LA FORMACIÓN DE LOS TÉCNICOS DEPORTIVOS

¿QUIÉN ATIENDE EL ENTRENAMIENTO EN EL DEPORTE EN EDAD
ESCOLAR? EL PERFIL DE LOS TÉCNICOS DE LAS ESCUELAS DEPORTIVAS
MUNICIPALES.
Juan Antonio Corral Pernía. Facultad de CC. De la Educación,
Avda. Ciudad Jardín, 22. Universidad de Sevilla.
Telf.: 954551734; [email protected].
Grupo de Investigación: “Educación Física, Salud y Deporte”
1. INTRODUCCIÓN.
El deporte podríamos considerarlo como uno de los fenómenos de mayor impacto social en el
s. XXI, de hecho podemos decir que ha sufrido y sigue sufriendo una gran expansión y un
gran desarrollo, aspecto que podemos corroborar desde el momento en el que los grandes
pedagogos tales como Platón, Locke, Rousseau, etc. defendieron la idea de que la práctica
deportiva desarrollaba la moralidad y el carácter.
Ahora sí, bien es cierto según Cecchini (2005) que todos los cambios en los valores y las
actitudes ocurrirán con mayor facilidad sin son planeados previamente de un modo
sistemático en el contexto de la actividad física, ya que ésta posee unas características que lo
propician, tales como el desarrollarse en ambientes atractivos e interactivos, emocionantes y
divertidos para los jóvenes.
Pues bien, teniendo en cuenta el auge que está experimentando el deporte, entendemos por el
mismo y consideramos al igual que Romero (2001) y Álamo, J.M. (2001) que la definición
que más se adecua a la actualidad es la que nos describe La Carta Europea del Deporte
(1992), puesto que es una definición más abierta e integradora que conlleva a una mayor
aceptación social. Es ésta por tanto quien se refiere al deporte como "cualquier forma de
actividad física que, a través de participación organizada o no, tiene por objeto la expresión o
mejora de la condición física y psíquica, el desarrollo de las relaciones sociales o la obtención
de resultados en competición a todos los niveles".
A su vez, a nivel de documentos legales se reconoce la trascendencia del deporte, quedando
recogido en La Ley del Deporte (10/1990 de 15 de octubre), aprobada por el Parlamento
español, donde se especifica en su preámbulo que el deporte, en sus múltiples y variadas
manifestaciones, constituye un elemento fundamental, su práctica es importante en el
mantenimiento de la salud y, por tanto, es un factor corrector de desequilibrios sociales que
contribuye al desarrollo de la igualdad entre los ciudadanos, crea hábitos favorecedores de la
inserción social y, asimismo, su práctica en equipo fomenta la solidaridad. Todo esto, según
Romero y col. (2002), conforma el deporte como elemento determinante de la calidad de vida
y la utilización activa y participativa del tiempo de ocio en la sociedad contemporánea.
Del mismo modo, la legislación deportiva de nuestra Comunidad Autónoma, a través de la
Ley del Deporte (6/1998, de 14 de diciembre), lo plantea como un derecho de todo ciudadano
a conocerlo y practicarlo de manera libre y voluntaria en condiciones de igualdad y sin
discriminación alguna, valorando su inestimable contribución al desarrollo integral de la
persona y su consideración como factor indispensable para la integración de los
discapacitados en la sociedad, debiendo potenciar el respeto que todo el sistema deportivo
andaluz ha de prestar a la protección del medio natural, entendido como el gran equipamiento
deportivo de la comunidad andaluza.
Pues bien, considerando la importancia del deporte como agente socializador, como elemento
determinante de la calidad de vida y observando el desarrollo en el que se encuentra, cabe
mencionar que en Andalucía se considera como un sistema integrado por diferentes
elementos, entre los que destacan especialmente las personas que lo practican o deportistas,
los responsables técnicos y los equipamientos deportivos y gestores que contribuyen directa o
indirectamente a la práctica deportiva por los ciudadanos. Por ello, la ordenación y regulación
deportiva implican una atención especial a estos tres elementos básicos, cuyo equilibrio
constituye una tarea indispensable en cualquier sistema deportivo.
De ahí que nosotros nos centremos en la importancia del técnico deportivo, ya que desde una
concepción tradicional, es el entrenador, actualmente denominado técnico deportivo, el
encargado de ejercitar a los deportistas y dirigirlos en la competición, suponiendo de
antemano que dicha persona está capacitada a nivel de formación, y por consiguiente posee la
titulación necesaria para ejercer esta actividad. Esto se pone de manifiesto en la aportación
que nos hace Moreno (2004) sobre el entrenador, diciendo que “el entrenador, concebido
como el máximo responsable del grupo deportivo y director del mismo durante el proceso de
entrenamiento y competición, debe poseer una determinada formación que le permita
desempeñar sus funciones de manera óptima”.
De hecho, según Romero y col. (2002) la difusión cuantitativa y cualitativa del deporte está
requiriendo profesionales cada vez más especializados en las diferentes manifestaciones de la
actividad físico deportiva, donde podríamos citar las siguientes:
- Pedagógica: centrados en el ámbito escolar o normalizado.
- Competitiva: tiene por objeto la formación de técnicos deportivos para los diferentes
tipos de iniciación deportiva, así como de la competición.
- Gestión: formación de administradores y gestores deportivos.
- Recreativa: gira en torno a actividades de ocio, salud, turismo deportivo, animación
deportiva, etc., enfocadas hacia el denominado “deporte para todos”.
No obstante, la realidad en muchas ocasiones no es tal y como desearíamos, pues según
Romero, C. (2005) el entrenamiento y la práctica de un deporte suele ser atendida en dichas
ocasiones por personas sin apenas cualificación que, a pesar de sus buenas intenciones y
magnanimidad, protagonizan actuaciones que dejan mucho que desear, por lo que debemos
responsabilizar a las instituciones educativas, a las federaciones deportivas o asociaciones que
propician la actividad deportiva que, en las edades fundamentales para la educación de los
niños y jóvenes, se permita que el deporte sea atendido por personas que no están preparadas
para ello.
Velázquez (2004) es uno de los que entiende también que la labor educativa que hay que
desarrollar con los niños en edad escolar es muy compleja y dificultosa, y requiere de la
persona que vaya a dedicarse a ello de una preparación sólida y específica que las escuelas de
entrenadores no están en condiciones de ofrecer, pues tienen una gran influencia del deporte
centrado en la competición, propio del ámbito federativo, que conlleva a una obsesión por los
resultados, de manera que el objetivo del entrenador se convierte en adiestrar a su equipo para
llevarlo al mayor nivel de rendimiento posible.
Observamos de esta manera, la importancia del técnico deportivo como educador en las
escuelas deportivas, lugar donde se desarrolla la iniciación deportiva, entendiendo por la
misma el comienzo de la práctica en un determinado deporte a una cierta edad, por lo que va a
ser el primer contacto del niño/a con un deporte específico. Es este matiz el que dota de gran
importancia al proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto que dicha formación inicial va a
posibilitar o limitar la futura práctica deportiva siempre y cuando no se realice de forma
adecuada, por lo que ahí debe de intervenir el técnico con sus habilidades y mecanismos e
intentar hacer posible que dicha práctica sea fructífera y duradera.
2. OBJETIVOS.
El objetivo general del estudio ha sido conocer el perfil de los técnicos deportivos de la
Escuelas Deportivas Municipales del Ayuntamiento de Sevilla, así como su opinión sobre la
formación, entre los cuales destacamos los siguientes objetivos específicos:
- Conocer el nivel de estudio de los técnicos.
- Conocer si poseen estudios universitarios relacionados con la actividad física.
- Conocer la titulación deportiva del técnico.
- Conocer si realizan cursos de formación continua.
- Saber sus inquietudes respecto a materias deportivas.
3. METODOLOGÍA.
El diseño utilizado ha sido un estudio transversal y descriptivo con el que pretendemos
conocer la situación actual respecto a formación inicial y permanente de los técnicos de las
Escuelas Deportivas Municipales del Instituto Municipal de Deportes del Ayuntamiento de
Sevilla.
La población objeto de estudio la representan todos los técnicos deportivos de las Escuelas
Deportivas Municipales del Instituto Municipal de Deportes del Ayuntamiento de Sevilla.
El número de individuos que componen la población que se acaba de definir es de 328 sujetos
(N). La muestra encuestada la conforman 30 técnicos, de los cuales 20 son hombres y 10 son
mujeres, siendo éstos los que asistieron al último seminario del Proyecto del que hemos sido
partícipes titulado “Escuela de Padres y Madres” llevado a cabo entre el Instituto Municipal
de Deporte (I.M.D.) del Ayuntamiento de Sevilla y el Grupo de Investigación HUM (507)
"Educación Física, Salud y Deporte" del Departamento de Didáctica de “Didáctica de la
Expresión Musical, Plástica y Corporal” en la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad de Sevilla.
El instrumento utilizado para este estudio ha sido el cuestionario adaptado y elaborado
inicialmente por A. Petrus y colaboradores en 1995 para el Consell de l´Esport Escolar de
Barcelona y posteriormente adaptado y traducido al castellano por J.M. Álamo con la ayuda
de un colaborador que habla y conoce dicha lengua adaptándolo al contexto de su
investigación realizada sobre el Deporte Escolar en la isla de Gran Canarias. En este sentido
nosotros hemos adaptado a su vez el citado cuestionario a nuestro contexto, teniendo en
cuenta para ello los aspectos recogidos en la investigación llevada a cabo por Romero y col.
(2002) sobre la formación deportiva en Andalucía.
4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN.
Si analizamos el nivel de estudios de los técnicos (Tabla 1) podemos observar cómo el 43,3 %
de los mismos poseen el Bachillerato, a los que le siguen con un 23,33 % los que tienen la
Formación Profesional, observando por tanto que tan solo el 16,67 % poseen una
Diplomatura Universitaria. De ello podemos decir pues, que puede ser un predictor de una
escasa formación inicial y permanente, lo cual constataría la importante aportación que realiza
Contreras (2001) de que la escuelas deportivas deben preocuparse por una mejor formación de
los técnicos deportivos, dado el importante papel que juega el técnico en la formación de
niños.
Tabla1. Nivel de estudios de los técnicos.
Frecuencia Porcentaje
Primarios o de E.G.B.
2
6,67
Formación Profesional
7
23,33
E.S.O.
1
3,33
Bachillerato
13
43,33
Diplomatura
Universitaria
5
16,67
Licenciatura
Universitaria
2
6,67
Total
30
100
Estos datos, evidentemente nos señalan que si el nivel de estudios de los técnicos deportivos
es mayoritariamente de Bachillerato, podemos prever que los estudios universitarios
relacionados con el deporte (Gráfico 1) van a ser mínimos, de hecho, tal y como señala el
gráfico podemos comprobar que el 80 % no poseen estudios universitarios frente al 13,33 %
que son Diplomados en Educación Física.
Gráfico 1. Estudios Universitarios relacionados con el
deporte
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Ninguno
Maestro
Fisioterapeuta
Especialista en
Educación
Física
Otras
En cambio, ante los resultados obtenidos sobre las titulaciones deportivas de los técnicos
podemos observar cómo al menos el 62,07% poseen la titulación de Técnico Deportivo en el
nivel 1 (Gráfico 2), así como el pequeño porcentaje que existe de técnicos con el nivel 2 y 3,
siendo este último correspondiente a Técnico Deportivo Superior. Ante esta situación,
podemos considerar que la formación inicial de los técnicos es algo baja, puesto que aún nos
encontramos con técnicos que no poseen titulación alguna en la sociedad de hoy día, donde el
deporte está experimentado su mayor auge.
Gráfico 2. Titulación de los técnicos deportivos
70
62,07
60
50
40
30
24,14
20
10
0
Frecuencia
10,34
3,45
Ninguna
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
3,45
62,07
24,14
10,34
Ante la citada situación, hemos comparado si al menos las personas que no poseen titulación
deportiva poseían alguna titulación universitaria que pudiera paliar el grave error de iniciar a
los niños en el mundo del deporte con personas no cualificadas. Pero ante esta comparación
(Tabla de contingencia 1. Titulación Deportiva-Estudios Universitarios) nos hemos
encontrado de nuevo con que algunas de las personas que poseen Titulación Deportiva son
las mismas que poseen Estudios Universitarios, aunque la mayoría no poseen dichos Estudios
Universitarios.
Tabla de contingencia 1. Titulación Deportiva * Estudios Universitarios
Recuento
Estudios Universitarios
Maestro
Especialista en
Educación
Física
Fisioterapeuta
Ninguno
Titulación
Deportiva
Total
Ninguna
Total
Otras
1
0
0
0
1
Nivel 1
14
3
0
1
18
Nivel 2
5
1
1
0
7
Nivel 3
3
0
0
0
3
23
4
1
1
29
Respecto a la asistencia a cursos de formación por cuenta propia (Gráfico 3) podemos
observar cómo el 20,69% no asiste a ningún tipo de cursos, y casi el 69 % asisten al menos a
un curso al año. Con ello consideramos de nuevo que la asistencia es bastante baja, lo cual
nos lleva a plantearnos modelos de actuación para intentar mejorar la citada situación tanto de
falta de formación inicial como de formación permanente.
Gráfico 3. Asistencia a cursos de
formación por cuenta propia
70
60
50
40
30
20
10
0
68,97
20,69
6,90
3,45
Más de 1 Al menos 1 Al menos 1
curso al
curso al curso al año
mes
mes
Nula
Otro aspecto que hemos analizado son los intereses de los técnicos en relación a su formación,
de manera que ello nos posibilite conocer sus inquietudes; es decir, hemos conocido en qué
tipos de ámbitos les gustaría recibir información, para así poder incidir en la problemática que
nos estamos encontrando de falta de formación.
Así pues, en cuanto a qué tipos de información les gustaría recibir podemos decir tal y como
recogemos en el siguiente gráfico (Gráfico 4) que los ámbitos más solicitados son los
siguientes: al 73,3% les gustaría recibir información sobre “medicina deportiva”, a ella le
sigue las “técnicas de entrenamiento” con un 63,3%, a continuación temas relacionados con
“psicología deportiva” con un 62,1% y, con un 50% temas de “organización y gestión
deportiva”. Éstos podemos decir por tanto que son los ámbitos de formación que más
demanda la mayoría de los técnicos encuestados.
Gráfico 4. Interés de los técnicos en recibir formación en...
80
60
40
20
0
Técnica
Frecuencia
40
Reglament
Organizaci
Estrategia
Educativo
o
ón y
23,3
33,3
50
43,3
Medicina Técnica de Psicología
Deportiva entrenamie Deportiva
73,3
63,3
62,1
4. CONCLUSIONES
En cuanto al primer interrogante que nos planteamos en esta investigación sobre ¿quién
atiende el entrenamiento en el deporte en edad escolar? podemos concretar que el 96,55% de
los técnicos poseen titulación deportiva. Ahora bien, cabe señalar que de todos ellos el
62,07% poseen el nivel 1, lo cual quiere decir que tan solo poseen el certificado, dado que
hasta que no realizan el nivel 2 no reciben la titulación de Técnico Deportivo. Esto puede ser
un sinónimo de la falta de formación inicial y por consecuente de la formación permanente
existente en materia deportiva, o bien, podemos interpretarlo a su vez, como que están en
proceso de formación para obtener la titulación de Técnico Deportivo y que vamos
progresando a nivel de formación. Para ello sería conveniente realizar un estudio longitudinal
para compararlo con la situación actual.
En resumen, podemos citar los siguientes aspectos:
- La escasa titulación existente de Técnicos y Técnicos Superiores, aunque estos últimos
podríamos excluirlos dado el contexto en el que nos encontramos.
- La necesidad de fomentar y mejorar los cursos de formación inicial y permanente a nivel
local, dada la muestra del la investigación.
- Algunos de los intereses de los técnicos en recibir formación en un determinado tipo de
materia no están en conexión con el contexto de actuación.
Como respuestas a dichos planteamientos podríamos promover la iniciativa de la creación de
programas de intervención para incentivar la formación y que ésta reuniera los criterios o
contenidos específicos de acorde a la finalidad perseguida por la entidad encargada de
promover el deporte.
5. BIBLIOGRAFÍA
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deporte escolar.- Las Palmas de Gran Canaria: Tesis Doctoral, 2001.
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Consejería de Turismo y Deporte, 1992.
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Gymnos, 2005.
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Síntesis, 2001.
Ley 10/1990, de 15 de octubre, del Deporte (BOE nº 249, de 17 de octubre).
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diciembre).
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VELÁZQUEZ, R.: Debate sobre algunos tópicos del deporte escolar en España. En FRAILE,
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europea.- Barcelona: Biblioteca de Tándem, Graó, 2004.- pp.185-190.