PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE FOL

IES ABDERA
Departamento de Fol.
PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE
FOL
CURSO 2015-2016.
Profesores que lo componen:
JOSE SANCHEZ SANCHEZ.
Mª INMACULADA CALLEJÓN MALDONADO.
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Departamento de Fol.
Jefa de Departamento: Mª INMACULADA CALLEJÓN MALDONADO
Contenidos:
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Distribución de grupos.
Reglas de funcionamiento.
Determinación de objetivos.
Criterios e instrumentos de evaluación.
Medidas de Recuperación.
Pendientes.
Metodología.
Actividades.
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DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS.
Profesores
Materias
Mª INMACULADA
CALLEJÓN MALDONADO
Formación y Orientación Laboral.
(FOL)
1ºESTÉTICA
1º GESAD
1º ASIR
JOSE SANCHEZ SANCHEZ
Cursos
Empresa e iniciativa
emprendedora
2º ASIR
2º PELUQUERIA
Valores Éticos
3º ESO D-E
Administración, Gestión y
Comercialización en la pequeña
empresa (AGC)
RRHH Y RESPONSABILIDAD
SOCIAL.
PROYECTO CREA EMPRESA
FOL
VALORES ÉTICOS
ATENCION EDUCATIVA
2º ACTIV. FÍSICAS
1º ADFIN
2º BACH.
1º PELUQUERIA.
1º ADFIN
1º ACFIS
3º ESO B
4º ESO D, 4º ESO C
REGLAS DE FUNCIONAMIENTO.
El Departamento se reunirá a la hora asignada, siendo el VIERNES a las
11.35h. de la mañana, así como siempre que sea necesario, para informar de
lo acordado en las reuniones con la jefa de área, así como plantear cualquier
tema relacionado con la materia.
El material del Departamento se comprará con el presupuesto asignado,
siempre con el consentimiento de todos sus miembros, o bien, se le solicitará a
las editoriales de forma gratuita. Todo material que se reciba, y sea
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inventariable, debe llevar el sello del centro y pasar a formar parte del
inventario del departamento.
El uso de este material es exclusivo de los miembros de este Departamento.
El lugar para las reuniones será en el Departamento de FOL, ubicado en el
edificio 1 del IES, frente a la Conserjería.
DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS.
Los objetivos del departamento se recogen en dos grandes grupos que intentan
abarcar tanto la actuación de los miembros del departamento como los criterios
de consecución mínimos en el aula a la hora de impartir la enseñanza
correspondiente.
Objetivos Generales.
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Que las programaciones queden recogidas (en soporte papel y/o
informático) una copia para el Departamento y otra para Jefatura de
Estudios, y que cada profesor/a tenga acceso directo a aquellas
programaciones que le correspondan según el nivel o niveles que
imparta.
Llevar a cabo unas revisiones periódicas de las programaciones, para
poder adaptarlas a los distintos niveles encontrados en los grupos y a
las necesidades del alumnado; así como para analizar el grado de
seguimiento y consecución de dichas programaciones.
Coordinar con el resto de profesorado que imparte una misma
asignatura y nivel en aspectos fundamentales tales como contenidos,
actividades, objetivos, criterios de evaluación, etc, a fin de evitar grandes
desigualdades en el desarrollo de los mismos.
Analizar en profundidad los resultados obtenidos al término de cada una
de las evaluaciones que comprenda el curso escolar.
Establecer criterios generales de evaluación comunes, que se puedan
exponer con claridad tanto al alumnado como a los padres/madres o
tutores/as.
Coordinar los criterios de evaluación para aquellos alumnos/as que
tengan pendiente la asignatura del curso anterior.
Objetivos específicos.
Módulo FOL:
 Detectar las situaciones de riesgo más habituales en el ámbito laboral
que puedan afectar a su salud y aplicar las medidas de protección y
prevención correspondientes.
 Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del
accidente en situaciones simuladas.
 Diferenciar las formas y procedimientos de inserción en la realidad
laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia.
 Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias
capacidades e intereses y el itinerario profesional más idóneo.
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Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y
obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
Afrontar los conflictos que se originen en el entorno de su trabajo,
mediante la negociación y la consecución de la participación de todos
los miembros del grupo en la detección del origen del problema,
evitando juicios de valor y resolviendo el conflicto, centrándose en
aquellos aspectos que se puedan modificar.
Tomar decisiones, contemplando las circunstancias que obligan a tomar
esa decisión y teniendo en cuenta las opiniones de los demás respecto
a las vías de solución posibles.
Módulo AGC- EIE
 Analizar las diferentes formas jurídicas vigentes de empresa, señalando
la más adecuada en función de la actividad económica y los recursos
disponibles.
 Evaluar las características que definen los diferentes contratos laborales
vigentes más habituales en el sector.
 Analizar los documentos necesarios para el desarrollo de la actividad
económica de una pequeña empresa, su organización, su tramitación y
su constitución.
 Definir las obligaciones mercantiles, fiscales y laborales que una
empresa tienen para desarrollar su actividad económica legalmente.
 Aplicar las técnicas de relación con los clientes y proveedores, que
permitan resolver situaciones comerciales tipo.
 Analizar las formas más usuales ene. Sector de promoción de ventas de
productos o servicios.
 Elaborar un proyecto de creación de una pequeña empresa o taller,
analizando su viabilidad y explicando los pasos necesarios.
PROYECTO INTEGRADO: CREA TU EMPRESA:
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Profundizar en el desarrollo de las competencias básicas adquiridas en
la etapa anterior.
Aumentar el interés por el estudio y valore más lo que pueda aprender
en el ámbito de las distintas materias de bachillerato.
Identificar y analizar los distintos aspectos implicados en la realización
del proyecto, desde la fase inicial de planteamiento, búsqueda de
información y diseño, hasta la realización de cuantas acciones se hayan
considerado necesarias para llevarlo a cabo.
Mejorar la capacidad para comunicar a los demás informaciones
relevantes sobre el trabajo o la obra realizados, las conclusiones
obtenidas, etc., usando diferentes códigos de comunicación, oral y
escrito, en español o en otros idiomas, simbólico, artístico, etc. y
apoyándose en las tecnologías de la información y la comunicación.
Tener la oportunidad de conectar con el mundo real, los conocimientos
adquiridos en el ámbito de las distintas materias del bachillerato,
aplicándolos a situaciones concretas y reconociendo su utilidad y las
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
relaciones existentes entre los contenidos de diversas materias, como
formas distintas de estudiar y analizar una misma realidad.
Acostumbrar al alumnado a trabajar en equipo, asumiendo las
responsabilidades que, con respecto a sí mismo y a los demás, implica
la realización de este tipo de tareas.
CONTENIDOS
Los contenidos vienen especificados en los Decretos de Currículo de los Ciclos
Formativos, y en las programaciones de cada módulo, en las de proyecto
integrado y en las de atención educativa. Como núcleos de contenidos
tenemos:
Módulo FOL:
Salud laboral.
Legislación y relaciones laborales y profesionales.
Orientación e inserción sociolaboral.
Principios de economía.
Economía y organización de la empresa
Módulo de AGC:
La empresa y su entorno.
Formas jurídicas de las empresas.
Gestión y constitución de una empresa.
Gestión de personal.
Gestión administrativa.
Gestión comercial.
Obligaciones fiscales.
Proyecto empresarial.
EVALUACIÓN: CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
La evaluación requiere realizar unas observaciones de manera
sistemática, que nos permitan emitir un juicio sobre el rumbo del proceso de
enseñanza-aprendizaje. La evaluación será continua, integral (conceptos,
actitudes, procedimientos...), individualizada y orientadora., refuerzos eficaces,
nivel de atención, interés por la materia, motivación, etc.
Los instrumentos utilizados para ello deben ser variados y podrán incluir:
Preguntas orales en clase.
Realización, entrega y exposición de cuestiones, ejercicios, cuadernos...
Actitud y participación en clase.
Pruebas escritas.
Modo de enfrentarse a las tareas, refuerzos eficaces, nivel de atención, interés
por la materia, motivación, etc.
Realizaremos tres tipos de evaluación: inicial o diagnóstica, continua o
formativa y final o sumativa.
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Evaluación inicial.
Mediante la evaluación diagnóstica obtendremos información sobre la situación
de partida del alumno/a con lo que podremos orientar la intervención educativa
del modo más apropiado. Para llevar a cabo esta tarea se recabará información
sobre los siguientes aspectos:
Grado de desarrollo de determinadas capacidades y habilidades adquiridas en
la Educación Secundaria Obligatoria o Bachillerato.
Estrategias y técnicas de trabajo intelectual y manual adquiridas en estudios
anteriores o en el desempeño de actividades profesionales.
Conocimiento del currículo cursado por el alumno y de la experiencia laboral
que en su caso se haya adquirido.
Motivaciones e intereses de los alumnos con respecto al ciclo o módulo.
Este tipo de evaluación aportará información para poder tomar decisiones
respecto al nivel de profundidad con el que se habrán de desarrollar los
contenidos y las estrategias de aprendizaje que será necesario plantear en
cada caso.
Evaluación formativa.
Se realizará a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje, a través
del análisis de los aprendizajes adquiridos por el alumnado y de la información
recogida sobre la marcha del proceso formativo que estamos desarrollando, lo
que permitirá poder analizar las dificultades encontradas y replantearnos las
estrategias más adecuadas para el desarrollo de las capacidades terminales
propuestas en cada uno de los módulos profesionales.
La información que se recogerá con este tipo de evaluación versará sobre los
siguientes aspectos:
Progresos de cada alumno/a y del grupo.
Dificultades halladas en el aprendizaje de los diferentes tipos de contenidos.
Técnicas de trabajo intelectual y manual utilizadas por el alumnado.
Replanteamiento de las estrategias didácticas que se han elegido con respecto
al desarrollo de las capacidades terminales.
Tipo y grado de los aprendizajes adquiridos mediante las actividades de
enseñanza propuestas.
Actitudes, motivaciones e intereses manifestados por el alumnado a lo largo del
proceso de enseñanza-aprendizaje y su relación con las estrategias y
actividades desarrolladas.
Evaluación sumativa.
Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar
una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los
criterios de evaluación y los objetivos establecidos para ese periodo.
La evaluación sumativa realizada al final del Ciclo Formativo cumplirá las
siguientes funciones:
Constatar el logro de los tipos y grados de aprendizaje establecidos en las
capacidades terminales de los correspondientes módulos profesionales.
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Comprobar la consecución de los objetivos generales previstos para el ciclo
formativo.
Determinar si la formación adquirida responde al referente profesional recogido
en el perfil profesional y que es demandada por el sector productivo.
Desde esta perspectiva, la evaluación sumativa conducirá a la acreditación
profesional que garantiza haber adquirido las competencias y las capacidades
requeridas para el desarrollo de la actividad profesional.
Otro pilar fundamental es la medición del rendimiento obtenido en la evaluación
del profesor/a, para lo que se evaluarán las programaciones realizadas por los
distintos profesores/as del departamento, así como el grado de consecución de
las mismas.
Destacar por último, que las programaciones se modificarán cuando sea
necesario rectificar o cambiar cualquier aspecto de la misma.
1. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Las técnicas e instrumentos de evaluación para grado medio, grado superior y
proyecto integrado son los siguientes:
 Prueba escrita y entrega de trabajos
 Trabajo diario
 Actitud
2. PRUEBAS ESCRITAS
MODELO DE PRUEBA ESCRITA
La prueba escrita consistirá en un examen de diez preguntas, salvo criterio
distinto del profesor, de desarrollo teórico-prácticas (10 puntos).
CRITERIOS DE CORRECCIÓN
-Preguntas de desarrollo teórico:
En las preguntas cortas, se valorará la concreción de la respuesta y uso
adecuado de vocabulario técnico o especifico del módulo profesional.
En las pregunta largas, se tendrá en cuenta el desarrollo, la concreción,
aspectos técnicos y científicos, la estructura y la conclusión.
Errores ortográficos: se restará o, 1 por cada error. Máximo 1 punto.
Preguntas de casos prácticos:.
En los problemas, se valorará el planteamiento, la resolución y la interpretación
de los resultados.
Se tendrá en cuenta el desarrollo, la concreción, la estructura y la conclusión y
la resolución en aquellos supuestos prácticos que se deban de resolver con la
redacción de un texto.
En los trabajos y actividades de aula y casa:
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Que aparezcan todos los contenidos trabajados, presentación, claridad y
concreción en la exposición del trabajo.
Los criterios de corrección anteriormente expuestos, estarán especificados en
cada una de las pruebas escritas que se realicen a los alumno/as, así como la
nota numérica que se le asigne a cada pregunta.
CALIBRACIÓN
-Módulos sujetos a calibración: Formación y Orientación Laboral de grado
Superior.
-Momento: Antes de la finalización de la evaluación.
-Procedimiento: Se elegirá una prueba escrita al azar y se fotocopiará
ocultando el nombre del alumno/a, dicha prueba será corregida por el
profesorado implicado y la nota no deberá diferir en 1 punto. Los resultados se
recogerán en acta y, se rellenará modelo oficial.
3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
a) CRITERIOS GENERALES:
CICLOS FORMATIVOS
%
ESO-BACHILLERATO
%
Pruebas escritas
Trabajo diario
40
60
Pruebas escritas
Trabajo diario
40
60
TRABAJO DIARIO
PORCENTAJE
Participación en clase
10%
50%
40%
Presentación escrita de trabajos
Actividades de clase (cuadernos)
b) OBTENCIÓN DE NOTA MEDIA DE CADA TRIMESTRE:
1. Pruebas escritas: el 40 % se aplicará sobre el resultado que se obtenga de
dividir la nota obtenida en cada una de las pruebas escritas realizadas en cada
evaluación, entre el número de pruebas que se realicen durante ese periodo,
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entendiendo por pruebas escritas cualquier trabajo o examen que se deba de
realizar.
Cada una de las pruebas escritas realizadas será tenida en cuenta para
proceder a la media aritmética.
2. Trabajo diario: el 60% se aplicará sobre la nota obtenida en dicho criterio
durante cada evaluación. El trabajo diario incluirá las actividades realizadas en
clase y en casa, los trabajos y las preguntas que se formulen en clase a lo
largo de las explicaciones o después de éstas y, sobre todo, las exposiciones
de los trabajos realizados. Se tendrá en cuenta a la hora de su corrección que
aparezcan todos los contenidos trabajados, la presentación, claridad y la
concreción en la exposición. En el trabajo diario se valorará la asistencia a
clase y actitud de trabajo que contribuya al buen funcionamiento de la clase.
La nota media de cada trimestre o evaluación se obtendrá con la suma de
las notas obtenidas en cada uno de los dos criterios generales de
calificación, con el cálculo previo de su porcentaje correspondiente (40%
pruebas escritas, 60% trabajo diario).
La expresión de la calificación obtenida se realiza mediante escala numérica
del 1 al 10, sin cifras decimales. De esta manera como la nota ha de ser un
número entero se redondeará al alza si los decimales superan el 0,5 y se
redondeará hacia abajo si es igual o inferior al 0,5.
Se considera que el alumno/a tiene aprobado el trimestre o evaluación si
la nota media es igual o superior a 5. No obstante, aquellos alumnos en los
que la nota media sea inferior a 5 pero igual o superior a 4,5 podrán, según
criterio del profesor, realizar unas actividades donde demuestren que han
alcanzado los contenidos mínimos de las unidades didácticas afectadas.
c) RECUPERACIÓN DE TRIMESTRES:
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Al final del trimestre o comienzo del posterior al evaluado realizará una prueba
de recuperación de la totalidad del trimestre suspenso. Dicha prueba seguirá
en su estructura una de los dos modelos de prueba establecidos en esta
programación: examen o prueba escrita, o prueba oral sobre los contenidos
necesarios para alcanzar los objetivos previstos.
Se considera recuperado el trimestre cuando el alumnado obtenga una nota
igual o superior a 5.
La evaluación para el caso de los módulos AGC, EIE, será continua, dado la
necesidad de entregar un trabajo en esos módulos o asignaturas, y exponerlos,
para superar el trimestre, y de no hacerlo, se recuperará con su entrega en el
trimestre siguiente. Si al finalizar la fecha prevista de entrega de la totalidad de
los trabajos, en el tercer trimestre, esta no se produjera, el alumnado tendrá
que superar una prueba escrita u oral sobre todos los contenidos tratados y
trabajados durante el curso escolar, para lo cual, al inicio del curso, la
profesora, habrá comunicado el libro de texto que además, servirá de material
de apoyo para la asimilación de contenidos.
d) OBTENCIÓN DE LA CALIFICACIÓN FINAL DEL MÓDULO o
ASIGNATURA:
Para superar la totalidad de los módulos es necesario tener una nota
media de las evaluaciones realizadas igual o superior a cinco. La
expresión de la calificación final será de 1 a 10, sin utilizar cifras decimales. En
el caso de obtener una nota final con decimales, se redondeará al alza si los
decimales superan el 0,5 y se redondeará hacia abajo si es igual o inferior al
0,5. Para el cálculo de la nota media es necesario haber obtenido en cada una
de las evaluaciones una nota igual o superior a cinco.
En caso de que la calificación final fuese inferior a 5, existirá una prueba final
de recuperación -convocatoria ordinaria- y, si ésta no fuera suficiente, existirá
una convocatoria extraordinaria.
· Convocatoria ordinaria:
Contenidos: materia programada en las evaluaciones suspensas.
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Tipo de prueba: seguirá la estructura de uno de los dos modelos de prueba
especificados en esta programación.
Criterio de calificación: los señalados anteriormente para los trimestres.
· Convocatoria extraordinaria:
Contenidos:
la totalidad de la materia programada para el módulo o
asignatura.
Tipo de prueba: seguirá la estructura de uno de los dos modelos de prueba
especificados en esta programación (oral o escrita).
Criterio de calificación 100% de la prueba.
Para el caso de PROYECTO INTEGRADO, en el supuesto de que algún
alumno o alumna, llegue a la evaluación final con algún trimestre sin recuperar,
el alumno irá a Septiembre con toda la materia, cuando tendrá que realizar la
prueba previamente anunciada por el profesorado del departamento.
MODELOS DE PRUEBAS ESCRITAS Y CRITERIOS DE CORRECCIÓN
CURSO ESCOLAR 2014-2015
a) MODELOS DE PRUEBAS:
Modelo A: La prueba escrita consta de dos partes, una parte tipo test
(20 preguntas, salvo criterio del profesor) y, otra parte de preguntas de
desarrollo teórico prácticas. La parte tipo test tiene una puntuación máxima de
6 puntos y la parte de preguntas de desarrollo teórico prácticas una puntuación
máxima de 4 puntos.
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Modelo B: La prueba oral consistirá en un examen de cinco preguntas,
salvo criterio distinto del profesor, de desarrollo teórico-prácticas (Puntuación
máxima: 10 puntos).
b) CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE LAS PRUEBAS ESCRITAS:
· PREGUNTAS TIPO TEST:
1. Cada 3 preguntas contestadas erróneamente se anulará una respuesta
correcta.
2. Cada seis preguntas no contestadas se anulará una correcta.
· PREGUNTAS DE DESARROLLO TEÓRICO PRÁCTICAS:
1. Preguntas de desarrollo teórico: en las preguntas cortas, se valorará la
concreción de la respuesta y uso adecuado de vocabulario técnico o específico
del módulo profesional; en las preguntas largas, se tendrá en cuenta el
desarrollo, la concreción, aspectos técnicos y científicos, la estructura y la
conclusión.
2. Preguntas de casos prácticos: se valorará el planteamiento, la resolución y la
interpretación de los resultados. Se tendrá en cuenta el desarrollo, la
concreción, la estructura, la resolución y la conclusión en aquellos supuestos
prácticos que se deban resolver con la redacción de un texto.
Los criterios de corrección anteriormente expuestos, estarán especificados en
cada una de las pruebas escritas que se realicen a los alumno/as, así como la
nota numérica que se le asigne a cada pregunta.
TRABAJO DIARIO
PORCENTAJE
Participación en clase
10%
50%
40%
Presentación escrita de trabajos
Actividades de clase (cuadernos)
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5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
MODULO DE FOL
Identificar las situaciones de riesgo más habituales en su ámbito de trabajo,
asociando las técnicas generales de actuación en función de las mismas.
Clasificar los daños a la salud y al medio ambiente en función de las
consecuencias y de los factores de riesgo más habituales que los generan.
Proponer actuaciones preventivas y/o de protección correspondientes a los
riesgos más habituales, que permitan disminuir sus consecuencias.
Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados o de
múltiples lesionados, conforme al criterio de mayor riesgo vital intrínseco de
lesiones.
Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función de las
lesiones existentes en el supuesto anterior.
Realizar la ejecución de técnicas sanitarias (RCP, inmovilización, traslado),
aplicando los protocolos establecidos.
Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su
sector productivo que permite la legislación vigente.
En una situación dada, elegir y utilizar adecuadamente las principales técnicas
de búsqueda de empleo en su campo profesional.
Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios y localizar
los recursos precisos, para constituirse en trabajador por cuenta propia.
Identificar y evaluar las capacidades, aptitudes y conocimientos propios con
valor profesionalizador.
Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los
condicionamientos por razón de sexo o de otra índole.
Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses.
Emplear fuentes básicas de información del derecho laboral (Constitución,
Estatuto de los Trabajadores, Directiva de la Unión Europea, convenio
colectivo, etc), distinguiendo los derechos y las obligaciones que le incumben.
Interpretar los diversos conceptos que intervienen en una liquidación de
haberes.
En un supuesto de negociación colectiva tipo; describir el proceso de
negociación, identificar las variables, objeto de negociación, describir las
posibles consecuencias y medidas, resultado de la negociación.
Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social.
A partir de informaciones económicas de carácter general: identificar las
principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes
entre ellas.
Explicar las áreas funcionales de una empresa tipo del sector, indicando las
relaciones existentes entre ellas.
Identificar e interpretar las variables económicas más relevantes que
intervienen en la misma.
Calcular e interpretar los ratios básicos (autonomía financiera, solvencia,
garantía y financiación del inmovilizado) que determinan la situación financiera
de la empresa.
Indicar las posibles líneas de financiación de la empresa.
MÓDULO DE AGC-EIE
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Especificar el grado de responsabilidad legal de los propietarios, según las
diferentes formas jurídicas de empresa.
Identificar los requisitos legales mínimos exigidos para la constitución de la
empresa, según su forma jurídica.
Especificar las funciones de los órganos de gobierno establecidas legalmente
para los distintos tipos de sociedades mercantiles y cooperativas.
Distinguir el tratamiento fiscal establecido para las diferentes formas jurídicas
de empresa.
Esquematizar, en un cuadro comparativo, las características legales básicas
identificadas para cada modelo jurídico de empresa.
A partir de unos datos supuestos sobre capital disponible, riesgos que se van a
asumir, tamaño de la empresa y número de socios, seleccionar la forma
jurídica más adecuada explicando ventajas e inconvenientes.
Determinar las necesidades de formación de personal.
Comparar las características básicas de las distintas modalidades de contratos
laborales, estableciendo sus diferencias respecto a la duración del contrato,
tipo de jornada, subvenciones y exenciones, en su caso.
A partir de un supuesto simulado de la realidad del sector:
Determinar los contratos laborales más adecuados a las características y
situación de la empresa supuesta.
Reconocer los libros y documentos laborales que debe tener cumplimentados
la empresa con carácter obligatorio según la normativa vigente.
Identificar y seleccionar las fuentes de financiación propias y ajenas, así como
las subvenciones y ayudas ofrecidas por las diferentes administraciones
públicas e instituciones privadas, para constituir una empresa y desarrollar la
actividad económica.
Identificar y enumerar los trámites administrativos, la documentación y los
requisitos formales exigidos por la legislación vigente para la constitución de
una empresa según la forma jurídica, nombrando el organismo donde se
tramita cada documento, el tiempo y forma requeridos.
Explicar la finalidad, los aspectos estructurales y formales de los registros y de
los documentos básicos utilizados en la actividad económica normal de la
empresa según la normativa mercantil, laboral y fiscal.
A partir de unos datos supuestos, cumplimentar los siguientes documentos:
- Factura
- Albarán
- Nota de pedido
- Letra de cambio
- Cheque
- Recibo
Explicar los trámites y circuitos que recorren en la empresa cada uno de los
documentos.
Formalizar la documentación de contratación de servicios y de compraventa, y
la específica del producto y/o servicio objeto de la empresa, relacionada con la
puesta en funcionamiento y desarrollo de la actividad económica.
Reconocer los libros y documentos mercantiles necesita cumplimentar la
empresa con carácter obligatorio según la normativa vigente.
Gestionar la documentación mercantil y los registros básicos que se generan
en la actividad económica, según las normas legales y los procesos internos de
la empresa.
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Interpretar la información incluida en las cuentas anuales que se obtenga en un
proceso contable completo.
Identificar los impuestos indirectos que afectan al tráfico de operaciones de la
empresa, los directos que influyen en los beneficios y los municipales que
atañen a la actividad empresarial.
Describir el calendario fiscal correspondiente a una empresa individual o
colectiva, en función de una actividad productiva, comercial o de servicios
determinada y según el régimen y la forma jurídica.
Enumerar los libros y documentos fiscales que debe tener cumplimentados la
empresa con carácter obligatorio según la normativa vigente.
A partir de unos datos supuestos, cumplimentar:
- Nómina
Explicar y aplicar los principios básicos de técnicas de negociación con clientes
y proveedores, y de atención al cliente.
A partir de diferentes ofertas de productos o servicios existentes en el mercado,
determinar cuál de ellas es la más ventajosa en función de los siguientes
parámetros:
- Precios del mercado
- Plazos de entrega
- Calidades
- Transportes
- Descuentos
- Volumen de pedido
- Liquidez actual de la empresa
Determinar las condiciones y el precio de venta del producto en relación a:
- Costo del producto
- Margen comercial
- Tipo de cliente
- Volumen de ventas
- Condiciones de pago
- Plazos de entrega
- Transporte, si procede
- Garantía
- Servicio postventa
Describir los medios y las formas más habituales de promoción de ventas en
función del tipo de producto y/o servicio.
Elaborar un plan de promoción de ventas que optimice la relación costo /
incremento de ventas, en función del tipo de producto y/o servicio, capacidad
productiva y tipos de clientes.
Explicar los principios básicos del merchandising.
Comunicar las innovaciones y los cambios de los productos y/o servicios, con
un mensaje adaptado al cliente y según la imagen de la empresa.
El proyecto deberá tener en cuenta el estudio de mercado existente, las
normas urbanísticas y medioambientales que regulan la actividad, y los
estudios previstos, y deberá incluir:
- Los objetivos de la empresa.
- La estructura organizativa.
- El ámbito de actuación.
- Justificación de la localización y ubicación física de la empresa.
- Análisis de la normativa legal aplicable.
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- Plan de inversiones.
- Plan de financiación.
- Plan de comercialización.
- La demanda potencial.
- Rentabilidad del proyecto.
Formalizar la documentación necesaria para la constitución de una empresa y
la documentación básica para el desarrollo de su actividad económica.
PROYECTO INTEGRADO:
- Conocer y desarrollar un escrito ante una administración pública. Distinguir los
tipos de órganos y recursos administrativos.
- Saber crear un curriculum vitae y una carta de presentación personal.
- Saber afrontar una entrevista de trabajo.
- Conocer e identificar a los organismos encargados en la búsqueda de
empleo.
- Conocer las distintas universidades andaluzas, así como las carreras que se
imparten en ellas.
- Conocer los ciclos de formación profesional que se oferten en la provincia de
Almería, así como en otras cercanas.
- Conocer las salidas académicas y profesionales del alumnado.
- Ser capaz de desarrollar una presentación power point y de exponer su
trabajo trimestral ante el resto del alumnado.
- Investigar, recopilar datos, y entregar el proyecto integrado debidamente
cumplimentado en tiempo y forma.
PENDIENTES.
Este curso escolar convergen dos alumnos con materia pendiente del curso
anterior. Es el caso de un alumno de segundo de tafad con el modulo fol de
primer curso pendiente, y el caso de una alumna de segundo de peluquería con
el modulo agc de primero pendiente.
En relación con los alumnos/as que tengan la materia pendiente de otros años
la recuperación de la misma se realizará teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:
Contenidos: la totalidad de la materia programada para los módulos
Actividades que facilitarán la asimilación de estos contenidos: se seguirán las
actividades del libro de Administración, Gestión y Comercialización en la
Pequeña Empresa de MACMILLAN , del libro de Formación y Orientación
Laboral de MACMILLAN . Una vez señaladas serán corregidas por el profesor
y se solucionarán cuantas dudas se planteen a la hora de su realización por
parte del alumno.
Tipo de prueba: seguirá la estructura del modelo de prueba especificado en
esta programación.
Criterio de calificación 100% de la prueba.
Los alumno/as recibirán información precisa y detallada de los contenidos,
criterios de calificación, tipo de prueba, fecha de realización de las pruebas, así
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como del horario del profesor para que puedan consultar cuantas dudas se les
planteen antes de la realización de las mismas. En el departamento se guarda
copia de lo entregado a los alumnos y/o familiares y queda registro de que la
información ha sido proporcionada a cada uno de los interesados.
METODOLOGÍA.
La metodología que vamos a adoptar está adaptada al Diseño Curricular
inspirado en el RD 676/1993 anteriormente citado, así como el desarrollo que
ha hecho la Consejería de Educación, contenido en el Decreto de cada uno de
los Títulos.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS Y METODOLÓGICOS.
Se partirá de los intereses, motivaciones y de las características del alumnado
tanto de forma individual como en grupo.
Se tendrá en cuenta el nivel de desarrollo evolutivo así como los conocimientos
previos que posea.
Utilizaremos una metodología activa tanto por parte del profesor como del
alumno y en el caso del alumno en una doble vertiente: la primera referida a
que vamos a mantener al alumnado en constante actividad mental durante el
desarrollo de las clases, y la segunda en tanto que el alumno no será un mero
receptor de información sino que se va a configurar como un actor, tanto de su
propio aprendizaje como del de sus compañeros.
Una metodología en la que se enseñe al alumno a que aprenda por sí mismo
(aprender a aprender), por lo que utilizaremos una enseñanza por
descubrimiento (aprenda a manejar la información, trabajaremos estrategias de
planificación y regulación del propio aprendizaje y realizaremos aprendizajes
significativos (ya que permite que el alumno pueda aplicar y generalizar lo
aprendido a contextos y situaciones distintas de aquellas en las que se
aprendieron).
Tendrá en cuenta la inminente incorporación al mundo del trabajo (por lo que
daremos contenidos con carácter práctico- que resuelvan situaciones de la vida
diaria del alumnado-, y daremos contenidos profesionalizadores- que informen
de los procesos de inserción laboral y estén relacionados con las actividades
laborales para que el alumnado se de cuenta de su utilidad).
Un sistema en el que se potencie la motivación y la participación del alumnado
(ya que el alumno motivado y que participa aprende más fácilmente).
Un sistema en el que se usarán de forma conjugada estrategias expositivas y
de indagación (ya que las primeras serán de utilidad en la introducción de los
temas, en las coordenadas generales de un tema, o para subrayar las partes
más importantes, o para clarificar o reforzar contenidos. La exposición irá
acompañada por estrategias didácticas de indagación. Con ellas pondremos al
alumnado ante situaciones concretas en las que deberá poner en práctica y
usar reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes.
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IES ABDERA
Departamento de Fol.
Una metodología fomentadora de la tolerancia, y del trabajo en equipo y
atenderá además a los temas transversales.
Una metodología en la que se hará, dentro de las posibilidades uso del material
informático (ya que posiblemente será una de las herramientas de trabajo en el
futuro y así va adquiriendo familiaridad).
AGRUPAMIENTOS.
Se trabajarán con los siguientes agrupamientos del alumnado:
a). Grupo-clase: para cuando se realicen debates o puestas en común sobre
las distintas actividades de enseñanza-aprendizaje.
b). Pequeño-grupo: Para la realización de trabajos que exijan búsqueda de
información, aclaración de conceptos dados previamente en el gran grupo, ya
que permite el trabajo cooperativo, la búsqueda de soluciones conjuntas,
entrenamiento en toma de decisiones, etc.
c). Trabajo individual: Para favorecer la reflexión y la práctica sobre los diversos
contenidos de forma personalizada, siendo a veces una de las mejores vías
para enseñar a algunos alumnos/as determinadas habilidades, adaptándose la
intervención a la necesidades específicas de cada alumno.
ACTIVIDADES.
La estructuración de las actividades se ha regido por los siguientes criterios:
De lo conocido a lo desconocido.
De lo fácil a lo difícil.
De lo particular a lo general.
Que faciliten la adquisición de los tres tipos de contenidos.
Que promuevan la interacción en el aula y la implicación del alumnado.
Así mismo para su selección se ha tenido en cuenta:
Su mayor o menor grado de relación con los contenidos y objetivos.
Que sean motivadoras.
Que sean variadas.
Que se utilicen métodos y materiales variados.
La previsión del tiempo para su realización.
En cuanto a su secuenciación, se aplicará el siguiente orden:
Al comenzar la unidad didáctica se les propondrá una actividad inicial de
introducción, que sirva para motivar al alumnado hacia la materia a tratar en la
unidad. Puede tratarse de comentar una noticia o un recorte de periódico de
actualidad relacionándolo con los contenidos de la unidad, o lanzar una serie
de preguntas al aire para que ellos vayan reflexionando sobre el tema que se
va a tratar. A continuación se realizará una actividad de detección de ideas con
el fin de determinar los conocimientos previos de los alumnos/as y partir así del
nivel de desarrollo de éstos. Esto podrá consistir en un debate o bien en un
brainstorming (tormenta de ideas).
Posteriormente se les propondrá a los alumnos/as diferentes actividades de
desarrollo para poner al alumnado en contacto con los contenidos e ir
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IES ABDERA
Departamento de Fol.
adquiriéndolos y desarrollándolos. Como serán: la realización de esquemas
donde se sinteticen los contenidos, realización de dinámicas de grupo,
realización de supuestos prácticos, realización de grupos de trabajos,
investigaciones.
Una vez los alumnos/as hayan elaborado las actividades mencionadas, y en
función de su resultado, se planificará una actividad encaminada a reforzar las
ideas principales de la unidad, es decir, se llevarán a cabo actividades de
recapitulación, como será la elaboración de un cuadro sinóptico, estudios
comparativos, etc.
A su vez, en la medida en que la unidad didáctica lo permita, se fomentará que
utilicen las nuevas tecnologías y desarrollarán actividades de ampliación con el
objetivo de que amplíen los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de
la unidad, navegando por diversas páginas web relacionadas con los
contenidos tratados.
También para conseguir que asimilen la idea fundamental de la unidad, se les
presentará una actividad de consolidación en la que utilicen todos los
contenidos estudiados, como puede ser un mapa conceptual que les ayude en
el estudio y comprensión de la materia.
Para los alumnos/as que presenten dificultades en el proceso de aprendizaje, o
para aquellos que no hayan asimilado suficientemente los contenidos, se
llevaran a cabo actividades de refuerzo, como la realización de lecturas de
otros textos, actividades con distinto grado inicial de complejidad, etc.
Posteriormente, y al final de cada uno de los bloques temáticos se les realizará
una actividad de evaluación, para medir el grado de consecución de los
objetivos previstos.
ACTIVIDADES.
Este departamento se compromete a colaborar con el Departamento de
Actividades Extraescolares para la realización de todas aquellas tareas en las
que nos comprometamos como departamento.
CURSO
2º BACH y CF
2º BACH y CF
TRIMESTRE
ACTIVIDAD
Mañana: Visita guiada
1er
PITA (Almería) y al
(finales de
CADE que allí se
noviembre o
encuentra
principio de
Tarde: Visita a la casa
diciembre)
del cine (Almería)
2º (25, 26 y
Visita de 2 noches a
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IES ABDERA
Departamento de Fol.
27 Marzo)
CICLOS
FORMATIVOS
2º
Madrid: Congreso,
Senado o Bolsa de
valores; Palacio Real o
Museo del Prado y
Musical
Trabajos sobre
prevención y salud
laboral en el día
internacional de la
prevención de riesgos
laborales.
TODOS LOS
GRUPOS
FP
Málaga
Conmemoración del
día de la mujer
trabajadora:
investigación sobre
mujeres
emprendedoras en la
provincia de almería.
Visita de un día a la
empresa San Miguel
.
Plan fomento de la lectura:
-FOL:
Indignaos
¿Quién se ha llevado mi queso?
-AGC:
Contra la crisis otra economía, otra forma de vivir.
La economía de las pequeñas cosas.
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