¿PUEDE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA FÍSICA CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN DE
VALORES MORALES EN NUESTROS ESTUDIANTES?
Lic. María Dolores Abad Cabrera.
Instituto Superior Pedagógico. "Enrique J. Varona. Departamento de Geografía.
INTRODUCCIÓN:
En las sociedades de fines de siglo se observa, por un lado; el envejecimiento de las formas de la
estructura y de la conciencia social vigentes hasta el momento, la búsqueda de nuevos valores y formas
de vida que correspondan a las características y necesidades de los nuevos tiempos, y por otro lado; la
lucha de los países capitalistas altamente desarrollados que controlan prácticamente la economía
mundial y
por difundir y enraizar en los demás sus formas de vida y sus valores. Para algunos
especialistas la época actual se caracteriza por la desorientación y crisis de valores.
La globalización es un proceso cada vez más generalizado; el capital, la tecnología, el mercado, y todo
cuanto circulaba antes en cada país ahora se internacionaliza más
y junto a esto, los problemas
sociales
.
La investigadora del instituto de Filosofía Georgina Alfonso González señala:
...“Los proyectos globalizadores del Capitalismo contemporáneo apuntan hacia la conformación de una
estructura económica y cultural a niveles planetarios, altamente jerarquizada y excluyente en la que
predominan
de
manera
creciente
los
intereses
y
valores
de
las
altas
corporaciones
nacionales”(Alfonso.l998)
En Cuba se suma al proceso de globalización neoliberal, la crisis económica surgida después del
derrumbamiento del Socialismo en Europa del Este y la URSS, que puso en tela de juicio la eficiencia y
viabilidad de este sistema, la intensificación del bloqueo económico
que ha provocado severas
afectaciones a la población en el orden personal por la ausencia o disminución de productos básicos; las
campañas orquestadas desde el exterior contra la Revolución, y desacreditando nuestro sistema; todo
esto condujo al Estado a tomar una serie de medidas económicas que han influido sensiblemente en el
proceso de formación de valores.
Entre estas están:
-
El desarrollo del turismo.
-
La inversión extranjera.
-
La legalización del trabajo por cuenta propia.
-
La autorización de las remesas, en dólar. .
A estos elementos se une:
- La dificultad que tiene una parte importante de la población para acceder al dólar.
- la disminución del papel protagónico de la familia en la formación de los valores morales teniendo en
cuenta que tiene menos tiempo para estar con los hijos, la carga que tiene la mujer en estos momentos
producto de la situación de período especial
y la no siempre eficiente preparación de una parte del
personal docente con este fin.
A pesar de estos problema, nuestro pueblo tiene raíces muy profundas desde el punto de vista moral,
una moral cultivada durante cientos de años y que es el resultado del proceso histórico, político y social
en el que se ha forjado nuestra nacionalidad, en lucha permanente por la independencia y soberanía
nacional.
Esto constituye una fortaleza muy importante
constantemente por lo que se
pues se permite; sobre una base sólida, trabajar
considera es una prioridad para la educación; la formación de la
personalidad de las futuras generaciones con una amplia cultura general, politécnica y laboral, con un
fundamento científico, en la que la formación de valores sea parte de ese desarrollo personal, logrando
un estilo de vida caracterizado por los valores morales a que aspira el Socialismo.
Es responsabilidad de toda nuestra sociedad, esta tarea de titanes, en primer lugar de la familia y
después de las organizaciones sociales dentro de las cuales la escuela desempeña un rol significativo .
La escuela está en mejores condiciones que otras instituciones para dirigir y sistematizar su contribución
a la formación de valores, pues puede apoyarse en la asimilación de conocimientos, en el ejemplo de los
profesores ,en la influencia del colectivo y en el sistema de actividades docentes y extradocentes que
realiza. En ella los niños y jóvenes pasan gran cantidad de tiempo.
Dentro de todas las actividades de la escuela la más importante es la clase y ella es por excelencia el
medio más idóneo para contribuir a la formación de valores en los alumnos.
Al respecto la Dra. Consuelo Viciedo Domínguez señala:
.... “El reconocimiento de la existencia de un componente intelectual en la formación de valores permite
inferir que el sistema de conocimientos de cualquier asignatura es susceptible de ser aprovechado en
esa dirección, condicionando una unidad dialéctica entre la asimilación de conocimientos y a la
formación de convicciones, entre enseñar ciencias, arte y lenguas” e “inculcar las buenas costumbres”.
De lo anterior se deduce que cada profesor debe tener implementado en sus clases la forma en que
trabajará; mediante su asignatura, la formación de valores. Esto requiere el conocimiento de las
características de sus alumnos, un dominio del contenido del valor y de la materia que imparte, sin dejar
de tener en cuenta que desde edades muy tempranas de la vida, las personas que nos rodean influyen
en el desarrollo de nuestra personalidad, nos enseñan no sólo con lo que dicen sino con su actuar y a
esto llamamos ejemplo personal.
Es importante que el personal docente sea idóneo para la tarea que realiza, pues su actuar contribuye
poderosamente en la escala de valores que sus discípulos interiorizarán. En estos momentos el maestro
tiene que caracterizarse por ser inteligente en su actuar, honesto, modesto, disciplinado, justo en las
decisiones que toma, crítico y autocrítico, etc.; pues las situaciones que se dan hoy en la escuela
producto de los problemas económicos y sociales exigen mayor preparación del docente para
resolverlos.
Es importante destacar que para esta tarea la escuela como institución y el maestro deben preparar al
grupo con el propósito de que se convierta en un colectivo, que contribuya activamente en el proceso de
formación de valores.
Para ello, las actividades docentes y extradocentes así como las actividades extraescolares deben ser
cuidadosamente preparadas.
Todo lo anterior nos demuestra la importancia de que los estudiantes de nuestro instituto se preparen
adecuadamente con este fin, pues serán los responsables de cumplir con este trascendental encargo
social. Todas las carreras mediante sus planes de estudio deben contribuir a esto. En este sentido la
Geografía Física por abarcar las ramas naturales de la
ciencia geográfica contribuye a la formación de valores al posibilitar todo un desarrollo de sentimientos
dirigidos al crecimiento interno del individuo y lo hacen más plenos lo que implica una preparación de los
futuros profesores mucho más integralmente.
Nuestra
especialidad, a decir de los doctores: Manuel Pérez Capote y Ramón Cuétara López en
Tendencias actuales de la Geografía( 1999 ), ocupa una posición privilegiada, por cuanto no hay otro
complejo de ciencias donde, al mismo tiempo coexistan las ramas naturales y humanísticas y que a su
vez sean capaces de analizar los problemas de actualidad de la naturaleza y la sociedad, y ofrezcan vías
de solución.
A partir de los criterios anteriores se propone elaborar un grupo de procedimientos desde la Geografía
Física que contribuyeran a este fin, los que ofrecemos en el desarrollo de este trabajo.
DESARROLLO:
“La formación de valores mediante la enseñanza de la Geografía Física”
El proyecto de la Revolución Cubana es atacado hoy mediante dos enfoques ideológicos. El enfoque
postmoderno que pretende imponer un estilo de vida estéril donde el individualismo reine y la humanidad
no tenga la necesidad de cambiar nada, negando la posibilidad de esfuerzos para lograr una sociedad
más coherente y justa y el enfoque neoliberal que plantea que el camino correcto son las democracias
liberales del capitalismo desarrollado, avalado por el fracaso del comunismo en estos momentos.
Estos enfoques favorecen la desorientación con respecto a la actividad revolucionaria en sintonía con las
pretensiones de las leyes Torricelli (carril 2) y la Helms - Burton.
En este sentido debemos señalar que nuestro país desarrolla un intenso trabajo de preparación político ideológico dirigido a todo el pueblo y en especial a los jóvenes puesto que son la garantía de la
continuidad de nuestro proceso revolucionario, máxime cuando la revolución tiene como principal
elemento para salir del período especial sus "recursos humanos".
Dentro de los jóvenes especial atención debe prestarse a la preparación de los que cumplirán con la
tarea de educar, nuestros estudiantes del pedagógico y como parte de su preparación político ideológica la formación de valores morales constituye un eslabón primordial.
Pero: ¿ Qué son los valores?. ¿Cómo podemos contribuir a su formación?.
La moral es una forma de la conciencia social, es el conjunto de principios y normas de conducta que
rigen en la sociedad, es el método valorativo, normativo, de la asimilación de la realidad, desde el punto
de vista de la contraposición entre el bien y el mal. (Labarrere. 1988.)
La moral tiene una esencia clasista y para nuestra ética marxista - leninista la moral es la comunista.
Vladimir I Lenin en el discurso en el III Congreso de la Unión de Juventudes Comunistas de Rusia
formuló:
"Toda la educación, toda la enseñanza y toda la formación de la juventud contemporánea debe darse en
el espíritu de la moral comunista"
La relación causal entre valores y desarrollo social se establece desde principios del siglo pero los
estudios que articulan valores y desarrollo social toman su auge en las décadas del 50 y 60.
En las ciencias sociales contemporáneas encontramos diversos
puntos de vista sobre la categoría
valores, los que:
-
les atribuyen un carácter exclusivamente subjetivo a los valores.
-
les atribuyen un carácter exclusivamente objetivo.
-
los que plantean que pueden ser objetivos y subjetivos.
Según el Dr. J. R. Fabelo existen tres sistemas de valores.
Los valores objetivos, originados por las diferentes formas de la actividad humana; dadas por la práctica
histórico - social de los hombres. Este es el referente de los demás sistemas.
Los valores subjetivos conformados a partir de las necesidades e intereses del sujeto valorante y de
patrones y modelos tomados de su propia experiencia e interiorizadas en la conciencia. Son reguladores
internos de la actividad humana.
Los valores instituidos u oficiales son los que responden a las necesidades e intereses de la clase o
clases que detentan el poder , se constituyen de uno de los sistemas de valores subjetivos colectivos
existentes en la sociedad o de la combinación de varios de ellos.
La relación entre estos tres tipos de sistemas de valores es muy importante para la realización de los
proyectos de vida individual y de la sociedad, aún más en el momento actual cuando se han visto
afectados los referentes de progreso y justicia social en el ámbito mundial y se requiere de un trabajo
urgente para encontrar horizontes claros que nos guíen hacia el verdadero progreso.
En correspondencia con esto, distintos especialistas en la materia han abordado esta temática,
coincidiendo en que los valores son un reflejo subjetivo; en la conciencia del hombre, de la significación
socialmente positiva que poseen los objetos y fenómenos de la realidad.
Ellos sostienen que los valores no existen fuera de las relaciones sociales, fuera de la sociedad y el
hombre. Como todo fenómeno social, los valores poseen un carácter histórico - concreto.
En este sentido el Dr. Fabelo señala en su obra "Práctica, conocimiento y valoración" que valor es:
" todo objeto, idea, concepción que tiene una significación socialmente positiva para un sujeto o grupo y
sociedad determinada, cuya concreción representa un progreso social ".
Para el Dr. Gustavo Torroella los valores morales son:
" metas u objetivos cimeros que constituyen la cumbre de la jerarquía de valores que orientan nuestra
conducta, es decir, como los fines últimos de nuestra vida "
Así la Dra. Patricia Arés Muzio, plantea:
" los valores constituyen principios o fines que fundamentan y guían nuestro comportamiento individual,
grupal y social ".
El concepto que sostiene la Dra. Nancy Chacón al respecto es:
“Los valores son los que expresan la significación social positiva, buena, de un fenómeno (hecho, acto
de conducta) en forma de principio, norma o representación del bien, lo justo, el deber, con un carácter
valorativo y normativo a nivel de la conciencia que regula y orienta la actitud de los individuos hacia la
reafirmación del proceso moral, el crecimiento del humanismo y el perfeccionamiento humano".
En este trabajo se asume este último concepto al considerar su adecuación a los objetivos de la
investigación, y expresa la esencia para el desarrollo de la personalidad a la que se aspira: basada en
una amplia cultura general, politécnica y laboral, con un fundamento científico y cuyo sistema de valores
esté
caracterizado por la dignidad humana, la responsabilidad ciudadana, la solidaridad
y la
incondicionalidad a la Revolución y a sus principios esenciales.
Metodología para la formación de valores.
A criterio de algunos autores y que asume la autora de este trabajo los valores se “trasmiten” a través de
la educación en un contexto sociocultural específico y se “asimilan” personalmente a lo largo del
“proceso” educativo de cada cual.
Valores
Transmisión
y
Asimilación
Experiencia diaria
La Dra. Nancy Chacón plantea los siguientes procedimientos metodológicos del proceso de formación de
valores.

Determinación y jerarquización del sistema de valores a formar
en los educandos, según la
finalidad de la educación cubana, en el contexto histórico concreto, la psicología de las edades y la
caracterización correspondiente.

Tener en cuenta las etapas de la formación de valores, según la significación social positiva del
contenido de los mismos.

Proceso de subjetivización en que según las etapas de su formación, el valor se transforma en el
contenido de : los principios(reglas o exigencias morales más generales de carácter sociohistórico y
clasista), las normas (reglas o exigencias morales más específicas, de carácter sociohistórico y que
los individuos eligen ante los conflictos, dilemas y en la convivencia cotidiana, las orientaciones
valorativas y escalas de valores construidas en el transcurso del proceso formativo por el sujeto.

Determinación del componente humanista y axiológico en la relación ciencia - valor - disciplina programa - asignatura, teniendo en cuenta la relación interdisciplinaria para las acciones educativas
del colectivo pedagógico. Para lo cual se han elaborado indicadores generales.
1. La historia de la ciencia y su aporte al desarrollo de la sociedad.
2. La vida de científicos o personalidades históricas relevantes y sus cualidades.
3. Aporte a la cultura laboral, significación del papel del trabajo en la vida del hombre, vínculo de los
contenidos con el desarrollo de la técnica, la tecnología, la producción, conciencia económica y de
ahorro, orientación vocacional y profesional,
4.
Aporte a la cultura ecológica y ambiental.
5. Aporte a la educación sexual y familiar responsable.
6. Aporte a la formación patriótica y ciudadana.

Operacionalización de los valores que son objeto de la labor educativa, para ello debe procederse:
definición breve y clara del significado del valor, los rasgos que contribuyen a desarrollar en la
personalidad ( indicadores de cualidades y actitudes específicas) y las acciones educativas que el
maestro se propone para propiciar el desarrollo de estos rasgos, aquí debe tenerse en cuenta qué
tipo de actividad hace el maestro y que hace el alumno.

Debe precisarse las acciones en tres esferas interrelacionadas íntimamente acciones de las
asignaturas, acciones de las relaciones interpersonales maestro - alumno, maestro - maestro,
maestro - familia y comunidad, así como las acciones en las actividades extradocentes, que abarcan
el diseño de las actividades educativas generales del centro, según los objetivos propuestos para el
curso escolar.
Lo anterior se concreta en las vías más propicias para la formación de valores.
-
La clase.
-
La práctica educativa.
-
La actividad científica estudiantil.
-
DFPG.
-
Ciclo de formación ML e Historia.
-
Preparación patriótico- militar e internacionalista.
-
Trabajo con pioneros.
-
Actividad de las organizaciones política, de masas y estudiantiles.
-
Espacios de debate.
-
Trabajo metodológico de las asignaturas, las carreras, los colectivos de año y el
-
Extensión universitaria.
departamento.
Características de la Geografía dentro del sistema de ciencias que permite considerar sus posibilidades
en la formación de valores..
En el siglo XVII la Geografía fue declarada disciplina intelectual y desde entonces entre sus temas
fundamentales ha estado
la conceptualización de las relaciones entre el ser humano y el medio
ambiente.
El enfoque holístico de la Geografía
permite analizar los cambios que se producen en el espacio
geográfico en las relaciones que se establecen entre el ser humano y la naturaleza, que es el punto de
partida del conocimiento geográfico.
Existen muchas definiciones de Geografía, entre ellas, algunas demuestran las posibilidades que ofrece
para la formación de valores desde su propia conceptualización.
Davis, 1915. "Es una cadena de lazos causales que unen los fenómenos físicos de la superficie terrestre
con el reino orgánico de la sociedad humana".
Vidal de la Blache, 1922.
"Es el estudio científico de los lugares. El foco central de la Geografía es, pues, la región donde puede
estudiarse conjuntamente los fenómenos naturales y culturales".
V. KalesniK, 1970.
"Se considera como conocimiento enciclopédico sobre la naturaleza, la población y las economías de los
diferentes países".
Isachenko, 1979.
"Es como un sistema integral y complejo de disciplinas naturales y humanísticas".
UGI, Comisión Educación Geográfica, 1992.
"Es la ciencia que trata de explicar el carácter de los lugares y la distribución de la población; los rasgos
de los hechos, cómo ocurren, y su desarrollo sobre la superficie de la tierra. Establece la relación hombre
- medio en el contexto de un lugar específico.
La Geografía a decir de los Dres: Ramón Cuétara y Manuel Pérez en Tendencias actuales de la
Geografía( 1999 ) la señalan como una gran generalizadora , que analiza causas y efectos, desarrolla
conceptos
teóricos
y prácticos, y llega a predecir sucesos basados en principios que son
exclusivamente de su competencia.
La Geografía toma de otras ciencias conocimientos, ideas, fuentes, elementos; pero los usa de un modo
diferente, nuevo; realiza conexiones originales, y las expresa en un idioma peculiar y único.
A la Geografía le tocó la suerte de tener que resolver el complicado problema de la integración de
muchas tendencias de las ciencias sociales, naturales y técnicas. Al ocuparse de la Geografía
Económica y Social, los geógrafos sintetizan ideas y hechos nuevos. En este proceso tiene lugar un
verdadero rejuvenecimiento de la Geografía.( Cuétara y Pérez: 1999).
Ives Lacoste en su libro La Geografía: un arma para la guerra señala:
"Todos creen que la Geografía no es más que una disciplina escolar y universitaria cuya función consiste
en ofrecer los elementos de una descripción del mundo, en una determinada concepción "desinteresada"
de la cultura, llamada generalmente (...) disciplina modesta, y en último término facilona."
. Es importante que señalemos que uno de sus objetivos fundamentales es el conocimiento sobre la
patria en diversos aspectos así como el conocimiento del resto del mundo desde el punto de vista físico geográfico y socioeconómico.
Es objetivo primordial de ella inculcar en los estudiantes el amor a la naturaleza y al trabajo del hombre,
el respeto a la propiedad de los campesinos, el conocimiento del trabajo de los obreros en las fábricas, la
responsabilidad individual y colectiva en la protección del medio, el conocimiento del país y de la
localidad desde el punto de vista físico y socioeconómico fortaleciendo el patriotismo y la identidad
nacional y la incondicionalidad en su defensa ante cualquier agresión, ella aporta los conocimientos para
la realización de análisis muy precisos de las condiciones naturales de nuestro país para organizar la
guerra de todo el pueblo, contribuye a la formación de valores de solidaridad e internacionalismo; realiza
una importante contribución a la cultura general de los individuos.
Potencialidades de la Geografía Física para la formación de valores .
"La Geografía física es un sistema de ciencias físico - geográficas que estudian la naturaleza de la
superficie terrestre y las leyes de su desarrollo".(Nekliukova. 1975 ).
"La geografía estudia la superficie terrestre; describe e interpreta de modo sistemático los aspectos
naturales y sus asociaciones. Una de las características de la Geografía física es la de ofrecer
perspectivas del hombre, porque, de ordinario, un análisis del medio natural de una región o de algunos
elementos de la misma pone de manifiesto recursos potenciales y sus posibilidades de aprovechamiento
por el hombre". (Trewartha: 1954)
"La Geografía física es un área de investigación que pone en contacto e interrelaciona los elementos del
medio físico del hombre. La Geografía física es un conjunto de principios básicos de las ciencias
naturales que tratan sobre la atmósfera(meteorología, climatología), los océanos (oceanografía), las
rocas (geología), los suelos (pedología), la vegetación (ecología de las plantas, biogeografía) y las
formas del relieve terrestre (geomorfología). Pero la geografía física es mucho más que una serie de
temas tomados de otras ciencias, integra esta información en modelos de interacción con el hombre de
una manera que no puede ser expresada sin cada una de las restantes ciencias. Como rama de la
Geografía, la geografía física también subraya las interrelaciones espaciales, el orden sistemático de los
elementos medio ambientales en regiones de la superficie terrestre y las causas de esos
modelos".(Strahler. 1994)
"El centro de la geografía física se encuentra en la capa de la vida .....La calidad de la capa de la vida es
una importante preocupación de la geografía física; "calidad" representa el total de los factores físicos
que hacen que la capa de la vida sea habitable para todas las formas de plantas y animales pero
sobretodo para el hombre......una comprensión de la geografía física es esencial para planificar la
supervivencia de la población humana de la tierra...La geografía física ha estado siempre en el centro de
los estudios medioambientales debido a que se halla orientada hacia la interacción del hombre y el
medio ambiente".(Strahler. 1994)
Teniendo en cuenta esto, se puede señalar que existen posibilidades en los contenidos de la geografía
física para contribuir a la formación de valores.
A partir del estudio de los procedimientos metodológicos propuestos por la Dra. Nancy Chacón y del
análisis de los contenidos de la Geografía Física en el primer año de la carrera Licenciatura en
Educación. Especialidad Geografía se elaboró un grupo de procedimientos docente para ser utilizados
en clases, en estudio independiente y en actividades extraescolares, los que se ofrecen a continuación.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
Esquema de
Habilidades
Procedimientos de trabajo pedagógico
Tema:
Explicar

Introducción.
Valorar
conocimientos
Explique el concepto de envoltura y a partir de él
analizar el por qué de su protección.
Definir

Valore la influencia del hombre en el sistema.
Ejemplificar

Defina los conceptos de medio ambiente, conciencia
Esquematizar
ambiental e impacto ambiental.
Generalizar

Ejemplifique las leyes de la Envoltura Geográfica.
Expresar

Valore la importancia de la Geografía y sus tareas
Realizar cálculos
actuales entre ellas la protección del medio ambiente.

Exprese el desarrollo histórico del concepto. Envoltura
geográfica.

Esquematice el concepto Envoltura Geográfica.

Valore la contribución al conocimiento de esta temática
de algunas personalidades.
Tema: 1.

Valore
el
desarrollo
histórico
del
pensamiento
Universo y
científico asociado al tema, a través de la contribución
Sistema solar
de algunas personalidades.

Explique la influencia del espacio exterior en nuestro
planeta.(radiación cósmica, meteoritos, etc.)

Explique la influencia del Sol en la Tierra y la
importancia
de
protegernos
de
sus
radiaciones
nocivas.

Tema:2
Valore la evolución histórica del pensamiento científico
asociado al tema.
Atmósfera.

Investigue los hechos históricos que han influido en
su contaminación. Ej: guerras, etc.

Explique los concepto de aire puro y aire contaminado,
contaminación atmosférica, contaminantes primarios.

Identifique las principales
fuentes contaminantes y
valorar sus efectos.

Reconozca algunos problemas globales relacionados
con la atmósfera ( smog, lluvias ácidas, efecto
invernadero, destrucción del ozono estratosférico, etc.)
y valorar sus consecuencias para el planeta y las
medidas para mejorar la calidad de la atmósfera.

Investigue la situación actual que presenta en el
mundo y en Cuba la contaminación de la atmósfera.

Valore la influencia de la circulación general de la
atmósfera en su contaminación.

Investigue los cambios climáticos globales y las
diferentes teorías sobre su origen.

Valore la importancia del estudio de las consecuencias
que pueden
traer para el planeta
los cambios
climáticos globales.
Tema: 3

Hidrosfera.
Valore la evolución histórica del pensamiento científico
asociado al tema.

Investigue los hechos históricos que han repercutido
en la contaminación de la misma. Ej: guerras, etc

Valore la importancia de las aguas de océanos y mares
en la envoltura geográfica.

Investigue la situación actual que presenta en el
mundo
y en Cuba la contaminación de océanos y
mares.

Estudie las medidas propuestas por las organizaciones
internacionales y nacionales dedicadas a la protección
de océanos y mares.

Diseñe una propuesta de intervención comunitaria para
contribuir a la educación de las futuras generaciones
en el cuidado y conservación de las aguas de océanos
y mares.

Valore la importancia de las aguas continentales (
superficiales
y
subterráneas)
en
la
envoltura
geográfica.

Investigue la situación actual que presenta en el
mundo y en Cuba la contaminación de las aguas de los
ríos, lagos, pantanos y glaciares.

Estudie las medidas propuestas por las organizaciones
internacionales y nacionales dedicadas a la protección
de las aguas superficiales.

Diseñe una propuesta de intervención comunitaria para
contribuir a la educación de las futuras generaciones
en
el
cuidado
y
conservación
de
las
aguas
superficiales.

Investigue cuáles son
contaminantes
de
las principales
las
aguas
fuentes
(superficiales,
subterráneas y marinas) y valorar sus efectos.

Investigue algunos problemas globales relacionados
con la Hidrosfera, valore sus consecuencias para el
planeta y las medidas para mejorar la calidad de las
aguas y evitar los desastres que en ella se dan por
influencia humana.

Generalice las regularidades relacionadas con el
comportamiento de la Hidrosfera sobre la base del
análisis de datos estadísticos.
CONCLUSIONES:
La elaboración de procedimientos como los aquí presentados evidencian las posibilidades de la
Geografía Física como vehículo idóneo para contribuir a la formación de valores en los futuros
profesores y prepararlos para esta labor en la escuela.
Bibliografía.
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Strahler Arthur N. Strahler Alan H. Geografía Física. Ediciones Omega, S. A. Barcelona.
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