LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
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APOYO DOCENTE
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TÍTULO DEL OBJETO: Un hecho informado por diversos medios
SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación
NIVEL: NM1 (1º Medio)
UNIDAD: Medios masivos de comunicación
Aprendizajes esperados
- Identifican las diferencias en los modos de dar cuenta del mismo hecho o
acontecimiento por diversos medios informativos, y las variaciones que esas
diferencias producen en el sentido que se les da.
Contenidos asociados
- Se pretende con este elemento ser capaz de mostrar al estudiante cómo
reconocer el enfoque que hacen los medios de comunicación sobre un hecho, y el
efecto que pueden producir en el público.
Tipo de objeto digital de aprendizaje
- Demostración de procesos y procedimientos.
Competencias TIC que se potencian para el estudiante (Mapa K-12)
- Utiliza y combina distintos programas como procesador de texto, planillas de
cálculo, plantillas de presentación, y dispositivos periféricos, para desarrollar
productos multimediales simples.
- Recupera información de Internet en forma autónoma, utilizando buscadores
especializados y metabuscadores.
- Evalúa la información utilizando los criterios específicos de calidad de la
información electrónica.
- Publica información propia en plataformas virtuales, como blogs y retroalimenta a
otros.
- Conoce la regulación legal de utilización del espacio virtual y las normas de
seguridad de la red y aplica criterios de buenas prácticas.
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Competencias TIC que se potencian para el docente
Dimensión pedagógica
- Utiliza las TIC en la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Incorpora el uso de las TIC en la ejecución del proceso de enseñanza y
aprendizaje, de acuerdo a las características de los alumnos, las escuelas y la
comunidad.
Dimensión técnica
- Conoce y utiliza el aula virtual para fortalecer el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
- Conoce y utiliza herramientas de autoría de contenido virtual para utilizarlas con
sus alumnos.
- Utiliza las herramientas tecnológicas que maximizan el aprendizaje de sus
estudiantes, para facilitar destrezas de pensamiento de orden superior.
Dimensión desarrollo profesional
- Profundiza y actualiza sus conocimientos personales y profesionales utilizando
las TIC.
- Desarrolla un sentido de confianza en sí mismo, debido a su integración en la
Sociedad del Conocimiento.
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Sugerencias de uso
Trabajo en aula con proyector
- Introduzca la actividad a los alumnos leyendo en la pantalla inicial lo que
aprenderán.
- Haga las siguientes preguntas al grupo: ¿Creen que el sentido de un texto
depende del enfoque que le da el autor? ¿Ocurre esto con los medios de
comunicación? ¿Cómo se produce?
- En la actividad 1, observarán varios medios de comunicación cubriendo un
hecho noticioso. Al pinchar en la cámara de fotos se despliegan imágenes que
muestran un enfoque del hecho y un fragmento de texto para cada caso. Reciben
retroalimentación general.
- En esta etapa pueden detener la pantalla y comentar entre todos las preguntas
que aparecen en pantalla las siguientes:
Preguntas claves:
¿Qué diferentes enfoques se le dieron al mismo hecho noticioso? ¿Cuál
predominó más? ¿Qué efectos pueden producir esos enfoques en el público?
- Una vez terminados los comentarios, se pasa a la actividad 2 en la que se
presentan dos noticias basadas en el mismo hecho. Pida a dos voluntarios que
lean cada uno de los textos y luego cada alumno puede ir respondiendo una
pregunta y consultando la opinión general al grupo antes de comprobar en pantalla
la respuesta correcta. Se les entrega retroalimentación para acierto y error en
cada caso.
- Una vez que comenten entre todos, se pasa a la actividad 3. Los estudiantes
revisan cinco enfoques diferentes para el mismo hecho noticioso. Pida a
voluntarios que lean cada texto y de forma grupal respondan las preguntas de
alternativas. Recuerde que estas se concentran en el efecto que ese enfoque
produce en el lector, por lo que sería interesante abrir la discusión para cada una.
Se les entrega retroalimentación de acierto y error para cada pregunta.
- Esté atento a esta actividad, recorra las filas para que acudan a usted si tienen
dudas o comentarios.
- La actividad 4 es de producción de textos. Los usuarios escogen entre dos temas
y luego entre dos enfoques para ese tema. No olvide exponer ambas opciones
para que cada alumno escoja la que quiere desarrollar. Guiándose por esa
información, planifican y producen un texto en sus cuadernos. Para eso deben
tomar en cuenta el público objetivo al que irá dirigido y respetar la estructura de un
texto noticioso. Reciben una retroalimentación general. Una vez terminado el
desarrollo, pueden compartir sus escritos y compararlos.
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
- Una vez finalizada la actividad, se puede comentar lo aprendido, compartir
opiniones acerca del desarrollo de la actividad e intercambiar ideas sobre la
importancia de reconocer la existencia de diversos enfoques para comunicar un
mismo hecho y que estos enfoques producen un efecto en el lector quien, al
mismo tiempo, tiene un rol activo en la formación de su propia opinión de lo leído.
Trabajo en el laboratorio
- Pida a los alumnos que todos tengan la pantalla de inicio del OBJETO en los
computadores.
- Introduzca la actividad leyendo en la pantalla inicial lo que aprenderán.
- Se recomienda introducir el OBJETO con estas preguntas y establecer entre
alumnos y alumnas la comunicación oral: ¿Creen que el sentido de un texto
depende del enfoque que le da el autor? ¿Ocurre esto con los medios de
comunicación? ¿Cómo se produce?
- En la actividad 1, observarán varios medios de comunicación cubriendo un
hecho noticioso. Al pinchar en la cámara de fotos se despliegan imágenes que
muestran un enfoque del hecho y un fragmento de texto para cada caso. Reciben
retroalimentación general.
- Pida a los alumnos que apaguen la pantalla (sólo la pantalla) y comenten las
siguientes preguntas:
Preguntas claves:
¿Qué diferentes enfoques se le dieron al mismo hecho noticioso? ¿Cuál
predominó más? ¿Qué efectos pueden producir esos enfoques en el público?
- Una vez terminados los comentarios, se pasa a la actividad 2 en la que se
presentan dos noticias basadas en el mismo hecho. Los usuarios leen ambos
textos y responden las preguntas de alternativas que apuntan a distintas partes del
texto y su enfoque. Reciben retroalimentación para acierto y error en cada
pregunta.
- Esté atento a esta lectura, preste especial atención a la retroalimentación,
recorra las filas para que acudan a usted si tienen dudas o comentarios.
- En la actividad 3, los usuarios revisan cinco enfoques diferentes para el mismo
hecho noticioso. Mediante preguntas de alternativas se concentran en el efecto
que ese enfoque produce en el lector. Reciben retroalimentación para cada
pregunta.
- La actividad 4 es de producción de textos. Los usuarios escogen entre dos
temas y luego entre dos enfoques para ese tema. Guiándose por esa información,
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planifican y producen un texto pensando en el público objetivo y respetando la
estructura de un texto noticioso. Reciben retroalimentación final y la opción de
imprimir su texto y compartirlo con sus compañeros.
Una vez finalizada la actividad, se puede comentar lo aprendido, compartir
opiniones acerca del desarrollo de la actividad e intercambiar ideas sobre la
importancia de reconocer la existencia de diversos enfoques para comunicar un
mismo hecho y que estos producen un efecto en el lector quien, al mismo tiempo,
tiene un rol activo en la formación de su propia opinión de lo leído.
Trabajo individual sin guía del profesor
Si les sugiere a los estudiantes trabajar el OBJETO en forma individual desde sus
casas, en bibliotecas o en cualquier otro lugar:
- Hágales una breve introducción al tema que este desarrolla y coménteles la
importancia de reconocer los diversos enfoques para comunicar un mismo hecho y
que estos enfoques desarrollados producen un efecto en el lector.
- Recuérdeles la importancia de leer las instrucciones antes de realizar cualquier
actividad, para poder desarrollarla de la manera más adecuada y sin pérdida de
tiempo o confusión.
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Articulación
Conocimientos previos
- Texto noticioso.
- Punto de vista.
Objetos vinculados
- OBJETO “Transformación de los discursos públicos en espectáculos”. Nivel: 3º
medio.
Aprendizajes y contenidos para profundizar
- Textos persuasivos.
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