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Matriz de diseño de “Unidades Didácticas sobre contenidos
Científicos Eruditos”.
Título de la Unidad Didáctica:
Las Plantas, generadoras de su propio alimento.
Contenido científico/ Modelo teórico seleccionado.
La fotosíntesis.
Nivel en que sugiere trabajar en la escuela.
5° año Básico.
Objetivos Específicos de la Unidad que se propone.
-
Conocer las diferentes etapas de la Fotosíntesis.
-
Reconoce el concepto teórico relevante para
problemáticas relacionadas con la fotosíntesis.
Argumentar
sobre
Competencias del Pensamiento Científico (CPC) que se pretende promover a
través de la puesta en práctica de la Unidad Didáctica diseñada.
Describir, Justificar, Argumentar.
Planos de análisis que estimula, atendiendo a los objetivos didácticos propuestos.
Operacional, Personal y Social.
Etapas del Ciclo.
Exploración.
Descripción de las
actividades.
Rol del estudiante en la
actividad propuesta.
Actividad n°1 :
Estamos en el mundo de la Los estudiante a partir de
fantasía donde todos los la
propuesta
de
seres vivos pueden hablar.
imaginación desarrollan un
dialogo con una planta.
Y tenemos la posibilidad de La
conversación
será
hablar con las plantas, si tu registrada a través de un
les preguntaras ¿Cuál es la relato o narración.
forma que ella consigue su
alimento (Cómo es que te
alimentas)?, qué crees tú
que ella te respondería.
(Describe)
Introducción a
puntos de vista.
Rol del profesor en la
actividad propuesta.
El profesor será un guiador
en un comienzo, ya que,
asistirá a los estudiantes de
manera que registren en
sus cuadernos lo dialogado
con las plantas. (Describan)
Posteriormente tendrá que
analizar las respuestas de
los estudiantes, para darle
un sentido significativo a la
clase.
nuevos Actividad n°2:
Siguiendo
con
la
“propuesta”
de
imaginación,
los
estudiantes
leerán
una
carta enviada a ellos por la
Reina de las plantas. (ver
Anexo).
A
partir
de
ella
los
estudiantes subrayaran lo
que a su parecer es lo más
importante. Justificando
Los estudiantes, leerán la
carta de la Reina de las
plantas, subrayando lo que
siente es relevante para él.
Para
luego justificar el
porque de su elección.
El
profesor
será
un
mediador
entre
los
estudiantes y la Reina de
las plantas, guiando
la
conversación,
a
la
comprensión de la carta,
mediante la entrega de las
anotaciones
personales,
justificadas.
Destaca las coincidencias
existentes
entre
lo
desarrollado anteriormente
Finalmente destacan los
elementos
teóricos
que
coinciden entre la carta y la
conversación anterior. Se
anotaran en la pizarra.
Sistematización.
y lo actual.
Actividad n°3:
Usó de imagen mandada
por la Reina de las plantas
a ellos para que conozcan
su estructura interna.
Los estudiantes, observaran
la imagen de la estructura
interna de una hoja (en este
caso, puede cambiarla si se
quiere). Deben completar
Completan un cuadro (ver tabla, entregando conceptos
aneo) a través de la ya vistos, justificando sus
observación,
dónde repuestas.
colocarán el nombre de la
estructura y su función.
Completaran
matriz
de
trabajo,
entregando
Observan una imagen de un información
de
la
cloroplasto, que contiene fotosíntesis en sus dos
ambas etapas involucradas etapas.
en
la
fotosíntesis,
completando una matriz Revisan sus respuestas.
para los pasos y otra para
los resultados.
El docente deberá contarle a
sus estudiantes que ha
recibido una fotografía de
las plantas, que se la
enviado la Reina de las
plantas.
Guiara el trabajo de los
estudiantes, preguntando y
volviendo a explicar si
observa que la información
no está clara.
Escribirá en la pizarra las
respuestas
de
ambas
matriz, dando la tarea a sus
estudiantes de revisar sus
respuestas.
Aplicación.
Actividad n°4:
Los estudiantes realizan
una explicación sustentada
en lo trabajado sobre la
fotosíntesis,
argumentándola.
Los estudiantes responden El docente entregara una
una pregunta de aplicación. guía de trabajo que tendrá
una situación problemática,
En la que deberán entregar dónde
los
estudiantes
su concepción científica crearan una explicación a la
sobre el tema trabajado.
misma,
argumentando
posteriormente su elección.
Argumentaran
su
propuesta.
El profesor retirara la guía
de trabajo. Analizando las
respuestas, creándose una
imagen de cómo se adquirió
el concepto dentro de su
grupo curso.
Profesor(a) Responsable: Bárbara Faúndes, Lorena Hermosilla.
Nivel: 5º año básico
Unidad didáctica: Por qué las plantas si y los animales no.
Objetivo general: Conocer la Fotosíntesis.
EXPLORACIÓN
INTRODUCCIÓN
SISTEMATIZACIÓN
APLICACIÓN
Objetivos específicos: Conocer las diferentes etapas de la Fotosíntesis, para luego argumentar sobre algún problema
relacionado al tema.
Conceptuales
Etapa
de
fotosíntesis
la La fotosíntesis
Comprensión de las Concepto Científico
etapas
de
la escolar de
fotosíntesis
Fotosíntesis
Contenidos Procedimentales Describe, a través Justifica, a través de Aportan ideas
de lo que él cree.
lo escuchado o leído,
lo que a él le parezca
más relevante.
Actitudinales
Valorar
las Valorar el dialogo, a Promover
argumentaciones
través del trabajo en confianza
realizadas por los equipo
mismo
compañeros
Actividades de aprendizaje y Los
estudiantes
evaluación
(descripción entran
en
un
general)
mundo de fantasía,
conversan con una
planta
y
le
preguntan: ¿Cómo
te alimentas?, qué
Los
estudiantes
modifican sus ideas
previas mediante la
lectura de una carta
enviada por la Reina
de las plantas. En
ella subrayan lo que
en
Identifican
o
señalan
como
podrían resolver el
problema.
la Capacidad
de
sí resolver problemas
Los
estudiantes
mediante
la
observación
de
imagen
de
la
estructura interna de
un cloroplasto y el
posterior
Los
estudiantes
responden a una
situación
problemática,
creando
una
propuesta que de a
conocer su visión
Recursos y materiales
crees tú que ella te es más relevante
respondería.
para
ellos
Describe.
justificando
su
elección.
completando de una
tabla, van generando
un
concepto
científico escolar.
Y
observan
las
similitudes
y
diferencias existen
entre lo que ellos
registraron
anteriormente, con
lo expuesto en la
carta.
Desarrollan
su
concepto
escolar
científico,
completando
una
matriz de trabajo, en
la que descubren el
concepto involucrado
y
su
posterior
descripción.
El mundo
fantasías
de
las La carta.
del concepto
fotosíntesis,
argumentado
respuesta.
de
su
Imágenes
de
la Situación
estructura interna de problemática
un cloroplasto y otra
que muestre ambas
etapas
clara
y
oscura.
Matrices de trabajo
Tiempo
10 minutos
25 minutos
Sugerencias
Que
cada
estudiante registre
en su cuaderno la
conversación
establecida con la
planta.
Preguntar
menos
3
estudiantes
respuestas.
40 minutos
a
0
15 minutos
lo Las
imágenes Qué no sean más
4 utilizadas que sean de
2
preguntas
sus de
un
tamaño problemáticas.
adecuado
y
apropiadas
al
contenido a tratar.
Qué el lenguaje de
las
matrices
sea
comprensible.
Solicitar
la
participación de al
menos 8 estudiantes,
dos por cada imagen.
Obstáculos y dificultades
Qué no todos los
estudiantes
escriban
sus
descripciones y al
momento
de
compara
con
la
carta,
no
vean
similitudes
y
diferencias.
Qué no lean o Qué
no
sepan
escuchen la carta.
trabajar
con
las
imágenes o matrices.
Qué no justifiquen
lo que creen más
relevante de la carta.
No puedan señalar
e identificar cuál es
el problema que se
les propone.
Anexos:
1. Carta:
Mis muy queridos amigos:
Me encuentro muy contenta de saber que quieran conocer la manera de cómo me
alimento yo y mis amigos verdes. Es por esto que les contaré encantadamente como lo
realizamos.
Nosotras somos largos con varios brazos verdes, y podemos fabricar “nuestros
propios alimentos” a partir de un proceso biológico llamado fotosíntesis. Este proceso
permite que nosotras construyamos universos ricos en cargas destellantes.
Existe una célula vegetal que tiene casas con muchas bolitas verdes, todas estas
casas con bolitas contienen información genética propia. Dentro de nuestras hojas hay un
pigmento llamado clorofila, es fundamental para llevar a cabo el proceso de fotosíntesis,
dado que es el pigmento responsable de atrapar los rayitos luminosos necesarios para el
proceso. Los rayitos luminosos proveniente de la moneda dorada que podemos observar
todas las mañanas emergiendo desde las montañas, o bien de cualquier otra fuente, que
nos pueda regalar energía luminosa a nuestras células, para que inicien el proceso de
fotosíntesis, que traerá como consecuencia: Fabricar universos (cristales dulces) y
Liberación de burbujas que suben a los cielos, necesarios para ustedes y los seres vivos
de nuestro planeta.
Amigos para que entendamos más la fotosíntesis, les explicaré las diferentes
etapas de esta, una de ellas dependiente de los rayitos luminosos, conocida como “La
capa blanca” y otra que ocurre independiente de la presencia de rayitos luminosos,
conocida como “La capa de las sombras”. Amigos, se que están muy entusiasmados por
aprender así que leen con atención lo siguiente y comprenderán nuestro sistema de
alimentación.
En la primera etapa que ustedes ya conocen, “La capa blanca”, ocurre en
presencia de los rayitos luminosos, específicamente en la torre de anillos verdosos de
una de las casas con muchas bolitas verdes y se caracteriza ya que aquí los pedazos de
espejo se rompen, las burbujas suben a los cielos y se unen cargas destellantes.
No podemos olvidarnos de “La capa de las sombras”, que ocurre independiente de
los rayitos luminosos, concretamente en una de las piezas de las casas con muchas
bolitas verdes y se caracteriza por crear (sintetizar) universos ricos en cargas destellantes
(como cristales dulces) a partir del dióxido de carbono que atrapan nuestros amigos
largos con varios brazos verdes desde los cielos, para unirlos utilizando cargas
destellantes producidas bajo la capa blanca. Los cristales dulces acumulados se conocen
como almidón (reserva energética de los vegetales).
Bueno como quiero ayudarlos a que nos conozcan, les envió junto con esta carta
una foto del proceso de la fotosíntesis, que su profesor la tendrá, pregúntenle si la recibió.
Espero amigos que con esta explicación les gustara y ante cualquier dúdame
escriben a : Las hortensias 200, Villa el Floral. Cuidad de Naranjo, España.
SE DESPIDE LA REINA DE LAS PLANTAS.