INSTRUCTIVO PRÁCTICA PROFESIONAL I
PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL
“MENCION DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE E INCLUSION EDUCATIVA”
Nivel 800
I.
Actividades a realizar
a.- ) Asistencia a la Unidad Educativa:

Los estudiantes asistirán de lunes a viernes cumpliendo 4 horas
cronológicas diarias frente a los alumnos ya sea en jornada de tarde o
mañana.

Además los estudiantes deberán participar en las siguientes
actividades en su Práctica Profesional:
- Reuniones Técnicas o consejos técnicos
- Reuniones Talleres obligatorias con Docentes Supervisores
* Planificación curricular, usando el del Centro de Práctica de acuerdo
a las características del grupo. (Plan Anual y Plan de acción de Grupo
Diferencial)
b.- ) Atención específica directa a educandos:



II.
Apoyo psicopedagógico en el “aula de recursos”.
Confirmación de grupos según requerimientos de la escuela ( niveles no
lectores y comprensión lectora , errores especìficos)
Organización de horario de atención según requerimientos de los grupos.
Asistencia Requerida

III.
Objetivos


IV.
Los alumnos deberán cumplir con el 100% de asistencia (En
situaciones muy específicas eventuales, será sometido a un estudio
exhaustivo por docentes de la unidad educativa, docente supervisor y
coordinación de Práctica de la Universidad.
Asumir el rol profesional en plenitud, organizando, interviniendo y
evaluando el quehacer pedagógico en educandos con necesidades
educativas ( no asociadas a una discapacidad).
Desarrollar un Plan de Trabajo desde su quehacer profesional con la
comunidad familiar y educativa.
Contenidos de la asignatura
1.
Técnicas de evaluación:
 Decreto Nº 291 del 13 de Julio de 1999.
 Ordinario Nº 5 /766 de 1999.
 Pautas de observación y registro cualitativos.
 Formas de planificación curricular.
1
2.
Elementos propios de la disciplina
 Decreto 232 /2002
 Decreto N ° 291/ 1999
 Decreto Nº 540 ( De evaluación y promoción)
3.
Trabajo colaborativo en el Centro de Práctica
Se entiende por trabajo cooperativo a un tipo de relación entre el
profesor de curso y el profesor especialista enfatizando la cooperación entre
ambos profesionales, quienes asumen y comparten responsabilidades que
benefician a la diversidad de los alumnos.
4.
Métodos didácticos y de registro que serán usados en la asignatura:
 Metacognición
 Mediación
 Talleres formativos (en base a lo planificado)
 Cuaderno de campo y/o carpeta y documentación de la Práctica
Profesional
 Entrevistas de apoyo y seguimiento de alumnos (as).
 Registro diario (aproximación al libro de clases)
5.
Métodos de evaluación
 Autoevaluación formativa
 Heteroevaluación: docente colaborador y docente de práctico
(deberá evaluar los tres periodos previamente establecidos,
diagnóstico – realización – finalización)
 Cuaderno de campo y/o carpeta:
- Antecedentes e identificación del Profesional en Formación.
- Antecedentes de la Unidad Educativa
- Antecedentes del grupo a nivel a trabajar.
- Plan de Trabajo de Grupo Diferencial / Plan de Acción.
a) alumno
b) Familia
c) Comunidad
 Proceso de evaluación del Profesional en Formación
a) Período de diagnóstico Informe Inicial (según pauta)
b) Período de realización (planificaciones, registro diario,
estándares de desempeño)
c) Período de finalización e informe final (según pauta)
Observación:
En el primer taller trabajar perfil profesional del Educador Diferencial.
Ponderación de las etapas del proceso de práctica
Profesor Colaborador
a) Diagnóstico (Faceta A) 15%
Docente de Práctica
a) Diagnóstico y Plan de Trabajo Inicial
15%
b) Realización (Facetas B y C) 25%.
b) Realización (Facetas B y C) 10%.
c) Finalización (Faceta D) 10%
c) Informe Final 25%
d) Autoevaluación de carácter formativa d) Autoevaluación de carácter formativa
(sin ponderación)
(sin ponderación)
2
Observación: El alumno o la alumna que presenta dificultades en el cumplimiento
en algunos de las etapas, su situación será analizada por una comisión integrada
por docente de la unidad educativa, docente supervisor y coordinador académico
de programas de práctica de la universidad con el fin de determinar acciones
finales.
BIBLIOGRAFIA MÍNIMA OBLIGATORIA
1. Planes y Programas vigentes en Educación Diferencial. MINEDUC.
2. Planes y Programas 232 MINEDUC
3. Planes y Programas de la Educación Básica y Educación Parvularia.
MINEDUC.
4. Decretos de evaluación vigentes. MINEDUC.
5. Evaluación curricular. Una guía para la intervención psicopedagógica.
Verdugo, M. A. Edit. Siglo XXI, Madrid 1994.
6. Evaluación Psicopedagógica “EVALUA” de Jesús García Vidal.
7. Un aula para pensar.
S. Tishman; D. Perkins; E. Jay. Editorial Aique, 1998.
8. Batirías de Evaluación Psicopedagógicas: CLP, BEVTA, TEVI, TEDE, TEPSI,
etc.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Bibliografía:
1. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
L. S. Vigotsky. Editorial Mítica. Barcelona 1995.
2. Transformando la práctica docente; una propuesta basada en la investigación.
Cecilia Fierro y otros. Edit. Pardos. 1999
3. Los alumnos con necesidades educativas especiales. Ministerio de educación
y cultura de España, 1992.
3
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