Programa Escuelas de Calidad Ruta de Mejora de la Supervisión Propuesta PEC Diciembre de 2014 Programa Escuelas de Calidad Ruta de MejoRa Índice Presentación Introducción PRIMERA FASE: AUTOEVALUACION/DIAGNOSTICO Concentrado de escuelas de la supervisión Primer ámbito: Contexto de la supervisión Segundo ámbito: Trabajo en las escuelas Tercer ámbito: Política educativa. SEGUNDA FASE: PRIORIZACION TERCERA FASE: ELABORACION DE LA RUTA DE MEJORA Elaboración de objetivos y planteamiento de metas Programación de actividades y establecimiento de compromisos CUARTA FASE: ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Al finalizar el ciclo escolar: Informe técnico pedagógico y financiero Cómo entregar la Ruta de Mejora Escolar de la Supervisión ASPECTOS FINANCIERO Y DE INFRAESTRUCTURA Cómo invertir los recursos Concentrado de Acciones que requieren apoyo financiero INFRAESTRUCTURA: Precisiones generales 3 Ruta de MejoRa Programa Escuelas de Calidad Presentación A lo largo del ciclo escolar 2013-2014, en el desarrollo de las sesiones de los Consejos Técnicos Escolares, impartido por los supervisores y supervisoras a los colectivos escolares, éstos han recuperado los elementos necesarios para elaborar la Ruta de Mejora y la importancia que tienen los Consejos Escolares de Participación Social durante el proceso de elaboración y su puesta en práctica. Por eso el documento Ruta de Mejora para la supervisión/ Propuesta PEC, representa solamente una propuesta de apoyo, que coadyuve en ese sentido. Además, recordemos que La Subsecretaría de Educación Pública ha precisado en los cuadernillos de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) que la Ruta de Mejora no debe sujetarse a un formato específico. La Ruta de Mejora no debe sujetarse a un formato específico financier los der nes, Por lo tanto, este documento es complementario a lo propuesto en los CTE, Contiene precisiones y adiciones, principalmente en la fase de diagnóstico, considerando su gran valor para la construcción de una sólida Ruta de Mejora. Sin embargo, en los aspectos financieros y de infraestructura, el Consejo Técnico de Zona escolar tendrá que atender puntualmente las indicaciones debido a que el PEC cuenta con reglas claras y precisas en esos ámbitos. Los supervisores escolares serán, de acuerdo a la actual política educativa, actores clave tanto en la elaboración como en la puesta en práctica de la RM en las escuelas a su cargo y de manera congruente elaborar la Ruta de Mejora de la supervisión, tomando en cuenta principalmente las necesidades de las escuelas a su cargo, Estamos seguros que este texto facilitará la construcción de la RM de la supervisión. Ruta de MejoRa 4 Programa Escuelas de Calidad NOTA IMPORTANTE: Este documento no es un formato. Cada Supervisión podrá utilizarlo como apoyo para elaborar la Ruta de Mejora de la Zona. Ruta de MejoRa 5 Programa Escuelas de Calidad Introducción En el ciclo escolar 2014-2015 la Ruta de Mejora de la Supervisión (RMS) será elaborada al interior de los Consejos Técnicos de Zona. Los miembros del colectivo de zona conocen a fondo su contexto y el de las escuelas a su cargo estando en condiciones de colaborar activamente en la construcción de la planeación de la Zona. Recordemos que: “El verdadero valor de una Ruta de Mejora de la Supervisión se consigue cuando se traduce en acciones concretas desde y para las escuelas, cuando las cosas pasan, y no cuando se tiene un documento con el que los Directivos no se identifican y sólo sirve como requisito para un expediente”. (Primera sesión ordinaria de los Consejos Técnicos Escolares, ciclo escolar 2013-2014, Pág. 9). De manera general, para elaborar la RMS, los colectivos de Zona transitarán por las siguientes fases: 1. Autoevaluación/diagnóstico. 2. Prioridades educativas. 3. Elaboración de la RMS. • Objetivos. • Metas • Programación de Actividades y establecimiento de compromisos (Acciones, tiempos, responsables, recursos y costos). 4. Estrategias de seguimiento y evaluación. (Ya puesta en práctica). Ruta de MejoRa 6 Programa Escuelas de Calidad Primera Fase: Autoevaluación/Diagnóstico L a autoevaluación/diagnóstico se define como “el proceso en el cual la supervisión se mira a sí misma, considerando factores internos y externos así como las necesidades de la realidad de sus escuelas, apoyándose en fuentes de información y parámetros de gestión estratégica que le permitan analizar, reflexionar, identificar y priorizar las necesidades educativas para la toma informada de decisiones que fortalezcan su autonomía de gestión y que conduzcan a la supervisión a un proceso de mejora en la calidad y equidad educativa de las escuelas que integran la zona escolar.” Como punto de partida se sugiere analizar: La Ruta de Mejora o el Plan Anual de Trabajo, que desarrolló la supervisión durante el ciclo escolar anterior y, de manera especial, el informe técnico pedagógico pueden contener acciones pertinentes de retomar en el presente ciclo. Reconocer la autoevaluación/ diagnóstico como parte medular de la Ruta de Mejora implica valorar los aspectos más adecuados que garanticen una evaluación inicial profunda. Los 8 rasgos de normalidad mínima propuestos por la SEP representan una parte fundamental en ese sentido y, como sabemos, ya han sido analizados al interior de los Consejos Técnicos Escolares. Para completar el diagnóstico, además de los 8 rasgos de normalidad mínima, se propone analizar tres aspectos más, de manera que sea integrado por t r e s ámbitos: Contexto de la Supervisión o zona escolar •Infraestructura y •Equipamiento Trabajo en las escuelas. Cuatro prioridades del Sistema Básico de Mejora: •Normalidad mínima (8 rasgos), •Alto a la deserción escolar •Mejora del aprendizaje. Convivencia escolar. Política educativa. Ruta de MejoRa 7 Programa Escuelas de Calidad La autoevaluación/ diagnóstico se define como “el proceso en el cual la supervisión se mira a sí misma, considerando factores internos, externos y las necesidades de las escuelas que integran su realidad”. Antes de empezar a trabajar en los ámbitos mencionados, será necesario que la supervisión recopile las Rutas de Mejora de las escuelas integradas en su zona escolar para que de manera colegiada el Consejo Técnico de Zona, trabaje en la revisión y valoración de lo que arroja cada una de estas Rutas, este proceso será un ejercicio que orientará los esfuerzos de la Supervisión. 8 Ruta de MejoRa Programa Escuelas de Calidad CONCENTRADO DE ESCUELAS INSCRITAS EN EL PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD ETAPA XIV INSUMO PARA EL AUTODIAGNÓSTICO DE LA SUPERVISIÓN ANEXAR A FICHA DE INSCRIPCIÓN PRIORIDADES EDUC. ¿Se priorizó el diagnóstico? ¿Identifica la problemática más urgente y factible? METAS ¿se orientan hacia el logro de los objetivos? NOMBRE Y CLAVE DEL PLANTEL AUTO/DIAGNOSTICO. (¿Es completa? ¿Analiza los 3 ámbitos del diagnóstico? ¿Permite conocer la realidad escolar? OBJETIVOS. ¿Se orientan hacia el logro de las prioridades? RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA ¿Su realización permite el alcance de las metas y objetivos? ¿Son suficientes? ¿Contienen fechas y costos? ACCIONES TIEMPOS RESPONSABLES FIRMA DEL DIRECTOR COSTOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 NÚMERO DE ESCUELAS DE LA ZONA NÚM. DE ESCUELAS INSCRITAS EN PEC. XIV __________ SUPERVISIÓN _________________________ NOMBRE DEL(A) SUPERVISORA _________________________ FIRMA Y SELLO 9 Ruta de MejoRa Programa Escuelas de Calidad Primer ámbito: Contexto de la supervisión o zona escolar. Integrado a su vez por: •Infraestructura (Condiciones físicas de la oficina de la zona escolar) •Equipamiento (Material de apoyo y equipo técnico) Para evaluar este ámbito, la supervisión puede realizar un recorrido por las instalaciones físicas de la oficina y llenar las siguientes tablas: Condiciones físicas de la oficina de la zona escolar Material de apoyo y equipo técnico Estado Físico Aspecto Óptimo Impermeabilizantes Ventanas Puertas Chapas o cerraduras Pintura (interior y exterior). Pisos de Cerámica. Muros divisorios de tabla roca. Instalaciones eléctricas (apagadores, contactos, focos, recableado). Bueno Regular Deficiente 10 Ruta de MejoRa Programa Escuelas de Calidad Estado Equipo Existencia suficiente Existencia insuficiente o en mal estado Inexistente Mobiliario de la oficina Computadoras Conexión a internet Copiadoras Impresoras Proyector (cañón) Otros Segundo ámbito: Trabajo en las escuelas. Integrado por las cuatro prioridades del Sistema Básico de Mejora: • Normalidad mínima. • Alto a la deserción escolar • Mejora del aprendizaje. • Convivencia escolar. Normalidad mínima. Tomando en cuenta los resultados en el ciclo escolar anterior de sus escuelas, registren su análisis en la siguiente tabla: 11 Ruta de MejoRa Programa Escuelas de Calidad En el caso de los supervisores es necesario que le den seguimiento al cumplimiento de los 8 rasgos de la normalidad mínima. Cada rasgo requiere de un análisis detallado por parte del Consejo Técnico de Zona. Respondan a la pregunta: ¿En qué medida se garantizan estos rasgos en sus escuelas? Rasgos de normalidad mínima Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre 1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar. 2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. 3 .Todos los maestros inician puntualmente sus actividades 4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. 5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. Las respuestas de la tabla anterior pueden ser insuficientes porque solamente se refieren a las frecuencias de los rasgos. Por eso el Consejo Técnico de Zona realizará una valoración más detallada de los mismos en la siguiente tabla. Focalicen su atención en los rasgos donde respondieron “nunca” o “casi nunca” e identifiquen las problemáticas que se derivan, así como sus posibles causas. Ruta de MejoRa Rasgos de normalidad mínima 12 Problemáticas Programa Escuelas de Calidad Posibles causas 1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar. 2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. 3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades 4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. 5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. NOTA: Si lo considera pertinente, la supervisión puede incorporar los resultados de los análisis de información realizados al interior del Consejo Técnico de Zona. Alto a la deserción escolar y mejora del aprendizaje. Es posible que del análisis de los ocho rasgos de normalidad mínima hayan surgido problemáticas referentes a la deserción escolar y a la mejora de los aprendizajes, sobre todo del rasgo número ocho (lectura, escritura y matemáticas). Sin embargo, para un análisis más detallado sobre estas dos prioridades, se recomienda registrar la siguiente información tomando como dato final el resultado de la suma de los promedios de las escuelas integradas a la zona escolar. 13 Ruta de MejoRa Programa Escuelas de Calidad Deserción escolar: PARA PREESCOLAR PRIMARIA Y SECUNDARIA Inscripción del ciclo anterior Existencia al finalizar el ciclo anterior Mejora del aprendizaje PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA UNICAMENTE (En la tercera columna debe registrarse la meta a alcanzar) INDICADORES PROMEDIO FINAL DE APROVECHAMIENTO ESCOLAR PORCENTAJE DE REPROBACIÓN PORCENTAJE DE EFICIENCIA TERMINAL AL FINALIZAR EL CICLO ESCOLAR ANTERIOR PROYECCIÓN AL TERMINO DE LA RMS 14 Ruta de MejoRa Programa Escuelas de Calidad Indicadores de logro de aprendizaje en educación preescolar CAMPOS FORMATIVOS EDUCACIÓN PREESCOLAR Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Exploración y conocimiento del mundo Desarrollo físico y salud Desarrollo personal y social Expresión y apreciación artística AL FINAL DEL CICLO ANTERIOR (redacción) PROYECCIÓN AL TÉRMINO DE LA RUTA DE MEJORA (redacción) 15 Ruta de MejoRa Programa Escuelas de Calidad Convivencia escolar. El análisis de este ámbito, de manera general implica responder a dos grandes interrogantes: ¿Cómo es la convivencia entre los distintos actores del entorno educativo? ¿Cómo afectan dichas relaciones en los resultados de la Zona escolar? De manera específica, el Consejo Técnico de Zona puede analizar las interacciones entre los siguientes actores: Relación director-padres de familia Relación director-director Relación director - docente Relación docente - docente Relación supervisor-director En esta prioridad se pretende detectar si las interacciones cotidianas provocan actitudes de rechazo o discriminación de género, y si dan origen a conductas agresivas como el llamado bullying. De ser así, el colectivo de zona debe elaborar un diagnóstico al respecto y analizar sus posibles causas, así como planear los objetivos, metas y acciones tendientes a subsanar dichas problemáticas. La valoración puede ser breve, pero suficientemente precisa acerca de las situaciones detectadas, Identifiquen las problemáticas y cuestionen sobre sus causas. Convivencia escolar Problemáticas detectadas Posibles causas Ruta de MejoRa 16 Programa Escuelas de Calidad Tercer ámbito. Política Educativa. Al igual que el primer ámbito, cada rasgo requiere de un análisis detallado por parte del colectivo de zona, ¿en qué medida se garantizan estos rasgos en la supervisión escolar? Este cuadro lo llenará el Supervisor a manera de autoevaluación para sacar una realidad de su situación. ASPECTOS Conocer y comprender con amplitud las políticas educativas vigentes para su socialización en la zona escolar. Dominar el enfoque del Plan y programas vigentes de la educación básica y conocer las reformas educativas que se plantean para su operación en el sistema y en las escuelas. Dar seguimiento a la implementación de las reformas y evaluar su impacto para apoyar a las escuelas que enfrenten más dificultades. Conocer ampliamente los contenidos de los programas y proyectos federales y estatales para su implementación en las escuelas, bajo el principio de equidad. Dar seguimiento a los programas y proyectos federales y estatales que operan en las escuelas de la zona. Analizar las iniciativas que se han propuesto a las escuelas, y que por tradición realizan muchas veces anteponiéndose a la razón fundamental de la formación de todos los alumnos, para concentrarse en atender las políticas educativas con mayor pertinencia y relevancia. Asegurar que reciban la capacitación, asesoría y acompañamiento respectivo para la implementación de las políticas educativas, reformas, plan y programas de estudio. Asesorar a las escuelas para la realización del seguimiento y de evaluación en la implementación de las mismas. Identificar las aportaciones al aprendizaje y al logro educativo de los programas y de los proyectos que operan en las escuelas. Analizar y orientar los asuntos relativos a los conflictos laborales, situaciones jurídicas, entre otros, que se presentan en las escuelas, considerando como criterio fundamental para la toma de decisiones el beneficio de los alumnos y el aseguramiento del logro de los propósitos educativos del nivel, en particular, y de la educación básica, en general. Problemáticas Posibles causas Ruta de MejoRa 17 Programa Escuelas de Calidad Recapitulando: De manera general el diagnóstico construido, hasta este momento, se integra con la valoración de lo siguiente: Análisis y valoración del concentrado de escuelas (de la zona) inscritas en PEC y de los ámbitos: Contexto de la supervisión o zona escolar • Infraestructura y • Equipamiento Trabajo en las escuelas. Cuatro prioridades del Sistema Básico de Mejora: • Normalidad mínima (8 rasgos), • Alto a la deserción escolar • Mejora del aprendizaje. • Convivencia escolar Si lo considera necesario, analicen otros elementos o factores que inciden en el logro de resultados de las escuelas de la zona y que no son contemplados en este documento. Recordemos que lo más importante del diagnóstico es que realmente sirva al Consejo Técnico de Zona para tener un panorama claro y profundo de las condiciones generales en las que se encuentra la zona escolar. Política Educativa. “Alude al seguimiento, vigilancia y control que se ejerce para que se cumplan de manera efectiva los cambios y las reformas que se imprimen a partir de la normatividad, de los programas y de las estrategias educativas de los gobiernos, así como de los acuerdos con el magisterio en materia laboral”. Lo más importante de la autoevaluación/diagnóstico es que sirva al colectivo de zona para conocer a fondo la realidad de la supervisión escolar. Ruta de MejoRa 18 Programa Escuelas de Calidad Segunda Fase: Priorización L a autoevaluación/diagnóstico elaborada por el colectivo de zona puede ser tan extensa y compleja que exista la necesidad de priorizarlo. Esto implica identificar las problemáticas más urgentes de atender y que, al mismo tiempo, sean factibles. La priorización es fundamental cuando la cantidad de problemáticas que arroja el diagnóstico resulta imposible de atender durante un ciclo escolar. De ahí pues, la importancia de que el colectivo de zona destine el tiempo necesario a esta fase. Esta fase se realizará en los tres ámbitos que se trabajaron en la autoevaluación/diagnóstico. De las problemáticas, seleccionen las que consideren prioritarias de ser atendidas en el presente ciclo escolar. ¿Cuántas? Las necesarias y factibles para alcanzarse en un ciclo escolar. Ruta de MejoRa 19 Programa Escuelas de Calidad Para llenar la tercera columna analicen las causas que registraron en la fase de autoevaluación/diagnóstico. “¿Qué podemos hacer?”, les ayudarán a elaborar las metas y objetivos. ¿Qué podemos hacer? Ámbito Prioridades educativas Actividades que emprenderemos Contexto de la Supervisión (Infraestructura y Equipamiento) Trabajo en las aulas. (8 rasgos de normalidad mínima, Alto a la deserción escolar, Mejora del aprendizaje y convivencia escolar). Política Educativa. Rasgos de seguimiento, vigilancia y control en la normatividad de los programas y estrategias educativas del sistema educativo. Las problemáticas del diagnóstico que no fueron priorizadas pueden formar parte de una planeación a mediano plazo; pueden programarse para el siguiente ciclo escolar. 20. Ruta de MejoRa de la Supervisión 20 Programa Escuelas de Calidad Tercera Fase: Elaboración de la Ruta de Mejora de la Supervisión S i el colectivo de zona realizó un diagnóstico completo y una priorización adecuada, se facilitará en gran medida la elaboración de la Ruta de Mejora. a) Elaboración de objetivos b) Planteamiento de metas c) Programación de las actividades y establecimiento de compromisos d) Estrategias de seguimiento y evaluación Esta fase se integrará básicamente de cuatro- pasos: a) Elaboración de objetivos. Los objetivos son intenciones amplias que orientan la acción de la supervisión, deben ser definidos y redactados con precisión. Además de ser realistas, claros y concretos en lo que pretenden lograr. ¿De dónde se construyen? A partir de lo que quiere lograr la supervisión y con base en las Rutas de mejora de las escuelas a su cargo. Parten del análisis de las prioridades de su diagnóstico. El número de objetivos será definido por el Consejo Técnico de Zona, solamente se sugiere que sean los suficientes para dar cobertura a la atención y solución de las problemáticas prioritarias. 20. Ruta de MejoRa de la Supervisión 21 Programa Escuelas de Calidad En su elaboración pueden desarrollar los siguientes pasos: 1. 2. 3. 4. Análisis de prioridades. Identificar: ¿Qué queremos lograr? Cuestionarse: ¿Para qué lo vamos a hacer? Redactar el objetivo que responda al ¿qué? ¿cómo? y ¿para qué? b) Planteamiento de Metas Las metas se expresan en unidades de medida por lo que se les puede proyectar, calendarizar y cuantificar. Para su construcción se parte de los objetivos. Se plantean tantas metas como se requieran para lograr cada objetivo. Una meta debe ser concreta, medible y con tiempos bien definidos. Su redacción se inicia con un verbo en infinitivo (ar, er, ir, etc), se establece la cantidad (¿Cuánto?), se describe el contenido (¿Qué?) y se señala el plazo (¿Cuándo?). c) Programación de actividades y establecimiento de compromisos La Ruta de Mejora se concreta con la programación de actividades. Estas deben estar estrechamente ligadas con los objetivos y metas. Asimismo, para garantizar su realización, cada actividad estará a cargo de un responsable(s) del colectivo. Es necesario, también, la precisión de la fecha o periodo de realización, así como los costos, en su caso, de cada actividad. 20. Ruta de MejoRa de la Supervisión 22 Programa Escuelas de Calidad OBJ OBJETIVOS ACTIVIDADES Definición de las acciones que permitirán alcanzar los objetivos y metas. RESPONSABLES RECURSOS COSTOS FECHA DE CUMPLIMIENTO mínima, alto a la deserción escolar , mejora del aprendizaje y convivencia escolar) CONTEXTO ESCOLAR Las necesarias para cumplir los objetivos. POLITICA EDUCATIVA TRABAJO EN LAS AULAS (los 8 rasgos de la normalidad METAS (Infraestructura y equipamiento) ÁMBITOS Basados en las prioridades que arroja la autoevaluación diagnóstico. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES Muy importante: Solo deben incluirse en el concentrado financiero las acciones programadas con recursos del PEC. Ruta de MejoRa de la Supervisión 20. 23 Programa Escuelas de Calidad ¿Qué condición principal debe reunir la elaboración de la Programación de actividades y establecimiento de compromisos?: Que atienda las prioridades seleccionadas por el colectivo y que realmente cumpla con el logro de las metas y objetivos planteados en la Ruta de Mejora. De ahí su estrecha relación. Objetivos y metas de la Ruta de Mejora ¿Cómo se cumplen? Con la programación de actividades y establecimiento de compromisos NOTA: Después de este apartado, en el cuerpo del documento de la Ruta de Mejora se incluye el concentrado de acciones financieras. 20. Ruta de MejoRa de la Supervisión 24 Programa Escuelas de Calidad Cuarta Fase: Estrategia de Seguimiento y evaluación (Este apartado ya no forma parte del documento de la Ruta de Mejora de la supervisión pero que debe entregarse). Para el seguimiento y evaluación es muy importante que el Consejo Técnico de Zona considere los instrumentos e indicadores con los que va a ir evaluando las metas. Las preguntas centrales en esta fase son: ¿Cómo vamos? y ¿Qué acciones necesitamos replantear? Por ejemplo, para el seguimiento del desempeño de las escuelas, puede considerar los elementos esenciales que se propone el Consejo Técnico de Zona: el cumplimiento de la normalidad mínima, alto a la deserción, mejora del aprendizaje y convivencia escolar. Así como el siguiente cuadro que le servirá a la supervisión como un seguimiento a medio ciclo El seguimiento y evaluación se realizará a lo largo del ciclo escolar en cada una de las sesiones del Consejo Técnico de Zona. Esta fase permite detectar el nivel de cumplimiento de las metas y objetivos a través del logro de acciones, pero fundamentalmente tiene sentido si deriva en la toma de decisiones para corregir las deficiencias detectadas durante el proceso. Pierde razón de ser, si el Consejo Técnico de Zona no reprograma acciones para superar los obstáculos que afectan el cumplimiento de las metas y objetivos. En este caso, el seguimiento y evaluación corre el riesgo de ser reducido a un mero requisito burocrático. 20. Ruta de MejoRa de la Supervisión 25 Programa Escuelas de Calidad Al finalizar el ciclo escolar: Informe Técnico Pedagógico y Financiero A l concluir el ciclo escolar se rendirán los Informes Técnico-pedagógico y Financiero, que refleje los objetivos y metas alcanzados durante el año, así como los obstáculos encontrados. Este informe será un insumo necesario para el diagnóstico de la Ruta de Mejora del año siguiente. ¿Qué debe contener el informe técnico pedagógico? Puede ser tan amplio como el colectivo lo considere, pero fundamentalmente debe cubrir 4 aspectos: 1. Avances de los objetivos y metas planteados en su Ruta de Mejora en este ámbito. (Debe ser tanto cualitativo como cuantitativo, expresado de manera clara y sencilla). 2. Descripción de las dificultades encontradas y la manera en que fueron superadas. 3. Registro de las metas y objetivos que no fueron alcanzados o solo parcialmente, así como las razones de tal circunstancia. 4. Objetivos, metas o acciones no concluidas, que a juicio del colectivo Consejo Técnico de Zona deben ser retomadas para el siguiente ciclo escolar. Anexe las evidencias que respalden la información: fotografías, gráficas, datos estadísticos, etc. Ruta de MejoRa de la Supervisión 20. 26 Programa Escuelas de Calidad Informe Técnico Pedagógico. METAS PLANEADAS DE LA RMS ÁMBITO El contexto de la Supervisión. (infraestructura equipamiento) Trabajo en escuelas. y las (los 8 rasgos de la normalidad mínima, alto a la deserción escolar, mejora del aprendizaje y convivencia escolar) Política Educativa. ALCANCE DE LAS METAS (LOGROS ALCANZADOS) RETOS PENDIENTES (PARA RETOMARSE EN LA SIGUIENTE RMS) 20. Ruta de MejoRa de la Supervisión 27 Programa Escuelas de Calidad ¿Cómo entregar la Ruta de Mejora de la Supervisión al personal del Programa Escuelas de Calidad? • El documento llevará una portada con los datos generales de la Supervisión, como la que se muestra a continuación: PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD RUTA DE MEJORA DE LA SUPERVISIÓN PEC XIV DATOS GENERALES DE LA SUPERVISIÓN CLAVE TURNO ZONA ESCOLAR DOMICILIO MUNICIPIO TELEFONO NIVEL SECTOR LOCALIDAD ENTIDAD REGIÓN PERMANENCIA EN EL PEC NUEVO INGRESO DATOS GENERALES DEL(A) SUPERVISOR (A) NOMBRE TEL. OFICINA TEL. CELULAR CORREO ELECTRONICO FIRMA DEL(A) SUPERVISOR(A) Y SELLO DE LA ZONA NOMBRE Y FIRMA DEL REPRESENTANTE CTZ FIRMA DEL JEFE DE SECTOR O COORDINADOR 20. Ruta de MejoRa de la Supervisión 28 Programa Escuelas de Calidad El contenido de la Ruta de Mejora de la Supervisión. De acuerdo a lo propuesto en este documento, La Ruta de Mejora debe contener lo siguiente: 1. Autoevaluación/diagnóstico. Concentrado de escuelas participantes a) Contexto supervision, (Infraestructura y equipamiento) b) Trabajo en las escuelas (cuatro prioridades del Sistema Básico de Mejora: (8 rasgos de normalidad mínima, Alto a la deserción escolar, Mejora del aprendizaje y convivencia escolar). 2. Prioridades Educativas 3. Ruta de Mejora de la Supervisión • Programación de actividades y establecimiento de compromisos. Objetivos, metas, actividades (responsables, recursos, costos, fechas). • Concentrado de acciones que requieren apoyo financiero por parte del PEC 20. Ruta de MejoRa de la Supervisión 29 Programa Escuelas de Calidad ASPECTOS FINANCIERO Y DE INFRAESTRUCTURA 20. Ruta de MejoRa de la Supervisión 30 Programa Escuelas de Calidad 1.- Como invertir los recursos Rehabilitación Descripción Clave ACCESORIOS (CHAPAS, ETC) ENJARRES INSTALACION DE CERAMICA REHABILITACION TECHOS DE AULAS REHABILITACION DE ALUMBRADO REHABILITACION DE PINTURA INT./EXT. REHABILITACION DEL SISTEMA ELECTRICO REHABILITACIÓN PUERTAS REHABILITACIÓN DE VIDRIOS REJAS EN PUERTAS, VENTANAS DIVISIONES DE TABLAROCA RE01 RE04 RE08 RE11 RE18 RE36 RE40 RE43 RE44 RE45 RE46 Libros y Material Didáctico Descripción CARTUCHOS DE TINTA, TONHER PARA IMPRESORA Y COPIADORA ROTAFOLIO CUENTOS Y FABULAS DICCIONARIOS ENCICLOPEDIAS LIBROS DE APOYO A ALUMNOS LIBROS DE APOYO A DOCENTES LIBROS DE APOYO A PADRES VIDEOS y CD EDUCATIVOS MATERIAL DE APOYO Clave MD15 MD11 AB02 AB07 AB01 AB05 AB03 AB04 AB06 MD16 Capacitación Descripción INTERNET Clave CA01 CAPACITACIÓN PARA EQUIPOS DE SUPERVISORES CA06 20. Ruta de MejoRa de la Supervisión 31 Programa Escuelas de Calidad Mobiliario y Equipo de Oficina Descripción Clave AIRES ANAQUELES ARCHIVEROS BANCAS CALENTON DESPACHADOR DE AGUA ENGARGOLADORA ESCRITORIOS ESTANTES GUILLOTINA LIBREROS MESAS MESAS/COMPUTADORAS PERSIANAS PIZARRON SILLAS MO07 MO21 MO16 MO15 MO13 MO30 MO35 MO18 MO22 MO39 MO23 MO19 MO06 MO46 MO20 MO17 ACCESORIOS PARA COMPUTADORA (TECLADO, MOUSE, FUNDAS, ETC) ALARMA CAMARA DE VIDEO CAMARA DIGITAL CAMARA FOTOGRAFICA CAÑON COMPUTADORA ESCRITORIO COPIADORA DVD ENMICADORA EQUIPO DE SONIDO FAX GRABADORA IMPRESORAS LAP TOP MANTENIMIENTO DE COPIADORA MANTENIMIENTO EQUIPO COMPUTO MEMORIAS USB MICROFONO MULTIFUNCIONAL PANTALLA PANTALLA/PROYECTOR RADIOS DE COMUNICACIÓN REDES REGULADORES SCANNER SERVIDOR TARJETAS DE INTERNET DE BANDA ANCHA TELEVISION VIDEOCASETERA ANTENAS PARA INTERNET ET 32 ET27 ET13 ET12 ET24 ET10 ET03 ET20 ET19 ET29 ET16 ET35 ET15 ET06 ET07 ET33 ET28 ET26 ET31 ET08 ET21 ET36 ET30 ET17 ET26 ET09 ET04 ET34 ET14 ET22 ET37 Ruta de MejoRa de la Supervisión 20. 32 Programa Escuelas de Calidad 2. Concentrado de Acciones que requieren apoyo financiero De manera más nítida encontrará este formato en la dirección electrónica del PEC (www. chihuahua.gob.mx/pec) 20. Ruta de MejoRa de la Supervisión 33 Programa Escuelas de Calidad 3. INFRAESTRUCTURA: Precisiones generales En el caso de las supervisiones escolares consideradas en esta etapa del PEC XIV, solo se autorizan los siguientes conceptos de obra específicamente de REHABILITACIONES MENORES y únicamente para los espacios que ocupan dichas supervisiones. • • • • • • • • Impermeabilización. Ventanas (restitución de vidrios y protecciones de herrería). Puertas (restitución y protecciones de herrería). Chapas o cerraduras. Pintura (interior y exterior). Pisos de cerámica. Muros divisorios de tabla roca. Instalaciones eléctricas (apagadores, contactos, luminarios o focos, recableado). Lo anterior esta especificado dentro del manual de uso y comprobación de recursos en el anexo 7 punto No. 4. Deberán dar un seguimiento del proceso a través de la toma de fotografías en las distintas etapas, como una evidencia necesaria para los informes correspondientes. Toda obra concluida deberá ser supervisada por el Instituto Chihuahuense de Infraestructura Educativa (ICHIFE) o la instancia que esta designe. Y su terminación deberá ser validada con un acta de entrega-recepción (Revisar formato). Los distintos formatos, para los aspectos financiero e infraestructura, podrán descargarse en la dirección electrónica: www.chihuahua. gob.mx/pec Ruta de MejoRa Anotaciones: 34 Programa Escuelas de Calidad Ruta de MejoRa Anotaciones: 35 Programa Escuelas de Calidad