NUESTRO PLANETA ES ÚNICO ¡CUIDALO - profesores

NUESTRO PLANETA ES ÚNICO ¡CUIDALO!
TAREA: CAMPAÑA DIVULGATIVA DE RECICLAJE
CURSO. 6º de educación primaria
ACTIVIDAD 1: Visionado de los siguientes videos
“La tierra un planeta maravilloso”
http://www.youtube.com/watch?v=mfbX5DHIy5s
Una vez visto completa el siguiente cuestionario (pueden colgar sus aportaciones en
el corcho digital)
Después de ver el video ¿Cómo calificarías a nuestro planeta?
Las imágenes que más me han impresionado son:
Los colores que predominan son el verde y el azul, ¿Por qué?
¿Qué hace que nuestro planeta sea habitable?
Escribe el nombre de lugares de la Tierra que te resulten especialmente hermosos.
Escribe el nombre de lugares que hayas visitado que te resulten espectaculares.
Seguro que también conoces lugares creados por el hombre que te han gustado. Escribe alguno de
sus nombres.
“LOS 10 LUGARES MÁS CONTAMINADOS DEL PLANETA”
http://www.youtube.com/watch?v=rsS_Y8OZP-w
¿Quién es el responsable de la contaminación de esos lugares?
¿A qué se debe mayoritariamente esa contaminación?
a.- Desechos y residuos generados por la acción humana.
b.- Desechos generados por la acción de plantas y animales.
c.- Desechos y residuos generados por el medio ambiente.
¿Qué lugar te ha sorprendido más?
Clasifica los lugares en función de la contaminación que predomine (puedes volver a ver el video):
Órbita terrestre, El Riachuelo (Argentina), Kabwie (Zambia), Chernobyl (Rusia), La Oroya (Perú),
Dzerzhinsk (Rusia), Río Citarum (Indonesia), Isla Basura (Pacífico), Linfen (China) y Lago Carachay (Rusia).
Contaminación del suelo
Contaminación del agua
Contaminación del aire
Señala como verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones:
Los residuos son un grave problema para la población mundial.
La superpoblación, las diferentes actividades humanas y el consumismo han contribuido ha
acumular grandes cantidades de residuos.
No hay solución posible para los residuos que genera la especie humana.
La responsabilidad de la reducción de residuos depende únicamente de las grandes empresas
que los generan.
No echar cosas a la basura y darles una nueva utilidad es un estupendo modo de ayudar a la
salud del planeta.
“Campaña de reciclaje Diputación Guadalajara”
http://www.youtube.com/watch?v=i5SNWCJG4Tw
¿Qué son los Residuos Sólidos Urbanos (RSU)?
a.- Basuras
b.- Aquellos que se originan en los núcleos de población como consecuencia de la actividad
habitual y diaria del ser humano.
c.- Productos de actividades humanas que carecen de valor.
¿Recuerdas cuáles son los países que más residuos generan por habitante y año? ¿Entre
ellos hay algún país en vías de desarrollo o subdesarrollado? ¿Por qué crees que los países
más desarrollados generan más residuos?
Algunas de las consecuencias del almacenamiento de RSU son las siguientes, escribe a su
lado si producen contaminación atmosférica, del suelo, del agua o del entorno natural.
Fermentación de materia orgánica: ……………………………………………………………………………..
Alteración de las propiedades físicas y químicas del suelo: ………………………………………………
Arrastre de sustancias tóxicas generadas en los vertederos: ………………………………………………
Pestilencias, malos olores, plagas: ……………………………………………………………………………………..
Acumulación de residuos en lugares no apropiados: ……………………………………………………
El almacenamiento de los residuos es un problema cada vez mayor, ¿Cómo podemos
ayudar?
¿A qué se corresponden las siguientes definiciones?
Evitar la adquisición de elementos que pronto serán basura……………………………
Alargar la vida útil de los objetos …………………………………………………………………………………..
Someter un objeto ya utilizado a un proceso físico-químico para darle un nuevo uso
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
Escribe 10 consejos para ayudar a mejorar el almacenamiento de los residuos sólidos
urbanos.
Resume en una frase el contenido del video.
ACTIVIDAD 2: Elaboración de un glosario (Listado de términos o conceptos
relacionados con un determinado tema con sus correspondientes definiciones o
explicaciones).
Cómo habrás podido comprobar han aparecido muchos términos nuevos. Para saber
más es necesario que conozcamos su significado.
Para definir una palabra hay que seguir el siguiente esquema, tenéis ejemplos ya
completados y definiciones para que diferenciéis el género y la diferencia específica.
Cuando hayáis practicado completad el resto de definiciones.
Busca información en las siguientes direcciones y completa el siguiente glosario.
http://escuelas.consumer.es/web/es/reciclaje/online/diccionario_a.php
http://www.ecoestrategia.com/articulos/glosario/glosario.pdf
TÉRMINO
ATMÓSFERA
BASURA
BIODEGRADABLE
CAMBIO CLIMÁTICO
CALENTAMIENTO GLOBAL
CAPA DE OZONO
CLOROFLUOROCARBONOS
(CFC)
CONTAMINACIÓN
DEGRADADO
DESECHOS TÓXICOS
EMBALAJES
GLOSARIO
IMPACTO AMBIENTAL
GÉNERO
NEXO
CAPA GASEOSA
QUE
CAMBIO
PERJUDICIAL EN EL
ENTORNO
MEDIO DAÑADO
QUE
LISTADO DE
PALABRAS
QUE
POR
DIFERENCIA
ESPECÍFICA
ENVUELVE LA TIERRA
FORMADA
MAYORITARIAMENTE
POR HIDRÉGENO Y
OXÍGENO
AFECTA A LA VIDA DE
LOS ORGANISMOS Y
DEL HOMBRE.
LA ACCIÓN DEL SER
HUMANO
DEFINE O EXPLICA
CONCEPTOS O
TÉRMINOS
RELACIONADOS CON
UN DETERMINADO
TEMA
PUNTO LIMPIO
RECICLAJE
RECOGIDA SELECTIVA
RESIDUO
RETORNABLES
TRES Rs
VERTIDO
DESECHOS A LOS QUE YA NO
PODEMOS DAR OTRO USO
CAPA COMPUESTA POR
OZONO QUE PROTEGE LA
TIERRA DE LAS RADIACIONES
ULTRAVIOLETAS DEL SOL
SUSTANCIA QUE PUEDE
DESCOMPONERSE DE FORMA
NATURAL
SUSTANCIAS QUÍMICAS
UTILIZADAS PARA PRODUCIR
AEROSOLES. CAUSA
PRINCIPAL DEL DETERIORO
DE LA CAPA DE OZONO.
ACTIVIDAD 3: Conocer el significado de los principales símbolos de
reciclaje.
Conocer el significado de los símbolos del reciclaje es fundamental para dar un
correcto tratamiento a los residuos y evitar así el vertido de desechos impropios que
perjudican el sistema de reciclaje. Los distintos materiales requieren procesos de
reciclaje diferentes y si durante su recolección acaban mezclados, se dificulta su
clasificación y tratamiento. A continuación aparecen algunos de estos símbolos que
seguro has visto en las etiquetas de los productos que consumes. Los envases o
productos que los llevan nos recuerdan que pueden ser o han sido reciclados y nos
ofrecen información tan diversa, como el tipo de material con que están fabricados o
el lugar concreto donde deben depositarse. Completa el siguiente cuestionario en
función de lo que crees que significan.
SÍMBOLO
SIGNIFICADO
Comprueba y completa tus respuestas en la siguiente dirección web
http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/urbano/2008/08/04/179032.php
ACTIVIDAD 4: Analizando la basura de nuestra casa.
Lo más grave del problema de la basura es que hay mucha, está toda revuelta, y los
residuos no se descomponen al mismo tiempo. Algunos incluso no se descomponen
nunca. Además, mucha de esa basura puede tener un gran valor.
Observa qué es lo que se tira en el cubo de basura de tu casa. Si tienes una cámara
fotográfica estaría bien que hicieras fotos de lo que se tira. Completa la siguiente
ficha.
Número de personas que vivimos en casa:
En mi cubo de basura había:
Materia orgánica
Envases de vidirio
Papel y cartón
Envases de plástico
Envases de metal
Cartones de bebidas
Pilas
Otros
Peso total
kg.
¿De cuántos días es la bolsa?
Una vez analizadas las basuras completad
habéis llegado:
anotad las conclusiones a las que
¿Creéis que muchas de las cosas que van a la basura se podrían volver a utilizar?
¿Pensáis que se produce mucha basura en vuestras casas?
¿Se os ocurre algo para que exista menos basura?
¿Creéis que todo lo que hacemos produce basuras?
¿En cuántas de vuestras casas se tira todo a un único cubo de basura? ¿Por qué?
Intercambia con tus compañeros y compañeras de clase los datos que inicialmente
habéis recogido y calculad la basura producida:
Por persona día
Por familia día
Por clase día
Por persona año
Kg.
Por familia año
Kg.
Por clase año
Kg.
Kg.
Kg.
Kg.
¿Qué tipo de basura podría disminuir en vuestra bolsa? Y ¿Cómo lo haríais?
¿Y desaparecer?, es decir ¿qué tipo de cosas podemos dejar de tirar a la basura?
¿Cómo lo haríais?
ACTIVIDAD 5: Analizando la basura de nuestro centro
Prosigamos con nuestras indagaciones para efectuar una comparación entre lo que
tiramos en casa y lo que tiramos en el colegio.
Para ello, lo mejor es organizarnos en grupos de tres y observemos qué es lo que se
tira en el patio del colegio, en lso pasillos y en la clase.
El procedimiento es similar al que se ha realizado con la basura de vuestra casa.
Completad la Ficha.
Número de personas en el colegio
Basuras
Materia orgánica
En clase
En el patio
En los pasillos
TOTAL
Envases de vidrio
Papel y cartón
Envases de plástico
Envases metálicos
Cartones de bebidas
Pilas
Otros
TOTAL
kg.
Kg.
Kg.
Kg.
Debéis señalar con un círculo el tipo de basura que se produce en mayor cantidad
en el colegio y compararlo con los datos obtenidos en vuestra casa. Ahora es el
momento de debatir y contestar a las siguientes preguntas:
¿Cuántos tipos de recipientes para depositar la basura hay en vuestro centro?
¿Cuándo se recoge?
¿Quién la recoge?
ACTIVIDAD 6: ¿Qué hemos aprendido hasta ahora?
Completa la ficha de diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 7: ¿Qué podemos hacer?
Hemos comprobado los diferentes tipos de residuos que tiramos en nuestros cubos y
la cantidad de basura que generamos.
Anotad en el corcho digital las conclusiones a las que hemos llegado y las posibles
soluciones que proponemos
Conclusiones
Soluciones
Posibles soluciones: Campaña divulgativa en el centro.
1.- Elaboración de un póster en papel y digital.
1.1. Decálogo de buenas prácticas.
En los siguientes enlaces encontraréis ayuda para elaborar vuestro decálogo.
http://www.fedalandalus.es/index.php?option=com_content&view=article&id=1172:decalogo-para-generarmenos-residuos&catid=45:-medio-ambiente&Itemid=214
http://www.youtube.com/watch?v=ouIKAnw4zHE
http://reciclajescolar.blogspot.com.es/2007/11/declogo-del-estudiante-verde.html
1.2. Búsqueda de slogan
Búsqueda de información
http://www.soyentrepreneur.com/tips-para-crear-un-buen-slogan.html
1.3. Elaboración campaña divulgativa con soporte digital.
Visionado del siguiente video: Creamos conciencia
http://www.youtube.com/watch?v=L-SAy2FA6bw
Se trata de que nuestros compañeros de otras clases se conciencien del
problema. Para ello deberán elaborar con la aplicación photopeach (ver tutorial) una
historia digital que contribuya a ello. Deberá contener el slogan, el decálogo y las
observaciones que consideren oportunas.
1.3. Organización selectiva de residuos en el cole
 Elaboración contenedores clase, zonas comunes y pasillos.
 Creación de la “Patrulla verde” (compuesta por voluntarios de los distintos
niveles. Estos voluntarios serán los encargados de coordinar, informar y
vigilar las buenas prácticas ecológicas planteadas en el Centro).
 Ecoauditoría de gasto de papel. A final de cada trimestre, tendrán los datos
de consumo de papel que se hace en todo el centro y podrán extraer
conclusiones, sabrán cuánto papel gastamos y elaborarán propuestas de
mejora para la reducción de su consumo para el próximo curso.
Trataremos con estos datos de reflexionar para poder reducir, reutilizar
y reciclar.
CONTENIDOS.
 Los seres humanos y el medioambiente. La intervención humana en la
naturaleza y sus consecuencias.
 Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y el medio natural.
Recuperación de espacios.
 El informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicación
oral y escrita de conclusiones. Desarrollo de un proyecto.
 Uso autónomo y responsable de internet. Utilización herramientas web 2.0.
 Desechos, basuras y residuos. Identificación de residuos sólidos. Reducción,
reutilización y reciclaje. Recolección de residuos sólidos. Clasificación de los
residuos sólidos según su naturaleza.
 Medición de la frecuencia con que se repite un tipo de residuo sólido.
Elaboración de gráficos.
 Valorar la importancia de los residuos sólidos. Sensibilización ante la
problemática de los residuos sólidos.
 Participación y cooperación en interacciones espontáneas propias de la vida
cotidiana y de la actividad de aula (conversación, discusión informal,
planificación de una actividad…) y en otras más formales y dirigidas (asambleas,
debates, dilemas morales, encuestas, entrevistas…), empleando un discurso
ordenado, coherente e inteligible.
 Conocimiento, uso y respeto de las estrategias y de las normas para el
intercambio comunicativo (escucha atenta, turno de palabra, exposición clara y
organizada…), teniendo en cuenta las sensaciones, experiencias, ideas,
opiniones y conocimientos de los otros.
 Comprensión de textos orales procedentes de los medios de comunicación y de
Internet.
 Comprensión y producción de textos orales, tanto de carácter cotidiano como
de carácter más formal para aprender y para informarse.
 Uso de documentos audiovisuales como medio de obtener, seleccionar y
relacionar informaciones relevantes para los aprendizajes.
 Elaboración de textos utilizando lenguaje verbal y no verbal con intención
informativa y creativa.
 Cálculo de tantos por ciento básicos en situaciones reales, estimación del
resultado de un cálculo y valoración de respuestas numéricas razonables.
 Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias de cálculo
mental y relaciones entre números.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
 Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera
positiva o negativa sobre el medio ambiente.
 Describir los efectos de algunos tipos comunes de contaminación sobre las
personas, animales, plantas y sus entornos.
 Señalar alternativas para prevenirlos o reducirlos.
 Conocer el significado de los términos relacionados con la conservación y el
reciclaje.
 Conocer los principales residuos urbanos y sus posibilidades de reducción,
reciclaje y reutilización.
 Recoger información de fuentes orales y escritas convencionales.
 En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución
razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para
abordar el proceso de resolución. Valorar las diferentes estrategias y
perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la
formulación como en la resolución de un problema.
 Utilizar el razonamiento lógico, estrategias sencillas de aprendizaje y recursos
didácticos en la resolución de situaciones concretas de aprendizaje.
 Participar en las situaciones de comunicación de la actividad, respetando las
normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.
 Expresarse coherentemente de forma oral mediante textos que presenten de
manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.
 Argumentar y defender las propias opiniones; escuchar y valorar críticamente
las opiniones de los demás, mostrando una actitud de respeto a las personas; y
valorar las consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse de las
mismas.
 Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de
decisiones del grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y
asumiendo sus obligaciones.
 Realizar experiencias y proyectos de investigación cooperativa en los que se
plantea interrogantes, hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales
obtiene información relevante, la organiza, comunica los resultados y revisa el
proceso.