Planificación en trayecto - Curriculum y evaluación: herramientas

Planificación en trayecto
Sector / subsector: Estudio y comprensión de la sociedad
Curso: Séptimo Básico (NB5)
Profesor/a: Rodrigo Conejeros
Álvaro Imiguala
Víctor Veloso
Iván Quilaleo
Rodrigo Saavedra
OFV:
-
Determinar como y cuando se produce cada uno de los cambios
temporales
Identificar los avances sociales que nos dan cuenta de nuestro
desarrollo como occidente.
Reconocer el desarrollo de occidente como un proceso social, cultural,
religioso, filosófico y político entre otros.
Valorar el intercambio cultural ocurrido en el contacto cristianomusulmán
Identificar el surgimiento de una nueva clase social asociada a la nueva
configuración económica del mundo occidental
Comprender el desarrollo artístico y cultural producido entre los siglos
XIV y XV
Conocer las razones y fundamentos del viaje de ultramar y a América.
OFT:
El alumno o alumna:
-
Entiende y respeta las diferentes religiones, culturas y credos que
conforman la sociedad occidental.
Reflexiona critica y constructivamente la sociedad en la cuál esta
viviendo
Genera una identidad a partir de su cultura y sus raíces, en base a los
fundamentos de la creación de la cultura Cristiano Occidental.
Comprende como y porqué la sociedad actual se ha desarrollado en el
plano político y económico durante el tiempo y hasta hoy en día.
Entiende la historia como conjunto de sucesos y procesos
interrelacionados y no como hechos aislados.
Unidad de aprendizaje: El mundo occidental: de la Época Medieval a la
Moderna
Tiempo global: 13 a 14 semanas
El feudalismo
Aprendizaje esperado
El alumno entiende el
concepto de "Edad
Media" y "Edad
Moderna" su
importancia dentro del
desarrollo de la historia
universal
El alumno comprende la
importancia de la caída
del imperio romano
como configuración de
una nueva era
El alumno investiga las
causas de la caida del
imperio romano
El alumno expone lo
investigado en clases
anteriores
El alumno relaciona el
Papado con el choque
religioso cultural con el
pueblo germánico
El alumno interpreta la
Actividades
(estrategia
metodológica)
Clase teórica-práctica
sobre los conceptos
que engloba la idea
de Edad Media y
Edad Moderna, esta
se realizará en base a
los conocimientos
previos de los
estudiantes, de tal
manera de
comprender que es lo
que ellos entienden
por el proceso en
cuestión (90 minutos)
Clase práctica de
investigación de
fuentes de
información, los
alumnos deben tomar
documentos (textos y
audiovisuales) para
desarrollar un tema a
determinar con una
división máxima de 6
grupos. Entrega de la
pauta de evaluación.
Continuación de la
investigación de la
clase pasada y
preparación de una
exposición
Exposición de dos
grupos elegidos en
base a la cronología
de su estudio, los
integrantes junto con
los medios necesarios
para su disertación se
presentan ante sus
compañeros, con 20 a
25 minutos por
exposición más una
reflexión final
Clase teórica sobre
las diferencias
religiosas entre estos
dos pueblos y la
contextualización
histórica del quiebre
en los limes de
Roma.
Clase teórica para
Estrategia
Evaluación
(criterios
instrumentos)
de
Recursos
Tiempo por
actividades
e
Debate abierto, los
alumnos conversan a
partir de sus
conocimientos previos
(formativa)
Conocimientos
previos
Diapositivas con
mapas e
iconografía
relacionada a
Europa
1º 90
minutos
Participación e interés
por la investigación en
grupos (formativa)
Sala de
informática,
Fragmentos de
"La germania de
Tácito". Pauta de
Evaluación
Sala de
informática,
Fragmentos de
"La germania de
Tácito".
Disertación, exposición
oral por parte de los
estudiantes (sumativa)
Dependendiendo
de la exposición,
el material que
los alumnos
proporcionen
4º 90
minutos
Diapositivas de
5º 90
minutos
6º 45
Participación e interés
por la investigación en
grupos (formativa)
Ensayo tomando como
relación esta clase y la
anterior (formativa)
Debate abierto, los
2º 90
minutos
3º 45
minutos
iconografía cristiana y
su importancia dentro
del proceso historico
El alumno entiende la
importancia del Papa
dentro del mundo
medieval y
contemporáneo
El alumno entiende a
cabalidad que significa
"la caida del imperio
romano"
El alumno expone lo
investigado
mostrar y explicar la
iconografía cristiana,
su introducción a
Roma y su expansión
por medio del imperio.
Solicitar permiso para
posterior salida a
terreno tanto a
apoderados como a la
institución
Salida a terreno:
Catedral, donde los
estudiantes tendrán la
oportunidad de
conocer a un prelado
el cuál les explicará la
iconografía de la
iglesia y su
importancia en su
génesis
Presentación del
juego Medieval: Total
War. La sala de
computación estará
completamente
habilitada para evitar
retraso por problemas
de tipo logístico
Exposición de los dos
grupos restantes, los
integrantes junto con
los medios necesarios
para su disertación se
presentan ante sus
compañeros, con 20 a
25 minutos por
exposición más una
reflexión final
alumnos conversan a
partir del tema
(formativa)
Imágenes
cristianas
actuales y
antiguas.
Autorización.
minutos
Movilización,
Participación de
un prelado
7º 90
minutos
Sala de
Informática
Videojuego:
Medieval Total
War
8º 90
minutos
Disertación, exposición
oral por parte de los
estudiantes (sumativa)
9º 45
minutos
Encuentros y Desencuentros entre oriente y occidente: Los musulmanes en España y las
Cruzadas
Aprendizaje esperado
Actividades
(estrategia
metodológica)
Estrategia
Evaluación
(criterios
instrumentos)
El alumno reflexiona
en torno a las
diferencias culturales y
religiosas las cuales
dan paso a una
relación tirante entre
ambas partes
(clase 90 minutos)
Islam, encuentro/
Desencuentro con el
Cristianismo, el
profesor guía los
contenidos y los
problemas coetáneos
que se presentaron
para llegar a esta
relación conflictiva.
clase expositiva
El alumno distingue a
España punto de
de
Recursos
Tiempo
por
actividades
Evaluación Sumativa
Trabajo con artículos,
relacionados y
extractos del Corán,
conversaciones por
grupo y plenaria al final
de la clase para que
presenten sus
impresiones
Referencias
bibliográficas,
documentos y
artículos
relacionados
10º 1 hora de
exposición y
30 minutos
actividad final
Muestra audiovisual de
Referencias
11º 40
e
España, Al-Andalus,
como epicentro de
estas relaciones y del
choque entre
occidente y oriente
(clase 90 minutos)
encuentro/desencuentro choque cultural,
relaciones religiosas,
políticas,
económicas, clase
expositiva y muestra
de documental
El alumno entiende las
relaciones humanas
entre individuos que
conciben la vida de
formas tan distintas y
comprenden esto
mismo más allá de las
diferencias ideológicas
y reflexionan a cerca
de las diferencias
cotidianas y de las
razones que llevan al
ser humano a
desconocerse y a
eliminarse
mutuamente.
(45 minutos)
Relaciones entre
moros y españoles,
en tiempos de paz y
en la cotidianidad,
como se logra el
entendimiento,
especialmente entre
los individuos de
estratos más bajo de
la población Clase
expositiva y actividad
complementaria
El alumno comprende
las diferencias
conceptuales de las
palabras Yihad y
Cruzadas, la relación
de estos términos con
los actores principales
y el desconocimiento
de el otro o de la
cultura
oriental
(90 minutos)
La religión y la guerra
Yihad y Cruzadas, la
carga espiritual y
política y la relación
de estas en la
concepción de la
guerra desde el
punto de vista
oriental y occidental
Clase expositiva y
discusión de artículos
referentes a la
temática abordada y
actividad final
un extracto de un
documental, del cual al
finalizar se dará
espacio a que los
alumnos den sus
impresiones y
opiniones relacionados
al tema (formativa)
Actividad colectiva,
dividir a los alumnos en
2 grupos, musulmanes
y cristianos, situarlos
en el contexto
medieval, y, luego,
traerlo al contexto
actual, y que ellos
señales las razones por
las cuales tendrían
problemas con el grupo
contrario, y a partir de
esto que expliquen cual
es la diferencia entre
estas culturas y
respondan lo que
piensan acerca de por
qué se originó el
conflicto y por qué se
llega a un
enfrentamiento armado,
¿harían ellos lo mismo
en esa situación?. El
profesor será el
mediador en este
debate. (formativa)
Actividad, Taller grupal,
donde se discuta
acerca del
desconocimiento de las
culturas orientales y lo
lejano que nos
sentimos de aquellas a
pesar de este boom
informático y de su
instantaneidad, para
ellos reflexionarán y se
harán preguntas, que
registrarán en una hoja
a entregar, el profesor
se comprometerá a
solucionar sus
inquietudes a aquellos
que quieran aprender
más del tema,
recomendando a través
de la entrega de
bibliografía relacionada,
paginas de Internet y
otros que enviará por
correo electrónico a
quienes se inscriban
bibliográficas,
material
audiovisual
minutos de
exposición, 35
minutos de
documental y
15 minutos
actividad final
Referencias
bibliográficas
diapositivas
12º Exposición
20 minutos
Actividad 25
minutos
Diapositivas y
artículos de
Diego Melo
Carrasco
13º Exposición
25 minutos
discusión de
artículos 30
Actividad
grupal 25
minutos
Los alumnos son
capaces de entender
los cambios culturas
que trajeron consigo
los musulmanes y de
su aporte y analizar
las consecuencias que
de esto surgen
además son capaces
de relativizar,
argumentar, debatir en
torno a esto mismo
(clase 90 minutos)
El legado cultural, los
cambios que
produjeron en la
cultura occidental y
acercamiento a la
actualidad
Clase expositiva y
debate
Los alumnos son
capaces de reconocer
el legado cultural a
partir de una
triangulación entre
España Chile y los
Moros
(clase 45 minutos)
España, Chile y los
Moros, establecer el
legado cultural, que
llega a Chile, el
significado de los
ejemplos de cultura
árabe dentro de los
usos comunes de la
sociedad actual,
clase expositiva
con su correo en dicha
actividad
Debate a partir de lo ya
visto en clases y lo
expuesto por el
profesor aquel día
además se entregarán
documentos con
información acerca de
aportes de la cultura
oriental a la occidental
y otros con la
perspectiva tanto
islámica como cristiana,
para enriquecer esta
actividad. Al final de
clase se solicitará
comenzar con un
ensayo individual en
base a las fuentes,
para ser guiado por el
profesor (consultas)
que se entregará la
próxima clase
Recepción de los
ensayos, comenzados
la clase anterior
Exposición del profesor
de algunas
consideraciones finales
y de las temática del
día Realizar una lista
de palabras que
utilizamos en Chile y
que son de origen
árabe y de aportes
culturales de estos
mismos de manera
colectiva pasando a la
pizarra y comentando.
Extracto de
diferentes
fuentes históricas
referentes al
legado islámico
14º Exposición
25 minutos
Debate 45
minutos
Comienzo de
ensayo 20
Pizarra y un
plumón
15º Recepción
ensayos
5 minutos
Exposición del
profesor 20
minutos
Actividad en la
pizarra 20
minutos
Tiempo Total
6 clases( 2 de
45 minutos y 4
de 90 minutos)
2 semanas
La aparición de las ciudades y el resurgir del comercio: el incipiente capitalismo
Aprendizaje
esperado
El alumno
comprende que la
formación de una
nueva clase
social: la
burguesía.
Actividades (estrategia
metodológica)
Clase expositiva: los
cambios ocurridos en
el en la sociedad
medieval que darán
paso al nacimiento de
esta nueva clase
social. Clase
expositiva a cargo del
profesor.
Estrategia de Evaluación
(criterios e instrumentos)
Recursos
Tiempo por
actividades
Trabajo en clases con
documentos coetáneos.
Crónicas anónimas de
Sahagun.
Referencia
Bibliografíca
16º Clase de 90
minutos
El alumno
comprende la
importancia de las
ciudades producto
del nacimiento de
este nuevo actor
social
Clase expositiva
acompañada de fotos
y relatos de la ciudad
medieval para que los
alumnos internalicen la
ciudad medieval por
medio de las
imágenes.
Actividad formativa:
comparar la ciudad
medieval con la ciudad
moderna buscando sus
diferencias y semejanzas.
Trabajo en grupos de
conversación y posterior
plenario.
Debate dirigido por el
profesor, en donde el
alumno podrá exponer
sus puntos de vista.
De esta forma permite
El alumno
al profesor observar
reflexiona
cuanto ha ido
respecto a la
internalizado los
formación de esta conceptos tratados en
nueva clase social clases.
Actividad: reflexionar en
torno a la siguiente
pregunta: ¿Qué lugar
ocupa la burguesía dentro
de la sociedad medieval?,
actividad formativa.
Actividad grupal
Actividad: debate en torno
beneficio y los perjuicios de
este nuevo modo de
clase expositiva
producción. En la sociedad
El alumno
explicando las razones medieval. Se busca que el
entiende como se del cambio de una
alumno sea capaz de
desarrolla el
economía autárquica a visualizar el impacto que
mercantilismo
una economía
tendrá esta nueva forma de
como nuevo modo monetaria en la
economía. Actividad
de producción
sociedad
formativa
El alumno aprecia
la importancia de
la burguesía y su
vínculo con el
mercantilismo y la
trascendencia que
tendrán en el
tiempo.
El alumno analiza
y critica la
sociedad
burguesa y la
formación de
mercantilismo
Cambio de
actividades: charla de
un especialista en
edad medieval. Ángel
Gordo. Que nos
expondrá en torno al
desarrollo de la
burguesía en España.
Los alumnos
comentan y critican lo
aprendido,
fundamentando sus
respuestas con
argumentos. Actividad:
debate dirigido por el
profesor. Actividad
formativa.
Resumen comentado
acerca del tema tratado por
el especialista. Se debe
comenzar a realizar una
vez terminada la charla.
Entrega resumen
comentado al profesor.
actividad sumativa.
Fotografías de
ciudades actuales
y modernas.
Documentos en
torno a las
ciudades.
17º Clase de 90
minutos
Referencia
bibliográfica.
Reyna Pastor
autora a revisar.
(Extractos)
18º Clase de 45
minutos
tics, fotografías y
referencias
bibliográficas
19º clase de 90
minutos
Mapas de Europa.,
Tics y otras cosas
que el especialista 20º clase de 90
traerá en su visita. minutos
21º clase de 45
minutos
Los fundamentos del mundo moderno: el humanismo renacentista, la Reforma religiosa,
la revolución científica y el Estado moderno en la época de la expansión de Europa, los
descubrimientos
Aprendizaje esperado
Actividades
(estrategia
metodológica)
- El alumno visualiza la
crisis vivida por la
sociedad europea entre
los siglos XIII-XIV de
carácter natural,
científico y filosófico
como antesala del
pensamiento moderno.
(clase de 90 minutos)
Clase expositiva: a
cargo del profesor en
que se abordaran y
explicaran distintos
sucesos vividos por
Europa entre estos
dos siglos como la
peste negra, cambios
climáticos, etc.. se
explicaran las
consecuencias que
estos sucesos
tendrán en el
pensamiento y en la
visión del hombre
europeo.
.
Clase expositiva:
El profesor
contextualizar al
alumno en la Europa
del siglo XV tanto
geográfica como
política y socialmente
de manera que este
valla viendo en el
transcurso de las
materia los cambios
que en esta se
producen
El Alumno visualiza la
Europa del siglo XV
Estrategia
de
Evaluación
(criterios
e
instrumentos)
Actividad Formativa:
Extracto de
documentos que den
cuenta de la vida y
pensamiento antes del
siglo XIII y de otros
que den cuenta así
mismo durante y tras
el periodo de la gran
peste y demás crisis
vivida por Europa para
realizar una
comparación que
permita entender los
cambios en las
mentalidades.
Recursos
Tiempo por
actividades
-Documentos
bibliográficos
22º 90
minutos:
- completar un mapa
entregado en blanco
por el profesor, de la
Europa del siglo XV
identificando los
principales reinos y
actores políticos de la
época destacando en
primera instancia Italia
y sus estados.
-material
escolar para la
confección de
un mapa.
- analizar socialmente
a la sociedad de la
época comparando
dos realidades
(expuestas por el
profesor)
contrapuestas y
contemporáneas:
vida y auge de los
Médicis
clases trabajadoras
Florentinas en la
época del
renacimiento
60 min.
exposición a
cargo del
profesor.
30 min.
Revisión y
discusión de
las fuentes
documentales
presentadas
23º 90
minutos:
45min.
Exposición
del profesor y
Confección
del mapa
45min.
Trabajo
comparativo
de la realidad
social de la
época.
El alumno
conceptualiza el
termino modernidad
en base a los
siguientes procesos
vividos por la sociedad
occidental:
-el profesor y los
alumnos en conjunto
abordaran los
principales procesos
culturales, filosóficos
y políticos sociales
que configuran el
paso a la modernidad
buscando vincular
unos con otros de
manera que se
entienda su
desarrollo paralelo.
-el profesor dividirá el
curso en 5 grupos
entre los cuales
dividirá los 5 temas
planteados en el
aprendizaje esperado.
Cada grupo
desarrollara de
manera libre una clase
de 45 minutos, en que
expondrán a su curso
el tema asignado bajo
un marco teórico dado
por el profesor
En la siguiente clase
de 45 minutos el
profesor desarrollara
una clase expositiva
bajo el mismo tema
tratado por los
alumnos para
complementar lo
expuesto por ellos.
Desarrollo del
capitalismo:
El alumno comprende
el desarrollo de la
economía financiera y
el nuevo papel que
desempeña el dinero
en la sociedad Europea
Los alumnos
mediante su
exposición
caracterizaran al
hombre moderno que
nace en Europa y
buscaran situarlo y
compararlo en
concordancia con su
realidad social
inmediata
tras lo cual el
profesor expondrá los
acontecimientos que
precipitan el
surgimiento de este
hombre y del
desarrollo del
sistema capitalista
Exposición del primer
grupo de alumnos bajo
el tema:
“comerciantes,
industriales,
banqueros y
políticos”
Para el desarrollo
del tema se les dará
bibliografía y se
discutirá la manera de
desarrollar una clase
de la manera que ellos
elijan orientados por el
profesor.
24º 45
minutos
.
-guía
bibliográfica
entregada por el
profesor
-Material que
los alumnos
crean pertinente
para el
desarrollo de su
clase y la
exposición de
su tema
25º 90
minutos:
45 min.
Clase a cargo
de los
alumnos.
45 min.
Exposición
del profesor
sobre el
contenido del
aprendizaje y
ampliación de
lo tratado por
los alumnos.
Humanismo
Renacentista: el
alumno identifica la
principal corriente de
pensamiento de la
época destacando sus
orígenes y sus
alcances, reconoce los
principales valores que
le dan forma e identifica
sus obras mas
importantes así como
su legado histórico.
los alumnos
mediante su
exposición
identificaran el
raigambre cultural del
humanismo
renacentista y lo
visualizaran en sus
principales obras y
representantes
Exposición del
segundo grupo de
alumnos bajo el tema:
“Cultura antigua en
ideas nuevas”
Para el desarrollo
del tema se les dará
bibliografía y se
discutirá la manera de
desarrollar una clase
de la manera que ellos
elijan orientados por el
profesor.
-guía
bibliográfica
entregada por el
profesor
-Material que
los alumnos
crean pertinente
para el
desarrollo de su
clase y la
exposición de
su tema
-para su clase
expositiva el
profesor
intentara
conseguir
alguna
fotografía de
elementos
representativos
del
renacimiento
Los alumnos
complementan sus
conocimientos sobre el
desarrollo del
capitalismo y el
humanismo
renacentista
El profesor
complementara los
temas tratados y
profundizara en las
principales obras y
actores del
renacimiento
El profesor y los
alumnos analizaran
obras producidas en el
renacimiento
Fotografías de
obras
renacentistas
26º 90
minutos:
45 min.
Clase a cargo
de los
alumnos.
45 min.
Exposición
del profesor
sobre el
contenido del
aprendizaje y
ampliación de
lo tratado por
los alumnos.
27º 45
minutos
Revolución Científica:
el alumno fruto de su
análisis del
pensamiento
renacentista
comprende el
desarrollo de nuevos
instrumentos, técnicas
y conocimientos en el
campo de las ciencias y
es capaz de visualizar
la proyección que estos
pueden tener en la
sociedad de la época.
Los alumnos
mediante su
exposición
identificaran los
principales hitos y
descubrimientos
científicos del
periodo,
vinculándolos con el
humanismo
renacentista y
proyectándolos hacia
los grandes
descubrimientos.
Exposición del Tercer
grupo de alumnos bajo
el tema:
“Nuevas
herramientas para
nuevos
conocimientos ”
Para el desarrollo
del tema se les dará
bibliografía y se
discutirá la manera de
desarrollar una clase
de la manera que ellos
elijan orientados por el
profesor.
-guía
bibliográfica
entregada por el
profesor
-Material que
los alumnos
crean pertinente
para el
desarrollo de su
clase y la
exposición de
su tema
- fotografia de
descubrimientos
de las epoca
28º 90
minutos:
45 min.
Clase a cargo
de los
alumnos.
45 min.
Exposición
del profesor
sobre el
contenido del
aprendizaje y
ampliación de
lo tratado por
los alumnos.
Grandes
descubrimientos
geográficos y nuevas
rutas comerciales: el
alumno entiende el
proceso expansionista
de Europa como
resultado de los
anteriores procesos
vividos tanto culturales
como materiales e
identifica los nuevos
descubrimientos como
parte del proceso de
expansión soberana de
los nacientes estados
europeos y expansión
comercial de la
burguesía.
Los alumnos
mediante su
exposición conciben
la época de los
grandes
descubrimientos
como fruto del
pensamiento
humanista y científico
de la época,
comprenden el
significado que tiene
el descubrir
realidades
desconocidas en la
mentalidad occidental
y contextualizan los
descubrimientos en
un periodo de
expansión y
conquista europea.
Exposición del Cuarto
grupo de alumnos bajo
el tema:
“Nuevos
descubrimientos y
rutas de dominación”
Para el desarrollo
del tema se les dará
bibliografía y se
discutirá la manera de
desarrollar una clase
de la manera que ellos
elijan orientados por el
profesor.
-guía
bibliográfica
entregada por el
profesor
-mapa
confeccionado
por el profesor
que denote las
rutas y nuevos
descubrimientos
así como el
significado
comercial y la
configuración
política que
tienen.
29º 90
minutos:
45 min.
Clase a cargo
de los
alumnos.
45 min.
Exposición
del profesor
sobre el
contenido del
aprendizaje y
ampliación de
lo tratado por
los alumnos.
Los alumnos
complementan sus
conocimientos sobre
los descubrimientos
científicos y geográficos
El profesor
complementara los
temas tratados y
profundizara en los
grandes
descubrimientos
El profesor analizara
los instrumentos y
junto a los alumnos los
asociaran a como
fueron utilizados
- fotografias y
sobre los
instrumentos
creados por el
hombre en esta
epoca.
30º 45
minutos
31º 90
minutos:
Reforma y
contrarreforma
religiosa: el alumno
conoce la decadencia
de la iglesia de la
época y fruto de su
conocimiento de las
nuevas corrientes de
pensamiento identifica
la reforma como un
cuestionamiento de su
autoridad y valides
como institución divina.
El alumno visualiza el
alcance de la reforma
luterana y reformas
católicas en el
continente y analiza los
principales factores que
motivan su expansión.
El alumno entiende el
proceso de
contrarreforma además
de un proceso de
modificación doctrinal
como un proceso de
reconquista política y
reposicionamiento en el
continente.
-Los alumnos
mediante su
exposición
identificaran las
principales razones
internas y externas a
la iglesia por la que
se produce la
reforma y reformas,
identificando y
caracterizando a
algunos de sus
protagonistas:
-Martín Lutero
-León X y los
Borgia
-Erasmo de
Rótterdam
-El pensamiento
contemporáneo
-el profesor indagara
en los alcances de la
reforma luterana y
expondrá el proceso
de contrarreforma
católica impulsada
por la iglesia
mediante las cartas y
ordenanzas papales
para la reevangelización del
territorio.
Exposición del quinto
grupo de alumnos bajo
el tema:
“Santa indignación:
<la fe sin obras esta
muerta>”
Para el desarrollo
del tema se les dará
bibliografía y se
discutirá la manera de
desarrollar una clase
de la manera que ellos
elijan orientados por el
profesor.
-guía
bibliográfica
entregada por el
profesor
-Material que
los alumnos
crean pertinente
para el
desarrollo de su
clase y la
exposición de
su tema
-cartas y
ordenanzas
papales a sus
misioneros
45 min.
Clase a cargo
de los
alumnos.
45 min.
Exposición
del profesor
sobre el
contenido del
aprendizaje y
ampliación de
lo tratado por
los alumnos.
- fruto de los procesos
antes vistos el alumno
comprende el
surgimiento del estado
moderno y proyecta su
evolución y
transformación futura.
De acuerdo a lo
realizado en clases el
alumno comprende la
evaluacion dinamica en
relacion a lo simultaneo
de los proceso
el profesor evaluara
lo aprendido por los
alumnos y buscara
conceptualizar la
época moderna
mediante el análisis
de los propios
alumnos
El profesor y los
alumnos generaran
un plenario en torno
a la modernidad y al
modo de abordarla
. Ensayo escrito sobre
la materia vista en que
se exponga las
razones del
surgimiento de la
modernidad y su
proyección en el futuro
de la humanidad.
Para esto el alumno
deberá hacer
referencia a todos los
puntos tratados y
deberá ser capaz de
articular cada uno de
los procesos
-lápiz y papel.
32º 90
minutos:
45 minClase
expositiva a
cargo del
profesor que
repase y
responda
duda sobre la
materia
45 min.
Ensayo
evaluativo
Se evaluaran los
ensayos y se
calificaran en conjunto
33º 45
minutos
Relación entre América y Europa en la Europa Moderna
Aprendizaje esperado
Actividades
(estrategia
metodológica)
El alumno entiende la
importancia histórica
de:
(clase de 90 minutos)
Clase teórica
introductoria de
contenidos a trabajar
en este proceso,
realizada por el
profesor con
interacción de los
alumnos.
La colonización de
América a modo
general e introductoria.
Estrategia
de
Evaluación
(criterios
e
instrumentos)
Actividad: Diagnóstico
participativo
recuperando
conocimientos previos
del tema en general a
desarrollar en éste
periodo: La
colonización de
América como
superposición de una
cultura sobre la
cultura autóctona.
Recursos
Tiempo
por
actividades
Bibliografía con
crónicas
Europeas y
americanas
(cartas de
Marco Polo,
Cristóbal colón y
Bartolomé de
las casas),
lectura de
fragmentos
contemporáneos
de la visión de
los vencidos de
Todorov.
Mapas de
Europa, Asia y
América.
34º clase de
90 minutos
Bibliografía con
crónicas
Europeas y
americanas
(cartas de
Marco Polo,
Cristóbal colón y
Bartolomé de
las casas),
lectura de
fragmentos
contemporáneos
de la visión de
los vencidos de
Todorov.
Mapas de
Europa, Asia y
América.
35º Clase de
90 minutos
Actividad: Reflexión y
debate sobre
conceptos que nos
muestran el proceso
histórico.
Bibliografía con
crónicas
españolas y
americanas
(cartas de
Cortez y
crónicas de
Sahagún
además
crónicas mayas
y sacerdotales).
36 º Clase de
45 minutos
Actividad: Trabajo en
grupos con material
de análisis a partir de
video observado.
Entrega de ensayo
por los alumnos.
Evaluación de
carácter formativo
Videos
realizados por
profesor para
clases prácticasteóricas.
- Mapas de
Europa y
América.
37º El alumno
comprende el
proceso
histórico de la
Superposición
de una cultura
sobre otra.
Actividad: Creación de
dibujos en clases por
los alumnos sobre el
tema expuesto. Dibujo
será instalado en
diario mural del curso.
Bibliografía
poesía de
pueblos
Americanos
(mapuche, inca,
maya, etc.).
Mapas de
Europa y
América.
38º Clase de
90 minutos
(clase de 90 minutos)
Continuación de la
clase práctica con
trabajo de análisis
crítico de crónicas y
fragmentos de
literatura
contemporánea,
análisis de mapas y
proceso de choque
cultural.
Actividad: Diagnóstico
participativo
recuperando
conocimientos previos
del tema en general a
desarrollar en éste
periodo: La
colonización de
América como
superposición de una
cultura sobre la
cultura autóctona.
El alumno comprende
el proceso histórico de
la superposición de
una cultura sobre otra.
(clase teórica de 45
minutos)
Trabajo de
conceptualizacion y
análisis crítico entre
los conceptos
“descubrimiento” y
“conquista”, realizado
por exposición la del
profesor
El alumno comprende
el proceso histórico de
la superposición de
una cultura sobre otra.
(Clase práctica de 90
minutos).
Trabajo práctico con
documentación que
se observan
tecnologías y visones
de las culturas,
(crónicas españolas y
de civilizaciones
americanas), además
video de imágenes
con el fin de
concientizar alumnos
con el tema tratado,
realizado por profesor
(Clase teórica de 90
minutos)
Trabajo teórico sobre
revisión de distintas
teorías del
poblamiento
americano, desarrollo
y evolución antes del
contacto.
El alumno entiende la
importancia histórica
de:
La colonización de
América a modo
general e introductorio.
Los alumnos identifican
las Culturas autóctonas
de América, con el fin
de generar una visión
identitaria con sus
raíces.
Los alumnos identifican
las Culturas autóctonas
de América, con el fin
de generar una visión
identitaria con sus
raíces.
(Clase práctica de 45
minutos)
Trabajo expositivo y
análisis de lectura
poética americana
por los alumnos, con
visión de identidad
indígena.
Trabajo en creación
de una poesía de una
o dos estrofas para
entrega en clases.
Hojas de oficio,
lápices.
39º Clase de
45 minutos
Evaluación y auto
evaluación, creación
de material
exposiciones del curso.
(Clase continuada)
Preparación y
construcción de
material para
exposición de la
unidad por grupos en
feria temática, en
base los temas
tocados en el
semestre.
Feria temática
expositiva en torno a
temas tratados en la
subunidad, ésta
incluye generar un
modulo de feria
expositiva con
distintos modos de
trabajo a representar:
maquetas,
presentaciones
teatrales, dibujos,
juegos didácticos
históricos, etc., en
conjunto con otros
cursos de la escuela
que muestren parte de
sus contenidos y
conocimientos
adquirido en historia a
la comunidad
estudiantil y
apoderados, se
evaluara participación,
creatividad, trabajo
colectivo y
conocimiento del tema
tratado.
Materiales
artísticos traídos
por profesor y
alumnos.
40º clase de
90 minutos
Evaluación y auto
evaluación, creación
de material
exposiciones del curso.
Preparación y
construcción de
material para
exposición de la
unidad por grupos en
feria temática, en
base los temas
tocados en el
semestre.
Feria temática
expositiva (Sumativa)
en torno a temas
tratados en la
subunidad, ésta
incluye generar un
modulo de feria
expositiva con
distintos modos de
trabajo a representar:
maquetas,
presentaciones
teatrales, dibujos,
juegos didácticos
históricos, etc., en
conjunto con otros
cursos de la escuela
que muestren parte de
sus contenidos y
conocimientos
adquirido en historia a
la comunidad
estudiantil y
Materiales
artísticos traídos
por profesor y
alumnos.
(dependiendo
de la
especificación
en base a las
necesidades de
los alumnos)
41º Clase de
90 minutos
apoderados, se
evaluara participación,
creatividad, trabajo
colectivo y
conocimiento del tema
tratado.
Evaluación y auto
evaluación, creación
de material
exposiciones del curso.
Auto evaluación de la
unidad tratada y
conclusiones del
trabajo realizado.
Auto evaluación del
alumno y
conclusiones de
temáticas tratadas,
con esta opción de
evaluación se busca
generar un
pensamiento crítico
del trabajo individual
de los alumnos y del
profesor, con el fin de
un aprendizaje
reciproco y activo
entre ambos sujetos
participantes.
Pauta de auto
evaluación.
42º Clase 45
minutos