PROGRAMA ONDAS-DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA 2014
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
BITACORA No. 1 ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
Conformación del grupo de investigación
Para el Grupo de Investigación
Institución Educativa
IED GENERAL SANTANDER SEDE ESCUELA
RURAL LA UNIÓN
Dirección
Departamento
CARRERA 22 N°21-26
Cr 7 N° 11- 30 (sede
principal)
CUNDINAMARCA
Pública
Privada
Municipio
X
SIBATÉ
Barrio
VEREDA LA
UNIÓN
Teléfono
3112130303
5 29 81 10
E- mail:
[email protected]
Fax:
[email protected]
Nombre del grupo de investigación:
SIBANAUTAS
Línea de investigación:
Logo y emblema
Fuente hídrica a estudiar (Requisito únicamente para Navegantes de fuentes hídricas)
Integrantes del grupo de investigación
N°
1
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
RUDY SÁNCHEZ SUAREZ
0
F
5
Defensores de la tierra
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
BITACORA No. 1 ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
Conformación del grupo de investigación
Para el Grupo de Investigación
T.I
Dirección
E-mail
Teléfono
Finca Buenavista
3172586493
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
KELLY MARIANA HIDALGO RODRÍGUEZ
0
F
Defensores de la tierra
T.I
E-mail
5
Dese
mpeñ
a
Rol que desempeña
2
Dirección
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
LAURA ALEJANDRA VIASUS LÓPEZ
1
F
6
T.I
E-mail
Teléfono
3124438811
Defensores de la tierra
3
Dirección
Teléfono
3204746005
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
JOHAN STEEP GARCÍA IBAÑEZ
1
M
6
Defensores de la tierra
T.I
E-mail
4
Dirección
Teléfono
FINCA LA MANGA
3132732432
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
JULIANA VANESA MARTINEZ
1
F
6
Defensores de la tierra
T.I
E-mail
5
Dirección
Teléfono312363
6617
3213328102
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
HEIDY JOHANNA SÁNCHEZ SUAREZ
1
F
6
Defensor de la
T.I
Dirección
E-mail
Teléfono
tierra
6
Dirección
Teléfono
3123636617
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
LUPE SARAI ROJAS MOSQUERA
2
f
6
Defensor de la tierra
T.I
E-mail
7
8
Dirección
Teléfono
3138935064
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
LUNA ALEJANDRA GONZALES
PEÑALOSA
T.I
Dirección
2
F
7
Defensor de la tierra
E-mail
Teléfono
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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
BITACORA No. 1 ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
Conformación del grupo de investigación
Para el Grupo de Investigación
3123333481
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
INGRID CATERIN SUAREZ MORA
2
F
8
Defensor de la tierra
T.I
E-mail
9
Dirección
Teléfono
3112019954
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
JUAN CAMILO PAEZ CRUZ
2
M
9
Defensor de la tierra
T.I
E-mail
10
11
12
Dirección
Teléfono
3132452726
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
JONNI GUTIERRES RODRIGUEZ
3
M
9
Guardián del tesoro
T.I
E-mail
Dirección
Teléfono
3202218620
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
ANDERSON FAVIAN GUTIERRES
RODRIGUEZ
Dirección
T.I
3
M
10
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
3
F
8
Guardián del
NICOL TATIANA FRANCO
RESTREPO
E-mail
Rol que desempeña
Guardián del tesoro
Teléfono
3202218620
tesoro
13
T.I
14
Dirección
E-mail
Teléfono
3203295231
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
Heidi Xiomara Peñaloza garcia
3
f
8
Guardián del tesoro
T.I
E-mail
Dirección
Nombres y apellidos
LUIS MARIO ROJAS
MOSQUERA
Teléfono
3133733676
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
3
M
8
Guardianes de tesoro
15
T.I
16
Dirección
Nombres y apellidos
E-mail
Grado
Teléfono
3132732432
Sexo
Edad
Rol que desempeña
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Conformación del grupo de investigación
Para el Grupo de Investigación
Brandon Suarez mora
4
T.I
E-mail
Dirección
m
10
voseros
Teléfono
3112019954
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
ALISON TATIANA CRUZ LONDOÑO
4
f
10
voceros
T.I
E-mail
17
Dirección
Teléfono
32182162262
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
YURI NATALIA SUAREZ MORA
4
f
10
voceros
T.I
E-mail
18
Dirección
Teléfono
3112019954
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
JEFFERSON DAVID LÓPEZ MARENTE
4
M
10
VOCEROS
T.I
E-mail
19
Dirección
Teléfono
3202666121
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
DILAN DAVID GUTIERRES CARRERO
4
M
12
VOCEROS
T.I
E-mail
20
Dirección
Teléfono
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
LUZ ANGELA SANCHEZ CORREDOR
4
F
8
VOCEROS
T.I
E-mail
21
Dirección
FINCA BUENAVISTA
Teléfono
3134459035
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
LEIDY YURANY MUÑOZ
5
F
12
VOCERO
T.I
E-mail
22
23
Dirección
BARRIO SAN JORGE
Teléfono
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
JENIFFER LORENA GARCÍA MORENO
5
F
10
PIONERO
T.I
E-mail
Dirección
Teléfono
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BITACORA No. 1 ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
Conformación del grupo de investigación
Para el Grupo de Investigación
3142114542
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
YURLEY KATERIN ZAMORA BARAHONA
5
F
10
PIONERO
T.I
E-mail
24
Dirección
BARRIO SAN JOSE
Teléfono
3106634398
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
MARILIN JOHANNA PAEZ CRUZ
5
F
11
PIONERO
T.I
E-mail
25
Dirección
FINCA SAN ISIDRO
Teléfono
3214543660
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
CAMILA ANDREA VIASUS LÓPEZ
5
F
10
PIONERO
T.I
E-mail
26
Dirección
FINCA
Teléfono
3204746005
Nombres y apellidos
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
NICOLAS VARGAS DÍAZ
5
M
10
PIONERO
T.I
Dirección
MOLINOS DE PAPEL
VEREDA LA UNIÓN
Nombres y apellidos
E-mail
Grado
Sexo
Edad
Rol que desempeña
KAREN DAYANA URREA MARTINEZ
5
F
10
PIONERO
T.I
E-mail
27
Teléfono
3164468413
28
Dirección
FINCA BUENA VISTA
Teléfono
3142904062
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Conformación del grupo de investigación
Para el Grupo de Investigación
Para el maestro
Nombre completo
Edad
Sexo
Celular
ZORAIDA DEL PILAR GARZÓN RODRÍGUEZ
32
F
3112130303
Identificación
Área en la cual se desempeña
INFORMACIÓN MAESTROS
Teléfono fijo
C.C.52.838.355 de
5296738
Bogotá
Tiempo que lleva vinculado a Ondas
BÁSICA PRIMARIA
E-mail
UN AÑOS
Para el maestro
Dé cuenta del proceso que hubo en su institución para conformar el grupo de investigación
En mayo del 2012 el coordinador invitó a la comunidad a hacer parte de las
investigaciones orientadas por el programa ONDAS, brindó a los docentes la
documentación necesaria.
En la Escuela Rural La Unión se preguntó a los niños y niñas si querían hacer parte de
este proceso, ellos se mostraron muy interesados y escogieron como prioridad la
investigación sobre la problemática de la Represa del Muña. Durante el 2012 y 2013 se
apropiaron de esta manera de aprender y por esta razón nos volvemos a presentar a la
convocatoria de ONDAS 2014.
Describa el grupo de investigación desde las motivaciones, expectativas, sentimientos e intereses de
sus integrantes
Los estudiantes y docentes se han visto muy motivados por la experiencia investigativa anterior, gracias a
ella hemos tenido la oportunidad de comprender y socializar nuestra problemática ambiental municipal con la
Represa del Muña y de conocer las problematizaciones investigativas de otras instituciones, igualmente, hay
mucha motivación por el gran reconocimiento institucional que se ha dado al trabajo realizado por los niños,
niñas y docentes.
Los estudiantes y los padres de familia han ido apropiándose como una manera de aprender, de educarse.
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Conformación del grupo de investigación
Para el Grupo de Investigación
La propuesta de la docente para este año era continuar con la temática ambiental acerca de la Represa del
Muña, pero los estudiantes se han venido interesando por tomar como tema de investigación el universo, por
lo que juiciosamente han ido buscando información que les permita construir la pregunta de investigación y
participando en los encuentros de manera activa.
Explique cuáles fueron los motivos que lo llevaron a participar en Ondas y cuáles son sus
expectativas y compromisos
Cuando iniciamos a desarrollar nuestro proyecto investigativo en 2012 pensaba en lo
importante de ser ONDAS un proyecto reconocido por COLCIENCIAS, y me parecía atractiva la
vinculación con este organismo que es la columna vertebral del Sistema de Investigación en el
país, en este momento me siento muy satisfecha con lo que he aprendido, con las orientaciones
que me brindaron, me han sido muy útiles para desarrollar didácticas con sentido, con
pertinencia.
Ahora el reto de presentar una investigación abierta me parece interesante, es poner en práctica
lo que ya hemos aprendido.
BITÁCORA N° 2. LAS PERTURBACIONES DE LAS ONDAS
La pregunta de investigación
Para el Grupo de Investigación
Escriban cinco de las preguntas que formularon inicialmente los integrantes del grupo de
investigación
1
¿Cómo se creó el universo?
2
¿Cómo se crearon los planetas?
3
¿Que componentes tiene los anillos de Saturno?
4
¿Por qué Neptuno tiene una fuente interna de calor?
5
¿Por qué la atmósfera de Neptuno es azul?
Escriban la pregunta o preguntas escogidas
1
¿Por qué Neptuno tiene una fuente interna de calor?
2
¿Qué condiciones atmosféricas permite la existencia de la vida?
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BITACORA No. 1 ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
Conformación del grupo de investigación
Para el Grupo de Investigación
Ahora consulten las respuestas a las preguntas anteriores y a continuación coloquen las fuentes
consultadas, no olviden colocar los datos completos
Lugar donde se encontró (Libro, revista,
internet, video)
internet
Título
Neptuno
Autor
Wikipedia
Año
Respuestas que se encontraron (Recuerden tomar la información encontrada y redactarla también
con sus palabras)
Al parecer la fuente interna de calor de neptuno es el residuos del material que se uso durante su
creación.
Lugar donde se encontró (Libro, revista,
internet, video)
internet
Título
Neptuno
Autor
Wikipedia
Año
Respuestas que se encontraron (Recuerden tomar la información encontrada y redactarla también
con sus palabras)
Neptuno tiene una atmósfera azul debido a su composición gaseosa de helio, hidrógeno y metano.
Escriban dos preguntas que se hayan reformulado luego de la consulta bibliográfica
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BITACORA No. 1 ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
Conformación del grupo de investigación
Para el Grupo de Investigación
1
¿Por qué Neptuno tiene una fuente interna de calor?
2
¿Qué condiciones atmosféricas permite la existencia de la vida?
Escriban las nuevas preguntas que han surgido
1
¿Cuántos planetas tienen fuentes internas de calor y cuál es su función?
2
¿Qué condiciones atmosféricas permite la existencia de la vida y cuales no?
¿Nuestra pregunta será una pregunta de investigación?
Recuerda que una pregunta de investigación no se responde con un Si o con un No o
de manera fácil, al discutir, indagar o consultar en un fuente; ten en cuenta que para
dar respuesta se lleva a cabo todo el proceso de investigación. La pregunta de
investigación también debe transformar situaciones problemáticas, por lo que debe ser
coherente con el contexto y además ser abordada dentro de ciertos límites de tiempo.
Para el maestro
Escriba la (s) pregunta(s) de investigación formulada(s). Esta(s) podrá(n) irse modificando y
generando nuevas preguntas durante la investigación.
¿Qué condiciones atmosféricas permite la existencia de la vida y cuales no?
Haga un resumen de la discusión que se dio en el grupo para seleccionar la o las preguntas de
investigación y enuncie los argumentos que se expusieron para esta selección de pregunta (s).
Inicialmente se dio la discusión al rededor del origen del universo y de los distintos cuerpos celestes,
igualmente sobre su composición, algunos estudiantes aportaron lo aprendido en documentales sobre la
teoría de bing bang, se realizó consulta por internet, donde los estudiantes vieron videos acerca de las
teorías de la creación del universo, luego, en la socialización salieron a relucir concepciones religiosas.
Se concluyó que esta pregunta ya ha tenido diferentes formas de abordarse, inicialmente hay explicaciones
mitológicas, religiosas y distintas teorías científicas, la más aceptable para el grupo fue la teoría del Bing
Bang, finalmente se decidió que no tenemos los medios para saber cual es el origen del universo por lo que
no es una pregunta de investigación viable.
En cuanto a la pregunta por la composición de los cuerpos celestes, se resolvió con la búsqueda de la
información en internet.
Frente a la pregunta acerca de la fuente interna de calor de Neptuno, se resolvió con la explicación de su
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Conformación del grupo de investigación
Para el Grupo de Investigación
extructura, sin embargo, esta pregunta sucitó otra y es ¿cuál es la función de la fuente de calor interna en los
planetas?, y ¿cuántos planetas tienen fuente de calor interna?
Cuando se busco por internet acerca de la razón por la que Neptuno tiene su atmósfera azul se encontró con
facilidad que es por su composición, sin embargo, a propósito del tema de la atmósfera se sucitó una
discusión acerca de lo que esta pasando con la atmósfera en el planeta tierra, sobre lo que le paso a los
dinosaurios con e calentamiento global, y nos preguntábamos entonces ¿de que manera tiene que funcionar
la atmósfera de nuestro planeta para que sea posible la vida? y ¿qué es lo que tienen las atmósferas de
otros planetas que no permiten la existencia de la vida.
BITÁCORA N° 3. SUPERPOSICIÓN DE LA ONDA
El problema de investigación
Para el Grupo de Investigación
Descripción del problema que se quiere investigar: Expliquen cuál es el problema planteado, así
como su importancia de proponer posibles soluciones, igualmente argumenten hasta dónde se
puede llegar con la investigación propuesta, teniendo en cuenta los recursos físicos y económicos.
Cómo habitantes de la tierra no podemos encerrarnos en nuestra casa y desconocer que somo parte de un
gran vecindario, del cual nos trasforma y al que transformamos, en el que vivimos con el que compartimos
un destino similar. Es importante reconocer que vivimos aquí y entender que conociendo lo que nos rodea
comprenderemos lo que somos y tendremos la oportunidad de mejorarlo.
El desconocimiento de lo que esta afuera no nos permite estar preparados para los acontecimientos que nos
afectan, igualmente, ese aislamiento nos enfrasca en explicaciones equivocadas de lo que sucede con los
fenómenos naturales que tienen que ver con el cosmos llevándonos así mismo a actuaciones erradas.
Explorar el espacio exterior nos da la posibilidad de entender lo especial que es nuestro planeta, ya que en
ningún otro planeta en el universo se ha encontrado vida, lo que quiere decir que si destruimos nuestro
planeta no encontraremos ningún otro lugar que podamos habitar para vivir. A veces pensamos que la
naturaleza es infinita, sin darnos cuenta que hasta este basto universo algún día tendrá fin.
Los seres humanos venimos arrojando al planeta contaminantes que pueden deterioran nuestro planeta y
aceleran su proceso de envejecimiento, por lo que nos preocupa poder explicar que es exactamente como
funciona la capa que protege nuestro planeta tierra, saber lo que le esta ocurriendo comparar la atmósfera
terrestre con la de los demás planetas, saber porqué las condiciones atmosféricas de los otros planetas no
pueden servirnos para mantener la vida.
Escriban la pregunta de investigación ajustándose a la problemática mencionada anteriormente
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Conformación del grupo de investigación
Para el Grupo de Investigación
¿de que manera tiene que funcionar la atmósfera de nuestro planeta para que sea posible la vida? y ¿qué es
lo que tienen las atmósferas de otros planetas que no permiten la existencia de la vida?.
Describan un objetivo general y tres específicos, que se ajusten a los tiempos y contexto
Explicar cuales son las implicaciones de la contaminación atmosféricas para la vida
en nuestro planeta.
Objetivo general
Entender la estructura y funcionamiento de la atmósfera terrestre a través de
revisiones documentales, observaciones y experimentos.
Objetivos específicos
Analizar las razones por las cuales la composición atmosférica de otros planetas no
permite la vida.
Descubrir las causas y consecuencias de la contaminación de la atmósfera terrestre
sobre la vida en el planeta.
Con base en la descripción de la problemática, justifiquen la importancia de resolverla y avanzar en
su solución.
Conocer las condiciones atmosféricas de los planetas de nuestro sistema solar para la subsistencia de la
vida puede ayudarnos a entender como cuidar nuestro planeta para que la existencia de la vida siga siendo
posible.
Para el maestro
Relate las semejanzas y diferencias entre nuestra manera adulta de hacer preguntas y la de la de
niñas, niños y jóvenes.
Los niños, niñas y jóvenes se preguntan por cosas que no están en la inmediatez de la vida cotidiana, no
están envueltos con el lenguaje afanoso en el que como adultos hemos envuelto nuestras vidas, ellos no
están preocupados por el transporte, por el dinero. Se preguntan por las cosas que todos vemos, aunque no
las ven con los mismos ojos de naturalidad con la que nosotros las vemos, sus interrogantes quieren
construir su universo nuevo dentro de sus cabecitas, las observan y se preguntan por la existencia de lo que
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Para el Grupo de Investigación
hay y a partir de ello por su existencia propia, es como dar vuelta y regresar a las preguntas ontológicas que
dieron origen a nuestra civilización, a las preguntas filosóficas fundamentales ¿Qué es el ser humano?, ¿Por
qué y para qué existe? Y esto nos permite repensar la cultura, incluso repensar nuestro conocimiento,
Describa los aspectos a resaltar que observó en el trabajo de los niños, niñas y jóvenes en su
tránsito de formulación de preguntas iniciales a las de investigación y de ahí, a la elaboración del
planteamiento del problema.
Observe mucho interés, sinceridad en sus formulaciones y una ganancia de la experiencia investigativa
anterior, ellos saben que hay que buscar una pregunta que al responderla podamos ayudar a la humanidad,
una pregunta que no tenga fácil respuesta, por lo que buscan documentarse en internet, en libros y
documentales, sin embargo, todavía noto una dificultad para tener en cuenta la fuente de donde toman la
información.
Describa las vivencias de los niños, niñas y jóvenes al asumirse como grupo de investigación
Gracias al trabajo iniciado desde el 2012 el grupo que se ha consolidado sabe que es necesario trabajar en
equipo, que el ejercicio de observación de un estudiante trae implicaciones para el trabajo de todos y por
eso intentan ser responsables, son propositivos, ya que el conocimiento con el que tratamos no lo
encontramos fácilmente en libro sino que lo vamos a construir, hay respeto a la hora de socializar y discutir y
todos participan de las discusiones.
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2014 reformado (1)