PROGRAMACIÓN DE UN ÁREA DONDE SE UTILICEN ENTRADAS DEL
PORTAL CONEC. (WWW.CONEC.ES ). He elegido el Área de Conocimiento del
Medio, el nivel de Primero de Primaria (aunque se puede adaptar al nivel de segundo
curso de primaria) y estarían situados temporalmente en la programación de los
proyectos de comprensión durante el tercer trimestre (el proyecto sobre el espacio) y el
segundo trimestre (el proyecto sobre las plantas).
PROYECTO SOBRE EL ESPACIO.
Justificación: El cielo, la composición de la capa gaseosa que rodea la Tierra, y el resto
del universo son parte de nuestro entorno (aunque no el más cercano ) y resulta
motivador para los alumnos en cuanto comienzan a manifestar su curiosidad por el
aspecto y composición de la Luna, los otros planetas y las demás estrellas lejanas.
Tópico generativo: ¿Cómo de lejos están la Luna, el Sol y los Planetas?
Hilos conductores:
1.- ¿A más pequeño, mayor distancia? Para contestar esta pregunta, debemos recabar
información sobre las distancias en el espacio, las investigaciones de las naves,
estaciones y sondas espaciales, las cuales funcionan por ordenador, pues no están
tripuladas. Cuando surja la evidencia de que en las estaciones espaciales residen los
astronautas, podemos aprovechar para explicar cómo se adaptan a las condiciones
cambiantes de vida respecto a la Tierra. Se han emitido muchos documentales respecto
de las tripulaciones que han ido a las estaciones espaciales, algunas con españoles a
bordo, podemos buscarlos en Internet y que resulte ilustrativo sobre cómo viven para
trabajar en un espacio superreducido. Seguro que se comenta la falta de gravedad en la
Luna, cuestión que resulta por sí misma, otro hilo conductor (¿Cómo es el aire en la
Luna?).
*Una entrada del portal Conec es El blog de Fernando (profesor emérito de la Facultad)
llamado “Las Maravillas del Cielo”. Seleccionaría la entrada del Observatorio Europeo
Austral, así como El Sistema solar según la Nasa//KIds .
-Otra pregunta que surgirá relacionada es cómo se observan los cuerpos celestes y
puede llevarnos a descubrir cómo funcionan los telescopios y observatorios
astronómicos. Aparte del hecho que durante el verano ya se puede observar en el campo
por la noche las estrellas estando a una agradable temperatura, sobre la percepción más
precisa, se puede explicar con un vídeo como está compuesto un telescopio, así como la
existencia de mapas estelares con las constelaciones de estrellas conocidas.
En el portal CONEC, he seleccionado las entradas siguientes:
*El blog ” Las Maravillas del Cielo” , menús desplegables: Sistema Solar y Universo
básicos.
-“Pinta el sistema Solar”, es un enlace a una página de dibujos para colorear que ya he
utilizado en otras ocasiones.
-“Los mapas estelares”,. Nos muestra el mapamundi de las estrellas, agrupadas en sus
constelaciones como si hubiesen trazado una raya de estrella a estrella hasta darle su
forma característica.
Partiendo de este hilo conductor se pueden programar actividades que les hagan trabajar
contenidos relacionados con el currículo de su nivel.
2.- ¿Cómo son realmente los cuerpos celestes más próximos? Para contestarla,
debemos recabar información sobre la Vía Láctea, hay muchos libros, vídeos, revistas,
noticias periodísticas, etc E incluso podemos mirar en Internet. A este respecto, en
CONEC, he seleccionado las entradas siguientes:
- las Maravillas del Cielo, menús desplegables: Tierra, sistema solar y Universo.
-Fotos del Sistema Solar (1)
-Fotos del Universo (1)
Partiendo del manejo de estos materiales, se puede estructurar las sesiones del proyecto
para recabar conocimientos, desarrollar habilidades y competencias y afianzar actitudes
de interés y curiosidad científica por la Tierra como planeta donde viven y los de los
demás cuerpos celestes.
PROYECTO SOBRE LAS PLANTAS
Justificación: Por otra parte, en el segundo trimestre comenzamos a estudiar otros seres
vivos que están en nuestro planeta, siendo muy importante el tema de las plantas, puesto
que nos vincula al tema transversal de la ecología y el respeto al entorno. Además
resulta importante que las veamos como seres vivos, no como meros objetos animados
de los que no conocemos su influencia en el clima, la pureza del aire, el equilibrio del
ecosistema y la cadena alimentaria, etc. Todo ello para que su actitud sea de respeto y
cuidado, no de maltrato.
Tópico generativo: ¿Qué es y para qué sirve una planta? O ¡Una planta no es para
jugar!.
Hilos conductores: Voy a utilizar documentos gráficos que muestren paisajes
abundantes en vegetación, o cuando menos con vegetación cuidada, contrastándolos con
paisajes desiertos o arrasados. Supongo que podremos hacer una lluvia de ideas sobre
esta sesión de fotos y algunas de las preguntas que pueden aparecer para desarrollar el
proyecto son:
1.- ¿Cómo vivirán los seres vivos en unos paisajes exuberantes? Y en los que están
arrasados, ¿será posible la vida? Deben pensar en las necesidades de los seres vivos
que pueblan semejantes paisajes. También si ellos querrían vivir en un entorno arrasado
o en otro donde haya árboles, agua, etc. Y razonar por qué.
2.- Adivina, ¿Cuántas clases de vegetales hay? Para responder esta pregunta,
podemos usar tanto materiales con soporte físico (fotos, libros, cuentos, plantas de
verdad (del jardín), como presentaciones de ppt donde aparezcan imágenes.
Posteriormente las identifican y clasifican por categorías (árbol, arbusto, hierba) y en
otro momento se describen y analizan sus partes componentes. Otra sesión puede darnos
motivo a analizar el tipo de vegetación que se adapta a cada suelo (volcánico, húmedo,
desértico, pedregoso, mediterráneo, ártico, montañoso, pantanoso, acuática…).
Respecto a las entradas del portal Conec, hay una muy interesante sobre poblaciones
endémicas de Australia, tanto vegetales como animales, que puede reslacionarse con
ésta pregunta, en alguna sesión se puede utilizar como estímulo incitador de una lluvia
de ideas, como motivación a comentar las imágenes. La entrada está en el menú de
Noticias de dicho portal, se titula “AUSTRALIA, EL BAÚL DE LAS COSAS
VIEJAS”. También el enlace http://jardineriainfantil.com/ que está en los recursos
educativos de la página.
Puedo desarrollar más hilos conductores, pero lo voy a programar fuera de esta
actividad del curso.
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tarea bloque 4

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