PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CIENCIAS PARA EL MUNDO
CONTEMPORÁNEO
DEPARTAMENTO:
Ciencias Naturales
___________________________
Curso 2009/2010
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1. INTRODUCCIÓN.
a) Normativa oficial de la que se parte para elaborar la programación. El
Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de
Educación y Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseñanzas
mínimas de Bachillerato como consecuencia de la implantación de la Ley
Orgánica de Educación (LOE), ha sido desarrollado en Castilla-La Mancha por el
Decreto 85/2008, de 17 de junio, por el que se aprueba el currículo de
Bachillerato para esta comunidad autónoma. El presente documento se refiere a la
programación de la materia común de Ciencias para el Mundo Contemporáneo
en el primer curso de Bachillerato
b) Características generales sobre contexto socioeducativo:
El Instituto Atenéa se puede considerar como un centro típico de enseñanza ubicado
en una ciudad de tamaño mediano (60.000 habitantes). Su ubicación en el extrarradio
condiciona en parte el tipo de alumnado. Dicho centro está dotado de una
infraestructura y recursos suficientes, entre los que destacamos un aula de
informática, un aula Altía con equipos actualizados y el laboratorio de Biología y
Geología con buena dotación de material
En relación al entorno social y cultural de los alumnos tenemos que tener en
cuentas los siguientes datos
Aspecto económico: El padre es, principalmente el que aporta el sustento económico
y la madre, normalmente realiza tareas en el hogar, siendo una minoría las que
trabajan fuera de casa. Los ingresos económicos pueden considerarse de un nivel
medio.
Aspecto cultural: Lo normal es que ambos padres tengan solo estudios primarios,
siendo muy escasos los que presentan estudios de nivel medio y muy pocos los tienen
superiores. Un bajo porcentaje de alumnos son inmigrantes, marroquíes y
sudamericanos principalmente.
Calidad de vida: En su gran mayoría disponen de vivienda propia.
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c) PONER: Los programas especiales del centro en los que en mayor o menor medida
está implicado el departamento.
Los profesores que imparten esta asignatura son:
2. CAPACIDADES Y COMPETENCIAS BÁSICAS: INDICADORES.
Ver en CD material…guia
a) competencia en comunicación lingüística; El cuidado en la precisión de los
términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión
verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. El dominio de la terminología
específica permitirá, además, comprender suficientemente lo que otros expresan sobre
ella.
b) competencia matemática; está íntimamente asociada a los aprendizajes que se
abordarán. Se utilizará el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos y
expresar datos e ideas con la precisión requerida, según la finalidad que se persiga.
En el trabajo científico se presentan a menudo situaciones de resolución de problemas
de formulación y solución más o menos abiertas, que exigen poner en juego
estrategias asociadas a esta competencia.
c) competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; La mayor
parte de los contenidos de Física y Química tratan de analizar sistemas complejos, en
los que intervienen varios factores. La materia conlleva la familiarización con el trabajo
científico para el tratamiento de situaciones de interés, la discusión acerca del sentido
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de las situaciones propuestas, el análisis cualitativo, significativo de las mismas, el
planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas, la elaboración de
estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños
experimentales, y el análisis de los resultados.
d) tratamiento de la información y competencia digital y para aprender a
aprender; Son competencias que se desarrollan por medio de la utilización de
recursos como los esquemas, mapas conceptuales, la producción y presentación de
memorias, textos, etc.
e) competencia social y ciudadana; La alfabetización científica constituye una
dimensión fundamental de la cultura ciudadana, que se apoya en una creciente
sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan
comportar riesgos para las personas o el medio ambiente
f) autonomía e iniciativa personal; competencia que se estimula a partir de la
formación de un espíritu crítico, lo que supone enfrentarse a problemas abiertos y
participar en la construcción tentativa de soluciones; desde la aventura que constituye
hacer ciencia.
g) competencia emocional La materia contribuye a ese equilibrio emocional al
permitir un mejor conocimiento de uno mismo y unas pautas de actuación,
satisfactorias y fundamentadas científicamente.
3. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
La enseñanza de las Ciencias para el mundo contemporáneo en el bachillerato
tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, para
formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones científicas y tecnológicas,
que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean
objeto de controversia social y debate público.
2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad
y tratar de buscar sus propias respuestas, utilizando y seleccionando de forma
crítica información proveniente de diversas fuentes.
3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico, utilizar
representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hipótesis y realizar
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reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y
comunicarlas a los demás con coherencia, precisión y claridad.
4. Adquirir una imagen coherente de las tecnologías de la información, la
comunicación y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y
racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico, la
elaboración del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo.
5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los
conocimientos científicos de interés social relativos a la salud, el medio
ambiente, los materiales, las fuentes de energía, el ocio, etc., para poder
valorar las informaciones científicas y tecnológicas de los medios de
comunicación de masas y adquirir independencia de criterio.
6. Poner en práctica actitudes y valores sociales como la creatividad, la
curiosidad, el antidogmatismo, la reflexión crítica y la sensibilidad ante la vida y
el medio ambiente, que son útiles para el avance personal, las relaciones
interpersonales y la inserción social.
7. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la mejora de la calidad
de vida, reconociendo sus aportaciones y sus limitaciones como empresa
humana cuyas ideas están en continua evolución y condicionadas al contexto
cultural y social en el que se desarrollan.
8. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recíproca entre el
desarrollo científico y tecnológico y los contextos sociales, políticos,
económicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce el
conocimiento y sus aplicaciones.
4. BLOQUES DE CONTENIDOS
Contenidos.
1. Contenidos comunes:
 –Distinción entre las cuestiones que pueden resolverse mediante respuestas
basadas en observaciones y datos científicos de aquellas otras que no pueden
solucionarse desde la ciencia.
 –Búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de
diferentes fuentes para dar respuesta a los interrogantes, diferenciando las
opiniones de las afirmaciones basadas en datos.
 –Análisis de problemas científico-tecnológicos de incidencia e interés social,
predicción de su evolución y aplicación del conocimiento en la búsqueda de
soluciones a situaciones concretas.
 –Disposición a reflexionar científicamente sobre cuestiones de carácter
científico y tecnológico para tomar decisiones responsables en contextos
personales y sociales.
 –Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la
comprensión del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y
de los seres vivos en general, a la superación de la obviedad, a la liberación de
los prejuicios y a la formación del espíritu crítico.
 –Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnología, de
algunas aplicaciones perversas y de su dependencia del contexto social y
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económico, a partir de hechos actuales y de casos relevantes en la historia de la
ciencia y la tecnología.
2. Nuestro lugar en el Universo
–El origen del Universo. La génesis de los elementos: polvo de estrellas. Exploración
del sistema solar.
–La formación de la Tierra y la diferenciación en capas. La tectónica global.
–El origen de la vida. De la síntesis prebiótica a los primeros organismos: principales
hipótesis.
–Del fijismo al evolucionismo. La selección natural darwiniana y su explicación
genética actual.
–De los homínidos fósiles al Homo sapiens. Los cambios genéticos condicionantes de la
especificidad humana.
3. Vivir más, vivir mejor
–La salud como resultado de los factores genéticos, ambientales y personales. Los
estilos de vida saludables.
–Las enfermedades infecciosas y no infecciosas. El uso racional de los medicamentos.
Transplantes y solidaridad.
–Los condicionamientos de la investigación médica. Las patentes. La sanidad en los
países de bajo desarrollo.
–La revolución genética. El genoma humano. Las tecnologías del ADN recombinante y
la ingeniería genética. Aplicaciones.
–La reproducción asistida. La clonación y sus aplicaciones. Las células madre. La
Bioética.
4. Hacia una gestión sostenible del planeta
–La sobreexplotación de los recursos: aire, agua. suelo, seres vivos y fuentes de energía.
El agua como recurso limitado.
–Los impactos: la contaminación, la desertización, el aumento de residuos y la pérdida
de biodiversidad. El cambio climático.
–Los riesgos naturales. Las catástrofes más frecuentes. Factores que incrementan los
riesgos.
–La gestión sostenible de la Tierra. Principios generales de sostenibilidad económica,
ecológica y social. Los compromisos internacionales y la responsabilidad ciudadana.
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5. Nuevas necesidades, nuevos materiales
–La humanidad y el uso de los materiales. Localización, producción y consumo de
materiales: control de los recursos.
–Algunos materiales naturales. Los metales, riesgos a causa de su corrosión. El papel y
el problema de la deforestación.
–El desarrollo científico-tecnológico y la sociedad de consumo: agotamiento de
materiales y aparición de nuevas necesidades, desde la medicina a la aeronáutica.
–La respuesta de la ciencia y la tecnología. Nuevos materiales: los polímeros. Nuevas
tecnologías: la nanotecnología.
–Análisis medioambiental y energético del uso de los materiales: reutilización y
reciclaje. Basuras.
6. La aldea global. De la sociedad de la información a la sociedad del
conocimiento
–Procesamiento, almacenamiento e intercambio de la información. El salto de lo
analógico a lo digital.
–Tratamiento numérico de la información, de la señal y de la imagen.
–Internet, un mundo interconectado. Compresión y transmisión de la información.
Control de la privacidad y protección de datos.
–La revolución tecnológica de la comunicación: ondas, cable, fibra óptica, satélites,
ADSL, telefonía móvil, GPS, etc. Repercusiones en la vida cotidiana.
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4.2 Secuenciación y distribución temporal.
Oficialmente el MEC ha dividido los contenidos de esta nueva asignatura en seis
bloques de los cuales el primero es transversal y contiene contenidos comunes. Este
Departamento ha dividido los bloques en seis unidades temáticas ya que es imposible
desarrollar todo el temario en un año. Se ha intentado eliminar la materia que se
ampliará en 2º de Bachillerato con la asignatura Ciencias de la Tierra y Medio
Ambientales
La temporalización se hará de una manera hipotética, esperando el transcurso del curso
para su adaptación. De todas formas se intentará distribuir las unidades de la siguiente
forma:
Primer trimestre: Unidades 1y 2
Segundo Trimestre: 3 y 4
Tercer trimestre: 5 y 6
4.3 Unidades de trabajo.
UNIDAD 1
Objetivos
–Conocer los fundamentos y los métodos de trabajo en ciencia.
–Analizar las teorías sobre el origen del Universo y sobre su final.
–Comprender las fases de la evolución estelar, desde el nacimiento hasta más allá de su
final.
–Diferenciar las principales teorías sobre la formación del Sistema Solar en general y de
la Tierra en particular.
–Reconocer las diferentes teorías y modelos en geología que han surgido
históricamente.
–Identificar la tectónica de placas como marco teórico de la geología actual.
Contenidos
A. Conceptos
–¿Qué es el Universo?
¿Cómo está organizado el Universo?
Mundo clásico: Teoría creacionista
La Fuerza de la Gravedad
¿Cómo se originó el universo?
Las galaxias
Las estrellas. Ciclo estelar
El Sistema Solar
Unidades de medida
Dinámica Terrestre
Enigmas biológicos y paleontológicos
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Hipótesis de de la Deriva Continental Hipótesis de la Expansión del Fondo Oceánico
Teoría de la Tectónica de Placas: Placas y tipos.
B. Procedimientos
–Análisis de diferentes aspectos concretos de la realidad bajo el método científico.
–Reconocimiento de la importancia de las mejoras tecnológicas para el avance de la
ciencia.
–Discusión y debate sobre diferentes teorías científicas.
–La génesis de los elementos. Polvo de estrellas.
C. Actitudes
–Valoración del trabajo de los científicos.
–Interés y respeto hacia todas las opiniones y teorías.
Criterios de evaluación
–Interpretar las diferentes teorías sobre el origen del Universo y su final.
–Distinguir y comprender las fases de la evolución de las estrellas y la génesis de
elementos como proceso asociado.
–Identificar las principales teorías sobre la formación del Sistema Solar.
–Definir los modelos de la dinámica terrestre y contextualizarlos en su periodo
histórico.
–Interpretar diferentes estructuras geológicas a la luz de la tectónica de placas.
UNIDAD 2
Objetivos
–Conocer el origen de la vida y las teorías al respecto que se han desarrollado
históricamente.
–Entender el proceso de la evolución biológica, distinguiendo sus causas y sus
mecanismos.
–Distinguir las diferentes teorías evolutivas y relacionarlas con su contexto histórico.
–Asimilar el proceso de evolución humana como un proceso de evolución biológica
igual del resto de las especies.
–Conocer las diferentes especies de nuestro linaje evolutivo y sus principales
características.
Contenidos
A. Conceptos
¿Qué es la Vida?
Origen de la Vida
La Evolución
Teorías no evolucionistas y evolucionistas
Evolución del Hombre
Clasificación de los Homínidos
–
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B. Procedimientos
–Análisis de teorías científicas desde su publicación hasta su aceptación o rechazo.
–Reconocimiento de la influencia del contexto histórico en el contenido de las distintas
teorías.
–Aplicación del método científico como herramienta de trabajo.
–Reflexión sobre las implicaciones de las diferentes teorías científicas en nuestra vida
cotidiana.
–Discusión y debate de diferentes teorías científicas.
C. Actitudes
–Respeto hacia todas las opiniones y teorías.
–Uso del método científico en la formulación de las propias opiniones.
Criterios de evaluación
–Identificar las diferentes teorías sobre el origen de la vida.
–Interpretar correctamente el proceso evolutivo.
–Diferenciar las diferentes teorías evolutivas e interpretar fenómenos biológicos a la luz
de dichas teorías.
–Reconocer las diferentes especies del linaje evolutivo humano y las adaptaciones.
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UNIDAD 3
Objetivos
–Plantearse preguntas sobre temas relacionados con la salud, la enfermedad, los hábitos
de vida, las patentes, etc., y buscar respuestas utilizando de forma crítica la información
de diversas fuentes.
–Valorar las informaciones científicas de los medios de comunicación y adquirir
independencia de criterios en temas relacionados con la salud y la enfermedad.
–Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos relativos
a la salud que sean de interés social.
–Apreciar la contribución de los avances científicos en la mejora de la salud y la calidad
de vida.
–Analizar las diferencias entre países desarrollados y en desarrollo con respecto a temas
referentes a la salud, las enfermedades y los tratamientos de las mismas.
Contenidos
A. Conceptos
 ¿Qué es la salud?
 ¿Qué es la enfermedad?
 Enfermedades infecciosas y parasitarias
 Vías de transmisión de la infección

Enfermedades infecciosas
Agentes infecciosos
Definición de infección
Enfermedades bacterianas
Enfermedades causadas por hongos
Enfermedades causadas por protozoos
Enfermedades causadas por virus
Enfermedades causadas por parásitos
El desarrollo de las enfermedades infecciosas
 Enfermedades no infecciosas
Enfermedades cardiovasculares
Enfermedades vasculares
Enfermedades coronarias
 Enfermedades oncológicas
 Enfermedades y desordenes alimentarios
 Sueros y vacunas
B. Procedimientos
–Análisis de los descubrimientos y avances médicos.
–Reflexión sobre las diferencias referentes a la sanidad de países desarrollados y en
desarrollo.
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–Comparación de gráficas sobre causas de mortalidad en los diferentes países del
mundo.
–Utilización de información recogida a partir de prensa, Internet, medios audiovisuales
o transmisión oral sobre enfermedades nuevas o emergentes, resistencia a antibióticos,
nuevas técnicas quirúrgicas, etcétera.
–Discusión y debate sobre las patentes de los medicamentos.
C. Actitudes
–Rechazo ante actitudes de discriminación sanitaria relacionadas con el dominio de
países desarrollados sobre los países en desarrollo.
–Valoración de la importancia de la adquisición de responsabilidades respecto a los
hábitos de vida saludables.
–Trascendencia de la adquisición de habilidades asertivas en las relaciones sociales.
–Reconocimiento de las aportaciones científicas para vivir más y mejor.
Criterios de evaluación
–Definir y analizar los conceptos de salud y enfermedad.
–Dar opiniones argumentadas sobre las consecuencias sociales de la investigación
médica, las enfermedades de mayor incidencia, el mal uso de los medicamentos, las
patentes o la solidaridad para los trasplantes, utilizando un lenguaje específico
apropiado.
–Describir la influencia de los avances médicos (antibióticos, vacunas, cirugía, etc.) en
la búsqueda de soluciones a los problemas de salud.
–Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, causas, tratamientos valorando
la importancia de las medidas preventivas, los controles periódicos y los estilos de vida
saludables.
–Identificar los problemas que conllevan las enfermedades nuevas, las emergentes, así
como las resistencias a los antibióticos, y la búsqueda de nuevos fármacos.
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UNIDAD 4
Objetivos
–Conocer los conceptos fundamentales de genética, reproducción, clonación,
biotecnología y otros temas objeto de controversia para poder formarse opiniones
fundamentadas.
–Plantearse preguntas sobre temas relacionados con genética, reproducción asistida,
clonación, investigación con embriones o bioética y buscar respuestas utilizando de
forma crítica la información de diversas fuentes.
–Valorar las informaciones científicas de los medios de comunicación y adquirir
independencia de criterios en temas vinculados en la investigación con embriones,
organismos transgénicos, biofármacos, terapias génicas, etcétera.
–Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos sobre
temas de genética, reproducción asistida, legislación vigente, etcétera.
–Valorar la contribución de los avances en genética, biotecnología y reproducción a la
mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.
Contenidos
A. Conceptos
 Méndel
 Ideas sobre transmisión de caracteres anteriores a Mendel
 La herencia mendeliana
 La herencia postmendeliana
 Ingeniería genética ADN recombinante y células transgénicas
 Organismos transgénicos: Animales, plantas y microorganismos
 Fecundación de desarrollo embrionario
 Reproducción asistida
 Células madre
 Clonación y sus aplicaciones
–
.
B. Procedimientos
–Análisis de los descubrimientos genéticos y la aceptación o rechazo en los diferentes
sectores de la sociedad.
–Reflexión sobre las implicaciones de los avances en genética y en biotecnología.
–Análisis de la excelente aplicación del método científico realizada por Mendel.
–Utilización de la información sobre genética, clonación, células madre,
reprogramación celular, terapia génica, reproducción asistida, biotecnología, etc., a
partir de prensa, Internet, medios audiovisuales o transmisión oral.
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–Discusión y debate sobre las investigaciones y los resultados obtenidos en el campo de
la genética, biotecnología, reproducción asistida y medicina regenerativa.
C. Actitudes
–Rechazo ante actitudes de discriminación derivadas del patrimonio genético personal y
ante la utilización de los avances científicos en casos que puedan vulnerar la dignidad
humana.
–Reconocimiento de las aportaciones científicas en biotecnología, medicina
regenerativa, reproducción asistida o tratamientos de enfermedades genéticas.
–Toma de conciencia de los problemas éticos que puede generar el avance de la ciencia.
Criterios de evaluación
–Definir y analizar los conceptos de ADN, gen, mutación, ADN recombinante, genoma,
biotecnología, clonación terapéutica y reproductiva, células madre, bioética, etcétera.
–Conocer las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de fármacos,
transgénicos y terapias génicas.
–Entender las repercusiones sociales que tienen las nuevas técnicas de reproducción
asistida, la selección y conservación de embriones, los usos terapéuticos de la clonación,
la de-programación celular, así como la polémica que generan estas prácticas.
–Asumir la necesidad de la creación de organismos de bioética que actúen en los casos
en que se vea afectada la dignidad humana y el medio ambiente.
–Conocer la legislación vigente (Ley Biomédica y Ley de Reproducción Humana
Asistida) que regula las actividades relacionadas con los temas de reproducción asistida,
investigación biomédica y bioética.
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UNIDAD 5
Objetivos
–Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teorías, que permitan
a los alumnos formarse su propia opinión sobre cuestiones científicas que tengan
repercusión en las condiciones de vida y sean objeto de controversia social.
–Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido científico; utilizar
representaciones y modelos; hacer conjeturas y realizar reflexiones que ayuden a tomar
decisiones fundamentadas y comunicarlas a los demás.
–Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos
científicos de interés social relativos al medio ambiente, las fuentes de energía, etc.,
para poder valorar las informaciones científicas y tecnológicas publicadas en los medios
de comunicación y adquirir así independencia de criterio.
–Plantear preguntas sobre cuestiones y problemas científicos de actualidad y tratar de
buscar las respuestas.
Contenidos
 Recursos: Definición y clasificación
 El Agua
 La salinización de los acuíferos
 Eutrofización
 El suelo
 Perfil de un suelo: Tipos
 La agricultura y la ganadería
 Desertización y desertificación
 Los seres vivos
 La gansadería.
 La pesca
 La pérdida de la biodiversidad
 Recursos energéticos
 Fuentes energéticas convencionales
 Energías convencionales
 Otras energías
 La acción del hombre y sus consecuencias: La contaminación atmosférica
 Medidas de sostenibilidad para la atmósfera:La lucha contra el cambio climático
 Kioto y Montreal
 Residuos.
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A. Conceptos
–La sobreexplotación de los recursos: clasificación de recursos, el agua, el suelo, los
seres vivos y sus tipos energía.
–La acción del hombre: la contaminación de la atmósfera y del agua, la desertificación y
desertización, la pérdida de biodiversidad y el aumento de los residuos.
–El cambio climático: el ciclo del carbono, el efecto invernadero y el calentamiento
global.
B. Procedimientos
–Investigar y valorar informaciones sobre distintos aspectos del medio ambiente.
–Compartir ideas a través de la exposición y el debate.
C. Actitudes
–Respeto al medio ambiente.
–Interés por los problemas medioambientales que aquejan al Planeta.
Criterios de evaluación
–Investigar las consecuencias sociales y ambientales de la acción del hombre y elaborar
y presentar un trabajo sobre las mismas.
–Analizar las aportaciones realizadas por la ciencia en cuanto a las energías limpias, a la
gestión ambiental, etcétera.
–Conocer los principales problemas medioambientales: agotamiento de recursos,
incremento de la contaminación, cambio climático, desertificación, residuos.
–Conocer las aportaciones de la ciencia y la tecnología en la reducción de los problemas
medioambientales.
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UNIDAD 6
Objetivos
–Obtener, analizar y organizar informaciones sobre la forma de gestionar los planetas y
los desastres naturales.
–Utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas y realizar reflexiones que ayuden
a tomar decisiones fundamentadas y aprender a comunicarlas a los demás.
–Argumentar y debatir propuestas y aplicaciones de los conocimientos científicos de
interés social, relativos a la gestión sostenible del Planeta.
–Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología en la disminución de los desastres
naturales y en el desarrollo sostenible.
–Plantear cuestiones sobre la gestión sostenible y los desastres naturales y tratar de
buscar las respuestas.
Contenidos
A. Conceptos
–Los desastres naturales. Factores que incrementan los riesgos de desastre. La gestión
sostenible de la Tierra. Principios generales de sostenibilidad económica, ecológica y
social.
–Los compromisos internacionales. El principio de precaución y la toma de decisiones
de los ciudadanos.
B. Procedimientos
–Investigar y valorar informaciones sobre distintos aspectos del medio ambiente.
–Compartir ideas a través de la exposición y el debate.
C. Actitudes
–Compromiso en la ayuda de las personas afectadas por los desastres naturales.
–Respeto al medio ambiente.
–Interés por los problemas medioambientales que aquejan al Planeta.
Criterios de evaluación
–Comprender los distintos tipos desastres naturales y cómo influye la acción del hombre
en ellos.
–Analizar los distintos tipos de desarrollo y sus características.
–Conocer las actuaciones encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible a nivel
social, económico y ecológico, así como la influencia que la ciudadanía puede tener en
dicho desarrollo.
–Adquirir conocimientos respecto a los distintos acuerdos mundiales relacionados con
el medio ambiente.
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UNIDAD 7
Objetivos
–Tener una visión global del concepto de nuevos materiales y nuevas tecnologías
actuales.
–Entender el concepto paralelo de desarrollo de nuevos materiales y desarrollo global de
la civilización humana.
–Conocer los distintos metales y sus usos.
–Conocer las aplicaciones de nuevos metales: el titanio.
–Conocer la situación actual de los nuevos materiales, tendencias científicotecnológicas y aplicaciones: piezoelectricidad, superconductores, superplásticos,
materiales de construcción…
–Obtener un conocimiento global sobre las nuevas tecnologías de polímeros y
nanotecnológicas.
–Manejar el concepto de control de recursos.
–Reflexionar sobre las perspectivas actuales en el estudio y avance de nuevos
materiales.
Contenidos
A. Conceptos
–Nuevos materiales y desarrollo humano.
–Caracterización de los nuevos materiales.
–Usos y aplicaciones del desarrollo de nuevos materiales.
B. Procedimientos
–Análisis de la implantación actual de los nuevos materiales y técnicas presentados en
el texto.
–Análisis de sus repercusiones.
C. Actitudes
–Conocimiento global del universo de los nuevos materiales.
–Interés por las iniciativas que aporta la ciencia y la tecnología en la investigación y
desarrollo actual de nuevos materiales.
–Investigación de las fuentes disponibles.
Criterios de evaluación
–Comprender y reflexionar sobre los nuevos materiales y nuevas tecnologías de manera
global.
–Identificar los avances humanos que propician los nuevos materiales.
–Conocer conceptos como: nanotecnología, polímeros, nuevas aleaciones, nuevos
metales…
–Conocer y valorar la implantación de los diferentes metales en nuestra sociedad.
–Manejar el concepto de control de recursos como pieza fundamental del desarrollo
sostenible.
–Conocer y comprender los desarrollos actuales y las tendencias en el campo de las
nuevas tecnologías y nuevos materiales.
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UNIDAD 8
Objetivos
–Tener una visión global de la situación actual de los residuos en España.
–Clasificar los residuos en base a su origen.
–Tener una visión global de los diferentes tipos de residuos.
–Conocer las técnicas de reciclaje de cada tipo de residuo.
–Conocer y trabajar las distintas fuentes y documentos oficiales: Ministerio de Medio
Ambiente, Agencia Europea del Medio Ambiente, Plan Nacional Integrado de
Residuos, etcétera.
–Conocer y saber aplicar correctamente a cada tipo de residuos el concepto de las tres
erres.
Contenidos
A. Conceptos
–Los residuos como subproductos con interés económico.
–El tratamiento de residuos como una empresa global.
–Los distintos tipos de residuos en base a su origen.
–Clasificación, generación, tratamiento y gestión de los distintos tipos de residuos.
B. Procedimientos
–Valoración de la situación actual de los residuos en un entorno concreto.
–Análisis de los distintos tipos de residuos y su clasificación, generación, tratamiento y
gestión.
–Conocimiento de tratamientos novedosos o tecnológicamente avanzados.
–Valoración de la ciencia y la tecnología en el problema de los residuos.
C. Actitudes
–Concienciación de los residuos como un problema global.
–Interés por las iniciativas que aporta la ciencia y la tecnología en la resolución del
problema.
–Investigación de las fuentes disponibles.
Criterios de evaluación
–Identificar y reflexionar sobre los residuos como problema global.
–Conocer los diferentes tipos de residuos.
–Identificar los diferentes tipos de residuos.
–Aplicar la filosofía de las tres erres a los diferentes tipos de residuos.
–Conocer los aspectos de generación, tratamiento y gestión de los distintos tipos de
residuos.
–Ser capaces de obtener información sobre la materia en fuentes oficiales.
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4.4Temas transversales.
Además del conocimiento científico, hay otros contenidos educativos
imprescindibles en su formación como ciudadano y que se integran en las
diversas materias del currículo: la educación para la paz, para la salud, la
ambiental, la del consumidor, educación vial, etc., todos ellos de carácter
transversal y que pueden ser desarrollados muy especialmente en la materia
de Física y Química, es decir, se pueden analizar y valorar las posibilidades
que estas dos disciplinas tienen para mejorar las condiciones de vida de las
personas y para intervenir en la solución de algunos de los problemas que
aquejan a la humanidad para lograr un desarrollo sostenible.
5. METODOLOGÍA.
5.1.
Metodología propuesta y coordinación.
Las programaciones de cada una de las unidades didácticas, se basan en los principios de
intervención educativa que concretamos de la siguiente forma:
a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir,
a partir de ahí, otras aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de
desarrollo.
b) Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de
competencias básicas y específicas por medio del trabajo de las materias.
c) Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su
aprendizaje mecánico.
d) Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de
modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.
e) Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones
con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su
progreso respecto a sus conocimientos.
Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces
de aprender de forma autónoma.
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5.2.
Agrupamiento de alumnos.
Los agrupamientos se realizaran dependiendo del espacio, de la unidad
didáctica que se trabaje y de los contenidos que se desarrollen.
Se procurará en la medida de lo posible respetar los agrupamientos o la
distribución que realice o aconseje el profesor tutor.
5.3.
Organización de espacios.
Los lugares de trabajo serán el aula clase con la disposición de pupitres
que asigne el tutor o el laboratorio
5.4.
Materiales y recursos didácticos.
En principio, este curso se darán las clases por apuntes aunque se
recomendará los textos pertenecientes a las editoriales SM, Bruño y
Santillana
5.5.
Actividades complementarias y extraescolares.
Se verá a lo largo del curso
6. EVALUACIÓN.
a) Criterios generales de evaluación.
b) 1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas
científicos y tecnológicos de repercusión social y comunicar
conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando
eficazmente las tecnologías de la información y comunicación, para
formarse opiniones propias argumentadas.
c) Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para realizar las distintas
fases (información, elaboración, presentación) que comprende la
formación de una opinión argumentada sobre las consecuencias sociales
de temas científico-tecnológicos como investigación médica y
enfermedades de mayor incidencia, el control de los recursos, los nuevos
materiales y nuevas tecnologías frente al agotamiento de recursos, las
catástrofes naturales, la clonación terapéutica y reproductiva, etc.,
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d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
utilizando con eficacia los nuevos recursos tecnológicos y el lenguaje
específico apropiado.
2. Analizar algunas aportaciones científico-tecnológicas a diversos
problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del
contexto político-social en su puesta en práctica, considerando sus
ventajas e inconvenientes desde un punto de vista económico,
medioambiental y social.
Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de analizar aportaciones
realizadas por la ciencia y la tecnología como los medicamentos, la
investigación embrionaria, la radioactividad, las tecnologías energéticas
alternativas, las nuevas tecnologías, etc., para buscar soluciones a
problemas de salud, de crisis energética, de control de la información,
etc., considerando sus ventajas e inconvenientes así como la importancia
del contexto social para llevar a la práctica algunas aportaciones, como la
accesibilidad de los medicamentos en el Tercer Mundo, los intereses
económicos en las fuentes de energía convencionales, el control de la
información por los poderes, etc.
3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones sociales con base
científico-tecnológica de ámbito local, haciendo predicciones y
valorando las posturas individuales o de pequeños colectivos en su
posible evolución.
Se pretende evaluar si el alumnado puede llevar a cabo pequeñas
investigaciones sobre temas como la incidencia de determinadas
enfermedades, el uso de medicamentos y el gasto farmacéutico, el
consumo energético o de otros recursos, el tipo de basuras y su reciclaje,
los efectos locales del cambio climático, etc., reconociendo las variables
implicadas y las acciones que pueden incidir en su modificación y
evolución, y valorando la importancia de las acciones individuales y
colectivas, como el ahorro, la participación social, etcétera.
4. Valorar la contribución de la ciencia y la tecnología a la comprensión
y resolución de los problemas de las personas y de su calidad de vida,
mediante una metodología basada en la obtención de datos, el
razonamiento, la perseverancia y el espíritu crítico, aceptando sus
limitaciones y equivocaciones propias de toda actividad humana.
Se pretende conocer si el alumnado ha comprendido la contribución de la
ciencia y la tecnología a la explicación y resolución de algunos
problemas que preocupan a los ciudadanos relativos a la salud, el medio
ambiente, nuestro origen, el acceso a la información, etc., y es capaz de
distinguir los rasgos característicos de la investigación científica a la hora
de afrontarlos, valorando las cualidades de perseverancia, espíritu crítico
y respeto por las pruebas. Asimismo, deben saber identificar algunas
limitaciones y aplicaciones inadecuadas debidas al carácter falible de la
actividad humana.
5. Identificar los principales problemas ambientales y los factores que los
intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad
de una gestión sostenible de la Tierra, siendo conscientes de la
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k)
l)
m)
n)
o)
p)
q)
importancia de la sensibilización ciudadana para actuar sobre los
problemas ambientales locales.
Se trata de evaluar si conocen los principales problemas ambientales,
como el agotamiento de los recursos, el incremento de la contaminación,
el cambio climático, la desertización, los residuos y la intensificación de
las catástrofes; saben establecer relaciones causales con los modelos de
desarrollo dominantes, y son capaces de predecir consecuencias y de
argumentar sobre la necesidad de aplicar los modelos de desarrollo
sostenible y mostrar mayor sensibilidad ciudadana para actuar sobre los
problemas ambientales cercanos.
6. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología a la
mitigación de los problemas ambientales mediante la búsqueda de
nuevos materiales y nuevas tecnologías, en el contexto de un desarrollo
sostenible.
Se pretende evaluar si el alumnado conoce los nuevos materiales y las
nuevas tecnologías (búsqueda de alternativas a las fuentes de energía
convencionales, disminución de la contaminación y de los residuos,
lucha contra la desertización y mitigación de catástrofes), valorando las
aportaciones de la ciencia y la tecnología en la disminución de los
problemas ambientales dentro de los principios de la gestión sostenible
de la tierra.
7. Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando
algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes, valorando la
importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que
prioricen los controles periódicos y los estilos de vida saludables sociales
y personales.
Se pretende constatar si el alumnado conoce las enfermedades más
frecuentes en nuestra sociedad y sabe diferenciar las infecciosas de las
demás, señalando algunos indicadores que las caracterizan y algunos
tratamientos generales (fármacos, cirugía, transplantes, psicoterapia),
valorando si es consciente de la incidencia en la salud de los factores
ambientales del entorno y de la necesidad de adoptar estilos de vida
saludables y prácticas preventivas.
8. Conocer las bases científicas de la manipulación genética y
embrionaria, y valorar los pros y contras de sus aplicaciones y entender
la controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de
fundamentar la existencia de un Comité de Bioética que defina sus
límites en un marco de gestión responsable de la vida humana.
Se trata de constatar si los estudiantes han comprendido y valorado las
posibilidades de la manipulación del ADN y de las células embrionarias;
conocen las aplicaciones de la ingeniería genética en la producción de
fármacos, transgénicos y terapias génicas y entienden las repercusiones
de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones y
los posibles usos de la clonación. Asimismo, deben ser conscientes del
carácter polémico de estas prácticas y ser capaces de fundamentar la
necesidad de un organismo internacional que arbitre en los casos que
afecten a la dignidad humana.
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r) 9. Analizar las sucesivas explicaciones científicas dadas a problemas
como el origen de la vida o del universo; haciendo hincapié en la
importancia del razonamiento hipotético-deductivo, el valor de las
pruebas y la influencia del contexto social, diferenciándolas de las
basadas en opiniones o creencias.
s) Se pretende evaluar si el alumnado puede discernir las explicaciones
científicas a problemas fundamentales que se ha planteado la humanidad
sobre su origen de aquellas que no lo son; basándose en características
del trabajo científico como la existencia de pruebas de evidencia
científica frente a las opiniones o creencias. Asimismo, deberá analizar la
influencia del contexto social para la aceptación o rechazo de
determinadas explicaciones científicas, como el origen físico-químico de
la vida o el evolucionismo.
t) 10. Conocer las características básicas, las formas de utilización y las
repercusiones individuales y sociales de los últimos instrumentos
tecnológicos de información, comunicación, ocio y creación, valorando
su incidencia en los hábitos de consumo y en las relaciones sociales.
u) Se pretende evaluar la capacidad de los alumnos para utilizar las
tecnologías de la información y la comunicación para obtener, generar y
transmitir informaciones de tipo diverso, y de apreciar los cambios que
las nuevas tecnologías producen en nuestro entorno familiar, profesional,
social y de relaciones para actuar como consumidores racionales y
críticos valorando las ventajas y limitaciones de su uso.
b) actividades y modelo de evaluación.
A continuación se expone un modelo de examen correspondiente a la 1ª evaluación:
NOMBRE:
Curso:
Conteste lo más detalladamente posible a las siguientes cuestiones:
1.
2.
3.
4.
5.
¿Qué relación hay entre Einstein y el Universo.
Teoría de Lecrerc y Buffón.
¿Cómo se originan las fosas oceánicas. Esquemas.
Razona geológicamente la formación del Mar Rojo.
¿Qué dos características fundamentales tiene el Sistema Solar?
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6. Cita las fuerzas a las que está sometida la nube de gas y polvo para dar lugar a
una estrella.
7. Define los siguientes términos:
a)
b)
c)
d)
e)
Pantalasa
Elíptica
Nebulosa planetaria
Astenosfera
Ley de la Gravitación
NOTA: Cada una de las cuestiones tiene el mismo valor
c) Criterios de calificación y Procedimientos de evaluación
PRUEBAS DE EVALUACIÓN.
La evaluación será en todo momento constante, y tendrá en cuenta los
aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales trabajados en cada unidad
didáctica.
Se realizarán tres evaluaciones a lo largo del curso, considerándose
aprobada la asignatura cuando se tengan las tres evaluaciones aprobadas la
calificación global de la misma sea igual o superior a 5.
En cada evaluación entrarán uno o más exámenes. Para aprobar la
evaluación se tendrá que superar cada uno de los exámenes realizados.( en el caso
de dos o más exámenes por evaluación la media se hará sólo cuando las
calificaciones sean de cuatro o más.)
La nota máxima asignada a los exámenes será de 10 puntos. En caso de no
especificarse nada, cada una de las cuestiones tendrá el mismo valor. Esta
calificación podrá ser disminuida a raíz de una mala presentación así como por
faltas ortografía.
Por cada evaluación se realizará una única prueba de recuperación , a final
de curso en la que el alumno podrá superar los exámenes que tenga pendientes
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correspondientes a esa evaluación. Si en esta prueba no superara dichos bloques,
se considerará suspensa toda la materia perteneciente a esa evaluación.
Se hará un examen global de toda la asignatura a finales de curso, para
aquellos alumnos que teniendo la asignatura aprobada quieran subir nota y
que servirá a su vez como última prueba de recuperación de las evaluaciones
pendientes. La nota obtenida en esta prueba final hará media con el resto de las
calificaciones obtenidas en el curso.
EVALUACIÓN DE LOS CONCEPTOS.
En este apartado se pretende valorar la adquisición de los conceptos básicos
de la materia, valorándose además:
 La comprensión de los conceptos y su aplicación a la resolución de
cuestiones, deducciones de ejemplos gráficos, etc.

Capacidad para relacionar los conceptos para solucionar ejemplos
sacados de la realidad de los sistemas biológicos.

Capacidad de integración de dichos conceptos y su aplicación en otros
ámbitos de la Ciencia o de la vida cotidiana.
EVALUACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS.
Se pretende valorar el uso que el alumno hace de las herramientas habituales
par transmitir la información. Por lo tanto, las herramientas lingüísticas,
matemáticas, audiovisuales, de destreza plástica, etc., deberán ser utilizadas
correctamente para la comprensión y expresión de los conceptos adquiridos.
Se concretará en la apreciación en el alumno de:
 Uso adecuado del lenguaje oral y escrito para la comprensión y emisión
de mensajes y de textos científicos.

Uso adecuado de los conceptos para la resolución de problemas y
actividades.

Uso adecuado de los recursos matemáticos para la comprensión y
posterior resolución de problemas, análisis gráficos y muestreos.

Capacidad para aplicar los conceptos a situaciones distintas de las
trabajadas en clase.

Capacidad para el planteamiento de problemas, resolución de hipótesis,
etc.

Capacidad de procesar de forma crítica la información, seleccionando y
valorando diferentes formas de información.
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EVALUACIÓN DE LAS ACTITUDES.
Se deberá valorar el desarrollo en el alumno actitudes nuevas ante la
asignatura y su proyección en la vida cotidiana, concretándose en la aparición de:
 Capacidad para implicarse en las tareas de clase.

Responsabilidad en su trabajo.

Actitud de respeto y tolerancia ante las opiniones de los demás.

Actitud de respeto hacia la salud personal, social y ambiental.

Interés en el conocimiento y explicación de los hechos y teorías
científicas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
A. La actitud en clase:
Se valorará:
 Puntualidad a la hora de entrada
 Si participa en las puestas en común.
 Si pregunta sus dudas.
 Si sus respuestas son originales y rigurosas.
 Si está atento/a.
 Si colabora y participa en las tareas de la clase.
B. Trabajos individuales y colectivos:
Se valorará:
 Presentación, orden, expresión, ortografía, síntesis, originalidad y rigor
científico.
 Si comparte el trabajo.
 Si aporta al grupo.
 Si es crítico/a.
 Si acepta las críticas.
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 La presentación de resultados y conclusiones.
C. Trabajos bibliográficos individuales y colectivos:
Se valorará:
 Presentación, orden, expresión, ortografía, síntesis, originalidad y rigor
científico.
 Si comparte el trabajo.
 Si aporta al grupo.
 Si es crítico/a.
 La presentación de resultados y conclusiones.
D. Pruebas escritas: sobre los contenidos desarrollados en cada uno de los bloques
temáticos.
Se valorará:
 Presentación, orden, expresión y ortografía.
 Desarrollo correcto de las preguntas planteadas . La calificación de una
prueba escrita se hará atendiendo a lo mencionado anteriormente
Nota sobre las pruebas de evaluación.
Durante el curso, el profesor podrá preguntar y calificar; calificaciones que
repercutirán en la calificación de la evaluación.
Aunque las evaluaciones trimestrales sean independientes en cuanto a su
calificación, el profesor podrá exigir al alumno, conceptos y conocimientos
básicos de anteriores evaluaciones.
Importante: La superación de la tercera evaluación no implica la
superación de los contenidos totales de la asignatura.
 La revisión y posible reclamación de alguna prueba escrita, se podrá
realizar previa solicitud al Profesor correspondiente, dentro de las 72
horas después de hacerse pública la calificación. En caso de que el
alumno o tutor pida la revisión del examen ,el Profesor revisará
nuevamente el examen modificando la calificación en caso de error
comprobado en esta segunda lectura.
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 El engaño o fraude en las pruebas o exámenes, implicará el pase a
Septiembre por pérdida del derecho de evaluación continua.
 La no presentación a pruebas convocadas con antelación, podrán ser
justificadas solamente, mediante certificado (médico, juzgado...) o bien
mediante contacto directo del padre o tutor con el profesos del curso.
 Faltas injustificadas de asistencia:
Dada la obligatoriedad de la asistencia a clase, este Departamento
considera que una falta reiterada e injustificada a clases teóricas o
prácticas (igual o superior al 20%) de horas lectivas de la evaluación)
implica una perdida del derecho a examen de la evaluación dentro de la
cual se cometen las faltas.
Todas las faltas serán debidamente justificadas al profesor de la asignatura.
Para obtener la calificación de cada evaluación se valorarán los siguientes
aspectos:
- Los ejercicios escritos
- Los trabajos de grupo de laboratorio si los hubiere
- Los ejercicios, problemas y resúmenes de lecturas realizados en clase y en
casa.
- La participación, interés y actitud en clase.
La presentación de los trabajos y ejercicios escritos.
- )
La nota global se obtendrá aplicándose los siguientes porcentajes:
Pruebas escritas:80% (exámenes)
Trabajos encargados: 10%
Actitud y trabajo en clase:10%Con este sistema se pretende evaluar al alumno tanto en el aspecto de los
conceptos (ejercicios escritos), como en los procedimientos (trabajos,
problemas, ejercicios y cuaderno), y actitudes (participación en clase).
Se realizará también una evaluación constante del proceso de enseñanza en
cuanto al seguimiento de la programación, la relación con el alumnado,
ambiente del centro, relaciones con otras áreas, etc.
Aquellos alumnos que teniendo aprobado todo el curso quieran subir nota,
podrán realizar una prueba de contenidos mínimos coincidiendo con la prueba
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final de recuperación de aquellos alumnos con recuperaciones suspensas. La
calificación obtenida en esa prueba, hará media con la nota final de curso
inicial. Por tanto, esta nueva calificación podrá ser diferente a la obtenida en
principio.
d) Criterios de recuperación de materias pendientes.
Cada evaluación suspendida tendrá una prueba de recuperación a final del
curso.. Estas recuperaciones comprenderán la misma materia que la que
entraba en la evaluación
e) Criterios de promoción y de titulación.
Promocionarán aquellos alumnos que tengan todas las evaluaciones
superadas ya sea mediante las pruebas y ejercicios realizados durante la
misma o en la recuperación.
Aquellos alumnos que tengan suspendida alguna recuperación acudirán a la
prueba extraordinaria de Septiembre con toda la materia del curso.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE:
En la Prueba extraordinaria de Septiembre sólo se evaluarán y calificarán
los contenidos conceptuales siendo esta calificación la definitiva.
f) Evaluación de la práctica docente.
7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
7.1. Aspectos generales.
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7.2. Refuerzo / Ampliación. Planes de trabajo individualizados.
8. Actividades complementarias y extraescolares.
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BIBLIOGRAFÍA . PÁGINAS WEBS.
Libro del alumno
Aunque no es obligatorio su adquisición, se recomienda la utilización del siguiente libro
de texto:
Título: Ciencias para el mundo contemporáneo. 1º de Bachillerato
Editorial: Mc Graw Hill
Autores: Carlos Helías, Juán Jesús Jiménez de la Fuente y otros
ISBN: 978-84-481-6715-8
/Jefe de Departamento
Fdo.:_______________
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ADVERTENCIA: Esta parte del documento (Anexos 1 y 2) no es obligatoria a la hora de
elaborar la programación didáctica. Es, en el primer caso, un modelo o guía que puede resultar
muy útil antes de comenzar una nueva unidad didáctica y, en el segundo caso, una plantilla
para planificar la materia a lo largo del curso.
ANEXO 1: MODELO DE UNIDAD DE TRABAJO
ÁREA / MATERIA:
ETAPA, CICLO, CURSO:
DURACIÓN / CALENDARIO:
TITULO DE LA UNIDAD:
OBJETIVOS
CAPACIDADES TERMINALES /
COMPETENCIAS BÁSICAS
CONTENIDOS
ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS
TEMAS TRANSVERSALES
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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METODOLOGÍA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
BIBLIOGRAFÍA / PÁGINAS WEBS
RECURSOS
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ANEXO 2: MODELO PARA LA TEMPORALIZACIÓN
NOVIEMB.
OCTUBRE
Mes
semana
TEMPORALIZACIÓN
1
2
3
4
5
6
7
8
DICIEMBRE
9
10
11
12
1ª EVALUACIÓN
ENERO
VACACIONES
13
14
15
FEBRERO
16
17
18
19
20
MARZO
21
22
2ª EVALUACIÓN
VACACIONES
23
ABRIL
24
25
26
27
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MAYO
28
29
30
31
JUNIO
32
33
34
3ª EVALUACION
EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA
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Programación.CMC 09-10