PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Lic. WILSON JOSE FRANCO RODRÍGUEZ RECTOR INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SIMÓN BOLÍVAR” PLANETA RICA (CÓRDOBA) 2011 1 CONTENIDO pág. 1. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL 7 2. JUSTIFICACIÓN 8 3. OBJETIVOS 9 4. COMPONENTE CONCEPTUAL 10 4.1 FILOSOFÍA EDUCATIVA INSTITUCIONAL 10 4.1.1 Principios fundamentales que orienta la acción de la comunidad educativa en la institución. 11 4.1.2 Objetivos institucionales 12 4.1.3 Perfil del alumno 16 4.1.4 Perfil del docente 17 4.1.5 Visión de la institución 19 4.1.6 Misión de la institución 19 5. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y FINACIERO DEL PLANTEL 20 5.1 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ORGANOS DE PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA INSTITUCIÓN 20 5.1.1 Consejo directivo 20 5.1.2 Consejo académico 23 5.1.3 Consejo estudiantil: 24 5.2 CUALIDADES DE LOS ASPIRANTES A VOCEROS, PERSONEROS Y REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES AL CONSEJO DIRECTIVO 2 24 5.3 FUNCIONES DEL GOBIERNO ESCOLAR: 25 5.3.1 Funciones del Consejo Directivo: 25 5.3.2 Funciones del consejo académico: 27 5.3.3 Funciones del rector: 28 5.3.4 Funciones de los coordinadores: 30 5.3.5 Funciones del personero: 31 5.3.6 Funciones del consejo de los estudiantes 32 5.3.7 Funciones de la asociación de padres de familia 32 5.3.8 Funciones del Consejo de Padres de Familia 33 5.4 SITUACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA DE LA INSTITUCIÓN 34 5.5 CARTA ORGANICA DE LA INSTITUCIÓN 37 6. COMPONENTE PEDAGOGICO 38 6.1. ENFOQUES PEDAGÓGICOS 38 6.1.1. Impulso al Desarrollo de Competencias en el Estudiante 38 6.2. FINES DE LA EDUCACIÓN. 39 6.2.1. Objetivos comunes de todos los niveles y ciclos 41 6.2.2. Objetivos específicos de la educación preescolar 41 6.2.3. Objetivos generales de la educación básica 42 6.2.4. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. 43 6.2.5. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria 45 6.2.6. Objetivos específicos de la educación media académica 46 6.2.7. Objetivos específicos de la educación para adultos 47 6.3. SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES 48 3 6.3.1. Definición de Matrícula 48 6.3.2. Costos de Derechos Académicos y Servicios Complementarios 49 6.3.3. Edad Límite 50 6.3.4. Firmar la Matrícula 50 6.3.5. Procedimientos para Llevar a Cabo el Proceso de Matrícula 51 6.4. PROPUESTA PARA LA FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE 52 6.5. PLAN DE ESTUDIOS 52 6.5.1. Estrategias de Desarrollo Curricular 52 6.5.2. Objetivos 53 6.5.3. Áreas y Asignaturas del Plan 54 6.5.4. Distribución de Áreas, Intensidad Horaria y Jornadas 61 6.5.5. Jornadas de Clases 66 6.5.6. Currículo por Áreas y/o Asignaturas 68 6.5.7. Criterios de Evaluación y Promoción de Estudiantes 68 6.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 76 6.7. EL TRABAJO A TRAVÉS DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS 77 6.8. EVALUACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTERNAS 77 6.9. CLIMA DE AULA 78 7. COMPONENTE DE GESTIÓN COMUNITARIA 80 7.1 PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA 80 7.1.1 Gestión de conflictos: 80 7.1.2 Participación estudiantil: 80 7.1.3 Participación de padres de familia 81 4 7.2. PREVENCIÓN DE RIESGOS NATURALES Y PSICOLÓGICOS 82 7.2.1 Programas de prevención y atención de riesgos psicosociales. 82 7.2.2 Programas de Prevención de Riesgos Físicos 82 7.2.3 Programas de Seguridad. 82 7.3 POLÍTICAS DE PERMANENCIA E INCLUSIÓN 83 7.3.1 Atención a Poblaciones con Necesidades Especiales. 83 7.3.2 Necesidades y Expectativas de los Estudiantes. 83 7.3.3 Proyecto de capacitación para Pruebas Externas. 84 7.3.4 Seguimiento a Egresados. 84 7.4 POLÍTICAS DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD 85 7.4.1 Programas de bienestar estudiantil 85 7.4.2 Programa de Escuela de Padres. 85 7.4.3 Programa de Servicio Social. 85 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 86 5 LISTA DE CUADROS pág. Cuadro 1. 55 Cuadro 2. 56 Cuadro 3. 57 Cuadro 4. 58 Cuadro 5. 59 Cuadro 6. 62 Cuadro 7. 62 Cuadro 8. 63 Cuadro 9. 64 Cuadro 10. 63 6 1. IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL Nombre : Institución Educativa Simón Bolívar (IESB) Dirección : Barrio Brasilia. Tel. y Fax: 776 72 05 Municipio : Planeta Rica Departamento: Córdoba. Acto de creación : Ordenanza No. 03 de 1961 emanada de la Asamblea Departamental de Córdoba. Iniciación de labores : Marzo 3 de 1967. Resolución de Aprobación : No. 001233 de Septiembre 22 de 2002 emanada de la Secretaria de Educación Departamental. Número del DANE : 12355500477 Código del ICFES : 008136 NIT : 812.001.500-1 Niveles educativos que ofrece: Preescolar : Grado Cero. Básica Primaria : Grado 1° a 5° Básica Secundaria : Grados 6° a 9° Educación Media : Grados 10° a 11° Jornadas : Mañana, Tarde y Noche Rector : Lic. Wilson José Franco Rodríguez Fecha de Registro del P.E.I. ante: Secretaria de Educación Municipal : __________________________ Secretaria de Educación Departamental : ___________________________ Secretaria Nacional de Información en el Dpto: _______________________ 7 2. JUSTIFICACIÓN El actual deterioro de la calidad de la educación que se observa en la gran mayoría de los establecimientos educativos del país no es ajeno a nuestra institución. Se hace necesario y urgente aunar esfuerzos de manera planeada y participante, al interior del plantel para hacerle frente a la crisis de la calidad de la educación. Esto exige, como es lógico, la elaboración de un proyecto que aglutine las voluntades, las experiencias y saberes de la comunidad educativa de nuestro plantel, puesto que de manera dispersa, difusa y voluntarista los esfuerzos tendientes a tan loable fin no surtirían ningún resultado significativo. Un proyecto Educativo Institucional, además de recuperar saberes y experiencias existentes en los establecimientos, promoverá sin duda la participación de la comunidad educativa en la dirección de la Institución, lo que redundará en el fortalecimiento de la democracia, la convivencia pacífica y la solución concertada de conflictos y problemas. La proyección del proceso administrativo y pedagógico en los marcos de un proyecto Educativo Institucional se convierte en un proceso motivador de innovaciones en el quehacer cotidiano del maestro, lo que de por sí lo hace interesante y necesario para superar el grave problema de la calidad de la educación en la IESB. 8 3. OBJETIVOS Motivar a la Comunidad Educativa de la Institución para que ejerza su deber y su derecho constitucional y legal a participar en la Dirección del Plantel. Diagnosticar la problemática curricular en el plantel para implementar las acciones y correctivos pertinentes. Generar procesos de investigación e innovación pedagógicas y tecnológicas al interior de la Institución para mejorar la calidad de la educación ofrecida. Articular las acciones pedagógicas de la Institución al Plan de Desarrollo Educativo del municipio para proyectarlas en lo social, en lo económico, en lo político y en lo pedagógico en nuestra comunidad local y regional. Favorecer los procesos de operacionalización de los diferentes proyectos pedagógicos priorizados en el diagnóstico, y declarados factibles, para iniciar la solución de la problemática educativa en la Institución. Controlar y evaluar el proceso de planeación y ejecución de los proyectos definidos como prioritarios, para precisar fallas y logros en el proceso mismo. 9 4. COMPONENTE CONCEPTUAL La gestión en los problemas educativos ha sido tradicionalmente una actividad centrada exclusivamente en los aspectos de planta física, dotación y administración de personal. Esta tarea ha sido comúnmente del rector y de algunos colaboradores inmediatos de planear y señalar derroteros para la acción al resto de la comunidad educativa. Como se ve, la administración del currículo como totalidad ha sido inexistente hasta ahora en la Institución, y la participación de dicha comunidad en ese proceso ha estado sumamente limitada. Se plantea entonces que si queremos mejorar sustancialmente la calidad de la educación en nuestra Institución, la unidad de análisis de la gestión directiva, pedagógica, administrativo-financiera y comunitaria, debe ser el currículo como totalidad, y que el estudio y solución de los problemas a la unidad de análisis debe hacerse de manera participante. Dichas labores, en la Institución no deben quedarse solamente en los marcos físicos del establecimiento educativo, sino proyectarse en el medio entorno social, económico, cultural y ecológico a través de acciones planeadas participativamente para fortalecer en la comunidad educativa el proceso de construcción del conocimiento y el sentido de pertenencia de dicha comunidad al plantel. 4.1 FILOSOFÍA EDUCATIVA INSTITUCIONAL Partiendo de lo preceptuado en el artículo 67 de la Constitución Política y en su desarrollo legal en el artículo 6 de la Ley 115 de1994, la comunidad educativa 10 tiene el deber y derecho de participar en la dirección de los procesos educativos y en la buena marcha del respectivo establecimiento educativo. Para cumplir en mejor forma, el anterior mandato, se establecen en la IESB los siguientes principios orientadores. 4.1.1 Principios fundamentales que orienta la acción de la comunidad educativa en la institución. 4.1.1.1 Principio de unidad: No podrá existir acción legal alguna en el plantel que no esté articulada de manera expresa a las políticas, planes, programas, metodologías y procedimientos señalados en el presente Proyecto Educativo Institucional. 4.1.1.2 Principio de participación: Todos y cada uno de los estamentos de la Institución tienen el deber y el derecho de intervenir en la planeación, ejecución y evaluación de los programas, proyectos y demás acciones que se implementan en el contexto del presente Proyecto Educativo Institucional. La participación se hará por intermedio de los canales e instancias establecidas en la Ley. Elementos importantes de la participación son el diálogo abierto y sincero, la reflexión grupal y el acceso a la información y a los medios de comunicación existentes en nuestro establecimiento educativo. 4.1.1.3 Principio de transparencia: Las acciones emprendidas en la Institución serán de conocimiento público, desde las instancias de planeación hasta las de decisión. En consecuencia se garantiza la disponibilidad de información y el derecho a que con la intervención de los representantes de la comunidad educativa, se construya un proceso racional y eficiente. 11 4.1.1.4 Principio de eficiencia: Toda acción pedagógica o administrativa en el plantel debe fundamentarse en la utilización racional de los recursos existentes, para que dichas acciones sean ejecutadas en forma adecuada, oportuna y suficiente. 4.1.1.5 Principio de perspectiva: Ninguna persona o estamento de la comunidad educativa podrá considerarse depositario de la verdad. Para la solución de problemas, o de la planeación y ejecución de acciones, se consideran de vital importancia llegar al concurso o acuerdo en los diferentes puntos de vista, experiencia y saberes propios del colectivo dialogal. 4.1.1.6 Principio de autonomía: La Institución ejercerá libremente sus funciones en materia de planeación, ejecución, supervisión y evaluación de su proyecto Educativo Institucional (PEI) y de los subproyectos que surjan en el marco de éste, con estricta sujeción a las atribuciones señaladas en la Ley, en los decretos, en las resoluciones y reglamentos vigentes. 4.1.2 Objetivos institucionales La IESB, centrada en el alumno, para formar una conciencia educativa, para el esfuerzo y el trabajo, Ley General de Educación, y asumiendo el nuevo enfoque del MEN, relacionado con el compromiso de poner en marcha un sistema permanente de mejoramiento de la calidad educativa, imparte, para los niveles de Básica y Media, los siguientes objetivos Institucionales: 4.1.2.1 De tipo Intelectual 4.1.2.1.1 La toma de decisiones: que consiste en “establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una situación 12 determinada”, eligiendo y llevando a la práctica la estrategia correspondiente a dicha situación problemática. 4.1.2.1.2 La creatividad: busca cambiar y transformar procesos con métodos y enfoques innovadores, mediante la observación, descripción y análisis crítico de las distintas situaciones problemáticas, para llegar al enunciado del problema, con sus correspondientes hipótesis de solución. 4.1.2.2 De tipo personal 4.1.2.2.1 La orientación ética: debe centrarse personalmente en el alumno para que por si mismo asuma el compromiso de regular su propio comportamiento y reflexione sobre la propia actitud en relación de las actividades desarrolladas y se responsabilice de las acciones realizadas, actuando en forma autónoma y siguiendo normas y principios definidos. 4.1.2.2.2 Dominio personal: en este sentido es necesario promover un proyecto personal en el cual se aprovechen las fortalezas y se superen las debilidades, se construya sentido de vida y se alcancen metas en diferentes ámbitos, mediante acciones que faciliten el logro de dicho propósito. 4.1.2.2.3 Uso del tiempo libre: Impulsar una adecuada utilización del tiempo libre que le permita desempeñarse en el deporte y la recreación, como medios para obtener un eficiente desarrollo físico y mental. 4.1.2.2.4 Responsabilidad sexual: desarrollar en los educandos la toma de conciencia de la importancia y consecuencia de la vida sexual, mediante la reflexión crítica sobre su conducta valorativa práctica (cvp), a cerca del respeto a si mismo y a los demás. 13 4.1.2.3 De tipo interpersonal 4.1.2.3.1 La comunicación: consiste en reconocer y comprender a los demás, expresando ideas y sentimientos para crear y compartir significados, teniendo en cuenta el contexto y aceptando incondicionalmente al otro. 4.1.2.3.2 El trabajo en equipo: pretende consolidar el sentido de trabajo en equipo, aportando conocimientos y experiencias, con el propósito de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades. 4.1.2.3.3 El liderazgo: busca identificar las necesidades de un grupo e influir significativamente en él para convocarlo, organizarlo, comprometerlo y canalizar sus ideas, fortalezas; recursos con el fin de alcanzar beneficios colectivos, actuando como agente de cambio a través de proyectos. 4.1.2.3.4 El manejo de conflictos: enfrenta la necesidad de manejar intereses contrapuestos, individuales y colectivos y mediar, de modo que se alcancen acuerdos logrados en beneficio mutuo. 4.1.2.4 De tipo organizacional: 4.1.2.4.1 Gestión de la información: consiste en recibir, interpretar, procesar y transmitir la información de distintas fuentes, conforme a las necesidades especificas de una situación, recopilando y analizando datos para la producción de información y transmisión a otros. 4.1.2.4.2 Orientación al servicio: identificar y comprender las necesidades de otros y estar dispuesto a orientar, apoyar y compartir acciones para satisfacerlas, a través de acciones adecuadas. 14 4.1.2.4.3 Gestión de manejos y recursos: identificar, organizar, controlar y utilizar en forma racional y eficiente los recursos disponibles de la IESB, en la realización de proyectos y actividades, teniendo en cuenta los parámetros establecidos. 4.1.2.4.4 Referencia competitiva: identificar los mecanismos, procedimientos y prácticas de otros para mejorar el desempeño propio. 4.1.2.4.5 Responsabilidad ambiental: contribuir a preservar y mejorar el ambiente, haciendo uso adecuado de los recursos naturales y los creados por el hombre. 4.1.2.5 De tipo empresarial y para el emprendimiento 4.1.2.5.1 Estudio de factibilidad: Reconocer en el entorno las condiciones y oportunidades para la creación de empresa o unidades de negocio, mediante la gestión personal que identifique las posibilidades de montar un negocio por cuenta propia. 4.1.2.5.2 Implementación: Proyectar una unidad de negocio teniendo en cuenta sus elementos componentes y plasmarlos en un plan de acción, precisando las características de la empresa o unidad de negocio y los requerimientos para su montaje y funcionamiento. 4.1.2.6 De tipo tecnológico 4.1.2.6.1 Gestión de la tecnología y las herramientas informáticas: Crear, transformar e innovar elementos tangibles e intangibles del entorno, utilizando procesos ordenados, y herramientas tecnológicas en la solución de problemas. 15 4.1.2.6.2 Modelos tecnológicos: elaborar modelos que permitan adaptar, apropiar, manejar y transferir tecnologías. 4.1.3 Perfil del alumno La IESB propende por un tipo de hombre integral, humanista, demócrata, capaz de desempeñarse eficientemente en el campo productivo e investigativo. En este sentido la Institución creará las condiciones para el desarrollo del siguiente perfil: Capaz de aceptar incondicionalmente al otro, respetando sus opiniones y conceptos, como condición para llegar al consenso en los conflictos de relaciones. Percibirse a si mismo y a los demás no como objetos, sino como personas, sujetos de derechos. Realiza su tarea de formación, no pensando por el otro, sino con el otro, en pro de la instauración permanente del diálogo de saberes. Fundamenta sus convicciones a través de la experiencia directa, en la solución de los problemas. Manifiesta actitud crítica, ante la oferta educacional de la Institución y presenta propuestas de acuerdo a sus intereses. Hace de la práctica pedagógica un aprendizaje significativo, enfrentando los problemas reales. 16 Generar en el aula y fuera de ella las condiciones de un clima propicio para el desarrollo de las ciencias formales y fácticas, prestando mayor atención a la producción de conocimientos observables. Vivenciar su sentido de pertenencia con relación, no sólo del cuidado de los recursos materiales y ecológicos, sino también del estado de la limpieza y embellecimiento de la IESB. Participa activamente en el desarrollo del sentido de confraternidad, a través de actividades planeadas por la Institución. Se desempeña, en su tiempo libre, en alguna actividad lúdico- recreativa que le permita, no sólo sentirse bien, sino también mostrar sus aptitudes artísticas y deportivas. Valora el arte y sus diferentes manifestaciones culturales, a través de las actividades planificadas. Se concientiza de su dignidad personal, respetándose y valorándose, en las actividades desarrolladas por la psico-orientación de la Institución. Alcanza el nivel académico óptimo, no sólo para optar a la credencial ICFES, sino también para adelantar estudios superiores, o en su defecto ingresar al campo laboral productivo. 4.1.4 Perfil del docente La educación en la IESB se fundamenta en la confianza básica de que el alumno como su hermano es una fuerza positiva y creadora y como tal, busca el cambio enfrenta los problemas y es capaz de encontrar soluciones creativas a los mismos. 17 En este sentido el docente debe apoyar su proceso pedagógico en dicha motivación básica para poder lograr el tipo de hombre prospectado para este siglo. En consecuencia el perfil del docente Bolivariano se concibe bajo los siguientes rasgos: La autenticidad del docente. El que enseña debe ser consciente de sus propias actitudes y sentimientos. Los alumnos deben sentir que se relacionan con una persona, no con la materialización sin rastro de una exigencia del programa de estudio, a través del cual se transmiten conocimientos de una generación a otra. La aceptación y la comprensión. El docente ha de aceptar y comprender los sentimientos de sus alumnos, de tal manera que los acompañe en la exploración de si mismo y de su medio externo. La capacidad de liderazgo. El docente debe asumir con sentido de pertenencia el proceso de formación de sus educandos, no sólo para desarrollar en ellos las competencias intelectuales (interpretación, argumentación y propuestas), sino también aquellos de carácter laboral productivo, donde la teoría y práctica son indispensables para el manejo eficiente de los problemas. La superación personal y profesional. El docente de hoy debe estar al día con los avances científico-tecnológicos en materia educativa con lo cual le imprime a su labor un carácter de avanzado para mejorar su desempeño en su quehacer pedagógico, con el apoyo permanente de la Institución Educativa y del Estado. 18 El desempeño ético. La labor del docente IESB, no se limita solamente a su labor pedagógico institucional excelente sino también dar muestra de su desempeño moral dentro y fuera de la Institución. 4.1.5 Visión de la institución Es visión de la INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR de Planeta Rica Córdoba para el año 2015, ser una institución pública líder en la región Caribe que brinde una educación con calidad certificada, basada en valores como la responsabilidad, el respeto, la tolerancia y la solidaridad. Ofreciendo a la sociedad estudiantes ubicados en la categoría superior de las pruebas de estado; implementando avances tecnológicos que permitan proyectarnos a la comunidad. Para esto contamos con el talento humano dispuesto a enfrentar el reto de las nuevas exigencias del mundo moderno. 4.1.6 Misión de la institución La INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR DE PLANETA RICA Córdoba, es un establecimiento educativo de carácter oficial y naturaleza mixta que tiene como MISION formar integralmente estudiantes con calidad en un ambiente que les permita desarrollar valores como el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la solidaridad, la tolerancia y que tengan un gran sentido de pertenencia institucional . Para esto contamos con una planta de personal idóneo, espacios adecuados para el desarrollo de las actividades curriculares y extracurriculares y herramientas tecnológicas acordes a las nuevas exigencias de la sociedad. 19 5. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y FINACIERO DEL PLANTEL 5.1 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA Y ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LA INSTITUCIÓN La Institución Educativa Simón Bolívar, en aras al ejercicio de la democracia participativa, convoca anualmente a todos sus estamentos para conformar el Gobierno Escolar, en concordancia con la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1994 y la Ley 715 de 2001; en la búsqueda de la participación real y efectiva de la comunidad educativa para la implementación del PEI y el logro de mejores resultados. Los órganos que conforman el gobierno escolar son los siguientes: El Consejo Directivo, como instancia directiva de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento. El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento. El Rector, como representante de la institución ante las autoridades educativas y ejecutora de las decisiones del gobierno escolar. 5.1.1 Consejo directivo El Consejo Directivo de esta Institución está conformado por: El Rector, quien lo preside y convoca una vez al mes en forma ordinaria, o cuando lo considere necesario. Un representante de los ex alumnos. 20 Un representante de los estudiantes, que curse grado 11. Dos docentes elegidos en asamblea general de docentes y directivos docentes. Dos representantes de los padres de familia elegidos uno por la junta de padres i el otro por el consejo de padres. Un representante del sector productivo. 5.1.1.1 Elección de los representantes del consejo directivo: 5.1.1.2 Elección de los representantes de los docentes Los representantes de los docentes deben ser líderes en el desarrollo del proceso educativo y en procesos de gestión; para su elección el rector convocará a todos los docentes a una asamblea, donde serán presentadas las candidaturas correspondientes. Cada docente depositará su voto en una urna. Serán elegidos aquellos que presenten la mayoría de votos. 5.1.1.3 Elección de los representantes de los padres de familia: La junta directiva de los padres de familia y el consejo de padres se reunirán y sacaran cada uno su respectivo representante. 5.1.1.4 Elección del representante de los estudiantes La elección del representante de los estudiantes al Consejo Directivo será el que ocupe el segundo lugar en las elecciones para personero estudiantil. 21 5.1.1.5 Elección de las representantes de los ex alumnos El representante de los ex alumnos se escogerá de una terna presentada por las organizaciones que los aglutinen mayoritariamente ante el Consejo Directivo vigente, o en su defecto lo escogen los demás miembros del consejo directivo. 5.1.1.6 Elección del representante del sector productivo Se hace una invitación previa a los distintos gremios que tienen presencia en el municipio, para que envíen su respectivo delegado a una reunión donde se presenta la información pertinente y se procede a una elección democrática entre los asistentes o se solicita una terna a la asociación de comerciantes del municipio o en su defecto se acepta un comerciante voluntario. 5.1.1.7 Elección del personero de los estudiantes El Personero de los estudiantes será elegido entre los candidatos diferentes grados once que existan en la institución. de los Esto se hará en unas votaciones organizadas y supervisadas por el Consejo Electoral y Directivos de la institución. El cargo de Personero es incompatible con el de Representante de los estudiantes al Consejo Directivo. El incumplimiento de sus funciones y/o mal comportamiento académico o disciplinario, será causal de revocatoria del mandato, según lo establecido por el Consejo Electoral y tomará su cargo el estudiante que haya ocupado el segundo lugar en las votaciones. Otro tanto sucederá por retiro voluntario o involuntario del personero elegido. 22 La fecha de la elección estará incluida dentro de los 30 días calendario siguientes al de iniciación de clases del año lectivo vigente. El rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de hacer la elección. Los representantes del gobierno escolar serán elegidos por períodos anuales, pero continuarán ejerciendo su función hasta que se hagan nuevas elecciones si no se presenta revocatoria del mandato de alguno de ellos. Parágrafo I: El Consejo Electoral se estructurará anualmente, durante las dos primeras semanas lectivas del año en curso, para convocar y dirigir el proceso de elecciones estudiantiles. Estará conformado por: El rector, un Coordinador, un docente de Ciencias Políticas, un representante de los estudiantes por cada jornada. Parágrafo II: El Consejo Electoral difundirá y hará cumplir el Reglamento electoral, en aras del fortalecimiento de la democracia y la transparencia en el proceso. 5.1.2 Consejo académico El Consejo Académico está conformado por los siguientes miembros: El rector Los Coordinadores. Un docente por cada área en el Nivel de Básica - Ciclo Secundaria o Nivel de Media. Dos representantes de la Primaria por cada sede. Un representante de Preescolar. 23 Al interior de cada área o sede, se hará la elección del docente que la representará ante el Consejo Académico, de acuerdo con los requisitos planteados en el reglamento interno de este organismo. 5.1.3 Consejo estudiantil: Estará conformado por los voceros de cada grado, quienes serán elegidos democráticamente al interior de su grupo, en presencia del respectivo director; posteriormente se reunirán para escoger un representante por grados y así conformar la junta directiva, los estudiantes elegidos en esta etapa serán quienes tendrán voz y voto en el Consejo de Estudiantes, los restantes tendrán voz pero no voto. Parágrafo: Los grupos de Preescolar, Primero, Segundo y Tercero, estarán todos representados por un estudiante que curse 3er grado. 5.2 CUALIDADES DE LOS ASPIRANTES A VOCEROS, PERSONEROS Y REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES AL CONSEJO DIRECTIVO Para elegir los estudiantes a los cargos antes mencionados, éstas deben poseer las siguientes cualidades: Haber permanecido por lo menos dos años en la institución, destacándose por su comportamiento y rendimiento académico. Deben ser capaces de defender y poner en lo alto la institución Educativa en los diferentes espacios de la sociedad. 24 Los aspirantes a estos cargos deben conocer claramente cuáles son sus funciones y presentar sus programas de acción al estudiantado, a través de charlas informales, foros, discursos por jornadas, etc. Haberse destacado por su sentido de pertenencia y participación en eventos deportivos, culturales, científicos etc. Los representantes al Consejo Directivo y a Personero deben estar cursando el último grado que ofrezca la institución tal como lo establece el decreto 1860 y la Ley 115. 5.3 FUNCIONES DEL GOBIERNO ESCOLAR: 5.3.1 Funciones del Consejo Directivo: En esta Institución educativa el Consejo Directivo tiene las siguientes funciones: Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad. Mediar para resolver las dificultades que se presenten entre docentes y administrativos con los alumnos de la institución teniendo en cuenta los conductos que se planteen en el manual de convivencia. Adoptar el Proyecto Educativo Institucional, EL Plan de Estudios y el Manual de Convivencia. Establecer los criterios para la asignación de cupos disponibles en el proceso de admisión de nuevos alumnos. 25 Velar por la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa. Aprobar el Plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el rector. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución Educativa. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del Currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la secretaría de educación respectiva o del organismo que haga sus veces. Establecer los estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno, que han de incorporarse al Manual de Convivencia. En ningún caso puede ser contrario a la dignidad del estudiante. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institución. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas, y sociales de la respectiva comunidad educativa. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles. Promover la conformación de Asociaciones de Padres de Familia y de Estudiantes. 26 Participar en la organización de los procesos electorales, previstos en el presente PEI. Aprobar el presupuesto de ingresos y egresos de los recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por padres y responsables de la educación de los alumnos; como también el Plan Anual Mensualizado de Caja. Administrar el Fondo de Servicios Educativos, de acuerdo con la Ley 715 de 2001 y el Decreto 4791 de 2008 Darse su propio reglamento. 5.3.2 Funciones del consejo académico: Las funciones del Consejo Académico son: Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional, y la gestión académica de los Planes de Mejoramiento. Estudiar el Currículo y propiciar su continuo mejoramiento. Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución. Participar en la Evaluación Institucional Anual. 27 Integrar las comisiones para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa. 5.3.3 Funciones del rector: Son funciones del Rector. Orientar la preparación y ejecución del PEI y aplicar las decisiones del gobierno escolar. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para tal efecto. Promover el mejoramiento de la calidad de la educación en la institución. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores de la institución y con la comunidad local, para el progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el Manual de Convivencia. 28 Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor de mejoramiento del PEI. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado, atinentes a la prestación del servicio público educativo. Asignar funciones al personal a su cargo, asignar cargas académicas y horarios. Representar legalmente el plantel. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico. Participar en los demás comités cuando lo considere conveniente. Establecer criterios para dirigir la institución, de acuerdo a las normas vigentes. Dirigir y supervisar las actividades académicas y administrativas del plantel. Dirigir y supervisar las actividades de bienestar y proyección a la comunidad. Elaborar el Presupuesto, el PAC y presentarlos al Consejo Directivo, para su aprobación; así como también, ordenar el gasto del plantel. Asignar en ausencia temporal las funciones de rector a uno de los coordinadores, de acuerdo con las normas vigentes. 29 Implementar el liderazgo y la creatividad para lograr el cambio y la excelencia institucional. Encargar las funciones de docente y directivo docente cuando se presente ausencia temporal o definitiva de los titulares. Liderar la elaboración del Plan operativo y el Cronograma Escolar. Propiciar la dotación de material didáctico y bibliobanco de acuerdo al plan presentado por la Coordinación Académica. Propiciar la capacitación docente de acuerdo con el plan presentado por la Coordinación Académica. 5.3.4 Funciones de los coordinadores: Teniendo en cuenta lo establecido en el decreto 1860 del 94 en su artículo 27, y demás normas legales vigentes, los coordinadores deben realizar las siguientes funciones: Atención a los alumnos en los aspectos académicos, de evaluación y promoción. Para tal efecto los educandos podrán agruparse por conjuntos de grados. La orientación en el desempeño de los docentes de acuerdo con el Plan de Estudios; con tal fin se podrán agrupar por afinidad de las disciplinas o especialidades pedagógicas. 30 La interacción y participación de la comunidad educativa para conseguir el bienestar colectivo de la misma, para ello podrá impulsar programas y proyectos que respondan a necesidades y conveniencias. Parágrafo. El rector definirá las funciones específicas y el horario de cada coordinador. 5.3.5 Funciones del personero: Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de Convivencia, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del Consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos. Presentar ante el rector las solicitudes de oficio que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo las decisiones del Rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio. 5.3.6 Funciones del consejo de los estudiantes Son funciones del Consejo de los estudiantes las siguientes: 31 Darse su propia organización interna y reglamento. Elegir al representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del plantel y asesorarlo en el cumplimiento de su representación Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil. 5.3.7 Finalidades de la junta de Padres de Familia Las principales finalidades de la junta de padres de familia son las siguientes: Apoyar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Mejoramiento. Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa. Promover los procesos de formación y actualización de los padres de familia. Apoyar a las familias y a los estudiantes en el desarrollo de las acciones necesarias para mejorar sus resultados de aprendizaje. Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución pacífica de los conflictos y compromisos con la legalidad. Facilitar la solución de los problemas individuales y colectivos de los menores y propiciar acciones tendientes al mejoramiento de su formación integral de conformidad con lo establecido en el artículo 315 del Decreto 2737 de 1989. 32 5.3.8 Funciones del Consejo de Padres de Familia Corresponde al Consejo de Padres de Familia: Contribuir con el Rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas saber de 5º, 9º y 11º. Exigir que la Institución con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias y saber realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior Icfes. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad. Participar en la elaboración de los planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa. 33 Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitución y la Ley. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente. Elegir al padre de familia que participará en la comisión de evaluación y promoción de acuerdo con el Decreto 1290 de 2009. Presentar las propuestas de modificación del Proyecto Educativo Institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14,15 y 16 del Decreto 1860 de 1994. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el Consejo Directivo de la Institución Educativa con la excepción establecida en el parágrafo 2 del artículo 9 del presente Decreto. 5.4 SITUACIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA DE LA INSTITUCIÓN Los recursos percibidos por la Institución Educativa Simón Bolívar del Municipio de Planeta Rica – Córdoba, constituyen el Fondo de Servicios Educativos de la misma, a la luz de la Ley 715 de 2001, y su manejo por ser ésta una Institución oficial, se hace con base en la normatividad de la Contabilidad Pública, especialmente el Decreto 4791 de diciembre del 2008. Los procedimientos a seguir en cuanto a diseño y ejecución del Presupuesto Institucional y los pertinentes para la ejecución de los gastos garantizan la eficiencia del recurso y la transparencia en el manejo del mismo. 34 El Presupuesto de esta Institución comprende tres partes: el monto y origen de los ingresos, el monto y distribución de los egresos y las disposiciones generales para su administración. Es elaborado por el Rector con base en las necesidades prioritarias de la Institución, las cuales han sido determinadas colectivamente a través de mecanismos como la autoevaluación institucional anual y los planes de mejoramiento entre otros. Este presupuesto es presentado al Consejo Directivo para su aprobación en reunión ordinaria del mes de noviembre, último viernes del año anterior a la vigencia del mismo. Actualmente las fuentes de entradas económicas directas en la institución están constituidas por los siguientes conceptos: Certificados y constancias Derechos de grado Arriendos: Cafeterías Aula de informática Fotocopiadoras Aula múltiple Togas Inscripciones de alumnos nuevos Reservas de alumnos antiguos Aportes del Municipio Recursos nacionales del CONPES. 35 Los aportes del municipio los hace la Alcaldía a través de un Convenio cuyo principal objetivo es apoyar mediante la entrega de un subsidio en efectivo el mantenimiento de la ampliación y sostenibilidad de la cobertura educativa como estrategia para el mejoramiento ambiental de la Institución Educativa Simón Bolívar del Municipio de Planeta Rica y ésta se obliga a matricular sin costo alguno a los estudiantes antiguos y nuevos, utilizando toda la cobertura de la institución. 36 5.5. CARTA ORGANICA - INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL NÚCLEO EDUCATIVO 72A GOBIERNO ESCOLAR Consejo Académico RECTOR Coordinación Comisiones de Evaluación y Promoción Consejo Directivo Consejo de Profesores Consejo de Padres de Familia Consejo de estudiante Asociación de Padres de Familia Ex alumnos Servicios Académicos Sociales Servicios Administrativos Y Directivos Coordinadores Sector Productivo Servicios de Bienestar Biblioteca Secretaria C. Naturales Personero Direcciones de grupo Celaduría Humanidades Proyectos pedagógicos Matemáticas Publicación y Medios Servicios Médicos Aseo y Cocina Cafetería Ed. Física Portería Comité de deporte Ed. Artística Comité de cultura Ed. Religiosa Ed. Ética Ed. Tecnológica C. Políticas C. Económicas Autoridad Coordinación Regulación Filosofía Optativas Comunidad Estudiantil 37 6. COMPONENTE PEDAGOGICO Para el logro de una educación de calidad y equidad, la institución empleará de manera integral y holística las siguientes estrategias pedagógicas: 6.1. ENFOQUES PEDAGÓGICOS A través del trabajo planeado de directivos, docentes y estudiantes se utilizarán enfoques pedagógicos contemporáneos en el trabajo de aula y en el desarrollo de otras actividades curriculares y extracurriculares con los propósitos de formación para la mente, el desarrollo del pensamiento, la afectividad y todo lo relacionado con una educación integral. Con este enfoque se abre el espacio para el uso de didácticas contemporáneas como la pedagogía conceptual, la pedagogía afectiva, la didáctica problémica, el aprendizaje significativo, las didácticas activas, entre otras, de tal manera que exista en la institución educativa la posibilidad de utilizar metodologías acordes con las temáticas que se trabajen en cada una de las áreas establecidas por la ley. Los recursos para concretar esta acción pedagógica estarán construidos por el bibliobanco escolar, laboratorios integrados de ciencias, medios audiovisuales e informáticos, personal docente altamente calificado y con apropiación conceptual de las tendencias pedagógicas contemporáneas. 6.1.1. Impulso al Desarrollo de Competencias en el Estudiante: Bajo la dirección permanente de la administración de la institución y el personal docente, se definirán espacios, oportunidades y metodologías para el perfeccionamiento de las competencias en el estudiante a lo largo del proceso de su formación en el plantel. 38 Se espera formar un estudiante con capacidad para acceder críticamente a las fuentes de conocimiento ya constituidas por las ciencias, en su cultura materna, y con capacidad de adaptación a las condiciones permanentes y cambiantes del mundo actual, no sólo en lo social sino en lo tecnológico y lo valorativo. Por ello la institución promoverá la formación de semilleros o grupos de estudios por áreas, el trabajo de grupos juveniles, grupos ambientales, grupos de teatro, danzas, banda rítmica, trabajos artesanales, proyectos Ondas, grupos musicales, clubes deportivos, olimpiadas institucionales e interinstitucionales, la participación en eventos municipales, departamentales, nacionales e internacionales. Así mismo se brindarán los espacios para los proyectos comunicativos como radio, prensa y televisión. 6.2. FINES DE LA EDUCACIÓN. Según la Constitución Política de Colombia y la Ley General de la Educación en su artículo 5° son fines de la educación: El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación. 39 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber; El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad; El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones; La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe; El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país; La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación; La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social; 40 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo. 6.2.1. Objetivos comunes de todos los niveles y ciclos: Según el artículo 13 de la Ley General de Educación son objetivos comunes de todos los niveles: Fomentar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes, Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos: Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad; Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable; Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional; Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. 6.2.2. Objetivos específicos de la educación preescolar: La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los 41 aspectos biológico, cognoscitivo, psicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas. Son objetivos de esta educación según la ley en su artículo 16 los siguientes: El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y su autonomía; El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas; El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria; El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia; La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos; El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social; El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento; La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud. 6.2.3. Objetivos generales de la educación básica: La educación básica obligatoria corresponde a la identificada en el artículo 356 de la Constitución Política como educación primaria y secundaria; comprende nueve (9) grados y se 42 estructura en torno a un currículo común, conformado por las áreas fundamentales del conocimiento y de la actividad humana. Son objetivos generales de la educación básica: Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo; Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente; Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana; Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua; Fomentar el interés y desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano. 6.2.4. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria: Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista: 43 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico; El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura; El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos; La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad; La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad; La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente; El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico; La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre; El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana; La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura; 44 La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera; La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad. 6.2.5. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria: Los cuatro (4) subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua; La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo; El desarrollo de las capacidades de razonamiento lógico mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana; El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental; El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente; La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas; 45 La iniciativa en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil; El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social; El estudio científico del universo, de la Tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos; La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales; La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales; La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera; La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella; La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre. 6.2.6. Objetivos específicos de la educación media académica: La educación media académica permitirá que el estudiante, según sus intereses y capacidades, profundice en un campo específico de las ciencias, las artes o las humanidades para acceder a la educación superior. Son objetivos específicos de la educación media académica: 46 La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando; La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales; La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social; El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses; La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno; El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social; La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales y religiosos y de convivencia en sociedad, y El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la presente ley. 6.2.7. Objetivos específicos de la educación para adultos: La educación de adultos es aquella que se ofrece a las personas de edad relativamente mayor a la aceptada regularmente en la educación por niveles y grados del servicio público educativo, que deseen suplir y completar su formación, o validar sus estudios. El Estado facilitará las condiciones y promoverá, especialmente, la educación a distancia y semipresencial para los adultos. Son objetivos específicos de la educación de adultos: 47 Adquirir y actualizar su formación básica y facilitar el acceso a los distintos niveles educativos; Erradicar el analfabetismo; Actualizar los conocimientos, según el nivel de educación, y Desarrollar la capacidad de participación en la vida económica, política, social, cultural y comunitaria. 6.3. SISTEMA DE MATRÍCULA 6.3.1. Definición de Matrícula: Se entiende por matrícula en esta institución el acto por medio del cual se formaliza la vinculación del educando al servicio educativo. La matrícula se realizará por una vez, al ingresar el alumno al sistema educativo, pero se renovará actualmente al término del año lectivo cursado de acuerdo al SIMAT y la resolución 5360. Las fechas de matrícula y renovación de las mismas serán establecidas por el Consejo Directivo o por el Rector, según las normas vigentes del MEN. 6.3.1.1 Requisitos para el Diligenciamiento de Matrículas: Para poder diligenciar la matrícula el alumno debe cumplir los siguientes requisitos: Registro Civil Original. Certificados de grados cursados (para alumnos provenientes de otras instituciones, y que aspiren a matrícula en los grados de 1° a 11°. Observador del alumno (para alumnos provenientes de otras instituciones y que aspiren en los grados de 1° a 11°. Documento de Identidad, según el caso. 48 Reserva de cupo (para alumnos que fueron promovidos el año anterior en el plantel). Paz y Salvo de: Biblioteca, laboratorios, implementos deportivos, sala de informática y aula de clase (para alumnos que fueron promovidos el año anterior en el plantel). Ficha del SISBEN. Dos fotos. 6.3.2. Costos de Derechos Académicos y Servicios Complementarios: Según la Constitución Política Nacional en su artículo 67, se establece el Principio de Gratuidad del servicio educativo público estatal, sin perjuicio de cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos, así mismo, el artículo 183 de la ley 115 de 1994, faculta al gobierno nacional para regular los cobros que puedan hacerse por concepto de derechos académicos en los establecimientos del estado y éste por medio del decreto 0135 del 17 de enero de 1996 asigna a las secretarías de educación departamentales la función de fijar el reglamento para el cobro de dichos costos, por ello la institución se acogerá a las resoluciones que para tal fin expida la Secretaría Departamental de Educación de Córdoba, con el fin de asignar costos a los siguientes derechos académicos y servicios complementarios: Apoyo Logístico: Mantenimiento, compra de equipos y de material didáctico: Carnet estudiantil. Certificados de estudios por grado. Derecho de grado. Constancias de estudio. Alquiler de toga. 6.3.3. Edad Límite: Para el ingreso a la institución se establecen los siguientes límites de edad: 49 Grados Edad Límite 0° 5 a 6 años cumplidos 1° 6 a 7 años cumplidos 2° 7 a 8 años cumplidos 3° 8 a 9 años cumplidos 4° 9 a 10 años cumplidos 5° 10 a 11 años cumplidos 6° 11 a 12 años cumplidos 7° 12 a 13 años cumplidos 8° 13 a 14 años cumplidos 9° 14 a 15 años cumplidos 10° 15 a 16 años cumplidos 11° 16 a 17 años cumplidos Para el Programa de Educación de Adultos de la Jornada Nocturna, las edades a tener en cuenta serán las establecidas por el decreto 3011 del 19 de diciembre de 1997, lo mismo que los criterios y lineamientos que el decreto establece para el ingreso a éste programa. 6.3.4. Firmar la Matrícula: La matrícula deben firmarla el estudiante, el padre de familia o acudiente y el rector. Los estudiantes del Programa Educativo para Adultos no tienen la obligatoriedad del padre o acudiente para diligenciar su matrícula. 6.3.5. Procedimientos para Llevar a Cabo el Proceso de Matrícula: Al finalizar el año lectivo el Consejo Directivo o el rector establecerán el calendario de matrícula, según lo establecido por el MEN. 50 La administración del plantel estructurará un formato especial de matrícula que contenga los datos biográficos y socioeconómicos básicos de los estudiantes. El director de grupo matriculará a sus estudiantes en su respectiva aula, en la jornada correspondiente, y en la fecha y horario establecido por el Consejo Directivo o el Rector. 6.4. PROPUESTA PARA LA FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE: La institución a través del Consejo Directivo y el Consejo Académico, organizará periódicamente jornadas de formación y actualización pedagógica del docente, para el mejoramiento de la labor desempeñada en el plantel. Por ello con base en las debilidades que se detecten en la evaluación institucional se programará como mínimo una jornada de formación y actualización por semestre. Así mismo, se brindarán los espacios de tiempo y el apoyo necesario para aquellos docentes que participen en actividades de formación organizadas por las Secretarías de Educación Departamental y Municipal, como también por instituciones educativas u otras entidades. 6.5. PLAN DE ESTUDIOS 6.5.1. Estrategias de Desarrollo Curricular: En la perspectiva de principio de participación que anima a la administración del plantel, el presente componente fue estructurado a partir de las mesas de trabajo por áreas lideradas por el Consejo Académico y con la asesoría permanente de los Jefes de Departamentos o áreas del conocimiento. En esta óptica, el presente plan de estudios se conformó con miras a satisfacer las expectativas y necesidades de nuestra comunidad, entorno en general, y de nuestra comunidad educativa en particular. 51 Mediante convenio firmado entre el Colegio Departamental Simón Bolívar y la Escuela Urbana Mixta 22 de Agosto, se estableció desde principios de 1996 la fusión entre ambas Instituciones de acuerdo al espíritu de la Ley 115 de 1994. La Escuela Urbana 22 de Agosto a partir desde el Grado Cero (Preescolar) hasta el Quinto de Básica Primaría, y el Colegio Departamental Simón Bolívar aporta desde el Grado Sexto hasta el Grado Once, es decir, los cuatro grados de Básica Secundaria y los grados de la media vocacional. De conformidad con lo establecido en la Ley 115 del 1994 y la Ley 715 del 2001 en su artículo 9, la institución mediante Resolución 001233, emanada de la Secretaría de Educación del Departamento, con fecha 20 de septiembre de 2002, fue integrada con los establecimientos educativos San Francisco de Asís, San Marcos de León, Miraflores, y María Inmaculada en su jornadas diurnas, con el fin de ofrecer los niveles en Educación Básica y Media a los estudiantes, con una sola administración y varias plantas físicas. De igual forma la institución fue integrada por la Resolución 0001681 emanada de la Secretaría de Educación Departamental al colegio José Hilario López, que funcionaba en la misma planta física de ésta y que funciona como centro de educación para adultos según el Decreto 3011, brindando los ciclos lectivos integrales especiales de la Básica Secundaria y de la Media Académica. Con estas integraciones la institución ofrece el servicio educativo en jornadas diurna y nocturna en todos los niveles. 6.5.2. Objetivos 6.5.2.1. Objetivo General: Organizar conveniente e intencionalmente la estrategia que desarrolla el currículo general de la institución, determinando el qué, el cómo, 52 para qué y el cuándo del quehacer educativo para cumplir al máximo la misión que establece el presente proyecto educativo institucional. 6.5.2.2. Objetivos Específicos: Determinar la distribución de áreas y asignaturas. Establecer la intensidad horaria semanal total de cada área o asignatura. Demarcar los Programas Educativos mediante los cuales la Institución ofrecerá el servicio en los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media y el título que por ende ofrece según la autorización del M.E.N o de entes territoriales legalmente competentes. Formular los fundamentos de la estructura curricular. Formular los planes de asignatura y de áreas mediante los cuales se implementará el currículo. Definir los planes particulares por situaciones académicas especiales. Determinar las jornadas de trabajo. Establecer los horarios de las labores escolares. Formular los criterios de evaluación y promoción del estudiante. Formular los proyectos pedagógicos en todas las áreas. Incluir y promover los proyectos pedagógicos especiales (establecido por la ley). Cumplir lo establecido en la Ley 133 de 1994 respecto a los fundamentos legales de la enseñanza religiosa en la educación pública. 6.5.3. Áreas y Asignaturas del Plan 6.5.3.1. Fundamentos y Ejes de las Áreas: Nuestra Institución acoge plenamente las áreas del conocimiento que la Ley 115 de 1994 en su artículo 23 denomina como obligatorias y fundamentales y de acuerdo con el resultado del consenso sobre el currículo incluye como optativas. 53 Se dará cumplimiento a lo establecido en el artículo 14 de la misma ley, en el cual se establece la enseñanza obligatoria, convirtiéndose en ejes temáticos de todas las áreas o asignaturas a la educación sexual, a la educación ambiental, a la educación cívica y a la promoción del aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de la diversidad cultural y la práctica de la educación física, la recreación y el deporte, y como consecuencia de nuestra misión, que incluye la educación media, se integra lo establecido en la ley 115 de 1994 en su artículo 31. Respecto a la jornada nocturna de adultos, las áreas serán las mismas que establece la Ley 115 y para su organización y planeación se tendrán en cuenta los lineamientos establecidos en el Decreto 3011 de diciembre 19 de 1997. En atención a lo anterior las áreas y las asignaturas que se desarrollarán en esta Institución serán la que se incluyen en los siguientes cuadros indicando la correspondiente a cada grado, desde el cero hasta el undécimo y los diferentes periodos del Programa Educación para el Ejercicio de la Ciudadanía Plena. Cuadro No. 1 Plan de Estudios. Programa de Educación Preescolar. Distribución de Áreas por Grados. ÁREAS GRADO CERO Se adoptan lo establecido en el Decreto 1002 de 1984 (Globalización de áreas): No existen áreas definidas. Se desarrollan unidades temáticas que promueven la estimulación de los niños en la socialización, el conocimiento, el desarrollo Psicomotriz y la comunicación. 54 X 55 Cuadro No. 2. Plan de Estudios Programa de Educación Básica Primaria Distribución de Áreas por Grados GRADOS Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto X X X X X X X X X X Educación Artística X X X X X Educación Ética y en X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Matemática X X X X X Tecnología e Informática X X X X X ÁREAS Ciencias Naturales. y Educación Ambiental Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democrática Valores Humanos Educación Física, Recreación y Deporte Educación Religiosa Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjero 56 Cuadro No. 3 Plan de Estudios Programa de Educación Básica Secundaría Distribución de Áreas por Grados GRADOS Sexto Séptimo Octavo Noveno ÁREAS Ciencias Naturales. y X X X X X X X X Educación Artística X X X X Educación Ética y en Valores X X X X Matemáticas X X X X Educación Física, Recreación y X X X X X X X X X X X X Matemática X X X X Tecnología e Informática X X X X Educación Ambiental Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democrática Humanos Deporte Educación Religiosa Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjero 57 Cuadro No. 4 Plan de Estudios Programa de Educación Media Distribución de Áreas por Grados GRADOS Décimo Undécimo ÁREAS Ciencias Naturales. y Educación X X X X Educación Artística X X Educación Ética y en Valores X X X X X X Idiomas Extranjero X X Matemática X X Tecnología e Informática X X Ciencias Económicas X X Ciencias Políticas X X Filosofía X X Ambiental (Física – Química) Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democrática Humanos Educación Física, Recreación y Deporte Educación Religiosa Humanidades, Lengua Castellana e Trigonometría Análisis 58 Cuadro No. 5 Plan de Estudios Programa de Educación para Adultos Distribución de Áreas por Ciclos GRADOS Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5 Ciclo 6 6° y 7° 8° y 9° 10° 11° X X X X X X X X Educación Artística X X X X Educación Ética y en Valores X X X X X X X X Educación Religiosa X X X X Humanidades, Lengua Castellana e X X X X X X X X X X X X Ciencias Económicas X X Ciencias Políticas X X Filosofía X X ÁREAS Ciencias Naturales. y Educación Ambiental Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democrática Humanos Educación Física, Recreación y Deporte Idiomas Extranjero Matemática Trigonometría Análisis Tecnología e Informática 59 6.5.3.2. Estructura Curricular: La estructura de los programas educativos que ofrece la Institución está constituido por la integración del desarrollo de las programaciones académicas cumpliendo las intensidades horarias, los fines y objetivos tendientes a alcanzar los logros planeados para cada área o asignatura. 6.5.3.3. Programas de Educación Básica Preescolar: La Institución ofrece el grado cero que en cuanto a currículo cumple lo señalado en el Decreto 1002 de 1984, en el cual se establece el desarrollo de unidades temáticas que promuevan la estimulación general del niño, buscando se integre a su entorno por medio de la comprensión y la socialización. No existen áreas definidas y la intensidad horaria es de veinte (20) horas semanales. Véanse cuadros 1 y 6. 6.5.3.4. Programas de Educación Básica Primaria: Este se fundamenta en el área establecida en al artículo 23 de la Ley 115 de 1994, con una intensidad horaria de veinticinco (25) horas semanales para todos los grados de este nivel. Se elaboró la programación con la participación de todos los estamentos y la asesoría del Consejo Académico. Véanse áreas e intensidad horaria en los cuadros 2 y 7 respectivamente. 6.5.3.5. Programa de Educación Básica Secundaría (Presencial): Se acogen las áreas establecidas en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994 y en el área de tecnología e informática se dictan computación teoría y práctica. Los docentes de cada Departamento con las orientaciones del Consejo Académico Formuló la programación atendiendo las recomendaciones de las jornadas pedagógicas interdisciplinarias. Los logros e indicadores de logros se asimilan a los definidos por el Ministerio de Educación Nacional en la Resolución 2343 de 1996. Véanse de intensidad horaria en los cuadros 3 y 8 respectivamente. 60 6.5.3.6. Práctica de Laboratorio (Física, Química, Biología): En la evaluación de las áreas teórico prácticas existirá una interacción entre estas dos formas de aprehensión de los conocimientos ya que los logros alcanzados en la teoría, que no se alcancen en la práctica se les dará una valoración definitiva de Desempeño bajo. La Institución garantiza las prácticas de laboratorio y la inasistencia a ellas por parte del alumno, implicará que sean evaluadas con desempeños bajos. Los alumnos evaluados en las prácticas de laboratorio con desempeños bajos deberán realizar sus actividades de recuperación, pero en este evento deben sufragar los costos para comprar los insumos necesarios para dichas prácticas. Estos costos serán determinados por el Consejo Directivo al momento de cumplir los parámetros establecidos por la Secretaria de Educación Departamental y el MEN. Se establece como indispensable la asistencia a las clases teóricas a tal punto que quienes falten a más del 20% de ellas no tienen derecho a las prácticas de laboratorio. 6.5.4. Distribución de Áreas, Intensidad Horaria y Jornadas: Es importante aclarar que en la actualidad a esta institución le es imposible cumplir con la jornada única que establece el artículo 57 del Decreto 1860 de 1994, porque se carece de un número insuficiente de aulas en las cuales se albergue a todo el alumnado al mismo tiempo. Para cumplir lo establecido en el artículo 23 de la Ley General de Educación y el artículo del decreto antes citado como fruto de consenso promovido por el consejo directivo, se establecieron las siguientes intensidades horarias: 61 Cuadro No. 6 Plan de Estudios Programa de Educación Preescolar Intensidad Horaria Semanal ÁREAS GRADO CERO Globalización de áreas en unidades temáticas. 20 Cuadro No. 7. Plan de Estudios Programa de Educación Básica Primaria Intensidad Horaria Semanal GRADOS Primero Segundo Tercero Cuarto ÁREAS Ciencias Naturales. y Quint o 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 Educación Artística 2 2 2 2 2 Educación Ética y en Valores 1 1 1 1 1 Matemáticas 6 6 5 5 5 Educación Física, 2 2 2 2 2 Educación Religiosa 2 2 2 2 2 Humanidades, Lengua 5 5 4 4 4 Educación Ambiental Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democrática Humanos Recreación y Deporte Castellana e Idiomas 62 Extranjero Tecnología e Informática 1 1 1 1 Cuadro No. 8 Plan de Estudios Programa de Educación Básica Secundaría Intensidad Horaria Semanal GRADOS Sexto Séptimo Octavo Noveno ÁREAS Ciencias Naturales. y 5 5 5 5 5 5 5 5 Educación Artística 2 2 2 2 Educación Ética y en Valores 1 1 1 1 2 2 2 2 Educación Religiosa 1 1 1 1 Humanidades, Lengua 4 4 4 4 Extranjero 3 3 3 3 Matemática 4 4 4 4 Tecnología e Informática 3 3 3 3 Educación Ambiental Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democrática Humanos Educación Física, Recreación y Deporte Castellana e Idiomas 63 1 Cuadro No. 9 Plan de Estudios Programa de Educación Media Intensidad Horaria Semanal GRADOS Décimo Undécimo Física 3 3 Química 4 4 Ciencias Sociales, Historia, 1 1 Educación Artística 1 1 Educación Ética y en Valores 1 1 2 2 1 1 Lengua Castellana e 3 3 Idiomas Extranjero 3 3 4 4 Tecnología e Informática 2 2 Ciencias Económicas 1 1 Ciencias Políticas 1 1 Filosofía 3 3 ÁREAS Ciencias Naturales y Educación Ambiental: Geografía, Constitución Política y Democrática Humanos Educación Física, Recreación y Deporte Educación Religiosa Humanidades, Matemática Trigonometría Análisis 64 Cuadro No. 10 Plan de Estudios Programa de Educación para Adultos – Jornada Nocturna Intensidad Horaria Semanal GRADOS Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5 Ciclo 6 6° y 7° 8° y 9° 10° 11° 4 4 5 5 3 3 1 1 Educación Artística 1 1 1 1 Educación Ética y en Valores 1 1 1 1 1 1 1 1 Educación Religiosa 2 2 1 1 Humanidades, Lengua Castellana e 4 4 2 2 3 3 3 3 1 1 1 1 Ciencias Económicas 1 1 Ciencias Políticas 1 1 Filosofía 2 2 ÁREAS Ciencias Naturales y Educación Ambiental Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democrática Humanos Educación Física, Recreación y Deporte Idiomas Extranjero Matemática Trigonometría Análisis Tecnología e Informática 6.5.5. Jornadas de Clases: Para desarrollar las labores básicas de los programas de Educación Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media, como también la Jornada de Adultos o Nocturna, la institución tiene establecidas tres jornadas de lunes a viernes, dos diurnas y una nocturna. 65 6.5.5.1. Horarios 6.5.5.1.1. Educación Preescolar (Grado Cero): Jornada de la Mañana 06:45 – 7:40 Primera Hora 07:40 – 8:35 Segunda Hora 08:35 – 9:10 Descanso 09:10 – 10:05 Tercera Hora 10:05 – 11:00 Cuarta Hora 11:00 – 11:55 Quinta Hora Jornada de la Tarde 12:45 – 1:40 Primera Hora 1:40 – 2:35 Segunda Hora 2:35 – 3:10 Descanso 3:10 – 4:05 Tercera Hora 4:05 – 5:00 Cuarta Hora 5:00 – 5:55 Quinta Hora 66 6.5.5.1.2. Educación Básica Primaria Jornada de la Mañana 06:45 – 7:40 Primera Hora 07:40 – 8:35 Segunda Hora 08:35 – 9:30 Tercera Hora 09:30 – 10:00 Descanso 10:00 – 10:55 Cuarta Hora 10:55 – 11:50 Quinta Hora Jornada de la Tarde 12:45 – 1:40 Primera Hora 1:40 – 2:35 Segunda Hora 2:35 – 3:30 Tercera Hora 3:30 – 4:00 Descanso 4:00 – 4:55 Cuarta Hora 4:55 – 5:50 Quinta Hora 6.5.5.1.3. Educación Básica Secundaria y Media Jornada de la Mañana 06:45 – 7:40 Primera Hora 07:40 – 8:35 Segunda Hora 08:35 – 8:50 Descanso 08:50 – 9:45 Tercera Hora 09:45 – 10:40 Cuarta Hora 10:40 – 10:55 Descanso 10:55 – 11:50 Quinta Hora 11:50 – 12:45 Sexta Hora 67 Jornada de la Tarde 12:45 – 1:40 Primera Hora 1:40 – 2:35 Segunda Hora 2:35 – 2:50 Descanso 2:50 – 3:45 Tercera Hora 3:45 – 4:40 Cuarta Hora 4:40 – 4:55 Descanso 4:55 – 5:50 Quinta Hora 5:50 – 6:45 Sexta Hora 6.5.5.1.4. Educación Para Adultos (Jornada Nocturna) 06:45 – 7:40 p.m. Primera Hora 07:40 – 8:35 p.m. Segunda Hora 08:35 – 8:50 p.m. Descanso 08:50 – 9:45 p.m. Tercera Hora 09:45 – 10:40 p.m. Cuarta Hora 6.5.6. Currículo por Áreas y/o Asignaturas: Como antes se dijo el currículo fue construido por consenso y mediante jornadas pedagógica, interdisciplinarias generadoras de los lineamientos asumidos. Acogiendo estas instancias cada departamento reestructuró los planes del área o asignatura pertinentes (Ver anexo: Planes (Programas) por áreas y/o asignaturas). 6.5.7. Criterios de Evaluación y Promoción de Estudiantes 6.5.7.1. Sistema de Evaluación y Promoción: Se integra todo lo establecido por el artículo 47del Decreto 1860 de 1994, es decir, los principios y/o fundamentos que para la evaluación plantea la mencionada Norma. Así mismo se acoge este plan a lo dispuesto en el Decreto 1290 de 2009. 68 Dado que la misión de la Institución tiene como meta la formación integral del estudiante, la evaluación se utilizará como una herramienta que sirva para conocer el estado de desarrollo de los procesos cognoscitivos, afectivos, valorativos, y psicomotores, en los alumnos, y con base en este conocimiento realizar los reajustes a la programación curricular, explorar bondades y fortalezas, debilidades y desaciertos del proceso enseñanza - aprendizaje y de construcción de conocimientos, que permitan el mejoramiento progresivo del proceso pedagógico de la Institución. Todo el proceso pedagógico de la evaluación tendrá carácter formativo, en el cual el docente realizará un seguimiento permanente de cada uno de los alumnos, haciéndole tomar conciencia logros y dificultades frente a los fines o metas que represente la misión de la al presentar el servicio educativo. El proceso de evaluación será continuo, integral, participativo, cualitativo y cuantitativo. Se realizará a partir de las vivencias y logros producto de la construcción de conocimientos en forma individual o colectiva que realiza el estudiante en estrecha interacción con el docente a través del dialogo permanente y de metodologías activas e interesantes. Para evaluar el ritmo de desarrollo académico de sus estudiantes, el maestro o maestra deberá registrar en su diario de campo, y de manera permanente, todas las observaciones que indiquen el grado de avance o retroceso cognoscitivo, afectivo, valorativo y Psicomotriz de los mismos. 69 SISTEMA DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN INSTITUCIONAL SEGÚN DECRETO 1290 DEABRIL 16 DE 2009. 1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. 1.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Para la evaluación de los estudiantes en la I.E Simón Bolívar se seguirán los siguientes criterios de evaluación: La evaluación es continua, es decir, que se realiza de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante. La evaluación es integral, es decir, que tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del discente como ser que es. La evaluación es flexible, tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus diferentes aspectos; por lo tanto, debe considerar las características de los estudiantes, sus intereses, sus capacidades, y su estilo de aprendizaje. La evaluación es formativa, permite reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento. La evaluación es participativa, de tal manera, que involucra a varios agentes, propiciando la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. La evaluación es sistemática y debe ser planeada con base en principios pedagógicos, guardando relación con el horizonte institucional, los contenidos y la formación integral. La evaluación es interpretativa, es decir, que busca comprender el significado de los procesos y los resultados de la formación de los estudiantes. La evaluación no se puede tomar como sanción o castigo, es un proceso formativo. La evaluación debe ser remedial, permitiendo que el estudiante aprenda por la vía del error, identificando éstos, al igual que los aciertos. La evaluación no se reduce a lo cognoscitivo, se debe evaluar básicamente procesos y resultados del aprendizaje. La evaluación se realiza utilizando diferentes medios y estrategias de valoración, de tal manera, que se pueda evaluar la formación integral del estudiante. 70 La evaluación se realiza en distintos ámbitos y sus resultados se deben utilizar en la evaluación institucional para mejorar los procesos de formación. La evaluación debe ser objetiva, es decir, debe interpretar con la mayor precisión el aprendizaje evaluado. Por ello, las pruebas deben ser confiables y validadas, para evitar desviaciones, inconsistencias y el elemento subjetivo. 1.2 CRITERIOS DE PROMOCIÓN. Para la promoción de los estudiantes la I.E Simón Bolívar seguirá los siguientes criterios de promoción: Serán promovidos al grado inmediatamente superior desde primero a undécimo grado aquellos estudiantes que no hayan reprobado ninguna área al finalizar el año lectivo escolar. Se promoverán al grado inmediatamente superior desde primero a undécimo grado aquellos estudiantes que hayan reprobado hasta dos áreas al finalizar el año lectivo escolar. Repetirán un grado cualquiera de los siguientes educandos: a. Educandos con desempeño académico bajo en tres o más áreas. b. Educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 20% de las actividades académicas durante el año escolar. A los educandos no promovidos se les dará la oportunidad de repetir el año escolar, por una sola vez, en el año siguiente, si no presentan problemas de indisciplina o de comportamientos inadecuados según los reportes de los docentes y los registros de comportamiento escolar que se llevan en las coordinaciones de la institución educativa. Todo esto, amparado por los fallos de la corte constitucional que en sus jurisprudencias ha señalado en repetidas ocasiones que la educación es un derecho deber y que por lo tanto el estudiante tiene derechos pero también tiene deberes que cumplir. 1.1.2 CÓMO DEFINIR LA PERDIDA DE UN ÁREA CON MÁS DE UNA ASIGNATURA. Para aquellas áreas con más de una asignatura se asignarán porcentajes de acuerdo con la intensidad horaria de cada una de ellas, siguiendo los siguientes criterios: 71 1. BÁSICA PRIMARIA. En el área de humanidades se asignará un 60% a la asignatura de lenguaje y un 40% a la asignatura de inglés. 2. BÁSICA SECUNDARIA. En el área de humanidades se asignará un 50% para lenguaje y un 50% para inglés. 3. MEDIA. En el área de humanidades 50% para lenguaje y 50% para inglés. En el área de ciencias naturales y educación ambiental 50% para química y 50% para física. En las áreas que según el plan de estudio de la I.E se maneja una sola asignatura, se tendrá en cuenta el 100% para esas áreas. 1.1.3 PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO. Durante el primer período del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente de estudiantes de los grados cero a noveno que demuestren un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. Para ello, el padre de familia antes de finalizar el año escolar deberá solicitar por escrito al consejo académico la promoción anticipada y éste adelantará los pasos siguientes: Organizar una comisión de docentes de todas las áreas para que ésta verifique si cumple con los requisitos de desempeño superior en las áreas básicas y fundamentales establecidas por la ley. Si el estudiante cumple con lo anterior, el educando, el padre de familia o acudiente y los docentes se pondrán de acuerdo para desarrollar un plan de trabajo en donde los docentes organicen actividades de nivelación de las áreas del año escolar en donde se le va a promover y el alumno realizará éstas en vacaciones para presentar evaluaciones al inicio del primer período del año. Si las evaluaciones adelantadas por el estudiante, son valoradas por los docentes de la comisión con desempeños altos o superiores, será reportado al consejo directivo para que este decida la promoción anticipada. la decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar. 72 El estudiante que logre la promoción anticipada se matriculará en el grado correspondiente, al igual que aquel que no lo logre. Para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior la I.E seguirá los siguientes criterios y procesos: Antes de finalizar el primer período, el consejo académico organizará una comisión de evaluación por grados para que identifique aquellos estudiantes que reprobaron grado con tres áreas y que obtuvieron resultados superiores en las áreas o asignaturas que fueron la causa de la reprobación del año inmediatamente anterior. Identificados uno o más educandos, el coordinador citará a los padres o acudientes de éstos, al o a los estudiantes con desempeños superiores y a la comisión de evaluación a una reunión, para acordar las acciones a realizar quienes aspiren a la promoción anticipada. Dentro de estas acciones, la comisión entregará a los padres o acudientes las actividades para desarrollar las temáticas de las áreas del primer período y las fechas para ser evaluadas durante la segunda semana del segundo período. Estas actividades deberán entregarse antes de salir a vacaciones de semana santa para que los estudiantes las realicen y las entreguen a la comisión antes de las evaluaciones. La comisión de evaluación valorará las actividades adelantadas y presentará a cada estudiante los resultados de ésta. Este resultado deberá ser alto o superior, para que sea válido en la promoción anticipada. La comisión de evaluación reportará los resultados al consejo académico para que sean avalados por éste y proceda a presentar ante el consejo directivo el listado de estudiantes con las actividades realizadas, los desempeños logrados y las recomendaciones para que éste decida si es positiva o no la promoción anticipada. la decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar. Inmediatamente el consejo directivo tome la decisión, los estudiantes que logren la promoción anticipada se matricularán en el grado correspondiente y el consejo académico asignará las valoraciones de cada área o asignatura del primer período para cada uno de ellos, según las actividades realizadas y los desempeños alcanzados por éstos en el proceso. Para que el proceso sea más funcional, una vez sean matriculados los educandos, la comisión de evaluación recomendará al profesor del área o asignatura actividades de nivelación en las competencias donde los estudiantes lo requieran. Éstos las realizarán, para ser evaluados por el profesor y los resultados se tendrán en cuenta al valorar los períodos. 73 2. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. Para la valoración de los estudiantes la I.E Simón Bolívar de Planeta Rica Córdoba adopta una escala de valoración numérica de uno (1) a diez (10), teniendo como equivalencia con la escala nacional lo siguiente: Mayor o igual que uno – Menor que seis = Desempeño bajo Mayor o igual que seis – Menor o igual que siete punto cinco = Desempeño básico Mayor que siete punto cinco – Menor que nueve = Desempeño alto Mayor o igual que nueve – Igual a diez = Desempeño superior 3. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES. La evaluación de los estudiantes en la I.E Simón Bolívar se planeará y se aplicará utilizando estrategias de valoración integral como las siguientes: El uso de pruebas objetivas que exijan comprensión y análisis. Evaluaciones orales con un propósito determinado. Mesas redondas. Resolución de talleres dirigidos y socializados. Exposiciones orientadas y reforzadas por el docente. Estudio de casos. Desarrollo y evaluación de glosario. Utilización de dinámicas de comprensión lectora como los crucigramas, la sopa de letras, la sopa de números, historietas, redacción de distintos tipos de textos, mapas conceptuales, mente factos conceptuales, entre otras. Esquematización, rotulación y comprensión de gráficas. Diálogos formativos sobre comportamientos con testimonios de vida. El uso de entrevistas planeadas con propósitos definidos. La encuesta con cuestionario previamente elaborado. 74 La sociometría mediante la aplicación de test y el uso de pruebas físicas. El juego de roles valiéndose de dramatizaciones en donde se representan distintos papeles, con el fin de identificar desempeños o ilustrar problemas y buscar soluciones. El coloquio o conversatorio en donde se realizan diálogos entre estudiantes sobre un tema predeterminado y todos actúan como receptores y emisores. Los trabajos del alumno, individual o grupal que se desarrollen fuera o dentro del aula. Las pruebas de libro abierto privilegiando el pensamiento, la creatividad y el procesamiento de información. La evaluación con portafolio, en donde el alumno colecciona en una carpeta trabajos, proyectos y todas las producciones que se generan. Otras actividades y estrategias que el docente pueda aplicar de acuerdo a su creatividad e ingenio. 4. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR. Para adelantar seguimiento de los desempeños de los estudiantes y aplicar acciones de mejoramiento durante el año escolar la I.E Simón Bolívar organizará: Reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes. Equipos de docentes que desarrollen análisis e interpretación de las valoraciones por período académico, para identificar desempeños superiores y altos en los estudiantes por área. Registros de las valoraciones desarrolladas por los docentes en cada una de las áreas para realizar consolidados que permitan hacer análisis estadístico de los desempeños de un grado, grupos de grado y de los estudiantes de toda la institución. Equipos de docentes para analizar periódicamente los informes de evaluación, con el fin de identificar prácticas escolares que demuestran excelentes resultados y aquellas que puedan estar afectando el desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones que sean necesarias para extender las primeras y mejorar las segundas. 75 Equipos de docentes que realicen análisis e interpretación de olimpiadas y eventos extracurriculares para identificar debilidades y fortalezas en el desempeño de los educandos. Equipos de docentes que analicen e interpreten las evaluaciones externas, saber, y los resultados de los exámenes de admisión de las universidades que publican los desempeños de los estudiantes de la institución. Instancias para promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados. Desarrollar el observador del alumno con registro de los comportamientos disciplinarios y académicos de los estudiantes para que sirva como apoyo en las acciones de mejoramiento que se adelanten. 5. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. La I.E asume la autoevaluación como una estrategia evaluativa en donde cada sujeto evalúa sus propias acciones y desempeños. Esta se hará de manera continua siguiendo los siguientes momentos: 1. Identificación de las competencias básicas a autoevaluar. 2. Auto diagnóstico de las debilidades y fortalezas con relación a las competencias valoradas. 3. Aplicación de estrategias pedagógicas acordadas entre el docente y el educando para superar las debilidades y afianzar las fortalezas. Las pautas metodológicas que se deben aplicar para desarrollar la autoevaluación en la I.E Simón Bolívar son las siguientes: Aplicar técnicas de autocorrección de pruebas y trabajos. Introducir esta práctica de manera gradual, siguiendo diferentes niveles de complejidad, según la edad, las características, necesidades e intereses de los alumnos, a fin de que sea aceptada y se habitúen a ella, pues ellos deben aprender a valorar su trabajo y el gusto o disgusto que éste le produce. Inculcar en los estudiantes la importancia que tiene para su formación el saber valorar su propio desempeño con honradez, sinceridad y responsabilidad, a fin de que lleguen a conclusiones más o menos acertadas. Realizar actividades tendientes a afianzar un clima de respeto y confianza, en el que sea posible el reconocimiento de las propias capacidades, los propios aciertos y desaciertos. 76 Ejercitar la capacidad de discernir, valorando los hechos con base en criterios acordados previamente. Esto permite recuperar el valor de la subjetividad que es característica ejemplar del ser humano. 6. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES. Para resolver las situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes la I.E adelantará las siguientes estrategias: Al finalizar cada período, los docentes deberán presentar a los padres de familia o acudiente un plan de actividades para los estudiantes que sean valorados con desempeños bajos, teniendo en cuenta las competencias y los estándares básicos no alcanzados. Los acuerdos y compromisos deberán ser registrados y firmados en actas por los padres o acudientes, los estudiantes y el docente. Para efectos de aclaración de la valoración en el certificado de estudio de aquellos estudiantes que hayan obtenido un desempeño académico bajo en dos áreas ó asignaturas y fueron promovidos, se les dará la oportunidad de una evaluación en la semana anterior al inicio del calendario académico del año siguiente y el resultado deberá ser reportado por el docente a la coordinación de la institución o en su defecto a la secretaría de la misma, en formato escrito para que éste sea registrado en el registro de valoración de cada educando. Para ello, el estudiante se debe preparar de manera independiente y con el acompañamiento de los padres de familia en las competencias o estándares con desempeños bajos. Si el estudiante viene de otra institución educativa con desempeños bajos en alguna área o asignatura y fue promovido, debe traer constancias de las recuperaciones adelantadas de la respectiva institución. Esta institución no está obligada a realizar dicha recuperación. 7. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN. Para garantizar que los directivos y los docentes cumplan con los procesos estipulados en el sistema institucional de evaluación, se adelantarán las acciones siguientes: 1. El rector liderará los procesos y evaluará los desempeños de los coordinadores y los docentes según lo establece la ley. 2. Socializar el sistema institucional de evaluación con la comunidad educativa, para 77 que cada miembro de ésta conozca los deberes y derechos que le corresponden. 3. Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del sistema institucional de evaluación para que los miembros de la comunidad educativa los conozcan y los apliquen. 4. Realizar seguimientos continuos de las evaluaciones realizadas por los docentes en el proceso pedagógico. 5. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de familia y docentes. 6. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia y el estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos de evaluación, el plan de actividades y apoyo para la superación de las debilidades, y acordar los compromisos por parte de todos los involucrados. 7. Los coordinadores verificarán la planeación de las evaluaciones, controlando el uso adecuado de los criterios de evaluación y promoción. 8. El consejo directivo y el consejo académico ejercerán los controles necesarios para que cada miembro de la comunidad educativa cumpla con los deberes que le corresponde según lo establecido en el sistema de evaluación institucional. 8. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA. La I.E entregará cinco informes académicos a los padres de familia, una vez termine cada período académico y al finalizar el año escolar. Cuando se presente alguna dificultad para la entrega del informe escrito, se entregará un informe verbal de cada una de las áreas. En todo caso, se presentarán cinco informes en el año, uno para cada período y el informe final. 9. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIÓN. Los informes para cada período y el informe final de los estudiantes de la I.E Simón Bolívar deberán contener como mínimo la siguiente estructura: 1. la institución educativa, la ciudad y el departamento. 2. El año lectivo, el período y la jornada. 78 3. Los nombres y apellidos de los estudiantes, el grado y el grupo. 4. Las áreas o asignaturas y las valoraciones de éstas según la escala institucional. 5. Las inasistencias por área y la valoración conceptual según la escala nacional. 6. Los estándares o las competencias para cada área. 7. El manual de convivencia y la valoración de éste. 8. Las observaciones del director de grupo y la firma de éste. 10. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. Para que los padres de familia y estudiantes realicen reclamaciones sobre la evaluación y promoción, en la I.E el conducto regular seguirá las siguientes instancias y procedimientos: 1. El profesor del área o asignatura. 2. El director de grupo y el par académico. 3. El coordinador. 4. El consejo académico. 5. El consejo directivo. Los procedimientos y mecanismos de atención para la solución de las reclamaciones de evaluaciones serán: Mediante el uso del diálogo o por escrito el estudiante solicitará al profesor del área o asignatura la revisión de su evaluación, argumentando los motivos por lo cual él considera que su desempeño fue mal valorado y el docente retomará el proceso valorativo, emitirá un nuevo juicio, teniendo en cuenta los argumentos anunciados por el estudiante en la solicitud y dará razones para ello. Para esto, el educando tendrá 5 días hábiles contados desde el momento en que recibe el resultado evaluativo y el docente igual tiempo para responder, una vez reciba la reclamación. Si el docente no atiende la situación, el estudiante o el padre de familia o acudiente pasará la solicitud por escrito al director de grupo y éste solicitará la asesoría de un docente del área o asignatura para estudiarla, emitir un juicio valorativo según el análisis realizado y enviar comunicación al consejo académico quien se encargará de decidir y reportar las decisiones al consejo directivo para que sean aprobadas. Para ello, se siguen los mismos términos de tiempo asignados al punto anterior. Si el director de grupo no soluciona la situación, el padre de familia le solicita la revisión de la evaluación al coordinador y éste reportará la información al consejo académico para que tome una decisión, emita la valoración y la envíe para que el consejo directivo la apruebe. De igual forma, todo este proceso deberá seguir los mismos términos de tiempo antes expuestos. 79 Para atender las reclamaciones de los padres de familia o acudientes y estudiantes sobre la promoción de los educandos, se recibirán éstas hasta 5 días hábiles después de la publicación de la promoción por parte de la comisión de promoción y evaluación y se deben seguir los siguientes pasos: Solicitud por escrito a la comisión de evaluación y promoción en donde se especifiquen los motivos de la reclamación y lo que se pretende con la petición. La comisión de evaluación y promoción estudia el caso y en reunión con el consejo académico se tomará una decisión sobre la solicitud y se enviará una comunicación al consejo directivo. En todo caso, las decisiones de la comisión y el consejo académico, no deben exceder los 5 días contados desde el momento en que se recibe la solicitud por escrito del reclamo en mención. 11. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. Para garantizar la participación de la comunidad educativa en la construcción del sistema de evaluación, la institución educativa adelantará las siguientes acciones: Dar a conocer el decreto 1290 a la comunidad educativa para que esta lo lea e intérprete. Socializar del decreto con los docentes, representantes de los padres de familia y de los estudiantes. Conformar una comisión con representantes de los docentes, los padres de familia y los estudiantes, para que elaboren una propuesta del sistema de evaluación según lo que dice el decreto y los planteamientos de los miembros de la comunidad educativa en la socialización de éste. Asistir a seminarios organizados por el MEN y la secretaría de educación departamental para recibir orientaciones que permitan enriquecer la propuesta. Revisar propuestas que se realizan a nivel nacional, compararlas con la que se esta construyendo en la I.E. y realizar ajustes en donde lo amerite. Socializar la propuesta con los docentes, representantes de los padres de familia y de los estudiantes, ajustándola donde sea necesario. Revisar la propuesta en reunión del consejo académico para que sea aprobada por éste y enviada al consejo directivo. Aprobar el sistema institucional de evaluación en sesión en el consejo directivo y consignarlo en el acta. 80 Incorporar el sistema institucional de evaluación en el proyecto educativo institucional, articulándolo a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios y el currículo. 6.5.7.2. Titulo que Otorga la Institución: La Institución Educativa Simón Bolívar de Planeta Rica otorgará, como lo ordena la Resolución de aprobación del plantel, el Título de BACHILLER ACADÉMICO a quien cumpla los requisitos exigidos por las disposiciones vigentes; se incluye la jornada de bachillerato para adultos acorde con lo reglamentado en el Decreto 3011 de Diciembre 19 de 1.997. 6.5.7.3. Definición Institucional de los Términos Utilizados para la Evaluación de los Procesos Educativos Institucionales DESEMPEÑO BAJO: Cuando sus procesos de razonamiento, sus niveles de comunicación, de comprensión de significados es tan bajo le impiden interpretar situaciones y resolver problemas con bajo grado de complejidad. Cuando presenta dificultades para desarrollar actividades escolares que evidencien bajo desarrollo de sus funciones cognitivas en algunos procesos de razonamiento de tipo deductivo; cuando presenta problemas de comunicación que le impiden demostrar sus progresos en la realización de operaciones mentales. Cuando el interés por el desarrollo del proceso educativo es de baja calidad. DESEMPEÑO BÁSICO: Es la superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamentos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y además cuando ha desarrollado el mínimo esperado en sus competencias comunicativas, lo mismo en sus procesos de razonamiento; cuando ha logrado el mínimo desempeño esperado en e! 81 dominio de conocimientos de los deberes y obligaciones existentes en el manual de la Convivencia y los compromisos adquiridos con la institución. DESEMPEÑO ALTO: Cuando demuestra un buen nivel de desarrollo en todos sus procesos de interpretación, de comprensión y análisis; cuando es capaz de argumentar y proponer alternativas de solución a las problemáticas planteadas. Cuando cumple a cabalidad los compromisos y deberes con la institución. DESEMPEÑO SUPERIOR: Cuando ha logrado el máximo nivel esperado en todas las dimensiones del desarrollo humano consideradas en el plan de estudios, es decir, cuando ha logrado evidenciar un excepcional dominio en todos los tipos de razonamiento usando a plenitud sus funciones cognitivas y sus desempeños están por encima de lo esperado. 6.6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL El artículo 73 de la Ley 115 de 1994 plantea que el Gobierno Nacional establecerá estímulos e incentivos para la investigación y las innovaciones educativas y para aquellas Instituciones sin ánimo de lucro cuyo proyecto educativo institucional haya sido valorado como excelente, de acuerdo con los criterios establecidos por el sistema nacional de evaluación. Las Secretarias de Educación Departamentales y Distritales se encargan de revisar los diferentes proyectos educativos institucionales de todas las Instituciones educativas tanto de carácter oficial como privado existentes en su territorio para hacer las observaciones pertinentes y aplicárseles sus respectivos correctivos. 82 A nivel interno, el proyecto educativo institucional por ser de carácter dinámico debe ser evaluable constantemente por los agentes educativos que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje como los directivos docentes (Rector y Coordinadores), profesores, estudiantes, padres de familia, egresados, representantes del sector productivo. En la evaluación institucional que al finalizar cada año debe realizarse se tendrá en cuenta el Proyecto Educativo Institucional para su evaluación también. 6.7. EL TRABAJO A TRAVÉS DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS La Institución con su cuerpo docente impulsará y estimulará el trabajo a través de proyectos pedagógicos con los estudiantes y padres de familia. Se conciben estos proyectos como el espacio ideal para la interdisciplinariedad científica y para la formación integral del estudiante, por tal razón en cada área del plan de estudio se deberá trabajar como mínimo un proyecto de información integral para los estudiantes. Se espera que a través de los proyectos pedagógicos se forme un estudiante con una concepción interdisciplinaria para que aborde la realidad y busque solución a los problemas de su medio o entorno. 6.8. EVALUACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTERNAS Al analizar los resultados de las pruebas de estado en los últimos tres años y teniendo en cuenta la presentación y clasificación que de las instituciones educativas adelanta el ICFES se infiere lo siguiente: La institución se clasifica en la categoría MEDIO en estos 3 últimos años, mostrándose mejoría en las áreas de ciencias naturales y educación ambiental, matemáticas, ciencias sociales, lenguaje y filosofía, con cierta estabilidad en los resultados de inglés en donde los promedios no mostraron mejoría. 83 Estos resultados se estudiaron teniendo en cuenta los ámbitos o grupos de preguntas y se identificaron las deficiencias para cada área, se deben organizar e implementar estrategias para aumentar el nivel según el plan de mejoramiento para cada año. Se hace necesario según el diagnostico hecho a las PRUEBAS SABER , reformular algunos ejes temáticos de algunas áreas como las matemáticas, las sociales, el lenguaje y las ciencias naturales, con el fin de mejorar las metodologías y las formas de evaluación que se vienen desarrollando. 6.9. CLIMA DE AULA El manejo de aula por parte de los profesores y estudiantes debe darse en un ambiente propicio que cuente con las condiciones necesarias como una buena iluminación y ventilación, que ayuden a mejorar la permanencia dentro de la institución de los agentes educativos vinculados al proceso de enseñanzaaprendizaje como estudiantes y profesores. La Institución Educativa cuenta con el suficiente número de salones capaces de albergar como mínimo cuarenta estudiantes por salón en un área promedio de cincuenta metros cuadrados por cada aula. Cada salón está dotado de tablero acrílico y escritorio y silla para el profesor, y las sillas respectivas para los educandos. Constantemente se insiste en la necesidad de mantener limpio el salón y para ello se acude a los estudiantes mediante proyectos de educación ambiental y de servicio social tal como lo dispone la Ley para los estudiantes de los grados 10° y 11°. En esta tarea de mantener aseado el salón lo mismo que los demás espacios de la Institución están involucradas directamente las aseadoras que pertenecen al personal administrativo y de apoyo, los estudiantes, los profesores y los demás agentes educativos. Es bueno destacar en este punto que es tarea fundamental de los maestros dar un manejo adecuado y variado del aula que propicie en los educandos un clima de 84 satisfacción, para ello se incrementan actividades como salidas de campo aprovechando los espacios naturales de la Institución y la región, el manejo de los laboratorios que permiten a los educandos salir del salón y encontrarse con un espacio propicio para la construcción del conocimiento debido al carácter de las Ciencias Naturales, lo mismo que el manejo de la sala de sistemas. Finalmente, se busca que tanto los estudiantes como los profesores cambien la rigidez que el aula impone por una flexibilidad en la interactuación con el ambiente natural. 85 7. COMPONENETE DE GESTIÓN COMUNITARIA 7.1 Participación y convivencia 7.1.1 Gestión de conflictos: La Institución, en el proceso de fortalecer la convivencia, promoverá la conformación del comité de convivencia; actualmente, los conflictos son dirigidos a partir de los mecanismos existentes dentro de las instancias del gobierno escolar que cuenta con la participación de los estamentos, de los representantes de la comunidad educativa. La creación del comité es una instancia que nos permitirá afianzar las competencias para convivir en armonía como Comunidad Educativa 7.1.2 Participación estudiantil: En la institución los estudiantes eligen libremente a sus representantes en el proceso democrático que se realiza anualmente basado en la ley, y su participación en la vida institucional cuenta con los mecanismos y escenarios necesarios para hacer efectiva su contribución a los procesos académicos, administrativos, culturales, etc. En esta dirección la institución promueve y motiva a los estudiantes a participar en la construcción y mejoramiento del manual de convivencia, los mecanismos que garantiza la inclusión y permanencia en el proceso académico, la utilización del tiempo libre, manejo de medios (programa, “voz activa”, que posibilita la articulación de los estudiantes de la institución a la cultura local y regional) El objetivo general es el de orientar la participación de los estudiantes hacia el pleno desarrollo de la personalidad. 86 7.1.3 Participación de padres de familia En la institución existe la asamblea de padres de familia, y su junta directiva, sus miembros son renovados democráticamente, todos los años. Los padres de familia tienen su representación en el consejo directivo de la institución y participación de manera colectiva e individual en las decisiones que promueven el desarrollo y mejoramiento de la institución. Los padres de familia pueden participar colectiva e individualmente para ello la institución les facilita los espacios necesarios (algunos se están adecuando como la sala de audiovisual). Para que se realicen las actividades tendientes a promover el mejoramiento de las condiciones académicas y de bienestar de los educandos y de la comunidad educativa en general. Igualmente la institución informa a los padres de familia de las necesidades y de lo que se requiere para beneficios de la institución, también suministra informes periódicos acerca de la evolución académica y disciplinaria de sus hijos matriculados en los diferentes grados en la institución. La participación de los padres de familia es una contribución constante a los planes de mejoramiento de la institución. 87 7.2. PREVENCIÓN DE RIESGOS NATURALES Y PSICOLÓGICOS 7.2.1. Programas de prevención y atención de riesgos psicosociales. La institución cuenta con actividades organizadas, a cargo de los psicorientadora y docentes de las diferentes áreas, dirigidas a estudiantes y padres de familia. Estas actividades se realizan dentro de las limitaciones de recursos institucionales. Entre las actividades que habitualmente se desarrollan dirigidas a fortalecer el pleno desarrollo de la personalidad: - Prevención del maltrato infantil y el abuso sexual. - Prevención del uso indebido de medicamentos, alcoholismo y drogadicción. - Educación sexual. - Orientación vocacional. 7.2.2 Programas de Prevención de Riesgos Físicos En la institución se realizan actividades en esta dirección, el área de ciencias está comprometida con los proyectos trasversales en el mejoramiento de las condiciones de salud y medio ambiente de los estudiantes a través de proyectos de tratamiento de agua, manejo disciplinario de basuras y reciclaje para preservar el medio ambiente de la contaminación y de otros riesgos a la salud. 7.2.3 Programas de Seguridad. En el presente año, se deja consignado el proyecto de diseño con el apoyo de la defensa civil y otras entidades como la Secretaria de Educación y Secretaria de Salud, de planes para implementar procesos de seguridad ante riesgos físicos, 88 accidentes o desastres naturales que puedan afectar a nuestra institución eventualmente. También se debe implementar el uso de tecnología al interior de la institución que permita mayor seguridad tales como radio, cámaras y computadores. 7.3 POLÍTICAS DE PERMANENCIA E INCLUSIÓN 7.3.1 Atención a Poblaciones con Necesidades Especiales. La institución atiende a la población con necesidades especiales de naturaleza educativa, es así como además de la nocturna para adultos, atiende a los niños y niñas de familias desplazadas por la violencia, matriculándolos en todo tiempo durante el año lectivo hasta ajustar cupos disponibles. La institución es consciente de las necesidades del entorno de su área de influencia y busca adecuar su oferta educativa en esta a pesar de los limitados recursos con que cuenta. 7.3.2 Necesidades y Expectativas de los Estudiantes. La población estudiantil que atiende la institución prestándoles el servicio educativo, pertenecen en mayor porcentaje a los estratos I y II, sus condiciones socio – económica son precarias, siendo éste uno de los factores de incidencia en el ausentismo y la deserción escolar, el sentido de pertenencia de los estudiantes a la institución es regular. La institución se preocupa porque el mayor número de estudiantes logre ingresar a la universidad pública y para ello promueve que alcancen un alto puntaje en las pruebas saber 11º (ICFES), para esto se hacen esfuerzos preparándolos académicamente para familiarizarlos con las exigencias de estas pruebas, también 89 su participación en programas de becas ofrecidas por la universidad privada (becas roble – amarillo de UNINORTE) y los dos mejores bachilleres para ingresar en la universidad de cordoba. 7.3.3 Proyecto de capacitación para Pruebas Externas. La institución cuenta con personal docente, además del área de psicorientación para promover la orientación vocacional acorde con el desarrollo local y regional con el propósito de enriquecer el proyecto de vida de sus estudiantes, las acciones que la institución emprende en la búsqueda de la oferta becaria por parte de universidades privadas, se complementa con el esfuerzo que se realiza en la dirección de prepararlos para tener éxito en las pruebas ICFES, se les suministra información actualizada acerca de las ofertas en formación académica profesional o técnica, en centros de educación superior que tienen sede en el ámbito local y regional y cómo pueden acceder a estos a estos una vez terminen su educación media. 7.3.4 Seguimiento a Egresados. Se tiene un relativo seguimiento de nuestros egresados hasta su ingreso a la educación superior, pero no se ha sistematizado un programa de seguimiento por parte de la institución que cobije a la totalidad de los egresados de cada promoción de bachillerato durante un lapso de tiempo determinado; se tiene proyectado hacerlo durante el presente año, si los recursos son obtenidos para este propósito. 90 7.4 POLÍTICAS DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD 7.4.1 Programas de bienestar estudiantil La institución ofrece a la comunidad espacios deportivos, un aula máxima diseñada para múltiples eventos, servicio de grabación de videos en diferentes formatos, laboratorio integrado de ciencias, servicio de fotocopiado, servicio de cafetería y tienda escolar, biblioteca, sala de audiovisual, sala de informática (Internet) y sala de idioma extranjero (inglés). 7.4.2 Programa de Escuela de Padres. La escuela de padres en la institución ofrece actividades y talleres que hacen énfasis en el papel de los padres en el manejo disciplinario del niño, cómo mejorar el rendimiento escolar de los niños que se interesen en las actividades escolares, la felicidad, ingrediente vital para el triunfo, hábitos de estudio, cómo aumentar el interés de su hijo por el aprendizaje, cómo enseñar a su hijo a escuchar estos talleres; se realizan con mayor frecuencia con los padres de familia de la básica primaria. El desarrollo de estos talleres requiere la adecuación de espacios como la sala de audiovisuales de la institución, el objeto es el de mejorar las capacidades de los padres de familia frente a las pautas de formación y crianza de sus hijos. 7.4.3 Programa de Servicio Social. Los estudiantes prestan su servicio social obligatorio en el número de horas que determinan las normas como requisito previo para su graduación como bachiller, en labores de ornato y mantenimiento de las planta física de la institución, es necesario orientar también su contribución el mejoramiento, cultural y económico 91 de la comunidad con el fin de desarrollar valores de solidaridad acorde con su entorno social. 8 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL: El desempeño del docente en cuanto a: Idoneidad académica. Eficiencia profesional. Cumplimiento de deberes. Comportamiento con estudiantes, directivo, administrativos, padres de familia y demás compañeros. desempeño del personal directivo y administrativo en cuanto a: Eficiencia. Cumplimiento de funciones. Trato a estudiantes, padres de familia, docentes, y directivos y demás compañeros de trabajo. Estado actual de planta física y dotación de material didáctico, equipo y materiales. Estado actual, avances y dificultades del gobierno escolar y del proceso de participación. Manejo de calendario escolar (procedimiento y evaluación). Situación general de la disciplina escolar y de la solución de conflictos. 92 Comportamiento presupuestal y financiero de la Institución, determinando su causa y consecuencias. Resultados del año lectivo en cuanto a: Indicadores de cobertura. Indicadores de aprobación. Indicadores de Reprobación. Indicadores de retención. 93 94 95 96 97