Tipos de Organización Expositiva

TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ESCRITA
IVÁN PIZARRO
TIPOS DE TRAMAS EXPOSITIVAS
ASIGNATURA : TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ESCRITA
PROFESOR
: IVÁN PIZARRO
UNIDAD
: EL TEXTO EXPOSITIVO
CARRERA
: PERIODISMO
1. EL DISCURSO EXPOSITIVO
El propósito específico de cada tipo de discurso informativo desde el punto de vista del escritor es
dar información. El escritor quiere que su público comprenda, entienda, sepa o se entere de esta
información. Las posibilidades para la selección del verbo en la redacción del propósito específico
del discurso informativo son limitadas. Se tiene que emplear un verbo que indique comprensión o
entendimiento por parte del público. El discurso informativo no trata de convencer, ni de recomendar
que el público piense de una u otra manera. El discurso informativo sólo tiene como objetivo
solamente que el público obtenga información.
2. El DISCURSO EXPOSITIVO DE EXPLICACIÓN
Cuando la información que se quiere compartir involucra la explicación de un proceso, es apropiado
emplear el discurso informativo de explicación.
Tipos de textos explicativos :
1. Textos explicativos declarativos
2. Textos explicativos procedimentales
1.Textos explicativos declarativos
1.1. Explicativo-declarativo
Como, aparentemente, los textos explicativos son los más abundantes en el ámbito académico, es
importante que el estudiante distinga entre textos explicativos de contenido declarativo y textos
explicativos de contenido procedimental. Después de una primera lectura debe contestar preguntas
como:
• ¿Qué partes del texto son explicativas?
• ¿Qué párrafos del texto son explicativo-declarativos y cuáles explicativo procedimentales?
Se debe tener claro que nos encontramos frente a un texto explicativo-declarativo cuando quien
escribe pretende definir, mostrar o demostrar qué y cómo son las cosas, personas o ambientes. Esto
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es, qué características poseen, cómo se comportan, por qué reglas se rigen, etcétera. El siguiente es
un fragmento de texto explicativo-declarativo.
 Ejemplo:
A través de las membranas de casi todas las células del organismo existen potenciales eléctricos.
Además, algunas células, como las nerviosas y musculares, son “excitables”, es decir, capaces de
autogenerar impulsos electroquímicos en sus membranas. En la mayoría de los casos, estos impulsos
se pueden utilizar para trasmitir señales a lo largo de las membranas. En otros tipos de células
glandulares, macrófagos y células ciliadas, otros tipos de cambios en los potenciales de las
membrana probablemente representan papeles importantes en el control de muchas de las
funciones celulares. El presente comentario se refiere a los potenciales de membrana generados
tanto en reposo como durante la acción por las células nerviosas y musculares (Guyton y Hall,1996;
citado por Rojas Fernández ).
Después de leer un texto explicativo-declarativo quien estudia debe ser capaz de responder
preguntas generales como la siguiente:
• ¿Cómo es?, ¿por qué es así?
Y preguntas específicas como:
• ¿Cuáles conceptos, reglas o principios se incluyen?
• ¿Cómo se resumen los conceptos, explicaciones o reglas que aparecen?
1.2. El discurso explicativo de definición
Una de las habilidades más importantes para pensar con claridad es la de definir las
palabras. Platón criticó a los sofistas de su época por no poder definir y clasificar
(Verderber, 1979:151). La falta de pensamiento crítico provoca problemas en la comunicación y en gran parte se debe a la dificultad de percibir con claridad lo que abarca y lo
que excluye una palabra.
La comunicación de cualquier mensaje, sea informativo, persuasivo o de entretenimiento.
requiere que el receptor entienda el significado de los términos que utiliza el escritor. El
discurso informativo de definición tiene como objetivo que el público logre entender el
significado de un concepto.
Para desarrollar la habilidad de definir es necesario saber: 1) cuáles son las formas en que
se define una palabra, y 2) cómo organizar un discurso de definición.
1. Formas de definir las palabras
Algunas formas de definir una palabra son por medio de: 1) clasificación y diferenciación,
2) sinónimo y antónimo, 3) etimología, 4) ejemplo histórico. 5) usos y funciones u operaciones,
6) ejemplo, y 7) negación.
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FORMAS DE DEFINICIÒN
Clasificación y diferenciación
Con esta forma de definición se presenta lo que abarca y lo que excluye un concepto, es decir, se
presentan los límites de su significado, resaltando las caracterìsticas que lo distinguen de otros de
su misma categoría.
Es la definición que comúnmente se conoce como la "definición de diccionario", donde general
mente se delimita un concepto, presentando una sola oración completa. Se clasifica por su
género y después la distingue de otros miembros de su categoría (Corbett, 27).
Por ejemplo, la aseveración:
Un pavo es un ave, define el concepto pavo según la categoría ave. Luego se completa la definición
destacando las características del pavo que lo distinguen de otras aves. Estas son: de plumaje
negro verdoso, con visos cobrizos, cabeza desnuda, cubierta de carúnculas rojas y cresta erecta.
Se puede notar que con la diferenciación se presentan detalles descriptivos.
Sinónimos
Los sinónimos son palabras que tienen el mismo o casi el mismo significado. Por ejemplo, los sinónimos de continuar sería
permanecer y proseguir.
Etimología
La definición por etimología informa sobre el origen de una palabra. Por ejemplo: valiente deriva
del latín valens, valentis, que significa que vale, fuerte, enérgico.
Ejemplo histórico
La definición por ejemplo histórico informa sobre el desarrollo histórico-semántico de una
palabra. Por ejemplo: Cántaro se le llamaba a principios de siglo a las vasijas grandes de
barro o metal, angosta de boca, ancha por la barriga y estrecha por el pie, y por lo común
con una o dos asas, en las cuales almacenaban vino en España. Ahora en México se conoce
por cántaro a la horquilla, cajón, vasija o ánfora en las que se ponen las bolas o cédulas
para realizar un sorteo.
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Usos, funciones u operaciones
Casi siempre se utiliza esta forma de definición para objetos. Con este tipo de definición se informa
sobre lo que hace o sobre el uso o función que tiene un objeto en particular, por ejemplo: la grúa sirve
para levantar pesos y transportarlos, la brújula sirve de gula para los navegantes, la televisión se
utiliza para la transformación de imágenes y sonido. Un ejemplo de la definición por usos y funciones
aplicada a una palabra que no define a un objeto es el siguiente: El control mental nos sirve para
aprovechar la energía mental y transmitirla en forma de impulsos eléctricos.
Ejemplo
.
En esta definición se hace referencia a una o más ilustraciones. Por ejemplo, un
hombre de
carácter fuerte como el Papa Juan Pablo 11. En este ejemplo se define el concepto carácter fuerte al
dar un ejemplo de una persona de carácter fuerte. Generalmente, se utiliza esta forma de definición
con otras a manera de complemento.
Negación
Con esta forma ,se refiere a lo que no significa una palabra. Por ejemplo, capacitación no significa
entrenamiento; libertad de expresión no quiere decir que se puede decir todo lo que uno quiera,
en el momento que uno quiera, sin tomar en cuenta a su receptor. Después de utilizar la definición
por negación, generalmente, se completa con la definición que señala lo que es.
Como se puede apreciar, hay varias formas de definir una palabra. El comunicador empleará la
forma o formas que juzgue más apropiadas para que el público comprenda el concepto que desea
definir.
EJEMPLO : Modelo del discurso de definición
1.PLANIFICACIÓN
TEMA
La astronomía
PROPÓSITO GENERAL Informar (definir)
PROPÓSITO ESPECÍFICO Lo que quiero lograr del público: Que el público conozca el significado de
astronomía.
SECUENCIA LÓGICA Organización subordinada
DEFINICIÓN GENERAL
l. La astronomía es la ciencia que estudia los astros, el Universo, su constitución, sus movimientos, sus
orígenes y su evolución pasada, presente y futura.
BOSQUEJO DE TÓPICO
A. Los instrumentos que utiliza la astronomía en la investigación
B. Los conocimientos que nos proporciona la astronomía
BOSQUEJO DE ORACiÓN COMPLETA
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A. Los instrumentos que se emplean en la investigación de esta ciencia son
sumamente modernos.
1. Se emplean instrumentos ópticos, en particular el telescopio reflector de gran potencia, capaz de
multiplicar considerablemente la potencia visual del instrumento.
2. También se utilizan los espectroscopios, que determinan la composición y temperatura de los
astros.
3. Otros instrumentos son los radiotelescopios, los dispositivos electrónicos y los cohetes y satélites
artificiales, que han abierto un nuevo campo a la astronomía al permitir observar fuera de la
atmósfera para estudiar nuestro sistema solar.
B. Los conocimientos que nos proporciona la astronomía nos dan una perspectiva cada vez más real
de nuestra posición en el Universo.
1 . Sabemos que la tierra es un astro de ínfimas proporciones.
2. Sabemos que el Sol es una estrella modesta entre las aproximadamente 80 000 millones que
constituyen nuestra galaxia.
3. Sabemos que nuestra galaxia es una de entre centenares de millones .
.
2.REDACCIÓN
LA ASTRONOMÍA
INTRODUCCiÓN Afirmación que apunta a lo importante del tema
La astronomía es una ciencia antigua. Se sabe que las culturas griegas ya la conocìan. En nuestros
días ocupa un lugar muy importante entre las ciencias, puesto que, entre otras aplicaciones, sus
descubrimientos son utilizados para medir el tiempo, la navegación y las faenas agrìcolas.
PRIMERA Y ÚNICA IDEA PRINCIPAL
La astronomía es la ciencia que estudia los astros, el Universo, su constitución, sus movimientos, sus
orígenes y su evolución pasada, presente y futura.
PRIMERA IDEA SUBORDINADA
Primer apoyo verbal Caso específico
Los instrumentos que se emplean en la investigación de esta ciencia son sumamente modernos. Se
emplean instrumentos òpticos, en particular el telescopio reflector de gran potencia, capaz de
multiplicar considerablemente la potencia visual del instrumento.
Segundo apoyo verbal Caso especìfico
Tercer apoyo verbal Caso específico
También se utilizan los espectroscopios, que determinan la composición y temperatura de los astros.
Otros instrumentos son los radiotelescopios, los dispositivos electrónicos, las calculadoras electrónicas
y los cohetes y satélites artificiales, que han abierto un nuevo campo a la astronomía al permitir
observar nuestro sistema solar.
SEGUNDA IDEA SUBORDINADA
Los conocimientos que nos proporciona la astronomía nos dan una perspectiva cada vez más real de
nuestra posición en el Universo.
Primer apoyo verbal Casos especìficos
Sabemos que la Tierra es un astro de ínfimas proporciones y que el Sol es una estrella modesta
entre las aproximadamente 80 000 millones que constituyen nuestra galaxia.
Segundo apoyo verbal Caso especìfico
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Sabemos que cada- una de estas 80000 millones de estrellas tienen a su vez planetas que la
circundan.
Tercer apoyo verbal Caso especìfico
Nuestra galaxia tiene que ser una de las centenares de millones que integran el Universo.
CONCLUSiÓN Recordatorio del objetivo del discurso
Gracias al estudio de la astronomía cada día tenemos a nuestro alcance más y más información
sobre nuestro sistema solar.
2. Explicativo – procedimental de secuencia
Un texto explicativo procedimental comunica al lector de qué manera suceden los acontecimientos, las
condiciones en que se dan o deberían darse, la forma en que se hacen o deberían de hacerse las
cosas y con qué elementos o instrumentos. Se explican formas de proceder, técnicas o métodos de
trabajo. Su característica fundamental es que muestra o demuestra una serie de etapas que llevan a
la consecución de un fin o la obtención de un producto.
.
Después de estudiar un texto explicativo procedimental, el estudiante debe estar en
posibilidad de contestar preguntas generales como las siguientes:
• ¿Cómo sucede?, ¿por qué sucede así?
Y preguntas específicas como:
• ¿Es posible identificar claramente las etapas del procedimiento enunciado?
• ¿Cómo se resume el procedimiento explicado?
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Por medio de la explicación ,el escritor quiere que el público comprenda cada una de las etapas
involucradas en un proceso, como el de elaboración de un pastel, la inscripción en la universidad,
cómo estudiar, cómo funciona una nueva calculadora, cómo sucedió el último terremoto registrado,
etcétera. En el cuadro 8.5, se presentan ejemplos de propósitos específicos bien redactados para
este tipo de discurso:
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Para elaborar un discurso de secuencia , se debe conocer: 1) qué tipos de procesos existen y 2)
cómo organizar el discurso de explicación.
1. Tipos de procesos
La explicación es "una estrategia retórica" . Se refiere a dos tipos de procesos: 1) el natural que
describe un proceso natural y 2) el artificial, que describe un proceso creado por el hombre .A
continuación, se presentan algunos ejemplos de procesos naturales y artificiales.
PROCESOS ARTIFICIALES
Proceso de producción del acero .
Proceso de edición de una revista .
Proceso de transmisión de la señal de video
Proceso de fabricación del petróleo
PROCESOS NATURALES . Etapas de reproducción de una gallina de granja avícola . Etapas en la
preparación de los pájaros para su migración
2. Organización del discurso informativo de SECUENCIA
La secuencia lógica que se emplea para el discurso de explicación es la organización segùn el
proceso, según la cual se explican las etapas del desarrollo de un proceso .Ahora bien, cada
proceso tiene su principio, desarrollo y fin. Una forma fácil de acercarse a la tarea de organizar el
discurso de explicación es pensar en el proceso que se va a explicar en términos de tiempo: ¿Qué
pasa al principio, después y al final podría ser la pregunta que al escritor le conviene hacer.
El discurso de explicación tiene básicamente dos ideas principales : una que se refiere a los
ingredientes o elementos involucrados en el proceso, y otra que se refiere a las etapas identificadas
en su desarrollo.
La organización del discurso de explicación generalmente depende del tiempo. Cada proceso
tendría su principio, desarrollo y fin. En el discurso de explicación es necesario conceptualizar el
proceso en pocas etapas. Generalmente , este tipo de discurso incluye una descripción de las partes
involucradas en el proceso y explicación de las etapas identificadas.
EXPLICACIÓN SECUENCIAL
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Generalmente, la organización de la explicación secuencial se puede descomponer en varios pasos.
En el texto F, la estructura genérica detallada es la siguiente:
Teñido de la lana
1. Se teñía la lana en distintos colores. 2. Primero se enjuagaba en agua caliente, lo que ayudaba a
extraer cualquier grasa natural que, de otro modo, impediría la penetración uniforme de la tintura
en las fibras. 3. Luego, la misma tintura se preparaba con materiales que se podían obtener con
facilidad. 4. El amarillo se hacía de líquenes o musgo; el rojo y el café se extraían de la corteza de
aliso; el verde se conseguía con cualquier material vegetal que contuviera clorofila; finalmente, el
negro se obtenía de lodo rico en hierro. 5. Se machacaba o molía la tintura, la que luego se
sumergía en agua hirviendo. 6. Después de obtener el tono deseado, se dejaba enfriar el agua y se
extraía la tintura. 7. A continuación, la lana se colocaba en un baño de tintura, se recalentaba y se
dejaba hervir de una hora a un día entero. 8. Se empleaba orina como mordente de la tintura. 9.
Derivado de la palabra en latín "morder", un mordente provoca que el color de la tintura se
adhiera de manera eficaz a las células de las fibras. 10. Después del tinturado, los hilos se
enjuagaban en agua limpia y se dejaban secar a la sombra. 11. El baño de tintura podía
reutilizarse para lograr un color más claro.
Identificación del fenómeno
1 Oración principal
Explicación secuencial...
Paso 1
Paso 2
Paso 3
Paso 4
Paso 5
Paso 6
Paso 7
2
3-4
5
6
7-9
10
11
I . LAS ACCIONES
La explicación secuencial exige procesos materiales (acción) para actualizar la secuencia de
acciones y hechos que son parte de la actividad. Acá presentamos el primer párrafo, subrayando
los procesos materiales:
1. Se teñía la lana en distintos colores.
2. Primero se enjuagaba en agua caliente, lo que ayudaba a extraer cualquier grasa natural que
de otro modo impediría la penetración uniforme de la tintura en las fibras.
3. Luego se preparaba la tintura misma con materiales que se podían obtener con facilidad.
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4. El amarillo se hacía de líquenes o musgo; el rojo y el café se extraían de la corteza de aliso; el
verde se conseguía de cualquier material vegetal que contuviera clorofila y, finalmente, el negro se
obtenía de lodo rico en hierro.
II RELACIONES LÓGICAS
Las relaciones temporales se actualizan por medio de enlaces conjuntivos, tanto explícitos como
implícitos, tales como:
Explìcito
2. Primero se enjuagaba en agua caliente, lo que ayudaba a extraer cualquier grasa natural que
de otro modo impediría la penetración uniforme de la tintura en las fibras.
3. Luego se preparaba la tintura misma con materiales que se podían obtener con facilidad.
7. A continuación, la lana se colocaba en un baño de tintura, se recalentaba y se dejaba hervir de
una hora a un día entero.
Implícito (explicitando las relaciones mediante la inserción de conjunciones):
5. (ENTONCES) Se machacaba o molía la tintura, la que (LUEGO) se sumergía en agua hirviendo.
11.El baño de tintura podía (ENTONCES) reutilizarse para lograr un color más claro.
En otros lugares del texto, los enlaces temporales se realizan por medio de cláusulas dependientes
colocadas al comienzo, con el fin de destacarlos.
6.xb Después de lograr el tono deseado, a se dejaba enfriar el agua y se extraía la tintura.
10.xb Después del tinturado, a la lana se enjuagaba en agua limpia y se dejaba secar a la
sombra.
Lista de temas:
· ¿Cómo prepararse para rendir un examen final ?
· ¿Cómo cazar un novio ?
· ¿Cómo curar las heridas del alma?
· ¿Cómo preparar buenos tragos ( elija uno a elección)
· ¿Cómo viajar en el metro en la hora punta ?
· ¿Cómo olvidar a su novio ?
TÍTULO: “RECETA PARA UN POEMA”
Comentario: ¡Tranquila! Escribir un poema no es tan difícil. No necesitas de experiencia ni de un
poder innato para escribir. Sólo tienes que tener fe y no olvidar que todo lo que sale del alma tiene
un toque especial que hace que sea hermoso.
Elementos:
· Papel
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· Bolígrafo
· Paciencia (para esperar la inspiración)
· Un sentimiento:
ü Alegría
ü Ilusión
ü Deseo
ü Dolor en el pecho
ü Nudo en la garganta
ü Tristeza
ü Bronca
ü Amor
ü Amistad
ü Desilusión
ü Miedo
· Palabras simples
· Libros, canciones, diarios
· Un escarba dientes
· Una llave mágica
Sugerencias:
Si no sabes cómo empezar, busca una frase en un poema que te guste, que no sea de más de tres o
cuatro versos, tómalo como base para hacer tu propio poema.
Beneficios:
§ Desahogarte
§ Darte cuenta de lo que realmente te pasa
§ Demostrar a alguien cuanto lo quieres cuando las palabras ya no bastan
§ Aliviarse
§ Decir cosas que no te animas
Acciones:
Ø Primer paso: Espera ese momento en el que sientes que vas a explotar (ya sea porque estás
alegre, triste, desilusionada, enamorada, ilusionada, enojada, etc.) ese momento en el que sientes
que si no hablas o gritas lo que te pasa vas a morir asfixiada.
Ø Segundo paso: busca papel y lápiz.
Ø Tercer paso: busca la llave mágica (tú sabes dónde encontrarla), la que permite abrir tu alma y
dejar salir lo que está ahí escondido.
Ø Cuarto paso: con la ayuda del escarba dientes escarba más adentro para conseguir que salgan
los sentimientos más viejos, guardados en lo más profundo de tu ser.
Ø Quinto paso: escribe lo que te pasa usando palabras simples y asociaciones locas que ayuden a
describir lo que sientes . Si te parece que sólo es una lluvia de ideas disparatadas, no te preocupes,
eso es lo que le da el toque original y especial.
Ø Sexto paso: deja que lo que escribiste repose por un rato. Y mientras tanto deja correr lo que
sientes .
Ø Séptimo paso: relee en voz alta lo que escribiste y dale los retoques que creas necesarios.
Ø Octavo paso: Sí, ya sé, ese final no queda bien, y esa frase en el medio queda desubicada. No
te preocupes. Ponte a leer un libro, a escuchar una canción, o lee una noticia y seguro vas a
encontrar la frase que te hacía falta, o la idea para hacer tu propia frase.
Ø Noveno paso: llevar al horno hasta que llegue alguien que pueda leerlo y darte su punto de vista
sobre tu poema. Escucha sin miedo atentamente lo que te dice. Por ahí vas a darte cuenta de cosas
que necesitas cambiar.
Ø Décimo paso: lo escribiste para alguien, no temas, regálaselo.
Ø Undécimo paso: tómate un tiempito para mirar tu interior... ¿no te sientes un poquito mejor?
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Deja a un lado:
§ El miedo a no poder
§ Frase: “Yo no puedo”
§ Frase: “Yo no sé”
Para tener en cuenta:
De poetas y de locos... todos tenemos un poco...
TEXTO
DE
COMPARACIÓN O CONTRASTE
Comparación-contraste es un método de desarrollo que esencialmente comparará (mostrará
semejanzas) o contrastará (mostrará diferencias). El propósito de la comparación es mostrar cómo
personas, lugares y cosas que comúnmente se las considera muy distintas son parecidas en ciertos
aspectos. El contraste es lo opuesto: se escribe un párrafo para mostrar cómo personas, lugares y
cosas que se las considera muy parecidas son diferentes en otros aspectos
IMPORTANTE: A veces la palabra comparación se usa con los dos significados:
comparación y contraste. Asegúrese del significado correcto antes de hacer el trabajo.
 Existen dos maneras de organizar los párrafos comparativos y contrastivos. Su decisión en cuanto
a cuál usar, dependerá de su propósito, auditorio y material disponible.
1. PÁRRAFO DE COMPARACIÓN O CONTRASTE
PARALELO: En este , cada una de las
categorías se analiza de inmediato comparando o contrastando dos o más objetos . El desarrollo de
la comparación o contraste
se hace en un solo párrafo. El texto comienza con una oración
introducción donde se presentan los dos elementos a comparar/ contrastar. Finaliza Con una
conclusión .
Lea las siguientes comparaciones y contrastes y resuelva los ejercicios:
COMPARACIÓN PARALELA
CUIDADOS ESPECIALES
Criar plantas de interior involucra casi tanto cuidado y conocimiento como criar hijos Primero ,tanto
las plantas como los niños son sensibles al medio que les rodea. Por ejemplo, una planta crecerá
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más rápido y será más saludable si se la cultiva en un medio de cuidados tiernos y cariñosos. Lo
mismo es cierto en un niño que será más feliz y sano si sus padres lo aman y lo alimentan. De igual
modo, el cuidado apropiado de las plantas de interior requiere que el dueño tenga un
conocimiento básico sobre plantas. Por ejemplo, debe saber qué plantas necesitan luz directa del
sol, cuáles necesitan estar a la sombra y cuánta agua darles para que crezcan bien y tengan buen
aspecto. También los padres deben conocer las necesidades de sus hijos y así proporcionarles lo
mejor para su desarrollo físico y mental. Por último, el dueño de una planta de interior debe estar
dispuesto a proveer el mejor cuidado posible para sus plantas. Así también, un niño necesita,
tiempo y energías de parte de sus padres, que jueguen con él, que le hablen y lo cuiden. En
términos generales, niños felices y plantas saIudabIes son el resultado de tiempo extra,
conocimiento y energías.
2.PÁRRAFO DE COMPARACIÓN O CONTRASTE SEPARADO: Cada elemento es analizado por
separado. Primero ,se exponen y analizan las categorías de un elemento y después del otro.
CONTRASTE POR SEPARADO
LA COSECHA DE ARROZ EN ESTADOS UNIDOS E INDONESIA
A diferencia de los agricultores norteamericanos que cosechan arroz usando maquinaria
especializada, los indonesios utilizan la fuerza humana. Generalmente los primeros usan arados,
cosechadoras u segadoras para obtener el grano del campo y de ahí al mercado. Los hombres
conducen maquinarias caras que limpian, separan y atan el grano. A ellos se les paga bien por su
trabajo.
EN CAMBIO, en lndonesia las cosechadores son mujeres. Su equipo de trabajo consiste en una sola
herramienta llamada manai-artai" que es un pequeño cuchillo atado a un palo de bambú. Las
mujeres cortan los tallos de arroz puñado por puñado y ponen los haces en cestas que llevan sobre
sus espaldas. Tan pronto como se llenan las cestas, las cosechadoras van donde el dueño. Su salario
depende de cuántos haces pudieron cortar, pero generalmente reciben uno de ellos por cada ocho
cortados .En conclusión, como se puede ver, los agricultores indonesios utilizan formas bastante
rudimentarias y económicas en la recolección de sus cosechas.
3. PÁRRAFO DE COMPARACIÓN Y CONTRASTE SEPARADO O PARALELO
Los buenos escritores usan frecuentemente en sus escritos este principio fundamental de la inteligencia humana. La comparación y el contraste constituyen un método corriente y práctico de organizar un ensayo. El proceso consiste en fijar la atención en dos o más objetos para descubrir sus
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semejanzas o para estimar sus diferencias.
Ejercicio 1
1.
Seleccionar un tema
2.
Realice una lista de elementos a comparar : de comparación o contrastiva.
3.
Organice el material de acuerdo al plan A( contraposición) o al B ( separación)
6.
Anote luego las técnicas de apoyo que utilizó para escribir el párrafo
TEMAS
EJEMPLOS
Deportes
jugar fútbol y básquetbol
Alimentación
comida china y chilena
Vivienda
vivir en departamento o en una casa
2. Escriba un ensayo comparativo y contrastivo eligiendo como tema dos objetos que presenten
suficientes semejanzas como para poder ser comparados y suficientes diferencias para ser
contrastados. La comparación podrá basarse en períodos ("ayer y hoy", "entonces y ahora") o
en objetos que coexisten ("esto y aquello"). He aquí algunas sugerencias:
"Caballo y automóvil", "Vestido de ayer y de hoy", "La escuela y la universidad", "Vida en la
ciudad y vida rural", "Mi casa y la de mi amigo", "Dos cantantes famosos", "Dos clases de
motocicletas"; "Dos programas de televisión", "La primavera y el otoño", "Dos grandes
personajes literarios (como Don Quijote y Sancho)."
TEXTO DE
CLASIFICACIÓN
Los párrafos de clasificación dividen a personas, Iugares, cosas e ideas en grupos
de acuerdo a un patrón general. Una sola materia se puede clasificar de distintas formas, de
acuerdo a varias clases.
Estudiantes universitarios
Derechistas
1.De acuerdo a sus
Socialistas
Tendencias políticas
Comunistas
Independientes
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Evangélicos
2. De acuerdo a la
Católicos
religión
Budistas
Judíos
La clasificación tiene como meta el ordenar las cosas de la realidad para poder darles significado.
Por ejemplo, se puede clasificar algo en términos de su función, de su estructura, su color, o de lo
que sea. La buena clasificación debe ser completa, esto es, no omitir a ningún representante del
grupo. Para muchos propósitos, no obstante, bastará con que sea razonablemente completa, es
decir, que incluya clasificaciones importantes, grupos y quizá subgrupos. Un trabajo sobre
instrumentos musicales, por ejemplo, no necesitará incluir a cualquier pieza rara o antigua que exista
sino que bastará con los instrumentos comúnmente empleados en las orquestas modernas.
Este proceso requiere ,asimismo, un principio único de clasificación que servirá de base para decidir
las clases que deban considerarse. Los motores, por ejemplo, pueden clasificarse en base a su
fabricante, su uso, su velocidad, o su cilindrada, pero sólo uno de estos aspectos a la vez. Un intento
de clasificar a los conductores, pongamos por caso, en conductores varones, conductores buenos y
conductores de camiones, no es realmente clasificación alguna, sino una presentación caprichosa y
sin propósito. Lo que realmente hallamos aquí es el esbozo de tres clasificaciones diferentes: 1. Por
razón del sexo (varones, hembras). 2. Por razón del vehículo que se maneja (auto, camión, autobús,
motocicleta...). 3. Por la pericia en el manejo (excelentes, buenos, malos...)
Antes de comenzar a escribir, es imprescindible preparar un plan o bosquejo que nos guíe de
manera lógica y ordenada en el desarrollo del tema, pero no debemos permitir que éste se
convierta en un obstáculo que impida la armonía y variedad que debe tener la composición.
EL ARROZ
En mi lengua materna existen seis palabras para referirse al arroz. Usamos distintas palabras para
distintos tipos de arroz o para situaciones diferentes. Por ejemplo, padí se refiere a la semilla del
arroz. Si el arroz se ha plantado en el campo, lo llamamos padi sawah y si se planta en una colina
lo llamamos padi huma. En mi país, los agricultores que viven en las partes altas producen pad huma
y los que viven en las regiones bajas producen padi sawah. Podemos diferenciar ambas por su color:
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pad¡ sawah es de color oro, mientras que padi huma es café rojizo. Además, padi sawah necesita más
agua para crecer que padi huma. Tanto padi sawah como padi huma se refieren solo al grano de
arroz. Al arroz crudo lo llamamos beras y al cocido nasi. Por ejemplo, mi mamá me pide que cocine
los beras para que tengamos nasi en la cena de esta noche. PuIut es otro nombre para nasi o arroz
cocido; la diferencia entre estos dos es que pulut tiene más almidón que nasi y es naturalmente más
dulce cuando se le cocina. El que tengamos más de una palabra para el arroz en nuestro idioma
refleja indirectamente nuestra cultura, ya que en Malasia el arroz es nuestro alimento básico.
Comemos arroz todos los días y tal vez esa sea la razón de que tengamos tantas palabras para el
arroz.
Zaina
Muhamed (Malasia)
EJERCICIO
1. Elija un tema de carácter libre 2. Establezca un criterio y las categorías de clasificación
3. Redacte el texto.
TEXTO DE CAUSA - EFECTO
Los párrafos con causa-efecto investigan por qué las cosas son como son o por qué sucedió algo o
las consecuencias de un suceso o una situación.
Tipos de causas:
Inmediata:
Las causas con las que el escritor se encuentra primero.
Subyacente:
Las causas que están antes de la causa inmediata.
.
Instalación incorrecta/ falta de
mantención
En
explicaciones más complejas de causa y efecto, un efecto puede con convertirse en una causa. Por
ejemplo, un incendio puede haberse causado por un fósforo encendido en una casa donde había un
escape de gas. El escape puede haberse producido por una cañería de gas defectuosa, la que a su
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vez pudo haber sido instalada de, forma incorrecta hace varios años. Así la causa y los efectos
forman una cadena de sucesos.
Componentes de un párrafo de causa
1.
Comienza con la presentación del efecto.
2.
Explica las causas inmediatas de (o razones para) ese efecto.
3.
Explica las causas subyacentes (o razones para) que conducen a ese efecto.
4.
Concluye con lo que ha causado ese efecto.
Componentes de un párrafo de efecto
1.
Comienza con la presentación de la causa( s).
2.
Analiza los efectos inmediatos (a corto plazo) de la causa(s).
3.
Explica los efectos a largo plazo .
4.
Concluye con la presentación de la relación directa entre la causa y los
efectos.
Componentes de un párrafo de causa -efecto:
1.
Comienza con la presentación del acontecimiento o situación .
2.
Explica las causas inmediatas de (o razones para) la situación.
3.
Explica las causas subyacentes (o razones para) que condujeron a esa
situación.
4.
Analiza los efectos inmediatos (a corto plazo).
5.
Explica los efectos a largo plazo .
6.
Concluye con la presentación de la relación directa entre la causa y los
efectos.
Lea los siguientes párrafos. Subraye las causas en el primer párrafo y los
efectos en el segundo.
Ejemplo de Texto Causal
Hay muchas razones por las que no he sido feliz desde que llegué a los Estados Unidos. Primero, el
clima en el invierno es tan frío que me enfermo muy seguido durante esa estación. También, como no
poseo un auto se me hace muy difícil movilizarme. Para ir a comprar o al doctor tengo que tomar un
taxi o llamar a un amigo. Otra razón de que no sea feliz es que estoy muy sola. Extraño mucho a mi
familia y mi inglés no es tan bueno como para tener amigos. El problema más grave que tengo es
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que el gobierno de mi país no me ha enviado dinero. Aunque pienso que el dinero me llegará muy
pronto, estoy muy preocupada. Por lo mismo soy muy desdichada.
Silla Djankook ( India)
Ejemplo de Texto de Efecto.
La decisión de vivir en departamento durante mi primer año de universidad ha tenido muchos
efectos negativos sobre mi persona. Primero, viví con tres niñas de mi país por lo que no mejoré mi
inglés ya que hablaba malayo la mayor parte del tiempo. Además, tomamos exactamente las
mismas clases y no tuve la oportunidad de conocer ni de estudiar con otros compañeros de clase.
Más bien, solía pasar más tiempo estudiando con mis compañeras de cuarto. Es más, debido a que
no tenía muchos amigos estadounidenses, no aprendí mucho de su cultura: no celebré Halloween, ni
el Día de acción de gracias ni la Navidad. En fin, no compartí mis experiencias con otras personas.
No fui a fiestas o a esquiar y pasé mi tiempo libre en el centro para estudiantes. Así, aunque mi
vida durante el primer año de universidad fue segura y grata, si pudiera cambiar una cosa de ese
primer año, elegiría vivir en el hogar universitario. Creo que mi vida habría sido más interesante y
divertida.
Odeola Toman (Malasia)
EJERCICIO
1.Elija uno de los siguientes temas
2. Use el proceso para escribir un párrafo de causa o efecto
Causas de:
Dolores de cabeza
Accidentes automovilísticos
Congestión en el tráfico
TEXTO
Efectos de:
Cansancio estudiantil
La contaminación ambiental
Uso de drogas
PROBLEMA – SOLUCIÓN
En este tipo de párrafo se plantea un problema y luego se plantean sus soluciones. Lo importante
en este tipo de párrafos es determinar y acotar bien el problema y luego dar las soluciones en la
forma más concreta posible. Este párrafo admite algunas variantes como es la inserción de una
pregunta después de presentar el problema.
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Técnicas de Resolución de Problemas.
Una de las habilidades fundamentales que el estudiante debe adquirir durante su enseñanza es la
definida como solución de problemas, es decir, la formulación de respuestas para la creación de
soluciones a problemáticas, previamente planteadas.
Podemos distinguir cuatro etapas en la solución de problemas:
1. Comprender y representar el problema correctamente:
Esta etapa consiste en tener claridad sobre cuál es el problema, a través de la determinación de la
información importante de la que no lo es. Esto podemos hacerlo preguntándonos ¿qué información
es verdaderamente importante para solucionar nuestro problema? Posteriormente, representar
gráficamente nuestro problema.
2. Seleccionar y organizar las posibles soluciones:
Hemos detectado el problema, lo representamos exactamente, es el momento de utilizar un
procedimiento para resolver el problema. Por un lado, podemos utilizar un enfoque sistémico que
consiste en seguir paso a paso la búsqueda de la solución. Por otro lado, el enfoque heurístico
permite cierta libertad en la búsqueda de una solución ya que no sigue un procedimiento
estructurado.
3. Evaluación de los resultados:
Se selecciona una solución y se implementa, es el momento de evaluar los resultados obtenidos. Se
revisa si el problema planteado se soluciona, o no. De no ser así, se debe volver a seleccionar otra
solución y a elaborar su respectivo plan.
Es importante tener presente que la solución efectiva de un problema está íntimamente determinada
por la cantidad de conocimiento que se posee en el área que se ubica el problema.
Recomendaciones:
a. No temer elegir una forma de abordar el problema planteado.
b. Evitar distracciones del problema por resolver.
c. Aplicar los propios conocimientos en el problema. Se debe ser capaz de percibir las
consecuencias y aplicabilidad de sus conocimientos al problema.
d. Concentrarse activa y vigorosamente en la búsqueda de la solución al problema.
e. Ser sistemático, ordenado, en sus enfoques.
f. Seguir sus razonamientos hasta llegar a una conclusión.
g. Mantener una actitud positiva ante sus razonamientos.
h. Tener confianza en la propia capacidad de solucionar problemas.
i. Mantener un enfoque objetivo del problema.
Ejemplo:
En primavera, algunas personas padecen una forma particular de alergia llamada comúnmente
fiebre del heno.¿ Qué deben hacer aquellos que la padecen ?¿ Cómo deben comportarse? Para
resolver sus problemas de forma radical tendrían que trasladarse a una zona en la que no se diera
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la difusión del polen nocivo. Dado que esta solución resulta difícil en la práctica , para disminuir las
molestias hay que tratar de evitar la exposición prolongada al aire libre y tome los medicamentos
que su doctor le recete, especialmente ,antihistamínicos.
TEXTO ANÁLISIS ESTRUCTURAL
Cuando se miran las cosas de cerca, se pueden apreciar componentes que pasan
desapercibidos. Tómese , por ejemplo, el bolso que ordinariamente se consigue en un supermercado.
Si se mira de cerca, se nota que la superficie aparentemente lisa se constituye de partículas o fibras
de madera, como si fuera aserrín aplanado. Con una aguja o cualquier objeto puntiagudo, se
pueden separar algunas de esas partículas, unas más finas que otras. Están aglutinadas por una
sustancia que hace la función de pegar. Aparte de eso, el bolso es una sola pieza de papel Es
decir, un pedazo de papel que. cortado y doblado por uno de los extremos, forma una especie de
envase. El espesor del papel determina cuán fuerte será para sostener un peso determinado.
Observación:
Primero, por estructura se entiende la distribución y orden de las partes de un todo, sea
material o abstracto. Por análisis se comprende un modo de explicación en el que se analiza
el objeto o concepto para averiguar sus componentes.
En el análisis visto, se está contestando implícitamente a la pregunta: ¿cuál es la naturaleza
del objeto o concepto? o ¿cuáles son las propiedades', cualidades, características, partes.
etc., que conforman un todo?
En el ejemplo , se tiene un objeto común (el bolso de papel) y sobre este vemos cómo está
compuesto y cómo está formado. Nótese que en la primera oración (la motriz) se dice
componentes que pasan desapercibidos. Ello quiere decir, entonces, que el autor se compromete
a señalar cuáles son para, así, hacerlos visibles. Si el autor se hubiera detenido en hablar del
uso del bolso, hubiera desviado su propósito. En este caso, el uso del bolso no es pertinente.
Técnicas de
expresión
escrita
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