Guia semanal unidad 1.2 - IntraEdu

Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ________________________________________________________
Título de la Unidad 1.2: Modelos, sistemas y ciclos
Profesor(a):
Materia: Ciencia
Grado: Primero
Semana: 1
Fecha: del _____ al _____ de _____________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1. Los modelos son herramientas importantes que se usan para estudiar distintos objetos y sistemas. Es importante reconocer que los modelos tienen limitaciones.
 CD2. Los cambios de apariencia en los cuerpos celestes (naturales) ocurren en patrones predecibles.
 CD3. La Tierra, la luna y otros cuerpos que giran alrededor del Sol se mueven en trayectorias diferentes a través del cielo durante las distintas estaciones del año (otoño, invierno, primavera y
verano).
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: 1 Tarea de desempeño, 1 de otra evidencia, entre otras evaluaciones…
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Expectativas
1.T.CT2.CC.1
ECA
1.T.CT2.CC.1
ECA
1.T.CT2.CC.1
1.T.CT2.CC.1
1.T.CT2.CC.1
ECA
ECA
ECA
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
El estudiante mediante las
actividades, comprende el uso de
los modelos y menciona
diferentes modelos científicos
correctamente.
Realizar la actividad del plan de
aprendizaje Modelos y Sistemas
de la página 4-unidad1.2.
 Mostrar un globo
terráqueo y generar
discusión para dirigir a
los estudiantes a
establecer conexiones
sobre porqué el globo es
un modelo y cuál es su
uso.
El estudiante mediante las
actividades, realiza predicciones
por medio de un dibujo sobre
cómo el Sol se mueve a través
del cielo con un mínimo de error.
Se continuará con la actividad del
plan de aprendizaje Modelos y
Sistemas de la página 4-unidad
1.2.
 Escribir en la pizarra la
siguiente pregunta: ¿Qué
aprendí en el día de
ayer?
 Permitir que
voluntariamente los
estudiantes respondan y
presenten el dibujo del
mapa realizado. Indicar
El estudiante mediante las
actividades, compara el tamaño
relativo del Sol, la Tierra y la
Luna de manera satisfactoria.
El estudiante mediante las
actividades, construirá un
modelo de la Tierra y la Luna
de manera satisfactoria.
Realizar la actividad de otra
evidencia, ¿Cómo compara el
tamaño relativo del Sol, con el
de la Tierra y, con el de la
Luna?
 Mostrar a los
estudiantes una
ilustración donde se
pueda visualizar el
tamaño relativo del Sol,
la Tierra y la Luna.
 Discutir la ilustración.
Realizar la actividad de
desempeño Modelos
Misteriosos de la página 4
explicada en la página 13 de la
unidad 1.2. Esta actividad
será ofrecida en dos días.
 Mostrar un video y/o
ilustraciones del
Sistema Solar y
generar una
conversación con
relación al uso de los
El estudiante mediante las
actividades, hará predicciones
sobre lo que representan las
dos esferas construidas de
manera satisfactoria.
Iniciar con la siguiente pregunta
esencial: ¿Por qué utilizamos
modelos para representar
objetos, sistemas, estructura,
entre otras cosas?
Permitir que los estudiantes
respondan y generen una
conversación.
Dirigirlos mediante preguntas
relacionadas.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1. Los modelos son herramientas importantes que se usan para estudiar distintos objetos y sistemas. Es importante reconocer que los modelos tienen limitaciones.
 CD2. Los cambios de apariencia en los cuerpos celestes (naturales) ocurren en patrones predecibles.
 CD3. La Tierra, la luna y otros cuerpos que giran alrededor del Sol se mueven en trayectorias diferentes a través del cielo durante las distintas estaciones del año (otoño, invierno, primavera y
verano).
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: 1 Tarea de desempeño, 1 de otra evidencia, entre otras evaluaciones…
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
que los mapas también
modelos en el diario
representan modelos que
vivir.
describen los aspectos
de un lugar.
Impartir instrucciones para
Solicitar a los grupos de trabajo
 Dirigir a los estudiantes
 Mostrar una lámina del
 Impartir instrucciones
realizar la actividad de Modelos hacer predicciones sobre lo que
mediante preguntas a
Sol y preguntar: ¿Cómo
para que realicen un
misteriosos. Se construirán
representan los modelos
conocer otros modelos y
el Sol se mueve a través
dibujo en sus libretas
creados el día anterior.
entender sus
del cielo?
comparando en tamaño solamente los modelos. La
discusión
y
las
predicciones
se
Dirigirlos para que coloquen las
limitaciones. Otros
el Sol, la Tierra y la
 Impartir instrucciones
realizarán
el
próximo
día.
esferas a una distancia relativa
modelos para discutir
Luna.
para que realicen dibujos
una de la otra de acuerdo con
son: modelos del
de sus predicciones en
 Permitir que muestren
lo que representa.
sistema solar, los
Actividad de Desarrollo
su libreta que respondan
sus dibujos y expliquen
Clarificar dudas durante el
sistemas biológicos,
a la pregunta.
en sus propias palabras
proceso.
relieves de la tierra,
la comparación
mapas, etc.
realizada.
 Mostar láminas y/o
modelos para ayudar en
la comprensión del
concepto.
Una vez creadas las dos
Finalizada las presentaciones
 Motivar a los estudiantes
 Permitir que
 Mostrar tres bolas de
esferas,
preguntar
a
cada
preguntar: ¿Qué aprendieron
a que mencionen
voluntariamente los
diferentes tamaños y
grupo de trabajo lo siguiente:
hoy? ¿Qué fue lo que más te
modelos que han visto en
estudiantes compartan y
colores y preguntar:
gusto?
su diario vivir incluyendo
discutan sus dibujos con
¿Cuál bola representa
 ¿Qué aprendiste hoy?
los mapas.
sus compañeros.
al Sol, la Tierra y la
 ¿Qué fue lo que más te Clarificar dudas.
Actividad de Cierre
Luna?
 Impartir instrucciones
 Contestar preguntas de
gusto?
para que hagan un dibujo
los estudiantes.
 Permitir que los
NOTA: En esta sección NO se
de un modelo en sus
estudiantes respondan
corrigen errores o ideas
libretas.
y clarificar dudas en el
equivocadas.
proceso.
 Clarificar dudas
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1. Los modelos son herramientas importantes que se usan para estudiar distintos objetos y sistemas. Es importante reconocer que los modelos tienen limitaciones.
 CD2. Los cambios de apariencia en los cuerpos celestes (naturales) ocurren en patrones predecibles.
 CD3. La Tierra, la luna y otros cuerpos que giran alrededor del Sol se mueven en trayectorias diferentes a través del cielo durante las distintas estaciones del año (otoño, invierno, primavera y
verano).
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: 1 Tarea de desempeño, 1 de otra evidencia, entre otras evaluaciones…
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Otra evidencia
Tarea de desempeño
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504
___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Globo terráqueo, láminas y
diferentes modelos
Hacer un dibujo de un mapa
donde ilustren como llegan a su
salón de clase desde su casa.
Lámina del Sol
Lámina del sistema solar o
video, arcilla maleable o
plasticina
Entregar dibujo para colorear
sobre el sistema solar con las
líneas caligráficas para que
escriban e identifiquen el Sol, la
Tierra y la Luna.
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ________________________________________________________
Título de la Unidad 1.2: Modelos, sistemas y ciclos
Profesor(a):
Materia: Ciencia
Grado: Primero
Semana: 2
Fecha: del _____ al _____ de _____________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1. Los modelos son herramientas importantes que se usan para estudiar distintos objetos y sistemas. Es importante reconocer que los modelos tienen limitaciones.
 CD2. Los cambios de apariencia en los cuerpos celestes (naturales) ocurren en patrones predecibles.
 CD3. La Tierra, la luna y otros cuerpos que giran alrededor del Sol se mueven en trayectorias diferentes a través del cielo durante las distintas estaciones del año (otoño, invierno, primavera y
verano).
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: 1 Otra evidencia
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Expectativas
1.T.CT1.IE.1
1.T.CT1.IE.1
1.T.CT1.IE.1
1.T.CT1.IE.1
1.T.CT1.IE.1
1.T.CT2.CC.1
1.T.CT2.CC.1
1.T.CT2.CC.1
1.T.CT2.CC.1
1.T.CT2.CC.1
1.T.CT2.IE.1
1.T.CT2.IE.1
ECA
ECA
ECA
ECA
ECA
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
El estudiante mediante las
actividades, identificará cinco
características del Sol y la Luna
de manera correcta en la Tabla T.
El estudiante mediante las
actividades, mencionará e
identificará las actividades que se
realizan de día y de noche de
manera satisfactoria.
Realizar la actividad de otra
evidencia Tabla T- Sol y Luna.
 Mostrar ilustraciones del
Sol y la Luna o videos
para permitir que los
estudiantes puedan hacer
comparaciones.
Realizar la actividad del plan de
aprendizaje: El día vs. la noche.
 Entregar a los
estudiantes dibujo para
completar uniendo puntos
con números para formar
el Sol y la Luna.
 Una vez se haya
completado la tarea
preguntar a los
El estudiante mediante las
actividades, mencionar e
identificará objetos que se
pueden observar en el cielo
durante el día y la noche de
manera satisfactoria.
Discutir y corregir la asignación
del anejo 1.2 ¿Qué vemos en el
cielo de Día y de Noche?
Clarificar dudas durante el
proceso.
El estudiante mediante las
actividades, comprenderá con
mínima dificultad los cambios
de estación en diferentes
épocas del año como un patrón
que se repite.
Realizar la actividad del plan de
aprendizaje Ciclos del Sol en la
Tierra de la página 8 y descrita
en la página 14 de la
unidad1.2. Esta será ofrecida
en dos días.
 Mostrar láminas de las
cuatro estaciones.
 Dirigir a los estudiantes
a realizar
El estudiante mediante las
actividades, comparará y
contrastará las características
entre las cuatro estaciones del
año de manera satisfactoria.
Se continuará con la actividad
de Ciclos del Sol en la Tierra.
 Ofrecer instrucciones
para ir al patio e
identificar la posición
del Sol. (No mirar el Sol
directamente)
 Discutir la asignación y
dirigir a los estudiantes
a describir las láminas
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1. Los modelos son herramientas importantes que se usan para estudiar distintos objetos y sistemas. Es importante reconocer que los modelos tienen limitaciones.
 CD2. Los cambios de apariencia en los cuerpos celestes (naturales) ocurren en patrones predecibles.
 CD3. La Tierra, la luna y otros cuerpos que giran alrededor del Sol se mueven en trayectorias diferentes a través del cielo durante las distintas estaciones del año (otoño, invierno, primavera y
verano).
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: 1 Otra evidencia
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
estudiantes: ¿qué
comparaciones entre
de las cuatro
representan los dibujos?
estaciones en lugares
las estaciones.
en donde son
 Hacer preguntas para
 Escribir en la pizarra las
significativos los
repasar las
características propias
cambios.
características escritas
de cada estación.
en la tabla T.
Realizar la actividad descrita en
 Proporcionar a los
 Mediante preguntas
 Generar conversación
 Presentar y completar
el primer punto.
estudiantes una copia
generar conversación
mediante la siguiente
el organizador gráfico
con la tabla T
socializada sobre las
pregunta: ¿Cómo
 Dirigir a los estudiantes
SQA.
previamente rotulada con
actividades que se
podemos observar el
a comprender cómo los
 Escribir las preguntas
un diagrama en las
realizan durante el día y
cielo en las noches?
diferentes cambios de
que se sugieren en la
columnas del Sol y de la
durante la noche.
ángulos de la luz solar
actividad en la pizarra
 Permitir que los
Luna.
sobre la superficie de la
 Enumerar las actividades
estudiantes respondan
para utilizarlas como
Tierra provoca cambios
 Pedir a los estudiantes
que mencionen los
y se genere la
guía.
de estaciones.
que mencionen
estudiantes en la pizarra.
conversación.
 Escribir los comentarios
características del Sol y
 Permitir que los
 Entregar copia de la hoja
 Ofrecer una
de los estudiantes en el
la Luna.
estudiantes usen la
de trabajo- Anejo 1.2
presentación breve en
organizador SQA.
linterna para que

Escribir
las
características
Actividad
de
aprendizajePowerpoint
sobre
Actividad de Desarrollo
puedan expresar lo que
en la pizarra para que los
¿Qué hacemos de Día y
cómo los científicos
aprendieron.
estudiantes transcriban
de Noche?
usan los telescopios
en la tabla T.
para observar el cielo y
recopilar información.
Mostrar en la
presentación
ilustraciones de la
Luna, los planetas y las
estrellas vistas a través
de un telescopio.
Nota. En caso de no poder
hacer una presentación en
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1. Los modelos son herramientas importantes que se usan para estudiar distintos objetos y sistemas. Es importante reconocer que los modelos tienen limitaciones.
 CD2. Los cambios de apariencia en los cuerpos celestes (naturales) ocurren en patrones predecibles.
 CD3. La Tierra, la luna y otros cuerpos que giran alrededor del Sol se mueven en trayectorias diferentes a través del cielo durante las distintas estaciones del año (otoño, invierno, primavera y
verano).
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: 1 Otra evidencia
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
powerpoint se preparará una
mediante ilustraciones y
carteles con información.
Dirigir a los estudiantes a trazar
Discutir la tarea y clarificar dudas. Impartir instrucciones para que
Colocar los rótulos para señalar
 Entregar copia con
una línea entre las características
realicen un dibujo en la libreta
los puntos cardinales para que
Diagrama de Venn para
similares del Sol y la Luna.
de lo que ven en el cielo de día el día siguiente con el uso de
comparar y contrastar
Corregir la tarea y clarificar
y otro de lo que ven en la
una brújula pueda identificar
entre las estaciones.
dudas.
noche.
con precauciones la posición
Puede comparar entre
del Sol. (NOTA- En la tarde
Clarificar dudas.
verano- invierno,
identificarán la posición)
invierno-primavera,
primavera-otoño, otoño
 Impartir instrucciones
para que hagan un
–verano, etc.
dibujo de la estación
 Discutir las ideas de los
Actividad de Cierre
que más le guste en la
estudiantes y clarificar
libreta.
dudas.
 Luego permitir que
voluntariamente los
estudiantes
demuestren con la
linterna en que ángulo
se encuentra el Sol en
la estación dibujada.
 Clarificar dudas.
Otra evidencia
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Copia con la tabla T
Materiales
Linterna, globo terráqueo o
bola, brújula, láminas de
diferentes estaciones
Copias del Diagrama de Venn
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1. Los modelos son herramientas importantes que se usan para estudiar distintos objetos y sistemas. Es importante reconocer que los modelos tienen limitaciones.
 CD2. Los cambios de apariencia en los cuerpos celestes (naturales) ocurren en patrones predecibles.
 CD3. La Tierra, la luna y otros cuerpos que giran alrededor del Sol se mueven en trayectorias diferentes a través del cielo durante las distintas estaciones del año (otoño, invierno, primavera y
verano).
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: 1 Otra evidencia
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Entregar a los estudiantes una
Entregar copia de la actividad con
Buscar láminas que muestren
Los estudiantes van a recopilar
copia con una descripción
instrucciones claras y escritas de
imágenes de las cuatro
imágenes que ilustren
detallada de la actividad del plan
la Actividad de aprendizaje -¿Qué
estaciones en lugares donde
actividades y características de
de aprendizaje Cielo de noche y
vemos en el cielo de Día y de
son significativos los cambios.
las cuatro estaciones. Ejemplo:
de día de la página 6. Ofrecer
Noche?
Notificar que en caso de no
retoños de plantas, flores,
instrucciones claras y escritas a
poder conseguir láminas
condiciones del tiempo, días
estudiantes de EE y proveerles el
pueden hacer dibujos
festivos, condiciones del
papel de construcción negro a los
coloreados de las estaciones.
tiempo, actividades cotidianas
estudiantes.
que realizan los seres humanos
Asignación
Indicar fecha de entrega y
de una época en específica,
discusión de acuerdo al plan
vestimentas, etc. Notificar que
semanal siguiente.
en caso de no poder conseguir
NOTA- Recordar la asignación
láminas pueden hacer dibujos
diariamente.
coloreados.
Entregar copia del documento
4-cuadros para que hagan un
collage con las ilustraciones por
cada estación.
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504
___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ________________________________________________________
Título de la Unidad 1.2: Modelos, sistemas y ciclos
Profesor(a):
Materia: Ciencia
Grado: Primero
Semana: 3
Fecha: del _____ al _____ de _____________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1. Los modelos son herramientas importantes que se usan para estudiar distintos objetos y sistemas. Es importante reconocer que los modelos tienen limitaciones.
 CD2. Los cambios de apariencia en los cuerpos celestes (naturales) ocurren en patrones predecibles.
 CD3. La Tierra, la luna y otros cuerpos que giran alrededor del Sol se mueven en trayectorias diferentes a través del cielo durante las distintas estaciones del año (otoño, invierno, primavera y
verano).
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: 2 Otra evidencia, 1 Prueba corta
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Expectativas
1.T.CT1.IE.1
1.T.CT1.IE.1
1.T.CT1.IE.1
1.T.CT1.IE.1
1.T.CT1.IE.1
1.T.CT2.CC.1
1.T.CT2.CC.1
1.T.CT2.CC.1
1.T.CT2.CC.1
1.T.CT2.CC.1
1.T.CT2.IE.1
1.T.CT2.IE.1
1.T.CT2.IE.1
1.T.CT2.IE.1
1.T.CT2.IE.1
ECA
ECA
El estudiantes mediante las
actividades, reconocerá e
identificará las diferentes
características que distinguen las
estaciones y las actividades
cotidianas que se pueden realizar
en cada una de ellas de manera
efectiva.
El estudiante mediante
observaciones realizadas y
recopiladas realizará
predicciones sobre las fases de la
luna con mínimos errores.
ECA
ECA
ECA
Estrategia Académica
Objetivo
El estudiante mediante las
actividades del repaso:
 Identifica varios
modelos, sus usos y
limitaciones.
 Menciona las
características del Sol
y de la Luna.
 Reconoce las
actividades cotidianas
que se pueden hacer
durante el día y
durante la noche.
 Menciona y describe
las estaciones del año.
El estudiante mediante prueba
corta, contestará el 80% de las
preguntas correctamente
demostrando el conocimiento
adquirido sobre los modelos,
las características del Sol y la
Luna, las actividades cotidianas
que se pueden hacer durante el
día y la noche y las estaciones
del año.
El estudiante mediante las
actividades, identificará las
características del Sol y las del
día de manera satisfactoria.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1. Los modelos son herramientas importantes que se usan para estudiar distintos objetos y sistemas. Es importante reconocer que los modelos tienen limitaciones.
 CD2. Los cambios de apariencia en los cuerpos celestes (naturales) ocurren en patrones predecibles.
 CD3. La Tierra, la luna y otros cuerpos que giran alrededor del Sol se mueven en trayectorias diferentes a través del cielo durante las distintas estaciones del año (otoño, invierno, primavera y
verano).
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: 2 Otra evidencia, 1 Prueba corta
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Realizar la actividad 4-cuadros
 Mediante el uso de
láminas repasar las
características de cada
una de las estaciones.
 Permitir que los
estudiantes
voluntariamente se
expresen y expliquen las
ilustraciones en su
asignación.
 Dirigir a los estudiantes
para que cuente una
breve historia de algún
evento vivido o algo que
le gustaría realizar en su
estación favorita.
Se discute la asignación Cielo de
noche y de día.
 Narrar a los estudiantes
un cuento sobre las
características de la luna
y sus fases.
 Generar conversación en
torno a la lectura.
 Mostrar láminas de las
fases (luna nueva, cuarto
creciente, luna llena,
cuarto menguante, etc.) y
dirigirlo para que con sus
datos identifiquen en qué
fase estaba la luna
mientras recopilaban
información.
Realizar un repaso de los
temas estudiados.
Usar como referencia las
preguntas esenciales y las
actividades realizadas para
redactar las preguntas para
jugar el carterito.
Mientras los estudiantes
contestan se clarificarán dudas.
Actividades de rutina al ofrecer
evaluaciones.
Entregar copias de la prueba
corta.
Realizar la actividad de otra
evidencia Tabla T-Sol y Día de
la página 9 de la unidad1.2.
 Mediante láminas
repasar las
características del Sol
estudiadas
previamente.
 Dirigir a los estudiantes
a mencionar
características que
describan qué es el día.
 Retomar la actividad
realizada donde los
estudiantes con la
brújula identificaban los
puntos cardinales y la
posición del Sol
durante la mañana y en
la tarde. Realizar
preguntas para
ayudarles a
comprender que
durante el día el Sol se
puede observar en
varias posiciones.
Leer la poesía “Las estaciones
del año” del anejo 1.2- Otra
Entregar hoja de trabajo con
cuatro ejercicios similares donde
Entregar hoja de trabajo con
ejercicios de selección múltiple
Leer y dirigir a los estudiantes a
contestar la prueba corta.
Entregar copia de la Tabla T –
Sol y Día.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1. Los modelos son herramientas importantes que se usan para estudiar distintos objetos y sistemas. Es importante reconocer que los modelos tienen limitaciones.
 CD2. Los cambios de apariencia en los cuerpos celestes (naturales) ocurren en patrones predecibles.
 CD3. La Tierra, la luna y otros cuerpos que giran alrededor del Sol se mueven en trayectorias diferentes a través del cielo durante las distintas estaciones del año (otoño, invierno, primavera y
verano).
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: 2 Otra evidencia, 1 Prueba corta
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
evidencia- Las estaciones del
aparecerán solo tres ilustraciones relacionados al contenido
 Dirigir a los estudiantes
año.
de las fases de la luna para que
estudiado.
para que escriban las
el estudiante pueda predecir cuál
Dirigirlos a responder y a
características en las
 Dividir el grupo en
será la próxima fase.
explicar sus respuestas.
subgrupos de 4
columnas
Ejemplo:
Clarificar dudas durante el
estudiantes.
correspondientes. Una
proceso.
vez tengan cinco
 Impartir instrucciones
enumeradas indicarles
para que en la libreta
Corregir y clarificar dudas.
que tracen una línea
realicen dibujos de cómo
entre aquellas que
se veía el árbol en cada
sean parecidas entre el
estación. Asignar a cada
Sol y el día.
estudiante una estación.
 Clarificar dudas durante
el proceso.


Permitir que los
estudiantes presenten
sus dibujos y clarificar
dudas.
Recoger el collage de los
4-cuadros para exhibir.


Actividad de Cierre

Dividir el grupo en
subgrupos de cuatro
estudiantes.
Entregar cuatro galletas
oreo y servilletas para
que cada miembro
represente una fase de la
luna. (En caso de no
tener galletas disponibles
entregar copia con un
diagrama circular y
crayola negra para que
dibujen la fase.)
Permitir que los
estudiantes muestren su
fase y expresen


Entregar hoja de
trabajo donde se
ilustren las cuatro
estaciones del año. En
los recuadros
aparecerán elementos
que NO corresponde a
la estación. Estos
deben de ser
identificados con una X
por los estudiantes.
Corregir la tarea y
clarificar dudas.
Recoger la prueba corta.


Entregar hoja de
trabajo donde se ilustre
la posición del Sol en la
mañana, al medio día y
en la tarde para que el
estudiante identifique el
momento del día.
Corregir la tarea y
clarificar dudas.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1. Los modelos son herramientas importantes que se usan para estudiar distintos objetos y sistemas. Es importante reconocer que los modelos tienen limitaciones.
 CD2. Los cambios de apariencia en los cuerpos celestes (naturales) ocurren en patrones predecibles.
 CD3. La Tierra, la luna y otros cuerpos que giran alrededor del Sol se mueven en trayectorias diferentes a través del cielo durante las distintas estaciones del año (otoño, invierno, primavera y
verano).
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: 2 Otra evidencia, 1 Prueba corta
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
voluntariamente lo que
aprendieron sobre la
luna.
 Recoger la asignación.
Otra evidencia
Prueba corta
Otra evidencia
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Láminas de las estaciones y
anejo 1.2
Láminas de la fases de la luna,
galletas oreo, servilletas, hoja de
trabajo, cuento de la Luna
redactado por el maestro
Recordar la entrega de la
asignación Cielo de noche y de
día.
Recordatorio para prueba corta.
Dar lista de conceptos para
repasar contenidos.
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504
___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Hojas de trabajo preparadas
por el maestro.
Copias de la prueba corta. La
prueba consistirá de ejercicios
de selección múltiple con
ilustraciones en la mayoría de
sus preguntas.
Copias de tabla T y tarea de
cierre
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ________________________________________________________
Título de la Unidad 1.2: Modelos, sistemas y ciclos
Profesor(a):
Materia: Ciencia
Grado: Primero
Semana: 4
Fecha: del _____ al _____ de _____________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1. Los modelos son herramientas importantes que se usan para estudiar distintos objetos y sistemas. Es importante reconocer que los modelos tienen limitaciones.
 CD2. Los cambios de apariencia en los cuerpos celestes (naturales) ocurren en patrones predecibles.
 CD3. La Tierra, la luna y otros cuerpos que giran alrededor del Sol se mueven en trayectorias diferentes a través del cielo durante las distintas estaciones del año (otoño, invierno, primavera y
verano).
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: 1 Tarea de desempeño, Examen
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Conservación y Cambio
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Interacciones y Energía
Expectativas
1.T.CT1.IE.1
1.T.CT1.IE.1
1.T.CT1.IE.1
1.T.CT1.IE.1
1.T.CT1.IE.1
1.T.CT2.CC.1
1.T.CT2.CC.1
1.T.CT2.CC.1
1.T.CT2.CC.1
1.T.CT2.CC.1
1.T.CT2.IE.1
1.T.CT2.IE.1
1.T.CT2.IE.1
1.T.CT2.IE.1
1.T.CT2.IE.1
ECA
ECA
ECA
ECA
ECA
Estrategia Académica
El estudiante mediante las
actividades, comprenderá las
diferencias entre la rotación y la
traslación de manera
satisfactoria.
Objetivo
El estudiante mediante las
actividades, comprenderá las
diferencias entre la rotación y la
traslación de manera
satisfactoria.
El estudiante mediante las
actividades del repaso:
 Compara el tamaño
relativo del Sol, la
Tierra y la Luna.
 Reconoce el uso de la
brújula y los
telescopios.
 Identifica y describe
objetos que se pueden
observar en el cielo
durante el día y la
noche.
 Hace predicciones
sobre las fases de la
luna y reconoce cada
El estudiante mediante las
actividades del repaso:
 Compara el tamaño
relativo del Sol, la
Tierra y la Luna.
 Reconoce el uso de la
brújula y los
telescopios.
 Identifica y describe
objetos que se pueden
observar en el cielo
durante el día y la
noche.
 Hace predicciones
sobre las fases de la
luna y reconoce cada
El estudiante mediante
examen, contestará el 80% de
las preguntas correctamente
demostrando el conocimiento
adquirido sobre los modelos,
las características del Sol y el
día, el uso de varios
instrumentos, los objetos que
se observan en el cielo de día y
de noche, las fases de la luna,
la traslación y la rotación.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1. Los modelos son herramientas importantes que se usan para estudiar distintos objetos y sistemas. Es importante reconocer que los modelos tienen limitaciones.
 CD2. Los cambios de apariencia en los cuerpos celestes (naturales) ocurren en patrones predecibles.
 CD3. La Tierra, la luna y otros cuerpos que giran alrededor del Sol se mueven en trayectorias diferentes a través del cielo durante las distintas estaciones del año (otoño, invierno, primavera y
verano).
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: 1 Tarea de desempeño, Examen
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
fase.
fase.

Menciona las

Menciona las
características del Sol y
características del Sol y
el día.
el día.
 Establece las
 Establece las
diferencias entre la
diferencias entre la
rotación y traslación.
rotación y traslación.
Actividad de Inicio
Realizar la actividad de
desempeño El Sol, la Tierra y la
Luna de la página 8 de la unidad
1.2. La descripción detallada esta
en la página 12 de la unidad.
Esta actividad se realizara en dos
días.
 Considerando la actividad
de cierre del día anterior
hacer la siguiente
pregunta:
¿Por qué el Sol se puede
observar desde la Tierra
en diferentes posiciones?
 Permitir que los
estudiantes responda a la
pregunta y expliquen sus
ideas.
Continuar con la actividad de
desempeño El Sol, la Tierra y la
Luna. En este día se realizará la
tarea descrita en el tercer punto.
 Presentar videos breves
de la rotación y la
traslación para generar
discusión de lo estudiado.
 Permitir que los
estudiantes respondan y
escriban la respuesta a la
siguiente pregunta: ¿Por
qué existe el día y la
noche?
 Permitir que los
estudiantes expliquen sus
respuestas.
Considerando los temas
estudiados se redactarán varias
preguntasen tiras de papel para
ser contestadas por los
estudiantes.
 Dividir el grupo en
cuatro subgrupos.
 Impartir instrucciones
para jugar un juego.
Considerando los temas
estudiados se redactarán varias
preguntas para ser contestadas
por los estudiantes.
 Presentar nuevamente
los videos de la
rotación y la traslación
y realizar varias
preguntas relacionadas
al contenido.
 Luego presentar
ilustraciones de las
fases de la luna para
que realicen
predicciones de la
siguiente fase.
Actividades de rutina al ofrecer
evaluaciones.
Entregar copias del examen.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1. Los modelos son herramientas importantes que se usan para estudiar distintos objetos y sistemas. Es importante reconocer que los modelos tienen limitaciones.
 CD2. Los cambios de apariencia en los cuerpos celestes (naturales) ocurren en patrones predecibles.
 CD3. La Tierra, la luna y otros cuerpos que giran alrededor del Sol se mueven en trayectorias diferentes a través del cielo durante las distintas estaciones del año (otoño, invierno, primavera y
verano).
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: 1 Tarea de desempeño, Examen
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Realizar los dos primeros puntos
Realizar la tarea descrita en el
Leer y dirigir a los estudiantes a
 Cada miembro del
 Entregar hoja de
que se describen en la actividad.
tercer punto de la actividad.
contestar el examen.
grupo va a escoger al
trabajo con ejercicios
azar una pregunta que
diferentes tales, como
 Realizar las
 Impartir instrucciones
demostraciones
claras y entregar
deberá contestar. Si el
pareos, menciona,
permitiendo la
materiales a cada
estudiante responde
oraciones incompletas,
participación de los
subgrupo de trabajo.
correctamente gana un
dibujos, selección
Actividad de Desarrollo
estudiantes, motivarlos a
punto el equipo. El
múltiple, etc.
 Cada subgrupo realizará
realizar preguntas, hacer
grupo con más punto
la representación.
 Dirigir a los estudiantes
las predicciones y dibujos
es el ganador.
a responder cada
mientras se explican los
 Se clarificarán dudas y
ejercicio.
conceptos.
conceptos erróneos
durante el proceso.
Corregir y clarificar dudas
Recoger el examen.
 Escribir oraciones
 Escribir en la pizarra los
 Escribir en la pizarra
durante el proceso.
incompletas en la pizarra
conceptos traslación y
frases incompletas
Exhórtales a estudiar.
para que de acuerdo a lo
rotación para que
como las siguiente:
Necesito ayuda con …
discutido sean
escriban una oración
Me quedo claro…
completadas por los
sencilla de lo que
Comprendí que el Sol es…
estudiantes. (Enfatizar en
aprendieron.
Las fases de la Luna son…
Actividad de Cierre
las diferencias entre la
 Corregir y clarificar
rotación y traslación.)
dudas.
 Corregir las respuestas
y clarificar las dudas en
 Corregir la tarea y
clarificar dudas durante el
aquellos casos que los
proceso.
estudiantes lo hayan
expresado.
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Materiales
Tarea de desempeño
Globo terráqueo o bola de playa,
lámpara, bolita de algodón, reloj
Examen
Papel, tijeras, crayolas, plato de
papel, plastilina, videos
Tiras de papel con diferentes
Copias del examen. El examen
consistirá de ejercicios de
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
El estudiante comprenderá:
 CD1. Los modelos son herramientas importantes que se usan para estudiar distintos objetos y sistemas. Es importante reconocer que los modelos tienen limitaciones.
 CD2. Los cambios de apariencia en los cuerpos celestes (naturales) ocurren en patrones predecibles.
 CD3. La Tierra, la luna y otros cuerpos que giran alrededor del Sol se mueven en trayectorias diferentes a través del cielo durante las distintas estaciones del año (otoño, invierno, primavera y
verano).
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: 1 Tarea de desempeño, Examen
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
preguntas.
selección múltiple con
ilustraciones en la mayoría de
sus preguntas y varias
preguntas.
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial
___ LSP’
___ Sección 504
___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Estudiar para examen.
Estudiar para examen.