PLANIFICACIÓN Y DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN Y DIDÁCTICA
EDUCACIÓN (Bio. y Química; Cs. Pedagógicas; Castellano y Literatura; Arte; Mat. y Física; Hist. y Geografía ) C0002 Teoría: 2 H/S Taller: 2 H/S
Septiembre 2011
Créditos: 6 II Año
RELACIÓN CON OTRAS MATERIAS: Psicología del Desarrollo y del Aprendizaje (I), Pedagogía (II), Observación Institucional y del Aula (II), Evaluación Educativa (III),
Diversidad en el Aula (III), Prácticas Profesionales II (III), Prácticas Profesionales I (IV), Didácticas Especiales (IV), Prácticas Profesionales II (V), Gerencia y Liderazgo
Educativo (V).
JUSTIFICACIÓN
La educación, como proceso por medio del cual el hombre se forma y define integralmente consiguiendo cambios duraderos y favorables, exige que el docente actual tenga dominio
global en la detección de las necesidades del alumno según su edad y etapa evolutiva, la organización de los conocimientos, la motivación y la valoración de todos los aspectos que
interactúan en la formación del mismo. Así, el docente, debe convertirse en un profesional con sólidos conocimientos pedagógicos capaz de tomar las decisiones más convenientes
para que, mediante el desarrollo de proyectos de aula (PA), promueva situaciones significativas que afiancen y amplíen los conocimientos de los educandos, genere curiosidad en
los mismos mediante la planificación de actividades y valore estos cambios en función de los objetivos trazados. Desde este punto de vista, los educadores requieren profundizar en
su conocimiento sobre las diferentes modalidades de planificación, la aplicación de variadas metodologías de enseñanza y el aprovechamiento de diversos recursos para lograr el
aprendizaje en el alumno.
MARCO CONCEPTUAL
Al momento de emprender el estudio general del proceso de enseñanza-aprendizaje, se hace imprescindible conocer los principios fundamentales y tendencias de planificación
educativa, y didáctica; así como, sus diversas técnicas y estrategias. Sin embargo, no podemos olvidar que estamos tratando con seres humanos. Una equivocada concepción
antropológica puede conducir a manipulaciones inaceptables desde el punto de vista pedagógico. Sabemos que estamos tratando con personas dotadas de inteligencia, voluntad,
espiritualidad, libertad responsable y que se caracterizan por su autonomía, singularidad y apertura. Este cuadro conforma un modo especial de concebir al proceso educativo, que
atienda a las condiciones y características antes citadas.
OBJETIVOS
 Comprender los fundamentos de la Planificación educativa y didáctica.
 Diferenciar los modelos academicista, conductista, constructivista y cognitivo de planificación.
 Manejar las secciones básicas del Currículo Básico Nacional (C. B. N.).
 Conocer los principios metodológicos básicos de la enseñanza.
 Formular y/o clasificar diversos objetivos según la Taxonomía de Bloom.
 Aplicar los diferentes métodos de enseñanza.
 Utilizar diversos recursos didácticos.
 Conocer las bases fundamentales y los principios generales del Currículum Básico Nacional (C. B. N.).
 Diseñar y aplicar diferentes modelos de planificación y didáctica, a través de un proyecto de aula (P. A).
Semana
Contenido
1
Presentación. Objetivos de la materia. Plan de clases. Definición de Planificación educativa
y didáctica.
2
Presentación de los diferentes tipos de planificación (academicista, conductista,
constructivista y cognitivo).
3y4
Elaboración de ejemplos utilizando los diferentes modelos de planificación escolar;
academicista, conductista, constructivista y cognitivo de planificación. (Planificación en T,
en trayecto, heurística y tipo sábana)
5
Información general del CBN. Características y estructura del CBN.
6
Componentes del CBN. Características físicas y psicológicas del alumno de Educación
básica, media y diversificada.
7y8
Presentación de los ejes transversales y la fundamentación curricular del Currículum
Básico Nacional (CBN).
9 y 10
Definiciones de aprendizajes significativos y conocimientos previos.
Revisión de los programas de Educación Básica.
11 y 12
Prueba escrita donde se integren los elementos estudiados durante el primer trimestre de la
cátedra. Revisión de la prueba. Asesoramiento académico.
13
ESPACIO VIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
14 y 15
Estudio de los objetivos de las diferentes etapas y áreas presentes en el CBN. Clasificación
y formulación de diferentes objetivos según la Taxonomía de Bloom.
16
Establecimiento de la relación entre las áreas académicas con los bloques de contenido.
Diferencias entre los Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales presentes
en el CBN. Elaboración de ejemplos prácticos que ilustren dichas diferencias.
17 y 18
Presentación y uso de diferentes recursos didácticos: pizarra, proyector de transparencias,
proyector de diapositivas, rotafolio, mapas mentales, video foros, presentaciones con
Video Beam y computadores
19
Proyectos Educativos de Integración Comunitaria (PEIC) y Proyectos de Aula (PA).
Definiciones y relaciones entre ambos.
Metodología didáctica y
evaluación
Plan de Evaluación.
Presentación en equipos de
las características de cada
modelo pedagógico
Película “La sociedad de los
poetas muertos”. Cine-foro
Elaboración de planificación
de una actividad siguiendo
cada modelo, en equipos
Elaboración de presentaciones
por equipos acerca de cada eje
transversal
Prueba Parcial
10 de diciembre, 2009
Redacción de objetivos en
clases, trabajo individual
Fecha probable
Bibliografía
28 de septiembre
al 2 de octubre de Tyler, Ralph. 1973
2009
5 al 9 de octubre
de 2009
Flores Ochoa, Rafael. 1999
Flores Peteur, Teresa. 2004
12 al 23 de
octubre de 2009
Flores Peteur, Teresa. 2004
Santillana Docentes, 2009
26 al 30 de
octubre de 2009
2 al 6 de
noviembre de
2009
9 al 20 de
noviembre de
2009
23 de noviembre
al 4 de diciembre
de 2009
7 al 18 de
diciembre de
2009
4 al 8 de enero de
2010
Min. Educación. CBN
Min. Educación. CBN
Min. Educación. CBN
Mc Candless y Trotter, 1984
Min. Educación. CBN
Ontoria y otros. 1996
Min. Educación. CBN
11 al 22 de enero
Bloom, Benjamín, 1956
de 2010
Eduteka, 2003
15 al 29 de enero Min. Educación. CBN
de 2010
Solana, Katiuska. 2003
Diseño y presentación de
clases, utilizando los
diferentes recursos, de forma
individual
Receso de carnaval
1 al 12 de febrero Ontoria y otros. 1996
de 2010
Ibarra de Barreto. 2004
15 al 19 de
febrero de 2010
Min. Educación. CBN
Jiménez, Gladys. 2007
Semana
20 y 21
22 y 23
Contenido
Presentación de un modelo de Proyecto de Aula (PA). Definición y características
generales de los PA. Ventajas y desventajas de la planificación y el aprendizaje por
proyectos.
Prueba escrita donde se integren los elementos estudiados durante el segundo trimestre de
la cátedra. Revisión de la prueba. Asesoramiento académico.
Metodología didáctica y
evaluación
Película “Cadena de
Favores”. Cine-foro
Prueba Parcial
RECESO INTERANUAL
24
25 y 26
Tipos de Proyecto de aula. Características de cada uno. Recomendaciones para su
Planificación y consecución.
Diferencias entre la Planificación de un Proyecto de Aula, partiendo de los intereses de los
alumnos y partiendo de las iniciativas del docente.
27
Presentación y ejecución de una plantilla para la planificación de proyectos.
28 y 29
Planificación y diseño de un PA. Pasos prácticos para el desarrollo del mismo.
30 y 31
Diseño y elaboración de un plan de actividades y de sus respectivos recursos didácticos.
32 y 33
Diseño de la planificación, elaboración de recursos y presentación de una clase basada en
el PA escogido anteriormente.
Entrega de Proyecto de
Aula, individual
Diseño y presentación de un
plan de actividades y sus
recursos didácticos, en equipos
Exposición final.
Fecha probable
Bibliografía
22 de febrero al 5
Solano, Katiuska. 2003
de marzo de 2010
8 al 19 de marzo
de 2010
22 de marzo al 2
de abril de 2010
5 al 9 de abril de
Solano, Katiuska. 2003
2010
12 al 23 de abril
de 2010
26 al 30 de abril
de 2010
3 al 14 de mayo
de 2010
17 al 28 de mayo
de 2010
31 de mayo al 11
de junio de 2010
BIBLIOGRAFÍA
 TYLER, Ralph. Principios básicos del currículo. Buenos Aires, 1973. (Documento en línea) Hemerodigital UNAM [Consulta 2009, septiembre 26]
 FLORES PETEUR, Teresa. Tipos de planificación. (Documento en línea) 29/03/2004. Portal educativo Educar Chile [Consulta 2009, septiembre 19]
 FLORES OCHOA, Rafael. Evaluación pedagógica y cognición. Mc Graw-Hill Interamericana S.A., Bogotá, 1999
 SANTILLANA DOCENTES, Portal Educativo [Consulta, septiembre de 2009]
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo básico Nacional. Programa de estudio de Educación Básica. Caracas, 1997
 SOLANO, Katiuska. Los Proyectos pedagógicos de Aula. Taller teórico-práctico. Departamento de Evaluación Colegio Cristo Rey, Altamira. 16/12/2003
 SOLANO, Katiuska. Evaluación en la I y II Etapas de Básica. Taller teórico-práctico. Adaptación del Taller de Evaluación de la escuela de Formación AVEC, 2003.
Departamento de Evaluación Colegio Cristo Rey, Altamira. 16/12/2003
 MC CANDLESS, B. R y Trotter R.J. Conducta y Desarrollo del Niño. Editorial Interamericana. México, 1984
 EDUTEKA. Taxonomía de Bloom. (Documento en línea) 29/08/2003 [Consulta, septiembre de 2009]
 BLOOM, Benjamin, S. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. New York ; Toronto: Longmans,
Green. 1956
 JIMÉNEZ, Gladys. Docente de hoy – El Proyecto educativo Integral Comunitario. Editorial Girasol. 2007
 ONTORIA, Antonio; MOLINA, Ans; LUQUE de, Ángela. Los mapas conceptuales en el aula. Editorial Magisterio del Río de La Plata. 1996
 IBARRA de Barreto, Marta. Taller de mapas mentales. M.B. Asesoría Educativa. 23 de abril de 2004
Nombre de los elaboradores: Beatriz Tinoco Pineda, Cristina Navarro
Nombre de los revisores: