UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN SYLLABUS MATERIA: UEDU 385 ENSENANZA A LA LECTURA Y ESCRITURA II (81) HORARIO: 7:25-8:45 PROFESORA: MS. Bernarda Franco SEMESTRE: Invierno CRÉDITOS: 3 DÍAS: Martes y Jueves. PRE REQUISITOS: AULA: F1 HORAS PRESENCIALES: 48 H. HORAS NO PRESENCIALES: 96H. 1.DESCRIPCIÓN UEDU 385 ENSENANZA A LA LECTURA Y ESCRITURA II.- Se elaborar estrategias metodologicas y los recursos didácticos para el aprendizaje de la lectura y escritura apoyadas en las diferentes teorías y métodos apoyados en una reflexión critica del por que, como y para que se hacen las cosas, de manera que puedan adecuarse según las necesidades de los niños e instituciones educativas. Gradación y carpetas de trabajo para desarrollar las destrezas. Se estudia entre otros los métodos Integral-Global, Silábico, Fonológico y el método Troncoso. 2. METODOLOGÍA Procesos participativos. Proyección de mapas conceptuales y laminas Clases practicas. Guiás de trabajo. Proyección de laminas y mapas conceptuales. Elaboración de mapas conceptuales, ensayos e informes. Realización de carpetas de trabajo. NOTA: Los estudiantes deben adelantar la lectura comprensiva de los contenidos programados para cada sesión. Así la elaboración del conocimiento en la clase resultará rápida, consistente, significativa y gratificante. Los deberes y trabajos no entregados en la fecha señalada serán sancionados hasta con el 30% de la nota. 3.- OBJETIVOS a. GENERAL 1. Determinar la importancia del aprendizaje de la lecto-escritura en los primeres niveles de Educación Básica. 2. Determinar las condiciones necesarias dentro de las cuales se debe impartir el aprendizaje de la lecto-escritura. 3. Comprender el desarrollo psico-socio-emocional de los niños para determinar cuando es el momento preciso para iniciar el aprestamiento de la lecto-escritura para así poder llegar a su enseñanza formal. 4. Conocer los fundamentos básicos para el aprendizaje de la lecto-escritura. b. ESPECÍFICOS Operativizar las estrategias metodologicas en el aula con la participación de los estudiantes. Diseñar las actividades necesarias que deben realizarse para enseñar a leer y escribir. Determinar el orden de los pasos a seguir para el aprendizaje de la lecto-escritura. Demostrar a través de clases practicas el dominio de los métodos que deben utilizarse para el aprendizaje de la lectoescritura. 4. CONTENIDOS PROGRAMATICOS. FECHAS & SESIONES Sesión 1 Mayo 2 Sesión 2 Mayo 4 Sesión 3 Mayo 9 UNIDADES/CONTENIDOS Unidad 1: Principios sobre la lectura. 1.1. Procesos de lectura: Que significa leer? 1.2. 1.3. 1.4. HORAS NO PRESENCIALES Leer: “Leer y escribir con sentido” p.30-35. EVALUACIÓN Niveles de comprensión de texto. Leer: “Enseñar a leer” Leer en la escuela. p.23-49. Evaluar la lectura. Hojas de trabajo: Trazar línea recta de izquierda a derecha sin puntear y punteada. “Enseñar a leer” p. 51-66. “Leer y escribir con sentido” p.21-26. Unidad 2: ¿Cuándo iniciar la enseñanza de la lectura? 2.1. A que edad debe iniciarse la enseñanza a la lectura? 2.2. Teoría perceptivista y madurez lectora. 2.3. Aprendizaje precoz de la lectura y su desarrollo. 2.4. Aprendizaje de la lectura y desarrollo según la corriente socio-histórica. Hojas de trabajo: Trazar líneas curvas de izquierda a derecha sin puntear y punteadas. Realizar resumen sobre lo leído. Elaborar hojas de trabajo. Realizar análisis critico sobre: ¿Cuándo debe iniciarse la enseñanza de la lectura? Elaborar Hojas de Trabajo. Mapa conceptual sobre: La lengua escrita. Sesión 4 Mayo 11 Sesión 5 Mayo 16 Sesión 6 Mayo 18 Sesión 7 Mayo 23 Sesión 8 Mayo 25 Unidad 3: Que es la lengua escrita? 3.1.Sistema de escritura. 3.2. Lenguaje escrito. 3.3. Funciones de la lengua escrita. Hojas de trabajo: Trazar líneas inclinadas de izquierda a derecha sin puntear y punteada. 3.4. Didáctica de la lengua escrita. 3.5. Características del sistema alfabético. Hojas de trabajo: Trazar líneas en diferentes direcciones dentro de espacios más angostos. Unidad 4: Enfoque constructivista de la lecto-escritura. 4.1. Descripción de la enseñanza. 4.2. Niño: sujeto activo en el aprendizaje de la lectoescritura. 4.3. Reconstrucción del sistema de escritura. 4.4. Consecuencias pedagógicas. Hojas de trabajo: Trazar líneas segmentadas rectas horizontales, verticales y diagonales y curvas. 4.5. La función del profesor. 4.6. Ambiente de la clase. Hojas de trabajo: Realizar trazos circulares. “Leer y escribir con sentido” p. 26-30. “Enseñar a leer” p.66-76. “Leer y escribir sentido” p. 35-47. con “Leer y escribir con sentido” p. 47-56. “Leer y escribir con sentido” p. 56-71. ¿Cómo prevenir problemas en el aprendizaje a la lectoescritura? p. 77-84. 4.7. La planificación. “ Conciencia fonológica y 4.8. La evaluación. aprendizaje de la lectura” Hojas de trabajo: Repasar líneas p. 23-35. de izquierda a derecha o en forma vertical. Mapa conceptual sobre: La lengua escrita. Elaborar hojas de trabajo. Análisis critico sobre el enfoque constructivista de la lecto-escritura. Elaborar hojas de trabajo. Análisis critico sobre el enfoque constructivista de la lecto-escritura. Elaborar hojas de trabajo. Elaborar trabajo. Elaborar hojas de trabajo. Mapa conceptual sobre los métodos sintéticos. hojas de Sesión 9 Mayo 29 Sesión 10 Junio 1 Sesión 11 Junio 6 Sesión 12 Junio 8 Sesión 13 Junio 13 Unidad 5: Métodos sintéticos: fonológico, alfabético, silábico. 5.1. Breve descripción de cada uno de los métodos. 5.2. Método fonológico. 5.2.1. Que es la conciencia fonológica? 5.2.2. Desarrollo y adquisición de la conciencia fonológica. Hojas de trabajo: Repasar líneas curvas segmentadas, líneas rectas, en zig-zag y combinadas. 5.2.3. Principios para adquirir la conciencia fonológica. Hojas de trabajo: Repasar curvas cortas en forma de e. “Enseñar a leer” p.124-133. ‘Conciencia fonológica” p.35-40. “Enseñar a p.133-148. 5.3. Construcción de la vía alfabética: enseñanza de las letras. 5.4. Construcción de la vía ortográfica. Hojas de trabajo: Repasar líneas cortas rectas, en diagonal y círculos medianos y pequeños. Unidad 6: Evaluación de la conciencia fonológica. 6.1. Descripción de la prueba de segmentación léxica. Hojas de trabajo: Trazar líneas en espacios pequeños en forma curva, diagonal, de cuadrado cerrado o abierto, en cruces, en zig-zag, en forma de V. “Conciencia fonológica” p. 43-46. 6.2. Cómo aplicar la PSL A? 6.2.1. Segmentación léxica. 6.2.2. Aislar silabas y fonemas. leer” “Conciencia fonológica” p. 46-48. Revisar el material del primer parcial. Elaborar hojas de trabajo. Escribir un trabajo sobre los aspectos positivos y negativos sobre el método fonológico. Elaborar hojas trabajo. Exposición sobre método fonológico. de el Elaborar hojas de trabajo. Elaborar trabajo sobre los puntos importantes para adquirir ortografía. Elaborar hojas de trabajo. Mapa conceptual sobre la PSL A. Elaborar hojas de trabajo. Mapa conceptual sobre Sesión 14 Junio 15 Sesión 15 EXAMEN Junio 20 Sesión 16 Junio 22 Sesión 17 Junio 27 NO Sesión 19 Julio 4 Sesión 20 Julio 6 PRIMER HAY PARCIAL ASISTENCIA Leer “Conciencia Fonológica” p. 49-52. 6.2.3. Omisión de silabas y fonemas en las palabras. 6.2.4. Reconocimiento de la coincidencia en silabas inicial y/o final. 6.2.5. Contar silabas en 1 palabra. 6.2.6. Reconocer y pronunciar palabra descompuesta en secuencia de silabas. 6.2.7. Omisión de silabas en palabras. Sesión 18 Junio 29 la PSL A. Hojas de trabajo: Repasar líneas de diferentes direcciones dentro de dibujos. REPASO Estudiar todo el material del primer parcial. “Conciencia fonológica” p. 52-57. Hojas de trabajo: Realizar trazos más pequeños en diferentes direcciones. 6.3. Cómo aplicar la PSL B? Hojas de trabajo: Trazos de letras punteadas(a-g) siguiendo la dirección correcta. Unidad 7: Teoría del Lenguaje integral. 7.1. Descripción del lenguaje integral. Hojas de trabajo: Trazos de letras punteadas (h-n) siguiendo la dirección correcta. 7.2. Lecto-escritura y lenguaje. Hojas de trabajo: Trazos de letras punteadas (o-u) siguiendo la dirección correcta. “Lenguaje integral” p. 17-36. “Lenguaje integral” p. 37-59. “Lenguaje integral” p. 61-83. Terminar mapa conceptual sobre la PSL A. Exposición y dramatización sobre como poner en practica la realización de las pruebas. Elaborar hojas de trabajo. Mapa conceptual sobre la PSL B. Elaborar hojas de trabajo. Exposición sobre la descripción del método de lenguaje integral. Elaboración de hojas de trabajo. Análisis sobre el método de lenguaje integral. Elaborar hojas de trabajo. Sesión 21 Julio 11 7.3. Lenguaje integral hacia la lectoescritura. Hojas de trabajo: Trazos de letras punteadas (v-z) siguiendo la dirección correcta. “Lenguaje integral”`p. 85-109. Sesión 22 Julio 13 Sesión 23 Julio 18 7.4. Actividades sugeridas. “Método Troncoso” p. 1-7 Hojas de trabajo: Trazo de las p.1-11. letras en manuscrita. 8. Método Troncoso. ¿”Cómo prevenir y Hojas de trabajo: Trazo de las corregir problemas en el aprendizaje de la lectoletras en manuscrita. escritura? p. 15-21. Sesión 24 Julio 20 9. Como prevenir y corregir problemas en el aprendizaje de la lecto-escritura. 9.1. Madurez lectora. Hojas de trabajo: Trazo de las letras en manuscrita. ¿”Cómo prevenir y corregir problemas en aprendizaje de la lectoescritura? p. 21-51. Sesión 25 Julio 27 9.2. Principales predictores del rendimiento en lecto-escritura. 9.3. Pruebas de evaluación psico-motora y su eficacia. Hojas de trabajo: Trazo de letras en imprenta ¿Cómo prevenir problemas en el aprendizaje de la lectoescritura? p. 51-74. Realizar actividades para llegar a la lectoescritura por medio del método de lenguaje integral. Elaborar hojas de trabajo. Análisis critico sobre el método Troncoso. Elaborar hojas de trabajo. Mapa conceptual sobre la corrección y prevención de problemas en el aprendizaje de la lectoescritura. Elaborar hojas de trabajo. Mapa conceptual sobre la corrección y prevención de problemas en el aprendizaje de la lectoescritura. Elaborar hojas de trabajo. Elaborar hojas de trabajo. Discusión en clase sobre las formas de prevenir problemas en el aprendizaje de la lecto-escritura. Sesión 26 Agosto 1 Sesión 27 Agosto 3 Sesión 28 Agosto 8 Sesión 29 Agosto 10 9.3. Pruebas y su evaluación. Hojas de trabajo: Trazos de letras en imprenta. ¿Cómo prevenir problemas en el aprendizaje de la lectoescritura? p. 93-99. Elaborar hojas de trabajo. Análisis critico sobre la eficacia de los métodos para la enseñanza de la lectura-escritura. Mapa conceptual sobre las dificultades de la lecto-escritura. Elaboración de hojas de trabajo. Discusión en clase sobre las dificultades de la lectura-escritura. 9.4.Eficacia de los métodos para la ¿Cómo prevenir enseñanza de la lectura-escritura. problemas de aprendizaje de la lecto Hojas de trabajo: Escritura de escritura? p. 103-107. palabras comenzando por su nombre. Revisar el material del 9.5. Dificultades de la lecto-escritura. segundo parcial. Hojas de trabajo: Escritura de palabras. Estudiar todo el material Entrega de carpeta con hojas REPASO del segundo parcial. de trabajo. Sesión 30 Agosto 15 EXAMEN SEGUNDO 5. EVALUACIÓN Producciones en equipo (NOTAS INDIVIDUALES) Producciones individuales Elaboración de investigaciones Exposiciones Elaboración de carpetas de trabajo 100 pts. 100 pts. 100 pts. 100 pts. 100 pts Evaluación Parcial 100 pts. PARCIAL 6. BIBLIOGRAFÍA 6.1 BÁSICA 1. Carlino, P., Santana D. y otros. Leer y escribir con sentido: Una experiencia constructivista en Educación Infantil y Primaria. Aprendizaje Visor. España, 1996. 2. Jiménez, Juan y Artiles, Ceferino. Como prevenir y corregir las dificultades en el aprendizaje de la Lecto-Escritura. Editorial Síntesis. Madrid, 2001. 3. Jiménez, Juan y Ortiz, Maria del Rosario. Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura: Teoría, evaluación e intervención. Editorial Síntesis. Madrid, 2001. 4. Salmon, Katiuska. Lenguaje integral. Abrapalabra Editores. Ecuador, 1995. 6.2 COMPLEMENTARIA 5. Editorial Hispanoamérica. Pistas. Bogota. 6. Lenguaje y Comunicación. Omar Escribe. EDITECE. Ecuador, 2001. 7. Zita, Aída. Puntos y Trazos Mágicos. Editorial Trillas. México, 1995. 6.3 PÁGINAS WEB: 1.www.pasoapaso.com 7. DATOS DEL PROFESOR NOMBRE: Bernarda Franco Dueñas TITULO DE PREGRADO: Educadora de Párvulos TÍTULOS DE POST-GRADO: Master en Artes Liberales Profesora de PRE-Escolar Certificada en Florida, USA.