Guia semanal unidad 6.2 - IntraEdu

Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad: 6.2 La Tierra y el espacio
Profesor(a):
Materia: Ciencia
Grado: Sexto
Semana #:____1_________
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos
terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - Assessment integrado 1 ( antes de terminar la unidad) - Modelo: El tamaño de los planetas Organizador gráfico: Sistema Solar
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
Expectativas
Estrategia Académica
Objetivo : Los estudiantes…
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
6.T.CT1.EM.1
6.T.CT1.EM.1
6.T.CT1.EM.1
6.T.CT1.EM.1
6.T.CT1.EM.1
Aprendizaje basado en
problemas
Aprendizaje basado en
problemas
Aprendizaje basado en
problemas
Aprendizaje basado en
proyectos.
Aprendizaje basado en
proyectos.
Identificarán los componentes del
Sistema Solar
Describirán las propiedades de
los planetas, mediante análisis en
grupo de información provista por
el maestro.
Presentar un acercamiento al
sistema solar desde el espacio
exterior.
Compararán los planetas
jovianos y rocosos. Utilizando
las listas de características
trabajadas en el día anterior.
¿Si pudiéramos clasificar los
planetas en dos grandes
grupos, cómo lo harían?
Organizarán en una tabla datos
característicos de los planetas.
Identificarán los datos de una
tabla para construir un modelo
de los tamaños de los planetas.
¿Qué otra información
podríamos investigar de los
planetas de nuestro sistema?
¿Son iguales todos los planetas?
Trabajar en grupos con material
de los planetas. Cada grupo
trabajará un planeta diferente.
Preparar una lista de las
características principales de los
planetas.
Analizar con los estudiantes las
características.
Actividad de aprendizaje: Datos
de los componentes del
Sistema Solar
( Ver anejos 6.2)
Verificar que todos los espacios
del ejercicios estén completos
(esta actividad será utilizada en
próximas actividades como en
construcción de modelos).
Comunicar a los estudiantes las
instrucciones para hacer su
modelo: materiales disponibles,
etc.
Explicar la escala a ser
utilizada.
Construcción del modelo Parte
I
Lluvia de ideas para identificar el
conocimiento previo de los
estudiantes.
Organizar las palabras de la lluvia
de ideas y escribir una definición
de Sistema Solar.
Escribir la definición en cartulina y
colocarla en un lugar visible del
salón.
Completar tabla T para
comparar las características de
los planetas jovianos y rocosos.
(Ver Otra evidencia)
Organización de los datos para
continuar el modelo el próximo
día.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos
terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - Assessment integrado 1 ( antes de terminar la unidad) - Modelo: El tamaño de los planetas Organizador gráfico: Sistema Solar
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Organizador gráfico
Organizador gráfico
Organizador gráfico – Tabla T
Oración incompleta:
Autoevaluación: Sobre el
Avalúos Formativos - Otras
El planeta más grande es…
Sistema solar puedo decir
evidencias
El planeta más pequeño es…
que…
Cartulina y marcadores
Hojas con información de cada
Formato de Tabla de los
Tabla de Datos de los
Materiales
uno de los planetas.
componentes del Sistema
componentes del Sistema
Solar.
Solar.
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad:
Profesor(a):
6.2 La Tierra y el espacio
Materia: Ciencia
Grado: Sexto
Semana #:__2__
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 2014
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que:
Es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - -Diario Reflexivo: Importancia del estudio del Sistema Solar -Modelo: El tamaño de los planetas -Folleto Turístico: Planetas de nuestro Sistema
Solar -Tarea de Desempeño: Sistema Tierra-Sol-Luna
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Interacciones y energía
Interacciones y energía
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
Expectativas
6.T.CT1.EM.1
6.T.CT1.EM.1
6.T.CT1.EM.1
6.T.CT1.IE.3
6.T.CT1.IE.3
Aprendizaje basado en proyectos.
Aprendizaje basado en
Aprendizaje basado en
Aprendizaje basado en
Aprendizaje basado en
proyectos.
problemas
proyectos.
proyectos.
Estrategia Académica
Objetivo: Los estudiantes…
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Construirán un modelo a escala
del tamaño de los planetas.
Presentarán frente al grupo un
modelo de los tamaños de los
planetas.
Instrucciones para la actividad de
desarrollo: utilizando la tabla
trabajada el día anterior en la
actividad “Componentes del
Sistema Solar”
Construcción del modelo y
Organización de presentación
oral del modelo
Organización de los informes.
Diario reflexivo: “Importancia del
Sistema Solar” (Ver Mapa
Curricular en Otra Evidencia)
Los estudiantes completaran una
hoja de autoevaluación de la
actividad.
Presentaciones ante el grupo.
Describirá y mencionará
ejemplos de los movimientos
de rotación, traslación y
precesión de la Tierra.
Preguntar: ¿Se mueve la
Tierra? ¿Cómo lo sabes?
Desarrollará y utilizará un
modelo del sistema Tierra-SolLuna para describir las fases de
la luna.
Instar a los estudiantes a
pensar en lo que ellos saben de
la luna: Escuchar sus
reacciones.
Compararán y contrastarán,
haciendo uso de un diagrama
de Venn, un eclipse solar y uno
lunar.
Presentar fotos de eclipses
solares y lunares ( si es posible
de los más recientes).
Completar una tabla de tres
columnas para definir y
describir la rotación, traslación
y precesión de la Tierra. (Ver
Otra Evidencia en el Mapa
Curricular)
Resumen de la clase por los
estudiantes
Las fases de la luna: Ilustrar
mediante una actividad con los
estudiantes. (Ver Actividad de
Aprendizaje del Mapa
Curricular).
Tarea de Desempeño: Sistema
Tierra-Sol-Luna (Ver Mapa
Curricular)
Utilizar el modelo construido
para explicar los eclipses.
Construcción de un modelo con
esferas de “foam” y palillos.
Completar Diagrama de Venn
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que:
Es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - -Diario Reflexivo: Importancia del estudio del Sistema Solar -Modelo: El tamaño de los planetas -Folleto Turístico: Planetas de nuestro Sistema
Solar -Tarea de Desempeño: Sistema Tierra-Sol-Luna
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Diario Reflexivo
Autoevaluación
Diario Reflexivo (Ver Otra
Diario Reflexivo
Organizador gráfico
Avalúos Formativos - Otras
evidencia)
Tarea de desempeño
evidencias
Cartulinas, papel de construcción,
pega, regla, etc.
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Folleto Turístico (Ver Mapa
Curricular en Actividades de
Aprendizaje)
Modelos de los tamaños del
Sistema Solar construidos en la
clase anterior. Hoja de
autoevaluación.
Linterna, esferas de ” foam” de
diferentes tamaños, palillos,
etc.
Esferas de “foam”, palillos,
modelo construido en clase
anterior.
Copia de un diagrama de Venn
en blanco.
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad:_______6.2 La Tierra y el espacio_____________________
Profesor(a):
Materia: Ciencia
Grado: Sexto
Semana #:___3__
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que:
Es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - -Tarea de desempeño: Modelo de órbitas planetarias -Trabajo creativo: Plano de un vehículo espacial - Tarea de desempeño: Redacción de una
carta - Creación de un cartel
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Interacciones y energía
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Interacciones y energía
Interacciones y energía
organización de la materia
organización de la materia
Expectativas
6.T.CT1.IE.3
6.T.CT1.EM.1
6.T.CT1.IE.1
6.T.CT1.IE.1
6.T.CT1.IE.1
Aprendizaje basado en proyecto
Estrategia Académica
Objetivo: Los estudiantes…
Representarán mediante un
modelo las distancias de las
orbitas de los planetas.
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Aprendizaje basado en
problemas
Aprendizaje basado en
proyecto
Aprendizaje basado en
problema
Explicará el efecto de la luna en
las mareas, utilizando el modelo
Tierra-Sol-Luna
Investigará, utilizando
diferentes recursos, las
ventajas y desventajas de
trabajar como astronauta.
Argumentará sobre el rol de la
exploración espacial, mediante
la redacción de una carta.
Presentar a los estudiantes una
situación relacionada con las
mareas.
Presentar imágenes o video
(corto) de un día en la Estación
Espacial Internacional para
observar cómo trabaja un
astronauta.
Realizar investigación en
grupos: Ver Mapa Curricular en
Actividades de aprendizaje.
Te presento un astronauta:
Presentar astronautas a los
estudiantes.
Tarea de desempeño: Modelos
de órbitas planetarias(Ver Mapa
Curricular)
Proyectar un video que ilustre,
mediante simulación el fenómeno
de las mareas.
Presentación de los modelos
Discutir usos y beneficios
energéticos de este fenómeno.
Preparar una tabla con las
ventajas y desventajas
mencionadas por los
estudiantes.
Presentar a los estudiantes una
viaje virtual sobre el desarrollo
de la exploración espacial.
Instrucciones para Tarea de
desempeño.
Tarea de desempeño:
Redactar una carta (Ver Mapa
Curricular, Etapa 2)
Aprendizaje basado en
problema
Defenderán argumentos,
reflejados en una carta
previamente escrita si, si a
favor o en contra de la
exploración espacial.
Discusión de dos cartas
seleccionadas el día anterior.
Los estudiantes defenderán su
punto de vista sobre si están o
no a favor de la exploración
espacial.
Instrucciones para trabajo
creativo.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que:
Es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - -Tarea de desempeño: Modelo de órbitas planetarias -Trabajo creativo: Plano de un vehículo espacial - Tarea de desempeño: Redacción de una
carta - Creación de un cartel
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Diario reflexivo (Ver Otra
Boleto de salida: ¿Te gustaría
Tarea de desempeño
Avalúos Formativos - Otras
evidencia)
ser astronauta? ¿Por qué?
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Materiales necesarios para la
preparación de los modelos.
Modelo Tierra –Sol-Luna, video
sobre las mareas y usos de este
fenómeno.
Video sobre cómo trabaja un
astronauta
Videos, láminas, papel.
Investigar sobre el rol de la
NASA en la exploración
espacial.
Investigar sobre un accidente
en la exploración espacial y
crear un Cartel.
Trabajo creativo: Ver Mapa
Curricular para ver
instrucciones
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad:_____6.2 La Tierra y el espacio
Profesor(a):
Materia: Ciencia
Grado: Sexto
Semana #:_____4___
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que:
Es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta.
Los fósiles, las rocas, y otras formaciones geológicas muestran evidencia de los cambios en el clima y la superficie de la Tierra a lo largo del tiempo a través de procesos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - Tarea de desempeño: Ensayo informativo
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Estándares
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Interacciones y energía
Expectativas
6.T.CT1.IE.2
6.T.CT1.IE.2
6.T.CT1.IE.2
6.T.CT1.IE.2
6.T.CT2.CC.1
Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje basado en proyectos
Aprendizaje basado en
problemas
Aprendizaje basado en
proyectos
Aprendizaje basado en
problemas
El estudiante establecerá la
relación entre gravedad y energía
del sol en la vida del planeta.
mediante la realización de
experimento de gravedad el
estudiante explicará el concepto
de fuerza gravitacional
Instrucciones para laboratorio
(ver mapa curricular)
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
Viernes
Conservación y cambio
Discutir con los estudiantes:
“todo lo que sube tiene que bajar”
¿Por qué giran los planetas
alrededor del sol? (Actividad del
Plan de aprendizaje – Etapa 3)
Actividad de laboratorio
Organizador gráfico: Mapa
conceptual (Ver en Otra evidencia
en el Mapa Curricular)
Discusión de resultados y
conclusiones
Organizador Gráfico
mediante la creación de
adivinanzas el estudiante
explicará el concepto de
gravedad
Mostrar fotos de la superficie
de la luna. Preguntar: a qué
se deben los agujeros que se
observan en la superficie.
Investigación de meteoritos
(Ver actividades de
aprendizaje- La energía del
espacio, sol y gravedad- punto
dos)
Adivinanzas – Otra Evidencia
Mediante la redacción de un
ensayo el estudiante explicará
la relación entre la gravedad y
la energía del Sol,
El estudiante identificará con
láminas e imágenes, los
procesos de cambios en la
superficie terrestre.
Mostrar fotos de cambios que
han ocurrido en el paisaje.
Tarea de desempeño: Ensayo
(ver Anejo 6.2 tarea de
desempeño- rúbrica para
ensayo)
Demostración de erosión.
Realizar en el salón con
bandeja de erosión si se tiene
disponible.
Lista focalizada
Tarea de desempeño
Preparar un organizador gráfico
sobre los agentes geológicos
que causan cambio en la
superficie.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Los estudiantes entenderán que:
Es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta.
Los fósiles, las rocas, y otras formaciones geológicas muestran evidencia de los cambios en el clima y la superficie de la Tierra a lo largo del tiempo a través de procesos.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - Tarea de desempeño: Ensayo informativo
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
evidencias
Canicas y pelotas de distintos
tamaños
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Traer canicas y pelotas de
distintos tamaños
Fotos de la superficie de la luna
y de lugares en la Tierra donde
hubo impacto de meteoritos.
Rúbrica para evaluar ensayover Anejo 6.2
Región:__________________
Distrito:________________________
Escuela:____________________________________
Título de la Unidad:_______________________________________
6.2 La Tierra y esl espacio
Profesor(a):
Materia: Ciencia
Grado: Sexto
Semana #:_____5________
Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
Estándares:
Expectativas:
Lunes
F.CF.2: Movimiento y estabilidad
fuerzas e interacciones.
6.T.CT2.CC.1
Aprendizaje basado en proyecto
Estrategia Académica:
Objetivo: Los estudiantes…
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Mediante la actividad del día,
explica cada paso que se da en
la formación del ciclo de las
rocas.
Pregunta: ¿Cómo se forman las
rocas? Iniciar una discusión.
Presente un cartel de la
formación del ciclo de las rocas.
Puede usar el libro de 4to grado
Descubrimiento Ciencia
Integrada.
Trabaje con la participación del
grupo un experimento para hacer
una roca y repasan los pasos que
se dan para la formación de
rocas.
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Martes
Miércoles
F.CF.2: Movimiento y estabilidad
F.CF.2: Movimiento y
fuerzas e interacciones.
estabilidad fuerzas e
interacciones.
6.T.CT3.IE.2
6.T.CT3.IE.2
Aprendizaje basado en proyecto
Aprendizaje basado en
proyecto
Jueves
F.CF.2: Movimiento y
estabilidad fuerzas e
interacciones.
6.T.CT3.IE.2
Aprendizaje basado en
proyecto
Viernes
F.CF.2: Movimiento y
estabilidad fuerzas e
interacciones.
6.T.CT3.IE.2
Aprendizaje basado en
proyecto
Mediante la actividad del día,
identifica cuáles son rocas y
minerales.
Mediante la actividad del día,
identifica rocas sedimentarias,
ígneas y metamórficas.
Mediante la actividad del día,
identifica rocas sedimentarias,
ígneas y metamórficas.
Mediante la actividad del día ,
identifica rocas y minerales de
P. R .
Inicial con la siguiente pregunta:
(La maestra presenta varias
rocas incluyendo minerales.)
¿Cuál de estas rocas es
sedimentaria, ígnea o
metamórfica? ¿Son todas rocas?
¿Cómo podemos saberlo? Deje
que los estudiantes comenten.
La maestra repartirá un set de
rocas y minerales para que los
niños las observen.
Utilizando la literatura y
observando las rocas podrán
ver las características e identificar
cuáles son rocas y cuales son
minerales.
Repaso utilizando la bolsa de
rocas y minerales,
Repaso de la clase anterior
Repaso de la clase anterior
Divida la clase en grupos y de
las instrucciones. Provea
láminas a los estudiantes.
Los estudiantes realizaran un
viaje de campo para buscar
rocas sedimentarias, ígneas y
metamórficas.
Trabaje el diagrama de Venn,
ver el punto #3
Etapa 2 en otra evidencia
Diagrama de Venn, vea el
punto #3
Trabaje la Etapa 2 en otra
evidencia el punto #4, ubicado
bajo la sección Diagrama de
Venn.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Experimento
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
La maestra retirará las rocas y
Colocarán las rocas sobre la
minerales de las mesas. Colocará mesas y preparan un cartel
otras en una bolsa y los
con las rocas encontradas e
estudiantes buscaran dentro de la identificarán en rocas ígneas,
bolsa para indicar si es una roca
sedimentarias y metamórficas.
o si es un mineral, explicando
brevemente sus características.
Cartel con rocas
rocas
rocas
Presente una hoja de trabajo
ilustrando la formación del ciclo
de las rocas con el vocabulario
para que expliquen en sus
propias palabras. Discutir la
misma.
rocas
Pida a los estudiantes que
escriban una reflexión sobre lo
aprendido en clases.
Cada grupo presentara su
cartel y explicara el mismo
frente a la clase.
Otra evidencia: punto #3
Otra evidencia: #4