Evidencias empíricas sobre factores claves
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Evidencias empíricas sobre factores claves para una integración escolar efectiva de estudiantes ciegos o con baja visión Integración escolar efectiva: Es siempre un ….. proceso multifactorial Alumno/a Profesore sy Especialis tas Ayudas técnicas Redes de Apoyo Integración Escolar Familia y entorno CRISTIAN Percepci ón de la ceguera Medios de comunica ción COMUNIDAD Ministeri o de Educaci ón Calidad del Servicio Educativo 17 años Ciego total congénito. Con problemas agregados (tartamudez) Cursa 3ro medio en el “Liceo Polivalente Héroes del a Concepción”. Comuna de Cerro Navia ESTEBAN 17 AÑOS Ceguera total adquirida por retinitis pigmentosa. Año 2004 asiste a programa de Rehabilitación en Escuela Santa Lucía, recibe apoyo pedagógico para validación de estudios (rinde 2do medio). Cursa 3ro medio en “Colegio Alonso de Ercilla” Comuna de Melipilla. GERARDO 14 años Baja visión congénita Cursa 7mo básico Año 2005 se cambia de escuela en el mes de junio. Actualmente asiste al establecimiento municipal “Llano Subercaseaux”. Comuna de San Miguel PAMELA 17 AÑOS. Ceguera congénita Cursa 3ro medio Liceo Rosa Tocornal Comuna de Puente Alto 1.- Competencias de los alumnos integrados.o Independencia personal o Participación en actividades recreativas y uso del tiempo libre o Competencias académicas: Conocimientos previos Actitud indagativa, crítica, reflexiva Hábitos de trabajo y técnicas de estudio Alfabetización tecnológica 2.- Expectativas y compromiso de la familia.o Conocimiento y aceptación de la discapacidad Etapas del duelo: negación, enojo, búsqueda, depresión, aceptación. Centrarse en las potencialidades, no en las limitaciones. o Estilos de crianza y manejo Sobreprotección = hacerle todo o, transferir sus responsabilidades a otros. Desarrollo de la inteligencia emocional. o Formas de participación en el proceso educativo. Receptividad pasiva Compromiso mínimo Compromiso como aprendiz Compromiso como parte del equipo Compromiso como consejero de otras familias Compromiso para actuar y formular políticas Compromiso como iniciador de programas Necesidad de fortalecer el intercambio entre padres y familias que comparten una misma problemática. 3.- Competencias de los docentes. o Docentes de Aula Dominio en profundidad de la materia que enseña Interrelación y complementariedad curricular Apertura a los desafíos profesionales. o Docente especialista o itinerante Empatía, flexibilidad Teorías, estilos y formas de aprender Conocimientos, técnicas y estrategias para la formación de hábitos, actitudes y conceptos en ausencia de visión. Conocimiento de normativas educacionales y contenidos curriculares del curso o nivel. Procesos de aprendizaje inductivos y deductivos. 4.- Facilitadores institucionales o Proyecto educativo y Reglamento de convivencia. o Énfasis curricular en exploración y desarrollo vocacional. o Tiempos de trabajo técnico en equipo. o Rol de UTP o Jefes de Área. o Infraestructura, espacios y recursos. Cristian Esteban 1.Competencias del alumno/a a) Manejo Técnicas específicas b) Manejo Informática c) Rendimiento académico d) Independencia personal e) Desarrollo socioemocional Gerardo Pamela † † †— † — † † †— †— † — † — † † †— — †— †— —† 2.- Expectativas y comp. Fliar a) Etapa del Búsqueda Aceptación Negación Depresión duelo b) Manejo — †— — †— c) Apoyo — † — †— educativo d) Expectativas — † — — 3.Competencias docentes a) Apertura integración b) Preparación prof. c) Adecuación metodológica d) Trato equitativo e) Aplican sugerencias prof. Itinerante 4.Facilitadores institucionales Cristian Esteban Gerardo Pamela † † —† — †— † — † † † — — † † — —† † † — —† a) Proyecto educativo b) Convivencia escolar b) Liderazgo UTP c) Facilidad capacitación braille d) Tiempo trabajo técnico en equipo e) Sensibilización comunidad † † — † † † † — — † † † — — † † — † † † — — — † — — Recomendaciones o Aprobación proyectos de integración Calidad del servicio educativo Objetivos y metas aprendizajes a lograr por el estudiante integrado. Conocimiento y compromiso de los padres. o Seguimiento y evaluación de los proyectos Evaluación intermedia con participación del alumno y familia. Verificación de avances, satisfacción de las partes, retroalimentación, toma de decisiones informada e incluso, término anticipado (si no hay avances). o Formación inicial y permanente del profesorado Sistematización de conocimientos pedagógicos. Atención efectiva a la diversidad. Formación continua = Practicar la teoría y teorizar la práctica. Docentes comunes: Dominio en profundidad de su área y visión integral del currículo. Fundamentos teóricos sobre aprendizaje y conocimiento. Docentes especialistas : Dominio de contenidos curriculares . Manejo de metodologías y técnicas diferenciales. Fundamentos teóricos sobre aprendizaje y conocimiento. o Incorporación activa de la Familia. Formación de grupos de referencia entre padres que comparten la misma problemática. Considerar etapas del proceso de duelo en el trabajo de apoyo y orientación a padres. Operacionalizar participación de los padres en tareas concretas y de común acuerdo con la Escuela. Stgo, Octubre 2005.-