modulos ciencias naturales y ambiental

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“Pensamiento, Comunicación y emprendimiento; ejes fundamentales para el desarrollo integral y social”
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MÓDULO No. 1
ÁREA
CIENCIAS NATURALES
DOCENTE ESPERANZA CHIQUIZA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
ESTÁNDARES
EJES TEMATICOS
Identifico
condiciones
cambio
y
equilibrio
en
seres vivos y en
ecosistemas.
de
de
los
los
Establezco
relaciones entre las
características
macroscópicas
y
microscópicas de la
materia
y
las
propiedades físicas y
químicas
de
las
sustancias que la
constituyen.
Evalúo el potencial
de
los
recursos
naturales, la forma
como
se
han
utilizado
en
desarrollos
tecnológicos y las
consecuencias de la
acción
del
ser
humano sobre ellos.
PERÍODO
ASIGNATURA
1. La célula - ¿Qué es una
célula?
(Descripción
y
función de las tres partes
fundamentales) -Orgánulos
celulares - Tipos de células
eucariotas y procariotas.
2. Los reinos de los seres
vivos,
características
fundamentales
y
organismos
más
representativos de cada
reino.
3. Los animales: Sistemas de
nutrición,
circulación,
respiración y excreción.
Descripción general sobre
el funcionamiento de cada
uno de los sistemas vitales.
4. Las plantas: Sistemas de
nutrición,
circulación,
respiración y excreciónDescripción general sobre
el funcionamiento de cada
uno de los sistemas.
1
INDICADORES
DESEMPEÑO
GRADO QUINTO
BIOLOGIA
DE
COMPONENTE
PENSAMIENTO
Deduce y estructura la célula
como un sistema que opera
en conjunto.
COMPONENTE
COMUNICATIVO
Describe de manera escrita a
través de un friso las
principales características de
cada uno de los cinco reinos
de los seres vivos.
COMPONENTE FORMATIVO
Reconoce los animales como
seres vivos, por la cual el
hombre debe proteger y
cuidar.
EVIDENCIAS
Cuento
consulta,
modelo, informe de
laboratorio,
tablas
comparativas, talleres,
collage,
carteleras,
consultas en internet,
exposiciones,
presentación
de
trabajo
equipo,
presentación
de
diapositivas
COMPONENTE
EMPRENDIMIENTO
Identifica la importancia de las
plantas, como recurso natural
y materia prima dentro de una
empresa
-
GUIA No. 1
La célula: Estructura y funciones vitales de la célula
Objetivo: Identificar la célula como unidad estructural y funcional de todos los seres vivos estableciendo relaciones entre
los niveles de su organización interna.
CLASE N°1: LA CÉLULA Y SUS CARACTERÍSTICAS
ACTIVIDAD:
1. ¿Qué es la célula?
2. ¿Cuáles son las funciones de la célula?
3. ¿Cuáles son las partes de la célula?
4. ¿Para qué sirve un microscopio?
5. ¿Qué tipos de microscopio encontramos?
ACTIVIDAD EN CASA:
1. Realizar un cuento acerca de la célula, sus partes y funciones vitales.
2. Investiga quien fue Robert Hooke y responde: ¿Por qué fue importante su invento?
CLASE N° 2: OBSERVACIÓN POR MICROSCOPIO DE UNA CÉLULA VEGETAL Y UNA ANIMAL
ACTIVIDAD: Observación de células: para la realización de este laboratorio el estudiante debe leer previamente la
actividad y traer los materiales que aparecen a continuación.
Objetivo: realizar montajes en el microscopio que permitan observar diferentes tipos de células animales y vegetales.
IMPORTANTE: Durante la práctica de laboratorio es necesario seguir las indicaciones del docente al pie de la letra para
evitar lesiones, contaminaciones y errores durante la experimentación.
Materiales: Bata de laboratorio- Guantes quirúrgicos- Tapabocas – Gotero - Agua de florero o agua de humedal - Hojas
de elodea
1. Observación de células vegetales:
Procedimiento:
1. Pon una gota de agua en el portaobjetos. Haz un corte en la hoja de Elodea y con una pinza separa un trocito de
la capa delgada que cubre la superficie. Extiéndela sobre la gota de agua, teniendo cuidado que no se doble.
2. Coloca el cubreobjetos con cuidado que no se formen burbujas. Seca el agua que sobre con un papel de filtro.
3. Lleva la preparación al microscopio y obsérvala con menor aumento. Una vez que localices una célula entera,
obsérvala con mayor aumento.
4. Identifica pared celular, núcleo, citoplasma, cloroplastos.
2. Observación de células animales:
Procedimiento:
1. Pon una gota de solución salina en el portaobjetos. Parte por mitad un palillo de dientes. Frota con el extremo
más ancho, la cara interna de tu mejilla. Las células se desprenden fácilmente, no es necesario rascar.
2. Introduce el extremo del palillo en la gota de solución salina y mézclalo. Termina de romper el palillo y échalo a la
basura, sin usarlo nuevamente.
3. Añade una gota de azul de metileno y déjalo actuar unos minutos. Lava la preparación con agua, coloca el
cubreobjetos y seca el exceso de agua.
4. Lleva la preparación al microscopio y obsérvala con menor aumento. Una vez que localices una célula entera,
obsérvala con mayor aumento.
5. Identifica membrana celular, núcleo y citoplasma.
RESULTADOS: Responde las siguientes preguntas y anota tus conclusiones.
Mediante la observación al microscopio podrás distinguir las partes de una célula. Dibuja y coloca las partes de la
célula vegetal y de la célula animal.
Describe la forma de una célula de Elodea y de una de mucosa bucal y la posición del núcleo en cada una de ellas.
ACTIVIDAD EN CASA:
1. ¿Qué partes están presentes en ambas células?
2. ¿Qué partes están sólo en la célula vegetal?
3. ¿Cuál es la función del cloroplasto?
4. ¿Cómo se diferencian célula vegetal y célula animal? Marca en el cuadro
ESTRUCTURAS
CÉLULAS
CÉLULAS ANIMALES
VEGETALES
Núcleo
Membrana celular
Pared celular
Cloroplastos
Citoplasma
Clase N° 3: ORGANELOS CELULARES:
Objetivo: Identificar las diferencias estructurales de la celula y su organización interna.
Actividad: para la realización de esta actividad el estudiante necesita los siguientes materiales: 1/8 de cartulina o cartón
paja, plastilina.
Mediante la observación de las siguientes graficas de la célula animal y vegetal:
1. Observa las partes que las componen y escribe luego las diferencias en el cuaderno.
2. Forma un equipo con dos compañeros utiliza la plastilina y cartón o cartulina para realizar el modelo de la célula
animal y vegetal.
ACTIVIDAD EN CASA:
1. Busca en internet un video que expliquen que son las células procariotas y que son las células eucariotas.
2. Luego explica en tu cuaderno las características de las células procariotas y de las células eucariotas.
3. Busca un dibujo de ambos tipos de células y cópialo en una hoja tamaño carta, colócale las partes de cada tipo de
células.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS: al finalizar esta guía el estudiante es capaz de:
1. identificar la célula como elemento común a los seres vivos; que presenta una serie de características y estructura
propias.
2. explicar diferencias estructurales entre células de diferente tipo por medio de un modelo.
3. trabajar en equipo compartiendo tareas y compromisos que permitan intercambiar ideas y reestructurar sus
conocimientos previos.
ACTIVIDAD DE CONEXIÓN INTERDISCIPLINAR:
1. Investigo como la física aporta con el uso de la óptica a la construcción del microscopio.
2. Realizo una cartelera donde muestre a mis compañeros los principios básicos usados en el microscopio.
GUIA NO. 2
LOS REINOS DE LOS SERES VIVOS
Objetivo: Reconocer una clasificación amplia de los seres vivos de acuerdo a características generales de cada uno de
los reinos de la naturaleza.
Clase N° 1 Clasificación de los seres vivos
Actividad: Para esta actividad los estudiantes previamente deben recortar la imagen de un ser vivo (planta, hongo,
animal, bacteria, protozoo, arquea) y pegarlo en una hoja tamaño carta, debajo deben escribir las características que
presenta y llevarlo al aula.
Después de la explicación realizada por el docente acerca del tema, desarrolla la actividad planteada a continuación,
contesta en tu cuaderno:
1. Reúne con tres compañeros los dibujos o imágenes de seres vivos y en grupo organízalos tratando de contestar las
siguientes preguntas:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
¿cuáles tienen pelo o escamas u hojas?
¿cómo se alimentan? ¿come de la tierra o verduras u otros animales?
¿cómo se reproducen?
¿se mueven? ¿Cuáles?
¿Adónde viven? ¿en la tierra, en el agua o en el aire?
Se irá anotando en el cuaderno las respuestas y al final se tratara de organizar cada ser vivo en reino al que
pertenece.
ACTIVIDAD EN CASA:
a. ¿Qué son los reinos de la naturaleza? ¿cómo se diferencia un reino de otro?
b. Realiza un collage con imágenes de diferentes seres vivos y debajo de cada una coloca el reino al que pertenece.
c. Con ayuda de un adulto busca en internet una presentación o un video de los 6 reinos de la naturaleza y verifica
que tus dibujos tengan correctamente el reino al que pertenecen.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS: al finalizar esta guía el estudiante:
1. identifica la diversidad que pueden presentar los seres vivos y su clasificación usando características particulares.
2. trabaja en equipo compartiendo tareas y compromisos que permitan intercambiar ideas y reestructurar sus
conocimientos previos.
3. Comunica de forma coherente a sus compañeros los criterios de selección para ubicar a los organismos en un reino
en particular.
GUIA NO. 3 FUNCIONES VITALES EN PLANTAS Y ANIMALES
Objetivo: Reconocer las funciones vitales que caracterizan a las plantas y animales como seres vivos.
ACTIVIDAD PREVIA: Busca en internet el siguiente enlace, observa detenidamente el video y escribe 5 preguntas en tu
cuaderno relacionadas con el tema. http://www.youtube.com/watch?v=bs4m0M8lSKg
Clase N° 1
ACTIVIDAD:
1. Observa el siguiente mapa conceptual y realiza en tu cuaderno una explicación de las ideas principales:
2. Observa el siguiente mapa conceptual y copia en tu cuaderno; luego observo la imagen que aparecen a continuación y
explícala en tu cuaderno:
Clase N° 2
ACTIVIDAD:
1. Realiza la lectura que esta a continuación; luego copia en tu cuaderno los esquemas y dibujos explicativos.
FUNCION DE NUTRICIÓN
FUNCION DE RELACION
FUNCION DE REPRODUCCION
En la reproducción sexual existe la unión de células germinativas (sexuales o reproductivas) que se unen para formar un
cigoto que evolucionara hasta convertirse en un embrión, luego en un feto y al final dará lugar a un organismo que
heredara las características de sus padres.
En la reproducción sexual existen órganos especializados que permiten la fecundación es decir la unión del ovulo y el
espermatozoide.
APARATO REPRODUCTO FEMENINO
APARATO REPDRODUCTOR MASCULINO
ACTIVIDAD EN CASA:
1. Busca en internet con ayuda de un adulto el siguiente enlace y realiza una exposición para tus compañeros:
2. Inventa un cuento, caricatura, dibujo, etc que explique qué funciones vitales son comunes a los humanos, animales y
plantas.
3. Recorta imágenes que representen las funciones vitales en diferentes organismos vivos, pégalas en 1/8 de cartulina y
debajo de cada imagen describe qué función vital representa.
4. Investiga en intenet como se utilizan la reproducción asexual en plantas para la producción agrícola en nuestro país.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS: al finalizar esta actividad el estudiante:
1. Identifica a los seres humanos, animales y plantas como seres vivos que presentan las funciones vitales básicas.
2. trabaja en equipo compartiendo tareas y compromisos que permitan intercambiar ideas y reestructurar sus
conocimientos previos.
3. Indaga acerca de la utilización de la reproducción asexual en plantas aplicada a la agricultura.
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AUTOEVALUACIÓN: 1. Escoge una valoración para cada uno de los aspectos a evaluar y coloca una justificación;
2. Saca un promedio de teniendo en cuenta los rangos que aparecen en la parte inferior de la tabla para calcular la nota
final.
3. En los recuadros de color gris coloca los aspectos a mejorar y las acciones que emprenderás para ello.
ACTIVIDADES DE REPASO DE CIENCIAS NATURALES QUINTO
INTRODUCCION: Es fácil distinguir los seres vivos de los seres inanimados o inertes; sin embargo, no lo es tanto
encontrar una definición que abarque todas las manifestaciones de vida que se dan en la naturaleza. Todos los seres
vivos tienen en común un conjunto de características que los diferencian de los seres inanimados:
- Se encuentran constituidos por la misma materia, biomoléculas, comunes a todos ellos.
- Están formados por células.
- Realizan las tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
1.
¿Cuáles de las siguientes características son comunes a los seres vivos? Selecciona y sustenta tu respuesta.
A.
Están formados por la misma materia
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
K.
Se reproducen
Hacen la fotosíntesis
Están constituidos por células
Son terrestres
Son verdes
Toman minerales del suelo
Se nutren (toman materia y energía para crecer y desarrollarse)
Se mueven
Se relacionan con el medio en que viven
Tienen plumas, escamas o pelos
2.
Selecciona Verdadero o falso. SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.
TODOS los seres vivos...
abcdefghij-
... están formados por células:
... pueden moverse y desplazarse:
... se nutren:
... están formados por la misma materia:
... se reproducen:
... son verdes:
... se relacionan con el medio donde viven:
... son acuáticos:
... tienen plumas, escamas o pelo:
... realizan la fotosíntesis:
FALSO
FALSO
FALSO
FALSO
FALSO
FALSO
FALSO
FALSO
FALSO
FALSO
VERDADERO
VERDADERO.
VERDADERO.
VERDADERO.
VERDADERO.
VERDADERO.
VERDADERO.
VERDADERO.
VERDADERO.
VERDADERO.
3.
Pon las siguientes palabras en el sitio en que correspondan:
Alrededor, células, capacidad, funciones, grasas, intercambio, medio, mismo, nuevos, reproducción, responder, seres.
Un ser vivo realiza 3 _____________ básicas: Nutrición, Relación y _____________
1.- Nutrición: es el ______________ de materia y energía con el ________________ que rodea al ser vivo.
2.- Relación: es la __________________ que tenemos los seres vivos de __________________ a lo que ocurre a
nuestro ______________________.
3.- Reproducción: los ___________________ vivos somos capaces de engendrar _____________________________
seres semejantes a nosotros mismos.
4.
Pon las siguientes palabras en el sitio en que correspondan:
Átomos, calcio, carbono, hidrógeno, materia, molécula, nitrógeno, oxígeno, ser, ser vivo, unidos
Nuestro cuerpo, o el de cualquier _____________, está hecho de _____________ (y por lo tanto de átomos).
Tenemos algo más de 80 elementos químicos en nuestro cuerpo: carbono, ___________________, hierro... Sin
embargo, sólo 4 elementos son más abundantes en un _____________________ vivo: el C (_________________), H
(____________________), O (_________________) y N (___________________).
Pero estos elementos no están sueltos, sino que están ____________________ unos con otros. Por ejemplo, dos
___________________ de hidrógeno se unen con uno de oxígeno y forman una __________________________de
agua.
5.
Pon las siguientes palabras en el sitio en que correspondan:
Bacterias, biomoléculas, células, elementos, eucariotas, microscópicas, procariotas, seres, vivos
Todos
los
seres
________________
estamos
formados
por
distintos
tipos
de
átomos
o
_________________________químicos (los "bioelementos").
Los bioelementos se unen y forman _____________________. Muchísimas de estas biomoléculas se agrupan formando
células.
Todos los ______________________________ vivos estamos formados por estas ___________________ unidades de
vida: las células.
Hay dos tipos de células: la _________________, más sencilla y primitiva, y la eucariota, más compleja y evolucionada.
Están formadas por _______________________procariotas las ___________________, mientras que los demás seres
vivos, como el ser humano, estamos formados por células ___________________.
6.
Realiza las siguientes preguntas:
¿Qué instrumento tuvo que ser inventado para el descubrimiento de las células?
A.
Ninguno, ya que las células son tan pequeñas que no se ven con ningún instrumento
B.
El telescopio
C.
El microscopio
D.
El telescopio
¿De cuántas células está hecho un ser vivo cualquiera?
A.
De una
B.
De millones
C.
Desde una (seres unicelulares) a muchas (seres pluricelulares)
D.
De ninguna
¿Qué es un ser vivo unicelular?
A. Es aquel que tiene sus células unidas
B. Es aquel cuyo cuerpo está formado por una sola célula
C. Es aquel cuyo cuerpo está formado por muchas células
D. Ninguna de las anteriores.
¿Qué es un ser vivo pluricelular?
A. Es aquel cuyo cuerpo está formado por muchas células
B. Es aquel cuyo cuerpo está formado por una sola célula
C. Es aquel que no está formado por células
7.
Agua
Escribe en los espacios en blanco las palabras adecuadas.
alimentarse
animales
autótrofa
carbono
fotosíntesis
nutrición
otros
seres
Según la forma de nutrirse, los _________________- vivos se clasifican en autótrofos y heterótrofos.
La_______________________ que realizan las plantas hace posible que estas se nutran con moléculas sencillas como
______________ y dióxido de_______________ . Por eso se dice que las plantas tienen una nutrición_____________ .
En cambio, los______________ y otros seres como los hongos tienen una ____________ heterótrofa, lo que significa
que necesitan_______________ de moléculas orgánicas que han fabricado______________ seres vivos.
8.
Coloca las palabras en su sitio.
Absorbe
agua
alimento
bruta
elaborada
expulsa
hojas
lumínica
oxígeno
proceso
raíz
sales
tallo
La raíz absorbe del suelo el _______________ y las _____________ minerales (que forman la savia ____________),
que sube por el_________ hasta las hojas. Las _____________ captan la energía___________ del Sol y producen
alimento gracias a un _____________ llamado fotosíntesis. Parte de este alimento viaja hacia la______________ y
otras partes en un jugo llamado savia_______________ .
Para realizar la fotosíntesis, la hoja_____________ dióxido de carbono del aire y ________________oxígeno.
Sin las plantas no habría _________________ en el aire para respirar ni ____________ para otros seres vivos como
nosotros.
9. Contesta a las siguientes preguntas:
¿Qué seres vivos están formados por células procariotas?
A. Los seres humanos
B. Las plantas
C. Las bacterias
D. Los animales
¿Qué son las células de tu cuerpo?
A. Son el tejido muscular que tenemos
B. Son las bacterias que viven en nuestro cuerpo
C. Son los átomos y moléculas de nuestro cuerpo
D. Son las unidades más pequeñas que tienen vida propia
Gracias a la fotosíntesis, las plantas tienen una nutrición autótrofa. ¿Qué significa "nutrición autótrofa"?
A. Que son seres heterótrofos
B. Que no tienen materia orgánica
C. Que pueden fabricar su propio alimento (materia orgánica), a partir de materia inorgánica
D. Que no pueden fabricar su propio alimento (materia orgánica), a partir de materia inorgánica
Tu cuerpo es materia porque pesa y ocupa un lugar en el espacio. Pero... ¿tu cuerpo está hecho de átomos?
A. Sí. Está formado, por átomos, moléculas, células, órganos...
B. No está hecho de átomos, sino de células
C. No está hecho de átomos, sino de células
D. No, porque sólo lo que no tiene vida está formado por átomos
Tu cuerpo tiene mucha agua, además de otras sustancias como proteínas, grasas... ¿Qué es el agua?
A. Un elemento líquido
B. Un compuesto inorgánico
C. Una molécula orgánica
D. Un átomo
¿De qué tipo son las células de tu cuerpo?
A. Eucariota animal
B. Eucariota vegetal
C. Procariota
D. Nucleares
¿De qué está hecho tu cuerpo?
A.
De átomos, moléculas, células...
B. De células, pero no de moléculas
C. De moléculas inorgánicas
D. De átomos, pero no de moléculas
¿La reproducción siempre va acompañada de sexo masculino y femenino en los Seres Vivos?
A. Sí. Por eso se llama Reproducción Sexual
B. No siempre. Hay casos de Reproducción Asexual
C. No, no tiene nada que ver una cosa con otra
D. No. El sexo sólo se da en animales, pero no en las plantas
La célula que no tiene un núcleo propiamente dicho. Es una bacteria ¿Qué tipo de célula es?
A. Procariota
B. Pluricelular
C. Vegetal
D. Eucariota
¿Tienen las plantas la capacidad de relacionarse con su medio?
A. Sí, pero no todo ser vivo tiene capacidad de relacionarse con su medio
B. No, eso sólo ocurre en los animales
C. Sí, pero sin embargo no se nutren o alimentan
D. Sí, como todo ser vivo
Todo ser vivo realiza tres funciones: Relación, Reproducción y...
A.
Depredación
B.
Nutrición
C.
Captura del alimento
D. Alimentación
Un animal que está respirando. ¿Con cuál de las tres funciones vitales relacionas la respiración?
A. Con la nutrición (intercambio de materia y energía con el medio)
B. Con la reproducción (capacidad para dejar una descendencia)
C. Con ninguna de las tres
D.
Con la relación (capacidad para reaccionar a lo que ocurre en el medio)
Una célula compleja, con núcleo bien diferenciado y muchos tipos de orgánulos. ¿De qué tipo es?
A. Es una bacteria
B. Eucariota
C. Procariota
D. Es una molécula
10. Indican cuáles de las siguientes frases son falsas y explica por qué lo son:
a)
Los seres fotosintéticos son autótrofos.
b)
Las plantas respiran solo por la noche.
c)
En la fotosíntesis se obtiene CO2.
11.
¿Qué tipo de relación existe entre los organismo autótrofos y heterótrofos?
12.
¿Puede un fragmento de algún animal originar un nuevo individuo?
13.
¿Qué diferencia existe entre la reproducción sexual y la reproducción asexual?
BIBLIOGRAFÍA:
 MINISTERIO DE EDUCACCION ANCIONAL, Secuencias Didácticas en Ciencias Naturales Educación Básica
Primaria Ciencias – Primaria, 2013
 MINISTERIO DE EDUCACION ANCIONAL, Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales, 2004
 MINISTERIO DE EDUCACION ANCIONAL, ESCUELA NUEVA, NATURALES QUINTO, 2010
 CASA DE LAS CIENCIAS NATURALES 5, Editorial: Santillana, Grado: (PRIMARIA, Quinto), 2009
 http://www.icfes.gov.co/examenes/component/docman/doc_view/195-prueba-de-ciencias-naturales-grado-5calendario-a-2009?Itemid=
 http://issuu.com/sbasica/docs/cienciasnaturales5_1011
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PERÍODO
ÁREA
CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA
DOCENTE ESPERANZA CHIQUIZA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
ESTÁNDARES
EJES TEMATICOS
INDICADORES
DESEMPEÑO
Identifico condiciones de
cambio y de equilibrio en los
seres vivos y en los
ecosistemas.
Establezco relaciones entre
las
características
macroscópicas
y
microscópicas de la materia
y las propiedades físicas y
químicas de las sustancias
que la constituyen.
Origen
del
universo.
Teorías del origen del
universo.
GRADO SEXTO
BIOLOGIA
DE
Conoce las diferentes
teorías sobre el origen del
universo y del sistema
solar.
Estructura y composición
sistema solar.
Teorías del origen de la
vida.
La célula Teoría celular,
Estructura celular,
Evalúo el potencial de los
recursos naturales, la forma
como se han utilizado en
desarrollos tecnológicos y
las consecuencias de la
acción del ser humano
sobre ellos.
1
Nutrición, excreción
Reproducción celular.
y
Explica la morfología y el
funcionamiento
de
la
célula elaborando un
cuadro comparativo de
los orgánulos de la
misma.
EVIDENCIAS
Representaciones
graficas
Carteles
Diapositivas
Construcción de modelos
Trabajos escritos
Talleres
Cuentos
Caricaturas
Modelos en papel mache
Laboratorios
Diapositivas
Carteles
Trabajos escritos
Dibujos explicativos
Cuentos
Tejidos vegetales
Tejidos animales
Demuestra una actitud
positiva en la entrega del
informe de laboratorio de
observación de células y
tejidos.
Interpreta
información
científica, argumentando
su importancia para la
explicación del universo,
célula y tejidos.
Informe escrito
Dibujos experimentales
Carteles
Talleres
Textos escritos
Caricaturas cuentos
GUIA N° 1 EL UNIVERSO ORIGEN, ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN.
OBJETIVO: acercarse a la comprensión de las teorías del origen del universo.
CLASE N° 1
El Universo es la totalidad de cosas físicas relevantes la cual estaría representada por toda la materia (materia física y
materia oscura), la radiación (luz, calor, rayos x, rayos alfa, rayos gamma, etc); el espacio – tiempo y la antimateria. En
resumen todo lo que existe.
CARACTERÍSTICAS: El universo es igual en todas las direcciones; El universo es indeterminado: no se sabe hasta
dónde llega; El universo se expande, está en expansión: fue demostrado por Edwin Hubble en 1929; se denomina
movimiento de recesión; El universo es está organizado por la gravedad
TEORÍAS QUE EXPLICAN EL ORIGEN DEL UNIVERSO
1. La teoría del Big Bang o gran explosión, supone que, hace 15.000 millones de años, toda la materia del Universo
estaba concentrada en una zona muy pequeña del espacio, y explotó. La materia salió disparada con gran energía en
todas direcciones. Los choques y un cierto desorden hicieron que la materia se agrupara y se concentrase más en
algunos lugares del espacio, y se formaron las primeras estrellas y las primeras galaxias. Desde entonces, el Universo
continúa en constante movimiento y evolución. LA TEORÍA GENERAL DEL BIG BANG se conoce también como: “Gran
Estallido”; “Gran Explosión”; “Inflación”
2. La Teoría del Estado Estacionario. Muchos consideran que el universo no tiene principio ni fin. No tiene principio
porque no comenzó con una gran explosión ni se colapsará, en un futuro lejano, para volver a nacer. La teoría que se
opone a la idea de un universo evolucionario es conocida como "teoría del estado estacionario" o "de creación continua"
y nace a principios del siglo XX.
3. La Teoría del Universo Pulsante. Nuestro universo sería el último de muchos creados en el pasado, seguido de
sucesivas explosiones y pulsaciones. Al momento en el que el universo se cae sobre si mismo atraído por su propia
gravedad se denomina como "Big Crunch" en el ambiente científico. El Big Crunch marcaría el fin de nuestro universo y
el nacimiento de otro nuevo, tras el subsiguiente Big Bang que lo forme. Si esta teoría llegase a tener pleno respaldo, el
Big Crunch ocurriría dentro de unos 150 mil millones de años.
ACTIVIDADES:
1- Elabore un esquema conceptual (mapa mental, conceptual) sintetizando la información descrita arriba.
2-Investiga ¿Cómo se ha comprobado que el big bang ocurrió hace millones de años originando el inicio del Universo?
3- ¿Cómo explica el big band los inicios del universo?
TRABAJO EN CASA
1- Investiga la biografía de Stephen Hawkings en internet y resalta lo más importante de su vida.
2. Realiza una presentación de una diapositiva de Edwin Hubble que hable de su vida para esto debes utilizar power
point para presentarla a tus compañeros.
TEORÍAS SOBRE EL ORIGEN DEL SISTEMA SOLAR
Objetivo: Acercarse a la comprensión de las Teorías del origen del sistema solar.
CLASE N° 2
1. TEORÍAS MÍTICAS: Fundamentaban el origen del universo en una creación a partir de los dioses y la interacción
entre ellos la mitología griega y latina es rica, todo comienza a partir de caos y con la intervención de dioses diferente se
formaron los mares y la tierra. Para los egipcios, el universo tenía la forma de una caja rectangular, con un techo plano
sujeto por columna en los cuatro puntos cardinales. Las columnas estaban unidas entre sí por una acequia, por la cual
discurría un río celestial. Por éste navegaban embarcaciones que conducían al sol, la luna y otros dioses. Una
concepción medieval del Universo sostiene que las estrellas estaban fijas sobre una esfera que giraba alrededor de la
Tierra una vez al día, impulsada por un primer motor. La teoría hinduista del Universo sostiene que éste está dividido en
tres niveles: 1º nivel. Se encuentra en el cielo es la morada de los dioses celestiales; 2º nivel. Se encuentra en la región
atmosférica y es la morada de los dioses atmosféricos. 3º nivel. Es la Tierra, plana y círculos, morada no únicamente de
hombres y espíritus, sino también, de diversas divinidades que actúan como mediadores entre los dioses y los hombres.
2. TEORÍA GEOCÉNTRICA: En la antigua Grecia, la teoría geocéntrica sostiene que la Tierra es el centro del Universo.
Sus más importantes creadores fueron Aristóteles y Ptolomeo. La Tierra es el centro del Universo y la Luna, el Sol y los
planetas giran alrededor de la Tierra describiendo órbitas circulares. Al mismo tiempo, todos estos astros describen un
pequeño círculo al girar sobre sí mismos. Las estrellas forman la bóveda celeste que las engloba a todas. El astrónomo
Tycho Brahe propuso una modificación a la teoría de Ptolomeo. Según él, la Tierra era el centro del Universo, pero el
resto de los planetas giraba en torno al Sol y a su vez, éste, en torno a la Tierra.
3. TEORÍA HELIOCÉNTRICA: Se realiza una visión del cosmos y se intenta dar una explicación real de la forma y
estructura del Universo a través de un nuevo método científico basado en:
1.
-Observación y experimentación para la obtención de datos.
2.
-Elaboración de hipótesis basadas en datos obtenidos.
3.
-Comprobación mediante experimentos para saber si la hipótesis es fiable.
4.
-Formulación de tesis o conclusiones.
Los máximos creadores de este método fueron Galileo y Newton. Aristarco de Samos fue el primero en proponer el
heliocentrismo, pero fue Copérnico quien demostró que la teoría geocéntrica era falsa. Según el heliocentrismo, todos los
planetas, incluida la Tierra, giran alrededor de un sol estático situado en el centro del Universo.
ACTIVIDAD EN CASA:
13. ¿Cuál es la diferencia entre la teoría geocéntrica y la heliocéntrica? Realiza un dibujo
14. Investigue cual es la posición que ocupa el Planeta Tierra en el Universo conocido.
EL SISTEMA SOLAR
OBJETIVO: Identificar los componentes y origen del sistema solar y la ubicación del planeta Tierra en este.
CLASE N° 3
El sistema solar está formado por el sol, ocho planetas, un planetoide y sus satélites, asteroides, cometas, meteoritos,
polvo y gas interplanetario.
FORMACIÒN DEL SISTEMA SOLAR: Es difícil precisar el origen del sistema solar. Los científicos creen que pueden
situarse hace unos, 4,500 millones de años, cuando una inmensa nube de gas y polvo se contrajo a causa de las
fuerzas de la gravedad y comenzó a girar a gran velocidad, probablemente, debido a la explosión de una supernova
cercana. El sistema solar se encuentra ubicado en la Vía Láctea; esta galaxia se caracteriza por su forma en espiral,
cuenta con alrededor de 300 mil millones de estrellas aproximadamente.
EL SOL: Es la estrella que por efecto gravitacional de su masa, atrae el sistema planetario que incluye a la tierra. Es el
elemento más importante es nuestro sistema solar. Mediante la radiación de su energía electromagnética, aporta directa
o indirectamente toda la energía que mantiene la vida en la tierra porque todo el alimento y el combustible que producen
las plantas, utiliza la energía de la luz del sol. Los planetas están hechos del mismo material del que está formado el sol.
Los planetas giran alrededor del sol, no tiene luz propia, sino que reflejan la luz solar, los planetas tiene diversos
movimientos, los más importantes son dos los de rotación y el traslación; dependiendo de su cercanía al sol se clasifican
en planetas internos (Mercurio. Venus. La tierra, Marte) y planetas externos (Júpiter, Saturno. Urano, Neptuno y Plutón)
 Rotación giran sobre sí mismos alrededor del eje
 Traslación los planetas describen orbitas alrededor del sol. Cada orbita es el año del planeta
FORMAS Y TAMAÑOS DE LOS PLANETAS
 Los planetas tienen formas casi esférica, como una pelota un poco aplanada por los polos,
 Los materiales compactos están en el núcleo, los gases, si hay, formas una atmosfera sobre la superficie
 Mercurio. Venus. La tierra, Marte y Plutón son planetas pequeños y rocosos, compactos.
 Júpiter, Saturno. Urano y Neptuno los gigantes gaseosos son enormes y ligeros, hechos de gas y hielo.
Estos planetas giran deprisa y tiene muchos satélites, más abultamiento ecuatorial y anillos
ACTIVIDADES:
1. Completa:
a- El Sistema ___________ está formado por el ________________, 8 __________________ principales, 1
planetoide llamado _____________ y otros cuerpos celestes.
b- Los planetas siguen una trayectoria en su camino alrededor del Sol llamada ____________
c- Los planetas según su distancia al Sol se clasifican en planetas _________________ y planetas
__________________.
d- -Los planetas interiores son: ____________, ___________, ______________ y _______________.
e- -Los planetas exteriores son: __________, _________, __________ y ____________.
f- El satélite de La Tierra es ___________.
2. Colorea los distintos planetas:
3. ¿Qué diferencia hay entre un planeta y un satélite?
TRABAJO EN CASA
1. ¿En qué consiste el movimiento de rotación?
2. ¿Cuánto tarda La Tierra en dar una vuelta completa?
3. ¿A qué da lugar este movimiento terrestre?
4. ¿En qué consiste el movimiento de traslación?
5. ¿Cuánto tarda La Tierra en dar una vuelta al Sol? ¿A qué da lugar este movimiento?
7. ¿Cuáles son las cuatro estaciones del año?
8. Investiga ¿Por qué se llama a La Tierra el planeta azul?
ACTIVIDAD EN CASA:
EXPERIENCIA PRACTICA N° 1 MODELO DEL SISTEMA SOLAR
OBJETIVO: identificar y diferenciar el movimiento de rotación y traslación a través de la construcción un modelo del
sistema solar.
MATERIALES:
- 1/2 pliego de cartulina negra -1/8 de cartulina amarilla o de color claro – Pegante – Tijeras - Colores y
marcadores - Moldes – Regla - Lana- chinches.
Procedimiento: En grupos de trabajo
1. Fotocopiar y recortar los moldes del sol y los planetas
(VER ANEXO) y colorear cada uno de ellos.
2. En la cartulina amarilla o clara recorta un disco de 7 cm
de radio (con ayuda de tu profesor) y pega la figura que
corresponde al sol.
3. Haz un agujero en el centro del disco con un lápiz e
introduce la lana, hazle un nudo en un extremo.
4. Luego recortar una elipse grande en la cartulina negra
de aproximadamente 40 cm de largo (con ayuda de tu
profesor).
5. Haz un agujero en el centro de la elipse con un lápiz e introduce la lana que está unida a la figura del sol, hazle un
nudo en el extremo libre para asegurar la figura.
6. Mide 5 cm desde el borde de la figura del sol e inserta con los cinches las figuras de los planetas en el orden
correspondiente. Teniendo cuidado de no pincharte los dedos.
TALLER:
1. Según el modelo del sistema solar que construiste contesta
a- ¿En qué consiste el movimiento de rotación?
b- ¿En qué consiste el movimiento de traslación?
c- Si la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del sol, porque material estaría representada
en tu modelo.
ACTIVIDAD EN CASA: Construye el modelo planetario que se muestra a continuación.
d- MATERIALES:
e- Plato desechable
-1/8 de cartulina amarilla o de color claro
f- Pegante
-Tijeras
g- Colores y temperas
- pincel
h- -Lana- chinches
- Cinta de enmascarar
iPROCEDIMIENTO:
a- Toma el plato desechable y píntalo de color amarillo
b- Luego con ayuda de un adulto recortar un disco pequeño en la cartulina de aproximadamente 10 cm de diámetro
unido a una tira de cartulina en un extremo, como si tuviera forma de colombina, píntalo de azul con machas
verdes. (Tierra, Ver imagen).
c- Después recortar un disco pequeño de aproximadamente 5 cm de diámetro unido a una tira de cartulina en un
extremo, como si tuviera forma de colombina, píntalo de gris o plateado. (Luna, Ver imagen).
d- Ensambla las demás piezas como se muestra en las imágenes, puedas asegurar con cinta o si usas lana hazle
un nudo a ambos lados para sujetar.
e- Ahora determina si la Luna gira alrededor del sol o solo al rededor de la tierra, justifica tu respuesta con tus
propias palabras.
f- Prepara una demostración para tus compañeros de clase donde se muestre el movimiento de traslación de la
luna.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS: al finalizar estas guías el estudiante es capaz de:
1. identificar los posibles orígenes y estructura del universo y del sistema solar.
2. explicar movimientos propios de los cuerpos celestes como rotación y traslación por medio de un modelo.
3. trabajar en equipo compartiendo tareas y compromisos que permitan intercambiar ideas y reestructurar sus
conocimientos previos.
4. Comunicar su punto de vista utilizando argumentos sólidos.
ACTIVIDAD DE CONEXIÓN INTERDISCIPLINAR:
1. Realiza un escrito acerca de los aportes hechos por la astronomía y la astronáutica al conocimiento de los
fenómenos del espacio.
2. Con base al escrito realizado haz un cuento acerca de la exploración espacial en Colombia.
GUIA N° 2 TEORÍAS DEL ORIGEN DE LA VIDA
OBJETIVO: reconocer las diferentes teorías acerca del origen de la vida en la tierra.
CLASE N° 4
ACTIVIDAD:
TEORIAS DEL ORIGEN DE LA VIDA: lee el siguiente texto y realiza las actividades planteadas al final.
CREACIONISMO: El creacionismo es un sistema de creencias que postula que el universo, la tierra y la vida en
la tierra fueron deliberadamente creados por un ser inteligente. Hay diferentes visiones del creacionismo, pero dos
escuelas principales sobresalen: el creacionismo religioso y el diseño inteligente.
El creacionismo religioso es la creencia que el universo y la vida en la tierra fueron creados por una deidad
todopoderosa.
LA GENERACIÓN ESPONTÁNEA: La teoría de la generación espontánea, también conocida como autogénesis es una
antigua teoría biológica de abiogénesis que sostenía que podía surgir vida compleja, animal y vegetal, de forma
espontánea a partir de la materia inerte. Para referirse a la "generación espontánea", también se utiliza el término
abiogénesis, acuñado por Thomas Huxley en 1870, para ser usado originalmente para referirse a esta teoría, en
oposición al origen de la generación por otros organismos vivos (biogénesis).
La generación espontánea antiguamente era una creencia profundamente arraigada descrita ya por Aristóteles. La
observación superficial indicaba que surgían gusanos del fango, moscas de la carne podrida, organismos de los lugares
húmedos, etc. Así, la idea de que la vida se estaba originando continuamente a partir de esos restos de materia orgánica
se estableció como lugar común en la ciencia.
EL ORIGEN CÓSMICO DE LA VIDA O PANSPERMIA: Según esta hipótesis, la vida se ha generado en el espacio
exterior y viaja de unos planetas a otros, y de unos sistemas solares a otros. El filósofo griego Anaxágoras (siglo VI a.C.)
fue el primero que propuso un origen cósmico para la vida, pero fue a partir del siglo XIX cuando esta hipótesis cobró
auge, debido a los análisis realizados a los meteoritos, que demostraban la existencia de materia orgánica, como
hidrocarburos, ácidos grasos, aminoácidos y ácidos nucleicos.
La hipótesis de la panspermia postula que la vida es llevada al azar de planeta a planeta y de un sistema planetario a
otro. Su máximo defensor fue el químico sueco Svante Arrhenius (1859-1927), que afirmaba que la vida provenía del
espacio exterior en forma de esporas bacterianas que viajan por todo el espacio impulsadas por la radiación de las
estrellas.
TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN QUÍMICA Y CELULAR: Mantiene que la vida
apareció, a partir de materia inerte, en un momento en el que las condiciones
de la tierra eran muy distintas a las actuales y se divide en tres.
- Evolución química.
- Evolución prebiótica.
- Evolución biológica.
La primera teoría coherente que explicaba el origen de la vida la propuso en
1924 el bioquímico ruso Alexander Oparin. Se basaba en el conocimiento de las condiciones físico-químicas que
reinaban en la Tierra hace 3.000 a 4.000 millones de años. Oparin postuló que, gracias a la energía aportada
primordialmente por la radiación ultravioleta procedente del Sol y a las descargas eléctricas de las constantes tormentas,
las pequeñas moléculas de los gases atmosféricos (H2O, CH4, NH3) dieron lugar a unas moléculas orgánicas llamadas
prebióticas. Estas moléculas, cada vez más complejas, eran aminoácidos (elementos constituyentes de las proteínas) y
ácidos nucleicos. Según Oparin, estas primeras moléculas quedarían atrapadas en las charcas de aguas poco profundas
formadas en el litoral del océano primitivo. Al concentrarse, continuaron evolucionando y diversificándose.
ACTIVIDADES:
MATERIALES: cartulina, tijeras, revistas, pegante, marcadores o colores.
1. ¿Que tiene en común el microbio y el hombre?
2. ¿Cuáles son las teorías más importantes sobre el origen de la vida?
3. Realiza un collage en 1/8 de cartulina sobre las diferentes teorías de la vida.
ACTIVIDADES EN CASA:
1. Investiga en internet la vida de Aristóteles, Svante Arrhenius y Alexander Ivanovich Oparin.
2. Inventa un cuento, caricatura, dibujo etc donde les muestres a tus compañeros como apareció la vida en la tierra.
3. Escoge la teoría que te parece la más acertada y realiza un escrito de 1 página donde defiendas tu opinión.
4. Averigua ¿Cuál fue el experimento que realizo Stanley Miller y que apoya la teoría de Alexander Oparin?
DESARROLLO DE COMPETENCIAS: al finalizar esta guía el estudiante es capaz de:
1. identificar los posibles orígenes de la vida en el planeta tierra.
2. explicar argumentado cual es la teoría más acertada acerca del origen de la vida en la tierra.
3. trabajar en equipo compartiendo tareas y compromisos que permitan intercambiar ideas y reestructurar sus
conocimientos previos.
4. Comunicar por medio de representaciones graficas las posibles explicaciones al origen de la vida a sus
compañeros.
ACTIVIDAD DE CONEXIÓN INTERDISCIPLINAR:
1. Realiza una presentación en power point acerca de los aportes hechos por la arqueología y la química para
explicar el origen de la vida en la tierra.
GUIA N°3 LOS SERES VIVOS Y LA CELULA
OBJETIVO: Entender los niveles de complejidad de la organización de la materia y los seres vivos.
CLASE N° 5
ACTIVIDADES:
1. ¿Qué es la célula?
2. Dibuja un ejemplo de una célula y sus partes.
3. En la naturaleza ¿dónde podemos hallar células?
4. Dibuja diferentes tipos de células explica su función.
5. ¿Por qué estudiamos las células en biología?
Realiza la lectura que se encuentra a continuación y realiza la actividad complementaria.
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS
El mundo viviente está constituido por varios niveles de organización que representa
diversos grados de complejidad estructural. Estos niveles son:
* Nivel Químico
* Nivel Orgánico
* Nivel Celular
* Nivel Sistemático
* Nivel Tisular
* Nivel Individual
En consecuencia la organización funcional de los seres vivos multicelulares se da en la
siguiente secuencia:
Célula → Tejidos → Órganos → Sistemas → Individuo → Población → Comunidad →
Ecosistema → Biosfera
EFGHIJKL-
A- Nivel Químico: En este nivel no hay manifestaciones de vida, esta dado por
bioelementos que intervienen en la composición de la materia: carbono, oxigeno,
nitrógeno.
B- Estos elementos se unen y dan una forma especial para dar lugar a unos
compuestos exclusivos de la materia viva llamada compuesto orgánico o
biomoléculas orgánicos (carbohidratos, lípidos, proteínas, ácidos nucleícos) y los
compuestos inorgánicos o biomoléculas inorgánicas (agua, sales minerales).
C- Nivel Celular: La célula es la unidad estructural y funcional de los seres vivos.
D- Nivel Tejido o tisular: En este nivel las células que poseen la misma estructura y se
especifican en la misma función, se agrupan para formar tejidos.
Nivel Orgánico: Los diferentes tejidos se unen y forman un orden superior de organización, los órganos. Ejemplo:
Cerebro.
Nivel Sistemático: Constituido por un conjunto de órganos que desempeña una función común al que se
denomina sistema. Ejemplo: Sistema Nervioso.
Nivel Individual: Las acciones coordinadas de las células, tejidos, órganos y sistemas integran un individuo como
unidad viviente.
Nivel Población: Es el conjunto de individuos de una misma especie en un mismo lugar y tiempo determinado.
Ejemplo: Las gallinas de un granja.
Nivel Comunidad: Reunión de diferentes especies de vegetales y animales que viven juntos en un lugar
determinado.
Nivel Ecosistema: Conjunto de comunidades que viven interrelacionados con el medio ambiente. Ejemplo: Una
ciudad.
Nivel Biosfera: Es un nivel alto de organización de los seres vivientes (son todos los áreas del planeta, donde hay
vida: aire, tierra, agua)
ACTIVIDAD:
1. Observa la imagen A y la imagen B e indica los niveles de organización presentes en plantas y en humanos.
Responde ¿Es posible que las plantas puedan presentar la misma complejidad de un ser humano? Sustenta tu respuesta
en no menos de 10 renglones.
A
B
2. Dado los siguientes niveles de organización de la materia: átomo, molécula, estructura subcelular, célula, tejido,
órgano, sistema, organismo, población, comunidad y ecosistema; Anota en tu cuaderno el nivel de organización
correspondiente según las definiciones de que aparecen a continuación.
a) Partículas de las que se componen las moléculas
c) Conjunto organizado de órganos.
e) Conjunto de organismos de diferentes especies
g) Minima unidad de la Vida
i) Conjunto organizado de células
k) Conjunto organizado de tejidos
b) Mínima unidad de un elemento químico
d) Conjunto de organismos de la misma especie
f) Mínima unidad de un compuesto químico
h) Conjunto organizado de sistemas
j) Conjunto de seres vivos y factores abióticos
l) Mitocondria
ACTIVIDAD EN CASA:
1. De las estructuras que te indicamos a continuación elige si cada una de ellas se trata de una célula, un tejido,
un órgano o un sistema o aparato u organismo. Sustenta tu respuesta: Corazón- Epitelial- Hoja--lombriz
Circulatorio – serpiente - Glóbulo rojo -Respiratorio- Hígado- Óvulo- Glandular Muscular –bacteria.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS: al finalizar esta guía el estudiante es capaz de:
1. identificar los posibles orígenes de la vida en el planeta tierra.
2. explicar argumentado cual es la teoría más acertada acerca del origen de la vida en la tierra.
3. trabajar en equipo compartiendo tareas y compromisos que permitan intercambiar ideas y reestructurar sus
conocimientos previos.
4. Comunicar por medio de representaciones graficas las posibles explicaciones al origen de la vida a sus
compañeros.
5. Realiza una presentación en power point acerca de los aportes hechos por la arqueología y la química para
explicar el origen de la vida en la tierra.
GUIA N°4 LA CELULA Y TEORÍA CELULAR
OBJETIVO: comprender la morfología y el funcionamiento de la célula y los principios de la teoría celular.
CLASE N° 6
TEORÍA CELULAR
Esta teoría contiene cuatro conceptos principales:
1. Todos los seres vivos están constituidos por una o más células.
2. Toda célula es la unidad anatómica y fisiológica de los seres vivos. Es la unidad de vida más pequeña.
3. Toda célula proviene de la división de una célula anterior.
4. Toda célula contiene material hereditario donde se encuentran las características del ser vivo y que serán
transmitidas desde una célula madre a sus hijas.
LA CÉLULA: GENERALIDADES
1. Las células se clasifican según la complejidad que presentan en su estructura. De este modo se distinguen: Célula
procariota y Célula eucariota.
2. Según el número de células que presenten los organismos pueden ser de dos tipos: Organismos unicelulares y
Organismos pluricelulares
CÉLULA PROCARIOTA
Las células procariotas no contienen núcleo que proteja al material genético. Los organismos procariotas son las
bacterias y las algas cianofíceas. Todos ellos pertenecen al Reino Móneras. Generalmente presentan las siguientes
partes:
- Pueden presentar cápsula envolvente, flagelos o pili.
- Pared rígida
-Membrana plasmática con mesosomas
- Citoplasma
-Ribosomas
- ADN
-Plásmidos
CÉLULA EUCARIOTA
Tiene el material genético protegido por una membrana formando el núcleo. Además, en citoplasma aparecen orgánulos
celulares que realizan distintas funciones. Generalmente presentan las siguientes estructuras:
1.
2.
3.
4.
Membrana plasmática.
Citoplasma con citoesqueleto y orgánulos.
Núcleo con envoltura nuclear, cromatina y nucléolo.
Las células eucariotas tienen núcleo definido.
Las partes de la célula eucariota son:
1. Membrana plasmática: Toda célula eucariota tiene en contacto con el exterior la membrana plasmática. Está
formada por: Lípidos, Proteínas, Glúcidos. La membrana plasmática pone en contacto a la célula con el exterior.
2. Citoplasma: Es la región situada entre la membrana plasmática y el núcleo. En él se encuentran los orgánulos y el
citoesqueleto, bañados por el hialoplasma que es el medio interno de la célula. Los orgánulos que se pueden encontrar
en el citoplasma son:
- Citoesqueleto
- Retículo endoplásmatico
- Centriolos
- Aparato de Golgi
- Cilios y flagelos
- Lisosomas
- Ribosomas
- Vacuolas
- Mitocondrias
- Cloroplastos
3. Mitocondrias y cloroplastos: Son orgánulos acotados por una membrana externa y otra interna. Poseen en su
interior ADN y ribosomas. La mitocondria produce la mayor parte de la energía de la célula, mediante la respiración
celular. El cloroplasto es un orgánulo de células vegetales en el que se produce la fotosíntesis.
4. Núcleo: El núcleo es la estructura característica de la célula eucariota. Se distinguen las siguientes partes: Envoltura
nuclear, Nucleoplasma, Nucléolo, Cromatina. Cuando la célula entra en división la cromatina se espiraliza hasta formar
los cromosomas.
ACTIVIDADES:
1. Colorea las diferencias entre cada tipo de celulas de color rojo y las similitudes de color azul, compara con un
compañero la actividad.
2. De acuerdo a la comparacion hecha con tu compañero escribe 3 conclusiones sobre las diferencias de las celulas
animal y vegetal. Luego socializa tus respuestas con tus compañeros de salon.
ACTIVIDAD EN CASA: Busca en Internet imágenes de 4 organismos unicelulares procariotas y 4 eucariotas. Elabora un
cartel con estas imágenes.
CLASE N° 7 FUNCIONES CELULARES:
Todo organismo realiza una serie de funciones para mantenerse con vida y generar individuos como él.
La célula es el ser vivo más sencillo aun así realiza también esas funciones vitales.
- Función de nutrición
- Función de relación:
- Función de reproducción
Lee el siguiente etexot y realiza un resumen en el cuaderno:
FUNCION DE NUTRICION: La nutrición puede ser autótrofa como en las plantas y heterótrofa como en los demás
organismos se realiza cuando la célula va consumiendo materia orgánica ya formada. El proceso de nutrición heterótrofa
de una célula se puede dividir en siete etapas: 1. Captura, 2. Ingestión ,3. Digestión. 4. Paso de membrana. 5.
Defecación o egestión. 6. Metabolismo. 7. Excreción.
FUNCIÓN DE RELACIÓN CELULAR: La función de relación celular se basa en la sensibilidad, o capacidad de recibir
estímulos del exterior, y en la emisión de respuestas ante esos estímulos.
Los estímulos son las variaciones del medio ambiente capaces de provocar en la célula algún tipo de respuesta. Hay
muchos tipos de estímulos, entre otros los estímulos térmicos, los químicos, los eléctricos, los gravitatorios, etc.
1. IRRITABILIDAD O EXCITABILIDAD: Propiedad mediante la cual la célula responde a la acción constante de los
cambios que se producen en el medio exterior, y que está traducido en forma de estímulos.
2. MOVILIDAD.- Manifestación más importante de la vida, se puede distinguir movimientos interiores y exteriores.
FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN: EL CICLO CELULAR: Es el conjunto de cambios que sufre una célula desde su
formación a partir de una división celular hasta que se divide para formar dos células nuevas.
El ciclo celular tiene distinta duración entre las células de diferentes seres vivos, incluso entre células del mismo ser vivo.
En todo caso, la mayor parte del ciclo está ocupada por la interfase. Después de ella se produce la división celular.
Cuando la célula se va a dividir debe hacer una duplicación de ADN.
1. MITOSIS: En esta división se produce la cariocinesis y la citocinesis. En la cariocinesis se realiza un reparto ordenado
del material genético. Se divide en varias fases: interfase, profase, metafase, anafase y telofase.
En mitosis se obtienen dos células hijas con idéntica información genética, entre sí, y respecto a la célula madre.
2. MEIOSIS: Esta forma de reproducción celular se realiza mediante dos divisiones meióticas, sin síntesis de material
genético donde al final habrá 4 células hijas en vez de dos como en la mitosis.
ACTIVIDAD EN CASA:
1. Busca en Internet o revistas imágenes de ejemplos de las siguientes relaciones vitales: nutrición, relación y
reproducción e inventa un cuento.
2. Busca en Internet en qué consiste el proceso de citocinesis. ¿Qué diferencias aparecen entre las citocinesis de células
animales y células vegetales?
CLASE N° 8 GUÍA DE LABORATORIO N° 1 La célula y sus características.
OBJETIVOS:
1. Aprender a utilizar el laboratorio y los elementos que aquí se encuentran, con las medidas de protección necesarias.
2. Determinar características y estructura de algunas células al microscopio.
IMPORTANTE: Durante la práctica de laboratorio es necesario seguir las indicaciones del docente al pie de la letra para
evitar lesiones, contaminaciones y errores durante la experimentación
MATERIALES:
Bata de laboratorio
Habas verdes
Porta-objetos
Guantes quirúrgicos
Tomate maduro
Cubre objetos
Tapabocas
Papa
Cuchilla o bisturí
Gel desinféctate o jabón
Plátano
Pinzas de disección
Microscopios
Yuca
Lugol- yodo
Azul de metileno
Maíz (harina)
Bajalenguas
Cebolla Corcho
Bisturí o cuchilla
Lanceta
Elodea
2-PROCEDIMIENTO: Realizar los montajes de las siguientes células al microscopio: células epiteliales bucales, células
de tomate, células de papa, células de corcho, células de maíz, células de elodea, células sanguíneas.
3- RESULTADOS: Realiza dibujos de las observaciones que realices en el laboratorio, marcando cada dibujo con el
nombre del tejido de donde se obtuvieron.
4- Conclusiones: Analiza los resultados obtenidos y escribe 3 conclusiones al respecto.
CLASE N° 9
GUÍA DE LABORATORIO N° 2 Organismos unicelulares y pluricelulares: características vitales
OBJETIVOS:
1. Aprender a utilizar el laboratorio y los elementos que aquí se encuentran, con las medidas de protección necesarias.
2. Determinar características y estructura de algunos organismos al microscopio.
IMPORTANTE: Durante la práctica de laboratorio es necesario seguir las indicaciones del docente al pie de la letra para
evitar lesiones, contaminaciones y errores durante la experimentación.
MATERIALES: Bata de laboratorio- Guantes quirúrgicos- Tapabocas - Gel desinféctate o jabón – Microscopios - Portaobjetos - Cubre objetos- Moho de pan o naranja - Agua de humedal o charca- Agua de florero de 15 días - Agua de
florero de cilantro - Agua de la llave - Bisturí o cuchilla - Lugol- yodo – Gotero.
2-PROCEDIMIENTO: Realizar los montajes de las siguientes muestras al microscopio: Moho del pan y agua de humedal
o charca, agua de florero, agua de florero de cilantro
3- RESULTADOS: Realiza dibujos de las observaciones que realices en el laboratorio, marcando cada dibujo con el
nombre del lugar de donde se obtuvieron.
4- CONCLUSIONES: Analiza los resultados obtenidos y escribe 3 conclusiones al respecto.
CLASE N° 10
GUIA NO. 5 TEJIDOS VEGETALES Y TEJIDOS ANIMALES
TALLER: EN EL SIGUIENTE TALLER ENCONTRARÁS ALGUNAS PREGUNTAS DE CONSULTA.
Ingresa a la siguiente página y observa la presentación de tejidos vegetales y animales que te ayudará bastante a
comprender los conceptos básicos. http://www.slideshare.net/morejitos/tejidos-animales-y-vegetales-11733344#
ACTIVIDADES:
1. Complete el siguiente esquema
2. Completar las definiciones teniendo en cuenta el texto guía
a. ____________________ Es la cubierta exterior que protege el cuerpo de la planta. Algunas células de la
epidermis son modificadas para formar el estoma y pelillos de varias clases.
b. ____________________ Son espacios en la epidermis, principalmente en la superficie inferior de la hoja,
encargadas de regular el intercambio de gases en la planta.
c. ____________________ constituyente principal de la corteza en las plantas leñosas y en algunas herbáceas.
d. ____________________ Conduce grandes cantidades de agua y algunos compuestos inorgánicos y
orgánicos desde la raíz a las hojas.
e. ____________________ Conduce sustancias orgánicas producidas en los lugares de síntesis,
fundamentalmente en las hojas, y los de almacenamiento al resto de la planta.
3. Complete el siguiente esquema referente a los tejidos vasculares.
4. Complete la siguiente tabla teniendo en cuenta la función y las características de los tejidos fundamentales.
Parénquima
Esclerénquima
Colénquima
5. Realice un cuadro sinóptico referente a los tejidos dérmicos (de la piel)
ACTIVIDAD
1. Complete el siguiente cuadro.
2. Complete el siguiente palabragrama,
a
T
b
E
C
J
d
I
e
D
f
O
g
S
a. Une músculos a los huesos.
b. Músculo con movimiento voluntario.
c. Responsable de comunicar, unir y soportar órganos.
d.
e.
f.
g.
Músculo que rodea los órganos.
Protege el cuerpo de los golpes.
Epitelio que se encuentra en los intestinos.
Único tejido conectivo líquido.
3. Complete los párrafos con las siguientes palabras.
LISO, NEURONA, MOVIMIENTO, VOLUNTARIO, DESPLAZAMIENTO
IMPULSO, INVOLUNTARIO, ESTRIADO, ESTIMULO, CARDIACO.
El tejido muscular es el responsable del _______________________
y ________________ de los órganos; se
clasifica en:
 Músculo ___________________, rodea los órganos, tiene movimiento ____________________
 Músculo ___________________
 Músculo ____________________, responsable del movimiento ___________________.
El tejido nervioso recibe __________________ y luego los transmite en forma de ___________________; compuesto por
células llamadas ___________________.
4. Relacione la columna A con la columna B.
COLUMNA A
a. Estratificado.
b. Hueso
c. Cúbico
d. Cartílago.
e. Ligamentos
f. Nervioso.
g. Adiposo.
h. Laxo.
I Leucocitos.
j. Eritrocitos.
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
COLUMNA B
) Epitelio que se encuentra en el páncreas.
) Une huesos entre sí.
) Especializado en almacenar lípidos.
) Da soporte al cuerpo.
) Mantiene los órganos en su lugar.
) Epitelio que se encuentra en la piel.
) Combaten infecciones
) Encargado de recibir estímulos.
) Se encuentra en la tráquea.
) Transportan oxigeno
ACTIVIDAD EN CASA:
a) Investiga, que tipo de organos y tejidos se pueden trasplantar
b) ¿Qué complicaciones se pueden presentar en estos transplantes de organos según la informacion?
c) ¿Cuáles transplante requieren de la compatibilidad sanguinea?
d)¿Cuáles transplantes requieren que el donante este muerto?
e) Investigue y escriba ¿que personas de su familia o conocidos requieren o se han realizado un trasplante de tejido?
f) Investiga cuales son los ters tipos de quemaduras en la piel.
10)De las tres tipos de quemadura ¿Cuál afecta solo la epidermis?
ACTIVIDADES DE REPASO DE CIENCIAS NATURALES SEXTO PRIMER PERIODO
A. En la siguiente sopa de letras busca las palabras que designan a algunos organelos celulares según lo visto en clase.
B. Luego de encontrar el nombre de algunos organelos celulares, explica brevemente su funcion.
C. Completa el siguiente esquema utilizando las palabras del listado:
D. CUESTIONARIO:
1. Completa la frase ayudándote de las palabras facilitadas a continuación:
Célula células especialización pluricelulares unicelulares
La unidad elemental y básica de vida es la _________. Esta puede permanecer sola constituyendo seres
_____________ o bien agruparse formando
seres________________. Los seres pluricelulares suelen
tener____________ básicamente iguales pero con diferencias que les permiten una _______________ de funciones.
2. Mira estos dos dibujos: uno representa la célula animal y otro la vegetal. Compara las imágenes y contesta: ¿Cuál es
la célula animal? ¿Cuál es la célula vegetal? ¿Por qué?
3.
4. ¿Cuáles son los niveles de organización de los seres vivos? Coloca un ejemplo por cada uno
5. organiza cada fase de la mitosis en el orden que le corresponde y luego enfrente coloca lo que sucede en cada una.
Anafase
Metafase
profase
telofase
Diacinesis o citocinesis
6. Coloca el nombre correspondiente a cada fase de la mitosis en las figuras que aparecen a continuación:
BIBLIOGRAFÍA:
 MINISTERIO DE EDUCACCION ANCIONAL, Secuencias Didácticas en Ciencias Naturales Educación Básica
Primaria Ciencias – Primaria, 2013
 MINISTERIO DE EDUCACION ANCIONAL, Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales, 2004
 MINISTERIO DE EDUCACION ANCIONAL, ESCUELA NUEVA, NATURALES QUINTO, 2010
 CASA DE LAS CIENCIAS NATURALES 5, Editorial: Santillana, Grado: (PRIMARIA, Quinto), 2009
 http://www.icfes.gov.co/examenes/component/docman/doc_view/195-prueba-de-ciencias-naturales-grado-5calendario-a-2009?Itemid=
 http://sitiosescolares.miportal.edu.sv/11723/septimo_grado.html

ANEXO
AUTOEVALUACIÓN: 1. Escoge una valoración para cada uno de los aspectos a evaluar y coloca una justificación;
2. Saca un promedio de teniendo en cuenta los rangos que aparecen en la parte inferior de la tabla para calcular la
nota final.
3. En los recuadros de color gris coloca los aspectos a mejorar y las acciones que emprenderás para ello.
Bibliografía:
 MINISTERIO DE EDUCACCION ANCIONAL, Secuencias Didácticas en Ciencias Naturales Educación Básica
Primaria Ciencias – Primaria, 2013
 MINISTERIO DE EDUCACION ANCIONAL, Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales, 2004
 MINISTERIO DE EDUCACION ANCIONAL, ESCUELA NUEVA, NATURALES SEXTO , 2010
 SERIE BIOCIENCIAS, EDIT. VOLUNTAD 6°
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Instituto Cultural Ciudad Kennedy
“Pensamiento, Comunicación y emprendimiento; ejes fundamentales para el desarrollo integral y social”
Y
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MÓDULO No. 1
PERÍODO
1
ÁREA
CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA BIOLOGIA
DOCENTE ESPERANZA CHIQUIZA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
ESTÁNDARES
EJES TEMATICOS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Identifica y explica los
Identifico
condiciones Transporte de sustancias
mecanismos de
de
cambio
y
de
transporte interno en los
equilibrio en los seres
seres vivos
vivos
y
en
los Circulación en plantas
Conoce el sistema de
ecosistemas.
transporte en plantas,
elaborando de manera
Establezco relaciones Circulación en animales.
escrita cuadros
entre las características
comparativos.
macroscópicas
y
(Cohesión, adhesión,
microscópicas de la Circulación en el ser humano
difusión, etc.)
materia
y
las
propiedades físicas y
Manifiesta una actitud
químicas
de
las Sistema cardiovascular.
positiva hacia el
sustancias
que
la
conocimiento,
constituyen.
cumpliendo
Sistema linfático.
oportunamente en la
Evalúo el potencial de
entrega del taller de
los recursos naturales,
circulación en animales.
la forma como se han Enfermedades del sistema
Comprende información
utilizado en desarrollos
científica,
circulatorio.
tecnológicos
y
las
argumentando su
consecuencias de la
importancia para la
acción del ser humano
explicación de la
sobre ellos.
circulación en el
hombre.
GRADO SEPTIMO
EVIDENCIAS
GUIA N° 1 TRANSPORTE DE SUSTANCIAS
Objetivo: Identificar como es el proceso de circulación en los seres vivos.
ACTIVIDAD: Lee y analiza el siguiente texto y escribe las principales ideas.
LA CIRCULACIÓN DE SUSTANCIAS EN LOS SERES VIVOS
El transporte celular es el intercambio de sustancias entre el interior celular y el exterior a través de la membrana
plasmática o el movimiento de moléculas dentro de la célula. El proceso de transporte es importante para la célula
porque le permite expulsar de su interior los desechos del metabolismo y adquirir nutrientes, gracias a la capacidad de la
membrana celular de permitir el paso o salida de manera selectiva de algunas sustancias. Las vías de transporte a través
de la membrana celular y los mecanismos básicos para las moléculas de pequeño tamaño son:
1. Transporte pasivo
Transporte simple de moléculas a través de la membrana plasmática, durante en la cual la célula no requiere de energía,
debido a que va a favor del gradiente de concentración o del gradiente de carga eléctrica.
2. Difusión facilitada
Algunas moléculas son demasiado grandes como para difundir a través de los canales de la membrana y demasiado
hidrofílicos para poder difundir a través de la capa de fosfolípidos. Tal es el caso de la glucosa y algunos otros
monosacáridos.
Estas sustancias, pueden sin embargo cruzar la membrana plasmática mediante el proceso de difusión facilitada, con la
ayuda de una proteína transportadora. En el primer paso, la glucosa se une a la proteína transportadora, y esta cambia
de forma, permitiendo el paso del azúcar. Tan pronto como la glucosa llega al citoplasma, una kinasa (enzima que añade
un grupo fosfato a un azúcar) transforma la glucosa en glucosa-6-fosfato. De esta forma, las concentraciones de glucosa
en el interior de la célula son siempre muy bajas, y el gradiente de concentración exterior --> interior favorece la difusión
de la glucosa.
La difusión facilitada es mucho más rápida que la difusión simple y depende:
•
Del gradiente de concentración de la sustancia a ambos lados de la membrana
•
Del número de proteínas transportadoras existentes en la membrana
•
De la rapidez con que estas proteínas hacen su trabajo
3. Ósmosis
La ósmosis es un tipo especial de transporte pasivo en el cual sólo las moléculas de
agua son transportadas a través de la membrana. El movimiento de agua se realiza
desde un punto en que hay menor concentración a uno de mayor para igualar
concentraciones. De acuerdo al medio en que se encuentre una célula, la ósmosis
varía. La función de la osmosis es mantener hidratada a la membrana celular. Dicho
proceso no requiere gasto de energía. En otras palabras la ósmosis u osmosis es un
fenómeno consistente en el paso del solvente de una disolución desde una zona de baja
concentración de soluto a una de alta concentración del soluto, separadas por una
membrana semipermeable.
GUIA N° 2 TRANSPORTE ESPECIALIZADO EN ANIMALES Y PLANTAS
Objetivo: Identificar las estructuras y fenómenos encargados de la circulación en plantas
El tejido vascular está presente en las plantas superiores. Está formado por el xilema y el floema. El xilema es una
estructura que transporta a través de la planta agua y sales minerales disueltas. El floema transporta nutrientes ya
elaborados por las células y por fotosíntesis. El xilema y el floema son parte de los tejidos de conducción; forma de
tejidos adultos encargados de conducir agua, sales y nutrientes.
El aparato circulatorio o sistema circulatorio es la estructura anatómica que comprende conjuntamente tanto al sistema
cardiovascular que conduce y hace circular la sangre, como al sistema linfático, que conduce la linfa.
Su función principal es la de pasar nutrientes (tales como aminoácidos, electrolitos y linfa), gases, hormonas, células
sanguíneas, etc. a las células del cuerpo, así como ayudar a combatir enfermedades, estabilizar la temperatura del
cuerpo y el pH para poder mantener la homeostasis.
Existen dos tipos de sistemas circulatorios:
•
Sistema circulatorio cerrado: Consiste en una serie de vasos sanguíneos por los que, sin salir de ellos, viaja la
sangre. El material transportado por la sangre llega a los tejidos a través de difusión. Es característico de anélidos,
moluscos cefalópodos y de todos los vertebrados, incluido el ser humano. La circulación es completa cuando la sangre
oxigenada no se mezcla en el corazón con la sangre sin oxígeno como peces, en los mamíferos y aves.
•
Sistema circulatorio abierto: La sangre bombeada por el corazón viaja a través de vasos sanguíneos, con
lo que la sangre irriga directamente a las células, regresando luego por distintos mecanismos. Este tipo de sistema se
presenta en muchos invertebrados, entre ellos los artrópodos, que incluyen a los crustáceos, las arañas y los insectos; y
los moluscos no cefalópodos como caracoles y almejas. Estos animales tienen uno o varios corazones, una red de vasos
sanguíneos y un espacio abierto grande en el cuerpo llamado hemocele. En los artrópodos, la circulación es abierta y
lagunar, y en los insectos está simplificada. El líquido circulatorio es la hemolinfa que llena la cavidad general del cuerpo
que por esta razón se denomina hemocele que está subdividida en tres senos (pericárdico, perivisceral y perineural). La
circulación es incompleta porque la sangre oxigenada se mezcla en el corazón con la sangre sin oxígeno, los anfibios,
los cocodrilos.
Sistema circulatorio cerrado
Sistema circulatorio abierto
Los vasos sanguíneos se clasifican en tres grupos:
•Las arterias son las encargadas de llevar la sangre desde el corazón a los órganos,
transportando el oxígeno (excepto en las arterias pulmonares, donde transporta sangre
con dióxido de carbono) y los nutrientes. Esta sangre se denomina arterial u oxigenada
en la circulación mayor y tiene un color rojo intenso. Tienen las paredes gruesas y
ligeramente elásticas, pues soportan mucha presión. La musculatura de sus paredes
permiten contraerse y dilatarse para controlar la cantidad de sangre que llega a los
órganos.
•
Las venas: llevan la sangre desde los órganos y los tejidos hasta el corazón y
desde éste a los pulmones, donde se intercambia el dióxido de carbono con el oxígeno
del aire inspirado, (excepto en las venas pulmonares, donde se transporta sangre
oxigenada). Esta sangre se llama venosa y es de color más oscuro. Poseen válvulas
unidireccionales que impiden el retroceso de la sangre.
•
Los capilares: tienen su origen en la división progresiva de las arterias en ramas
cada vez más pequeñas hasta llegar a los vasos capilares, que poseen finísimas
paredes, y a través de los cuales pasan las células sanguíneas, al igual que los gases
respiratorios, los nutrientes y el resto de las sustancias que transporta la sangre.
ACTIVIDADES:
1. Relaciona las columnas:
3. Completa el siguiente crucigrama:
A. Cavidad cardiaca que bombea la sangre hacia el resto del cuerpo.
B. Pequeños poros por donde regresa la hemofilina a los vasos sanguíneos, en los insectos.
C. Vasos sanguíneos que llevan la sangre desde el corazón hacia los órganos del cuerpo.
D. Tipo de circulación en la que la sangre oxigenada se mezcla con la sangre sin oxígeno.
E. Cavidad cardiaca que recibe la sangre proveniente del cuerpo.
F. Fluido corporal característico de los insectos artrópodos.
G. Líquido circulatorio de los animales vertebrados como los mamíferos.
H. Vasos sanguíneos microscópicos con paredes muy finas que permiten el intercambio de
sustancias entre la sangre y las células.
I.
Transporte de sustancias empleado por los organismos unicelulares y por los organismos que
carecen de sistema circulatorio especializado
J. Tipo de circulación en la que la sangre pasa dos veces por el corazón antes de completar un ciclo
alrededor del cuerpo
K. Vasos sanguíneos que recogen la sangre desoxigenada y la devuelven al corazón.
4. Responde:
a. explique la función que desempeña el sistema circulatorio.
b. ¿Cuándo se dice que el sistema circulatorio es :
 Abierto
 Cerrado
5. Coloque ejemplos de animales con los siguientes tipos de circulación:
CIRCULACIÓN ABIERTA
CIRCULACIÓN CERRADA
A
B
C
6. Complete el siguiente esquema teniendo en cuenta los mecanismos que allí aparecen.
7. Ordene adecuadamente como ocurre el transporte de sustancias en las plantas, colocando sobre las líneas los
números del 1 al 7
____Las raíces absorben agua y minerales disueltos a partir del suelo
____La transpiración genera una fuerza que hala hacia arriba las sustancias del xilema
____Gracias a la fotosíntesis, en las hojas se producen azucares y otros compuestos
____Las Raíces intercambian gases con el suelo, toman oxígeno que usan para la respiración y expulsan CO2
____El agua y los minerales son transportados desde las raíces hacia arriba a través del xilema
____En las hojas el dióxido de carbono entra para ser usado en la fotosíntesis y se libera oxígeno
____Los productos de la fotosíntesis son transportados a todo el cuerpo de la planta a través del floema
8. Complete la siguiente tabla teniendo en cuanta la función.
Termino
Xilema
Floema
Ión
Vascular
Clorofila
Selectiva
Fotosíntesis
Definición
ACTIVIDAD EN CASA:
INVESTIGA Y CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1. ¿cuál es principal objetivo de la circulación?
2. ¿cuál es la función de las corrientes citoplasmáticas?
3. ¿en qué consiste la ciclosis?
4. ¿cómo circulan los nutrientes en algas y hongos?
5. ¿cómo penetran los nutrientes y el agua hasta el citoplasma de los paramecios y las euglenas?
6. ¿qué diferencia existe entre la savia bruta y la savia elaborada y que vaso las transportan?
8. Si las plantas carecen de corazón, ¿qué mecanismo las plantas para transportar la savia bruta y la savia elaborada en
su interior?
9. ¿qué estructura le permiten la entrada de gases a las plantas? Dibuja cada una
10. ¿qué repercusión puede tener para la absorción de agua por las raíces el cierre de los estomas que se produce al
mediodía en épocas calurosas?
11. ¿hay alguna relación entre la circulación de las plantas y la de los animales? ¿en su estructura y su función?
GUÍA N° 3 EL SISTEMA CIRCULATORIO EN EL SER HUMANO
Objetivo: Identificar las estructuras y fenómenos encargados de la circulación en el ser humano.
ACTIVIDAD:
1. Lee y analiza el siguiente texto y escribe las principales ideas.
APARATO CIRCULATORIO
El aparato circulatorio es el encargado de transportar la sangre por todo el organismo para alimentarnos (nutrientes y O2)
y retirar los componentes metabólicos que no nos sirven (toxinas y dióxido de carbono). Todo ello se realiza a través de
un complejo sistema de “canalizaciones” de mayor o menor grosor que en orden decreciente son: arterias, arteriolas,
venas, vénulas y capilares. Para ello se sirve de un órgano que enviará la sangre que le llega a los diferentes tejidos, nos
referimos al corazón.
1. FUNCIONES
El aparato circulatorio tiene varias funciones:
● Sirve para llevar los alimentos y el oxígeno a las células
● Recoger los desechos metabólicos eliminar después por los riñones, en la orina, y por el aire en los pulmones,
rico en dióxido de carbono (CO2)
De toda esta labor se encarga la sangre, que está circulando constantemente
●
●
●
Interviene en las defensas del organismo
Regula la temperatura corporal
Transporta hormonas
2. COMPOSICIÓN
La sangre es el fluido que circula por todo el organismo a través del sistema circulatorio, formado por el corazón y un
sistema de tubos o vasos, los vasos sanguíneos(arterias, venas y capilares).
La sangre describe dos circuitos complementarios llamados circulación mayor o general (sangre oxigenada) y menor o
pulmonar (sangre ”sucia”) Es un tejido líquido, compuesto por agua y sustancias orgánicas e inorgánicas (sales
minerales) disueltas, que forman el plasma sanguíneo y tres tipos de células sanguíneas: glóbulos rojos, glóbulos
blancos (eosinófilos, monocitos y neutrófilos) y plaquetas. Una gota de sangre contiene aproximadamente unos 5
millones de glóbulos rojos, de 5.000 a 10.000 glóbulos blancos y alrededor de 250.000 plaquetas.
El plasma sanguíneo es la parte líquida de la sangre. Es salado, de color amarillento y en él flotan los demás
componentes de la sangre, también lleva los alimentos y las sustancias de desecho recogidas de las células.
Los glóbulos rojos, (eritrocitos o hematíes): encargan de la distribución del oxígeno molecular (O 2) tienen un pigmento
rojizo llamado hemoglobina que les sirve para transportar el oxígeno desde los pulmones a las células. Una insuficiente
fabricación de hemoglobina o de glóbulos rojos da lugar a una anemia.
Los glóbulos blancos (leucocitos) tienen una destacada función en el Sistema Inmunológico al efectuar trabajos de
limpieza y defensa. Se dedican a destruir los microbios y las células muertas que encuentran por el organismo. También
producen anticuerpos que neutralizan los microbios que producen las enfermedades infecciosas.
Las plaquetas son fragmentos de células muy pequeños, sirven para taponar las heridas y evitar hemorragias.
3. CORAZÓN
El corazón es un órgano musculoso hueco cuya función es bombear la sangre a través de los vasos sanguíneos del
organismo. El corazón se localiza en la parte inferior del mediastino medio, entre el segundo y quinto espacio intercostal,
izquierdo. El corazón está situado de forma oblicua.
De dentro a fuera el corazón presenta las siguientes capas: El endocardio, miocardio y pericardio.
El corazón se divide en 4 cavidades, dos superiores o aurículas y dos
inferiores o ventrículos. La aurícula y el ventrículo derecho forman el corazón
derecho y recibe la sangre que proviene de todo el cuerpo a través de las
venas cavas, superior e inferior. La mitad derecha siempre contiene sangre
pobre en oxígeno.
La aurícula izquierda y el ventrículo izquierdo forman el corazón izquierdo.
Recibe la sangre de la circulación pulmonar, que desemboca a través de las
cuatro venas pulmonares en la aurícula izquierda. Esta sangre está oxigenada
y proviene de los pulmones. El ventrículo izquierdo la envía por la arteria
aorta para distribuirla por todo el organismo.
Vista frontal de un corazón humano. Las flechas blancas indican el flujo normal
de la sangre. 1. Aurícula derecha; 2. Aurícula izquierda; 3. Vena cava superior;
4. Arteria aorta; 5. Arterias pulmonares, izquierda y derecha; 6. Venas
pulmonares; 7. Válvula mitral; 8. Válvula aórtica; 9.Ventrículo izquierdo;
10. Ventrículo derecho; 11.Vena cava inferior; 12. Válvula tricúspide;
13.Válvula pulmonar.
Las válvulas cardíacas son las estructuras que separan unas cavidades de otras y son 4: tricúspide, pulmonar, mitral y
aórtica. Su función es dejar fluir la sangre de una cavidad a otra en el momento exacto evitando que la sangre regrese a
la cavidad de la que ha salido, si esto ocurre estamos ante el denominado soplo. Ruido característico que produce la
sangre al retroceder ante una válvula que no ha cerrado bien, quedando la válvula entreabierta y provocando un
sobreesfuerzo del corazón para el vaciado de la misma.
El corazón tiene 2 movimientos Uno de contracción llamado sístole y otro de dilatación llamado diástole. Pero la sístole
y la diástole no se realizan a la vez en todo el corazón, se distinguen 3 tiempos: 1. Sístole Auricular: se contraen las
aurículas y la sangre pasa a los ventrículos que estaban vacíos. 2. Sístole Ventricular: los ventrículos se contraen y la
sangre que no puede volver a las aurículas por haberse cerrado las válvulas bicúspide y tricúspide, sale por la arteria
pulmonar y aorta. 3. Diástole general: Las aurículas y los ventrículos se dilatan, al relajarse la musculatura, y la sangre
entra de nuevo a las aurículas. Los golpes que se producen en la contracción de los ventrículos originan los latidos, que
en el hombre oscilan entre 70 y 80 latidos por minuto
ACTIVIDADES:
1. Completa el esquema:
2. Relaciona las columnas:
ACTIVIDAD EN CASA:
1. Dibuja el sistema circulatorio del ser humano con sus partes.
2. Busca de que se tratan las siguientes enfermedades relacionadas con el sistema circulatorio escoge dos y realiza una
diapositiva para exponerla a tus compañeros de clase.
Arterioesclerosis- Infarto de miocardio - Hipertensión arterial (HTA) Accidentes cardiovasculares (ACV)
Muerte súbita – Soplos – Anemia - Hemofilia
3. Investiga que daños pueden causar los siguientes hábitos nocivos para el
sistema cardiovascular
Tabaquismo - Alcohol - Consumo de otras drogas (cannabis, cocaína,
anfetaminas, drogas de diseño…)
Sedentarismo- Obesidad- Sobrepeso
GUÍA N° 4 SISTEMA LINFÁTICO EN EL HOMBRE
Objetivo: Identificar las estructuras y fenómenos encontrados en el sistema
linfático.
El sistema linfático es uno de los más importantes del cuerpo, por todas las
funciones que realiza a favor de la limpieza y la defensa del cuerpo. Está
considerado como parte del sistema circulatorio porque está formado por
conductos parecidos a los vasos capilares, que transportan un líquido llamado
linfa, que proviene de la sangre y regresa a ella. Este sistema constituye por
tanto la segunda red de transporte de líquidos corporales. La linfa es un líquido
incoloro formado por plasma sanguíneo y por glóbulos blancos, en realidad es la
parte de la sangre que se escapa o sobra de los capilares sanguíneos al ser
estos porosos. Los vasos linfáticos tienen forma de rosario por las muchas
válvulas que llevan, también tienen unos abultamientos llamados ganglios que
se notan sobre todo en las axilas, ingle, cuello etc. En ellos se originan los glóbulos blancos; los ganglios poseen unas
células que limpian de bacterias y células muertas como defensa permanente del organismo contra infecciones. El
sistema linfático está constituido por los troncos y conductos linfáticos de los órganos linfoideos primarios y secundarios.
Cumple cuatro funciones básicas: 1. El mantenimiento del equilibrio osmolar en el "tercer espacio". 2. Contribuye de
manera principal a formar y activar el sistema inmunitario (las defensas del organismo). 3. Recolecta el quilo a partir del
contenido intestinal, un producto que tiene un elevado contenido en grasas. 4. Controla la concentración de proteínas en
el intersticio, el volumen del líquido intersticial y su presión.
ACTIVIDAD:
GUÍA N° 5 ELIMINACION DE SUSTANCIAS EN LOS SERES VIVOS
Objetivo: Identificar las estructuras y fenómenos encontrados eliminación de sustancias en el seres vivos.
ACTIVIDAD:
1. Lee y analiza el siguiente texto y escribe las principales ideas.
LA EXCRECIÓN
La excreción es el proceso biológico por el cual un ser vivo elimina las sustancias tóxicas, adquiridas por la alimentación
o producidas por su metabolismo. En organismos unicelulares y animales muy pequeños la excreción es un proceso
celular que no requiere estructuras especializadas. En organismos cuyas células están dotadas de pared, como plantas y
hongos, los desechos suelen incorporarse a la composición de la pared, quedando así fuera del medio fisiológicamente
activo donde importa su toxicidad. El sistema excretor expele desechos y regula el equilibrio de agua y sales.
La cantidad de oxígeno que los vegetales absorben de la atmósfera a raíz del proceso respiratorio es menor que la que
excreta, desprenden o eliminan al efectuar la fotosíntesis, y el dióxido de carbono que desprenden también es menor a la
cantidad que absorben. Durante la noche, momento en que los vegetales no realizan la fotosíntesis, ocurre lo contrario.
Las plantas han creado estructuras para adaptarse a los diferentes lugares y eliminar los desechos o exceso de
minerales por ejemplo la función de las glándulas salinas en halófitas, plantas que viven en suelos salinos, es
metabolizar la sal. Para poder metabolizar la sal, la epidermis está cubierta de pelos vesiculosos en los cuales se
acumulan las sales que absorben del suelo en exceso. Las sales se acumulan en la vacuola, en forma activa, con gasto
energético y cuando la célula colapsa, el contenido líquido de la vacuola se evapora, y las sales forman una capa
pulverulenta sobre la planta. Otras plantas que viven cerca del mar, tienen en la epidermis, glándulas salinas
pluricelulares. En la parte inferior hay dos células colectoras grandes, conectadas con las células vecinas por numerosos
plasmodesmos. Presentan sus paredes laterales muy engrosadas, impermeables, muy cutinizadas, que actúan como
barreras para prevenir el reingreso de los líquidos secretados. las células secretoras son seis células de transferencia,
con citoplasma denso y paredes laberínticas. la excreción de la sal aparentemente es granulocrina, se observan muchas
vesículas pequeñas cerca de la membrana plasmática; la solución sale al exterior a través de poros cuticulares.
Los principales productos de excreción de los seres vivos son la urea, las
sales minerales y las sustancias que no pueden ser degradadas por
nuestras células, como por ejemplo determinados medicamentos y
aditivos alimentarios. La mayor parte de estas sustancias es eliminada por
el aparato urinario (orina), y el resto es eliminado por la piel (sudor) y por
los ojos (lágrimas). Existe otra sustancia a la sangre que es muy
perjudicial, que es el dióxido de carbono que se produce en las
mitocondrias durante la respiración celular. Su exceso es eliminado por los
pulmones durante la respiración corporal o ventilación. Algunos autores
consideran por ello que los pulmones tienen función excretora, pero es
mejor considerar que la eliminación del CO2 es parte de la respiración y
que la excreción sólo abarca la eliminación del resto de sustancias indeseables presentes en la sangre.
ACTIVIDAD:
Marca, con una X, la respuesta correcta:
A.
a.
b.
c.
d.
B.
a.
b.
c.
d.
Producto de excreción que se elimina durante la fotosíntesis.
Agua
Oxigeno
Dióxido de carbono
Glucosa
Producto de excreción que se elimina durante la respiración.
Oxigeno
Glucosa
Agua
Dióxido de carbono
Piensa y responde:
1)
Los mangles son plantas que habitan en lugares semiencerrados como las desembocaduras de ciertos ríos, en
donde hay una mezcla de agua dulce y salada. ¿Qué función cumple las glándulas de sal que se encuentra en las hojas
de los árboles de mangle?
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2)
Uno de los antibióticos más utilizados para combatir las enfermedades en el ser humano Ha sido la penicilina;
descubierta accidentalmente por Alexander Fleming en 1928, cuando observo que un cultivo de bacterias había muerto
debido a una sustancia que producía el hongo Penicillium notatum, que se alojaba sobre los microorganismos. ¿Por qué
crees que un producto de excreción como la penicilina no afecta al hongo que la produce?
Instituto Cultural Ciudad Kennedy
“Pensamiento, Comunicación y emprendimiento; ejes fundamentales para el desarrollo integral y social”
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ACTIVIDADES DE REPASO DE CIENCIAS NATURALES SEPTIMO PRIMER PERIODO
TALLER DE REPASO CIRCULACION EN LOS SERES VIVOS
3. Completa el siguiente mapa conceptual con la información vista en clase
4. Escribe una oración con cada grupo de palabras y relaciónala con el tipo de circulación abierta o cerrada según
corresponda:
5. Nombra y explica la función que cumple cada uno de los órganos y tejidos que hacen parte del sistema circulatorio de
los vertebrados.
6. Resuelve el siguiente crucigrama.
7. ¿La difusión es un sistema eficiente para el transporte de sustancias en seres multicelulares complejos? Justifica tu
respuesta.
8. ¿Cuáles serían las limitaciones para los vertebrados si tuvieran un sistema circulatorio abierto? Justifica tu respuesta.
9. Escribe cada palabra clave en el lugar correspondiente.
10. Relaciona cada parte del corazón órgano con su número correspondiente.
11. Colorea con el mismo color las fichas que muestran el tipo de vaso sanguíneo con su función.
12. Consulta y representa con un esquema la circulación mayor y la circulación menor. Escribe las diferencias entre
ellas.
13. Establece la diferencia entre sístole y diástole.
14. ¿Cuáles son las enfermedades del sistema circulatorio humano?
15. Investiga sobre la donación de sangre y los trasplantes cardiacos.
16. Completa el esquema:
AUTOEVALUACIÓN: 1. Escoge una valoración para cada uno de los aspectos a evaluar y coloca una justificación; 2.
Saca un promedio de teniendo en cuenta los rangos que aparecen en la parte inferior de la tabla para calcular la nota
final. 3. En los recuadros de color gris coloca los aspectos a mejorar y las acciones que emprenderás para ello.
Bibliografía:
 MINISTERIO DE EDUCACCION ANCIONAL, Secuencias Didácticas en Ciencias Naturales Educación Básica
Primaria Ciencias – Primaria, 2013
 MINISTERIO DE EDUCACION ANCIONAL, Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales, 2004
 MINISTERIO DE EDUCACION ANCIONAL, ESCUELA NUEVA, NATURALES SEXTO , 2010
 SERIE BIOCIENCIAS, EDIT. VOLUNTAD 7°
 HIPERTEXTO CIENCIAS 7° SANTILLANA