El departamento de Orientación cuenta

Departamento de Orientación
PROGRAMACIÓN
DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2-3
2. CONTEXTUALIZACIÓN
3-4
2.1. Tipo de centro
3. ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO
3
4-5
3.1. Composición
4
3.2. Funciones
4-5
4. OBJETIVOS
5-8
5. ORGANIZACIÓN
8-10
5.1. Ubicación y Recursos
8
5.2. Coordinación
9
6. AMBITOS DE ACTUACIÓN
10
6.1. Plan de Apoyo al Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
10-11
6.2. Plan de Acción Tutorial
 Objetivos
 Órganos que intervienen en el PAT
 Actuaciones
 Temporalización
11-16
6.3. Plan de Orientación Académico-Profesional
 Objetivos
 Actuaciones
16-17
7. PROPUESTAS DE MEJORA
17-18
8. PROGRAMAS ESPECÍFICOS
18
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Departamento de Orientación
1. INTRODUCCIÓN
Esta viene siendo nuestra introducción a lo largo de los últimos cursos:
Dentro de nuestro sistema educativo, se plantea la Orientación Educativa y
Profesional como uno de los principios y fines básicos de la educación. Es un
proceso continuo de ayuda y asesoramiento tanto a alumnos como a padres y
profesores con el objetivo de favorecer un mejor desarrollo de las diferentes
áreas de la persona.
Es un proceso que se desarrolla a lo largo de todas las etapas educativas,
pero que adquiere una especial relevancia en la etapa de secundaria. Se
concibe como una acción:
- Planificada y preventiva, intentando actuar antes de que surjan las
posibles dificultades.
- Global y sistemática, abordando todos los ámbitos-no sólo el
estrictamente académico- y trabajando con todos los implicados en la
educación: alumnos, profesores, familias y entorno.
Los objetivos básicos que persigue la orientación pueden resumirse en los
siguientes:
1. Contribuir a la personalización de la educación en su carácter integral,
favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona y
potenciando una educación individualizada.
2. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado,
mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas.
3. Resaltar los aspectos referidos a la educación para la vida, atendiendo al
contexto real en que viven los alumnos y favoreciendo la adquisición de
aprendizajes funcionales adaptados al entorno.
4. Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia
identidad y sistema de valores.
5. Prevenir y detectar dificultades de aprendizaje y no solo asistirlas cuando
han llegado a producirse.
6. Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes
de la comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como
entre la comunidad educativa y el entorno social.
Sin embargo, tenemos, este año, que indicar algunas apreciaciones con
respecto a los recursos humanos asignados a este Departamento. A lo largo de
los últimos cursos, gracias a la estabilidad de la mayoría de los miembros del
departamento, la labor orientadora se ha ido consolidando en nuestro instituto.
Sin embargo, todo ello se ha visto afectado por el continuado recorte
sufrido que impide atender a las necesidades de nuestros alumnos de
manera correcta, y que indicamos a continuación:
 Eliminación de la PTSC a tiempo completo. Se agradece que, al
menos, este año dispongamos de una PTSC compartida.
 Eliminación del programa de Aula de Enlace, programa fundamental
en el centro por sus características de alumnado. Debemos de
nuevo agradecer la adscripción de medio profesor de Compensación
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
Educativa que evidentemente resulta insuficiente para atender a las
verdaderas características de nuestro alumnado.
Desaparición del puesto del segundo orientador, con destino
definitivo en nuestro centro.
Todo ello dificulta enormemente la consecución real de los objetivos que
enumeramos arriba, que han sido la base del trabajo del Departamento en
estos últimos años.
Como añadimos en el apartado de “últimas revisiones de Inspección”, pese
al perfil de nuestro alumnado, y ser “críticos con las circunstancias de dotación
de personal”, sufrimos los mencionamos recortes que dificultan gravemente
nuestra función.
Un Departamento de Orientación adecuadamente dotado supone, en
definitiva, un ahorro económico en otros recursos que serán necesarios en
cualquier caso para atender adecuadamente a nuestros alumnos y, sobre todo,
en determinados casos de especial dificultad.
A modo de reflexión podemos indicar que tratamos con adolescentes que
serán el pilar de nuestra sociedad futura, que necesitan una excelente
orientación académica y laboral para que rindan y sean válidos para la
sociedad y que estamos, entre otras, para evitar el fácil abandono escolar de
alumnos sobradamente válidos que no encajan en el actual sistema educativo.
Agradecemos igualmente el hecho de poder contar con dos cursos de 4º
de ESO en Diversificación, programa imprescindible y de éxito reconocido para
los alumnos cuyo perfil se adecúa como un guante al mismo. La desgracia es
que deje de existir esta vía opcional de consecución del título de Graduado en
ESO a partir del próximo curso, cuando entre en aplicación la LOMCE.
2. CONTEXTUALIZACIÓN
2.1. Tipo de centro
El I.E.S Dolores Ibarrurri es un Instituto de Enseñanza Obligatoria público
situado en el barrio del Arroyo de Fuenlabrada, en la zona periférica sur. Se
oferta docencia de 1º a 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato. Contaba, hasta
hace poco, con un Aula de Enlace.
En el instituto existe un elevado número de alumnos con necesidades de
compensación educativa, asociadas tanto a problemáticas sociofamiliares
como a dificultades por el desconocimiento del castellano. Además existen
veintiún alumnos con necesidades educativas especiales, asociadas
principalmente a condiciones de discapacidad psíquica intelectual,
discapacidad visual, discapacidad auditiva, discapacidad motórica y trastorno
de déficit de atención.
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3. ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO
3.1. Composición
El departamento de Orientación cuenta actualmente con 8 miembros – dos
de los cuales están realmente adscritos a otros departamentos, por lo que los
componentes del departamento realmente con 6. De los 8 miembros, 6 son de
nueva incorporación al centro.
La escasa estabilidad de los miembros del departamento dificulta en gran
medida la continuación del trabajo realizado en años anteriores.
Como se ha dicho en la introducción, los recortes en el departamento,
sumados a los de cursos precedentes, hacen muy compleja la labor
fundamental del departamento en los programas que han sufrido la situación de
la que hemos hablado. No renunciamos a la vuelta a la situación de hace
cinco cursos, que es la que garantiza una calidad de cara a toda la
comunidad educativa.
Se sigue manteniendo un segundo grupo de diversificación en 4º de la
ESO, medida que hemos comprobado que sirve para ofrecer una mejor
atención a aquellos alumnos con dificultades generalizadas de aprendizaje.
Los miembros del mismo se detallan en el apartado de “miembros”.
3.2. Funciones de los componentes del DO.
Las funciones de los miembros del Departamento de Orientación quedan
reguladas por Reglamento Orgánico de Centros de Educación Secundaria
(Real Decreto 83/96 de 26 de Enero) como de la Resolución de 29 de Abril de
1996, por las que se aprueban las instrucciones que regulan la organización y
funcionamiento de los Institutos de Educación Secundaria:
a) Profesores de la especialidad de Psicología y Pedagogía: Sus tareas
se centran en coordinar el desarrollo de la orientación académico-profesional,
asesorar a la Comisión de Coordinación Pedagógica, colaborar en la
prevención de las dificultades de aprendizaje, coordinar la evaluación
psicopedagógica, asesorar en el desarrollo de las adaptaciones curriculares y
colaborar en la elaboración del Consejo Orientador de los alumnos de cuarto
de E.S.O.
b) Profesores de apoyo a los ámbitos: Participar en la elaboración de los
Programas de Diversificación Curricular, colaborar en la prevención de los
problemas de aprendizaje, participar en el desarrollo de las adaptaciones
curriculares y contribuir a la elaboración del Consejo Orientador de aquellos
alumnos que hayan atendido.
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c) Maestros de pedagogía terapéutica y compensatoria: Elaborar junto
con los departamentos didácticos, la propuesta de criterios y procedimientos
para la planificación y desarrollo de las adaptaciones curriculares; realizar
actividades educativas de apoyo, colaborar en la prevención y detección de
dificultades de aprendizaje y colaborar en la elaboración del Consejo
orientador de los alumnos que atiendan.
d) Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad: Colaborar con los
servicios externos en la detección de necesidades sociales de la zona y
necesidades de escolarización del alumnado en desventaja, proporcionar
criterios para la planificación de las actuaciones de compensación educativa,
proporcionar criterios para que el plan de acción tutorial y el plan de orientación
académica y profesional atiendan a la diversidad social y cultural del alumnado,
asesorar sobre la atención a la diversidad del alumnado, actuar como
mediadora entre las familias del alumnado en desventaja y el profesorado,
participar en la elaboración de los programas de seguimiento y control de
absentismo de los alumnos.
Además, en la normativa citada, se recogen también las funciones del
jefe del departamento de orientación:
-
-
Redactar el plan de actividades del Departamento y la memoria final.
Dirigir y coordinar las actividades del Departamento.
Convocar y presidir las reuniones ordinarias y extraordinarias del
Departamento.
Promover la evaluación de la práctica docente del departamento.
Elaborar y dar a conocer a los alumnos la información relativa a las
actividades del Departamento.
Coordinar la organización de espacios e instalaciones, adquirir el
material y el equipamiento necesario y específico asignado al
Departamento y velar por su mantenimiento.
Velar por el cumplimiento del Plan de Actividades del Departamento.
4. OBJETIVOS
A continuación, enumeramos los objetivos que se han consolidado en los
últimos años, y mantenido en las programaciones. A continuación ponemos en
sombreado lo que resultará muy difícil de llevar a cabo con la calidad de cursos
anteriores dada la situación de recortes humanos sufridos detallados
anteriormente.

Como Departamento
-
-
Dinamizar la orientación, entendida en el sentido más global y
compartido de todo el profesorado, tanto académica, profesional
como personal para el alumnado y las familias de nuestro centro.
Detectar y prevenir problemas de aprendizaje.
Realizar las evaluaciones psicopedagógicas de los alumnos que lo
precisen.
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-
-

Con los tutores
-

Ayudar a la detección de problemas de aprendizaje.
Coordinar la evaluación psicopedagógica.
Colaborar en el Consejo Orientador.
Coordinar el PAT y el POAP.
Asesoramiento en gestión de conflictos en las clases.
Trasmitir información relevante, tanto a profesores como a alumnos.
Colaborar en las tutorías para facilitar la continuidad del proceso
educativo y su transición a la vida adulta y laboral.
Colaborar en la relación entre tutores y familias.
Facilitarles información sobre recursos del entorno, útiles para el
desarrollo global del alumnado.
Dinamizar el Plan de Acogida.
Con los Departamentos
-

Derivar a los alumnos a los programas impartidos en el Instituto o
fuera de él.
Colaborar en la realización de las Adaptaciones Curriculares.
Elaborar el PAT (Plan de Acción Tutorial) y el POAP (Plan de
Orientación Académico Profesional)
Colaborar con todos los profesores en los programas de Atención a
la Diversidad.
Realizar el seguimiento de los alumnos a través de las evaluaciones
y de la información de los tutores y otros profesores.
Impartir docencia en los grupos que sean asignados por Jefatura de
Estudios.
Transmitir la información que llega al Departamento.
Asistir a reuniones periódicas de coordinación con la Unidad de
Programas (UPE)
Colaborar con las distintas instituciones (agrupadas por PISA, en
nuestra localidad), para favorecer actuaciones globales con el
alumnado.
Seguir dinamizando el Plan de Acogida del centro.
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas entre el centro y
las familias mediante intercambios de información y colaboración que
promueva la mejora en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Favorecer el intercambio de información con el
departamentos a través de la CCP.
Colaborar en la realización de Adaptaciones Curriculares
Dinamizar el Plan de Acogida.
Con el alumnado
-
Asesorar personal y académicamente.
Proporcionarles información académica y profesional.
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resto
de
Departamento de Orientación

Con las familias
-

Transmitir información relevante sobre la orientación de sus hijos.
Realizar entrevistas para los distintos programas.
Colaborar con las familias para el facilitar el desarrollo de sus hijos a
todos los niveles.
Ofrecer información y asesoramiento sobre temas relacionados con
el desarrollo socio-educativo y familiar de sus hijos.
Dinamizar su participación en el centro, a través del “Grupo de
Acogida”.
Con el Equipo Directivo
-

Realizar entrevistas personales.
Colaborar en la elaboración del Consejo Orientador.
Asesorar sobre Técnicas de Modificación de Conducta, Resolución
de Conflictos y Habilidades Sociales.
Facilitar información y orientación sobre recursos del entorno.
Asesorar y coordinar el PAT y del POAP y con los tutores.
Colaborar en las propuestas de organización de la Orientación y del
centro.
Transmitir información proveniente de la UPE.
Asesorar sobre aspectos psicopedagógicos en la elaboración y
revisión de los documentos del centro.
Con la Comunidad.
-
Fomentar la coordinación del centro con otros servicios sociales o
educativos de la zona:
- Servicios Sociales del Ayuntamiento
- Unidad de Programas Educativos.
- Equipos de Orientación Psicopedagógica.
- Centros de E. Primaria de donde proceden nuestros alumnos.
- Centros de Salud de la Zona.
- Asociaciones y ONGs que trabajan con población en edad
escolar.
- Consejería de Educación y Cultura de la CAM.
- Universidades.
Como líneas prioritarias y personalizadas de nuestro centro,
planteábamos las siguientes, de las cuales remarcamos en sombreado
las que difícilmente puedan llevarse a cabo con eficacia por los motivos
anteriormente expuestos.
-
Revisar el tema el asesoramiento en la realización de las
Adaptaciones Curriculares de los alumnos que la requieran, pues
es muy escasa la implicación del profesorado dado su carga laboral.
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-
Seguir implementando el Plan de Acogida en nuestro centro, no sólo
para alumnado extranjero o nuevo, sino para toda la Comunidad
Educativa con reuniones periódicas del llamado “Grupo de Acogida”
que venimos impulsando desde hace varios cursos. Se ha tenido que
eliminar el prometedor programa de Alumnos Ayudantes iniciado el
curso anterior, aunque estamos intentando retomar la formación de
los delegados para dinamizar el centro.
-
Seguir analizando posibles actuaciones con el alumnado
expulsado, gracias a que contamos con la figura del integrador
social en prácticas.
-
Detectar tempranamente los casos de absentismo y coordinar, junto
con los tutores y jefatura de estudios, las medidas necesarias para
que los alumnos acudan a clase.
-
No olvidar que contamos con el programa IESOcio, que se utilizó en
cursos pasados en todos los cursos de la ESO. El objetivo es poder
tener un análisis de las relaciones establecidas entre los alumnos y
poder mejorar la convivencia del centro.
-
Tratar de optimizar las tutorías para que sirvan para atender a la
mayor parte del alumnado.
-
Colaborar en dinamización del AMPA del centro y del proyecto de
Acogida impulsándolo como proyectos del centro y no de
departamentos aislados.
-
Dinamizar las medidas para hacer más visibles a los alumnos con
una buena trayectoria escolar, tal y como se planteó en el
Proyecto Visible. Sin la colaboración del profesorado es inviable su
puesta en marcha.
-
Consolidar la renovación de la Asociación de Estudiantes. Para ello
contamos con la colaboración de profesionales el programa Educa.
Se decide como departamento que no se realizarán actividades
extraescolares propuestas desde orientación.
5. ORGANIZACIÓN
5.1. Ubicación y recursos
El Departamento continúa ubicado en la planta baja, en la antigua casa del
Conserje, cerca de Jefatura de Estudios, Secretaría, Dirección y de la Sala de
Profesores, lo que facilita la coordinación con el Equipo Directivo y el resto de
profesores.
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Existen dos aulas de apoyo, una en cada uno de los pabellones,
empleadas por los alumnos de integración. En el edificio principal contamos
también con dos espacios propios para entrevistas con alumnos y familias.
Este es el segundo curso en el que el espacio reservado al Aula de Enlace
no funciona como tal.
En cuanto a los recursos bibliográficos y documentales, la dotación es en
general aceptable y se ha ido adquiriendo según las necesidades de cada
momento, aunque se ha visto paralizada desde hace tres cursos por falta de
medios económicos.
5.2. Coordinación
Se mantiene una coordinación fluida entre todos los miembros del
Departamento. Las reuniones están establecidas para este curso académico
los jueves de 14.35 a 15.25 horas. Se realizarán sesiones conjuntas con todo el
Departamento y otras específicas por programas. Con respecto a las
reuniones de coordinación con tutores, vuelven de nuevo al horario, lo
que facilita mucho la función orientadora. En el caso de los tutores de 1º
Bachillerato y 2º de Bachillerato, desde hace cursos no se encuentran
registradas en los horarios del profesorado, pero se va a intentar realizarlas, al
igual que en el curso pasado, en alguno de los recreos.
Las instituciones con las que se mantiene una colaboración más estrecha
son fundamentalmente:

Unidad de Programas Educativos de la Dirección de Área
Territorial Madrid-Sur (asesor de Atención a la Diversidad,
S.E.T.I, S.A.E.D).

Servicios Sociales del Ayuntamiento de Fuenlabrada.

Foro PISA (Programa de inserción social de Adolescentes), con
todas las modificaciones que está teniendo.

Concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Fuenlabrada, a
través de del Programa Fuenlajoven, aunque no tenemos
noticias del Plan Refuerza de apoyo escolar en horario
vespertino.

Concejalía de Igualdad del Ayuntamiento de Fuenlabrada, para
el desarrollo de actividades en las tutorías.

Área de Prevención y Tratamiento de Toxicomanías del
Ayuntamiento de Fuenlabrada (ahora impartido por técnicos
PISA), aunque ya no existan los importantes programas del
Prevenir para Vivir y el Cine en la Enseñanza (Educación en
Valores).
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6. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN
Todos los objetivos señalados se llevan a cabo agrupándolos en tres
ámbitos de actuación:
1.
2.
3.
Apoyo al proceso de Enseñanza- Aprendizaje.
Plan de Acción Tutorial.
Plan de Orientación Académico Profesional.
6.1. Plan de Apoyo al Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Desde el Departamento de Orientación, se ofrece el asesoramiento y
apoyo al resto de profesores, especialmente a los tutores, para favorecer una
mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de todos los alumnos,
persiguiendo los siguientes objetivos:
-
-
-
-
Colaborar en el ajuste de la respuesta educativa del centro a las
características y necesidades del alumnado, favoreciendo la
adecuada atención a la diversidad.
Formular propuestas a la CCP sobre la adopción de medidas de
atención a la diversidad, tanto ordinarias como extraordinarias.
Colaborar en el análisis de las dificultades de aprendizaje y en el
desarrollo de medidas organizativas, de agrupamiento del alumnado
y metodológicas para responder a las necesidades educativas de
todo el alumnado.
Realizar la evaluación de determinados alumnos que según los
profesores, tutores o padres, pueden requerir medidas de apoyo más
acordes a sus necesidades educativas.
Asesorar a las familias sobre estrategias de apoyo al proceso de
aprendizaje de sus hijos/as.
Para alcanzar estos objetivos, planteamos las siguientes actuaciones,
desde las que tienen un carácter más preventivo y ordinario hasta las más
extraordinarias:
-
-
-
-
Análisis de la información de los alumnos de nueva incorporación,
con el fin de detectar tempranamente las posibles dificultades y
adoptar las medidas necesarias.
Coordinación con la Jefatura de Estudios para establecer criterios
organizativos sobre agrupamientos, horarios que favorezcan la
aplicación de medidas de refuerzo general o la atención a grupos
pequeños.
Proponer criterios de distribución de horarios de los alumnos que
favorezcan las mejoras horas de rendimiento para trabajo intelectual.
Desarrollar la evaluación inicial en las diferentes áreas, tal como
recoge la normativa actual, con el fin de poder adoptar las medidas
más adecuadas para las dificultades detectadas.
Orientar y colaborar con el profesorado ofreciendo ayuda tanto a
alumnos individualmente como al grupo-clase.
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Departamento de Orientación
-
-
-
-
-
-
Continuar desarrollando actividades formativas con el profesorado
dirigidas a profundizar en el conocimiento de las Adaptaciones
Curriculares y en las directrices y requisitos para elaborarlas.
Dar a conocer al resto del claustro el desarrollo del Plan de Acogida,
con el objetivo de favorecer la adaptación de alumnos y profesores
de nueva incorporación.
Atender individualmente a los padres de los alumnos para
asesorarles en todo aquello que afecte a la educación de sus hijos.
Asesorar al profesorado en aspectos propios de la tutoría o de la
enseñanza, proporcionándoles materiales e instrumentos.
Participación en las reuniones semanales de tutores y en las distintas
juntas de evaluación para realizar un seguimiento de las medidas de
atención a la diversidad y realizar propuestas de mejora sobre las
mismas.
Establecer los criterios y colaborar en la realización de Adaptaciones
Curriculares significativas para aquellos alumnos que no puedan
seguir el curriculum ordinario.
Establecer los criterios organizativos y metodológicos para la puesta
en marcha del Programa de Integración y Programa de
Compensación Educativa.
Asesoramiento a los profesores que imparten el Programa de
Diversificación Curricular, Compensatoria, Aula de Enlace, dada la
nueva incorporación de aquellos.
6.2. Plan de Acción Tutorial
En nuestro sistema educativo, la acción tutorial se entiende como el primer
nivel de la orientación académica y personal, desde una perspectiva
preventiva, global y sistémica. Por este motivo, es fundamental concretar,
desde el Departamento de Orientación, la organización y funcionamiento de la
tutoría en nuestro centro.
Desde diferentes documentos institucionales relacionados con la
orientación y la tutoría se destaca que la acción tutorial debe desarrollar
actuaciones vinculadas a cuatro grandes ámbitos: el desarrollo psicosocial de
los alumnos, la personalización y mejora de los procesos de enseñanzaaprendizaje, la coordinación de la labor docente y la orientación a las familias.
Por tanto, la orientación, a través de la acción tutorial, buscará el ajuste de
la respuesta educativa a las necesidades concretas de los alumnos, favorecerá
la orientación académico-profesional, desarrollará medidas para facilitar la
relación con las familias y colaborará en la coherencia de las actuaciones en
los diferentes equipos educativos.
Es necesario destacar la importancia que adquieren las reuniones de
coordinación entre los tutores de los diferentes niveles educativos, Jefatura de
Estudios y Departamento de Orientación, como mecanismo básico para
alcanzar las finalidades planteadas.
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
Objetivos
El objetivo general de este plan será la coordinación entre la acción tutorial
directa con los alumnos y el resto de las actuaciones docentes realizadas con
ellos, de tal manera que se ayude al desarrollo integral del alumno. De manera
más específica, se persiguen los siguientes objetivos:
o Coordinar las actividades de tutoría llevadas a cabo en los diferentes
niveles de la etapa.
o Ofrecer a los tutores un apoyo y asesoramiento en las sesiones
semanales de tutoría.
o Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos, en
colaboración con delegados y subdelegados.
o Favorecer una adecuada integración y adaptación de los alumnos al
grupo y al centro.
o Potenciar el conocimiento de sí mismos de los alumnos, para
favorecer los procesos de toma de decisiones.
o Afianzar la adquisición de técnicas de trabajo intelectual.
o Potenciar el desarrollo de técnicas de aprendizaje cooperativo.
o Facilitar el desarrollo de procesos de mediación en la resolución de
conflictos.

Órganos que intervienen en el PAT
Para alcanzar los objetivos propuestos, es necesaria la colaboración entre
diferentes miembros de la Comunidad Educativa, principalmente Departamento
de Orientación, Equipo Directivo y Tutores. Cada uno de ellos tiene una serie
de funciones que contribuyen al desarrollo del PAT.
Dentro de las funciones del Departamento de Orientación, destacamos
las relacionadas con el apoyo al Plan de Acción Tutorial:
1. Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas en la comisión de
coordinación pedagógica y en colaboración con los tutores las
propuestas
de
organización
de
la
orientación
educativa,
psicopedagógica, profesional y del plan de acción tutorial, y elevarlas a
la comisión de coordinación pedagógica para su discusión y posterior
inclusión en los proyectos curriculares de etapa.
2. Contribuir al desarrollo de la orientación educativa, psicopedagógica y
profesional de los alumnos, especialmente en lo que concierne a los
cambios de ciclo o etapa, y a la elección entre las distintas opciones
académicas, formativas y profesionales.
3. Contribuir al desarrollo del plan de orientación académica y profesional y
del plan de acción tutorial y elevar al consejo escolar una memoria sobre
su funcionamiento al final del curso.
4. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para
realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para los alumnos con
necesidades educativas especiales, y elevarla a la comisión de
coordinación pedagógica, para su discusión y posterior inclusión en los
proyectos curriculares de etapa.
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Departamento de Orientación
5. Colaborar con los profesores del instituto, bajo la dirección del jefe de
estudios, en la prevención y detección temprana de problemas de
aprendizaje, y en la programación y aplicación de adaptaciones
curriculares dirigidas a los alumnos que lo precisen, entre ellos los
alumnos con necesidades educativas especiales y los que sigan
programas de diversificación.
6. Realizar la evaluación psicológica y pedagógica cuando se requiera.
7. Participar en la elaboración del consejo orientador que, sobre el futuro
académico y profesional del alumno, ha de formularse.
Con respecto a las funciones del Equipo Directivo vinculadas al
desarrollo del Plan de Acción Tutorial, señalamos:
1. Facilitar recursos materiales, de espacio y de tiempo para llevar a la
práctica la orientación educativa y la acción tutorial.
2. Colaborar con el profesorado de área, con los profesores tutores y con el
Departamento de Orientación en la puesta en práctica de los programas
de orientación escolar y profesional y las actividades de tutoría.
3. Coordinar, junto con el Dpto. Orientación, el plan de acción tutorial.
4. Convocar las reuniones de coordinación entre tutores y D. Orientación.
En relación con las funciones de los tutores, se dirigen tanto al alumnado
como al resto de profesores y a las familias. La figura del tutor es el referente
en las relaciones entre profesores y alumnos, así como el coordinador de las
diferentes actividades educativas desarrolladas con el grupo-clase.

Con el alumnado.
1. Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de
la dinámica escolar.
2. Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza
aprendizaje.
3. Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los
alumnos para detectar las dificultades y las necesidades especiales
con el fin de articular la respuesta educativa adecuada y recabar, en
su cave, los oportunos asesoramientos y apoyos.
4. Coordinar el proceso evaluador de los alumnos.
5. Favorecer los procesos de maduración vocacional, así como de
orientación educativa y profesional de los alumnos.
6. Fomentar en los alumnos el desarrollo de actitudes participativas
tanto en el Centro como en su entorno sociocultural y natural

Con el profesorado
1. Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos,
especialmente en lo referente a las respuestas educativas ante
necesidades especiales y/o apoyo.
2. Coordinar el proceso evaluador que llevan a cabo los profesores del
grupo, así como, en general, la información acerca de los alumnos
que tienen los distintos profesores.
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Departamento de Orientación
3. Posibilitar líneas comunes de acción con los demás tutores en el
marco del centro educativo y en colaboración con Jefatura Estudios.

Con las familias.
1. Contribuir cuanto sea posible, para que se mantengan unas
estrechas y fluidas relaciones, entre los padres, la familia y el centro.
2. Tener informados, puntual y objetivamente, a los padres de la
evolución y rendimiento de sus hijos.
3. Implicar a los padres en la acción educativa de sus hijos en conexión
con la del centro, procurando que cooperen, participen y colaboren
en el aprendizaje y orientación de sus hijos, en cuanto sea posible y
sean capaces de hacerlo.

Actuaciones
Señalamos las actuaciones planteadas para llevar a cabo, de manera
general, en los distintos niveles educativos. Se hace necesario por tanto, una
adecuación a los diferentes grupos, alumnos y familias, en función de sus
características y necesidades.
En nuestro centro contamos con la colaboración de diferentes asociaciones
y
recursos
externos
(Animajoven,
Servicio
de
Prevención
de
Drogodependencias,….) que colaboran en el desarrollo de las actividades
semanales de tutoría que se realizan en los diferentes niveles.
Actuaciones del PAT vinculadas a los alumnos
Grupales
Individuales











Realización de cuestionario inicial a comienzos
de curso para que el tutor tenga una síntesis
de la información personal y académica de los
alumnos
Realización de actividades y dinámicas que
favorezcan la acogida de los alumnos nuevos
Desarrollo de actividades y dinámicas que
favorezcan la confianza y el conocimiento
mutuo entre los alumnos
Elección de delegado y subdelegado
Establecimiento de las normas de clase.
Explicación y puesta en práctica de TTIs.
Realización de actividades encaminadas a
trabajar elementos como autoconcepto y
autoestima, toma de decisiones, desarrollo de
habilidades sociales, orientación académicoprofesional,…
Establecimiento
de
mecanismos
que
favorezcan la participación activa de los
alumnos: asambleas, comisiones,….
Control de la asistencia de los alumnos y
derivación al departamento de orientación de
los casos graves de absentismo
Preparación y análisis de los resultados de las
evaluaciones
Colaboración con los organismos externos que
desarrollan sesiones de tutoría



Seguimiento individualizado del proceso de
aprendizaje de los alumnos, con el objetivo de
detectar posibles dificultades y poner en
marcha las oportunas medidas
Atención individualizada de los alumnos
cuando se requiera
Derivación al Departamento de Orientación de
los casos en los que se considere oportuno
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Departamento de Orientación
Actuaciones del PAT vinculadas a los profesores



Establecimiento de los mecanismos más adecuados para garantizar la coherencia en las actuaciones
en un mismo grupo-clase: juntas de evaluación, reuniones extraordinarias,…
Realización de un intercambio de información con el resto del profesorado sobre las características y
necesidades de los alumnos: problemáticas sociales o familiares, absentismo, alumnos con
necesidades educativas especiales o con necesidades de compensación educativa,…
Participación en las reuniones de coordinación con Jefatura de Estudios y Departamento de
Orientación para favorecer la coherencia en las actuaciones en los diferentes niveles educativos
Actuaciones del PAT vinculadas a las familias
Grupales
Individuales



Realización de una reunión inicial con todos
los padres y madres del grupo clase para
explicar las características generales del
centro y el nivel educativo concreto y solicitar
su colaboración en el desarrollo de las
actuaciones educativas
Desarrollo de sesiones informativas de
carácter orientador sobre las posibilidades
educativas futuras de sus hijos, en
colaboración con el Departamento de
Orientación
Continuación de las reuniones desarrolladas
con las madres del AMPA en el grupo de
acogida


Entrevistas individuales para profundizar en la
evolución concreta de sus hijos

Derivación al Departamento de Orientación de
los casos necesarios
Temporalización
TEMPORALIZACIÓN
Septiembre- Octubre
BLOQUES
TEMÁTICOS
1.
CONTENIDOS



Incorporación del
alumnado al centro.




Jornada de acogida.
Presentación de la Programación de tutoría.
Recogida de información personal de los
alumnos.
Derechos y Deberes de los Alumnos.
Elección de Delegado.
Comprobación de la situación curricular de los
grupos.
Preparación y análisis de resultados de las
evaluaciones.
Octubre – Noviembre
2.
Organización y
funcionamiento del
grupo - clase.
Noviembre- Enero
3.
Seguimiento individual

del proceso de
enseñanza – aprendizaje
de los alumnos.
Actividades de técnicas de trabajo intelectual
y Técnicas de Estudio
Evaluaciones
4.
Evaluación.

Fomento de la participación del alumnado en
las Evaluaciones.
Actividades de pre y post evaluación.
Análisis de resultados.
Intercambio de información del proceso de






Desarrollo de relaciones interpersonales.
Actividades de cohesión de grupo.
Sociograma.
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Departamento de Orientación
enseñanza – aprendizaje.
Enero- Junio
5.
Orientación académico – 
profesional.





Información sobre orientación académica y
profesional. Itinerarios.
Actividades de toma de decisiones.
Información por parte de asesores externos.
Charlas.
Elaboración del proyecto personal.
Actividades de autoconocimiento.
Actividades de auto-concepto y de autoestima.
Todo el curso
6.
Desarrollo de la madurez 
personal.
Aportar a los profesores información relativa a
las características y necesidades de cada
alumno o grupo.
Todo el curso
7.
Coordinación de la
intervención educativa
de los profesores del
grupo.

Potenciar la colaboración entre profesores
para unificar criterios sobre hábitos de trabajo
y estudio, técnicas de trabajo intelectual y
orientación profesional.
Consensuar criterios para la evaluación de los
alumnos.

Todo el curso
8.
Relaciones familia –
centro.


Todo el curso
9.

Temas abiertos.

Reuniones para fomentar la interacción
familia-centro.
Reuniones informativas periódicas con las
familias.
Charlas sobre temas diversos a cargo de
asesores externos.
Actividades relacionadas con temas de
actualidad.
6.3. Plan de Orientación Académico-Profesional
El Plan Académico y Profesional se desarrolla principalmente desde la
Acción Tutorial, para favorecer que el asesoramiento llegue a todos los
alumnos. Además, de manera complementaria, se desarrollarán desde el
Departamento de Orientación actividades dirigidas tanto a los grupos-clase
como a alumnos individuales.
El Plan de Orientación Académico-Profesional adquiere gran relevancia en
la etapa de secundaria, especialmente a partir de 3º E.S.O., por lo que es
importante planificar adecuadamente los objetivos que se persiguen y las
actuaciones a desarrollar.

Objetivos
1. Potenciar el autoconocimiento de los alumnos, posibilitando el análisis
de sus capacidades, motivaciones, intereses,… para contrastarlas con
las opciones educativas y profesionales.
yOfrecer la información adecuada para que los alumnos conozcan las
posibilidades formativas y laborales más importantes de su entorno.
2. Afianzar la capacidad de toma de decisiones autónoma y de
planificación para que puedan establecer sus propias metas a corto y
largo plazo.
I.E.S. Dolores Ibárruri – Departamento de Orientación – Programación anual - Curso 2013/2014
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Departamento de Orientación

Actuaciones
1. Coordinar las diferentes actividades de orientación académicaprofesional que se van a desarrollar a través de las sesiones de tutoría.
2. Organizar el material relativo a la orientación académica-profesional,
para favorecer una mayor accesibilidad del mismo por parte de los
alumnos.
3. Ofrecer información sobre las páginas web más relevantes con respecto
a la orientación académico- profesional (por ejemplo, Brújula Educativa,
Orientared, Recursos en Internet para la Orientación,…) y organizar,
junto con los tutores y profesores, actividades de búsqueda de
información en el aula de informática.
4. Organizar charlas informativas con antiguos alumnos sobre diferentes
salidas educativas profesionales.
5. Contactar con la Universidad Rey Juan Carlos para realizar actividades
de orientación para los alumnos de 2º de Bachillerato.
6. Realizar, junto a Jefatura de Estudios y Tutores, una charla informativa
dirigida a padres y madres, en torno al tercer trimestre, analizando las
posibilidades en los cursos siguientes.
7. Colaborar, al final de curso, en la elaboración del Consejo Orientador
para los alumnos de 4º ESO.
7. PROPUESTAS DE MEJORA
Para el presente curso, con todo lo dicho anteriormente, proponemos mejorar
en los siguientes aspectos:
 Reivindicar la vuelta a nuestro centro de los profesionales y los programas
que en ley deberíamos tener dada la complejísima situación de nuestro
alumnado en general, a saber, el Aula de Enlace con sus respectivas
profesoras, Compensatoria con sus respectivas profesoras, la segunda
orientadora, y continuidad del profesorado, dada lo necesario de su
especialización. Actualmente, la orientadora hace su labor además de
tratar de paliar los devastadores efectos de la injustificada ausencia del
Aula de Enlace, tratando de buscar recursos externos, etc. Con, además,
9 horas de docencia (que consideramos necesaria, pero no en tan alta
proporción), ¿qué tiempo queda para la función orientadora? Ello, añadido
a la labor extraordinaria y tan necesaria que desarrollamos en nuestro
instituto de atender al alumnado expulsado y dinamizar proyectos dentro
del Grupo de Acogida para dar respuestas educativas y personales a todo
tipo de alumnado… ¿en qué se ve apoyado por la Administración?
Con la presencia de estos profesionales podríamos atender al alumnado
en las condiciones de calidad que requieren para poder cumplir
mínimamente la presente programación.
 Tratar de dar continuidad como Proyectos de Centro los que se plantean
desde el Dpto, a saber, el “Proyecto Visible”, el de “Medioambiente” (este
curso tristemente desaparecido), el de “Idiomas en el recreo”, y el de
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Departamento de Orientación
“Alumnado expulsado” (posible gracias a la presencia de la T.S. en
Integración Social en prácticas en el centro, pero que requiere de una
mayor implicación del profesorado).
8. PROGRAMAS ESPECÍFICOS
Las programaciones de los programas específicos que podemos incluir son las
siguientes:
1. Diversificación
2. Integración
3. Profesora Técnico de Servicios a la Comunidad (media persona)
y se incluyen como anexos separados dentro de la “carpeta” del Departamento
de Orientación.
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