuente: grupo de investigación.
Si se mira comparativamente el estado de competencias en manejo de TIC por
poblaciones representativas de la comunidad escolar franciscana, al momento
de iniciar el proceso, se pueden también mirar cifras significativas de
crecimiento y eficacia de la medida, de trabajar con estudiantes (18% del total
de la muestra final de 34 personas); o los docentes y egresados (6% y 2% del
total de la muestra mencionada), frente al 76% de los padres de familia, que
padecían en comparación de un tipo de analfabetismo informático en un 97,
1%, pues de los 24 padres de familia que iniciaron el proceso, dos de ellos (8,
3%) sí sabían manejar computador o sabían navegar por internet, tal como lo
registra el cuadro No. 12.
SI
Grupos encuestados N
Padres de familia
2
NO
%
N
8,3
TOTAL
%
22
N
91,7
%
24
100,0
Estudiantes
6
100,0
0
0,0
6
100,0
Docentes
2
100,0
0
0,0
2
100,0
Egresados
1
100,0
0
0,0
1
100,0
Sector productivo
1
100,0
0
0,0
1
100,0
Cuadro No. 12. Estado comparativo de competencias en el manejo de TIC por grupos
poblacionales al inicio del proceso. Fuente: grupo de investigación.
Ahora, comparando los resultados de los multiplicadores que sí sabían usar el
internet al iniciar el proceso (con excepción del sector productivo que no logró
formar subgrupo o célula) y enseñaron a usar el internet, se pasa a analizar los
resultados de esta mediación en el total de la población de padres de familia,
en el cuadro número 13, en el cual se muestra el cambio en el uso de recursos
multimediales (internet, página blogger y participación en entornos virtuales),
quienes al final del proceso en su gran mayoría, no tenían hábitos en
competencias TIC.
USO DE INTERNET
Momentos del
SI SABEN
proceso
N
NO SABEN
%
N
TOTAL
%
N
%
Inicio
2
8,3
22
8,3
24
100,0
Final
24
100,0
0
0,0
24
100,0
Cuadro No. 13. Comparación al inicio y al final del proceso del estado de competencias
TIC en la población de padres en cuanto a participación en entornos virtuales. Fuente:
grupo de investigación.
El cuadro señala, que en el caso de la comunidad franciscana, el esquema de
trabajo por células o subgrupos de personas que aprenden a emplear recursos
multimediales o competencias TIC, en cuanto acceso y participación en
entornos virtuales, en este caso el uso de la página blogger, guiados por un
miembro de la comunidad escolar con habilidades en el uso de las TIC, puede
servir para cerrar la brecha existente en cuanto a uso y aprovechamiento de
este tipo de nuevas tecnologías para la información y la comunicación, pues los
padres de familia que en su mayoría carecían de estas competencias, a partir
de una necesidad descubierta, se motivaron por participar y aprender, guiados
la mayoría de las veces por sus hijos, estudiantes de la comunidad franciscana.
7. CONCLUSIONES
Hecho el trabajo de campo con los y las estudiantes, docentes, padres y
madres de familia, bajo el esquema de subgrupos o células que intercambian
saberes sobre el uso de las TIC, se pueden señalar las siguientes
conclusiones:
 Los
procesos
de
alfabetizaciones
residuales
en
competencias
informáticas (Martín- Barbero), que no significan para nada, jornadas
formales de capacitación, sino aprendizajes mediante la interacción
humana, funcionan como estrategias expeditas o directas en más del
80% de los casos, cuando se logra detectar una necesidad de
comunicación y se sabe comunicar y explotar adecuadamente.
 En este sentido, la generación de entornos virtuales alrededor del diseño
y uso de la página blogger en la comunidad educativa franciscana, logró
mediante el esquema de subgrupos o células conformadas por
estudiantes, docentes y egresados, sensibilizar exitosamente a padres
de familia en la adquisición de competencias TIC básicas, en cuanto al
manejo de computadores y acceso al Internet, en este caso, cómo llegar
a una página blogger usando buscadores como el de google.
 La promoción del uso del blog, demostró ser una estrategia que supera
cualquier tipo de expectativas en este caso, pues por medio de dicho
instrumento, se logró que un grupo inicial de ocho (8) miembros del
Concejo Directivo, representado por docentes, estudiantes, egresados,
padres de familia y sector productivo, lograran multiplicarse en
subgrupos y células que tuvieron un resultado final de treinta y cuatro
(34) personas que iniciaron el proceso, con algunas bajas, pues algunos
subgrupos llegaron a tener hasta 10 participantes.
 El sector de los padres de familia como población mayoritaria de este
proceso (24 de un total de 38 para un 70%), inició el proceso con
apenas 2 personas que registraban conocimientos y hábitos en cuanto
uso y manejo de entornos virtuales y recursos informáticos.
 Es significativo que al final del proceso esa brecha de analfabetismo
informático en lo padres de familia, que era de 22 de 24 del total, para
un 91, 7%, se logró reducir a cero.
 En este sentido, el blog como bitácora como pretexto para generar
entornos virtuales de aprendizaje no formal, logró convocar y alfabetizar
en el uso de TIC a más de 20 de padres de familia, de un total de 34
personas que finalizaron el proceso.
 El blog, logra entonces convertirse desde ya en un referente, de la
comunidad
para
informarse
sobre
los
estados
financieros,
las
calificaciones, los proyectos pedagógicos escolares y otras notas de
interés juvenil que devienen de lo cultural.
 En este proyecto, una herramienta multimedial vinculada al blog como el
chat, por medio del Messenger, se convirtió en una estrategia que
permitió retener a la mayoría de las personas que se fueron sumando al
proceso de construcción del blog, pues muchos de ellos tienen familiares
en otros países y ciudades; y este pretexto les permite comunicarse y
convertir al blog en parte de los hábitos de los y las participantes que no
sabían mucho o nada, sobre el uso de las TIC como escenarios de
comunicación rápida y económica.
 Este tipo de experiencia, en investigaciones más representativas en
cuanto muestra ampliada, podrán arrojar muchas respuestas para la
investigación aplicada en cuanto aprovechamiento educativo de las TIC
con proyección comunitaria.
 Con la existencia de página blogger que ofrecen hosting gratuito y de
calidad como Wordpress y blogger – esta última propiedad de la
multinacional google- las instituciones educativas pueden disponer de
una
herramienta
comunicativa
eficiente,
para
mejorar
las
comunicaciones al interior y al exterior de la comunidad educativa,
incluyendo el beneficio de lo global, pero si antes se gestan procesos de
alfabetizaciones residuales, es decir, no formales, en el seno de la
comunidad educativa.
8. RECOMENDACIONES
Por los resultados y aprendizajes sociales y de participación comunitaria en lo
pedagógico, fruto de este proyecto, el grupo de investigación plantea las
siguientes recomendaciones:
 Darle continuidad al proyecto con una muestra poblacional más amplia,
que le dé más fuerza y rigor a los resultados que de ella se obtienen,
como experiencia de investigación exploratoria.
 En este sentido se recomienda a la Universidad de Santander –UDESque en lo posible, se cree el grupo de estudios que dé paso a una
maestría en Tecnología e Informática.
 En este mismo sentido y a nivel de resultados se sugieren las siguientes
líneas de investigación: el uso del Messenger como herramienta virtual
para procesos de alfabetización residual, el uso del blog como medio de
comunicación de múltiples usos, el uso del chat como herramientas para
mejorar el nivel de competencias lectoescritoras a través de las TIC.
 Crear escenarios posteriores a la especialización, donde los egresados
de la UDES puedan compartir estas experiencias con otros egresados y
a partir de allí crear grupos de investigadores escolares con énfasis en
TIC.
 En este mismo orden de ideas, sería bueno crear al menos una
comunidad virtual de docentes que estén explorando el blog como
proyecto de pregrado o postgrado, con el fin de enriquecer y mejorar los
resultados, a partir del sistema de intercambio de pares.
 Establecer contacto con otras redes especializadas en pedagogía como
la Organización de Estados Iberoamericanos- OEI.
BIBLIOGRAFÍA
ALCALDE LANCHARRO, Eduardo (1998). Informática básica,
McGraw-Hill.
Tercera Edición.
Institución Educativa Etnoambiental San Francisco de Asís (2009). PEI.
MARTÍN-BARBERO, Jesús (1991). De los Medios a las Mediaciones. Siglo XXI
Editores/CAB.
________ (1997).
Comunicación.
Heredando el Futuro. Pensar la Educación desde la
En Revista Nómadas, Nº 5. Santafé de Bogotá (Colombia),
Univ. Central.
MEN (2001). LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA ETNOEDUCACIÓN
AFROCOLOMBIANA. Fondo Editorial MEN.
MONTUFAR SÁNCHEZ, Luís (2005). Informática. Pearson Ediciones.
SABINO, Carlos (2004). El Proceso de Investigación. Editorial Panamericana.
STALLINGS,
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Comunicaciones y redes de computadores.
Prentice Hall. Quinta Edición.
STICKEL, G.W. (1987).
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Teóricas del Pluralismo Cultural. Trabajo presentado a la «Conferencia anual
de la Asociación Americana para la Formación Docente»
SUÁREZ DE PAREDES, N. (1999) La Investigación Documental Paso a Paso.
Mérida – Venezuela. Consejo de Publicaciones. Facultad de Humanidades y
Educación
TAMAYO TAMAYO, M. (2002). El Proceso de Investigación Científica. México.
Editorial Limusa. Tercera Edición.
INFOGRAFIA
WIKIPEDIA. Ibíd.
[http://es.wikipedia.org/wiki/Discriminaci%C3%B3n_positiva]
Enciclopedia Virtual Wikipedia (2011) [http://es.wikipedia.org/wiki/Blog].
Wikipedia. Ibíd. [http://es.wikipedia.org/wiki/Hiperenlace]
Wikipedia. [http://es.wikipedia.org/wiki/HTML]
ANEXOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA ETNOAMBIENTAL SAN FRANCISCO
DE ASÍS
Fecha:
Sexo
Edad
Estrato social
Padre
Docente
Estudiante
Objetivo de la encuesta: conocer el nivel de competencias en manejo de TIC
de la muestra poblacional que hace parte de la junta directiva de la I.E. Técnica
Etnoambiental San Francisco de Asís dentro del proceso de implementación
del Blog institucional.
1. ¿Sabe usted que es un blog en Internet?
1. 1. Si
1. 2. No
2. ¿Sabe usted manejar computadores?
2. 1. Si
2. 2. No
3. ¿Sabe usted navegar por Internet?
1. 1. Si
1. 2. No
4. ¿Usted entra a Internet con frecuencia?
4. 1. Diario
4. 2. Semanal
4. 3. Nunca
5. ¿Le gustaría participar en un proyecto sobre aprendizaje con sus hijos?
5. 1. Si
6.
5. 2. No
¿En un blog de Internet de la institución
usted considera de máxima
necesidad información sobre?
6. 1. Estados financieros
6. 2. Eventos Culturales
6. 3. Resultados Académicos
6. 4. Otras _____________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Nota: Coloque un número en la respuesta señalando el orden de importancia
(1, 2, etc.)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA ETNOAMBIENTAL SAN FRANCISCO
DE ASÍS DE SAN BERNARDO DEL VIENTO - CORDOBA
Fecha:
Sexo
Edad
Estrato social
Padre
Docente
Estudiante
Objetivo de la entrevista: conocer las expectativas de los miembros del grupo
piloto durante el proceso de implementación del blog institucional dentro del
proyecto “Diseño e implementación de una herramienta multimedial (blog)
destinada al mejoramiento de la comunicación en la comunidad educativa”.
1. ¿Con qué expectativa comienza usted el proceso de aprendizaje para
fomentar el uso de un blog por internet con fines informativos?
2. ¿Cuáles son sus metas de aprendizaje durante el proceso que se inicia con
la creación del blog?
3. ¿Cuál cree usted que deben ser temas imprescindibles en la información
que maneja el blog?
4.
¿Qué estrategia personal sugiere usted para que las personas se
acostumbren a emplear el blog como espacio de divulgación de la información?