Daniela Zeledón Estrada B07036
16. El último conductismo
La primera fase del conductismo consistió en la elaboración de estructuras sistemáticas de
una teoría del comportamiento y la segunda se trató de la recolección de datos.
La ampliación de la reflexología
Ésta interpretaba todas las actividades mentales como el producto de mecanismos
filosóficos. La conducta interna y externa interactúa con la fisiología interna central.
Neurofisiologia de Konorski
Konorski y Miller sostenían la hipótesis de que había dos paradigmas del
condicionamiento. Ambos estaban relacionados con Pavlov. El objetivo central de
Konorski en la reflexología era el llegar a integrar los modelos de Pavlov y Sherrington. Su
orientación en la investigación se dio en dirección a los mecanismos centrales reguladores
del comportamiento y de los reflejos condicionados instrumentales. Él veía la actividad
superior nerviosa como un sistema dinámico capaz de variar las estrategias de adaptación.
La reflexología en las antiguas repúblicas soviéticas
La reflexología está basada en la reducción materialista de los mecanismos de la actividad
nerviosa. Surge L.S. Vygotsky, quien propuso una guía para la inclusión de los intereses en
el modelo materialista de la reflexología. Seguidamente, aparece Luria quien realizó un
estudio sobre el lenguaje y comprobó que este constituye un vínculo importante en la
relación entre la conducta externa y el pensamiento simbólico. Otra área de interés para el
estudio ha sido el reflejo orientador, el cual Pavlov lo reconocía como una forma de
inhibición externa.
La Academia Rusa de Moscú es el centro principal de la reflexología.
Los conductistas estadounidenses
Los principales eran: Edwin C. Gunthrie, Clark L. Hull, Edward C. Tolman y B.F. Skinner.
Teoría de contigüidad de Gunthrie: Él defendió una psicología del comportamiento
observable en movimientos musculares y respuestas glandulares relacionadas con los
estímulos del entorno. Él menciona que la contigüidad es fundamental para el aprendizaje.
Hace referencia a que los efectos de una recompensa o un castigo retroalimentan la
situación del estímulo. La crítica a esta teoría fue que era incompleta y que no abarcaba
todas las clases complejas del aprendizaje.
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Teoria hipoteticodeductiva de Hull: Sus ideas de basaron en la formación de hábitos y
acumulación de experiencias. Su planteamiento era positivista y seguía una progresión
lógica verificada por demostración empírica. Su sistema depende de predicciones
matemáticas. Su teoría del aprendizaje se basó en la necesidad de reforzamiento. Define las
variables de medición como entidades observables que los psicólogos emplean para dar
cuenta del comportamiento observado. Existen dos principios el de contigüidad y el propio
reforzamiento.
Conductismo cognoscitivo de Tolman : Él veía el comportamiento molar como un acto
unificado. Argumentó que el reduccionismo da como consecuencia la pérdida del nivel
puramente psicológico. Empleó el Gestalt para referirse a experiencias holística. Sus leyes
se basan en la práctica que estable signos gestálticos.
Positivismo radical de Skinner: Él proponía un sistema conductista guiado por los datos.
La base de su investigación era el estudio del comportamiento operante, el cual es continuo
y sin estímulo aparente. Él menciona que la función esencial del psicólogo es definir los
parámetros del control eficaz con respecto a las implicaciones sociales.
LA FUNCIÓN DE LA TEORÍA
Aparece Melvin Marx quien ofreció una descripción del concepto teoría. Menciona los tres
componentes que debe presentar: hipótesis, constructos (sustancia de explicación en las
teorías) y observaciones, estos como continuos entre el arte y la ciencia.
FORMULACIONES POSTEÓRICAS
La tercera fase de la evolución del conductismo se ve marcada por la experimentación.
Modelos neoconductistas
Modelos del proceso de información y matemáticos: se refleja una mezcla entre los
fundamentos matemáticos de la teoría de Hull y del principio de contigüidad de Gunthrie.
Debido a que el aprendizaje se empezó a considerar como un proceso estadístico se
elaboraron programas más complejos, como el modelo de Mavlov.
Este modelo de información está basado en predicciones matemáticas. Se presenta un
aporte tecnológico, que por medio de éste se han realizado investigaciones que han
permitido entender los procesos de aprendizaje más simples.
Los neohullianos:

el mayor discípulo de Hull fue Kenneth W. Spencer. Su principal contribución fue
la explicación del aprendizaje por discriminación. Sus estudios son de gran
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importancia debido a que por primera vez se intentan integrar los principios
conductistas y la psicopatología.

Neal Miller, él realizó varios descubrimientos relacionados con los mecanismos de
reforzamiento y el control del comportamiento autonómico.

O. Hobart Mowrer planteó una teoría relacionada con dos procesos: el castigo
incremental y la recompensa decremental.
En conclusión a esta sección se menciona que las investigaciones actuales se relacionan
con la base fisiológica del aprendizaje
Modelos cognoscitivos: se presentan tres figuras:

Egnon Brunswik: creó la teoría del funcionalismo probalístico. Descubrió que los
individuos perciben de forma coherente la información de los sentidos a pesar de las
distorsiones que ésta presente.

Leon Festinger: su teoría de la disonancia cognoscitiva, es una postura conductual
que plantea un mecanismo central explicativo.

Noam Chomsky: argumenta que la adquisición de la estructura sintáctica requiere
la existencia de un constructo mental al cual llama dispositivo de adquisición del
lenguaje.
Modelos operantes: Los principios de este modelo se han ocupado de los supuestos de los
constructos mentalistas que fundan respuestas observables.
Aplicaciones:
A la psicología le interesan los descubrimientos relacionados con medios clínicos y
terapéuticos. A los psicólogos experimentales los acusaban de aislarse en sus laboratorios,
ya que se decía que se preocupaban más por las ratas que por las personas. Estas críticas se
opacaron un poco debido a la modificación conductual.
Los antecedentes de la modificación conductual se deben a los intentos de relacionar la
psicopatología con los principios del aprendizaje.
Como conclusión el conductismo ganó importancia debido a que en Estados Unidos
permitió que la psicología se arraigara en la comunidad científica.
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