Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
PROGRAMACIÓN DOCENTE
CURSO 2008-2009
IES “GALILEO GALILEI”
NAVIA
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IES “Galileo Galilei” (Navia)
ÍNDICE
1. Introducción. (pag. 3)
2. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (pag. 4):
2.1Competencias básicas. Contribución de la materia al logro de las
mismas.
2.2.Objetivos.
2.3.Contenidos.
2.4.Criterios de Evaluación.
3. BACHILLERATO (pag.19):
3.1.Primer curso (objetivos, contenidos, criterios de evaluación).
3.2.Segundo curso (objetivos, contenidos, criterios de evaluación).
4. Métodos de trabajo y materiales curriculares .(pag.33)
5. Metodología. (pag.35)
6. Secuenciación y distribución temporal de los contenidos. (pag.36)
7. Procedimientos e instrumentos de evaluación.(pag. 114)
8. Criterios de calificación y mínimos exigibles. (pag. 115)
9. Medidas de atención a la diversidad. (pag. 128)
10.Programas de refuerzo. (pag.129)
11.Actividades complementarias y extraescolares. (pag.130)
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1. INTRODUCCIÓN.
A) Normativa.
La programación para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria (con ya toda la LOE
implantada, Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo de Educación ) que se desarrolla a continuación es el
resultado de la adecuación para dicha etapa del Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se establece la
ordenación y definición del currículo de Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias.
En cuanto al Bachillerato, la programación que se desarrolla a continuación para el primer curso
(LOE) es el resultado de la adecuación del nuevo Decreto 75/2008, del 6 de agosto, por el que se establece
la ordenación y el currículo del bachillerato en el Principado de Asturias, así como del Real Decreto
1467/2007 de 2 de Noviembre por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus
enseñanzas mínimas.
Para el segundo curso (LOGSE, Ley Orgánica 1/1990 de 3 de Octubre, de Ordenación del Sistema
Educativo)) se mantiene la normativa correspondiente al Decreto 70/2002, del 23 de Mayo por el que se
establece la ordenación y el currículo del bachillerato en el Principado de Asturias, así como la Resolución
de 28 de Mayo de 2002 de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se regula la implantación de
las enseñanzas mínimas.
B) Composición del Departamento:
En este curso 2008-2009 los/as profesores/as que componen el departamento y los grupos que
imparten son:
Dulce Rico Santamarina: 2º ESO ordinario y bilingüe.
Irene Cuesta Fernández: 2ºBachillerat, 1º ESO bilingüe y 3º ESO bilingüe.
Julio César Fernández García:1º ESO (ordinario y bilingüe), 3º bilingüe.
Mª Ángeles Labajos Sampedro: 1º Bachillerato, 4º ESO (ordinario y bilingüe).
Mª Montserrat Llaneza Alonso: 4º ESO bilingüe, 3º ESO, atención a pendientes de 1º Bachillerato.
Guillermo Iglesias Fernández: 1º ESO, 2º ESO (ordinario y flexible), 4º ESO
Lorena Iglesias Suárez: 1º ESO, 2º ESO bilingüe, 3º ESO
Nohemí Elorza Alvarez-Uría: 2º ESO, 3º ESO (diversificación y ordinario), 4º ESO (diversificación y
ordinario).
Andrew Cline: auxiliar de conversación mediante el Programa Bilingüe.
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2. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
2.1. COMPETENCIAS BÁSICAS. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL
DESARROLLO DE LAS MISMAS.
Las competencias básicas son aquellas que debe desarrollar un alumno o una alumna a lo largo de
toda la enseñanza obligatoria (primaria y secundaria) para poder lograr su realización personal, ejercer la
ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un
aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Es decir, el desarrollo y la adquisición de las competencias básicas se realiza a lo largo de toda la vida
escolar obligatoria y participan en ese logro todas las áreas y materias del currículo junto con las medidas
organizativas y funcionales del centro, imprescindibles para su desarrollo.
Dicho de otro modo, la adquisición de las competencias básicas no depende ni de una asignatura en
concreto, ni de un ciclo educativo determinado. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes
competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanza como consecuencia del trabajo en
varias áreas o materias.
Las ocho competencias básicas que identifica la Unión Europea y que recoge el currículo son:
1. Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la utilización del lenguaje como
instrumento de comunicación oral y escrita; de representación, interpretación y comprensión de la
realidad; de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del
pensamiento.
2. .Competencia matemática. Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus
operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para
producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre
aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida
cotidiana y con el mundo laboral.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Es la habilidad para
interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción
humana, de modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás
personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse
adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal, en ámbitos de la vida y del conocimiento muy
diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) y para
interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el
análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados.
4. Tratamiento de la información y competencia digital. Consiste en disponer de habilidades para
buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora
diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos
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soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
5. Competencia social y ciudadana. Hace posible comprender la realidad social en que se vive,
cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como
comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y
habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en
determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones.
6. Competencia cultural y artística. Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y
disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
7. Competencia para aprender a aprender. Supone disponer de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de
acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
8. Autonomía e iniciativa personal. Se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y
aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas (responsabilidad,
perseverancia, conocimiento de si mismo, autoestima, creatividad...), y por otra, a la capacidad de
elegir con criterio propio, de imaginar proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias para
desarrollar opciones y planes personales.
Las competencias básicas relacionadas con esta área de Lengua Extranjera son:
La C1. Competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento
de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de
construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las
emociones y la conducta. El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamente a la adquisición
de la C1 en la medida en que el alumnado adquiere y desarrolla las habilidades de escuchar, hablar y
conversar. Además, mejora la C1 al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito,
utilizando y comprendiendo las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situación. Por otra parte, el
reconocimiento y el aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera,
mejora la adquisición de esta competencia.
La C4 Tratamiento de la información y competencia digital, consiste en disponer de habilidades para
buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Tener acceso a la
información no significa aprendizaje ni conocimiento. Transformar la información en conocimiento
significa comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento y saber comunicar la
información y los conocimientos adquiridos. Es obvio que la lengua extranjera contribuye al desarrollo de la
C4 en la medida en que el alumnado aprende a comprender un texto (oral o escrito y en cualquier formato),
a discriminar el contenido más relevante, a organizar en párrafos, a producir textos siguiendo un modelo
pero con distinta información, a resumir, rebatir, discutir, compartir esa información. Además siempre se
puede utilizar las páginas web que las distintas editoriales-primordialmente la elegida para este curso- así
como las que tienen los distintos medios de información en lengua inglesa.
La C5.Competencia social y ciudadana. Las lenguas forman parte de una cultura y sirven para comunicarse
en el entorno social. El aprendizaje de la lengua inglesa permite conocer nuevas culturas, favorece el
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respeto, el interés y la comunicación con otros aprendices de lengua extranjera o con hablantes de lenguas
extranjeras. Y todo ello conlleva el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de
comportamiento. En consecuencia, el aprendizaje de la lengua inglesa contribuye al desarrollo y adquisición
de la C5. Se trabaja con informaciones específicas de cultura, textos relacionados con países en los que se
habla la lengua inglesa, referencias culturales, etc.
La C6 Competencia cultural y artística. Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente
diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. Se incluyen secciones o apartados que hacen
referencia a la cultura de países de habla inglesa (ciudades, escritores, canciones, ocio, festividades …, todas
ellas manifestaciones culturales propias de los países de los cuales estamos aprendiendo la lengua) y, por
tanto, contribuyen a adquirir la C6 al facilitar la expresión de opiniones, gustos y emociones que producen
esas manifestaciones culturales.
La C7 Competencia para aprender a aprender. Supone disponer de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma y comporta
tener conciencia de las capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la
concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Como el lenguaje es el medio de
transmisión del pensamiento y la herramienta de aprendizaje por excelencia, la asignatura de lengua
extranjera contribuye de manera fundamental al desarrollo de la competencia para aprender a aprender
porque ofrece más posibilidades y recursos diferentes para comprender, interpretar, expresar opiniones o
sentimientos y emociones y formular hipótesis de funcionamiento de la lengua.
La C8 Autonomía e iniciativa personal. Se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y
aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales y por otra parte, a la capacidad de elegir con
criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las
opciones y planes personales -en el marco de proyectos individuales o colectivos- responsabilizándose de
ellos. El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la adquisición de la C8 porque fomenta el
trabajo cooperativo en el aula y las habilidades sociales (ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los
demás, dialogar…) y porque permite el desarrollo de iniciativas sobre la planificación, organización y
gestión del trabajo, propiciando de esta manera la autonomía e iniciativa personal. El respeto por las
opiniones de los demás, la organización de los materiales de estudio, y el fomento del trabajo cooperativo,
entre otros, deben estar siempre presentes.
2.2. OBJETIVOS
La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos / alumnas adquieran
los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y
tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su
incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos
y obligaciones en la vida como ciudadanos.
2.2.1 Objetivos de etapa:
Por ello, la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos/alumnas las
capacidades que les permitan:
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a)
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo
afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el
ejercicio de la ciudadanía democrática.
b)
Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo
personal.
c)
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d)
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con
los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e)
Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente las de la información y la comunicación.
f)
Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos
del conocimiento y de la experiencia.
g)
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la
iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h)
Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura, en la lengua castellana y, en su caso, en
la lengua asturiana.
i)
Comprender y expresarse al menos, en una lengua extranjera de manera apropiada.
j)
Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así
como el patrimonio artístico y cultural.
k)
Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte
para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en
toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l)
Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación, desarrollando la sensibilidad estética y la
capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.
m)
Conocer y valorar los rasgos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Asturias,
participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los
pueblos e individuos, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
2.2.2. Objetivos de área:
La enseñanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades en cada uno de los cuatro cursos:
1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones
comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
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3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado
con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de
enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados
de cohesión y coherencia.
5. Conocer y utilizar de forma reflexiva, con autonomía y corrección los componentes fonéticos,
léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de
comunicación, teniendo en cuenta los componentes discursivos y socioculturales que los
condicionan.
6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y
transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras
lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas los medios de
comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener,
seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de
aprendizaje de contenidos diversos y como exponente máximo de una cultura.
9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento
entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de
discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la
lengua extranjera.
2.3.CONTENIDOS
Los contenidos en la nueva legislación educativa se presentan agrupados de la siguiente manera: en bloques,
en relación a tres ejes que poseen características y necesidades específicas en cuanto al proceso de
enseñanza y aprendizaje: las habilidades lingüísticas; los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su
funcionamiento y relaciones y la dimensión social y cultural de la lengua extranjera.
Las habilidades lingüísticas se recogen en el bloque 1: Escuchar, hablar y conversar y en el 2: Leer y
escribir. Ambos incluyen los procedimientos, entendidos como operaciones que permiten relacionar los
conceptos adquiridos con su realización en actividades de comunicación, que desarrollan el saber hacer. Las
habilidades orales y escritas se presentan por separado ya que, aunque el lenguaje oral y el escrito son dos
manifestaciones de una misma capacidad y en los procesos tanto de aprendizaje como de uso, el hablante se
apoya en uno u otro indistintamente, y cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos. En esta etapa
se da una importancia relevante a la comunicación oral, por lo que el primer bloque se centra en desarrollar
en los alumnos la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la importancia de que el
modelo lingüístico de referencia oral provenga de un variado número de hablantes con el fin de recoger, en
la mayor medida posible, las variaciones y los matices. De ahí la fuerte presencia en el currículo del uso de
los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
El bloque Leer y escribir incorpora también los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia
discursiva en el uso escrito. En Lengua extranjera los textos escritos son modelo de composición textual y
elementos de práctica y aportación de elementos lingüísticos.
La observación de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se está aprendiendo y su uso en
situaciones de comunicación, permiten elaborar un sistema conceptual cada vez más complejo acerca de su
funcionamiento y de las variables contextuales o pragmáticas asociadas a la situación concreta y al
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contenido comunicativo. Este es el objeto del bloque 3: Conocimiento de la lengua. El punto de partida
serán las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que
permitan a alumnos establecer qué elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que
conocen y qué estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que desarrollen confianza
en sus propias capacidades.
Por su parte, los contenidos del bloque 4: Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural, contribuyen
a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en
los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las suyas. Este conocimiento
promoverá la tolerancia y aceptación, acrecentará el interés en el conocimiento de las diferentes realidades
sociales y culturales y facilitará la comunicación intercultural porque las lenguas son portadoras de
contenidos, rasgos y marcas de las culturas de las cuales son el medio de expresión.
1º ESO:
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
 Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula:
instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
 Anticipación del contenido general de los que se escucha con apoyo de elementos verbales y no
verbales.
 Obtención de información específica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como
números, precios, horarios, nombres de personas, animales o lugares, presentados en diferentes
soportes.
 Identificación y uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto
verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.
 Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación adecuada.
 Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas
con experiencias e intereses personales.
 Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en
las actividades de aula.
 Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de
elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo:
demanda de repetición y aclaración entre otras.
 Valoración del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicación y aprendizaje dentro
y fuera del aula.

BLOQUE 2- Leer y escribir



Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.
Comprensión general e identificación de informaciones específicas en diferentes textos sencillos
auténticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad
pudiendo estar relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de
competencia.
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




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Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de
elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por
el contexto, por comparación de palabras o rases similares en las lenguas que conocen.
Reconocimientos de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su
diferenciación del lenguaje oral.
Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo completando o modificando
frases y párrafos sencillos.
Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión, con diversas intenciones
comunicativas, a partir de modelos y utilizando estrategias más elementales en el proceso de
composición escrita (planificación, textualización y revisión).
Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su importancia en las
comunicaciones escritas.
Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos
 Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo,
verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.
 Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a
contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.
 Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más predecibles.
 Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas
intenciones comunicativas.
 Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y
frases.
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
 Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o
tecnologías de la información y la comunicación.
 Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales y escritas.
 Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
 Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
 Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de
ella.
 Participación activa en actividades y trabajos grupales que desarrollen la confianza y la iniciativa
para expresarse en público y por escrito.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
 Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula,
y con personas de otras culturas.
 Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se
habla la lengua extranjera.
 Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.
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
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Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua
extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías
de la información y comunicación.
Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la
lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras
culturas.
2º ESO
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

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




Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades
habituales en presente, pasado y futuro.
Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos cotidianos y
predecibles procedentes de diferentes medios de comunicación audiovisual y con apoyo de
elementos verbales y no verbales.
Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal, de los
conocimientos previos sobre la situación e identificación de las palabras clave.
Producción de textos orales breves y coherentes sobre asuntos cotidianos y temas de interés personal
con pronunciación y entonación adecuadas para permitir la comunicación.
Participación en conversaciones reales y simuladas dentro del aula, con pronunciación y entonación
adecuadas para lograr la comunicación.
Empleo de preguntas y respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en aula.
Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en el proceso de
comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.
BLOQUE 2- Leer y escribir








Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.
Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y digital,
auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias del
currículo.
Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión adecuados a su edad e intereses.
Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de
elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia
de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabras o frases
similares en las lenguas que conocen.
Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje formal e
informal en las comunicaciones escritas.
Composición de distintos textos relativos al presente, pasado y futuro, con ayuda de modelos,
utilizando elementos básicos de cohesión y estrategias elementales en el proceso de composición
escrita ( planificación, elaboración y revisión), en soporte papel y digital.
Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal y
los medios informáticos.
Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en las
comunicaciones escritas.
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Interés por la presentación cuidada de los textos escritos textos en soporte papel y digital.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos
 Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo,
adverbio, preposición, etc.
 Ampliación de expresiones comunes, frases hechas y léxico apropiado a contextos concretos y
cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.
 Uso de las estructuras y funciones más habituales.
 Reconocimiento y producción de patrones básicos de acentuación de palabras y del ritmo y la
entonación de frases.
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
 Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas y tecnologías
de la información y la comunicación.
 Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones
comunicativas.
 Participación en actividades de evaluación compartida dentro de la evaluación del propio
aprendizaje.
 Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección.
 Interés por aprovechar las oportunidades de aprender creadas en el aula y fuera de ella.
 Participación activa y responsable en actividades y trabajos en grupo y cooperativos.
 Confianza e iniciativa para expresarse oralmente en público y por escrito.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
 Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en las
relaciones europeas e internacionales en el ámbito personal, académico y profesional.
 Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de vida cotidiana propios de otros países
donde se habla la lengua extranjera.
 Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas a los distintos intercambios sociales.
 Adquisición de conocimientos acerca de acontecimientos culturales diversos: históricos, geográficos
o literarios, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías
de la información y la comunicación.
 Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la
lengua extranjera cara a cara y utilizando soporte papel y medios digitales.
 Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras
culturas.
3º ESO
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados.
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Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas
concretos y conocidos.
Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados
con lentitud y claridad.
Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: empleo del contexto verbal y no verbal y
de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la
intención del hablante.
Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos,
experiencias y conocimientos diversos, en presente, pasado y futuro.
Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con
diversos fines comunicativos.
Empleo de respuestas espontáneas en situaciones de comunicación en el aula.
Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales propias de la conversación en
contextos comunicativos reales y simulados.
Uso progresivamente autónomo de estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante
la interacción.
BLOQUE 2- Leer y escribir
 Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales.
 Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos
o adaptados, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras
materias del currículo.
 Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.
 Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital y multimedia, para obtener información con el fin
de realizar actividades individuales y en grupo.
 Uso de diferentes estrategias de lectura con ayuda de elementos textuales y no textuales, del
contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados.
 Producción guiada de textos sencillos y estructurados, en soporte papel y digital, con algunos
elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias
básicas en el proceso de composición escrita (planificación, elaboración y revisión), en presente,
pasado y futuro.
 Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores.
 Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal y
coloquial).
 Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal y
utilizando medios informáticos.
 Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.
 Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Conocimientos lingüísticos
 Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de
interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias
del currículo.
 Identificación de antónimos, de “falsos amigos”, de palabras compuestas y de los prefijos y sufijos
más habituales.
 Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación.
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Departamento de Inglés

IES “Galileo Galilei” (Navia)
Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras
y frases.
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
 Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios,
libros de consulta, revistas, bibliotecas y tecnologías de la información y la comunicación.
 Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
 Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección,
reconociendo el error como parte integrante del proceso.
 Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
 Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de
ella.
 Participación activa en actividades y trabajos grupales.
 Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
 Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de
procedencias diversas.
 Identificación de los rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre las
costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto
hacia ellos.
 Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación (cortesía,
acuerdo, discrepancia…)
 Conocimiento de los elementos culturales, sociales, históricos, geográficos y literarios más
significativos de los países donde se habla la lengua extranjera: literatura, cómic, arte, música,
cine…; obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de
la información y comunicación.
 Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la
lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
 Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras
culturas.
4º ESO
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.
– Comprensión de la idea global y de información específica de charlas sencillas sobre temas conocidos
presentados de forma clara y organizada.
– Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el momento.
– Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los medios audiovisuales
en lenguaje claro y sencillo.
– Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales como el contexto verbal y no verbal, los
conocimientos previos sobre la situación, la identificación de palabras clave, y la identificación de la
actitud e intención del hablante.
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Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
– Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias, acontecimientos y
contenidos diversos.
– Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con
diversos fines comunicativos.
– Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el aula.
– Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.
– Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la interacción.
– Valoración del uso de la lengua extranjera como instrumento de comunicación y aprendizaje dentro y
fuera del aula.
Bloque 2. Leer y escribir.
– Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste contenga.
– Identificación de la intención del emisor del mensaje.
– Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de interés general o
referidos a contenidos de otras materias del currículo.
– Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.
– Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de
realizar tareas específicas.
– Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas.
– Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los elementos necesarios
de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomía estrategias
básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).
– Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal).
– Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o
utilizando medios informáticos.
– Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.
– Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingüísticos.
– Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas
cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
– Reconocimiento de antónimos, sinónimos, «falsos amigos» y formación de palabras a partir de prefijos y
sufijos.
– Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación.
– Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de
palabras y frases.
Reflexión sobre el aprendizaje.
– Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
– Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros
de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informáticos.
– Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
– Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.
– Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
– Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
– Participación activa en actividades y trabajos grupales que desarrollen la confianza y la iniciativa para
expresarse en público y por escrito.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.
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IES “Galileo Galilei” (Navia)
– Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales.
– Identificación de las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de
la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios.
– Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua
extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la
información y comunicación.
– Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la
lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
– Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia…
Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.
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Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
2.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º ESO:
Los criterios de evaluación que marca la nueva legislación educativa para este nivel son los siguientes:
1.
Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de
textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios
audiovisuales.
2.
Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés
personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las
estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.
3.
Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y
adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando, en su caso, la intención
comunicativa del autor.
4.
Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y
algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al
lector.
5.
Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos
sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto−corrección y de
autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
6.
Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el
aprendizaje.
7.
Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para
buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y
para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
8.
Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera,
señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad
cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.
2º ESO
Los criterios de evaluación que marca la nueva legislación educativa para este nivel son los siguientes:
1.
Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de
textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios
audiovisuales.
2.
Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés
personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las
estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.
3.
Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y
adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando, en su caso, la intención
comunicativa del autor.
4.
Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y
algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al
lector.
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Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
5.
Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos
sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto−corrección y de
autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
6.
Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el
aprendizaje.
7.
Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para
buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y
para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
8.
Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera,
señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad
cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.
3º ESO
1.
Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de
textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por medios
audiovisuales.
2.
Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de interés
personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversación y las
estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interacción.
3.
Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos auténticos y
adaptados, de extensión variada diferenciando hechos y opiniones e identificando, en su caso, la intención
comunicativa del autor.
4.
Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el léxico, las estructuras, y
algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerlos comprensibles al
lector.
5.
Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados, los conocimientos adquiridos
sobre el sistema lingüístico de la lengua extranjera como instrumento de auto−corrección y de
autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
6.
Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en el
aprendizaje.
7.
Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente autónoma para
buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico, y
para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
8.
Identificar los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua extranjera,
señalar las características más significativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad
cuya lengua se estudia, y mostrar una valoración positiva de patrones culturales distintos a los propios.
4º ESO
1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más relevantes de textos
orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre
temas que no exijan conocimientos especializados.
2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para iniciar, mantener y
terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la
situación y a la intención comunicativa.
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IES “Galileo Galilei” (Navia)
3. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos auténticos y adaptados, y de
extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intención
comunicativa del autor.
4. Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando las convenciones
básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y los elementos necesarios de cohesión y
coherencia, de manera que sean fácilmente comprensibles para el lector.
5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua
extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto- corrección y de
autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de otras posibles y
decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje.
7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para buscar información,
producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y para establecer
relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.
8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se habla la lengua
extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más significativas de las costumbres,
usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los
mismos.
3. BACHILLERATO
3.1. PRIMER CURSO (1º BACHILLERATO LOE)
A) OBJETIVOS DE ETAPA:
En el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y
se fijan sus enseñanzas mínimas, se menciona como finalidad de esta etapa “proporcionar al alumnado
formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y destrezas que les permitan progresar en
su desarrollo personal y social e incorporarse a la vida activa y a la educación superior”.
El Real Decreto señala igualmente que el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas
las capacidades que les permitan:
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y
favorezca la sostenibilidad.
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b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y
desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y
sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación
de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial de su comunidad autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos
y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de
su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
B) OBJETIVOS DE ÁREA:
La enseñanza de la Lengua extranjera en el Bachillerato tendrá como objetivo el
desarrollo de las siguientes capacidades en la nueva ley:
1. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento
de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de
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comunicación.
2. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y
respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de
comunicación, así como hablar en público con un determinado propósito comunicativo.
3. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e
interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas
requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su función y
organización discursiva.
4. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y
necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio.
5. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo
adecuado a las personas a las que van dirigidos y a la intención comunicativa.
6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar
y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar
sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación.
7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los
medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la
lengua extranjera de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.
8. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia
comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad
en este proceso.
9. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para
comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje.
10. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y
culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional
en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas,
valorando críticamente las situaciones y mensajes que conlleven cualquier tipo de discriminación.
C) CONTENIDOS:
Antes de abordar los contenidos, es necesario hacer referencia a dos aspectos esenciales que marca la
normativa del currículo, y que nos parecen fundamentales:
1- Las actividades educativas en el Bachillerato deben favorecer la capacidad del alumnado para
aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación
apropiados.
2- Deben programarse y desarrollarse en el aula actividades que estimulen el interés y el hábito de
lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público así como el uso de las tecnologías de
la información y la comunicación.
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En el currículo, se presentan los contenidos agrupados por bloques, para definir claramente
aprendizajes básicos deben ser consolidados, con el objeto de organizarlos coherentemente.
qué
1. Escuchar, hablar y conversar.
Escuchar y comprender:
− Comprensión del significado general y específico de conferencias y discursos sobre temas concretos y con
cierta abstracción dentro del campo de interés general y académico del alumnado.
− Obtención de información relevante en presentaciones, exposiciones, entrevistas y debates.
− Comprensión general y específica de mensajes transmitidos por los medios de
comunicación y emitidos tanto en lengua estándar como por hablantes con diferentes
acentos.
− Seguimiento de la línea argumental de narraciones y relatos cortos.
− Comprensión de la comunicación interpersonal sobre temas de uso cotidiano, de interés
general y temas abstractos, con el fin de contestar con inmediatez.
− Utilización de estrategias para comprender e inferir significados no explícitos, para captar
las ideas principales o para comprobar la comprensión usando claves contextuales en
textos orales sobre temas diversos.
− Toma de conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin
necesidad de entender todos y cada uno de los elementos del mismo.
Hablar y conversar:
− Planificación de lo que se quiere decir y de cómo expresarlo, usando recursos variados para facilitar la
comunicación y mecanismos para dar coherencia y cohesión al discurso, revisando elementos lingüísticos
(gramaticales, léxicos y fonéticos) para mejorar la producción oral.
− Producción oral de mensajes diversos sobre asuntos relacionados con sus intereses,
presentaciones preparadas previamente sobre temas generales o de su especialidad y
narraciones de hechos y acontecimientos con razonable corrección gramatical y una
adecuada pronunciación, ritmo y entonación.
− Expresión de puntos de vista sobre un tema conocido, participación en discusiones y
debates sobre temas actuales, ofreciendo información detallada, utilizando ejemplos
adecuados, defendiendo sus puntos de vista con claridad y mostrando una actitud
respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.
− Participación en conversaciones con cierto grado de fluidez, naturalidad y precisión, sobre temas variados,
utilizando estrategias para participar y mantener la interacción y para negociar significados.
2 Leer y escribir
Comprensión de textos escritos:
− Predicción de información a partir de elementos textuales y no textuales en textos escritos sobre temas
diversos.
− Comprensión de información de carácter general, específico y detallado en géneros
textuales diversos, referidos a una variedad de temas de interés y relevancia para la
formación científica y humanística del alumnado.
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Departamento de Inglés
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− Identificación del propósito comunicativo, de los elementos textuales y paratextuales y de la forma de
organizar la información distinguiendo las partes del texto, el vocabulario y los elementos lingüísticos
utilizados para transmitir significados.
− Comprensión de sentidos implícitos, posturas o puntos de vista en artículos e informes
referidos a temas concretos de actualidad.
− Lectura autónoma de textos extensos y diversos relacionados con sus intereses
académicos, personales y profesionales futuros, utilizando distintas estrategias de lectura según el texto y la
finalidad que se persiga y apreciando este tipo de lectura como forma de obtener información, ampliar
conocimientos y disfrutar.
Composición de textos escritos:
− Planificación del proceso de elaboración de un texto, utilizando mecanismos de
organización, articulación y cohesión del texto.
− Redacción de textos de cierta complejidad sobre temas personales, actuales y de interés académico, con
claridad, razonable corrección gramatical y adecuación léxica al tema, utilizando el registro apropiado y, en
su caso, los elementos gráficos y paratextuales que faciliten la comprensión.
− Interés por la producción de textos escritos comprensibles, atendiendo a diferentes
necesidades e intenciones: textos prescriptivos, descriptivos, explicativos, narrativos y
argumentativos.
3 Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos:
− Ampliación del campo semántico y léxico sobre temas generales de interés para el
alumnado y relacionados con otras materias de currículo.
− Formación de palabras a partir de prefijos, sufijos y palabras compuestas.
− Revisión y ampliación de las estructuras gramaticales y funciones principales adecuadas a distintos tipos
de texto e intenciones comunicativas.
− Uso del alfabeto fonético para mejorar su pronunciación de forma autónoma.
− Producción e interpretación de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación
necesarios para la expresión y comprensión de distintas actitudes y sentimientos.
Reflexión sobre el aprendizaje:
− Reconocimiento de las variedades de uso de la lengua: diferencias entre lenguaje formal e informal,
hablado y escrito.
− Uso autónomo de recursos diversos para el aprendizaje: digitales y bibliográficos.
− Aplicación de estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras
lingüísticas.
− Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes estructuras gramaticales
mediante comparación y contraste con las de las lenguas que conoce.
− Reflexión y aplicación de estrategias de autocorrección y autoevaluación para progresar en el aprendizaje
autónomo de la lengua. Reconocimiento del error como parte del proceso de aprendizaje.
− Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del aula, utilizando las
tecnologías de la información y la comunicación.
− Valoración de la confianza, la iniciativa y la cooperación para el aprendizaje de lenguas.
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Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
4 Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
− Conocimiento y valoración de los elementos culturales más relevantes.
− Reflexión sobre las similitudes y diferencias significativas entre costumbres,
comportamientos, actitudes, valores o creencias que prevalecen entre hablantes de la
lengua extranjera y de la propia.
− Uso de registros adecuados al contexto, al interlocutor, a la intención comunicativa, al canal de
comunicación, al soporte, etc.
− Interés por establecer intercambios comunicativos y por conocer informaciones culturales de los países
donde se habla la lengua extranjera objeto de aprendizaje.
− Valoración de la lengua extranjera como medio de comunicación y entendimiento entre pueblos,
facilitador del acceso a otras culturas, a otras lenguas y como enriquecimiento personal.
− Valoración crítica de estereotipos culturales y sexuales en el lenguaje de uso cotidiano y en los medios de
comunicación, así como de conductas implícita o explícitamente
discriminatorias.
− Valoración de la importancia de la lengua extranjera como medio para acceder a
conocimientos que resulten de interés para el futuro académico y profesional del alumnado.
− Análisis y reflexión sobre el proceso de globalización y sus repercusiones socio-lingüísticas, y sobre la
necesidad de comprender los procesos de interculturalidad e internacionalismo en la sociedad del siglo XXI.
D) CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Identificar la idea principal y detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en
situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas
conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos
socio-culturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua
estándar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.
Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, ante mensajes orales sobre
temas concretos emitidos de viva voz o por medios técnicos, de una forma clara y estructurada, en diferentes
registros, es capaz de:
- identificar el tipo de texto, el propósito, la actitud del hablante y las convenciones
lingüísticas asociadas a cada situación con el fin de preparar la respuesta más adecuada;
- comprender e interpretar la información oral transmitida en instrucciones,
presentaciones, descripciones, textos explicativos, narrativos y argumentativos;
- entender las ideas principales y las específicas previamente requeridas de textos
orales emitidos en lengua estándar por los medios de comunicación (noticias
televisivas y radiofónicas, documentales, entrevistas y debates);
- comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se dice en
conversaciones en las que participa;
- seguir el argumento de películas donde los elementos visuales y la acción
conducen parte de la trama;
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- identificar y comprender por el contexto palabras o construcciones desconocidas,
así como inferir significados no explícitos.
2. Expresarse oralmente con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas,
utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la
situación.
Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, de forma autónoma, sobre
temas variados y conocidos, con una pronunciación claramente inteligible aunque se detecte su
acento extranjero y con la posibilidad de realizar alguna pausa, es capaz de:
- organizar sus ideas y expresarlas con claridad utilizando mecanismos que den
coherencia y cohesión al discurso y adecuando el registro al propósito
comunicativo;
- realizar descripciones, presentaciones y exposiciones claras sobre temas
previamente preparados;
- relatar hechos y acontecimientos reales o imaginarios y argumentos de libros o
películas;
- participar de forma espontánea en conversaciones improvisadas en las que
intercambia, comprueba y confirma información;
- participar en discusiones, argumentaciones y debates ofreciendo información
detallada, utilizando ejemplos adecuados;
- reaccionar adecuadamente en la interacción, mostrando una actitud respetuosa y
crítica ante las aportaciones ajenas;
- utilizar estrategias para participar y mantener la interacción y para acordar
significados.
3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos
procedentes de diversas fuentes, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con
sus estudios presentes o futuros.
Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, ante textos escritos
auténticos o adaptados sobre temas de interés general y de divulgación que ofrezcan suficiente precisión y
detalle, presentados en todo tipo de soportes, es capaz de:
- identificar, en correspondencia formal e informal, en páginas web, en periódicos,
revistas, libros de divulgación y obras literarias, la información relevante
distinguiendo las ideas principales de las secundarias y extrayendo de los textos la
información requerida en cada caso;
- analizar críticamente textos escritos, distinguiendo datos, opiniones, puntos de
vista e intenciones implícitas;
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IES “Galileo Galilei” (Navia)
- aplicar estrategias para la realización de tareas basadas en textos, como la
relectura, la agrupación de contenidos y la síntesis, usando diagramas y
esquemas;
- utilizar los recursos digitales, informáticos y bibliográficos con el fin de buscar,
comparar y contrastar informaciones y solucionar problemas de comprensión;
- identificar el tipo de texto, el propósito comunicativo, los elementos textuales y la
forma de organizar la información, el vocabulario y los elementos lingüísticos
utilizados para transmitir significados.
4. Leer de forma autónoma, textos de temática variada, relacionados con sus intereses
y necesidades y con otras materias del currículo.
Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, ante textos escritos,
auténticos o adaptados, es capaz de:
- leer textos diversos de carácter divulgativo o literario, alcanzando un grado de
comprensión satisfactorio;
- utilizar la lectura como medio de acceso a la información y al conocimiento;
- mostrar iniciativa e interés por la lectura individual como fuente de ocio y de
enriquecimiento personal;
- elegir las lecturas que mejor se adapten a sus gustos, a sus necesidades;
- utilizar los fondos bibliográficos y lecturas de referencia para buscar información y
datos o para satisfacer la curiosidad personal.
5. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y con la corrección
formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de
planificar y revisar el proceso de elaboración del texto.
Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, con la suficiente
autonomía, ayudándose del material de consulta pertinente y sobre temas generales o de su interés, es capaz
de:
- planificar y redactar distintos tipos de textos (prescriptivos, descriptivos,
explicativos, narrativos y argumentativos) en soporte tradicional o utilizando las
tecnologías de la información y de la comunicación, realizando versiones sucesivas
y perfeccionándolas hasta llegar a la versión definitiva;
- escribir textos claros y organizados, enlazando las oraciones en secuencias
lineales cohesionadas, en los que se transmite o intercambia información, ideas y
opiniones propias o ajenas, aplicando las normas gramaticales conocidas y un
léxico apropiado;
- redactar un texto adecuado a un determinado propósito sintetizando y evaluando
26
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IES “Galileo Galilei” (Navia)
información procedente de diversas fuentes, siempre que sea sobre un tema
conocido;
- respetar las reglas de ortografía, puntuación y estructuración del texto, cuidando
igualmente su presentación gráfica.
6. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos,
estratégicos y discursivos en contextos comunicativos.
Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, de una forma autónoma y
reflexiva, en actividades que demanden un uso global e integrado de sus competencias
comunicativas, es capaz de:
- activar los conocimientos y experiencias previos para construir sobre ellos los
nuevos aprendizajes;
- utilizar de forma efectiva las reglas gramaticales previamente conocidas a partir de
procesos inductivo-deductivos, siendo capaz de adaptarlas y aplicarlas a actos
comunicativos concretos, así como de deducir nuevas reglas por el contexto;
- utilizar estructuras gramaticales que implican cierto grado de complejidad
sintáctica, adecuándolas a las diferentes intenciones comunicativas;
- aplicar las estrategias necesarias para superar las carencias de su competencia
comunicativa, con el fin de dejar claro lo que desea expresar;
- utilizar un léxico suficiente, aunque con algún circunloquio, para expresarse sobre
temas generales de la vida diaria, recurriendo a las fuentes necesarias cuando se
trate de temas o situaciones poco habituales;
- utilizar apropiadamente las reglas ortográficas y de puntuación;
- reproducir o mostrar una pronunciación clara, inteligible y correcta;
- utilizar adecuadamente las normas de cortesía que rigen la interacción;
- identificar y valorar críticamente los prejuicios, estereotipos y usos discriminatorios
presentes en el lenguaje, rechazando su empleo en producciones propias;
- identificar las principales diferencias socio-lingüísticas entre la lengua materna y la
lengua extranjera.
7. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera autónoma las estrategias de
aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas.
Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, de una forma consciente y
reflexiva, es capaz de:
- aplicar las estrategias y destrezas conocidas a nuevas situaciones de
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comunicación;
- mostrar interés por utilizar las oportunidades de aprendizaje que se le presentan
tanto en el aula como fuera de ella;
- reconocer el propio estilo de aprendizaje, seleccionando las preferencias
personales entre las diferentes formas de trabajar, ensayando diferentes técnicas y
adecuándolas a las propias necesidades;
- participar activamente, tomar la iniciativa y cooperar en el proceso de aprendizaje;
- identificar lo que sabe hacer con la lengua extranjera, valorando el alcance de su
propia competencia comunicativa;
- utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de
comunicación y de aprendizaje autónomo, así como de satisfacción de la
curiosidad personal;
- manejar diccionarios y enciclopedias en la lengua extranjera para obtener
información.
8. Aplicar con responsabilidad mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que
favorezcan la autonomía en el aprendizaje.
Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, de una forma guiada y
activa, es capaz de:
- participar reflexivamente en la evaluación del proceso de aprendizaje tanto
individual como de grupo mediante la observación, la formulación y el reajuste de
hipótesis;
- comprender la finalidad específica de cada una de las tareas o actividades de
aprendizaje;
- señalar el grado de consecución, de interés, de participación o de satisfacción
respecto de las tareas o actividades propuestas;
- utilizar de forma eficaz recursos como el Portfolio europeo de las lenguas u otros
en los que se archiven las producciones realizadas durante un período de
aprendizaje;
- detectar los propios errores y desarrollar la autoconfianza, reconociendo y
valorando positivamente el error como parte integrante del proceso de aprendizaje.
9. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual,
aspectos geográficos, históricos y socio-culturales de los países cuya lengua se aprende,
profundizando en el conocimiento desde una óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el
alumnado conoce.
Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, de forma autónoma y
utilizando documentos auténticos, variados, actualizados y en diferentes tipos de soporte, es
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capaz de:
- seleccionar y analizar información sobre los aspectos geográficos, históricos,
sociales y culturales más característicos de los países cuya lengua aprende,
valorando la pertinencia tanto del contenido como de las fuentes;
- identificar y describir las costumbres, comportamientos, actitudes, creencias y
valores que prevalecen entre los hablantes de la lengua que aprende,
contrastándolos con los de la lengua y cultura propias;
- analizar reflexivamente las principales analogías y diferencias respecto al país y la
cultura propios o a otras realidades socio-culturales y lingüísticas que conoce;
- reconocer y valorar positivamente la riqueza que supone la diversidad social y
cultural existente entre los diferentes grupos de una misma comunidad lingüística.
10. Mostrar una actitud abierta, responsable, igualitaria y cooperativa en los
intercambios comunicativos y una actitud positiva ante el conocimiento de nuevas lenguas y
culturas, así como ante la interrelación que existe entre ellas, valorando las ventajas del
intercambio lingüístico y socio-cultural.
Mediante este criterio se evaluará si el alumno o la alumna, a través de documentos e
informaciones obtenidas en fuentes variadas y contrastadas, es capaz de:
- participar en discusiones mostrando flexibilidad y valorar críticamente las opiniones
ajenas mostrando conductas respetuosas y no discriminatorias con los demás;
- mostrar interés por conocer los aspectos socio-culturales más relevantes de los
países cuya lengua aprende, con una actitud de respeto y tolerancia hacia los
mismos;
- mostrar interés por comunicarse de manera efectiva con hablantes de la lengua
que aprende, tanto de forma presencial como a través de medios informáticos;
- valorar positivamente la importancia de las lenguas extranjeras como medio de
acceso a conocimientos de interés tanto general como particular;
- reconocer el proceso de globalización y sus principales repercusiones sociolingüísticas;
- analizar críticamente las situaciones y los mensajes que conlleven cualquier tipo de
prejuicio o discriminación de cualquier tipo, especialmente la de género;
- valorar positivamente la importancia del conocimiento y el intercambio
comunicativo entre personas de diferentes lenguas y culturas para construir una
sociedad más plural, democrática y abierta.
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3.2. SEGUNDO CURSO (2º BACHILLERATO LOGSE)
A) OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA:
Las finalidades educativas que la LOGSE asigna al Bachillerato marcan como objetivo fundamental el de
proporcionar a los alumnos y alumnas madurez intelectual y humana, al igual que los conocimientos y las
habilidades que les permitan desempeñar sus funciones sociales con responsabilidad crítica y competencia y
prepararlos para su incorporación a estudios posteriores o a la inserción en el mundo del trabajo.
El currículo del Bachillerato deberá, pues, desarrollar en los alumnos y alumnas las siguientes
capacidades:
a) Dominar la lengua castellana y, en su caso, la lengua propia de la Comunidad Autónoma.
b) Expresarse con fluidez y corrección en una lengua extranjera.
c) Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores
que influyen en él.
d) Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico.
e) Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable y
autónoma.
f) Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
g) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias
de la modalidad escogida.
h) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural.
i) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal.
B) OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA:
1. Comprender mensajes orales y escritos en lengua extranjera relativos a las distintas situaciones
habituales de comunicación, así como a los distintos campos de especialización elegidos por el
alumnado.
2. Identificar la información global y los detalles relevantes de mensajes orales emitidos por los medios de
comunicación.
3. Desenvolverse eficazmente en las situaciones habituales de comunicación oral y en las que
previsiblemente puedan encontrarse según sus opciones académicas.
4. Leer de forma comprensiva y autónoma textos cercanos a sus necesidades e intereses con distintos fines:
información, adquisición de conocimientos y ocio, recurriendo conscientemente a estrategias de
reconocimiento e identificación.
5. Producir textos escritos sencillos de utilidad en la vida cotidiana relacionados con sus necesidades e
intereses, usando los recursos disponibles.
6. Reflexionar sobre el funcionamiento del sistema lingüístico en la comunicación como uno de los medios
para mejorar las producciones propias y comprender las ajenas.
7. Aplicar al aprendizaje de la segunda lengua extranjera la experiencia previa en otras lenguas y
desarrollar las estrategias de aprendizaje autónomo.
8. Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada para una
mejor comprensión e interpretación de otras culturas y otras formas de organizar la realidad.
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9. Apreciar la riqueza que supone el plurilingüismo como medio para valorar críticamente otros modos de
organizar la experiencia y estructurar las relaciones personales, comprendiendo el valor relativo de las
convenciones y normas culturales.
C) CONTENIDOS:
Tres son los bloques de contenido a tratar en este nivel, estructurados de la siguiente manrea:
1. HABILIDADES COMUNICATIVAS.
2. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA:
2.1. Funciones del lenguaje y gramática.
2.2. Vocabulario.
2.3. Fonética.
3. ASPECTOS SOCIOCULTURALES
D) CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
De acuerdo con la propuesta del currículo oficial para la enseñanza y evaluación de las lenguas
extranjeras, se intentan aplicar los criterios de evaluación de un modo tanto directo como indirecto a través
de todos los recursos utilizados en cada una de las secciones que componen las unidades.
Por tanto, hay actividades donde el alumno deberá demostrar su capacidad de redactar, comentar y
mostrar su autonomía lectora y de comprensión con la ayuda de materiales complementarios como puede
ser el diccionario.
Los criterios de evaluación son los siguientes:
1.- Extraer la información global y específica de los textos orales, sobre temas relacionados con la realidad
cotidiana de los alumnos y aspectos culturales y sociales de los países de habla inglesa.
Se valorará la interpretación que se hace de los significados que transmiten los elementos textuales y
contextuales, la comprensión de ideas principales y el desarrollo de estrategias que permitan
comprender los mensajes emitidos por los interlocutores.
2.- Identificar el tema y la información general de textos orales breves con apoyo visual, emitido por los
medios de comunicación sobre temas de actualidad y aspectos de las culturas asociadas con la lengua
extranjera.
Se valorará la habilidad para captar de forma global mensajes sobre temas de
actualidad, la habilidad para captar informaciones globales y datos específicos, para diferenciar entre
información esencial y accesoria.
3.- Participar en conversaciones improvisadas sobre temas de interés para el alumno así como expresiones
preparadas de antemano y relacionadas con otras áreas del currículo o con aspectos sociales y culturales
de los países de habla inglesa, utilizando las estrategias de comunicación y el tipo de discurso adecuado
a la situación.
Se valorará la iniciativa para establecer comunicación con otras personas, la habilidad para responder a
las situaciones planteadas, la producción coherente y cohesiva, la corrección formal, la negociación de
significados y el respeto a las normas que rigen la comunicación.
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4.- Extraer la información global de textos escritos sencillos y de diferentes tipos, relacionados con las otras
materias del currículo, o sobre temas de actualidad, extraídos de periódicos, revistas juveniles y libros
de divulgación al público en general. Se valorará la habilidad para extraer información de textos
auténticos con fines recreativos o informativos, la consulta de textos variados y el uso de materiales de
referencia.
5.- Leer versiones originales de relatos o novelas breves, sobre temas que pudieran ser interesantes para los
alumnos y demostrar con ello la comprensión mediante una tarea específica.
Se valorará la iniciativa para leer textos literarios tanto auténticos como adaptados, la comprensión de
las ideas esenciales, la identificación de estilos y la comprensión de datos culturales que transmiten los
textos.
6.- Redactar textos de distintos tipos con fluidez, corrección, cohesión y coherencia suficientes para que al
lector no se le presenten problemas de comprensión. Se valorará la expresión coherente y cohesiva de
ideas en la producción de textos, el uso de estrategias de planificación, elaboración y auto-corrección
del texto, el orden en la organización de párrafos, la habilidad para expresar el contenido que se desea
transmitir de forma clara, la corrección lingüística, textual y contextual.
7.- Utilizar los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos como
instrumentos de control y corrección de las producciones propias y de las de otros.
Se valorará la habilidad para combinar enfoques inductivos y deductivos en el conocimiento y
aplicación de reglas de funcionamiento de la lengua extranjera, la modificación de conclusiones
erróneas, el cuidado en la corrección formal, el aprendizaje de conceptos relativos a nociones y
funciones del lenguaje, elementos lingüísticos de tipo fonológico, semántico y morfosintáctico,
formatos y características de textos orales y escritos.
8.- Utilizar las estrategias de aprendizaje tales como la consulta de diccionarios, gramáticas, grabaciones y
otras fuentes, con la ayuda del profesor y otros compañeros, para resolver nuevos problemas que se dan
en la comunicación o la profundización en el aprendizaje del sistema lingüístico y del medio
sociocultural. .Se valorará el uso autónomo de recursos, fuentes de información y materiales de
referencia, la identificación de problemas y dificultades en los procesos de aprendizaje.
9.- Contrastar las manifestaciones culturales que aparecen en los textos en lengua inglesa con los
correspondientes de la cultura propia. Se valorará el respeto, comprensión y tolerancia hacia otros
contextos socioculturales distintos al propio y la valoración de la lengua extranjera como medio de
comunicación internacional.
De acuerdo con el Proyecto Curricular de bachillerato, se establecen como criterios el esfuerzo, interés,
empleo correcto del idioma inglés, tanto en la expresión oral como la escrita, la capacidad de
comprensión y síntesis y el razonamiento. Esta relación de criterios figurará en los ejercicios propuestos
ya sean como actividades de clase, ejercicios de control, exámenes parciales o finales.
También de acuerdo con el Proyecto Curricular de esta etapa, la evaluación es continua a lo largo de
todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiriendo un carácter final al término del período lectivo.
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4. MÉTODOS DE TRABAJO Y MATERIALES CURRICULARES.
Los métodos de trabajo y materiales utilizados este curso son los siguientes :
1º ESO
Secondary Course 1 de Editorial Macmillan
Students book, workbook, magazine, Teacher’s guide, teacher’s resource file,CD’s , DVD y página web.
2º ESO
Secondrary Course 2 de Editorial Macmillan
Students book, workbook, magazine, Teacher’s guide, teacher’s resource file,CD’s , DVD y página Web
3º ESO
Secondary Course 3 de Editorial Macmillan
Students book, workbook, magazine, Teacher’s guide, teacher’s resource file,CD’s , DVD y página Web.
4º ESO
Secondary Course 4 de Editorial Macmillan
Students book, workbook, magazine, Teacher’s guide, teacher’s resource file,CD’s , DVD y página Web.
3º ESO BILINGÜE
HIGH SCORE 3 de la Editorial Oxford University Press.
Student’s book, workbook, teacher’s book, teacher’s resource pack, CD, y página web.
4º ESO BILINGÜE
HIGH SCORE 4 de la Editorial Oxford University Press.
Student´s book, workbook, teacher´s book, teacher´s resource pack, CD y página web.
Además los alumnos deben leer los libros de lectura obligatorios propuestos por el departamento. Los
grupos bilingües debe leer tres libros, un libro por trimestre o evaluación, mientras que los alumnos de los
demás grupos (excepto en los grupos flexibles) deben leer un libro a lo largo del curso, concretamente en el
último trimestre.
3º ESO DIVERSIFICACIÓN
LET´S GO 1, de la editorial Burlington.
Student´s book, teacher´s book, CD y página web.
4º ESO DIVERSIFICACIÓN
LET´S GO 2, de la editorial Burlington.
Student´s book, teacher´s book, CD y página web.
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1º BACHILLERATO
TAKE NOTE 1 de la editorial Longman
Workbook, CD, Teacher’s guide, teacher’s resource pack.
2º BACHILLERATO
TAKE NOTE 2 de la editorial Longman
Workbook, CD, Teacher’s guide, teacher’s resource pack.
Loa alumnos de Bachillerato deben de leer un libro de lectura obligatoriamente en el último trimestre.
A continuación se muestra la lista de los libros de lectura obligatoria elegidos por el Departamento para este
curso 2008-2009:
LIBROS DE LECTURA Curso 2008-2009
1º ESO:
“20,000 leagues under the sea”, by Jules Verne (Express Publishing). TODOS
“Journey to the centre of the Earth”, by Jules Verne (Express Publishing). BILINGÜES
“Blackbeard´s treasure”, by Jenny Dooley (Express Publishing). BILINGÜES
2º ESO:
“ Simon Decker and the Secret Formula”, by Jenny Dooley (Express Publishing).Grupos Ordinarios
“Christmas Carol”, by Charles Dickens (Express Publishing). BILINGÜES
“Dr. Jekyll and Mr. Hyde”, by R.L. Stevenson (Express Publishing). BILINGÜES
“Hampton House”, by Jenny Dooley (Express Publishing). BILINGÜES
3º ESO:
“ Excalibur”, by Jenny Dooley (Express Publishing). TODOS
“The blue Scarab”, by Jenny Dooley (Express Publishing). BILINGÜES
“The Golden Stone, saga1”, by Jenny Dooley (Express Publishing): BILINGÜES
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4º ESO:
“The Canterville Ghost”, by Oscar Wilde (Vicens Vives, Black Cat). Grupos Ordinarios
“Jane Eyre”, by Charlotte Brönte (Vicens Vives, Black Cat). BILINGÜES.
“Sherlock Holmes investigates” by Conan Doyle (Vicens Vives, Black Cat). BILINGÜES
“The Merchant of Venice”, by Shakespeare (Vicens Vives, Black Cat).
1ºBACHILLERATO:
“Much Ado About Nothing” by W. Shakespeare (Vicens Vives, Black Cat)
2º BACHILLERATO:
“The growing pains of Adrian Mole”, by Sue Townsend (Burlington)
5.METODOLOGÍA
A) ESO:
La enseñanza de la lengua inglesa se realiza siguiendo un enfoque comunicativo, persiguiendo una enseñanza activa y
participativa que favorezca el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula. Así se pretende facilitar tanto
la construcción del aprendizaje significativo como la funcionalidad de los aprendizajes.
Se intentará, en la medida de lo posible, que los contenidos estén relacionados con el entorno sociocultural del
alumno, pero no por esto se dejarán de exponer temas educativos y culturales nuevos que hagan que el estudiante sea
consciente de otras realidades y formas de vida. Para ello se utilizarán materiales y recursos didácticos sugerentes que
reflejen la realidad cultural, seleccionando al máximo materiales auténticos que resulten atractivos y con contenidos
significativos y motivadores para el alumnado.
El uso de las TIC en el aula de inglés también constituye un recurso importante en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de la lengua extranjera no sólo para su uso en el aula sino también para la práctica del idioma fuera de
ella, explotando sus múltiples posibilidades como páginas web, chatear, correo electrónico, etc., consiguiendo la
comunicación simultánea entre varios países de habla inglesa. Todo ello contribuye igualmente al desarrollo del
aprendizaje autónomo del alumnado.
B) BACHILLERATO:
En este nivel sigue siendo necesaria una metodología activa que ayude a consolidar y ampliar las destrezas
comunicativas adquiridas en la ESO. Por ello, se mantienen los principios metodológicos básicos de :
4. Enfoque comunicativo del proceso de enseñanza-aprendizaje, que permita utilizar la lengua inglesa
como vehículo de comunicación en el aula, como instrumento vivo de comunicación y no sólo como
una práctica académica. Los intercambios comunicativos servirán para activar la confianza del
alumnado al expresarse en inglés y contribuirán a mejorar su fluidez.
5. Aprendizaje relevante y significativo, a través de tareas y actividades que reflejen situaciones de
comunicación real, seleccionando materiales auténticos y actuales que despierten la curiosidad del
alumnado, usando en gran medida los medios audiovisuales y las TIC como fuente de recursos.
6. Responsabilidad en el propio proceso de aprendizaje, fomentando el aprendizaje autónomo y
desarrollando el pensamiento crítico del alumnado. A todo ello puede contribuir el uso del Portfolio
Europeo de la Lenguas , que permite al alumnado a analizar y participar en el proceso de aprendizaje,
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reflexionar sobre lo aprendido y la forma de aprender y realizar la propia evaluación del nivel del
dominio del idioma. Todo ello favorecerá y se verá favorecido con la participación en programas
europeos e internacionales que sirvan para mejorar la motivación y significación práctica del inglés al
hacer intercambios con otros países así como desarrollar cualquier otro tipo de proyecto en el propio
centro (proyectos bilingües, de lectura, …) que contribuyan al desarrollo de la conciencia de
ciudadanía europea y del concepto de globalización.
6.SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS
CONTENIDOS.
En todos los métodos de los grupos ordinarios de la ESO y los grupos bilingües hay nueve unidades didácticas
que se distribuyen de la siguiente manera:
1ª Evaluación: Unidades 1, 2 y 3.
2ª Evaluación: Unidades 4, 5 y 6.
3ª Evaluación: Unidades 7, 8 y 9.
La secuenciación de contenidos es la siguiente:
Macmillan Secondary Course 1
INTRODUCTION: LET’S START
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir
 Interactuar utilizando lenguaje de aula
 Deletrear palabras
Conocimiento de la lengua
Funciones del lenguaje y gramática
 Expresiones propias del lenguaje de aula como Can you repeat that, please?, What’s
this in English?
 Preguntar y decir la hora
 Preguntar y decir la fecha
Fonética
Léxico






Objetos de clase
El alfabeto
Números cardinales y ordinales
Días de la semana
Meses del año
La hora

Pronunciación del alfabeto
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Aspectos socioculturales
 Fórmulas de interacción en el aula.
UNIT 1 VERY IMPORTANT PERSON
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Extracción de información específica de un texto para completar oraciones acerca de la Familia
Real británica
Speaking
 Interacción incorporando el lenguaje aprendido para describir personas
 Práctica de fórmulas de interacción básica al encontrarnos con una persona por primera vez
 Intercambios controlados en los que se aplican las fórmulas estudiadas para pedir y dar
información básica
 Producción de un diálogo personalizado a partir del modelo anterior
2. Leer y escribir
Reading
 Lectura de extractos acerca de los actores y músicos favoritos de varios jóvenes para discriminar a
quién corresponde cada uno
 Discriminación de la información verdadera o falsa sobre los textos
 Respuesta a un cuestionario de cultura general del mundo anglosajón
Writing
 Uso de las mayúsculas en inglés
 Producción de una descripción a partir del modelo dado, aplicando las estrategias aprendidas
 Producción de un breve texto en el que se dé información personal a partir del modelo presentado
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Pedir y dar información personal: To be (formas afirmativa, negativa e interrogativa);
Pronombres de sujeto; Adjetivos posesivos; Partículas interrogativas
Fonética
Léxico



Países y nacionalidades
La familia
Información personal básica: nombre,
edad, procedencia, aficiones
 El acento en la palabra
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico
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

Reflexión guiada sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas
intenciones comunicativas
Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
+La familia real británica.
+Conocimientos generales sobre el mundo inglés: literatura, música, instituciones, deportes.
+ Interés por conocer aspectos de otras nacionalidades y respeto hacia éstas.
UNIT 2 FAVOURITES
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Escucha atenta a una conversación para identificar información específica
Speaking
 A partir de un cuestionario, interacción entre compañeros para encontrar gustos comunes
 Práctica controlada con preguntas y respuestas sobre la apariencia física de las personas
 Personalización de un diálogo a partir de un modelo en el que se describen objetos
2. Leer y escribir
Reading
 Lectura de un texto sobre el contenido habitual de las mochilas escolares y las consecuencias de
un exceso de peso de éstas
 Identificación de información específica para contestar las preguntas
Writing
 Identificación del orden de las palabras al utilizar adjetivos
 Descripción de un personaje utilizando el lenguaje aprendido en la unidad y las estrategias
presentadas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Expresar posesión: Genitivo sajón; Have got; Adjetivos posesivos
 Describir objetos y personas: Adjetivos en posición calificativa y predicativa
 Expresar distancia con un objeto: This, that, these, tose
Léxico
 Posesiones
 Partes de la cara
 Adjetivos para describir personas
 Adjetivos para describir objetos
Fonética
 Pronunciación de this y these
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico
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

Reflexión guiada sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas
intenciones comunicativas
Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Hábitos escolares en Gran Bretaña
 Interés por conocer modos de vida distintos a los propios
UNIT 3 SCHOOL FRIENDS
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Aplicación de diversas estrategias auditivas en la escucha de una canción sobre actividades de
tiempo libre
 Escucha atenta a una conversación para completar las tareas
Speaking
 Personalización de oraciones en las que se recicle el lenguaje de la unidad y se compare la
información aportada por los compañeros
 Identificación y práctica simulada de instrucciones en el aula
2. Leer y escribir
Reading
 Lectura global y específica de un texto en el que se describen distintos tipos de escuelas
 Asociación de imágenes con el fragmento correspondiente
 Comparación de las situaciones presentadas en el texto y la vida propia
 Discriminación de aseveraciones verdaderas o falsas sobre el texto
Writing
 Identificación y práctica del uso de las mayúsculas
 A partir de un modelo, producción de un texto personalizado en el que apliquen las estrategias
aprendidas y se incorpore el lenguaje de la unidad
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Expresar hábitos y rutinas: Presente simple (afirmativo y negativo)
 Dar instrucciones: El imperativo
Léxico
 Asignaturas escolares
 Verbos de actividades habituales
Fonética
Pronunciación de la terminación de la
tercera persona en el presente simple: /s/,
/z/, /iz/
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico
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

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Reflexión guiada sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas
intenciones comunicativas
Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Horarios escolares en Gran Bretaña
 Expresión de las partes del día en Gran Bretaña
 Actividades cotidianas de los jóvenes en otros países
 Canciones en lengua inglesa: Friday Night
 Interés y respeto hacia los hábitos escolares de los jóvenes de otros países
UNIT 4 FUN CITY
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Predicción del contenido de un texto a partir de las preguntas sobre el mismo
 Escucha atenta a una entrevista para extraer información específica de un cuestionario
Speaking
 Interacción controlada utilizando el lenguaje y estructuras presentados en la unidad
 Interpretación e un diálogo personalizado acerca de los gustos y preferencias
2. Leer y escribir
Reading
 Identificación de información global y específica en un texto acerca de la vida cotidiana de los
jóvenes en el Reino Unido
 Extracción de información específica para contestar a las preguntas
Writing
 Producción de oraciones complejas utilizando las palabras propuestas en un contexto lúdico
 Identificación del orden de las palabras y los
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Preguntar sobre hábitos y rutinas: Presente simple (interrogativo y negativo)
 Expresar la frecuencia con que se realiza una acción: Adverbios de frecuencia
 Expresar gustos y preferencias: Like, hate, not like, love
Léxico
Fonética
 Lugares de una ciudad
 Entonación de frases interrogativas (yes/no
questions)
 Verbos de actividades habituales
 Tipos de tiendas
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Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico
 Reflexión guiada sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas
intenciones comunicativas
 Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Actividades de tiempo libre habituales entre los jóvenes británicos
 Diferentes tipos de comercio en Gran Bretaña
UNIT 5 OUR HOUSE
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Discriminación de información relevante en una conversación para contestar a preguntas
Speaking
 Producción de un diálogo personalizado a partir de un modelo presentado
 Interacción oral controlada poniendo en práctica el lenguaje aprendido en la unidad
2. Leer y escribir
Reading
 Predicción de información contenida en un texto
 Lectura global e intensiva de un texto sobre la casa de Bill Gates para responder a preguntas
Writing
 Identificación del uso de los conectores and y but
 Elaboración de una descripción de una casa aplicando las pautas dadas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Describir un lugar y hablar sobre la posición de un objeto: There is, there are;
Preposiciones de lugar
 Expresar cantidad: Nombres contables e incontables; some, any, a/an
 Expresar habilidad: Can
Léxico
Fonética
 Partes de una casa
 Pronunciación de can y can’t
 Mobiliario
 Comida y bebida
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Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico
 Reflexión guiada sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas
intenciones comunicativas
 Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Tipos de casa en Gran Bretaña
UNIT 6 ANIMAL ADVENTURERS
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Activación de conocimientos previos ante la escucha de una canción
 Escucha atenta a una canción para identificar información específica
 Aplicación de estrategias auditivas en la escucha de la descripción de una escena y respuesta a
preguntas
Speaking
 Intercambio de opiniones con los compañeros a partir de un texto sobre los osos panda
2. Leer y escribir
Reading
 Asociación de imágenes con las distintas partes de una carta en la que se narra un viaje
 Identificación de información relevante para contestar preguntas
Writing
 Organización de la información en descripciones
 Elaboración de una descripción a partir de un modelo y aplicando las estrategias dadas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Hablar sobre acciones en curso: Presente continuo (formas afirmativa, negativa e
interrogativa)
 Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las
habituales: Presente continuo vs presente simple; expresiones temporales
Léxico
Fonética
 Partes del cuerpo
 Pronunciación de la terminación –ing
de los verbos
 Ropa
Reflexión sobre el aprendizaje
42
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)


Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico
Reflexión guiada sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas
intenciones comunicativas
 Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Asociaciones dedicadas a la protección del mundo salvaje originarias de Gran Bretaña: World
Wildlife Fund
 Canciones en lengua inglesa: Spiderman
UNIT 7 SPORTS CRAZY
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Discriminación de información global y específica en una entrevista sobre los hábitos deportivos de
una joven
Speaking
 Intercambios de información controlada acerca de los hábitos deportivos propios y de los
compañeros
2. Leer y escribir
Reading
 Lectura y realización de un cuestionario sobre deportes aplicando las estrategas presentadas,
como el uso de fotografías y el título para predecir el contenido, o cómo enfrentarse con palabras
desconocidas o difíciles
Writing
 Identificación de la organización de un párrafo
 Elaboración de un texto acerca de un deportista siguiendo las pautas presentadas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Hablar y preguntar sobre el pasado: Pasado simple de to be (formas afirmativa,
negativa e interrogativa); There was/were; Forma afirmativa del pasado simple (verbos
regulares e irregulares)
 Expresar obligación: Must / mustn’t
Léxico
 Deportes
 Verbos irregulares
Fonética
 Pronunciación de la terminación –ed
en el pasado simple
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico
 Reflexión guiada sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas
intenciones comunicativas
43
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Departamento de Inglés

Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Deportes nacionales y más populares en Gran Bretaña
 Personalidades y acontecimientos históricos en el mundo del deporte
UNIT 8 FACT AND FICTION
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Escucha atenta a una conversación sobre películas de género fantástico para contestar preguntas
Speaking
 Reflexión sobre diversas técnicas que ayuden en la producción oral, como no tener miedo a
equivocarse en las intervenciones propias
2. Leer y escribir
Reading
 Aplicación de técnicas de lectura para anticipar el contenido de un texto
 Lectura de un texto acerca de piratas para contestar preguntas sobre el mismo
 Lectura comprensiva de varios extractos para identificar el personaje al que se refieren
 Identificación de la estructura en los textos narrativos
Writing
 Identificación de la estructura en los textos narrativos
 Elaboración de un texto prestando atención a la secuenciación propia de la narración
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Hablar y preguntar sobre el pasado: Forma negativa del pasado simple; Forma
interrogativa del pasado simple y respuestas cortas
Léxico
 Verbos de acción
 Adverbios de modo
 Expresiones de tiempo asociadas con
el pasado
Fonética
 Entonación de frases interrogativas:
wh- questions
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico
44
Departamento de Inglés


IES “Galileo Galilei” (Navia)
Reflexión guiada sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas
intenciones comunicativas
Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Personajes famosos de la historia de la humanidad
 Personajes famosos de la ficción
 Hábitos de lectura entre la población británica
UNIT 9 HAPPY HOLIDAY
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Escucha atenta a una canción para identificar el orden en el que suceden los hechos
 Audición de un diálogo sobre una fiesta para extraer información específica aplicando las técnicas
aprendidas
Speaking
 Personalización y práctica de un diálogo en el que se hacen sugerencias a partir de un modelo
presentado y haciendo énfasis en una correcta entonación
2. Leer y escribir
Reading
 Identificación de diversos tipos de textos, como un chat en Internet
 Lectura general e intensiva de un texto sobre planes futuros
Writing
 Identificación de la estructura habitual en las invitaciones
 Producción de una invitación siguiendo las pautas presentadas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Expresar planes e intenciones para el futuro: Presente continuo con valor de futuro;
Going to + verb; Preposiciones de tiempo
 Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas: Why don’t we...?; let’s
Léxico
Pronunciación
 El tiempo atmosférico
 Entonación al formular sugerencias
 Actividades relacionadas con las
vacaciones
 Actividades relacionadas con las
fiestas
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico
45
Departamento de Inglés


IES “Galileo Galilei” (Navia)
Reflexión guiada sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas
intenciones comunicativas
Aceptación del error como parte de proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Aspectos destacados del clima en Gran Bretaña
 Canciones en lengua inglesa: Skater Boy
46
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Departamento de Inglés
2º ESO : MACMILLAN SECONDARY COURSE 2
INTRODUCTION: LET’S START
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir
 Personalización de un diálogo incluyendo información personal básica y preguntando a los demás
 Interacción controlada acerca de las asignaturas de clase y objetos de aula
 Identificación y uso de expresiones habituales en el aula
Conocimiento de la lengua
Funciones del lenguaje y gramática
 Expresiones propias del lenguaje de aula como What does this word mean?, Can you
repeat that?, etc.
 Pedir y dar información personal
Fonética
Léxico





Objetos de clase
Asignaturas escolares
Países y nacionalidades
La familia
Información personal básica: nombre,
edad, procedencia, aficiones

Entonación de oraciones
Aspectos socioculturales
 Fórmulas de interacción en el aula
UNIT 1 WELCOME TO MY WORLD
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Activación de conocimientos previos ante la audición de una entrevista a un luchador de sumo
 Aplicación de estrategias auditivas para la realización de tareas como la identificación de
información verdadera o falsa
Speaking
 Personalización de un diálogo sobre gustos y preferencias a partir de un modelo respetando las
normas de acentuación de las oraciones anteriores
47
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Departamento de Inglés
2. Leer y escribir
Reading
 Familiarización diversos tipos de texto: el correo electrónico
 Extracción de información específica de un texto para contestar preguntas
 Comprensión de información global en un texto para identificar el personaje del que se habla
 Inferencia del significado específico por el contexto
Writing
 Inferencia de las normas de uso de las letras mayúsculas a partir de un texto modelo
 Elaboración de oraciones sobre las costumbres en el país de origen aplicando las normas
aprendidas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Pedir y dar información personal: To be (formas afirmativa, negativa e interrogativa);
Have got (formas afirmativa, negativa e interrogativa)
 Hablar sobre los hábitos y rutina diaria: Presente simple; Partículas interrogativas
 Expresar gustos y preferencias: Like, love, hate + nombre / forma ing
Fonética
Léxico


Adjetivos para describir personas
Actividades diarias

La acentuación en la frase
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico
 Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones
comunicativas
 Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Ciudades destacadas de Escocia
 Personalidades del mundo del espectáculo y el deporte
 Internet como herramienta de comunicación entre culturas
 Interés y respeto por los hábitos y costumbres de otras personas de diversa procedencia.
UNIT 2 HOME ENTERTAINMENT
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening

Activación de conocimientos previos ante la audición de una canción
48
Departamento de Inglés


IES “Galileo Galilei” (Navia)
Interpretación del significado de la información transmitida en una canción
Escucha atenta a un diálogo acerca de las actividades cotidianas para completar diversas tareas,
como la identificación de los interlocutores o reconocimiento de información verdadera o falsa
Speaking
 Interacción controlada poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la unidad
 Identificación y práctica de convenciones lingüísticas en conversaciones telefónicas
 Simulación de una conversación telefónica con un modelo de referencia
2. Leer y escribir
Reading
 Lectura general e intensiva de varios extractos sobre las preferencias televisivas de tres jóvenes
 Identificación de información específica contenida en cada fragmento
Writing
 Familiarización con el uso del apóstrofe en inglés
 Identificación de aspectos básicos para una correcta presentación de un trabajo escrito
 Producción de oraciones con las pistas contenidas en un texto modelo y aplicando las estrategias
anteriores
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Expresar la frecuencia con que se realiza una acción: Adverbios y expresiones de
frecuencia
 Hablar sobre acciones en curso: Presente continuo (formas afirmativa, negativa e
interrogativa)
 Dar, pedir y comprender información sobre acciones en curso contrastando con las
habituales: Presente continuo vs presente simple
Léxico
Fonética
 Programas de televisión
 Acentuación de palabras
 Actividades cotidianas
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico
 Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones
comunicativas
 Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Programas de televisión en Gran Bretaña
 Canciones en lengua inglesa: Enough of me.
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Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
UNIT 3 CONSUMER GUIDE
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Anticipación de información textual mediante referencias
 Escucha atenta a un texto sobre un coleccionista de latas para completar diversas tareas, como la
extracción de información específica o la identificación de información verdadera o falsa
Speaking
 Personalización de un diálogo incorporando expresiones habituales en un supermercado siguiendo
el modelo proporcionado
 Producción de un diálogo imitando un modelo en el que se preguntan y dan direcciones
2. Leer y escribir
Reading
 Aprendizaje y puesta en práctica de técnicas para un óptimo uso del diccionario
 Activación de conocimientos previos para una mejor comprensión de un texto sobre los
supermercados
 Extracción de información específica para responder las preguntas sobre el texto
 Lectura de un cuestionario para responder preguntas generales sobre alimentación
Writing
 Inferencia de las normas de uso de las comas, puntos y signos de interrogación en el inglés
observando un texto modelo
 Familiarización con diversos tipos de textos como un cuestionario o una nota a un alguien conocido
 Producción de textos controlados imitando los modelos presentados y utilizando las estrategias
anteriores
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Expresar cantidad: There is, there are; Some, any, a/an; A lot (of), much many
 Dar instrucciones: El imperativo
 Expresar la ubicación de un objeto o lugar: Preposiciones de lugar
Léxico
Fonética
 Productos del supermercado
 Entonación en las yes/no questions
 Envases y materiales
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico
 Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones
comunicativas
 Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Centros comerciales en Gran Bretaña.
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Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
UNIT 4 POLICE OFFICER
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening



Escucha atenta a una canción para completar la letra de la misma
Utilización de conocimientos previos para la audición de los extractos de un programa de radio
Identificación de información relevante para contestar preguntas
Speaking
 Interacción controlada incorporando el lenguaje aprendido en la unidad
2. Leer y escribir
Reading


Reconocimiento y puesta en práctica de técnicas para la predicción de la informa posiblemente
contenida en un texto
Lectura de un texto sobre un atraco a un banco
Writing
 Identificación de las expresiones temporales más comunes en la narración de acontecimientos
 Producción de un relato según el modelo proporcionando e incorporando las expresiones
temporales adecuadas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Pedir y dar información sobre el pasado: Forma afirmativa, negativa e interrogativa del
pasado simple (verbos regulares e irregulares); Pasado simple de to be
 Expresar obligación y prohibición: Must / mustn’t
Léxico
Fonética
 Profesiones
 Entonación de frases interrogativas
(yes/no questions)
 Lugares de trabajo
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico
 Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones
comunicativas
 Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Aspectos de la ley en Gran Bretaña
 Interés y respeto hacia la legislación en países distintos al propio
 Canciones en lengua inglesa: Guilty
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Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
UNIT 5 SCARY STORIES
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Predicción del contenido de una narración con la ayuda de imágenes y postas escritas
 Escucha atenta a una historia de fantasmas para identificar información específica
Speaking
 Interacción con los compañeros para describir hechos que ocurrieron en el pasado
2. Leer y escribir
Reading



Reconocimiento y aplicación de técnicas para la inferencia del significado de palabras nuevas en
un texto
Lectura global y específica de un texto sobre el video juego Ghost Story para completar las tareas
Familiarización con diversos tipos de texto como una tira de cómic
Writing
 Identificación de las partes de un relato
 Organización de párrafos para construir un relato coherente
 Producción de un relato con la ayuda de las imágenes y pistas dadas y aplicando las estrategias
aprendidas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Describir acciones en curso en el pasado: Pasado continuo
 Narrar acontecimientos pasados: Pasado continuo vs pasado simple
Léxico
Fonética
 Adjetivos para describir emociones
 Forma débil y fuerte de was
 Adverbios
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico
 Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones
comunicativas
 Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Relatos de terror de autores de habla inglesa
 Respeto por las tradiciones de otras culturas
52
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
UNIT 6 ADVENTUROUS PEOPLE
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening


Escucha atenta a una entrevista de radio acerca del Monte Everest
Identificación de información general y específica en un diálogo sobre películas favoritas
Speaking
 Personalización de un diálogo en el que se expresa la opinión sobre distintos aspectos siguiendo el
modelo dado
2. Leer y escribir
Reading



Lectura de un texto en el que se habla de un joven aventurero
Práctica de la técnica de escaneo de un texto para encontrar información específica
Familiarización con diversos tipos de texto como un cuestionario
Writing
 Reconocimiento y puesta en marcha de técnicas para la corrección del trabajo escrito
 Usos del lenguaje habitual en la expresión de opinión para completar un texto escrito
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Describir personas, lugares y cosas: Forma comparativa de los adjetivos cortos, largos e
irregulares; Forma superlativa de los adjetivos cortos, largos e irregulares
 Expresar preferencias: I think...
Léxico
Fonética
 Adjetivos para describir personas,
 Pronunciación de la terminación –er de
lugares y experiencias
la forma comparativa de los adjetivos
 Verbos de movimiento
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico
 Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones
comunicativas
 Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Principales ciudades portuarias en Gran Bretaña
 Reconocimiento del cine como elemento de unión entre culturas.
53
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Departamento de Inglés
UNIT 7 NEW DESTINATIONS
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Escucha atenta de una canción para completar diversas tareas
 Comprensión global y extracción de información específica en la entrevista a un astronauta
Speaking
 Práctica oral del lenguaje presentado en la unidad
 Identificación y puesta en práctica de estrategias que faciliten la comunicación
 Producción de un diálogo en el que se hagan sugerencias siguiendo el modelo presentado e
incorporando las estrategias anteriores
2. Leer y escribir
Reading
 Lectura general e intensiva de un texto en el que se habla de Marte para contestar preguntas
 Uso de conocimientos previos ante la lectura de una noticia
Writing
 Elaboración de posibles finales a las situaciones presentadas siguiendo el modelo y utilizando so
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Hablar sobre planes futuros: Going to: Presente continuo
 Hacer sugerencias, aceptarlas y rechazarlas: Why don’t we...?: Let’s…
Léxico
 Medios de transporte
 Verbos relacionados con el transporte
Fonética
 La acentuación en oraciones con going
to
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico
 Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones
comunicativas
 Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Medios de transporte
 Proyectos espaciales promovidos por Gran Bretaña
 Canciones en lengua inglesa: Ocean Lab
 Valoración del turismo como vehículo de acercamiento entre culturas
54
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
UNIT 8 COMPUTER KIDS
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Identificación de información verdadera o falsa en un texto en el que se trata la posible evoluciónb
del Homo sapiensa en el futuro
 Asociación de oraciones para completa informavión verdadera del texto
Speaking


Interacción controlada para poner en prátcia el lenguaje aprendido en la unidad
Práctica de un diálogo en el que se utilizan expresiones para hacer ofertas
2. Leer y escribir
Reading
 Lectura de un texto con la opinión de jóvenes sobre los ordenadores
Writing
 Identificación de la organización de un párrafo
 Elaboración de un texto siguiendo las pautas presentadas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Expresar predicciones de futuro: will
 Expresar condiciones: Oraciones condicionales de tipo I
 Ofrecer ayuda: will
Léxico
Fonética
 Ordenadores
 Pronunciación de la forma contracta de
will
 Adjetivos opuestos
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico
 Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones
comunicativas
 Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Los jóvenes y las nuevas tecnologías en Gran Bretaña
 Las nuevas tecnologías como instrumento de comunicación entre las culturas.
55
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
UNIT 9 STAY HEALTHY
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Escucha atenta a una canción para completar diversas tareas
 Identificación de los interlocutores en un diálogo que simula una consulta médica
 Aplicación de estrategias auditivas para la realización de tareas como la identificación de
información específica
Speaking
 Interacción controlada en la que se ponga en práctica los conocimientos adquiridos en la unidad
 Producción de pequeños diálogos en los que se pida permiso, a partir de un modelo presentado y
la ayuda de pistas visuales
2. Leer y escribir
Reading
 Predicción del contenido de un texto a partir del título del mismo y las imágenes que lo acompañan
 Lectura de un texto acerca de la historia de la medicina
Writing
 Discriminación del uso correcto de los conectores and, but y because
 Producción de un texto en el que se dé consejo, incorporando los conectores anteriores
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Hablar sobre habilidades: Can; Could
 Dar consejos: Should / shouldn’t
 Pedir y conceder permiso: Can
Léxico
Pronunciación
 Problemas de salud y
 La “l” muda
enfermedades
 Medicamentos
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico
 Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones
comunicativas
 Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Hechos destacados en la historia de la medicina
 Canciones en lengua inglesa: Sick and Tired.
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IES “Galileo Galilei” (Navia)
Departamento de Inglés
3º ESO: MACMILLAN SECONDARY COURSE 3
INTRODUCTION: LET’S START
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir
 Producción de un diálogo en el que se pida y de información personal básica
 Interacción oral utilizando expresiones propias del lenguaje de aula
Conocimiento de la lengua
Funciones del lenguaje y gramática
 Repaso de contenidos de cursos anteriores: expresiones propias del lenguaje de aula,
fórmulas para pedir y dar información personal básica, el verbo to be, presente simple
de have got
Fonética
Léxico



Información personal básica: nombre,
edad, procedencia, aficiones
Objetos de clase
Asignaturas escolares

Pronunciación de there is, there are
Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Fórmulas de interacción en el aula
UNIT 1 FRIENDS
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Identificación del interlocutor en una conversación entre varias personas
 Organización de la secuencia de información en una conversación a partir de la escucha atenta
Speaking
 Elaboración de un diálogo en el que se pregunte y hable sobre gustos personales a partir de las
pautas dadas
2. Leer y escribir
Reading
 Familiarización con diversos tipos de texto con el cuestionario de una revista
 Lectura de un texto para completar las tareas.
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IES “Galileo Galilei” (Navia)
Departamento de Inglés
Writing
 Reflexión sobre las normas de uso de las mayúsculas y de puntuación en lengua inglesa
 Producción de una descripción siguiendo las pautas dadas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Expresar hábitos y rutinas: Present simple; Adverbios y expresiones de frecuencia
 Hablar sobre acciones en curso: Present continuous
 Expresar gustos y preferencias: Like, love, hate + nombre / forma ing
Fonética
Léxico



Adjetivos para describir la apariencia
física y personalidad
Ropa
Prefijos para la formación de opuestos

Acentuación de palabras con prefijo
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
 Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
 Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Revistas para adolescentes en Gran Bretaña.
UNIT 2 DON’T STOP THE MUSIC
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Identificación de estrategias que ayuden a discriminar la información relevante en un texto oral
 Extracción de información específica de una entrevista de radio a un miembro de un grupo de
música aplicando las estrategias auditivas aprendidas
 Escucha atenta a una canción para completar las tareas
Speaking
 Interacción oral sobre los temas principales de la unidad poniendo en práctica el lenguaje
aprendido
 Personalización de un diálogo en el que se hable y se pregunte sobre habilidades en el presente y
el pasado.
58
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Departamento de Inglés
2. Leer y escribir
Reading
 Lectura general e intensiva de un texto sobre acontecimientos relevantes en la historia de la
música pop para contestar preguntas
 Identificación de información relevante en varios extractos relacionados con el mundo de la música
Writing
 Identificación de la estructura principal en una biografía, prestando atención a las expresiones de
tiempo y secuenciación
 Producción de una biografía de un artista a partir de las pistas dadas y utilizando el modelo y las
estrategias presentadas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Pedir y dar información sobre el pasado: Pasado simple del verbo to be; There was, there
were; Ago; Past simple
 Hablar sobre habilidades: Can, could
Fonética
Léxico
 Instrumentos musicales y músicos
 El mundo de la música
 Sufijos para las profesiones

Pronunciación de la terminación –ed en el
pasado simple
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
 Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
 Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Ciudades y acontecimientos importantes en la historia del rock and roll
 Canciones de habla inglesa: I love rock and roll
 La música como vehículo de acercamiento entre culturas.
UNIT 3 A FANTASTIC WEEKEND
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Escucha atenta a un relato para identificar la información diferente contenida en el mensaje del
interlocutor y en su versión escrita
59
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Speaking
 Interacción controlada poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidas en la unidad
 Producción de un diálogo en el que se describen escenas en el pasado con ayuda de las pistas y
el modelo presentado
 Identificación de estrategias que ayuden a mejorar la producción oral
2. Leer y escribir
Reading
 Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre los trabajos de fin de semana
de los jóvenes en Estados Unidos
 Identificación de diversos tipos textuales: mensajes de correo electrónico; narraciones.
 Lectura global e intensiva de un texto en el que se describe lo acontecido en una fiesta para
contestar preguntas
Writing
 Identificación de la secuenciación de contenidos en un texto narrativo
 Producción de un texto en el que se narren experiencias personales a partir de un modelo
presentado t respetando las normas estudiadas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Narrar hechos del pasado: Past continuous; Past continuous vs. Pasado simple
 Expresar cantidad: Some, any, a/an; A lot, much, many
Fonética
Léxico



Actos sociales
Actividades de fin de semana
Expresiones con el verbo to have
 Pronunciación was y were
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
 Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
 Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Trabajos de fin de semana de los jóvenes en Estados Unidos: Saturday Jobs
 Interés por conocer hábitos en el tiempo libre de jóvenes de otros países.
60
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Departamento de Inglés
UNIT 4 FEELING GOOD, LOOKING GOOD
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Obtención de información global y específica en n diálogo entre jóvenes
 Identificación del interlocutor en una conversación
Speaking
 Interacción controlada poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la unidad
 Personalización de un diálogo en el que se dé consejo a una persona, con la ayuda del modelo y
las estrategias presentadas
2. Leer y escribir
Reading
 Uso de estrategias para predecir el contenido de un texto, como la interpretación del título y la
activación de conocimientos previos sobre el tema
 Lectura global e intensiva de textos con el tema principal de los hábitos de los jóvenes en diversos
países
Writing
 Identificación de las fórmulas comunes para la expresión de opinión y producción de textos escritos
incorporando éstas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Describir y comparar objetos: Forma comparativa de los adjetivos; Forma superlativa de los
adjetivos; Too, not enough
 Dar consejos: Should, shouldn’t
Fonética
Léxico
 Hábitos beneficiosos y perjudiciales para la
salud
 Adjetivos para describir ropa
 Palabras que funcionan como verbos y
nombres

Pronunciación de la terminación –er en la
forma comparativa de los adjetivos y la
partícula than
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
 Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
 Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Uniformes escolares en Gran Bretaña
 Fomento de las relaciones personales entre las personas de distinto sexo u origen
 Interés por conocer modos de vida distintos a los propios.
61
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Departamento de Inglés
UNIT 5 LIVING DANGEROUSLY
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Identificación de información general y específica en una conversación entre jóvenes
 Uso de estrategias previas a la escucha que faciliten la comprensión del texto que se va a oír,
como la predicción del contenido a partir del tema, o el uso de ayudas visuales
 Identificación de información general y específica en un texto acerca de un motociclista
 Escucha atenta a una canción para inferir el sentido global de ésta
Speaking
 Interacción oral poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la unidad
 Personalización de un diálogo en el que se hable de momentos especiales vividos, aplicando las
estrategias presentadas
2. Leer y escribir
Reading
 Identificación de información general y específica en diversos textos acerca de los deportes de
riesgo para completar tareas
Writing
 Práctica del uso de los conectores so, too y but
 Producción de una postal a partir de un modelo, incorporando los aspectos aprendidos
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Preguntar, hablar y responder sobre hechos que han acabado o no han terminado todavía,
sobre hechos recientes y experiencias: Present perfect (todas sus formas); Present perfect
con ever y never
Fonética
Léxico
 Deportes de riesgo
 Participio de pasado de verbos irregulares
 Go + -ing
 Formas contractas de have
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
 Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
 Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Hawaii como destino para los aficionados al surfing
 Canciones en lengua inglesa: Surfer Babe
62
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Departamento de Inglés
UNIT 6 TRIPS AND EXCHANGES
1. Escuchar, hablar y conversar
Speaking
 Interacción controlada poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la unidad
 Uso de estrategias que faciliten la comunicación en una conversación espontánea
 Producción de un diálogo inventado a partir del modelo dado e incorporando las estrategias
aprendidas
Writing
 Inferencia de la estructura y convenciones habituales en la escritura de cartas informales
 Identificación de la estructura interna de los párrafos de un texto
 Producción de una carta siguiendo el modelo dado y aplicando las estrategias presentadas
2. Leer y escribir
Reading
 Familiarización con diversos tipos de textos: una carta informal
 Lectura global e intensiva de un texto para completar preguntas
 Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto acerca de Nueva Zelanda
Listening
 Extracción de información específica de un diálogo aplicando las estrategias auditivas aprendidas
 Identificación de información general y específica en una conversación acerca de un viaje turístico
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Preguntar y responder sobre hechos del pasado: Present perfect con for y since; Present
perfect con just
Fonética
Léxico
 Lugares de la ciudad y del campo
 Viajes y excursiones
 Palabras polisémicas
 El acento en la oración
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
 Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
 Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Información general sobre Nueva Zelanda
 Valoración del turismo como vehículo de acercamiento entre culturas
63
Departamento de Inglés

IES “Galileo Galilei” (Navia)
Interés por establecer intercambios comunicativos con jóvenes de procedencia distinta a la propia.
UNIT 7 HELP!
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Identificación de información específica en una entrevista en la que se habla sobre accidentes de
tráfico
 Discriminación de información relevante en una conversación para contestar preguntas
Speaking
 Intercambios orales en torno al tema de la unidad los que se ponga en práctica el lenguaje y
estructuras aprendidos
 Elaboración de un diálogo siguiendo las pautas dadas
2. Leer y escribir
Reading
 Aplicación de estrategias lectoras que faciliten la comprensión de un texto, como el uso de
palabras similares en la lengua materna
 Búsqueda de información específica en un texto sobre la labor de Médicos sin Fronteras
 Lectura general e intensiva de un texto sobre los niños marginales en la India para completar
tareas
Writing
 Identificación de las normas de uso de los conectores so y because
 Producción de una respuesta a un correo electrónico utilizando las pautas dadas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Expresar obligación y ausencia de la misma: Have to, don’t have to; Mustn’t
 Expresar planes e intenciones: Going to; Present continuos
Fonética
Léxico
 Problemas de índole mundial
 Acciones solidarias
 El sufijo -ness
 Entonación de oraciones interrogativas
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
 Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
 Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Situaciones de pobreza en la India: los niños de las estaciones de Mumbai
 Reflexión sobre problemas globales en el mundo u posibles soluciones
 Interés por conocer modos de vida distintos a los propios.
64
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Departamento de Inglés
UNIT 8 A QUESTION OF LUCK?
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Uso de estrategias ante la audición de textos orales: primera escucha para una comprensión
general, segunda escucha para identificar información específica.
 Audición de una entrevista a un psicólogo aplicando las estrategias auditivas aprendidas
 Búsqueda de información global y específica en una canción
Speaking
 Intercambios orales en torno al tema principal de la unidad en los que se practique el lenguaje
aprendido en la unidad
 Identificación de las convenciones en la expresión de sugerencias
 Producción de un diálogo en el que se hagan y responda a sugerencias a partir de un modelo
2. Leer y escribir
Reading
 Lectura de un texto sobre astrología para extraer información específica
 Búsqueda de información relevante en un texto sobre personajes famosos de Australia para
contestar preguntas
Writing
 Estrategias para la planificación previa a la escritura
 Producción de un perfil personal siguiendo las pautas presentadas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Expresar predicciones sobre el futuro: Hill
 Formular hipótesis: Oraciones condicionales de tipo I
 Hacer sugerencias: How about...?; Shall we...?; What about…?; Why don’t we…?; Let’s…
Fonética
Léxico
 Emociones
 Supersticiones
 Adjetivos terminados en –ing y -ed

Discriminación de la pronunciación de
won’t y want
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
 Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
 Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Personajes famosos de Australia
 Canciones en lengua inglesa: Intuition.
65
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Departamento de Inglés
UNIT 9 MULTIMEDIA MANIA
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Búsqueda de información específica en un texto sobre productos multimedia
 Aplicación de estrategias auditivas en la audición de una entrevista
Speaking
 Interacciones orales controladas en torno al tema principal de la unidad en las que se ponga en
práctica el lenguaje aprendido
 Uso de estrategias que favorezcan la comunicación en una lengua extranjera
 Producción de un diálogo sobre el tema elegido a partir de un modelo dado y utilizando las
estrategias presentadas
2. Leer y escribir
Reading
 Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre juegos de ordenador
 Búsqueda de información específica en un texto para contestar preguntas
 Lectura de un cuestionario sobre productos multimedia para completarlo
Writing
 Uso de estrategias para la mejora de la presentación de trabajos escritos
 Producción de una crítica a una página web aplicando las estrategias de escritura aprendidas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Describir procesos en el presente y el pasado: Voz pasiva (tiempos presente y pasado);
Voz pasiva con by
 Expresar opiniones: I think…
Fonética
Léxico



Juegos de ordenador
Aparatos electrónicos
Cognados

Pronunciación de are
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
 Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
 Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Los jóvenes británicos y las nuevas tecnologías
66
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Departamento de Inglés

Las nuevas tecnologías como vehículo de acercamiento entre culturas.
Macmillan Secondary Course 4
INTRODUCTION: LET’S START
Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir
 Lectura de un texto en el que presenta información personal
 Intercambios comunicativos en los que se pida y de información personal, como el origen y los
gustos
 Interacción oral utilizando expresiones propias del lenguaje de aula
Conocimiento de la lengua
Funciones del lenguaje y gramática
 Repaso de contenidos de cursos anteriores: expresiones propias del lenguaje de aula,
fórmulas para pedir y dar información personal, el verbo to be, partículas interrogativas, el
verbo have got, there is/are, some/any/a lot of
Fonética
Léxico
 Información personal básica, como la
procedencia o las aficiones
 Lenguaje de aula

Entonación
Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Fórmulas de interacción en el aula.
UNIT 1 TEENAGERS TODAY
CONTENIDOS
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Discriminación de información relevante en un extracto de un programa de radio
 Aplicación de estrategias auditivas para la realización de tareas como la identificación de
información verdadera o falsa
Speaking
 Interacción oral sobre los temas principales de la unidad poniendo en práctica el lenguaje
aprendido
 Elaboración y práctica de un diálogo en el que se pregunten y expresen opiniones a partir de las
pistas dadas
2. Leer y escribir
67
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Departamento de Inglés
Reading
 Puesta en práctica de estrategias para la identificación de palabras clave en un texto
 Lectura global e intensiva de extractos de una página web para completar las tareas
Writing
 Reflexión sobre las normas de uso de las mayúsculas y de puntuación en la lengua inglesa
 Familiarización con diversos tipos textuales, como el correo electrónico
 Producción de un correo electrónico aportando información personal a partir de las pistas dadas y
utilizando el modelo y las estrategias presentadas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Describir y comparar hábitos y estilos de vida: Present simple; Preguntas sujeto y objeto
 Hablar sobre acciones en curso: Present continuous
 Expresar opiniones: Love, hate, don’t mind + ing form
Fonética
Léxico
 Temas de interés general entre los jóvenes
 Causas benéficas
 Sufijos
 Acentuación de palabras con sufijo
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
 Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
 Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Temas de interés para los jóvenes de hoy en día en el Reino Unido y en el mundo
 Interés y respecto hacia modos de vida distintos a los propios
 Causas solidarias promovidas por personajes famosos.
UNIT 2 BEST-SELLER
CONTENIDOS
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
68
Departamento de Inglés



IES “Galileo Galilei” (Navia)
Identificación y uso de estrategias previas a la escucha que faciliten la comprensión del texto que
se va a oír, como la predicción del contenido a partir del título, el uso de ayudas visuales o las
preguntas que se harán sobre el mismo
Discriminación de información general y específica en un extracto de un programa de radio
Escucha atenta a una canción para completar las tareas
Speaking
 Interacción oral sobre los temas principales de la unidad poniendo en práctica el lenguaje
aprendido
 Identificación de las convenciones habituales en la narración de un relato
 Personalización de un diálogo siguiendo las pautas dadas
2. Leer y escribir
Reading
 Activación de conocimientos previos para una mejor comprensión de un texto sobre leyendas
urbanas
 Identificación de información específica en un texto para contestar preguntas
Writing
 Identificación de la estructura principal en un relato, prestando atención a las expresiones
temporales
 Producción de una historia a partir de las pistas dadas y utilizando el modelo y las estrategias
presentadas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Pedir y dar información sobre el pasado: Past simple; Past continuous; Used to
Fonética
Léxico
 Tipos de relatos
 Palabras confusas
 Used to
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
 Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
 Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 La literatura en la sociedad actual
 Valoración positiva de la literatura como vehículo de acercamiento entre culturas
 Canciones de habla inglesa: Paperback writer
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IES “Galileo Galilei” (Navia)
Departamento de Inglés
UNIT 3 THE MATERIAL WORLD
CONTENIDOS
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Activación de conocimientos previos ante la escucha de una entrevista
 Aplicación de estrategias auditivas para la discriminación de la información relevante para
contestar las preguntas
Speaking
 Intercambios comunicativos poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidas en la unidad
 Identificación y puesta en práctica de estrategias que ayuden a mejorar la producción oral
 Producción de un diálogo en el que se hable y pregunte sobre gustos y preferencias
2. Leer y escribir
Reading
 Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre productos novedosos
 Lectura global e intensiva de un texto para completar las tareas
Writing
 Identificación de las fórmulas comunes para la expresión de opinión y producción de textos
escritos incorporando éstas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Describir y comparar objetos: Forma comparativa y superlativa de los adjetivos; Too, not
enough; Pronombres relativos
 Expresar preferencias: Like, don’t like
Fonética
Léxico



Adjetivos que describen productos
Verbos relacionados con el dinero
Adjetivos extremos
 Acentuación de palabras
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
 Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
 Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Los jóvenes frente a los productos de consumo
 Hechos históricos sobre la moneda en los países de habla inglesa
70
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
UNIT 4 GO TRANS-GLOBAL
CONTENIDOS
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Discriminación de información global y específica en un diálogo
 Aplicación de estrategias auditivas para completar tareas como la identificación de información
verdadera o falsa
Speaking
 Intercambios comunicativos poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la unidad
 Uso de estrategias que favorezcan la comunicación en una lengua extranjera
 Producción de un diálogo en el que se hable de viajes y medios de transporte
2. Leer y escribir
Reading
 Aplicación de estrategias para inferir el significado de las palabras según su contexto
 Comprensión de información global en un texto para identificar el personaje del que se habla
 Extracción de información específica para responder las preguntas sobre el texto
Writing
 Identificación de la estructura principal en las descripciones de lugares, prestando atención a las
expresiones de adición y contraste
 Producción de una descripción de una ciudad a partir de las pistas dadas y utilizando el modelo y
las estrategias de planificación presentadas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Expresar experiencias pasadas y eventos recientes: Present perfect (todas sus formas);
Present perfect con just, yet y already
Fonética
Léxico



Aspectos geográficos
Lugares en la ciudad
Sinónimos
 Pronunciación de las formas contractas de
have y has

71
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
 Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
 Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Grandes aventureros en el mundo de hoy
 Valoración del turismo como vehículo de acercamiento entre culturas
 Aspectos generales sobre Canadá: historia, cultura, deportes, actualidad
 Interés por establecer intercambios comunicativos con jóvenes de procedencia distinta a la propia.
72
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Departamento de Inglés
UNIT 5
COMMUNICATING PEOPLE
CONTENIDOS
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Familiarización con estrategias que faciliten la comprensión general de un texto oral y puesta en
práctica de las mismas
 Escucha atenta de un extracto de un programa de radio para identificar a la persona a la que se
refiere
 Identificación de información verdadera y falsa en una entrevista
 Escucha atenta a una canción para completar las tareas
Speaking
 Interacción oral poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la unidad
 Personalización de un diálogo en el que se hable y pregunte por pertenencias, aplicando las
estrategias presentadas
2. Leer y escribir
Reading
 Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre el papel de los teléfonos
móviles entre la juventud
 Lectura global e intensiva de un texto para contestar preguntas
Writing
 Identificación de aspectos básicos para la elaboración de un Portfolio de Lenguas
 Reflexión sobre el uso de los conectores para la expresión de adición y contraste
 Producción de un Portfolio de Lenguas con ayuda del modelo presentado y utilizando las
estrategias anteriores
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
Preguntar y responder sobre hechos del pasado: Present perfect vs past simple; Present
perfect con for y since
Fonética
Léxico
 Medios de comunicación
 Comunicadores
 Verbos con preposición
 Pronunciación de since
73
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
 Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
 Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Los medios de comunicación en el mundo actual
 Canciones en lengua inglesa: Hanging on the telephone.
UNIT 6 VERY VISUAL
CONTENIDOS
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Activación de conocimientos previos ante la escucha de un texto sobre Leonardo da Vinci
 Identificación de información general y específica en texto para completar las tareas
Speaking
 Intercambios comunicativos poniendo en práctica el lenguaje y estructuras aprendidos en la unidad
 Identificación del valor de la entonación en la expresión oral
 Uso de estrategias que faciliten la comunicación en una conversación espontánea
 Producción de un diálogo en el que se haga y responda a sugerencias incorporando las estrategias
aprendidas
2. Leer y escribir
Reading
 Identificación de información general y específica en un texto sobre los comics manga para
contestar las preguntas
 Lectura global de un texto sobre el museo Tate Modern para completar las tareas
Writing
 Inferencia del uso de los conectores para expresar causa
 Elaboración de una descripción de una fotografía tras el análisis de un modelo dado e
incorporando las estrategias aprendidas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Describir procesos en el presente y el pasado: Tiempos presente y pasado de la voz pasiva
(todas sus formas)
74
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
 Hacer y responder a invitaciones: Would you like to...?; Yes, I’d love to / That’d be great; I’d
love to, but I can’t / Sorry, I can’t
Fonética
Léxico
 Arte
 Creaciones artísticas
 Nombres en función de adjetivos
 Entonación de oraciones interrogativas
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
 Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
 Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 El mundo del arte y la creación artística
 Reconocimiento del arte como vehículo de acercamiento entre culturas
 El museo Tate Modern de Londres
UNIT 7 WORK EXPERIENCE
CONTENIDOS
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Aplicación de estrategias auditivas que faciliten la comprensión de un texto oral, como la activación
de conocimientos previos
 Obtención de información general y específica en una charla de un orientador laboral
Speaking
 Interacción oral en torno al tema de la unidad donde se ponga en práctica el lenguaje y estructuras
aprendidos
 Intercambios de opiniones en las que se hable de predicciones sobre la propia vida, incorporando
estrategias comunicativas como el respeto a los turnos de palabra
2. Leer y escribir
Reading
 Activación de conocimientos previos ante la lectura de un texto sobre los trabajos de verano de los
jóvenes en el Reino Unido
 Aplicación de estrategias lectoras que faciliten la comprensión, como la identificación de las
referencias de los pronombres en un texto
 Identificación de información específica en un texto para completar tareas
 Lectura general e intensiva de un texto sobre voluntariado para contestar las preguntas
Writing
 Discriminación del uso del lenguaje formal e informal en los textos escritos
 Inferencia de las convenciones propias en la producción de una carta formal
75
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Departamento de Inglés

Producción de una carta formal como respuesta a una oferta de empleo a partir de las pautas
dadas y aplicando las estrategias aprendidas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Expresar planes e intenciones: Going to; Present continuos for the future
 Hacer predicciones: hill
 Formular hipótesis: Oraciones condicionales de tipo I
Fonética
Léxico
 Adjetivos relacionados con el trabajo
 Cualidades personales
 Adjetivos compuestos
 Acentuación de los adjetivos
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
 Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
 Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Acciones solidarias
 Asociaciones dedicadas a la organización de expediciones de joven voluntariado en el Reino
Unido: Raleigh Internacional
UNIT 8 GIRL MEETS BOY
CONTENIDOS
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Identificación y uso de estrategias para la identificación de información específica en textos orales
 Discriminación de información relevante en una conversación de teléfono para contestar las
preguntas
 Escucha atenta a una canción para completar las tareas
Speaking
 Intercambios orales en torno al tema principal de la unidad en los que se practique el lenguaje y
estructuras aprendidos
 Identificación de las convenciones propias de la expresión de consejos
76
Departamento de Inglés

IES “Galileo Galilei” (Navia)
Personalización de un diálogo en el que pida y se dé consejo a una persona, con ayuda del modelo
y las estrategias presentadas
2. Leer y escribir
Reading
 Familiarización con diversos tipos de texto como el cuestionario de una revista
 Lectura de un texto para completar las tareas
Writing
 Estrategias para la planificación previa a la escritura y la organización del contenido
 Producción de una carta a partir de las pautas dadas e incorporando las estrategias anteriores
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Formular hipótesis: Oraciones condicionales de tipo II
 Dar consejos: Should, shouldn’t; If I were you, I’d
 Expresar probabilidad: Must, may, might, can’t
Fonética
Léxico
 Relaciones personales
 Sentimientos
 Phrasal verbs
 Pronunciación de would y wouldn’t
Reflexión sobre el aprendizaje
 Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
 Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
 Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Acontecimientos históricos y personalidades de Irlanda
 Canciones en lengua inglesa: What can I do?
 Fomento de las relaciones de amistad entre personas de distinto sexo, nacionalidad, cultura...
77
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Departamento de Inglés
UNIT 9 PRESS CONFERENCE
CONTENIDOS
1. Escuchar, hablar y conversar
Listening
 Aplicación de estrategias auditivas en la escucha de una entrevista, como la activación de
conocimientos previos
 Escucha atenta a una entrevista para completar diversas tareas, como el reconocimiento de
información verdadera o falsa
Speaking
 Intercambios comunicativos en torno al tema principal de la unidad en las que se ponga en práctica
el lenguaje aprendido
 Identificación de estrategias que favorezcan la comunicación, como las convenciones para pedir
una aclaración si algo no se ha entendido
 Producción de un diálogo a partir de un modelo dado y utilizando las estrategias presentadas
2. Leer y escribir
Reading
 Familiarización con diversos tipos textuales como las noticias de prensa
 Lectura global de varias noticias para relacionarlas con los titulares correspondientes
 Búsqueda de información específica en un texto para completar las tareas
Writing
 Familiarización con diversos tipos textuales, como la carta de un lector ante un artículo de prensa
 Uso de estrategias para la mejora de la presentación de trabajos escritos
 Producción de una carta como respuesta a un artículo de la prensa aplicando las estrategias de
escritura aprendidas
3. Conocimiento de la lengua
Conocimientos lingüísticos
Funciones del lenguaje y gramática
 Transmitir las ideas y opiniones de otros: Estilo indirecto; Pronombres indeterminados
Fonética
Léxico
 Las noticias
 La fama
 False friends

Letras mudas
Reflexión sobre el aprendizaje
78
Departamento de Inglés



IES “Galileo Galilei” (Navia)
Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
Uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
Análisis y reflexión sobre el uso y significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparación y contraste con las lenguas que conoce.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural
 Embajadores de buena voluntad: famosos solidarios.
3º ESO BILINGÜE
GETTING STARTED
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Tema:
Adjetivos de personalidad.
Verbos con preposición.
El deporte.
El mundo de la naturaleza.
Léxico:
Cheerful, silly, outgoing …
Look up to, carry on, put on …
Snowboarding, basketball, gymnastics …
Desert, ocean, island …
Tired/tiring, terrified/terrifying, embarrassed/embarrassing …
Do homework, get home, have a good time, make the beds …
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
Repaso del alfabeto fonético.
UNIT 1: BODY AND MIND
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
Listening
• Observar un dibujo, responder una pregunta, relacionar elementos del dibujo con algunas de las
expresiones vistas, escuchar un texto oral y comprobar. .
• Escuchar un texto oral y escoger la respuesta correcta.
Speaking
• Observar unas fotografías, completar un diálogo, escuchar un texto oral,
comprobar, volver a escuchar y repetir..
• Escuchar y leer un diálogo y responder unas preguntas. .
• En parejas, preparar un diálogo y practicarlo.
BLOQUE 2- Leer y escribir
Reading
• Observar unas fotografías, responder una pregunta, leer por encima un texto
79
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
y comprobar.
• Leer el texto del ejercicio 1 y contestar unas preguntas.
Writing
• Leer una carta y responder unas preguntas.
• Escribir una carta informal siguiendo un plan de redacción.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Vocabulario
Tema:
Adjetivos extremos.
Partes del cuerpo.
Léxico:
Thrilling, Freezing, astonishing …
Thigh, ankle, thumb …
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
Las terminaciones en –ed de los pasados de los verbos regulares /id/, /d/ y /t/.
PROCEDIMIENTOS
• Escuchar un texto oral y repetirlo.
• Leer una lista de palabras utilizando las normas de pronunciación del ejercicio
anterior, escuchar, repetir y practicar.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Días señalados en los EEUU.
UNIT 2: SKILLS AND STUDIES
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversa
Listening
.
• Escuchar un texto oral y responder unas preguntas.
Speaking
• Observar fotografías y completar un diálogo con las palabras de un recuadro.
• Escuchar, comprobar, volver a escuchar y repetir.
• Por parejas, hacer deducciones sobre los objetos de unas fotografías.
• Ordenar las frases de un diálogo, escuchar, comprobar y repetir.
BLOQUE 2- Leer y escribir
Reading
• Decidir si unas frases son verdaderas o falsas.
• Leer el texto y contestar unas preguntas.
• Relacionar palabras y expresiones del ejercicio 1 con unas definiciones.
Writing
• Leer un texto sin puntuación y puntuarlo.
80
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
• Preparar notas para la redacción de un escrito.
• Redactar un correo electrónico ofreciendo consejo.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Vocabulario
Tema:
La enseñanza.
Los nombres compuestos.
Léxico:
Primary school, curriculum, degree …
Toothbrush, tin-opener, hair dryer …
Estructuras comunicativas
Los verbos modales.
Obligación y necesidad.
Posibilidad y certeza.
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
La acentuación en los nombres compuestos.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Adolescentes trabajando en el Reino Unido.
UNIT 3 : A SPORTING LIFE
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
Listening
• Debatir acerca de unas cuestiones.
• Escuchar un texto oral y decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas.
Speaking
• Ordenar unas palabras para obtener preguntas.
• Escuchar, comprobar, volver a escuchar y repetir.
• Relacionar unos dibujos con palabras de un recuadro.
• Por parejas, escenificar un role-play y a continuación invertir los papeles.
•
BLOQUE 2- Leer y escribir
Reading
• Debatir unas cuestiones, leer un texto y comprobar.
• Ordenar unos sucesos cronológicamente
Writing
• Observar una fotografía y tratar de encontrar palabras afines.
• Leer un texto y comprobar el vocabulario del ejercicio anterior.
• Redactar una descripción del deporte kayaking.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
81
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Vocabulario
Tema:
El deporte
Adjetivos de personalidad
Léxico:
Coach, spectators, athlete …
Decisive, anxious, fearless …
Estructuras comunicativas
El pretérito perfecto.
¿Pretérito perfecto o pasado simple?.
El pretérito perfecto con because.
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
La pronunciación de algunas contracciones.
.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Los rituales supersticiosos.
UNIT 4: COMMUNICATION
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
Listening
• Escuchar unos mensajes telefónicos y completar una información.
Speaking
• Con un compañero, preguntar y responder las preguntas del cuestionario
• Debatir acerca de unos temas.
BLOQUE 2- Leer y escribir
Reading
• Ver una foto y el título de un texto y debatir unas cuestiones. .
• Contestar unas preguntas.
• Relacionar unas palabras con unas definiciones y comprobar con el
texto del ejercicio 2.
Writing
• Leer el informe del ejercicio anterior y decir si unas frases reflejan
hechos u opiniones.
• Escribir un informe opinando sobre un tema importante para el alumno
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Vocabulario
82
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Tema:
Los verbos say talk speak y tell.
El aprendizaje de una lengua.
El lenguaje telefónico.
Léxico:
Study, revise, practice …
Leave a message, get the wrong number, make a phone call …
Estructuras comunicativas
Las formas de infinitivo y gerundio.
Nombres terminados en –ing.
Verbos seguidos de infinitivo (con o sin to) o gerundio.
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
Las formas no acentuadas. /ə/
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Todo sobre la lengua inglesa.
UNIT 5: ONE WORLD
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
Listening
• Escuchar un texto oral y relacionar las predicciones metereológicas con unas
frases (
Speaking
.
• Observar un póster y debatir sobre unas preguntas.
• Por parejas, pensar en un problema y en como abordarlo.
• Decidir la mejor manera de hacer una campaña para resolver el problema del
ejercicio anterior y presentarlo al resto de la clase.
BLOQUE 2- Leer y escribir
Reading
• Leer el texto y ordenar cronológicamente una serie de acontecimientos.
• Decidir si unas frases son verdaderas o falsas explicando las respuestas.
Writing
• Leer una postal y decidir cual de dos fotos aparece en ella.
• Escribir los adjetivos de unas frases en el orden correcto.
• Escribir una postal a un amigo siguiendo un plan de redacción.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Vocabulario
83
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Tema:
El cambio climatológico.
Palabras para describir el tiempo atmosférico.
Léxico:
Global warming, emissions, draught …
Heavy, cool, severe …
Breeze, storm, shower
Estructuras comunicativas
Las formas de futuro.
¿Will o presente continuo?.
Going to.
El presente continuo.
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
La acentuación en las palabras
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
El parque nacional Kruger.
UNIT 6: STRANGE BUT TRUE
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
Listening
• Observar un dibujo y contestar unas preguntas.
• Escuchar una noticia relacionada con el dibujo del ejercicio anterior y decidir
si unas frases son verdaderas o falsas aduciendo razones.
• Escuchar a dos amigos comentando la noticia del ejercicio anterior y
responder unas preguntas.
• Por parejas, debatir sobre unas cuestiones.
Speaking
• Observar una foto y responder unas preguntas.
• Ordenar las partes de un diálogo, escuchar, comprobar, volver a escuchar y
repetir.
• Tratar de adivinar el final de la historia del ejercicio anterior, escucha
comprobar.
• Completar una tabla con las expresiones en negrita del diálogo del ejercicio 2.
• Planificar como contar una historia a un compañero.
• Por parejas, contar a un compañero la historia del ejercicio anterior e invertir
los papeles.
BLOQUE 2- Leer y escribir
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Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Reading
• Observar unas fotos, leer el título de un texto, debatir acerca de unas
preguntas, leer el texto por encima y comprobar.
• Releer el texto y decir si unas frases son verdaderas o falsas aduciendo
razones.
• Releer el texto del ejercicio 1 y contestar unas preguntas.
• Relacionar unas definiciones con palabras y expresiones del texto del
ejercicio 1.
Writing
• Observar un comic y ordenar las viñetas.
• Leer el principio de una historia y elegir la respuesta correcta.
• Decidir que tiempos verbales son los mas apropiados para narrar un comic.
• Apuntar detalles para cada una de las viñetas del ejercicio 1 (1-7).
• Completar la historia del ejercicio 2 siguiendo un plan de redacción.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Vocabulario
Tema:
False friends
Los verbos get y make.
Léxico:
Actually, success, sensible …
Get into trouble, get money, make sure, make an effort …
Estructuras comunicativas
Los condicionales.
Verdades absolutas.
Condicionales probables e improbables.
.
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
La pronunciación de las contracciones con will y would.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Lugares sagrados: Ayers Rock y el monumento a Crazy Horse.
UNIT 7: TIMES OF CHANGE
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
Listening
• Escuchar un debate y elegir la respuesta correcta.
Speaking
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Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
• Escuchar y leer una descripción, relacionarla con dos fotografías y responder
una pregunta.
• Completar una descripción con las palabras de un recuadro y decidir con cual
de las fotos del ejercicio anterior está relacionada, escuchar y comprobar.
• Elegir otra fotografía y preparar una descripción.
BLOQUE 2- Leer y escribir
Reading
• Responder unas preguntas y ordenar unos acontecimientos históricos
•Leer el texto del ejercicio anterior y ordenar cronológicamente unos
acontecimientos.
•Relacionar palabras o expresiones del texto del ejercicio 3 con unas
Writing•
• Completar una tabla con los pros y contras del uso de Internet. 2.
• Leer un texto y responder una pregunta.
• Relacionar unas funciones con palabras en negrita del texto del ejercicio
anterior.
• Elegir la respuesta correcta.
• Escribir un ensayo argumentativo eligiendo entre dos temas, siguiendo un
plan de redacción.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Vocabulario
Tema:
Verbos con preposición.
Conquistas humanas.
Léxico:
Call off, put up with, give up …
Explore, invention, researcher …
Estructuras comunicativas
La voz pasiva.
El presente simple en voz pasiva.
El pasado simple en voz pasiva.
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
La acentuación en diferentes palabras de raíz común.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Una cultura global.
UNIT 8: THE BIG TIME
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
Listening
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IES “Galileo Galilei” (Navia)
• Escuchar a dos amigos conversando sobre anuncios televisivos .
• Escuchar una entrevista con dos actores que protagonizan anuncios
televisivos
Speaking
• Debatir acerca de unas cuestiones
• Ordenar las partes de un diálogo, escuchar y comprobar.
• Leer tres críticas cinematográficas, completar un diálogo, escuchar y
comprobar.
• Escribir un diálogo sobre alguna de las películas del momento utilizando como
base los ejercicios anteriores.
BLOQUE 2- Leer y escribir
Reading
• Debatir sobre unas preguntas, leer un texto por encima y comprobar.
y decidir si unas frases son verdaderas o
falsas aduciendo razones.
• Relacionar unas definiciones con palabras y expresiones del texto del
ejercicio 1.
Writing
• Estudiar las expresiones de un recuadro..
• Relacionar unas preguntas con expresiones del ejercicio anterior. leer el texto del ejercicio 1 y decidir si
unas frases son verdaderas o falsas
aduciendo razones.
• Preparar información sobre una película vista recientemente, utilizando los
encabezamientos del ejercicio anterior.
• Utilizar la información del ejercicio anterior para escribir una crítica
cinematográfica corta.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Vocabulario
Tema:
El éxito.
Adjetivos terminados en –ed e –ing.
Léxico:
Ambitious, talented, self-confident …
Confused/confusing, disgusted/disgusting, annoyed/annoying …
Estructuras comunicativas
Las oraciones de relativo especificativas
¿Who, that o which?
¿Where, when o whose?
¿Whose o who?
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
La acentuación en la frase.
La expresión de sentimientos fuertes a través de la entonación.
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Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
El cine.
UNIT 9: OFF TO SEE THE WORLD
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
Listening
• Escuchar anuncios y completar una información.
Speaking
• Leer un diálogo y responder una pregunta.
• Completar el diálogo del ejercicio anterior con las palabras de un recuadro,
escuchar y comprobar.
• Leer un folleto turístico y planificar una excursión.
• Por parejas, debatir sobre asuntos relacionados con los tratados en la unidad.
BLOQUE 2- Leer y escribir
Reading
• Describir una fotografía, responder una pregunta, leer un texto por encima y decidir si unas frases son
verdaderas o falsas aduciendo razones
Writing
• Tras leer un anuncio y una carta, contestar unas preguntas.
• Relacionar diferentes partes de la carta del ejercicio anterior con unas
funciones
• Responder una pregunta.
• Relacionar unas frases informales con otras más formales
• Escribir una carta formal solicitando detalles sobre un anuncio.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Vocabulario
Tema:
Viajar
Léxico:
Journey, tour, flight …
Station, airport, runway …
Estructuras comunicativas
El estilo indirecto.
¿Say o tell?
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
Los sonidos /dz/ y /j/
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
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Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
La ciudad de Sydney.
4º ESO BILINGÜE
GETTING STARTED
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Vocabulario
Tema:
El éxito
Los verbos say, talk, speak y tell
Los adjetivos de personalidad
Adjetivos extremos
Verbos con preposición
Nombres compuestos
Viajes
Léxico:
Trustworthy, reliable, awful, terrifying, give up, put up with, toothbrush, tin-opener, boarding card, runway…
Estructuras comunicativas
Presente simple y presente continuo
Pasado simple y pasado continuo
Pasado simple y pretérito pluscuamperfecto
Pasado simple, pasado continuo y pretérito perfecto
Adjetivos comparativos
Adjetivos superlativos
Ordenación de los adjetivos en la frase
Ordenación de los adverbios en la frase
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
Repaso del alfabeto fonético
UNIT 1: FAMILY FORTUNES
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
Listening
• Escuchar un anuncio sobre un programa radiofónico y responder preguntas.
• Escuchar un programa radiofónico y responder preguntas.
• Leer unos resúmenes y decidir cual de ellos describe mejor los consejos del
programa del ejercicio anterior.
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Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Speaking
• Observar una fotografía, responder una pregunta, escuchar un texto oral y
comprobar.
• Ordenar las diferentes partes de una conversación, escuchar y comprobar.
• Completar una tabla con las expresiones en negrita del ejercicio anterior.
• Por parejas, elegir una situación hipotética, preparar un role-play y
representarlo.
• Elegir otra situación e invertir los roles.
BLOQUE 2- Leer y escribir
Reading
• Mirar unas fotos, contestar unas preguntas, leer por encima un texto y
comprobar las respuestas.
• Decir si unas frases son verdaderas o falsas.
• Contestar unas preguntas, leer el texto del ejercicio 1 y comprobar las
respuestas.
• Encontrar expresiones que respondan a unas definiciones.
Writing
• Leer un e-mail, precisar los errores que contiene y contestar unas preguntas.
• Marcar unas casillas con ítems sobre puntuación.
• Rescribir el e-mail del ejercicio 1 y responder unas preguntas.
• Preparar unas notas y utilizarlas en la redacción de un e-mail.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Vocabulario
Tema:
Las relaciones interpersonales
Adjetivos compuestos
Léxico:
Fall out, partner, mate …
Short-tempered, badly-behaved, two-faced …
Estructuras comunicativas
Pretérito perfecto y pasado simple
Pretérito perfecto continuo
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
Las terminaciones -ed
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Un campeonato de ortografía
90
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
UNIT 2: WORK
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
Listening
• Debatir sobre unas preguntas.
• Escuchar un texto oral y relacionarlo con unas fotos.
• Volver a escuchar y decidir si unas frases son verdaderas o falsas aduciendo
razones.
• Responder una pregunta.
Speaking
• Escoger ítems de un recuadro.
• Ordenar las diferentes partes de un diálogo, escuchar, comprobar y responder
preguntas.
• Leer un anuncio y un curriculo y responder una pregunta.
• Por parejas, representar una entrevista de trabajo en forma de role-play.
BLOQUE 2- Leer y escribir
Reading
• Responder una pregunta, leer un texto y responder más preguntas.
• Releer el texto y relacionar los personajes de un recuadro con unas frases.
• Contestar unas frases utilizando vocabulario propio.
Writing
• Leer una oferta de empleo y una carta de solicitud .
• Relacionar unos párrafos (1-4) con unas frases (a-f).
• Releer la carta del ejercicio 1 y contestar unas preguntas.
• Completar una tabla con las expresiones de un recuadro.
• Escribir una carta respondiendo a la oferta de empleo del ejercicio 1.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Vocabulario
Tema:
El trabajo
Léxico:
Career, skills, training course…
Application, employer, requirements …
Estructuras comunicativas
Verbos modales; habilidad, permiso, obligación y necesidad.
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
Can y can’t
3.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
91
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
¿Te ofrecerías voluntario?
UNIT 3: THE WORLD OF CRIME
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
Listening
• Observar unas fotos, responder unas preguntas, escuchar un texto oral y
comprobar las respuestas.
• Volver a escuchar y ordenar cronológicamente unos sucesos.
• Responder unas preguntas.
• Por parejas, describir una historia de crímenes.
Speaking
• Observar un dibujo, leer unos textos y completar un diálogo con las palabras
de un recuadro.
• Por parejas, preparar un diálogo similar al del ejercicio anterior.
BLOQUE 2- Leer y escribir
Reading
• Leer por encima un texto y decidir qué tipo de historia relata.
• Elegir la respuesta correcta y comprobar leyendo el texto.
• Contestar unas preguntas y comprobar las respuestas con el texto.
• Relacionar palabras del texto con unas definiciones.
Writing
• Leer por encima un informe y responder unas preguntas.
• Leer unas notas (a-e) y relacionarlas con unos párrafos (1-5).
• Redactar un informe siguiendo un plan de redacción.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Vocabulario
Tema:
El delito
Léxico:
Mugger, terrorise, murder …
Burglar, hacking, vandalism …
Estructuras comunicativas
Verbos modales, deducciones en presente y en pasado.
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
Acentuación
Letras mudas
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
92
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
El Jolly Roger
UNIT 4: TOMORROW’S WORLD
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
Listening
• Responder unas preguntas.
• Escuchar un texto oral y relacionarlo con las palabras de un recuadro.
• Volver a escuchar y responder unas preguntas.
• Tras una nueva escucha, elegir la respuesta correcta .
Speaking
• Leer un diálogo y responder unas preguntas.
• Completar un diálogo con las palabras de un recuadro, escuchar un texto oral
y comprobar.
• Encontrar en el diálogo expresiones que cumplan determinadas funciones,
escuchar y comprobar.
• Leer una lista de temas y escribir opiniones sobre ellos.
• Por parejas, debatir sobre los temas del ejercicio anterior.
BLOQUE 2- Leer y escribir
Reading
• Observar un dibujo, responder unas preguntas, leer un texto y comprobar.
• Releer el texto y decir si unas frases son verdaderas o falsas.
• Contestar preguntas utilizando vocabulario propio.
• Encontrar palabras y expresiones en el texto que respondan a unas
definiciones.
Writing
• Leer un artículo discursivo y responder una pregunta.
• Leer los resúmenes de unos párrafos y relacionarlos determinando qué dos
resúmenes no son correctos.
• Responder preguntas sobre palabras subrayadas en el artículo del ejercicio 1.
• Escribir un artículo de opinión siguiendo un plan de redacción.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Vocabulario
Tema:
La vida en la web
Los false friends
Léxico:
Games console, hardware, webcam …
Argue/discuss, folder/carpet, embarrassed/pregnant …
Estructuras comunicativas
Formas de futuro; will, going to y presente continuo
93
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Presente simple; horarios
El futuro continuo
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
Contracciones con will
Entonación
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
¿Regreso al futuro?
UNIT 5 : SOCIAL ISSUES
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
Listening
• Por parejas, debatir sobre unas cuestiones, escuchar un texto oral y
comprobar.
• Decidir si unas frases son verdaderas o falsas, volver a escuchar y
comprobar.
• Responder unas preguntas, volver a escuchar y comprobar.
Speaking
• Relacionar los ítems de un recuadro con unos dibujos.
• Escuchar un texto oral y decidir el tema.
• Completar un diálogo con las expresiones de un recuadro, volver a escuchar y
comprobar.
• Por parejas elegir situaciones del ejercicio 1 para que el compañero haga
recomendaciones utilizando expresiones del ejercicio 3.
BLOQUE 2- Leer y escribir
Reading
• Leer un texto por encima y responder unas preguntas.
• Volver a leer y relacionar unos encabezamientos (1-9) con los diferentes
párrafos del texto (1-8) desechando el encabezamiento que sobra.
• Contestar unas preguntas, releer el texto y comprobar las respuestas.
• Encontrar en el texto palabras que respondan a unas definiciones.
Writing
• Leer un texto y decidir el posicionamiento del autor.
• Responder unas preguntas.
• Relacionar unas labels (a-d) con los diferentes párrafos de un texto (1-4).
• Escribir un artículo sobre la comida rápida siguiendo un plan de redacción.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
94
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Vocabulario
Tema:
Problemas sociales
Nombres y verbos coincidentes en la forma
Léxico:
Illiteracy, racism, multicultural integration …
Campaign, experience, hope …
Estructuras comunicativas
Condicionales; first, second and third conditionals
Used to
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
Letras mudas
Sílabas tónicas
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
La inmigración
UNIT 6: THE MEDIA
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
Listening
• Elaborar una lista de los temas que aparecen en un informativo.
• Escuchar un programa sobre el contenido de los informativos en general y
elegir la respuesta adecuada.
• Completar unas frases con las palabras de un recuadro.
Speaking
• Leer por encima un diálogo y responder una pregunta.
• Completar el diálogo del ejercicio 1 con las palabras de un recuadro, escuchar
un texto oral y comprobar.
• Completar una tabla de verbos seguidos por la forma –ing.
• Relacionar unas expresiones (1-4) con sus significados (a-d).
• Confeccionar una lista de preferencias y antipatías con los elementos de un
recuadro.
• Por parejas, conversar sobre las listas del ejercicio anterior utilizando
expresiones de los ejercicios 3 y 4.
BLOQUE 2- Leer y escribir
Reading
• Responder unas preguntas.
• Leer un texto y responder preguntas.
• Releer el texto y decidir cuál de los párrafos (a-c) lo define mejor.
• Encontrar en el texto palabras que respondan a unas definiciones.
95
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Writing
• Leer unas preguntas y decidir a qué tipo de personaje famoso se pueden
aplicar.
• Determinar a qué tipo de pregunta pertenecen las del ejercicio anterior.
• Leer una entrevista y decidir qué tipos de pregunta aparecen en ella.
• Releer la entrevista y decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas.
• Escribir una entrevista para una revista siguiendo un plan de redacción.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Vocabulario
Tema:
Los medios de comunicación
Los prefijos negativos
Léxico:
Editor, scoop, camera crew …
Illogical, dissatisfied, unbiased …
Estructuras comunicativas
Estilo indirecto; afirmaciones y preguntas
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
¿/i/ o /i:/?
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
El periodismo como profesión
UNIT 7: FOLLOWERS OF FASHION
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
• Por parejas debatir unas cuestiones, escuchar y comprobar.
• Responder unas preguntas, volver a escuchar y comprobar.
• Por parejas conversar sobre una teoría.
Speaking
• Responder una pregunta sobre los colores de un recuadro.
• Leer un folleto y contrastar.
• Leer un diálogo y responder una pregunta.
• Colocar unas expresiones en negrita en una tabla.
• Por parejas, conversar acerca de los diferentes colores utilizando expresiones
del ejercicio 4.
BLOQUE 2- Leer y escribir
Reading
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Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
• Por parejas debatir unas cuestiones, leer un texto por encima y comprobar.
• Volver a leer y responder unas preguntas.
• Decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas.
• Transformar unas frases utilizando los verbos de un recuadro.
Writing
• Por parejas, describir el atuendo del personaje de una fotografía, leer por
encima un texto y contrastar los adjetivos utilizados.
• Remplazar las palabras del texto en negrita por las que aparecen en un
recuadro.
• Relacionar (1-8) con (a-h) y responder una pregunta.
• Redactar una descripción personal y mejorarla a continuación siguiendo un
plan de redacción.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Vocabulario
Tema:
Adjetivos sobre el vestir
Sufijos
Léxico:
Baggy, casual, trendy …
Colourful, fashionable, creative …
Estructuras comunicativas
Oraciones de relativo; pronombres relativos, omisión del pronombre
Oraciones de relativo explicativas y especificativas
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
/s/ y /tʃ/
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
La ONG Clothesline
UNIT 8: CONSUMERISM
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
Listening
• Responder unas preguntas.
• Escuchar un texto oral y hacer un listado.
• Volver a escuchar y responder unas preguntas.
Speaking
• Escuchar un texto oral y responder una pregunta.
97
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
• Completar un diálogo con las frases de un recuadro, volver a escuchar y
comprobar.
• Relacionar (1-5) con (a-e) .
• Relacionar unos objetos (A-E) con descripciones del ejercicio anterior.
• Por parejas, preparar la descripción de un objeto, describirlo y escuchar la
descripción del compañero tratando de adivinar de qué objeto se trata.
BLOQUE 2- Leer y escribir
Reading
• Responder unas preguntas, leer un texto y comprobar.
• Completar unas frases con las palabras de un recuadro.
• Releer el texto del ejercicio 1 y responder unas preguntas tratando de utilizar
vocabulario propio.
• Relacionar unas definiciones co expresiones del texto del ejercicio 1.
Writing
• Escoger de entre una serie de epígrafes.
• Elegir la respuesta correcta.
• Hacer una sesión tipo brainstorming para recabar ideas y responder unas
preguntas.
• Confeccionar un poster.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Vocabulario
Tema:
Las compras
Los sentidos
Léxico:
Bargain, retailer, brand …
Feel, touch, taste …
Estructuras comunicativas
La voz pasiva
Oraciones causativas
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
La voz pasiva; formas débiles
El acento en la frase
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
La vida lujosa.
UNIT 9: IN THE COMMUNITY
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
98
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Listening
• Escuchar un texto oral y relacionar (1-6) con (a-g).
• Contestar unas preguntas, escuchar y comprobar.
Speaking
• Escribir una lista de personas y objetos.
• Leer un folleto por encima y responder una pregunta.
• Completar un diálogo con las expresiones de un recuadro, escuchar un texto
oral y comprobar.
• Por parejas, conversar sobre las personas y objetos que aparecen en un
recuadro.
BLOQUE 2- Leer y escribir
Reading
• Responder preguntas y leer un texto.
• Contestar preguntas, releer el texto del ejercicio anterior y comprobar.
• Decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas aduciendo razones.
• Relacionar unas definiciones (1-7) con palabras y expresiones del texto del
ejercicio 1.
• Por parejas, dialogar sobre las implicaciones de una afirmación.
Writing
• Remplazar los adjetivos de un texto por los de un recuadro.
• Leer tres definiciones de blog y decidir cual es la mejor. Constatar con el blog
del ejercicio 1.
• Completar una tabla con expresiones del blog.
• Redactar un blog siguiendo un plan de redacción.
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
Vocabulario
Tema:
Adjetivos sociales
Be/get/feel +adjetivo+preposición
Léxico:
Courteous, dependable, irresponsible …
Good at, proud of, responsible for …
Estructuras comunicativas
Formas de gerundio e infinitivo
Be used to / get used to
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
El sonido /ə/
Las preposiciones
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Las comunidades virtuales
99
Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
En 3º y 4º de Diversificación los métodos cuentan con ocho unidades didácticas que se distribuyen de
la siguiente manera a loa largo del curso:
1º Trimestre: Unidades 1, 2 y 3.
2º Trimestre : Unidades 4, 5 y 6.
3º Trimestre: Unidades 7 y 8.
La secuenciación de contenidos en estos niveles de diversificación quedan secuenciados de la siguiente
manera:
3º DIVERSIFICACIÓN:”Let´s Go 1”.
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
- Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula:
instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
- Obtención de información especifica en textos orales, auténticos o adaptados, propios de las situaciones
de comunicación trabajadas en este nivel.
- Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y
de los conocimientos previos sobre la situación.
- Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones adecuadas al nivel
de los alumnos/as y relacionadas con los temas tratados en este nivel.
- Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compañeros en las
actividades de aula.
- Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, haciendo uso de elementos
verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de
repetición y aclaración entre otras.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
- Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.
- Comprensión general e identificación de informaciones específicas en diferentes textos tales como
anuncios para buscar un trabajo o una casa, un correo electrónico, un diario y varios textos sobre gente
famosa, un gran almacén británico y sobre un deporte popular.
- Identificación de aspectos interesantes sobre la cultura británica o de otros países de habla inglesa en los
textos de la sección Did You Know? al final de las páginas de repaso.
- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de
elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el
contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
- Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito (anuncios y correos
electrónicos) y su diferenciación del lenguaje oral.
- Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo, contestando preguntas,
completando frases, y haciendo descripciones.
- Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
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Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Conocimientos lingüísticos:
Elementos morfológicos
- Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.
Léxico / Vocabulario
-
Relacionado con los temas tratados: los saludos y las presentaciones, los números del
0-100, los objetos de la clase, los países y las nacionalidades, las profesiones, los días de la semana, la
familia, los colores, las partes del cuerpo, los adjetivos, las mascotas, las habitaciones de la casa, el
mobiliario, los números ordinales, la hora, actividades que expresan rutina, las comidas, los verbos, los
meses del año y los lugares de una ciudad.
-
Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.
Estructura y funciones de la lengua
- Saludos y presentaciones. Intercambio de información personal. To be (unidad 1).
- Intercambio de información personal. Fórmulas para hablar de las profesiones y de las habitaciones de su
casa. Los adjetivos posesivos. A / an, los plurales; this / that / these / those (unidad 2).
- Fórmulas para hablar de la familia. Descripción de personas. El verbo have got; los nombres contables y
no contables; some / any; el genitivo sajón (unidad 3).
- Descripciones de personas y cosas. El orden de las palabras. There is / there are; how much / How
many (unidad 4).
- Descripción de lugares. Expresión de preferencias. El Present Simple en afirmativa; like + nombres; like
+ gerundio (unidad 5).
- Expresión de rutinas. Fórmulas para hacer sugerencias. Los adverbios de frecuencia; el Present Simple en
negativa e interrogativa (unidad 6).
- Expresión de habilidad y posibilidad. Can; las preposiciones de tiempo (unidad 7).
- Narración de acciones y expresión de actividades que están en transcurso. El Present Continuous (unidad
8).
- Expresión de hechos pasados. El Past Simple del verbo to be y de los verbos regulares en afirmativa,
negativa e interrogativa (Grammar Extension).
- Aceptación de los errores propios como algo natural sobre lo que reflexionar para avanzar en el proceso
de aprendizaje, a través de todas las actividades de autocorrección del texto (comprobaciones mediante
actividades de escucha).
Fonética
- Pronunciación de las formas contraídas del verbo to be (unidad 1).
- La acentuación de las palabras (unidades 2 y 5).
- Pronunciación de los sonidos /b/ y /v/ (unidad 3).
-
La entonación de las oraciones (unidad 4).
- Pronunciación de grupos consonánticos y vocálicos difíciles (unidad 6).
- Pronunciación de las formas can y can’t (unidad 7).
-
Pronunciación de la terminación ing (unidad 8).
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
- Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o
tecnologías de la información y la comunicación.
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IES “Galileo Galilei” (Navia)
- Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas
intenciones comunicativas.
- Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales y escritas.
- Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Participación activa en actividades y trabajos grupales.
- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
Los aspectos socio-culturales se tratan de manera intrínseca en todos los textos orales y escritos, así como en
el apartado Did You Know?, en el que se presentan datos interesantes sobre la cultura británica y la de otros
países de habla inglesa.
4º DIVERSIFICACIÓN: “Let´s Go 2”.
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
-
Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales:
instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
-
Obtención de información general y específica de textos orales auténticos y adaptados, propios de las situaciones
de comunicación trabajadas en este nivel y con apoyo de elementos verbales y no verbales.
- Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los
conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave.
-
Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y con una pronunciación
adecuada.
- Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciación y entonación adecuadas para
lograr la comunicación.
Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.
- Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la comunicación y para iniciar y
concluir intercambios comunicativos.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
- Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.
- Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte papel y digital, auténticos y
adaptados, tales como historias ilustradas con fotografías, diálogos, redacciones, descripciones, correos electrónicos,
biografías, artículos de revistas y de periódicos, etc. sobre diferentes profesiones, actividades de tiempo libre, las
casas Victorianas, la ciudad de Cambridge, las vacaciones de una joven, un famoso chef, la zona de Lake District y
una diseñadora de moda.
- Identificación de aspectos interesantes sobre la cultura británica o de otros países de habla inglesa en los textos de la
sección Did You Know? al final de las páginas de repaso.
- Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y
no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por
elementos visuales, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.
- Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el lenguaje escrito (correos electrónicos)
del lenguaje oral.
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IES “Galileo Galilei” (Navia)
- Composición de distintos textos con ayuda de modelos tales como las respuestas a unas preguntas, una descripción
de las actividades de tiempo libre que realizan, una descripción de una habitación, una narración de las cosas que
hicieron la semana anterior, planes para un futuro inmediato, consejos para la salud, descripción de un lugar
especial, de diferentes tipos de ropa, etc. Se utilizarán elementos básicos de cohesión y estrategias elementales en el
proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).
- Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Conocimientos lingüísticos:
Elementos morfológicos
- Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.
Léxico / Vocabulario
-
Relacionado con los temas tratados: números, días, meses, profesiones, preposiciones de lugar, partes del cuerpo,
actividades de tiempo libre, direcciones e indicaciones, emociones, adjetivos, actividades de vacaciones,
animales, estaciones y tiempo atmosférico, medios de transporte, comidas y bebidas, tecnología, deportes,
elementos geográficos, ropa, verbos, etc.
- Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.
Estructura y funciones de la lengua
- Uso correcto de los verbos to be y have got (unidad de Introducción).
- Saludos y presentaciones intercambiando información personal. La estructura like + nombre / gerundio; a / an /
some / any; there is / there are (unidad 1).
- Fórmulas para hablar sobre rutinas y acciones habituales y dar direcciones. El Present Simple y el Present
Continuous y las diferencias de usos entre ambos; los “Stative Verbs” (unidad 2).
- Fórmulas para hablar del pasado. El verbo to be en pasado; there was / there were (unidad 3).
- Fórmulas para hablar sobre hechos pasados. El Past Simple (unidad 4).
- Predicciones y planes. El futuro con will y con be going to, y el Present Continuous con valor de futuro (unidad 5).
- Fórmulas para expresar habilidad, posibilidad y permiso, para hablar sobre obligaciones y prohibiciones y para dar
consejo. Los modales: can / should / must; los posesivos y los pronombres objeto (unidad 6).
- Fórmulas para hablar sobre experiencias pasadas. El Present Perfect Simple (unidad 7).
- Fórmulas para comparar personas y cosas. Adjetivos de grado comparativo y superlativo; adverbios (unidad 8).
- Hablar de lo que estaba ocurriendo en un momento concreto del pasado con el Past Continuous; expresar
condiciones con el primer y el segundo condicional; indicar habilidad y posibilidad en pasado y expresar obligación
con could y have to; la voz pasiva; too ..., not ... enough; expresar lo que alguien ha dicho con el estilo indirecto;
los compuestos de some y any (Grammar Extension).
Fonética
- Pronunciación de sonidos vocálicos y consonánticos que aparecen en palabras con una escritura parecida o de
especial dificultad (unidad 1, 7 y 8).
- Pronunciación de las formas de gerundio (unidad 2).
- Pronunciación de las formas was y were (unidad 3).
- Pronunciación de las formas de los verbos regulares en pasado (unidad 4).
- Pronunciación de las formas contraídas ‘ll y won’t (unidad 5).
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- Pronunciación de las formas contraídas can’t, mustn’t y shouldn’t (unidad 6).
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
- Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la
información y la comunicación.
-
Reflexión sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones
comunicativas.
- Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias
de auto-corrección.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
- Participación activa en actividades y trabajos grupales.
- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
Los aspectos socio-culturales se tratan de manera intrínseca en todos los textos orales y escritos, así como en el
apartado Did You Know?, en el que se presentan datos interesantes sobre la cultura británica y la de otros países de
habla inglesa.
BACHILLERATO:
En el primer curso, el método cuenta con diez temas que se distribuyen de la siguiente manera:
1º Trimestre: Unidades 1, 2 ,3
2º Trimestre: Unidades 4, 5 , 6, 7
3º Trimestre: Unidades 8, 9 y 10.
La secuenciación de los contenidos queda de la siguiente manera:
1º BACHILLERATO: “TAKE NOTE 1”
UNIT 1: THE MOVIES
1. Escuchar, hablar y conversar.
Listening
Audición de un texto oral donde se expresan opiniones sobre una película y sus actores.
Speaking
Producción de un texto oral donde se hace la crítica de una película.
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2.Leer y escribir.
Reading
Lectura y comprensión de la información global de un texto donde se habla de hábitos cotidianos.
Writing
Redactar una crítica de cine.
3.Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingüístics. Funciones del lenguaje y la gramática.
Contraste de los tiempos verbales Present Simple y Present Continuous
Adverbios y expresiones de frecuencia
Verbos de estado y de proceso.
Léxico.
Géneros cinematográficos
Adjetivos con significados extremos
Fonética
Pronunciación de los sonidos
La entonación en las preguntas: Do you ever ...? How often do you ...?
4.Aspectos socioculturales
 Interés por conocer el mundo del cine y sus protagonistas.
UNIT 2: THE USA
.
1.Escuchar, hablar y conversar.
Listening
Audición de un texto donde se dan e intercambian opiniones.
Speaking
Producción de un intercambio oral donde dar y pedir opiniones y mostrar acuerdo o desacuerdo ante lo
expresado por el interlocutor
2. Leer y escribir.
Reading
Lectura y comprensión de un texto donde se relatan los acontecimientos vividos por el narrador
Writing
Redacción de un texto escrito donde expresar la opinión personal sobre el propio país.
3. Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingüísticos. Funciones del lenguaje y la gramática
 Contraste de los tiempos verbales Past Simple y Past Continuous.
 Oraciones subordinadas con when y while
Léxico
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

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Inglés británico e inglés americano
Fonética
Pronunciación de las formas débiles: was / y were
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
 Identificación de rasgos socioculturales transmitidos por distintas variedades de la lengua
extranjera.
y mostrar conocimientos de datos de tipo geográfico, histórico, artístico, literario, etcétera.
UNIT 3: FAMILIES
1.Escuchar, hablar y conversar.
Listening
Audición de un texto donde se habla de una familia cuyos miembros hablan distintas lenguas
Speaking
Hablar de la familia y sus valores mediante un pair-work
2. Leer y escribir.
Reading
Lectura y comprensión de un texto escrito sobre una familia famosa
Writing
Redacción de un correo electrónico informal donde hablar de uno mismo y su familia.
.
3.Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingüísticos. Funciones del lenguaje y la gramática
 Present Perfect Simple
 Present Perfect Simple con just, for y since
 Present Perfect Continuous
Léxico
 La familia
 Phrasal verbs
Fonética
 Pronunciación de can and , can’t
4.Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.
 Contraste entre aspectos culturales de la vida familiar que transmite la lengua inglesa y los propios.
 Reconocimiento de la presencia e importancia de la lengua inglesa en las nuevas tecnologías de la
información y comunicación: los correos electrónicos.
UNIT 4: FRIENDS
1. Escuchar, hablar y conversar.
Listening
Escuchar y evaluar al compañero en charlas sobre sobre la amistad.
Speaking
Hablar de las relaciones personales: amigos, parejas..
2. Leer y escribir.
Reading
Leer y entender un guión auténtico televisivi.
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Writing
Redacción de los diálogos para una escena de una comedia.
3.Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingüísticos. Funciones del lenguaje y la gramática
Expresión de los planes, intenciones, decisiones, predicciones, ofrecimientos y promesas: will/won’t,
going to, present continuous.
La primera condicional con if y unless
Léxico
Adjetivos que describen la personalidad
Verbos seguidos de preposición
Prefijos negativos
Fonética
Pronunciación de las letras mudas.
4.Aspectos socioculturales
 Uso de fórmulas lingüísticas adecuadas a la situación comunicativa planteada: una charla oral.
UNIT 5: WOMEN AND MEN
1.Escuchar, hablar y conversar.
Listening
Audición de chistes sobre sexismo.
Speaking
Hablar de la discriminación social
Expresar y compartir opiniones.
2. Leer y escribir.
Reading
Lectura y comprensión de un texto escrito sobre profesiones asociadas a un sexo
Writing
Redacción de un mensaje para un foro dentro de una página Web, expresando una opinión.
3. Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingüísticos.Funciones del lenguaje y la gramática
Expresión del permiso, la prohibición y la obligación en presente y pasado: can/can’t, must/mustn’t,
have to/ don’t have to, needn’t, be allowed to
Hábitos en el presente y en el pasado: used to y usually
Léxico
Adjetivos que describen la personalidad
Sufijos del sustantivo.
Fonética
Pronunciación de sonidos vocálicos
4. Aspectos socioculturales
 Reconocimiento de la presencia del inglés en las nuevas tecnologías de la información.
UNIT 6: ADVERTISING
1.Escuchar, hablar y conversar.
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Listening
Audición de un anuncio.
Speaking
Descripción de un anuncio publicitario.
2. Leer y escribir.
Reading
Lectura y comprensión de un texto escrito sobre la publicidad
Writing
Redacción de un anuncio publicitario.
3. Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingüísticos.Funciones del lenguaje y la gramática
Oraciones de relativo especificativas con who, what, that, (in) which, where, when, whose,
(to/about/on/with/for) whom.
Léxico
Adjetivos compuestos (1)
Fonética
Ritmo y acento.
4. Aspectos socioculturales
Interés por conocer cómo se interrelacionan la publicidad y la escuela en Estados Unidos.
UNIT 7: LOVE
1. Escuchar, hablar y conversar.
Listening- Speaking
Hablar y producir cuestionarios de personalidad.
2. Leer y escribir.
Reading
Leer un texto narrativo y captar su función y organización discursiva.
Writing
Describir a una persona.
3.Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingüísticos. Funciones del lenguaje y la gramática
Past Perfect Simple y Past Perfect Continuous
Primera y segunda condicional
Léxico
Adjetivos para la descripción física
Adjetivos compuestos (2)
Fonética
Acento de la oración.
4. Aspectos socioculturales
Interés por la literatura en lengua inglesa.
.
UNIT 8: NECESSITY AND INVENTION
1.Escuchar, hablar y conversar.
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Listening
Audición de inventos recientes.
Speaking
Exposición oral de la descripción de un invento útil en la vida cotidiana
2. Leer y escribir.
Reading
Lectura de varias noticias de un periódico del futuro
Writing
Descripción de un invento del futuro.
3.Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingüísticos. Funciones del lenguaje y la gramática
La voz pasiva: todos los tiempos verbales y con verbos modales
Léxico
Orden de los adjetivos
Nombres y verbos derivados de adjetivos
Sufijos del sustantivo
Fonética
Sonodos vocálicos.
4.Aspectos socioculturales
Interés por la ciencia y la tecnología y su aplicación en la vida diaria.
UNIT 9: LIFESTYLES
1. Escuchar, hablar y conversar.
Listening –Speaking
Escuchar y reproducir una conversación con un viejo amigo.Transmitir conversaciones a terceras
personas.
2. Leer y escribir.
Reading
Lectura de un texto sobre distintos estilos de vida.
Writing
Aprender las fórmulas adecuadas para escribir una carta formal.
Describir distintos modos de vivir
3.Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingüísticos. Funciones del lenguaje y la gramática
Estilo indirecto: oraciones enunciativas
Estilo indirecto: oraciones interrogativas
Estilo indirecto: órdenes
Léxico
Descripción de estilos de vida
Fonética
 Entonación en las oraciones interrogativas.
4.Aspectos socioculturales
 Uso de las fórmulas lingüísticas adecuadas a la situación: las cartas formales.
UNIT 10: EMOTIONS
1.Escuchar, hablar y conversar.
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IES “Galileo Galilei” (Navia)
Listening-Speaking
Hablar de emociones y sentimientos.
Hablar y narrar acontecimientos importantes en el pasado
2.Leer y escribir.
Reading
Estrategia de lectura: leer entre líneas.
Writing
Practicando la narración de una historia.
3. Conocimiento de la lengua.
Conocimientos lingüísticos.Funciones del lenguaje y la gramática
Gerundios e infinitivos
Expresión de deducciones sobre el presente y el pasado: must, can’t, may, might, could.
Léxico.
Emociones
Adjetivos terminados en –ed y –ing
Nombres derivados de adjetivos
Fonética
 Pronunciación de los sonidos /
4.Aspectos socioculturales
 Uso adecuado de las fórmulas lingüísticas que requiera la situación comunicativa: expresar
emociones y resolver conflictos.
En el segundo curso, el método cuenta con ocho temas, distribuidos de la siguiente manera:
1º Trimestre: Unidades 1, 2 y 3
2º Trimestre:Unidades 4, 5 y 6
3º Trimestre: Unidades 7 y 8
2º BACHILLERATO: “TAKE NOTE 2”
UNIDAD 1: GETTING AROUND
I.Habilidades comunicativas
Lectura y análisis formal y estructural de un texto sobre la problemática de los medios de transporte.
Escucha comprensiva de un texto oral donde distintas personas describen la manera en la que se trasladan
a su lugar de estudio..
 Redacción de la narración de un viaje de interés personal.
II.Reflexión sobre la lengua
A.Funciones del lenguaje y Gramática
 Uso y contraste entre los tiempos verbales simples y continuos: Presente, pasado y futuro.
 Verbos de estado
B.Vocabulario
 Medios de transporte
 Phrasal Verbs relacionados con los traslados y viajes.
 Formación de palabras: prefijo unC.Fonética
 Acento de las palabras
 Acento y entonación de la frase en la cadena hablada.


110
IES “Galileo Galilei” (Navia)
Departamento de Inglés

III.Aspectos socioculturales
Contraste entre aspectos culturales de la vida cotidiana: medios de transporte.
UNIDAD 2: WIN AT ALL COSTS
I.Habilidades comunicativas
 Lectura y análisis formal y estructural de un texto sobre los deportistas de élite y la alta competición.
 Escucha comprensiva de la entrevista a un deportista paralímpico.
 Realización de una entrevista imaginaria a un deportista de éxito.
 Redacción de la biografía de un personaje conocido.
 II.Reflexión sobre la lengua
A.Funcionnguaje del lenguaje y Gramática
 Tiempos perfectos de presente, pasado y futuro. Uso y contraste entre los tiempos perfectos simples y
continuos.
B.Vocabulario
 Competiciones y equipamiento deportivos.
 Los verbos do, practise y go usados con deportes y actividades.
 Collocations con los verbos win, earn, lose, beat, etc.
C.Fonética
 Vocales átonas
 III.Aspectos socioculturales
 Contraste entre aspectos culturales de la vida cotidiana: el mundo del deporte.
UNIDAD 3: DILEMMAS




I.Habilidades comunicativas
Lectura y análisis formal y estructural de un texto sobre la historia de un hombre enfrentado a un dilema
personal muy importante.
Audición de texto oral donde distintas personas hablan de dilemas en su vida personal.
Realización de un roleplay sobre la toma de decisiones ante dilemas personales.
Redacción de un texto discursivo donde exponer las ventajas y desventajas de una cuestión científica.
II.Reflexión sobre la lengua
A. Funciones del lenguaje y Gramática
 Oraciones condicionales: tipos I, II y III.
 Oraciones condicionales mixtas
 Wish / If only
B.Vocabulario
 Quantifiers: too – enough / so – such
 Sustantivos incontables
 Verbos del lenguaje científico: collocations
 La ciencia: profesiones y materias
C.Fonética
 Los sonidos
III.Aspectos socioculturales
 Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que resulten de
interés a lo largo de la vida profesional: el lenguaje científico.
UNIDAD 4: SURVIVAL



I.Habilidades comunicativas
Lectura y análisis formal y estructural de un texto sobre desastres naturales
Escucha comprensiva de un texto oral donde se describe la fotografía de una situación límite de
supervivencia.
Preparación de una descripción oral de una fotografía.
111
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IES “Galileo Galilei” (Navia)

Redacción de un texto escrito donde describir un lugar.
II.Reflexión sobre la lengua
A.Funciones del lenguaje y Gramática
 Verbos modales para expresar obligación, permiso, etc.
 Los verbos Be able to y Have to.
 Verbos modales en su forma perfecta.
 Verbos modales para expresar deducciones.
B.Vocabulario
 Catástrofes naturales.
 Adjetivos para describir lugares urbanos y rurales.
 Adjetivos: collocations para describir características de la naturaleza.
 Nombres compuestos para designar lugares.
 El artículo determinado con topónimos.
C.Fonética
 La r muda.
III.Aspectos socioculturales
 Reflexión sobre las diferencias y similitudes culturales a través de los lugares de residencia descritos en
textos.
UNIDAD 5: THE NEWS
I.Habilidades comunicativas
Comprender textos orales y escritos emitidos por los medios de comunicación.
Preparación de una noticia para su emisión en un programa radiofónico.
Redacción del resumen de una noticia.
II.Reflexión sobre la lengua
A.Funciones del lenguajey Gramática
 La pasiva.
 La pasiva impersonal: It’s believed, said, thought…
 Verbos ditransitivos.
 Have / Get + something + participio.
B.Vocabulario
 Acrónimos: UN, WTO,…
 Partes de un periódico.
 Palabras cortas habituales de los titulares periodísticos.
 Sinónimos para evitar repeticiones.
C.Fonética
 Pronunciación de la terminación –ed.
III.Aspectos socioculturales
 Reconocimiento de diferencias culturales y de comportamientos sociales entre grupos de hablantes de la
misma comunidad lingüística.



UNIDAD 6: BELIEFS




I.Habilidades comunicativas
Lectura y análisis formal y estructural de un texto escrito sobre la diversidad de creencias.
Escucha comprensiva de la realización de un cuestionario sobre creencias personales.
Realización de una entrevista a un compañero donde hacerle las preguntas del cuestionario, para luego
realizar un informe sobre la misma.
Redacción de un texto escrito donde expresar la opinión personal sobre un tema concreto.
II.Reflexión sobre la lengua
A.Funciones del lenguaje y Gramática
 Estilo indirecto: oraciones afirmativas y negativas, preguntas, peticiones y órdenes.
 Reporting verbs.
B.Vocabulario
 Refranes y proverbios.
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IES “Galileo Galilei” (Navia)
 Pronombres y adverbios impersonales: everyone, nothing, somewhere,…
 Pronunciación de las palabras acabadas en –ism
C.Fonética
 Pronunciación de los sonidos
III.Aspectos socioculturales
o Uso de registros adecuados según el contexto comunicativo, el interlocutor y la intención de los
interlocutores.
UNIDAD 7: KEEPING IN TOUCH
I.Habilidades comunicativas
Lectura y análisis formal y estructural de un texto sobre las nuevas tecnologías de la comunicación :teléfonos
móviles, Internet.
 Escucha comprensiva de breves conversaciones y mensajes telefónicos.
 Planificación y participación en varias conversaciones telefónicas.
 Redacción de un diálogo entre dos personas con opiniones distintas utilizando los recursos adecuados para
marcar el registro utilizado.
II.Reflexión sobre la lengua
A Funciones del lenguaje y gramática
 Oraciones subordinadas adjetivas: defining / non-defining.
 Omisión del pronombre relativo.
B Vocabulario
 Vocabulario relacionado con los teléfonos móviles.
 Noun and verb collocations.
 Phrasal Verbs: put through to, etc.
C.Fonética
 Pronunciación de los sonidos
III.Aspectos socioculturales
 Uso de registros adecuados según el contexto comunicativo, el interlocutor y la intención de los
interlocutores.

.
UNIDAD 8: AMBITIONS
.




I.Habilidades comunicativas
Lectura y análisis formal y estructural de un texto escrito sobre la vida de varios adolescentes.
Escucha comprensiva de una entrevista a un estudiante después de haber pasado un año en el extranjero.
Preparación y realización de una entrevista a un compañero sobre una estancia en el extranjero.
Redacción de una carta formal solicitando un puesto de trabajo en el Reino Unido.
II.Reflexión sobre la lengu
A.Funciones del lenguaje y –Gramática
 Gerundios e infinitivos.
 Repaso de los principales tópicos gramaticales del curso.
B.Vocabulario
 Estudios y entorno universitarios.
 Noun and verb collocations.
 Sufijos propios de los adjetivos.
C.Fonética
 Acento contrastivo.
III.Aspectos socioculturales
 Valoración de la lengua extranjera como medio para acceder a otras culturas y como instrumento de
comunicación internacional.
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IES “Galileo Galilei” (Navia)
Departamento de Inglés
7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Las actividades aplicadas para evaluar de forma continua estos criterios son:
 La actitud, el trabajo, la participación voluntaria,... en el aula.
 El contenido y la presentación del cuaderno, del libro de ejercicios y del restante material que
se usa en la asignatura de inglés.
 Los proyectos.
 Las actividades de audición (Listening).
 Las lecturas que sean de carácter obligatorio (Reading).
 Las producciones escritas como redacciones y diálogos (Writing).
 Las producciones orales con o sin grabaciones (Speaking).
 Las pruebas gramaticales y de vocabulario (Grammar tests).
ESO
Los alumnos con evaluación negativa en junio, tendrán una prueba en septiembre que constará de tres
apartados con los criterios de evaluación siguientes:



Gramática: 60%
Writing : 20%
Reading: 20%
BACHILLERATO
PRUEBA DE SEPTIEMBRE 1º BTO
Para todos aquellos alumnos de 1º Bachillerato que no hayan superado la materia en junio , habrá un
examen que constará de dos partes:
1) Una parte de gramática supondrá el 60% de la nota
2) un examen de comentario de texto y/o redacción con un porcentaje del 40%.
PRUEBA DE SEPTIEMBRE 2º BTO
Para la evaluación de septiembre el planteamiento es un poco diferente. Será únicamente un comentario de
texto con con la siguiente distribución y puntuación:
1. Preguntas de comprensión del texto (1 punto por pregunta correcta)
2. Pregunta(s) para tratamiento del léxico (2 puntos máximo)
3. Contenidos gramaticales (2 puntos máximo)
4. Redacción (4 puntos máximo)
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Departamento de Inglés
PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINÚA:
Todos aquellos alumnos que lleguen a la pérdida de la evaluación continúa por un cúmulo de faltas (tanto
justificadas como no justificadas) de un número igual o superior a 17 en 4º ESO, 1º y 2º Bachillerato ; 22
en 1º, 2º y 3º ESO; y 28 en los grupos bilingües, deberán realizar un examen único y global de toda la
materia en mayo (incluyendo las cuatro destrezas: grammar, reading, writing, listening). En dicho examen
se exigirá la nota global de 6 para dar la asignatura como superada.
8.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y MÍNIMOS EXIGIBLES
1º ESO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación de cada evaluación será el resultado de aplicar los siguientes porcentajes:
Grammar tests
40 %
Writing
10%
Reading
10%
Listening
15%
Speaking
15%
Trabajo y actitud
10%
(traabajo en clase y
casa,cuaderno,libro de
ejercicios,participación
en clase y actitud:
En la tercera evaluación las pruebas de “Writing” y “Reading” estarán” basadas en el libro de lectura
que los alumnos tienen que leer con anterioridad.
Los alumnos de la sección bilingüe leerán tres libros de lectura, una por trimestre. Y las pruebas de
Writing y Reading se basaran en estas lecturas en las tres evaluaciones.
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CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 1º ESO
La hora y la fecha
El alfabeto
Los números cardinales y ordinales
Verbo To Be
Pronombres de sujeto y objeto
Adjetivos posesivos
Wh- words
Verbo Have got
Genitivo sajón
This/that These/Those
Presente simple
Adverbios de Frecuencia
Imperative
Like ,hate, not like, love
There is/are
Sustantivos contables e incontables. Some, any, a/an
Can
Presente continuo
Pasado simple
There was/there were
Futuro con “be going to”
*Participar en una conversación breve y muy sencilla utilizando estrategias comunicativas adecuadas según
el contexto y propósito.
*Producir textos escritos muy sencillos.
*Comprender información oral o escrita de mensajes muy sencillos en situaciones relacionadas con la vida
diaria del estudiante y aspectos socioculturales de países de habla inglesa.
*Mostrar interés por el aprendizaje de una nueva cultura.
*Vocabulario que aparece en los libros de texto, de lectura y todo aquél trabajado mediante diversos
materiales (fotocopias, vídeos, cintas, etc.) a lo largo del curso.
*Fonética: los sonidos practicados en cada evaluación
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2º ESO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2º ESO
Grammar tests
40 %
Writing
10%
Reading
10%
Listening
15%
Speaking
15%
Trabajo y actitud
10%
(traabajo en clase
y casa, cuaderno,
libro
de
ejercicios,
participación en
clase y actitud:
Los alumnos del grupo ordinario serán evaluados sobre un libro de lectura en los apartados de Reading y
Writing en el último trimestre; los alumnos del grupo bilingüe leerán tres libros, uno por trimestre.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES EN 2º ESO
Verbo to BE
Verbo to HAVE GOT,
Presente simple
Wh words
Like, love, hate + noun/ing
Adverbios de frecuencia
Presente continuo
There is /are
Some, any,a/an,
A lot of, much, many
El imperativo
Preposiciones de lugar
Pasado simple
Must/mustn’t
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Departamento de Inglés
Pasado continuo
Comparativos y superlativos
Going to
Sugerencias: why don’t we, let’s
Futuro simple; Condicional tipo I
Can/Could.
*Participar en una conversación breve y muy sencilla y utilizar estrategias comunicativas adecuadas según
el contexto y propósito.
*Producir textos escritos muy sencillos.
*Comprender información oral o escrita de mensajes muy sencillos en situaciones relacionadas con la vida
diaria del estudiante y aspectos socioculturales de países de habla inglesa.
*Mostrar interés por el aprendizaje de una nueva cultura
*Vocabulario que aparece en los libros de texto, de lectura y todo aquél trabajado mediante diversos
materiales (fotocopias, vídeos, cintas, etc.) a lo largo del curso.
*Fonética: los sonidos practicados en cada evaluación
3º ESO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
3º ESO
.
GRAMMAR TESTS
40 %
WRITING
15 %
READING
10 %
LISTENING
10 %
SPEAKING
15 %
TRABAJO Y ACTITUD
(Se incluirá aquí el trabajo
del alumno en clase y casa,
el cuaderno y libro de
ejercicios, la actitud del
alumno en clase y la
participación voluntaria)
10 %
Se aplicarán los mismos porcentajes a las tres evaluaciones por un igual.
En la 3º evaluación los apartados de Reading y Writing consistirán en la aplicación de una prueba sobre un
libro de lectura que los alumnos habrán leído previamente en el grupo ordinario; en el grupo bilingüe, los
alumnos leerán un libro por evaluación.
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CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 3º ORDINARIO
Además de los contenidos mínimos de los cursos anteriores:
Presente Simple
Adverbios de frecuencia
Presente continuo
Like, love, hate+ing/noun
Past simple
There was/were
Can/could
Past continuous
Comparación; comparatives y superlatives
Too, not enough
Present Perfect
Partículas Ever, never, just, since.
Modales: Have to, don’t have to, must
Futuro con will
Oraciones condicionales tipo I
Voz pasiva: presente simple y pasado simple.
*Vocabulario trabajado a lo largo del curso que aparece en los materiales didácticos uilizados en clase:
libro de texto, fotocopias, videos, en relación con los contenidos del curso.
*Fonética: los sonidos practicados en cada evaluación.
CONTENIDOS MÍNIMOS 3º DIVERSIFICACIÓN
Los pronombres personales.
Los adjetivos posesivos.
El verbo To BE.
El vervo Have got
Genitivo sajon en su forma más simple
La colocación del adjetivo calificativo.
Los plurales de los sustantivos.
What,how, where
Preguntas y respuestas breves referentes al nombre, el apellido, la edad ,la procedencia, la
profesión- y los hobbies (“Likes and dislikes”).
Los números cardinales del 1 al 100.
La hora
Presente simple
Presente continuo
Pasado simple
There is/ There are
Preposiciones de tiempo y de lugar: “In”, “at”, “on”, “under
Adverbios de lugar: “Here”, “there”, “away”. De tiempo:
“Now”, “then”. De frecuencia:
“Always”, “never”, “sometimes
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Departamento de Inglés
*Vocabulario:
Todo el vocabulario referido a los temas que trata el libro y a las actividades realizadas en el aula a
lo largo del curso.
Tendrán que manejar sustantivos, adjetivos sobre los siguientes campos semánticos:
La familia, el aula, el cuerpo humano, Animales, La casa, deportes y hobbies, medios de
transporte, empleos, la comida así como los días de la semana, meses y horas.
*Fonética: los sonidos practicados en cada evaluación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓN
GRAMMAR TESTS
40 %
WRITING
10%
READING
10 %
LISTENING
10 %
SPEAKING
10 %
TRABAJO Y ACTITUD
(Se incluirá aquí el trabajo
del alumno en clase y casa,
el cuaderno y libro de
ejercicios, la actitud del
alumno en clase y la
participación voluntaria)
20 %
Se aplicarán los mismos porcentajes a las tres evaluaciones por un igual.
CONTENIDOS MÍNIMOS 3º BILINGÚE
Además de los contenidos mínimos de los cursos anteriores:
Presente Simple
Adverbios de frecuencia
Presente continuo
Like, love, hate+ing/noun
Past simple
There was/were
Can/could
Past continuous
Comparación; comparatives y superlatives
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Departamento de Inglés
Present Perfect
Partículas Ever, never, just, since, for, yet, already
Modales: Have to, don’t have to, must, may, might
Futuro con Will y con Going to
Oraciones condicionales tipo Iy II
Voz pasiva en presente y pasado
Pronombres relativos
*Vocabulario trabajado a lo largo del curso que aparece en los materiales didácticos uilizados en clase: libro
de texto, fotocopias, videos…en relación con los contenidos del curso.
*Fonética: los sonidos practicados cada evaluación.
4º ESO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 4º ESO ORDINARIO
.
GRAMMAR TESTS
40 %
WRITING
15 %
READING
10 %
LISTENING
10 %
SPEAKING
15 %
TRABAJO Y ACTITUD
(Se incluirá aquí el trabajo
del alumno en clase y casa,
el cuaderno y libro de
ejercicios, la actitud del
alumno en clase y la
participación voluntaria)
10 %
Los alumnos leerán y serán evaluados en los apartados de Reading y Writing de un libro de lectura en
ela última evaluación..
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 4º
Además de los contenidos mínimos de los cursos anteriores:
Presente simple y presente continuo
Like, love, hate, don’t mind+ ing/noun
Past simple and past continuous
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Departamento de Inglés
Used to
Too/not enough
Comparación: comparativos y superlativos
Present perfect y las partículas: just, already, yet, for y since
Voz pasiva en presente y pasado, futuro simple y presente perfecto.
Futuro: will y Going to
Oraciones condicionales tipo I y II
Modales: must, may,might, have to, World y should.
Estilo Indirecto.
Pronombres de relation.
* Vocabulario trabajado a lo largo del curso que aparece en los materiales didácticos uilizados en clase:
libro de texto, fotocopias, videos, en relación con los contenidos reseñados.
* Fonética: los sonidos practicados cada evaluación.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 4º ESO BILINGÜE
Además de los contenidos mínimos de los cursos anteriores:
Presente simple y presente continuo
Like, love, hate, don’t mind+ ing/noun
Past simple and past continuous
Used to
Too/not enough
Comparación: comparativos y superlativos
Present perfect simple y continuo ; partículas: just, already, yet, for y since
Voz pasiva en presente y pasado
Tiempo futuro
Oraciones condicionales tipo I ,II y III
Modales: habilidad, permiso, obligación, necesidad, deducción
Oraciones de relativo
Estilo indirecto
Infinitivo y gerundio
* Vocabulario trabajado a lo largo del curso que aparece en los materiales didácticos utilizados en
clase: libro de texto, fotocopias, videos, en relación con los contenidos reseñados.
* Fonética: los sonidos practicados en cada evaluación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
.
GRAMMAR TESTS
40 %
WRITING
15 %
READING
10 %
LISTENING
10 %
SPEAKING
15 %
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Departamento de Inglés
TRABAJO Y ACTITUD
(Se incluirá aquí el trabajo
del alumno en clase y casa,
el cuaderno y libro de
ejercicios, la actitud del
alumno en clase y la
participación voluntaria)
IES “Galileo Galilei” (Navia)
10 %
Se aplicarán los mismos porcentajes a las tres evaluaciones por un igual.
Los alumnos del grupo bilingüe leerán tres libros de lectura, uno en cada trimestre. Las pruebas de
Reading y Writing se basarán en dichas lecturas.
CONTENIDOS MÍNIMOS 4º DIVERSIFICACIÓN
Los pronombres personales (sujeto y objeto)
Los adjetivos posesivos.
El verbo To BE: presente y pasado.
El vervo Have got
Genitivo sajon en su forma más simple
La colocación del adjetivo calificativos.
A/AN/SOME/ANY
Los plurales de los sustantivos.
What,how, where
Preguntas y respuestas breves referentes al nombre, el apellido, la edad ,la procedencia, la
profesión- y los hobbies (“Likes and dislikes”).
Los números cardinales del 1 al 100.
La hora
Presente simple
Presente continuo
Pasado simple
There is/ There are.
There was/There were
Preposiciones de tiempo y de lugar: “In”, “at”, “on”, “under
Adverbios de lugar: “Here”, “there”, “away”; de tiempo: “Now”, “then”; dee frecuencia: “Always”,
“never”, “sometimes”.
Futuro con “will” y “going to”.
Presente Perfecto Simple
Comparativos y superlativos.
Modales: can, should, must.
*Vocabulario:
Todo el vocabulario referido a los temas que trata el libro y a las actividades realizadas en el aula a
lo largo del curso.
Tendrán que manejar sustantivos, adjetivos sobre los siguientes campos semánticos:
trabajo, actividades de tiempo libre, emociones, animales, transporte,
las estaciones y el clima, comida y bebida, deportes, tecnología,
elementos geográficos, moda.
*Fonética: los sonidos practicados en cada evaluación.
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Departamento de Inglés
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 4ºDIVERSIFICACIÓN
GRAMMAR TESTS
40 %
WRITING
10%
READING
10 %
LISTENING
10 %
SPEAKING
10 %
TRABAJO Y ACTITUD
(Se incluirá aquí el trabajo
del alumno en clase y casa,
el cuaderno y libro de
ejercicios, la actitud del
alumno en clase y la
participación voluntaria)
20 %
Se aplicarán los mismos porcentajes a las tres evaluaciones por un igual.
GARANTÍAS DE EVALUACIÓN CONTINUA.
El estudio de un idioma es un proceso continuo, nunca se puede hacer una división de la materia por
evaluaciones eliminando contenidos, puesto que es un contrasentido tratándose del estudio de una
lengua. Por ello, todos los alumnos tienen la garantía de que el proceso de evaluación que se les
aplique será el de evaluación continua. Con ello se evaluarán los objetivos alcanzados en conceptos, la
adquisición de las competencias y también el esfuerzo, el interés, la participación, el cumplimiento de
plazos, la contribución a la convivencia, el sentido crítico, la educación en valores, en definitiva, la
madurez personal de los alumnos. Teniendo en cuenta todo esto, el alumno que apruebe la última
evaluación tendrá aprobada la asignatura de inglés; quien no la apruebe tendrá suspensa toda la
asignatura. Y en el caso de que tenga aprobadas las tres evaluaciones se hará nota media de las mismas y
se hará un redondeo al alza o a la baja teniendo en cuenta los contenidos actitudinales para decidir la
nota final.
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Departamento de Inglés
BACHILLERATO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN 1ºBACHILLERATO
GRAMMAR TESTS
40 %
WRITING
20 %
READING
20 %
LISTENING(1º y 2º EVA)
AND
SPEAKING(3º EVA)
10 %
TRABAJO Y ACTITUD
(Se incluirá aquí el trabajo
del alumno en clase y casa,
el cuaderno y libro de
ejercicios, la actitud del
alumno en clase y la
participación voluntaria)
10 %
Se aplicarán los mismos porcentajes a las tres evaluaciones por un igual.
En la 3º evaluación los apartados de Reading y Writing consistirán en la aplicación de una prueba
escrita (Aproximadamente a la vuelta de las vacaciones de semana santa) sobre un libro de lectura que los
alumnos habrán leído previamente.
Dado que el proceso de evaluación que se le aplique al alumno será el de evaluación continua, todo
aquel que apruebe la última evaluación tendrá aprobada la asignatura de inglés; quien no la apruebe tendrá
suspensa toda la asignatura. Y en el caso de que tenga aprobadas las tres evaluaciones se hará nota media de
las mismas y se hará un redondeo al alza o a la baja teniendo en cuenta los contenidos actitudinales para
decidir la nota final.
Para ello se tendrán en cuenta los siguientes elementos:
1. Obligatoriedad de entregar todos los ejercicios que se vayan solicitando a lo largo del curso,
cumplir con los plazos de entrega de los mismos y ser calificados positivamente. Igualmente,
realización de todas las tareas que se encomienden para trabajo en casa o en el aula.
2. Participación en las tareas de clase.
3. Contribución a la convivencia en el aula.
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Departamento de Inglés
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 1º BTO
Presente simple
Presente continuo
Adverbios y expresiones de Frecuencia
Pasado simple
Pasado continuo
Present Perfect Simple
Partículas usadas con el present perfect:Just, since for, …
Past perfect
Futuro: Will, won’t
Futuro :Going to
Verbos modales: can/can’t, must/mustn’t, have to/don’t have to, be allowed to, needn’t, may,might
Used to
Oraciones condicionales de tipo I, II y III.
Oraciones de relativo
La voz pasiva
Estilo Indirecto
*Vocabulario que aparece en los libros de texto, de lectura y trabajado mediante diversos
materiales(fotocopias, videos, cintas, etc) a lo largo del curso
*Fonética: los sonidos trabajados en cada evaluación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 2º BACHILLERATO
COMENTARIO DE
TEXTO
(+ REDACCIÓN)
GRAMÁTICA
TRABAJO Y ACTITUD
(Se incluirá aquí el trabajo
del alumno en clase y casa,
su actitud en clase y la
participación voluntaria)
50 %
40 %
10 %
Se aplicarán los mismos porcentajes a las tres evaluaciones por un igual.
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Departamento de Inglés
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La estructura del comentario de texto será la siguiente:
1. Preguntas de comprensión del texto (1 punto por pregunta correcta).
2. Ejercicios de léxico (2 puntos máximo)
3. Redacción (4 puntos máximo)
Para la 2º evaluación el comentario de texto y la redacción estarán basados en el libro de lectura que
los alumnos habrán tenido que leer (lectura obligatoria).
Aquellos alumnos que una vez acabada la tercera evaluación tengan la asignatura suspensa podrán
beneficiarse de una prueba adicional “extraordinaria” a modo de recuperación. Dicha prueba tendrá la
misma distribución y puntuación que la de septiembre que se detalla más abajo.
Dado que el proceso de evaluación que se le aplique al alumno será el de evaluación continua, todo aquel
que apruebe la última evaluación tendrá aprobada la asignatura de inglés; quien no la apruebe tendrá
suspensa toda la asignatura. Y en el caso de que tenga aprobadas las tres evaluaciones se hará nota media de
las mismas y se hará un redondeo al alza o a la baja teniendo en cuenta los contenidos actitudinales
siguientes para decidir la nota final:
4. Obligatoriedad de entregar todos los ejercicios que se vayan solicitando a lo largo del curso,
cumplir con los plazos de entrega de los mismos y ser calificados positivamente. Igualmente,
realización de todas las tareas que se encomienden para trabajo en casa o en el aula.
5. Participación en las tareas de clase.
6. Contribución a la convivencia en el aula.
CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES 2º BTO
Presente simple y continuo
Pasado simple y continuo
Futuro simple
Going to
Present Perfect
Past perfect
Infinitivo y gerundio
Oraciones condicionales tipo I,II y III
Verbos modales simples
Verbos modales perfectos
Voz pasiva y voz pasiva impersonal
Have/get something done
Oraciones de relativo especificativas y explicativas
Estilo Indirecto: enunciaciones, órdenes y preguntas.
Pronombres reflexivos.
Question tags
Adverbios: modo y frecuencia.
Conectores
*Vocabulario que aparece en los libros de texto, de lectura y trabajado mediante diversos
materiales(fotocopias, videos, cintas, etc) a lo largo del curso.
*Fonética: los sonidos vocálicos, diptongos y consonánticos practicados en cada evaluación.
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Departamento de Inglés
IES “Galileo Galilei” (Navia)
9.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En toda clase de inglés de ESO hay alumnos con diferentes capacidades, formación, motivación, intereses,
expectativas, estilos y ritmos de aprendizaje, algo que determina lo que llamamos diversidad en el
alumnado. Las medidas de atención a esta diversidad en la mayoría de los grupos deberán establecerse a lo
largo del curso a la vista de las dificultades individuales de aprendizaje que se pueden detectar. En cada
caso, se vería entonces el tipo de tratamiento o adecuación que fuese necesario. Esto es lo que llamamos
adaptaciones no significativas.
El material curricular elegido proporciona soluciones a esta situación. La diversidad de ejercicios y
actividades utilizados en el material del curso hace posible que todos los alumnos encuentren alguno que se
adapte a su estilo de aprendizaje. Por ejemplo, los enfoques inductivo y deductivo que se adoptan para el
estudio de la gramática proporcionan formas diferentes de acceder a un mismo contenido, y, según su estilo
individual de aprendizaje, los alumnos se beneficiarán de uno u otro enfoque.
En cuanto a los ritmos de aprendizaje, una gran cantidad de actividades permite que quienes lo necesiten
dispongan de actividades de ampliación o de refuerzo así como actividades de ampliación para alumnos que
terminan antes su trabajo, atendiendo siempre a las necesidades que muestran los alumnos, y permitiendo
que cada uno trabaje de acuerdo a su ritmo y nivel lingüístico.
Hay actividades deliberadamente sencillas que garantizan que todos los alumnos sean capaces de realizar
alguna actividad con éxito. Esto es muy importante para los alumnos más lentos, ya que contribuye a
aumentar la confianza en sí mismos como aprendices de lenguas extranjeras.
Cuando los ajustes de objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje y evaluación no hayan resultado
suficientes para que determinados alumnos progresen de forma adecuada en el proceso de aprendizaje,
caben otras medidas específicas, como son las de diversificación curricular ( en este curso 2008-2009 el
centro cuenta con un programa de diverisificación en inglés en 3º y 4º ESO) o la permanencia en un mismo
ciclo o curso de alumnos de necesidades educativas especiales que cuentan con adaptaciones curriculares
individualizadas significativas, en las cuales se han eliminado contenidos esenciales u objetivos generales
y, por consiguiente, se han modificado los criterios de evaluación para facilitar así el progreso de estos
alumnos.
Asimismo, tras una prueba inicial, existen agrupamientos flexibles en 1º, 2º y 3º ESO, en los que el
profesorado que imparte clase en dichos grupos realiza una adaptación grupal tomando como base, en la
medida de lo posible, el libro de texto del curso correspondiente.
La atención a la diversidad en BACHILLERATO es un tema que a opinión del Departamento no tiene
un tratamiento igual que el que se le da en la Educación Secundaria Obligatoria.
El bachillerato es un período de educación post obligatoria al que llegan los alumnos con un nivel de
conocimientos más o menos aceptable y con una actitud generalmente positiva hacia el estudio. La
formación académica y personal que en este período voluntario adquieren será importante para su futuro
profesional.
No obstante, estos alumnos con dificultades académicas de cualquier índole, deben estar totalmente
integrados en sus grupos y obtener el mayor rendimiento posible del idioma. No se trata de partir de cero
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IES “Galileo Galilei” (Navia)
Departamento de Inglés
con ellos porque en este caso el profesor dejaría a un lado al resto de alumnos para atenderlos a ellos
adecuadamente; sí se trata de utilizar una metodología distinta con ellos, es decir, se puede variar el
planteamiento de las tareas con tendencia quizá hacia lo metódico, lo cual les permitiría memorizar
fácilmente el funcionamiento de los ejercicios de gramática, por ejemplo.
En definitiva, el criterio de este departamento es que la diversidad sea atendida adecuadamente, en la
medida que implique superación de dificultades básicas para llegar al nivel deseado, pero en ningún caso se
van a eliminar contenidos conceptuales en las pruebas correspondientes a cada evaluación, ni tampoco se
harán pruebas diferentes entre grupos de alumnos del mismo curso de bachillerato.
10.PROGRAMAS DE REFUERZO
A) ESO
ALUMNOS DE ESO CON INGLÉS PENDIENTE DE 1º y/o 2º CICLO
Los alumnos de E.S.O. con la materia de inglés de algún curso anterior al que están cursando
,realizarán una única prueba escrita de cada nivel en una fecha fijada por el departamento en el
mes de abril. Dicha prueba estará basada en los contenidos mínimos de cada curso y deberán
obtener una calificación mínima de 5. El alumno deberá para ello demostrar unos mínimos
conocimientos en todas y cada una de las destrezas de cada prueba.
Constará de tres partes con los siguientes criterios de calificación:
A) Prueba de Gramática = 60%
B) Prueba de Writing
= 20%
c) Prueba de Reading = 2
B) BACHILLERATO
Los alumnos con la materia pendiente de 1º de Bachillerato tendrán tres evaluaciones con la misma
distribución de contenidos del curso anterior (2007-2008). La evaluación es continua, por tanto, nunca se
elimina materia, sino que se acumulan más contenidos conceptuales. La materia se considerará aprobada en
la evaluación final cuando haya un progreso notable para alcanzar los objetivos mínimos por parte de los
alumnos.
Cada prueba realizada en cada evaluación constará de las siguientes partes y criterios de evaluación:
A) Gramática: 60%
B) Reading:
20%
C) Writing:
20%
El propio departamento ha decidido incluir en su horario una hora semanal para dar clase de repaso a
alumnos con la materia pendiente del curso anterior.
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11.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
Las actividades propuestas son:



Viaje a Margate-Inglaterra para los grupos de 1º y 2º de ESO.
Programa WEEK-CAMP para 1º y 2º ESO.
Actuación de un grupo de teatro para los alumnos de toda la ESO en el propio centro(
“Moving On”).
130
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