UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO
FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
SYLLABUS
MATERIA: UEDU 385 ENSENANZA A LA LECTURA Y ESCRITURA II (81)
HORARIO: 7:25-8:45
PROFESORA: MS. Bernarda Franco
SEMESTRE: Invierno
CRÉDITOS: 3
DÍAS: Martes y Jueves.
PRE REQUISITOS:
AULA: F1
HORAS PRESENCIALES: 48 H.
HORAS NO PRESENCIALES: 96H.
1.DESCRIPCIÓN
UEDU 385 ENSENANZA A LA LECTURA Y ESCRITURA II.- Se elaborar estrategias metodologicas y los
recursos didácticos para el aprendizaje de la lectura y escritura apoyadas en las diferentes teorías y métodos apoyados en
una reflexión critica del por que, como y para que se hacen las cosas, de manera que puedan adecuarse según las
necesidades de los niños e instituciones educativas. Gradación y carpetas de trabajo para desarrollar las destrezas. Se
estudia entre otros los métodos Integral-Global, Silábico, Fonológico y el método Troncoso.
2. METODOLOGÍA






Procesos participativos.
Proyección de mapas conceptuales y laminas
Clases practicas.
Guiás de trabajo.
Proyección de laminas y mapas conceptuales.
Elaboración de mapas conceptuales, ensayos e informes.

Realización de carpetas de trabajo.
NOTA:


Los estudiantes deben adelantar la lectura comprensiva de los contenidos programados para cada sesión. Así la
elaboración del conocimiento en la clase resultará rápida, consistente, significativa y gratificante.
Los deberes y trabajos no entregados en la fecha señalada serán sancionados hasta con el 30% de la nota.
3.- OBJETIVOS
a. GENERAL
1. Determinar la importancia del aprendizaje de la lecto-escritura en los primeres niveles de Educación Básica.
2. Determinar las condiciones necesarias dentro de las cuales se debe impartir el aprendizaje de la lecto-escritura.
3. Comprender el desarrollo psico-socio-emocional de los niños para determinar cuando es el momento preciso para
iniciar el aprestamiento de la lecto-escritura para así poder llegar a su enseñanza formal.
4. Conocer los fundamentos básicos para el aprendizaje de la lecto-escritura.
b. ESPECÍFICOS




Operativizar las estrategias metodologicas en el aula con la participación de los estudiantes.
Diseñar las actividades necesarias que deben realizarse para enseñar a leer y escribir.
Determinar el orden de los pasos a seguir para el aprendizaje de la lecto-escritura.
Demostrar a través de clases practicas el dominio de los métodos que deben utilizarse para el aprendizaje de la lectoescritura.
4. CONTENIDOS PROGRAMATICOS.
FECHAS &
SESIONES
Sesión 1
Mayo 2
Sesión 2
Mayo 4
Sesión 3
Mayo 9
UNIDADES/CONTENIDOS
Unidad 1: Principios sobre la lectura.
1.1. Procesos de lectura: Que significa
leer?
1.2.
1.3.
1.4.

HORAS NO
PRESENCIALES
Leer: “Leer y escribir
con sentido” p.30-35.
EVALUACIÓN

Niveles de comprensión de texto.
Leer: “Enseñar a leer”
Leer en la escuela.
p.23-49.
Evaluar la lectura.
Hojas de trabajo: Trazar línea recta
de izquierda a derecha sin puntear
y punteada.

“Enseñar a leer” p.
51-66.
“Leer y escribir con
sentido” p.21-26.

Unidad 2: ¿Cuándo iniciar la
enseñanza de la lectura?
2.1. A que edad debe iniciarse la
enseñanza a la lectura?
2.2. Teoría perceptivista y madurez
lectora.
2.3. Aprendizaje precoz de la lectura
y su desarrollo.
2.4. Aprendizaje de la lectura y
desarrollo según la corriente
socio-histórica.
 Hojas de trabajo: Trazar líneas
curvas de izquierda a derecha sin
puntear y punteadas.


Realizar
resumen
sobre lo leído.
Elaborar
hojas
de
trabajo.
Realizar análisis critico
sobre: ¿Cuándo debe
iniciarse la enseñanza de
la lectura?
Elaborar
Hojas
de
Trabajo.
Mapa conceptual sobre:
La lengua escrita.
Sesión 4
Mayo 11
Sesión 5
Mayo 16
Sesión 6
Mayo 18
Sesión 7
Mayo 23
Sesión 8
Mayo 25
Unidad 3: Que es la lengua escrita?
3.1.Sistema de escritura.
3.2. Lenguaje escrito.
3.3. Funciones de la lengua escrita.
 Hojas de trabajo: Trazar líneas
inclinadas de izquierda a derecha
sin puntear y punteada.
3.4. Didáctica de la lengua escrita.
3.5. Características del sistema alfabético.
 Hojas de trabajo: Trazar líneas en
diferentes direcciones dentro de
espacios más angostos.
Unidad 4: Enfoque constructivista de la
lecto-escritura.
4.1. Descripción de la enseñanza.
4.2. Niño: sujeto activo en el
aprendizaje
de
la
lectoescritura.
4.3. Reconstrucción del sistema de
escritura.
4.4. Consecuencias pedagógicas.
 Hojas de trabajo: Trazar líneas
segmentadas rectas horizontales,
verticales y diagonales y curvas.
4.5. La función del profesor.
4.6. Ambiente de la clase.
 Hojas de trabajo: Realizar trazos
circulares.
“Leer y escribir con
sentido” p. 26-30.
“Enseñar a leer” p.66-76.

“Leer y escribir
sentido” p. 35-47.

con


“Leer y escribir con
sentido” p. 47-56.
“Leer y escribir con
sentido” p. 56-71.
¿Cómo
prevenir
problemas
en
el
aprendizaje a la lectoescritura? p. 77-84.
4.7. La planificación.
“ Conciencia fonológica y
4.8. La evaluación.
aprendizaje de la lectura”
 Hojas de trabajo: Repasar líneas p. 23-35.
de izquierda a derecha o en forma
vertical.


Mapa conceptual sobre:
La lengua escrita.
Elaborar
hojas
de
trabajo.
Análisis critico sobre el
enfoque constructivista
de la lecto-escritura.
Elaborar
hojas
de
trabajo.
Análisis critico sobre el
enfoque constructivista
de la lecto-escritura.
Elaborar
hojas
de
trabajo.

Elaborar
trabajo.

Elaborar
hojas
de
trabajo.
Mapa conceptual sobre
los métodos sintéticos.

hojas
de
Sesión 9
Mayo 29
Sesión 10
Junio 1
Sesión 11
Junio 6
Sesión 12
Junio 8
Sesión 13
Junio 13
Unidad 5: Métodos sintéticos: fonológico,
alfabético, silábico.
5.1. Breve descripción de cada uno de los
métodos.
5.2. Método fonológico.
5.2.1. Que es la conciencia fonológica?
5.2.2. Desarrollo y adquisición de la
conciencia fonológica.
 Hojas de trabajo: Repasar líneas
curvas
segmentadas,
líneas
rectas, en zig-zag y combinadas.
5.2.3. Principios para adquirir la
conciencia fonológica.
 Hojas de trabajo: Repasar curvas
cortas en forma de e.
“Enseñar
a
leer”
p.124-133.
‘Conciencia
fonológica” p.35-40.

“Enseñar
a
p.133-148.

5.3. Construcción de la vía alfabética:
enseñanza de las letras.
5.4. Construcción de la vía ortográfica.
 Hojas de trabajo: Repasar líneas
cortas rectas, en diagonal y
círculos medianos y pequeños.
Unidad 6: Evaluación de la conciencia
fonológica.
6.1. Descripción de la prueba de
segmentación léxica.
 Hojas de trabajo: Trazar líneas en
espacios pequeños en forma
curva, diagonal, de cuadrado
cerrado o abierto, en cruces, en
zig-zag, en forma de V.
“Conciencia
fonológica” p. 43-46.
6.2. Cómo aplicar la PSL A?
6.2.1. Segmentación léxica.
6.2.2. Aislar silabas y fonemas.
leer”




“Conciencia
fonológica” p. 46-48.


Revisar el material del
primer parcial.


Elaborar
hojas
de
trabajo.
Escribir un trabajo sobre
los aspectos positivos y
negativos
sobre el
método fonológico.
Elaborar
hojas
trabajo.
Exposición
sobre
método fonológico.
de
el
Elaborar
hojas
de
trabajo.
Elaborar trabajo sobre
los puntos importantes
para adquirir ortografía.
Elaborar
hojas
de
trabajo.
Mapa conceptual sobre
la PSL A.
Elaborar
hojas
de
trabajo.
Mapa conceptual sobre

Sesión 14
Junio 15
Sesión 15
EXAMEN
Junio 20
Sesión 16
Junio 22
Sesión 17
Junio 27
NO
Sesión 19
Julio 4
Sesión 20
Julio 6
PRIMER
HAY
PARCIAL
ASISTENCIA
Leer
“Conciencia
Fonológica” p. 49-52.
6.2.3. Omisión de silabas y fonemas en
las palabras.
6.2.4. Reconocimiento de la coincidencia
en silabas inicial y/o final.
6.2.5. Contar silabas en 1 palabra.
6.2.6. Reconocer y pronunciar palabra
descompuesta en secuencia de silabas.
6.2.7. Omisión de silabas en palabras.

Sesión 18
Junio 29
la PSL A.
Hojas de trabajo: Repasar líneas
de diferentes direcciones dentro de
dibujos.
REPASO
Estudiar todo el material
del primer parcial.
“Conciencia
fonológica” p. 52-57.


Hojas de trabajo: Realizar trazos más
pequeños en diferentes direcciones.
6.3. Cómo aplicar la PSL B?
 Hojas de trabajo: Trazos de letras
punteadas(a-g)
siguiendo
la
dirección correcta.
Unidad 7: Teoría del Lenguaje integral.
7.1. Descripción del lenguaje integral.
 Hojas de trabajo: Trazos de letras
punteadas (h-n) siguiendo la
dirección correcta.
7.2. Lecto-escritura y lenguaje.
 Hojas de trabajo: Trazos de letras
punteadas (o-u) siguiendo la dirección
correcta.

“Lenguaje integral” p.
17-36.


“Lenguaje integral” p.
37-59.


“Lenguaje integral” p.
61-83.


Terminar
mapa
conceptual sobre la PSL
A.
Exposición
y
dramatización
sobre
como poner en practica
la realización de las
pruebas.
Elaborar
hojas
de
trabajo.
Mapa conceptual sobre
la PSL B.
Elaborar
hojas
de
trabajo.
Exposición
sobre
la
descripción del método
de lenguaje integral.
Elaboración de hojas de
trabajo.
Análisis sobre el método
de lenguaje integral.
Elaborar hojas de trabajo.
Sesión 21
Julio 11
7.3. Lenguaje integral hacia la lectoescritura.
 Hojas de trabajo: Trazos de letras
punteadas (v-z) siguiendo la
dirección correcta.
“Lenguaje integral”`p.
85-109.


Sesión 22
Julio 13
Sesión 23
Julio 18
7.4. Actividades sugeridas.
“Método Troncoso” p. 1-7
 Hojas de trabajo: Trazo de las p.1-11.
letras en manuscrita.

8. Método Troncoso.
¿”Cómo
prevenir
y
 Hojas de trabajo: Trazo de las corregir problemas en el
aprendizaje de la lectoletras en manuscrita.
escritura? p. 15-21.



Sesión 24
Julio 20
9. Como prevenir y corregir problemas en
el aprendizaje de la lecto-escritura.
9.1. Madurez lectora.
 Hojas de trabajo: Trazo de las
letras en manuscrita.
¿”Cómo prevenir y
corregir problemas en
aprendizaje de la lectoescritura? p. 21-51.


Sesión 25
Julio 27
9.2. Principales predictores del
rendimiento en lecto-escritura.
9.3. Pruebas de evaluación psico-motora
y su eficacia.
 Hojas de trabajo: Trazo de letras
en imprenta
¿Cómo
prevenir
problemas
en
el
aprendizaje de la lectoescritura? p. 51-74.


Realizar
actividades
para llegar a la lectoescritura por medio del
método de lenguaje
integral.
Elaborar
hojas
de
trabajo.
Análisis critico sobre el
método Troncoso.
Elaborar
hojas
de
trabajo.
Mapa conceptual sobre
la
corrección
y
prevención
de
problemas
en
el
aprendizaje de la lectoescritura.
Elaborar
hojas
de
trabajo.
Mapa conceptual sobre
la corrección y
prevención de
problemas en el
aprendizaje de la lectoescritura.
Elaborar hojas de
trabajo.
Elaborar hojas de
trabajo.
Discusión en clase
sobre las formas de
prevenir problemas en
el aprendizaje de la
lecto-escritura.
Sesión 26
Agosto 1
Sesión 27
Agosto 3
Sesión 28
Agosto 8
Sesión 29
Agosto 10
9.3. Pruebas y su evaluación.
 Hojas de trabajo: Trazos de letras
en imprenta.
¿Cómo prevenir
problemas en el
aprendizaje de la lectoescritura? p. 93-99.


Elaborar hojas de
trabajo.
Análisis critico sobre la
eficacia de los métodos
para la enseñanza de la
lectura-escritura.
Mapa conceptual sobre
las dificultades de la
lecto-escritura.
Elaboración de hojas de
trabajo.
Discusión en clase
sobre las dificultades de
la lectura-escritura.
9.4.Eficacia de los métodos para la ¿Cómo prevenir

enseñanza de la lectura-escritura.
problemas de
aprendizaje de la lecto Hojas de trabajo: Escritura de
escritura? p. 103-107.
palabras comenzando por su

nombre.
Revisar el material del

9.5. Dificultades de la lecto-escritura.
segundo parcial.
 Hojas de trabajo: Escritura de
palabras.
Estudiar todo el material Entrega de carpeta con hojas
REPASO
del segundo parcial.
de trabajo.
Sesión 30
Agosto 15
EXAMEN
SEGUNDO
5. EVALUACIÓN





Producciones en equipo (NOTAS INDIVIDUALES)
Producciones individuales
Elaboración de investigaciones
Exposiciones
Elaboración de carpetas de trabajo
100 pts.
100 pts.
100 pts.
100 pts.
100 pts

Evaluación Parcial
100 pts.
PARCIAL
6. BIBLIOGRAFÍA
6.1 BÁSICA
1. Carlino, P., Santana D. y otros. Leer y escribir con sentido: Una experiencia constructivista en Educación Infantil y
Primaria. Aprendizaje Visor. España, 1996.
2. Jiménez, Juan y Artiles, Ceferino. Como prevenir y corregir las dificultades en el aprendizaje de la Lecto-Escritura.
Editorial Síntesis. Madrid, 2001.
3. Jiménez, Juan y Ortiz, Maria del Rosario. Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura: Teoría, evaluación e
intervención. Editorial Síntesis. Madrid, 2001.
4. Salmon, Katiuska. Lenguaje integral. Abrapalabra Editores. Ecuador, 1995.
6.2 COMPLEMENTARIA
5. Editorial Hispanoamérica. Pistas. Bogota.
6. Lenguaje y Comunicación. Omar Escribe. EDITECE. Ecuador, 2001.
7. Zita, Aída. Puntos y Trazos Mágicos. Editorial Trillas. México, 1995.
6.3 PÁGINAS WEB:
1.www.pasoapaso.com
7. DATOS DEL PROFESOR
NOMBRE: Bernarda Franco Dueñas
TITULO DE PREGRADO: Educadora de Párvulos
TÍTULOS DE POST-GRADO:
Master en Artes Liberales
Profesora de PRE-Escolar Certificada en Florida, USA.
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Entrega de carpeta con hojas de trabajo.