Lengua Espanola

En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.Con este
curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual debe
desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):
Generadores de acciones que propicien la innovación y el desarrollo
educacional, capaces de participar
consciente y creativamente en la elaboración y ejecución de proyectos
pedagógicos que respondan a las necesidades de formación de la población
en diferentes ámbitos y enfrenten la
realidad socio-histórica y cultural
presente y futura.
Conscientes de la misión y
compromiso socializador y
cultural de la escuela, de la
insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedagógicos y saberes, los cuales
implican el desarrollo de
valores y prácticas diversas.
Identificados con el proyecto educativo de la Institución a la cual
pertenecen y abiertos a la apropiación
de formas ohservacionales y críticas de
la realidad como totalidad compleja,
así como a la incorporación de nuevos
enfoques, tecnologías y posturas en el
campo pedagógico.
Preparados para interpretar
y comprender los procesos
de enseñanza y de aprendizaje y reconstruir estilos
formativos orientarlos hacia la articulación reflexiva
del conocimiento universal
con las diversidades de
nuestro contexto sociohistórico y cultural.
Conscientes de las implicaciones éticas
del proceso educacional, desarrollo
bio-psico-social del estudiante, de las
dimensiones de los contenidos y los
objetivos pedagógicos, que permitan el
desarrollo de estrategias de trabajo y
modalidades de evaluación pertinentes
a la situación educativa en el aula y
fuera de ella.
Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en
las relaciones del hecho educativo, la
investigación independiente, los seminarios y trabajos de campo, la simulación de experiencias y los juegos de
negociación, los proyectos en pequeños y grupos e individuales, la auto
adquisición de la información, las
tutorías, los contratos de aprendizaje y
otras estrategias conducentes al acto
de aprender con calidad.
PERFIL DEL
EGRESADO
Poseedores de actitudes positivas
hacia la indagación permanente y
la investigación educacional conscientes de la necesidad de conjugar
la labor educativa, la realidad del
país y las necesidades locales,
regionales y nacionales del presente y del futuro.
Comprometidos a consolidar el
concepto de nación a través de
valores enraizados en la
identidad nacional.
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
Con actitudes favorables y
reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo ético,
político y moral de la docencia,
el arraigo, liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio
y la comprensión del hecho educativo en su multidimensional.
Comprometidos con la construcción vivencial de su pensamiento para generar actividades
creativas que le permitan elaborar
teoría a partir de su propia práctica
sobre bases axiológicas, epistemológicas y ontológicas derivadas
de su quehacer educativo.
2.- FUNDAMENTACION
Este curso denominado Lengua Española, corresponde al componente de formación general
de los planes de estudios pertenecientes a los Pedagógicos que administran la Formación
Docente, especialmente los que integran a la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador. Es por ello que este curso se caracteriza por ser homologado debido a que es
común para todos los Pedagógicos al inicio de la carrera docente.
Este curso es de carácter o naturaleza teórico – práctico ya que enfatiza el desarrollo, dominio
y aplicación de saberes y haceres (teórico – práctico, así como la adquisición de habilidades y
destrezas cognitivas y motoras, bajo la dirección, asesoría y supervisión del profesor que
pueden o no requerir de ambientes e instrumentos especiales, independientemente de la
modalidad de administración e implementación metodológica de ellos.
En un mismo orden de ideas, se hace especial énfasis en que las herramientas y/o contenidos
seleccionados en el curso de Lengua Española, conlleven al estudiante a construir su propio
conocimiento, el cual está impregnado de las tendencias mencionadas y por consiguiente
cumplir con el fin educativo coherente con la sociedad de hoy y visto éste como proceso
multidisciplinario que implica la apertura a la formación de un hombre participativo, crítico,
actor y gestor de su realidad.
Es así como con base en lo anterior, el diseño de este Curso, tiene como propósito: desarrollar
las habilidades y destrezas lingüísticas, que permitan al estudiante desenvolverse de manera
efectiva en cualquier situación comunicativa sea oral o escrita. Así como también adquirir
competencias lectoras que le permitan asumir una posición crítica y reflexiva ante cualquier
tipo de texto.
Para el logro de dicho propósito, el contenido a desarrollar se estructuró en cinco unidades
básicas, organizadas secuencialmente y fundamentadas en objetivos general y específicos.

Unidad I: Definiciones básicas, lengua, lenguaje y habla

Unidad II: La lengua escrita como instrumento de comunicaciones

Unidad III: Redacción de textos utilizando las herramientas básicas para la producción
escrita.

Unidad IV: Tipos de textos y ordenes del discurso.

Unidad V: Redacción de textos escritos comentarios, ensayos, informes y monografías.
3.- OBJETIVO DEL CURSO
Objetivo General:
Adquirir habilidades y destrezas lingüísticas y competencias lectoras, que le permitan
desenvolverse de manera efectiva en cualquier situación comunicativa sea oral o escrita y
asumir una posición crítica y reflexiva ante cualquier tipo de texto.
4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS
UNIDAD I: DEFINICIONES BÁSICAS, LENGUA, LENGUAJE Y HABLA.
Objetivos Específicos:

Establecer las diferencias y semejanzas entre las definiciones de lengua, lenguaje y
habla.

Analizar la lengua como un sistema.

Analizar la lengua como un fenómeno social.
Contenidos:

Lengua, lenguaje y habla.

Definiciones y características.

Diferencias y semejanzas entre lengua, lenguaje y habla.

La lengua como sistema.

Definición.

Sistema fonológico.

La palabra como sistema.

Reglas del sistema lingüístico.

La lengua como fenómeno social:

Definición.

Variedades lingüísticas: geográfica, natural, social y estándar.

Lengua culta y lengua vulgar.
UNIDAD
II:
LA
LENGUA
ESCRITA
COMO
INSTRUMENTO
COMUNICACIONES.
Objetivos Específicos:

Analizar las definiciones de la lengua oral y lengua escrita.

Establecer las características de los elementos de la lengua oral y la lengua escrita.
DE

Analizar la ortografía como un elemento formal de la escritura que se origina de la
lengua oral.

Analizar los elementos básicos correspondientes a la ortografía, como lengua escrita e
instrumento de comunicaciones.
Contenidos:

La lengua oral y la lengua escrita, definiciones.

Características de la lengua oral y la lengua escrita.

Aspectos formales de la escritura.

La ortografía: definición, origen, problemas .

Reglas ortográficas, uso de los siguientes grafemas, M; B; V; H; G; J; C; X; Z; Ll; Y; R;
P; D.

Elementos básicos de la ortografía: la silaba.

Fenómenos de pronunciación: diptongo, hiato y triptongo, acentuación de diptongos y
triptongos.

La acentuación castellana: tipos de acento.

Clasificación de las palabras, según su acento: agudas, graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas.

Palabras con doble acentuación.

Acento diacrítico.

Reglas especiales de acentuación.

El uso de la mayúsculas.
UNIDAD III: REDACCIÓN DE TEXTOS UTILIZANDO LAS HERRAMIENTAS
BÁSICAS PARA LA PRODUCCIÓN ESCRITA.
Objetivos Específicos:

Definir la idea principal, las ideas secundarias y las palabras en el desarrollo del
pensamiento.

Adquirir la noción de progresión temática para la producción y compresión de textos
escritos.

Adquirir conocimientos sobre la estructura básica de un escrito.

Analizar las nociones de coherencia y cohesión como condiciones básicas en la
comprensión y producción de textos escritos.

Analizar los tipos de coherencia local.

Describir los mecanismos de cohesión presentes en los textos escritos.

Identificar el uso de los signos de puntuación y de las preposiciones como elementos
cohesivos que producen la coherencia en los textos escritos.
Contenidos:

Definición de ideas principales e ideas secundarias

Palabras señales: palabra-avance, palabra-pausa, palabra-retroceso.

Progresión temática: definición.

Tema y rema.

Progresión temática y remática.

Tipos de progresión temática: lineal, constante, derivada, combinada o compleja, la
tematización de enunciados.

Estructuración básica de un escrito: introducción, desarrollo o cuerpo, conclusión.

Coherencia y cohesión: definiciones, condiciones de las coherencias.

Tipos de coherencia local: temporal, espacial, condicional, funcional.

Recursos o mecanismos cohesivos: Referenciales, sustitutivas / clipticas, conjuntivas,
léxicas.

Uso de los signos de puntuación: punto, punto y coma, dos puntos, punto suspensivos,
coma, paréntesis, guiones mayores, relación entre coma, guiones y paréntesis, guión
menor, comillas, interrogación, admiración, diéresis.

Uso de las preposiciones: A, giros anglicados, arte, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en,
entre, hacia, hasta, para por, según, sin, so, sobre.
UNIDAD IV: TIPOS DE TEXTOS Y ORDENES DEL DISCURSO.
Objetivos Específicos:

Definir ordenes discursivos y tipos de textos, a fin de producir composiciones escritas
dentro del orden y la tipología correspondiente.

Analizar la tipología de los órdenes del discurso y los tipos de textos.

Diseñar diferentes textos respetando la superestructura de los órdenes discursivos.
Contenidos:

Ordenes discursivos y tipos de textos: definiciones.

Ordenes del discurso: Narración, exposición, descripción, argumentación, instrucción.

Tipos de textos: Narrativos, cuentos, novelas, ensayos, noticias, chismes, chistes,
expositivos,
académicos,
descriptivos,
argumentativos,
artículo
de
opinión,
instruccionales, recetas, manual, etc.

Superestructura de los órdenes discursivos.
UNIDAD V: REDACCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS, COMENTARIOS, ENSAYOS,
INFORMES Y MONOGRAFÍAS.

Identificar las definiciones de: comentario, informe, ensayo y monografía.

Establecer los esquemas propuestos para elaborar, comentarios, informes, ensayos y
monografías.

Identificar los tipos de estilos presentes en los textos escritos.

Redactar textos donde se evidencien los tipos de estilos.
Contenidos:

Definición de comentarios, informe, ensayo y monografía.

Esquemas propuestos para la elaboración de: comentarios, informes, ensayos,
monografías.

El estilo en los textos escritos: definición, tipología.
5.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.

Revisión de bibliografía.

Lecturas seleccionada.

Lecturas comentadas.

Búsqueda en internet.

Trabajo individual y grupal.

Realización de lecturas y fichajes de los elementos más relevantes.

Revisión bibliográfica.

Búsqueda en la web.

Ejercicios de ortografía.

Trabajo individual y grupal (Chat).

Producción de textos escritos.

Revisión de bibliografía recomendada.

Búsqueda en la web.

Trabajo en equipo (chat).

Revisión y fichaje de bibliografía referentes a los ordenes del discurso y tipos de textos.

Trabajo individual y grupal.

Búsqueda en la web y trabajo en ella, Chat.

Revisión de bibliografía.

Producción de textos.

Ejercicios de comentarios, informes, ensayos y monografías.
6.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una
concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben
quedar por escrito y remitidos a la coordinación.
En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:
1. El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este
programa.
2. El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos,
puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las
semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para
los eventos presenciales y a distancia.
3. Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se
utilizaran en actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben
ser de carácter evaluativo.
4. Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al
estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre
los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.
5. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión
del plan de administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación
de curso, discusión y entrega de calificaciones).
El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su
respectiva ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual
debe estar caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la
negociación, sin desmedro del nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es
susceptible de modificación siempre que los cambios introducidos guarden relación con lo
establecido en el Plan de Administración.
Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio,
que tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que
el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un
pre-test o en la realización de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera
tutoría presencial o a distancia antes de iniciar la administración del curso.
Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de
una cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación
multidireccional, pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del
proceso, sino brindar a los estudiantes
la oportunidad de modelar su desarrollo como
evaluadores del aprendizaje.
Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y
Actividades de Extensión Acreditables

Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse
por el Reglamento y la Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se
utilizará la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable
debe realizarse la autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben
excederse del 5%, según lo establecido en el artículo Nº 2 literal 2 de la
Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la
naturaleza de cada fase o actividad de Extensión.

La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna
estrategia debe excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del
Reglamento de Evaluación Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe
adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.

En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de
superación; de acuerdo al Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del
Reglamento de Evaluación. Estudiantil.

En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni
Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la
Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.
Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión
acreditables, la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:
ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones,
movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras,
que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.
TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados
por el docente con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del
estudiante en las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.
INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a
considerar en la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. Un
instrumento es valido cuando miden lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado
varias veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite recabar información
relevante para el docente y/o el estudiante.
CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD
EVALUATIVA

Pasantías

Taller

Estudio de casos

Proyectos

Plan de clases

Discusión
TECNICA
Observación: Es la técnica mas utilizada
por excelencia, y consiste en percibir,
reconocer y notar hechos relacionados con la
conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo,
afectivo y psicomotor..

Guía de observación

Escala de Estimación

Lista de cotejo

Cuestionario

Análisis Crítico:
Es el estudio o examen
detallado de algo en cada una de sus partes,
para determinar su circunstancia.

Prueba teórico práctica

Análisis de Contenido: Es un método que
busca descubrir la significación de un
mensaje ya sea esto un discurso, una historia
de vida, un artículo, un texto, un documento;
a través de la descripción objetiva y
sistemática y cuali o cuantitativa.

Juicio de Expertos: Se le atribuye a una
persona poseedora de un nivel académico con
basto conocimiento y experiencia en aquello
que pretende evaluar, con madurez, reflexión,
tino, tacto y moderación.

Socializada

Foro

Seminario

Panel

Trabajo de Grado

Ensayo

Portafolio
INSTRUMENTOS
COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

Interacción Social
TECNICA

Sociograma: Permite determinar las relaciones
interpersonales, los vínculos de influencia y de
preferencia que existen en el grupo.

Entrevista:
Interrogatorio realizado grupal o
individualmente por un experto, persona
capacitada o especialista en una actividad o tema
específico.

INSTRUMENTOS

Registros

Escala de Estimación

Cuestionario de preguntas abiertas.

Guía de entrevista
Registro de hechos significativos:
Los
estudiantes y/o el docente registran luchas o
incidentes que se presentan en el estudio
independiente o en el encuentro presencial.
AUTOEVALUACIÓN
PERSONAL


Reflexión Personal


Autoreportes:
Fortalece el proceso
reflexión personal y permite recolectar
información personal y académica del
estudiante.
Proyecto de vida: Consiste en realizar
relatos nuevos sobre experiencias de
aprendizaje
personal,
académica,
profesional, Portafolio: consiste en
registrar y valorar las evidencias que va
desarrollar el estudiante.
Entrevista.

Registros

Escala de Estimación

Guía para evaluar el portafolio

Guía de estudiante

Matriz DOFA
REPUBLICAOVNDZ
UNIVERSDAPGÓCXMTLBO
INSTUODEMJRAPFLG
PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN
Denominación del Curso:
________________________________________Código:
Lapso Académico: ______________
__________
U.C.:
_______
Grupo: ____
Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico (
) Práctico (
) Teórico Práctico (
) Horas Presenciales: ____
A Distancia _____ Total: ____ Fecha _______
Horas Objetivo o
Tipo de Momento Estrategias de Evaluación
Contenidos / Evaluación de
Pondn
Actividades
Técnicas
Instrumentos
Producto
Sem. P AD Unidad
D F S Admón
%
Nombre y Apellido
del Tutor:
C.I. Nº
Firma
Nombre y Apellido del Resp.
Evaluación
C.I. Nº
Firma
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