ACTA 2 Equipos directivos

III SEMINARIO “ESTRATEGIAS EDUCATIVAS FAVORECEDORAS DE UNA ESCUELA INCLUSIVA”
COMISION : EQUIPOS DIRECTIVOS
2ª Reunión, 14 de diciembre de 2013
ASISTENTES: Marta, Edmundo, Amparo, Gemma y Alicia
TEMAS TRATADOS Y ACUERDOS
1. Se suma a nuestra comisión Gemma Calero y corregimos algunos datos de la relación
anterior:
Edmundo Díaz, jefe de estudios de “Sagrada Familia” de Campanar
Marta Murciano, directora de “Ciutat Cremona” de Alaquas
Amparo Sánchez, directora de Fernando de los Rios de Burjasot CAES
Esther Pérez, secretaria de la CdA Luis Vives de Cullera (La Escolaica)
Alicia Martín, secretaria de la CdA Santiago Apóstol del Cabanyal CAES
Gemma Calero, trabajo de investigación, maestra de de “Ciutat Cremona”
2. La coordinadora nos informa de de lo hablado en la reunión previa a las comisiones:
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C. de Tertulias tiene como objetivos estudiar como llevarlas a la práctica, llevar el banco
de libros y evaluar los aprendizajes. Proponen una macrotertulia de magisterio para
mostrar las ventajas de esta AdE y una macrotertulia con niños de varios colegios en un
parque.
C. de G.I.: Son pocos y nuevos. Se proponen estudiar sobre formación del voluntariado,
estructurar la teoría de los grupos interactivos y resolver dudas, y analizar y comparar
tipos de actividades.
C. de Modelo dialógico de Convivencia: se proponen leer un libro sobre el modelo y
hacer tertulias. Son cuatro coles quieren investigar sobre el modelo de prevención
sociológica. Contactar con el CREA. Lo que hagan con los niños lo prueban primero
entre ellos (cuestionarios). Pautas verbales para resolver conflictos.
C. AdE y NEE. Van a preparar materiales, hablar sobre organización escolar, sobre
sensibilización de los profes de cara a la inclusión. Quieren coger un alumno tipo y
hacerle un seguimiento y elaborar un soporte digital para explicar la inclusión de este
tipo de alumnado.
Esther pide datos de todos. Recuerda que se argumenta con validez. Y que asignemos tutores
con los nuevos.
3. Nos marcamos unos objetivos de trabajo:
1. Organización del centro:
1. G.I.,
2. voluntariado,
3. horarios de apoyo,
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4. biblioteca tutorizada,
5. ampliación de horario,
6. espacios.
2. Resistencias
3. Órganos de gobierno versus comisiones. Romper sistema piramidal
4. Normativa legal para las AdE
Acordamos :
 investigar qué hay en las CdA de otras comunidades autónomas sobre los
equipos directivos y nos repartimos la tarea:
Sevilla  Amparo
La Rioja Alicia
Navarra Edmundo
Catalunya Gemma
INLCUDED Marta
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Traer horarios y organización de Centro de Tarde para ponerlo en común
4. Continuamos con la historia de la transformación de cada centro, que añado a lo que ya
teníamos de la sesión anterior y así tenemos todos los datos:
a. Escolaica: Parte la iniciativa del psicólogo y una compañera, pronto apoya el ED
y todos se unen menos un compañero.
b. F. de los Rios: Una compañera conoce en unas jornadas el colegio de La Paz
de Albacete y cuenta en el cole, les invitan a venir, reciben la charla y leen un
poco. Parte la iniciativa del ED, con mucho tiento para no conseguir reacción
rebote negativo ante imposición. Concienciación de que niveles curriculares
bajísimos, necesidad de hacer algo. Visitan el colegio de Liria pero tienen una
realidad muy diferente. Acaban de empezar con GI. y algunas AE. Pronto
asamblea de familiares para explicar proyecto y que se unan a la formación. La
directora envía un montón de materiales para leer a los compañeros pero nadie
los lee, quieren que se les dé todo hecho, solo escuchar en la formación.
c. Sagrada Familia. Colegio concertado especializado en la integración de sordos
de Infantil, Primaria y Sencundaria. El titular esta de acuerdo con las CdA, le
gusta son las Hermanas de la Doctrina Cristiana, y lo han incluido en el PEC
d. Santiago: colegio concertado y CAES en zona muy marginal, crisis hace cinco o
seis años de que la compensatoria no funciona, conocen la escuela inclusiva en
el proyecto de formación de profesores de la UJI, luego algunos compañeros
hacen curso Cefire con Esther y luego todo el centro sensibilización con CREA.
Son CdA desde el curso pasado.
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5. Continuamos con el intercambio de problemas detectados:
a. Voluntariado saturado (pocos padres que se apuntan a todo)
b. Burocracia y exigencias de conselleria además de todo lo que supone una CdA.
c. Obligación por parte de conselleria de “etiquetar” a los niños de NESE en contra
de la inclusividad, para poder mantener los recursos (PT, AL, concierto…)
d. Resistencias de los profesores: dicen que sí pero con miedos, bajan los niveles
por el bien de los niños, cómo vamos hacer GI con infantil, falta mucha
información, muchas dudas. No quieren leer y formase
e. Problemas con las puertas abiertas, miedo a robos, a que desastren a no
controlar quién entra y sale. No hay conserje en ningún centro.
f. Muchos compañeros echan la culpa de todo al ED y exigen soluciones
6. Distintas formas de organizar G.I
a. Escolaica: Sesión larga de dos horas u hora y media, una vez a la semana.
Voluntarios exalumnos y familiares. Asamblea de valoración al finalizar. Los
niños piden los GI.
b. F. de los Ríos: No tienen voluntariado, se arreglan con los profesores, el equipo
directivo monta los horarios para hacerlo posible, el tutor es voluntario no puede
hacer de observador. Están en contacto con universidades y asociaciones para
conseguir mas voluntariado
c. Santiago: Todas las clases de infantil a la ESO tienen dos sesiones semanales
para las áreas que da el tutor y una vez al mes tienen de música y de inglés.
Muchos voluntarios de universidades, entidades, asociaciones, … No hay
familiares. Hay cursos que hacen asamblea al final y otros no.
7. Intercambiamos emails.