UNIVERSIDAD NACIONAL DEL
CENTRO DEL PERÚ
PLAN ESTRATÉGICO
DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN
2011 – 2021.
HUANCAYO, NOVIEMBRE 2011.
ASESOR Y CONSULTOR DEL PEDI:
DR. RAMIRO OREGÓN TOVAR
COMISIÓN DE DIFUSIÓN:
MG. ALFREDO AYALA CÁRDENAS
BLGO. FREDY BETALLELUZ VALENCIA
CORRECCIÓN DE ESTILO:
LIC. LEONCIO TAIPE JAVIER
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN DEL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DE LA UNCP
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
AUTORIDADES
Dr. JESÚS POMACHAGUA PAÚCAR
RECTOR
DR. JORGE CASTRO BEDRIÑANA
VICERECTOR ACADÉMICO
DR. CARLOS PRIETO CAMPOS
VICERECTOR ADMINISTRATIVO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
AUTORIDADES
DR. LUÍS HUAYTALLA TORRES
DECANO
Mg. EDGAR LÓPEZ QUILCA.
JEFE DE DEPARTAMENTO ACADÉMICO
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
CONSEJO DE FACULTAD DE EDUCACIÓN
CONSEJERO
CATEGORÍA
MG. ANÍBAL CÁRDENAS AYALA
DOCENTE PRINCIPAL D.E.
DR. LUÍS HUAYTALLA TORRES
DOCENTE PRINCIPAL D.E.
DR. NICANOR MOYA ROJAS
DOCENTE PRINCIPAL D.E.
DR. JESÚS TELLO YANCE
DOCENTE PRINCIPAL D.E.
DR. AMADOR VILCATOMA SÁNCHEZ
DOCENTE PRINCIPAL D.E.
MG. FILOMENO TARAZONA PEREZ
DOCENTE PRINCIPAL D.E.
MG. ARTURO VIZCARRA GAVILÁN
DOCENTE ASOCIADO D.E.
MG. RAFAEL CANTORÍN CURTY
DOCENTE ASOCIADO D.E.
MG. ALFREDO AYALA CÁRDENAS
DOCENTE ASOCIADO D.E.
MG. TERESA PUCUHUARANGA ESPINOZA
DOCENTE ASOCIADO D.E.
LIC. ALEX ESPINOZA ESPINOZA
DOCENTE AUXILIAR D.E.
LIC. CARLOS LÓPEZ RENGIFO
DOCENTE AUXILIAR D.E.
MARVIN ALLCA GÓMEZ
ESTUDIANTE
JOSÉ GARCÍA CLEMENTE
ESTUDIANTE
THALÍA MARTICORENA ROCCA
ESTUDIANTE
SHADAM MENDOZA SOTO
ESTUDIANTE
ENMA MIRANDA SEDANO
ESTUDIANTE
EMERZON YARANGA BERROCAL
ESTUDIANTE
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
FACULTAD DE EDUCACIÓN
COMITÉ INTERNO DE
MG. LUDENCINO HUAMÁN HUAYTA
ACREDITACIÓN
PRESIDENTE
E.A.P. FILOSOFÍA Y RELACIONES HUMANAS
E.A.P. LENGUAS, LITERATURA Y ARTE
E.A.P CIENCIAS NATURALES Y AMBIENTALES
E.A.P MATEMÁTICA E INFORMÁTICA
E.A.P EDUCACIÓN PRIMARIA
E.A.P EDUCACIÓN INICIAL
E.A.P EDUCACIÓN FÍSICA Y PSICOMOTRICIDAD
DR. JESÚS TELLO YANCE
PRESIDENTE
LIC. BLADIMIRO SOTO MEDRANO
PRESIDENTE
BLGO. FREDY BETALLELUZ VALENCIA
PRESIDENTE
MG. CARLOS LÓPEZ RENGIFO
PRESIDENTE
DRA. CARMEN BALTAZAR MEZA
PRESIDENTE
DRA. ROSARIO HUYHUA QUISPE
PRESIDENTE
LIC. EDDY PAREDES FLORES
PRESIDENTE
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN
DR. PEDRO BARRIENTOS GUTIÉRREZ
DIRECTOR
PROYECCIÓN SOCIAL
LIC. JUAN DE LA CRUZ CONTRERAS
DIRECTOR
ASUNTOS ACADÉMICOS
MG. TERESA PUCUHUARANGA ESPINOZA
PRESIDENTE
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
PLANA DOCENTE DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN
Escuela Académica Profesional de
Ciencias Naturales y Ambientales.
APELLIDOS Y NOMBRES
CATEGORIA Y
DEDICACIÓN
CONDICIÓN
CARDENAS AYALA, Edgar Aníbal
Princ. D. E.
NOMBRADO
TAPIA LUJAN, Luis Ernesto
Princ. D. E.
NOMBRADO
PARRA LAZARO, Domingo
Princ. D. E.
NOMBRADO
YARLEQUE CHOCAS, Luis Alberto
Princ. T. C.
NOMBRADO
BETALLELUZ VALENCIA, Fredy Wilmer
Asoc. D.E.
NOMBRADO
HUAMAN HUAYTA, Ludencino Amador
Asoc. T.C.
NOMBRADO
ALIAGA GUERRA, María Elena
Asoc. D.E.
NOMBRADO
VILCA LOAYZA, Hugo Zósimo
Aux. T.C.
NOMBRADO
VÍLCHEZ SUÁREZ, Paúl
Aux. T.P.
CONTRATADO
CRISTOBAL TEMBLADREA, Carolina
Aux. T.P.
CONTRATADO
GARCÍA POMA, Hilda Alina
Aux. T.P.
CONTRATADO
Jefe Práctica T.P.
CONTRATADO
LEÓN AYALA, Ana
Página 7
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
Escuela Académica Profesional de
Educación Inicial
HUAYTALLA TORRES, Luis Orlando
CATEGORIA Y
DEDICACIÓN
Princ. D.E.
NOMBRADO
HUYHUA QUISPE, Rosario del Pilar
Asoc. T.C.
NOMBRADO
PEREZ CAMBORDA, Belén Rosario
Asoc. T.C.
NOMBRADO
PUCUHUARANGA ESPINOZA, Teresa Nilda
Asoc. T.C.
NOMBRADO
ALIAGA CONTRERAS, Isabel Margarita
Aux. T.P.
NOMBRADO
SOVERO PACHECO, Gaby Susana
Aux T.P.
NOMBRADO
PIÑAS RIVERA, Livia
Aux. T.P.
CONTRATADO
NÚÑEZ LLACUACHAQUI, Edith Rocío
Aux T.P.
CONTRATADO
APELLIDOS Y NOMBRES
CONDICIÓN
Escuela Académico Profesional de
Educación Primaria
CATEGORIA Y
DEDICACIÓN
Princ. T. C.
NOMBRADO
VIZCARRA GAVILAN, Arturo Manuel
Asoc. T.C.
NOMBRADO
LAZO PIÑAS, Mario
Asoc. T.C.
NOMBRADO
BALTAZAR MEZA, Carmen Yudex
Asoc. T.P.
NOMBRADO
DIAZ ROJAS, Rosa Ercira
Aux. T.C.
NOMBRADO
BARRIENTOS GUTIÉRREZ, Pedro
Aux. T.C.
NOMBRADO
PALOMINO BARBOZA, Raúl
Aux. T.P.
NOMBRADO
HILARIO FLORES, Nora Esther
Aux. T.C.
CONTRATADO
NINAMANGO ROJAS, Juliana
Aux. T.P
CONTRATADO
PADILLA SÁNCHEZ, Maribel
Aux. T.C
CONTRATADO
APELLIDOS Y NOMBRES
GOMEZ FLORES, Juan Bautista
CONDICIÓN
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
Escuela Académica Profesional de
Ciencias Matemáticas e Informática.
APELLIDOS Y NOMBRES
CATEGORIA Y
DEDICACIÓN
CONDICIÓN
RODRÍGUEZ GAMBINE, Jorge Washington
Princ. D. E.
NOMBRADO
VILCATOMA SÁNCHEZ, Amador Godofredo
Princ. T.C.
NOMBRADO
CANTORIN CURTY, Rafael Marcelino
Asoc. D.E.
NOMBRADO
NÚÑEZ CERRON, Moisés Bernardino
Asoc. T.C.
NOMBRADO
RIOS ZEA, Marta Celinda
Asoc. T.C.
NOMBRADO
BALTAZAR CASTAÑEDA, Luis Alberto
Asoc. T.C.
NOMBRADO
MEDRANO REYNOSO, Esteban
Asoc. T.P.
NOMBRADO
LÓPEZ RENGIFO, Carlos Fernando
Aux. T.C.
NOMBRADO
ESPINOZA ESPINOZA, Alex
Aux. T.C.
NOMBRADO
LAGOS QUISPE, Elsa
J.P. T.P.
CONTRATADO
CHANCA AMAYA, Elvis
Aux. T.P.
CONTRATADO
SOLÍS LAVADO, César
Aux. T.P.
CONTRATADO
RAMÍREZ CALZADA, Elvis
Aux. T.P.
CONTRATADO
QUISPE DE LA CRUZ, Pedro
Aux. T.P.
CONTRATADO
Página 9
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
Escuela Académica Profesional de
Educación Física y Psicomotricidad.
CATEGORIA Y
APELLIDOS Y NOMBRES
DEDICACIÓN
CONDICIÓN
GAMBOA DEL CARPIO, Carlos Alberto
Princ. D.E.
NOMBRADO
CHOMBO VALLADARES, Jorge
Princ. D.E.
NOMBRADO
GUTARRA POMA, Abel Ángel
Princ. D.E.
NOMBRADO
LOPEZ QUILCA, Edgar Albino
Princ. T.C.
NOMBRADO
TAPIA CAMARGO, Jorge Luis
Asoc. D.E.
NOMBRADO
PAREDES FLORES, Eddy Salvador
Asoc. T.C.
NOMBRADO
ESPINOZA BARRIOS, Eduardo
Asoc. T.C.
NOMBRADO
LÓPEZ GALVÁN, Santiago
Aux. T.P.
CONTRATADO
QUISPE ACLARI, Metodio
Aux. T.P.
CONTRATADO
PORTOCARRERO CONDEZO, Antonio
Aux. T.P.
CONTRATADO
Página 10
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
Escuela Académica Profesional de
Filosofía, Ciencias Sociales y Relaciones Humanas.
CATEGORIA Y
DEDICACIÓN
CONDICIÓN
TELLO YANCE, Jesús
Princ. D.E.
NOMBRADO
MOYA ROJAS, Nicanor
Princ. D.E.
NOMBRADO
ARAUCO LOPEZ, Jorge Constantino
Asoc. D.E
NOMBRADO
HILARIO MARQUEZ, Mario Rudi
Asoc. D.E.
NOMBRADO
VILA AGUIRRE, Raúl Octavio
Asoc. D.E.
NOMBRADO
AYALA CÁRDENAS, Alfredo Walter
Asoc. D.E
NOMBRADO
MEDINA FLORES, Wilmer Augusto
Asoc. T.C.
NOMBRADO
PALOMINO LEON, Juan de Dios Adalberto
Asoc. T.C.
NOMBRADO
CENCIA CRISPIN, Oscar
Asoc. T.C.
NOMBRADO
GARCIA CHUQUILLANQUI, Roberto Félix
Aux. T.C.
NOMBRADO
BAUTISTA SOTO, Javier Luis
Aux. T.C.
NOMBRADO
SANABRIA PARIONA WILFREDO
Aux. T. P.
CONTRATADO
HUAMÁN ROJAS, Jesús Anatolio
Aux. T.P.
CONTRATADO
APELLIDOS Y NOMBRES
Página 11
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
Escuela Académica Profesional de
Lenguas, Literatura y Comunicación.
APELLIDOS Y NOMBRES
CATEGORIA Y
DEDICACIÓN
CONDICIÓN
CHAMORRO BALVÍN, Sario Tolomeo
Princ. D.E.
NOMBRADO
ROJAS LOPEZ, Bertha
Princ. D.E.
NOMBRADO
TARAZONA PEREZ, Filomeno
Princ. D. E.
NOMBRADO
CERRON LOZANO, Alberto
Princ. D.E.
NOMBRADO
CERRON ROJAS, Waldemar José
Princ. T.C.
NOMBRADO
PALACIOS VILLANES, Marco Antonio
Asoc. T.C.
NOMBRADO
CONCEPCIÓN CUCHO, Arturo
Asoc. T.C.
NOMBRADO
YANGALI VARGAS, Luis
Asoc. T.C.
NOMBRADO
SOTO MEDRANO, Bladimiro Antonio
Asoc. T.C.
NOMBRADO
AQUINO PALACIOS, Ingrid Maritza
Asoc. T.C.
NOMBRADO
REYMUNDO VEGA, Juan Ubaldo
Aux. T.C.
NOMBRADO
DE LA CRUZ CONTRERAS, Juan Bonifacio
Aux. T.C.
NOMBRADO
MATAMOROS DOROTE, Augusto
Aux. T.P.
CONTRATADO
TAIPE JAVIER, Leoncio
Aux. T.P.
CONTRATADO
CARHUACHI RAMOS, Ceferino
Aux. T.P.
CONTRATADO
Página 12
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
PARA EL DESARROLLO
INSTITUCIONAL
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Líder con calidad acreditada.
La importancia de este documento radica
en la identificación de las principales acciones
tendientes a mostrar que la Facultad de Educación
amerita su acreditación en la formación docente
para el desarrollo nacional, en tanto que su
cobertura y potencialidades así lo demuestran.
RAMIRO OREGÓN TOVAR.
CONSULTOR.
Página 13
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
PRESENTACIÓN
El trabajo realizado para la
planificación estratégica de la Facultad
de Educación, nos ha demostrado que sí
es posible realizar un trabajo con la
participación de la mayoría de los colegas
y que ésta refleje lo que realmente está
ocurriendo en nuestra facultad.
El Decano.
Página 14
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
ÍNDICE
CONTENIDO
Página
Presentación
Introducción
14
16
I.- Marco teórico
1.1 Principios y fundamentos……………………………………….
1.2 Componentes……………………………………………………
1.3 Metodología………………………………………………………
18
19
21
24
II.- Políticas institucionales
2.1 Política de calidad………………………………………………
2.2 Monitoreo y mejora continua…………………………………
2.3 Formación profesional…………………………………………
2.4 Investigación……………………………………………………
2.5 Fortalecimiento de la cultura organizacional…………………
28
28
29
30
30
31
III.-Planeamiento estratégico al 2021
3.1 Análisis del proceso histórico de la facultad…………………
3.2 Análisis FODA……………………………………………………
3.3 Visión…………………………………………………………….
3.4 Misión……………………………………………......................
3.5 Objetivos estratégicos y resultados esperados……………
32
32
36
64
64
65
IV.- Priorización estratégica al año 2015
4.1 Proyectos prioritarios en función de objetivos estratégicos…
66
66
V.- Capacidades, recursos, financiamiento.……………………………
73
Página 15
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
INTRODUCCIÓN
El presente documento da cuenta de los principales contenidos de
la planificación estratégica para el desarrollo institucional de la Facultad de
Educación de la Universidad Nacional del Centro del Perú. Su principal
mérito radica en haber sido elaborado con la activa participación de los
docentes, estudiantes y representantes de egresados y grupos de interés de
la facultad. Antes de ser un documento elaborado por especialistas, plasma
las iniciativas de los participantes en los diferentes talleres realizados y
como producto de la permanente reflexión y análisis realizado con el apoyo
del facilitador.
La importancia de este documento radica en la identificación de
las principales acciones tendientes a mostrar que la Facultad de Educación
amerita su acreditación en la formación docente para el desarrollo
nacional, en tanto que su cobertura y potencialidades así lo demuestran.
El contenido del presente documento organiza las diferentes
categorías conceptuales y la información producida hasta la actualidad en
los rubros que se describen a continuación.
El marco teórico desarrolla las ideas centrales sobre los principios
y fundamentos que son parte del ejercicio teórico sobre el cual sustenta la
planificación estratégica para el desarrollo institucional. Este capítulo
culmina presentando un resumen teórico del planeamiento estratégico,
que constituye la metodología participativa aplicada. Se incluyen también
aspectos conceptuales del monitoreo y la evaluación, para identificar
oportunamente las brechas que se van creando entre lo planificado y lo
ejecutado, debido a cambios estructurales o errores de gestión.
Página 16
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
El monitoreo de la identificación oportuna de las causas que
distorsionan o alteran la ejecución de la planificación estratégica para el
desarrollo institucional, permite proponer los correctivos oportunos,
apoyando la reestructuración del proceso y adecuándolo a la realidad
vigente.
Como segundo capítulo, se desarrolla la planificación estratégica
al 2021, que es el tema central del PEDI y se encuentra conformado por el
análisis del proceso histórico de la vida institucional que permite arribar al
momento de la planificación con el manejo necesario de los antecedentes
institucionales en todos sus aspectos.
El análisis FODA, es el siguiente paso que nos permite identificar y
describir el interno y entorno de la institución sobre la base de las
fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas, respectivamente.
Ejercicio que ha permitido la formulación de la visión, la misión, los
objetivos estratégicos y los resultados esperados. El capítulo, concluye con
los programas y proyectos que harán posible la ejecución exitosa del PEDI,
para lo que se acompañan los lineamientos estratégicos.
En el tercer capítulo se detallan los aspectos relacionados con la
priorización estratégica al año 2015, que no vienen a ser sino los primeros
proyectos para el logro de cada uno de los objetivos, que a su vez
permitirán que la visión sea una realidad en el año 2021.
Finalmente, en el capítulo IV, se presenta un análisis general de las
capacidades y los recursos necesarios para la adecuada implementación
del PEDI, desde una perspectiva de la facultad y relacionada con la
universidad en su conjunto.
La comisión.
Página 17
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
I.- Marco teórico.
El Plan Estratégico para el Desarrollo Institucional PEDI de la
Facultad de Educación de la Universidad Nacional del Centro del
Perú para los próximos 10 años, tiene como punto de partida el
conjunto de experiencias vividas por la facultad como parte de la
universidad, desde sus orígenes hasta la actualidad, tomando como
eje lineal la formación de docentes en sus diferentes modalidades y
especialidades a lo largo de todos los años que tiene de
funcionamiento.
De otro lado, se toma en cuenta las actividades que tienen
incidencia directa en la vida institucional de la Facultad y que
provienen de su relación con las otras facultades de la universidad,
otras facultades e instituciones formadoras de maestros en el país y
el extranjero. Hasta llegar a la necesidad actual de su acreditación
para continuar brindando sus capacidades a la formación docente al
servicio de la región y del país en su conjunto.
Se trata de desarrollar un marco teórico que permita
comprender que una facultad es sostenible y vigente en el tiempo,
en la medida de su consolidación interna y su relación armónica con
el conjunto de las facultades que integran la universidad. De esta
manera, el contraste de la realidad con los principios y fundamentos
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
de la formación docente, resulta vital para permitir una mejor
aproximación a los fines y objetivos de la educación nacional.
Para una mejor comprensión del PEDI, se hace una síntesis
conceptual de los principios y fundamentos, de los componentes
básicos y de la metodología seguida para su organización y
concreción.
1.1 Principios y fundamentos.
La formación científico-humanista de los maestros.- Exige
como primera tarea la identificación de las acciones estratégicas
que favorezcan el logro de este primer principio. Esta tarea ha sido
asumida fundamentalmente por los profesores de la facultad,
asistentes a los diferentes talleres realizados para la construcción
del Plan Estratégico para el Desarrollo Institucional – PEDI –, sin
mayor restricción que la voluntad de participación que se han
impuesto por propia iniciativa y voluntad.
En tal sentido, se determina que la formación docente,
actividad central de la facultad, se realizan en un escenario
conformado por dos componentes principales: a).- La adquisición y
desarrollo de conocimientos teóricos de los principales contenidos
pedagógicos necesarios para la formación y práctica de los valores
esenciales de la vida magisterial y, b).- La práctica docente como
elemento esencial en la formación docente y consolidación
vocacional de los estudiantes de la facultad.
Por ello, las oportunidades del desarrollo institucional de la
facultad al interior de la universidad, pasa por una serie de
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
elementos que actualmente están vigentes en la escena nacional,
como es la formación pre escolar, la educación mixta generalizada
en todos los niveles y concordante con el crecimiento de la equidad
de género en el país. Énfasis en la recuperación de valores en
respuesta al alarmante aumento de la corrupción y pérdida de
calidad en el proceso enseñanza - aprendizaje.
Del mismo modo, ha sido importante precisar la
participación y rol de los estudiantes, profesores, administrativos y
autoridades para el logro final de contar con una facultad de
calidad y competitiva en la formación docente. Fomentando la
práctica de la democracia, la equidad, la justicia social y la
igualdad de oportunidades para todos, considerando aspectos como
identidad, género, conciencia, autonomía y ciudadanía.
El desarrollo humano sostenible es un proceso armónico
donde la formación docente es de vital importancia para el
fortalecimiento de la universidad en su conjunto y con ella contribuir
al crecimiento económico, el aprovechamiento de los recursos, la
equidad social, la orientación de los cambios tecnológicos y de las
políticas educativas, teniendo presente las necesidades y condiciones
de los alumnos, sus familiares, su comunidad y población actual en
general, así como las generaciones futuras.
Se debe tener en cuenta que no habrá un desarrollo
institucional sostenible de la facultad sin el desarrollo de la
universidad en su conjunto y viceversa. El desarrollo institucional
implica los imaginarios que tienen tanto administrativos, como
profesores y estudiantes como agentes participantes de la facultad.
Dichos imaginarios corresponden al aumento de recursos
económicos y humanos, el mejoramiento de la infraestructura, la
organización de cronogramas, planes de acción y otros elementos
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
que se esperan contribuyan a la proyección y el cumplimiento de la
misión y visión de la institución.
Así, el desarrollo institucional es el resultado de la ejecución
de planes de acción o mejoramiento, en función de lo que los
aspectos internos o externos proponen para abordar la problemática
existente dentro de las instituciones. Estas dinámicas, no mal
intencionadas, desconocen las instituciones como sociedades
organizadas y operacional izadas por acciones comunicativas, antes
que por jerarquías o estados impuestos externa o unilateralmente.
La institución entendida como sociedad requiere de otros
elementos complejos que le permitan desarrollarse, autorregularse
y reconfigurarse, dichos elementos deben ser internos y considerar
la naturaleza de la institución como sistema. De ahí la importancia
de una activa participación de sus integrantes para garantizar un
funcionamiento institucional al ritmo y visión compartida del
conjunto de sus integrantes.
1.2 Componentes.
El Plan Estratégico para el Desarrollo Institucional, como
cualquier propuesta para el cambio y el desarrollo tiene que ser
asumida, fundamentalmente como un cambio de actitud en la
relación
docente-estudiante;
autoridades-gestión;
facultaduniversidad; universidad-comunidad.
Si los profesores no se convierten en facilitadores del
aprendizaje de los estudiantes en todos los componentes de su
formación y por el contrario se encierran en la “especialización” y
el perfeccionamiento unilateral, la esencia del PEDI no podrá ser
Página 21
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
realidad en el plazo previsto. El acceso a la infinidad de
conocimientos y la disponibilidad de medios para su gerencia,
exigen del maestro el compromiso de búsqueda permanente de
información actualizada sobre la base de la investigación científica
que debe ser generalizada en todo el quehacer de la Facultad de
Educación como compromiso y práctica militantes de profesores y
estudiantes, al margen del ejercicio específico al interior de la
universidad.
Por lo tanto, uno de los componentes claves del PEDI, viene
a ser la investigación como práctica generalizada entre todos los
profesores y alumnos. Los productos que se consigan deberán ser los
principales insumos para la permanente actualización del currículo,
en todas las especialidades y modalidades de la Facultad.
El segundo componente del PEDI es hacer de la práctica
profesional un acompañamiento de calidad, para la formación
docente desde la acción. Nadie pone en cuestión en la actualidad
que el conocimiento es fundamentalmente el saber hacer. Cuando los
estudiantes se ponen en relación con el aula y el ejercicio
profesional de su formación, comprenden plenamente el contenido
de las siguientes frases: “Si lo escucho, me entero”; “Si lo veo, lo
conozco”; “Si lo hago, lo sé”.
Un alumno de la facultad se entera en clase los contenidos de su
especialidad docente en formación, lo investiga por lo tanto lo ve y a
su vez empieza a conocer la metodología con la cual va enseñar su
especialidad en formación; cuando se enfrenta a la práctica
profesional que no viene a ser sino el ejercicio pleno de la docencia,
entonces sí lo sabe hacer, podrá decirse que ya es un profesor que
sabe ser maestro.
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
Por esta razón, la práctica profesional con
acompañamiento de calidad, es la forma como el PEDI prevé
garantizar la formación docente de calidad entre los estudiantes de
la facultad. Si un docente de larga trayectoria acompaña la práctica
docente de un estudiante que está casi listo para ejercer la docencia,
será la oportunidad de corregir errores de principiante así como
reforzar iniciativas de calidad en el acompañamiento del
aprendizaje de los niños-adolescentes que serán sus alumnos de
acuerdo al nivel y la especialidad en formación.
Los correctivos como los mejores consejos sólo funcionan
cuando provienen de acciones prácticas y vuelven a ella mejorados
por la permanente actualización desde la experiencia.
El tercer componente del PEDI trata del cambio de actitud
en la relación autoridades-gestión. Sólo una gestión participativa en
la cual las principales decisiones para el buen funcionamiento de la
facultad se tomen por consenso permitirá que el PEDI cumpla con el
logro de su visión de desarrollo institucional y los objetivos
estratégicos que la componen. Este componente tiene la virtud
adicional de afrontar también la relación facultad -universidad en su
conjunto y facultad - comunidad. En esta variedad de efectos radica
la importancia de que las decisiones de la gestión se toman
fundamentalmente en forma participativa y de colaboración con las
instancias educativas de la región.
Gestión institucional participativa es garantía de
concertación, superación de conflictos y generación de confianza y
compromiso institucional, que son los pilares en los que se sustenta
el Plan Estratégico para el Desarrollo Institucional.
Página 23
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
1.3 Metodología.
a) El planeamiento estratégico.
Ha sido el instrumento utilizado como metodología del
PEDI, conjugándose los principios, con las características
cualitativas que orientan su contenido, los fundamentos y los
valores de la formación docente, como el sistema
universitario nacional, lo cual deberá estar refrendado por
una adecuada política de Estado y su correspondiente
acreditación. La secuencia y contenidos que se han
desarrollado en el planeamiento estratégico son los
siguientes:
 Análisis del proceso histórico de la facultad: que ha
permitido identificar los acontecimientos más
importantes vividos por la facultad desde su creación con
la universidad en su conjunto. Historia que va paralela a
la historia de la Universidad Nacional del Centro del
Perú, a cuyo seno pertenece. Cuando se trata de entender
el desarrollo de un integrante de una familia, su historia
al interior de ella es muy importante, sin embargo, sus
características individuales desde su ser son las que
definen su razón de ser.
 Análisis FODA: luego del recorrido histórico, se
identifican los elementos que componen el FODA, es
decir, las Fortalezas que caracterizan a la formación
docente que brinda la Facultad de Educación, al interior
de la universidad así como sus Debilidades que limitan
una mejor formación docente. Esto como el interno
Página 24
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
institucional que conviene comprender para saber las
razones de su igual situación.
Al levantar la mirada hacia el entorno que rodea a la
universidad y en su interior a la Facultad, se encuentran
las Oportunidades que son las condiciones favorables
para el fortalecimiento institucional de la facultad, así
como las Amenazas, que son las condiciones
desfavorables que impiden el fortalecimiento institucional
de la facultad y también por ende de la universidad en su
conjunto.
La principal dificultad en este paso metodológico viene a
ser la distinción de lo interno y entorno de la facultad y
la universidad en su conjunto, para evitar un análisis
estratégico insuficiente de la facultad.
El análisis FODA viene a ser el cruce de las cuatro
variables que la integran y así tomar conciencia de la
real situación de la facultad, frente a la cual se plante la
visión, como el deseo colectivo de describir el cambio
deseado pero factible siendo objetivos en la medida de lo
posible.
 La visión: teniendo en cuenta el proceso histórico que
permite conocer la trayectoria de la facultad, luego una
adecuada identificación de los factores del FODA y su
correspondiente análisis, entonces recién se está en
condiciones de formular la visión que debe ser factible de
ser real en el horizonte de tiempo definido previamente.
 La misión: es el compromiso asumido por todos los
integrantes de la facultad para que cada uno, en el puesto
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
donde se encuentre, participe activamente en que la
visión sea una realidad.
 Los objetivos estratégicos: identifican los principales ejes
de trabajo que serán necesarios desarrollar para que la
visión sea realidad. En otros términos son los cambios
parciales que sumados hacen que la visión sea un sueño
hecho realidad.
 Los resultados esperados: empiezan a marcar el camino
a seguir en términos de acciones para el logro de cada
uno de los objetivos estratégicos. Pero sobre todo son la
“bisagra” que une a los objetivos estratégicos con los
programas y proyectos específicos, que son las acciones
concretas que permitirán desde lo más concreto a que la
visión se haga realidad.
 Los lineamientos estratégicos: son las grandes
orientaciones claves para la implementación exitosa del
PEDI.
El PEDI elaborado en los términos descritos brevemente,
viene a ser la propuesta para que la Facultad de
Educación de la Universidad Nacional del Centro del
Perú, logre su acreditación en formación docente y a su
vez se fortalezca como institución, desde lo cual
contribuirá al desarrollo de la universidad y del país, por
la importancia de la educación en todo este recorrido.
Una muestra palpable de la importancia del PEDI será la
ejecución inmediata de los proyectos priorizados, cuya
Página 26
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
ejecución será la muestra palpable de la seriedad y
compromiso de la facultad para su fortalecimiento
institucional, más allá de sólo cumplir un requisito para su
acreditación.
b) Monitoreo y evaluación de los desempeños en la
implementación del PEDI.
Permite identificar a tiempo las deficiencias en el logro de
los resultados esperados, que a su vez influyen en la
consecución de los objetivos estratégicos que finalmente
debe permitir ver la visión hecha una realidad al final de los
próximos diez años.
En caso que la brecha entre lo deseado y lo realizado
tendiera al crecimiento, el monitoreo y la evaluación
permitirán analizar las causas, seleccionar las acciones
necesarias y ejecutarlas, o en caso de mayor gravedad,
reestructurar el proceso adecuándolo a la realidad.
Es necesario determinar la unidades de monitoreo, que en
principio pueden corresponder a cada uno de los resultados
esperados.
Los pasos del proceso de mejoramiento del desempeño serán
los siguientes:
1°.- Análisis del desempeño.- Lo cual exige que durante la
implementación del plan se registren los reportes de avances,
señalando bajo qué condiciones se ejecutan los proyectos y se
describan las lecciones aprendidas.
2°.- Análisis de causa.- Qué factores originaron las brechas
en el desempeño. Puede ser la confusión en las metas a lograr,
poca motivación del personal involucrado o parte de ella,
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
limitadas capacidades para el cumplimiento de las funciones,
entre otros.
3°.- Definición de medidas correctivas.- Sobre la base de
correctivos que contengan acciones orientadas directamente a
las causas de las brechas en el desempeño.
4°.- Implementación de intervenciones.Registrando
cuidadosamente los impactos directos o indirectos que se van
produciendo.
5°.- Monitoreo y evaluación del desempeño.- Parte de la
concepción es que el PEDI es dinámico, por lo tanto, estará
sometida a intervenciones periódicas que pueden ser de
reajuste, rediseño o de simples ajustes, lo importante es no
dejarlo abandonado por períodos prolongados.
II.- Políticas institucionales.
2.1. Política de calidad.
La Facultad de Educación de la UNCP se compromete en:
 Gestionar e implementar un sistema de gestión de
calidad institucional para el cumplimiento de las
funciones de formación profesional, investigación y
extensión universitaria y proyección social;
 Promover e implementar una cultura organizacional
favorable, una gestión por procesos basado en los
principios de eficiencia, eficacia, desarrollo del
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
potencial humano, el trabajo en equipo, sistema de
información y comunicación, y compromiso con la
institución y la sociedad, garantizado con procesos de
autoevaluación y mejora continua.
 Cumplir reflexivamente
normas y requisitos de
forma voluntaria con
adecuada satisfacción
externos.
las normas legales y otras
calidad al que se suscribe en
el propósito de lograr una
de sus clientes internos y
2.2 Monitoreo y mejora continua.
El presente plan estratégico tiene como una de sus
principales políticas institucionales, garantizar el
acompañamiento sistemático en la ejecución de su
contenido a lo largo del horizonte de planificación, a través
de un equipo ad hoc con representantes de los tres
estamentos de la facultad (docentes, personal
administrativo y estudiantes) con la debida representación
de sus Escuelas Profesionales, que deberán cumplir con el
monitoreo al desarrollo de cada uno de los proyectos para
el cumplimiento de cada uno de los objetivos estratégicos
que se irán formulando, desarrollando, evaluando y
midiendo sus efectos para el logro de sus objetivos.
De los resultados que se obtengan se irá implementando las
acciones de mejora continua que todo plan de monitoreo se
desprenden, teniendo como principal cuidado la
permanente adecuación a las coyunturas del período de
ejecución, sin dejar de lado el logro de la visión de
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
desarrollo y el cumplimiento de la misión de la facultad
como ejes centrales del plan estratégico.
2.3 Formación profesional.
La segunda política institucional asumida por la facultad,
es el garantizar la permanente actualización de los
conocimientos del conjunto de sus integrantes en relación
con los avances de la ciencia y la tecnología que la
globalización al que asistimos, así lo permite.
Sólo una permanente profesionalización en todos los niveles
organizacionales de la facultad, permitirá la superación de
las debilidades identificadas al momento de la formulación
del presente Plan Estratégico. A su vez, será la garantía de
la consolidación de la fortalezas y adecuado
aprovechamiento de las oportunidades que el entorno
ofrece.
La consolidación de la formación profesional continua del
conjunto de integrantes de la facultad, será la mejor
garantía para paliar sustantivamente la acción de las
amenazas ya identificadas en el presente plan, así como las
que se pudieran ir manifestando en el transcurso de los
próximos años, período para el cual se ha realizado la
presente planificación.
2.4 Investigación y proyección social.
Una facultad universitaria jamás podrá estar alejada de la
creación, recreación, difusión e identificación de nuevos
contenidos mediante la investigación y proyección social
para el cumplimiento científico y coherente con las
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
necesidades de la región central del país y del presente
plan estratégico.
La esencia de la universidad viene a ser la investigación
como herramienta principal para la permanente
actualización del saber ser en la formación de los maestros
con los que se encuentra comprometida la facultad.
Por lo tanto, la investigación deberá acompañar toda
acción de enseñanza-aprendizaje que desarrolle la
Facultad, cuyos resultados se proyectan y se extienden
hacia la comunidad.
2.5 Fortalecimiento de la cultura organizacional.
Finalmente, todos los avances que se logren con las tres
políticas institucionales precedentes, deberán desembocar
necesariamente en el fortalecimiento de la cultura
organizacional, entendida como la consolidación
organizativa de todos los componentes integrantes de la
Facultad de Educación.
Un adecuado funcionamiento en el cumplimiento de la
función asumida por cada Escuela Profesional, así como los
departamentos de las diferentes especialidades, los
compartimentos administrativos y la facultad en su
conjunto, deberán ser el modelo de organización, que como
cultura inherente a sus integrantes se manifieste en el
funcionamiento de la Facultad de Educación de la
Universidad Nacional del Centro del Perú.
Página 31
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
III.- Planeamiento estratégico al 2021.
3.1. Análisis del proceso histórico de la Facultad
de Educación.
El proceso histórico de la Facultad de Educación de la
Universidad Nacional del Centro del Perú, se
encuentra estrechamente ligado a la universidad en su
conjunto. Hecho particular en la planificación
estratégica que tiene dos condiciones básicas para su
utilización como herramienta de planificación: 1) El
ente social que decida hacer su planeamiento
estratégico debe tener como vida institucional no
menos de 10 años y planificar para un período no
menor de 10 años también; y 2) Que la vida social del
ente a planificar debe tener una unidad institucional
autónoma e integral, dentro del proceso territorial en
el que se desarrolla.
De estas dos condiciones, la Facultad de Educación
cumple sin observación la primera en tanto su vida
institucional comienza el 10 de mayo de 1959, como
parte de la Universidad Comunal del Centro, por lo
cual su existencia continua, aunque haya variado su
denominación al interior del ente superior que la
cobija. Tiene entonces una vida institucional de 52
años, más de medio siglo, que amerita su planificación
estratégica luego de una larga vida académica y
social.
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
La segunda condición no se cumple al tratarse de una
facultad al interior de la universidad que como
conjunto debe tener su propia planificación
estratégica, como unidad; sin embargo, fines políticos
y administrativos, tales como la necesidad de su
acreditación reconocida como institución formadora
de maestros, lo permite para el cumplimiento de un
requisito básico.
Hecha las precisiones necesarias, se reconoce que el
proceso histórico de la facultad, luego de un conjunto
de gestiones por el funcionamiento de la universidad
que la cobija, se oficializa en 1959, como ya queda
indicadas líneas arriba. A partir de este hito, su
historia va emparejada a la de la universidad en su
conjunto, por lo cual se hace complicado construir un
proceso histórico independiente del conjunto.
Agudizar la percepción en estas condiciones ha sido el
reto asumido por los participantes en la elaboración
del Plan Estratégico para el Desarrollo Institucional
de la Facultad de Educación de la Universidad
Nacional del Centro del Perú, convirtiéndose en
unidad de análisis, que permite señalar en el presente
ejercicio:
1. Si bien la facultad nace como parte integrante de la
Universidad Comunal del Centro, su vida particular
comienza por tener características peculiares con
relación a las demás facultades: es una vida de seres
humanos unidos a otros seres humanos para el
desarrollo también de seres humanos. Es decir, son
catedráticos vinculados a estudiantes interesados en
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
formarse en la ciencia de la educación, para el
beneficio de sus futuros estudiantes a través del
vínculo de la pedagogía para el desarrollo humano
sostenible como es la educación, derecho inherente a
la condición humana.
Mientras tanto, las demás facultades de la naciente
universidad se caracterizan por la relación de los
catedráticos con sus alumnos para el desarrollo y
adecuado aprovechamiento de los recursos
naturales (las ingenierías) o la gestión del
desarrollo económico (las ciencias económicas).
2. Su condición de ser la primera facultad vinculada
estrechamente a la esencia humanística, la
particulariza del conjunto de las demás facultades,
por lo cual se puede dejar sentado que la facultad
proyecta su vida institucional también con otras
instituciones creadas para el desarrollo educativo de
la región central, es decir el desarrollo humano
desde el inicio en su formación escolarizada. Se
trata de la creación de colegios comunales para la
atención de la educación secundaria no tan común
en aquel entonces como en la actualidad. El primer
Colegio Comunal del Perú Inca Garcilaso de Acolla
- Jauja en diciembre de 1955, cuyos maestros eran
pagados por las comunidades. También se crearon
colegios comunales en Manzanares, Ahuac,
Huayucachi, Sapallanga, Chongos Alto y San
Jerónimo de Tunán.
Página 34
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
3. La particularidad permanente en el proceso
histórico de la facultad, en estrecha relación a la
educación de la ciudadanía regional, que la hace
muy importante, aunque en la práctica la inclinación
por el capital que caracteriza al desarrollo
socioeconómico del contexto regional, no le dé el
reconocimiento cualitativo que se merece.
Hecho que también se traduce al interior de la
universidad que a pesar de ser la facultad que con
más lauros y reconocimientos ha contribuido al
desarrollo de la Universidad Nacional del Centro
del Perú, las autoridades de mayor jerarquía interna
y la asignación de recursos presupuestales
generosos se orientan a las facultades de las
ciencias de las ingenierías y económicas, antes que
las sociales en las que se encuentra en sitial
preponderante la Facultad de Educación.
Hecho no gratuito sino reflejo también de la política
nacional de gobierno en el que los decisores
políticos siempre están de acuerdo en la importancia
de la educación nacional de sus habitantes, mientras
que en la asignación presupuestal del erario
nacional no llegan al 5%.
Página 35
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
3.2. Análisis FODA
3.2.1. LAS PRINCIPALES FORTALEZAS DE LA
FACULTAD:
1.
Reconocimiento y preferencia en la región central, a los
egresados de la Facultad de Educación.
2. La diversidad de carreras profesionales en educación.
3. Docentes calificados de acuerdo con las demandas y
exigencias de la comunidad.
4. Somos preferidos para desarrollar programas de
formación continua.
5. Estudiantes con iniciativa de organización y exitosos en
eventos académicos, artísticos y deportivos.
6. Énfasis en investigación educativa.
7. Producción intelectual de docentes y estudiantes,
socializados en la región.
8. Decisión política y práctica de construir en equipo el
Plan Estratégico.
9. El compromiso corporativo asumido para el logro de la
acreditación.
10. Proyección social de impacto en el ámbito regional.
3.2.2 LAS PRINCIPALES DEBILIDADES:
1. Trabajo desarticulado de los integrantes de la Facultad
de Educación.
2. Limitada socialización de la información interna.
3. Inadecuada política de reconocimientos e incentivos.
4. Limitada articulación e integralidad de las áreas del
currículo.
5. Débil cultura organizacional de la Facultad de
Educación.
Página 36
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
6. Deficiente conducción de las prácticas pre profesionales
en las diferentes instituciones educativas.
7. Escasa relación con egresados, grupos de interés y
comunidad.
8. Inapropiado sistema de evaluación y monitoreo a las
funciones de la facultad.
9. Limitada presencia de los docentes de la facultad en el
Laboratorio Pedagógico Runakuna Kamay.
10. Inadecuado proceso de selección de profesionales para
el ejercicio docente.
3.2.3. OPORTUNIDADES QUE VEMOS PARA EL
CUMPLIMIENTO DE LA
FINALIDAD
INSTITUCIONAL:
1. Demanda de participación de la facultad en el gobierno,
la sociedad civil y la comunidad de la región central.
2. Importante demanda de educación a distancia en la
región.
3. Creciente demanda de servicios educativos por parte de
empresas de la región.
4. Existencia de recursos financieros (canon y otros) para
hacer investigaciones.
5. Requerimiento en formación continua y capacitación del
magisterio de la región.
6. Convenios en la RED universidades nacionales e
internacionales.
7. Normatividad para la conservación del medio ambiente
8. Ejecución de proyectos educativos locales y regionales
9. Demanda de profesionales en educación intercultural
bilingüe.
10. Exigencias de la acreditación.
Página 37
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
3.2.4. AMENAZAS QUE DEBEMOS EVITAR PARA
LOGRAR EL CUMPLIMIENTO DE LA
FINALIDAD INSTITUCIONAL:
1. No tener garantizado el financiamiento de todas las
actividades de la facultad.
2. Conflicto en la utilización de los instrumentos de
evaluación para la admisión a la universidad y los
requerimientos del perfil del ingresante a la facultad.
3. Tendencia a la disminución de postulantes a la Facultad
de Educación.
4. Exageradas actividades extracurriculares de la
universidad en su conjunto.
5. Lentitud burocrática en gestiones administrativas y
académicas que lindan con la corrupción.
6. Competencia desleal entre Facultades de Educación de
otras universidades.
7. Aplicación de políticas educativas anti magisteriales.
8. Disminución de liderazgo y compromiso de los docentes en
la función educativa.
9. Proliferación de antros de vicios y degradación en el
entorno de la universidad.
10. Conflictos sociales e inestabilidad política regional y
nacional.
3.2.5. ANÁLISIS FODA – CRUCE DE VARIABLES.
Una vez concluida con la identificación de los cuatro
factores que conforman el FODA, se ha procedido a realizar
el análisis de los mismos, para lo cual se han planteado las
siguientes preguntas:
¿Qué fortalezas permiten superar mejor las debilidades?
Página 38
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
¿Qué fortalezas permiten aprovechar mejor las
oportunidades?
¿Qué fortalezas permiten neutralizar mejor las amenazas?
¿Qué oportunidades
permiten mejor consolidar las
fortalezas?
¿Qué oportunidades permiten mejor superar las
debilidades?
¿Qué oportunidades permiten neutralizar mejor la acción de
las amenazas?
¿Qué debilidades afectan más mis fortalezas?
¿Qué debilidades impiden aprovechar mejor las
oportunidades?
¿Qué debilidades favorecen la acción de las amenazas?
¿Qué amenazas afectan más mis fortalezas?
¿Qué amenazas impiden aprovechar mejor
oportunidades?
¿Qué amenazas favorecen la permanencia de
debilidades?
las
las
Los resultados obtenidos por cada uno de los cuadros han
sido las siguientes constataciones que se indican como
afirmaciones consensuadas sobre la base de las respuestas
obtenidas para cada una de las preguntas y cruces de los
factores en cada uno de los cuadros.
Página 39
Reconocimiento y preferencia en la región central
a los egresados de la Facultad de Educación.
La diversidad de carreras profesionales en
educación acorde a las demandas de la región.
Docentes calificados de acuerdo a las demandas y
exigencias de la comunidad.
Preferidos para desarrollar programas de formación
continua.
Estudiantes con iniciativa de organización y
exitosos en eventos académicos, artísticos y
deportivos.
PUNTAJE
Inadecuado proceso de
selección de
profesionales para el
ejercicio docente.
Limitada presencia de los
docentes de la Facultad
en el Centro de
Aplicación.
Inapropiado sistema de
evaluación y monitoreo a
las funciones de la
Facultad.
Escasa relación con
egresados y grupos de
interés y comunidad.
Deficiente conducción de
las prácticas pre
profesionales en las
diferentes instituciones
educativas.
2011
Débil cultura
organizacional de la
Facultad de Educación.
Limitada articulación e
integralidad de las áreas
del currículo.
Inadecuada política de
reconocimientos e
incentivos.
Fortalezas
Limitada socialización de
la información interna.
Debilidades
Trabajo desarticulado
de los integrantes de la
Facultad.
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
1
1
1
2
2
2
2
1
1
2
15
1
1
1
2
2
2
2
2
1
2
16
2
2
2
3
2
2
2
2
1
2
20
1
1
2
3
2
3
2
2
2
1
19
3
2
1
2
2
2
3
1
1
2
19
Énfasis en investigación educativa.
2
1
1
2
2
1
2
2
2
1
16
Producción intelectual de docentes y estudiantes,
socializados en la región.
2
1
2
2
2
1
3
1
1
2
17
3
3
2
3
3
2
2
3
2
2
25
3
1
19
3
2
17
2
1
15
3
1
23
3
1
21
3
1
19
3
3
24
3
1
18
3
2
16
3
1
18
29
14
Decisión política de construir en equipo el plan
estratégico.
El compromiso asumido en el logro de la
acreditación en forma corporativa
Proyección social de impacto en el ámbito regional.
TOTAL
Página 40
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
RESULTADOS DE LAS RELACIONES ESTABLECIDAS ENTRE
FORTALEZAS Y DEBILIDADES.
El objetivo de este ejercicio viene a ser el conocer en cuanto a las
fortalezas identificadas de la Facultad de Educación pueden contribuir a la
superación de las debilidades también de la propia facultad. Parte de la
constatación que todo ente puede y debe utilizar sus propias fuerzas para
superar sus debilidades.
No es posible superar debilidades internas con soluciones del
entorno como acción prioritaria. Las fortalezas son el punto de partida
para la superación de las debilidades, la acción del entorno siempre debe
ser complementaria. Toda superación parte desde el individuo mismo. En
base de tres supuestos importantes: la decisión propia de mejorar, el
aprovechamiento adecuado de las propias fuerzas para superar las
debilidades y el monitoreo de todo lo conseguido para garantizar su
consolidación como fortaleza.
Las relaciones establecidas entre las fortalezas y debilidades de la
facultad, han permitido las siguientes constataciones:
 La principal fortaleza con la que cuenta la facultad para apoyar la
superación de sus debilidades viene a ser el compromiso adquirido para
el logro de la acreditación en forma corporativa. Que si bien no es una
fortaleza consolidada como producto de su trayectoria histórica, sino
como respuesta de una exigencia externa, se ha convertido en el eje
central para el fortalecimiento de la Facultad en su conjunto y el motor
que permite unificar esfuerzos entre todos sus integrantes, con lo cual se
estará en mejor disposición para la superación de las debilidades.
 Las dos fortalezas complementarias vienen a ser la decisión política y
práctica de haber elaborado el Plan Estratégico para el Desarrollo
Institucional (PEDI) de la facultad en forma participativa y el
reconocimiento de contar con profesores calificados, lo que ha
permitido descubrir la riqueza de un trabajo en equipo así como un
mejor conocimiento de las calidades de los participantes. Sin embargo,
vale la pena señalar que la práctica de estas fortalezas no se muestran
aún en la dimensión de lo afirmado.
 Visto del lado de las debilidades, la escasa relación con los egresados y
grupos de interés, es la debilidad que requiere ser superada como
prioridad, seguida de la limitada articulación e integralidad de las
áreas del currículo y la débil cultura organizacional de la facultad.
Página 41
PUNTAJE
Exigencia de la
acreditación
universitaria.
Demanda de
profesionales con
enfoque intercultural
bilingüe.
Ejecución de proyectos
educativos.
Normas para
conservación del medio
ambiente.
Convenios en la RED
Peruana de
Universidades.
2011
Formación continua y
capacitación magisterial.
Recursos para
investigación.
Servicios educativos para
empresas.
Fortalezas
Demanda de educación a
distancia.
Oportunidades
Participación en gobierno,
sociedad civil y comunidad
regional.
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
Reconocimiento y preferencia de egresados.
2
3
3
2
3
2
1
1
1
3
21
La diversidad de carreras profesionales en
educación.
3
3
3
2
3
2
2
3
2
2
25
Buena calificación docente.
2
2
2
2
2
2
1
1
3
3
2
1
3
1
3
2
2
2
3
2
23
18
2
2
3
2
2
3
2
2
1
3
22
1
2
1
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
2
2
1
1
3
2
18
20
2
2
2
2
1
2
3
3
2
3
22
2
3
2
3
3
3
2
2
2
3
25
3
2
2
2
3
1
2
2
2
3
22
21
22
23
19
26
20
20
22
16
27
Preferidos para desarrollar programas de
formación continua.
Estudiantes con iniciativa de organización y
exitosos en eventos académicos, artísticos y
deportivos.
Énfasis en investigación educativa.
Producción intelectual de docentes y
estudiantes, socializados en la región.
Decisión de construir en equipo el plan
estratégico.
El compromiso asumido en el logro de la
acreditación en forma corporativa.
Proyección social de impacto en el ámbito
regional.
TOTAL
Página 42
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
RESULTADOS DE LAS RELACIONES ESTABLECIDAS
ENTRE FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES.
1. La diversidad de carreras profesionales en educación y
el compromiso asumido en el logro de la acreditación
en forma corporativa, aparecen como las fortalezas que
mejor permitirían aprovechar las oportunidades. Sin
embargo, es bueno tener en cuenta que las fortalezas,
de ser preferidos para desarrollar programas de
formación continua, así como, el énfasis en
investigación educativa, que caracteriza a la facultad,
debieran ser tomados en cuenta para el
aprovechamiento de las oportunidades a pesar de ser
las que tienen menor puntaje valorativo.
Esta aparente contradicción se explica por la variación
de personas presentes en el momento de hacer el
ejercicio de valoración de las fortalezas frente a las
oportunidades, que se enmiendan en el momento del
presente análisis. Otra explicación de esta poca
valoración a las fortalezas indicadas se debe a que no
todos los docentes participan en estas actividades.
2. Desde el lado de las oportunidades, las exigencias de
la acreditación vienen a ser la oportunidad que debe
ser aprovechada prioritariamente, en tanto que se trata
de una coyuntura que podría variar rápidamente. La
demanda de capacitación docente es la segunda
oportunidad en prioridad a ser aprovechada. Esto se
debe por la trayectoria de la facultad en esta actividad
y que corresponde a su trayectoria histórica.
Página 43
Reconocimiento y preferencia de egresados.
La diversidad de carreras profesionales en educación.
Buena calificación docente.
Preferidos para desarrollar programas de formación
continua.
Estudiantes con iniciativa de organización y exitosos en
eventos académicos, artísticos y deportivos.
Énfasis en investigación educativa.
Producción intelectual de docentes y estudiantes,
socializados en la región.
Decisión de construir en equipo el plan estratégico.
El compromiso asumido en el logro de la acreditación
en forma corporativa.
Proyección social de impacto en el ámbito regional
TOTAL
PUNTAJE
Conflictos sociales e inestabilidad
política regional y nacional.
Proliferación de antros de vicios
y degradación en el entorno de
la universidad.
Disminución de liderazgo y
compromiso de los docentes
en la función educativa.
Aplicación de políticas
educativas anti magisteriales.
Competencia desleal entre
Facultades de Educación de
otras universidades.
Lentitud burocrática en
gestiones administrativas y
académicas que lindan con la
corrupción.
2011
Exageradas actividades
extracurriculares de la
Universidad en su conjunto.
Tendencia a la disminución de
postulantes a la Facultad de
Educación.
Fortalezas
Conflicto en la utilización de
los instrumentos de
evaluación.
Amenazas
No tener garantizado el
financiamiento de todas las
actividades de la Facultad.
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
1
1
2
1
1
3
3
3
3
1
1
2
1
1
1
3
3
3
2
2
2
3
3
3
1
1
2
2
2
2
3
1
2
1
1
3
2
3
1
2
18
18
23
19
2
1
2
1
1
3
1
2
1
1
15
2
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2
2
1
2
2
2
1
1
2
2
15
15
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
3
3
2
2
3
3
1
1
1
2
23
24
1
19
1
16
2
25
1
13
1
11
2
27
1
17
2
26
1
11
2
18
14
Página 44
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
RESULTADOS DE LAS RELACIONES ESTABLECIDAS
ENTRE FORTALEZAS Y AMENAZAS
1. El compromiso asumido en el logro de la acreditación
en forma corporativa, así como la decisión de construir
en equipo el plan estratégico y la buena calificación
docente son las principales fortalezas para neutralizar
la acción de la mayoría de las amenazas. En este caso,
las dos primeras siguen siendo las coyunturales,
sostenida por la solidez de la plana docente.
2. Llama la atención que las fortalezas referidas a
preferencia de los egresados, así como ser preferidos
para la formación, el énfasis en la investigación
educativa y la proyección social de impacto en el
ámbito regional, no acumulen valoración importante
siendo actividades mediante las cuales la facultad se
relaciona con su entorno. Por lo cual es recomendable
un adecuado monitoreo a estas fortalezas para ser
utilizadas estratégicamente.
3. En caso de no consolidar las fortalezas, las amenazas
que tendrán mayor éxito en su acción negativa para la
facultad, serán la competencia desleal de otras
Facultades de Educación, seguida de la disminución de
ingresantes y el desprestigio del ejercicio docente, con
lo cual se estaría condenando a una grave crisis de la
facultad. Por lo cual, se debe tomar medidas urgentes
para neutralizar la acción de las amenazas antes de
que éstas lleguen a ser letales.
Página 45
Trabajo desarticulado de los
integrantes de la Facultad.
Limitada socialización de la
información interna.
Inadecuada política de
reconocimientos e incentivos.
Limitada articulación e integralidad
de las áreas del currículo.
Débil cultura organizacional de la
Facultad de Educación.
Deficiente conducción de las
prácticas pre profesionales en las
diferentes instituciones educativas.
Escasa relación con egresados y
grupos de interés y comunidad.
Inapropiado sistema de evaluación
y monitoreo a las funciones de la
facultad.
Limitada presencia de los docentes
de la facultad en el Centro de
Aplicación.
Inadecuado proceso de selección de
profesionales para el ejercicio
docente.
TOTAL
PUNTAJE
Proyección social de
impacto en el ámbito
regional
El compromiso asumido
en el logro de la
acreditación en forma
corporativa.
Decisión política y
práctica de construir en
equipo el Plan Estratégico
Producción intelectual de
docentes y estudiantes,
socializados en la región.
Énfasis en investigación
educativa.
2011
Estudiantes con iniciativa
de organización y exitosos
en eventos académicos,
artísticos y deportivos.
Somos preferidos para
desarrollar programas de
formación continua.
Docentes calificados de
acuerdo a las demandas y
exigencias de la
comunidad.
Debilidades
La diversidad de carreras
profesionales en
educación acorde a las
demandas de la región.
Fortalezas
Reconocimiento y
preferencia en la Región
Central, a los egresados
de la Facultad de
Educación.
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
3
3
3
3
3
2
2
3
3
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24
21
24
24
19
Página 46
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
RESULTADOS DE LAS RELACIONES
ESTABLECIDAS
ENTRE DEBILIDADES Y FORTALEZAS.
1. El inadecuado proceso de selección de profesionales
para el ejercicio docente es la principal debilidad que
afecta al conjunto de fortalezas que tiene la facultad.
Por lo tanto, es la primera debilidad que se debería
superar a fin de evitar los daños al conjunto de
fortalezas.
2. El trabajo desarticulado de los integrantes de la
facultad y la deficiente política de incentivos y
reconocimientos, sumada a la primera debilidad, hacen
un panorama letal de las fortalezas de la facultad.
3. En resumen, la principal debilidad a superar por la
facultad está referido al personal docente, en su
relación
orgánica
interna,
distribución
de
responsabilidades y en el inadecuado sistema de
reconocimiento e incentivos; lo cual contradice con la
fortaleza de ser docentes calificados.
4. De persistir las debilidades tal cual se encuentran, las
fortalezas que sufrirán el mayor impacto de su accionar
son todas las carreras profesionales que ofrece y los
estudiantes.
Página 47
Trabajo desarticulado de los integrantes de la
facultad.
Limitada socialización de la información
interna.
Inadecuada política de reconocimientos e
incentivos.
Limitada articulación e integralidad de las
áreas del currículo.
Débil cultura organizacional de la Facultad
de Educación.
Deficiente conducción de las prácticas pre
profesionales en las diferentes Instituciones
Educativas.
Escasa relación con egresados y grupos de
interés y comunidad.
Inapropiado sistema de evaluación y
monitoreo a las funciones de la facultad.
Limitada presencia de los docentes de la
Facultad en el Centro de Aplicación.
Inadecuado proceso de selección de
profesionales para el ejercicio docente.
TOTAL
PUNTAJE
Exigencia de la
Acreditación
Demanda de
profesionales con
enfoque intercultural
blingüe
Ejecución de
proyectos educativos
locales y regionales.
2011
Requerimiento en
Formación continua y
capacitación del
magisterio.
Existencia de
convenios en la RED
Peruana de
Universidades.
Existencia de
normatividad para la
conservación del
medio ambiente.
Existencia de recursos
a hacer investigación.
situación.
Debilidades
Demanda de servicios
educativos por parte
de empresas.
Oportunidades
Demanda de
participación en el
gobierno, la sociedad
civil y la comunidad de
la región.
Demanda de
Educación a distancia
en la región.
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
3
3
3
2
2
2
2
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1
2
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20
20
27
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30
Página 48
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
RESULTADOS DE LAS RELACIONES ESTABLECIDAS
ENTRE
DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES.
1. El inadecuado proceso de selección de profesionales
para el ejercicio docente es la debilidad que impide
aprovechar la mayoría de las oportunidades, por lo
cual, requiere de atención prioritaria en su superación.
2. El trabajo desarticulado der los docentes de la facultad
es la segunda debilidad que limita el aprovechamiento
de la mayoría de las oportunidades.
3. De mantenerse las debilidades indicadas sumadas a las
demás que en puntuación importante indican la
urgencia de su tratamiento limitará el aprovechamiento
de las oportunidades en este caso, la exigencia de la
acreditación sería la oportunidad letal que impedirá
aun la continuidad de la facultad.
4. Del mismo modo las oportunidades para aprovechar el
financiamiento para hacer investigaciones, así como
participar en la ejecución de proyectos educativos
locales y regionales son dos oportunidades de suma
importancia que no podrán aprovecharse de persistir
las debilidades indicadas.
Página 49
TOTAL
PUNTAJE
Conflictos sociales e
inestabilidad política
regional y nacional.
Proliferación de antros
de vicios y degradación
en el entorno de la
universidad
Disminución de
liderazgo y
compromiso de los
docentes en la
función educativa.
Aplicación de políticas
educativas anti
magisteriales.
Competencia desleal
entre Facultades de
Educación de otras
universidades
2011
Lentitud burocrática
en gestiones
administrativas y
académicas que
lindan con la
corrupción.
Exageradas
actividades
extracurriculares de la
Universidad en su
conjunto.
Tendencia a la
disminución de
postulantes a la
Facultad de Educación
DEBILIDADES
Trabajo desarticulado de los
integrantes de la facultad.
Limitada socialización de la
información interna.
Inadecuada política de
reconocimientos e incentivos.
Limitada articulación e
integralidad de las áreas del
currículo.
Débil cultura organizacional
de la Facultad de Educación.
Deficiente conducción de las
prácticas pre profesionales en
las diferentes instituciones
educativas.
Escasa relación con egresados
y grupos de interés y
comunidad.
Inapropiado sistema de
evaluación y monitoreo a las
funciones de la Facultad.
Limitada presencia de los
docentes de la Facultad en el
Centro de Aplicación.
Inadecuado proceso de
selección de profesionales
para el ejercicio docente
Conflicto en la
utilización de los
instrumentos de
evaluación para la
admisión a la
universidad y los
requerimientos del
perfil del ingresante a
la facultad.
AMENAZAS
No tener garantizado el
financiamiento de todas
las actividades de la
facultad
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
3
3
3
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2
3
2
2
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1
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17
2
2
2
3
2
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3
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3
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1
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20
25
15
18
Página 50
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
RESULTADOS DE LAS RELACIONES ESTABLECIDAS
ENTRE
DEBILIDADES Y AMENAZAS.
1. El trabajo desarticulado
y la débil cultura
organizacional son las dos debilidades que favorecen
más la acción de las amenazas, complementada con el
inadecuado proceso de selección de profesionales para
el ejercicio docente.
2. Las debilidades de inadecuada política de
reconocimientos e incentivos, sumado al inapropiado
sistema de evaluación y monitoreo a las funciones de la
facultad, ayudan a la negativa acción de las amenazas.
3. La limitada socialización de la información es una
debilidad presente también en permitir la acción de las
amenazas.
4. Del lado de las amenazas, son tres las que tendrán
acción frontal y sin impedimento, en caso de
mantenerse las debilidades; éstas son: La competencia
desleal, la tendencia a la disminución de ingresantes y
el desprestigio del ejercicio magisterial.
Página 51
2011
Proyección social de
impacto en el ámbito
regional.
2
2
1
2
3
21
2
2
2
2
2
2
3
1
1
2
19
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3
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1
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2
3
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2
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3
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1
2
2
21
2
2
2
2
1
2
2
1
1
2
17
Existencia de normatividad para la conservación del
medio ambiente.
1
1
1
1
2
2
2
1
1
2
14
Ejecución de proyectos educativos locales y regionales.
2
2
2
2
2
3
2
1
1
2
19
Creciente demanda de profesionales con enfoque
intercultural.
1
2
2
2
1
2
2
1
1
2
16
2
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1
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2
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3
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2
22
3
12
3
14
2
22
23
Importante demanda de educación a distancia en la
región.
Creciente demanda de servicios educativos por parte de
empresas en la región.
Existencia de recursos financieros para hacer
investigación.
Requerimiento en formación continua y capacitación del
magisterio de la región.
Existencia de convenios en la RED Peruana de
Universidades mediante la movilidad docente y
estudiantil.
Exigencia de la acreditación.
TOTAL
Página 52
PUNTAJE
El compromiso
asumido en el logro
de la acreditación.
2
Énfasis en
investigación
educativa.
2
Estudiantes con
iniciativa de
organización y
exitosos en eventos.
2
Demanda de participación de la facultad en el gobierno,
la sociedad civil y la comunidad de la región central.
Buena calificación
docente.
2
OPORTUNIDADES
La diversidad de
carreras
profesionales en
educación.
3
FORTALEZA
S
Reconocimiento y
preferencia de
egresados
Decisión de construir
en equipo el plan
estratégico.
Producción intelectual
de docentes y
estudiantes,
socializados .
Preferidos para
desarrollar programas
de formación
continua.
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
RESULTADOS DE LAS RELACIONES ESTABLECIDAS
ENTRE
OPORTUNIDADES Y AMENAZAS.
1. La principal oportunidad identificada en la coyuntura
actual, para la facultad, viene a ser la exigencia de la
acreditación, que se ha constituido en el elemento
aglutinador de todas las actividades de los integrantes de la
Facultad de Educación de la Universidad Nacional del
Centro del Perú. Por lo cual su aprovechamiento adecuado
no sólo contribuirá a la consolidación de las fortalezas sino
que garantizará la continuidad institucional de la misma. De
ahí, la importancia de su adecuado tratamiento.
2. Las oportunidades de demanda de participación de la
facultad en las instancias de gobierno tanto regional como
locales, instituciones de la sociedad civil y la comunidad de
la región central, así como la existencia de recursos
financieros para hacer investigación y el requerimiento de
formación continua y capacitación del magisterio de la
región, son oportunidades que la facultad debe aprovechar
al máximo para la consolidación de sus fortalezas.
3.
Del lado de las fortalezas se constata que el énfasis que pone
la facultad en la investigación educativa, así como la
proyección social de impacto en el ámbito regional y la
producción intelectual de docentes y estudiantes que son
socializados en la región, serían las fortalezas que se
beneficiarían más del adecuado aprovechamiento de las
oportunidades.
Página 53
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
Inadecuado
proceso de
selección de
docentes
PUNTAJE
2
1
1
2
2
3
1
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16
2
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2
2
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2
3
21
13
17
Débil cultura
organizacional de
la Facultad de
Educación.
Deficiente
conducción de las
prácticas pre
profesionales en las
diferentes
Instituciones
Educativas.
Escasa relación con
egresados y grupos
de interés y
comunidad.
Inapropiado sistema
de evaluación y
monitoreo.
2
Limitada
articulación e
integralidad de las
áreas del currículo.
Limitada presencia
en el Centro de
Aplicación.
TOTAL
Inadecuada política
de reconocimientos
e incentivos.
Demanda de participación de la facultad
en el gobierno de la sociedad civil y la
comunidad de la región central.
Importante demanda de Educación a
distancia en la región.
Creciente demanda de servicios
educativos por parte de empresas
existentes en la región
Existencia de recursos financieros
(canos y otros) para el mejoramiento de
la facultad.
Requerimiento en formación continua y
capacitación magisterial.
Existencia de convenios en la RED
Peruana de Universidades mediante la
movilidad docente y estudiantil.
Existencia de normatividad para la
conservación del medio ambiente.
Ejecución de proyectos educativos
locales y regionales.
Creciente demanda de profesionales
interculturales.
Exigencia de la acreditación.
Limitada
socialización de la
información interna.
Oportunidades
Trabajo desarticulado
de los integrantes de
la Facultad.
Debilidades
2011
Página 54
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
RESULTADOS DE LAS RELACIONES ESTABLECIDAS
ENTRE
OPORTUNIDADES Y DEBILIDADES.
1.
Las oportunidades de la existencia de convenios en la RED
Peruana de las Universidades mediante la movilidad de docentes y
estudiantes, juntamente con la demanda de participación de la
facultad en las instancias del gobierno regional, así como los
gobiernos locales, la sociedad civil y la comunidad regional en
general; son las principales oportunidades que de ser bien
utilizadas, servirán mejor a superar las debilidades de la facultad.
Esto se explica en la medida que la facultad podrá superar sus
debilidades, mejorando su relación activa con las instancias de
gobierno en la región central del país y con una mejor relación
con la Red de Universidades que permitiría un fluido intercambio
de conocimientos y experiencias con el conjunto de la comunidad
universitaria nacional e internacional.
2.
Por el lado de las debilidades, se observa que de aprovecharse
adecuadamente las oportunidades, las debilidades que se
beneficiarían mejor para su superación, serían el inadecuado
proceso de selección de profesionales para el ejercicio docente y la
limitada articulación e integralidad de las áreas del currículo.
Esto se explica en tanto que una mejor relación con la RED puede
ayudar a conocer buenos profesionales en el ejercicio docente y
establecer mejores criterios de selección del personal profesional así
como conocimientos actualizados para superar la limitada
articulación e integralidad de las áreas del currículo, que es una
seria debilidad identificada.
Página 55
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
1
2
2
2
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2
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2
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3
24
1
10
2
16
22
PUNTAJE
1
Conflictos sociales e
inestabilidad política
regional y nacional.
Aplicación de políticas
educativas anti magisteriales.
2
Proliferación de antros de
vicios y degradación en el
entorno de la universidad.
Competencia desleal entre
Facultades de Educación de
otras universidades.
1
Desprestigio del ejercicio
profesional magisterial.
Exageradas actividades
extracurriculares de la
Universidad en su conjunto.
1
Lentitud burocrática en
gestiones administrativas y
académicas que lindan con la
corrupción.
Tendencia a la disminución de
postulantes a la Facultad de
Educación.
Demanda de participación de la facultad
en el gobierno, la sociedad civil y la
comunidad de la región central
Importante demanda de educación a
distancia en la región.
Creciente demanda de servicios educativos
por parte de empresas en la región.
Existencia de recursos para hacer
investigación.
Requerimiento en formación continua y
capacitación del magisterio de la región.
Existencia de convenios en la RED
Peruana de universidades.
Existencia de normatividad para la
conservación del medio ambiente.
Ejecución de proyectos educativos
locales y regionales.
Creciente demanda de profesionales con
enfoque intercultural
Exigencia de la acreditación
TOTAL
Conflicto en la utilización de los
instrumentos de evaluación
para la admisión a la
universidad y los
requerimientos del perfil del
ingresante a la Facultad
Oportunidad
es
No tener garantizado el
financiamiento de todas las
actividades de la Facultad.
Amenazas
2011
Página 56
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
RESULTADOS DE LAS RELACIONES ESTABLECIDAS
ENTRE
OPORTUNIDADES Y AMENAZAS
1. La exigencia de la acreditación nuevamente se
constituye en la principal oportunidad para neutralizar
mejor la acción de las amenazas. Lo que se explica en
tanto que la facultad pueda lograr la acreditación,
entonces la mayoría de las amenazas podrán ser
neutralizadas con mayor éxito.
2. La oportunidad de ejecución de proyectos educativos
locales y regionales también es una oportunidad de
importancia para la neutralización de las amenazas,
debido a que plantearán exigencias de mayor eficiencia
en las respuestas que la facultad pueda ofrecer, así
como el adecuado posicionamiento que pueda lograr
en el ámbito regional, con lo cual las amenazas
quedarán neutralizadas en su acción negativa.
3. De lado de las amenazas, el desprestigio del ejercicio
profesional del magisterio en general así como la
competencia desleal de otras Facultades de Educación
de otras universidades, son las que se ciernen con
mayor peligro para el desarrollo de la facultad, lo cual
indica que ésta tiene que actuar rápidamente para
neutralizar que su acción afecte la razón de ser de la
facultad.
Página 57
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
No tener garantizado el financiamiento de todas las actividades
de la facultad.
Conflicto en la utilización de los instrumentos de evaluación
para la admisión a la universidad y los requerimientos del
perfil del ingresante a la facultad.
Tendencia a la disminución de postulantes a la Facultad de
Educación.
Exageradas actividades extracurriculares de la universidad en
su conjunto.
Lentitud burocrática en gestiones administrativas y académicas
que lindan con la corrupción.
Competencia desleal entre Facultades de Educación de otras
universidades.
Aplicación de políticas educativas anti magisteriales.
Desprestigio del ejercicio profesional magisterial.
Proliferación de antros de vicios y degradación en el entorno de
la universidad.
Conflictos sociales e inestabilidad política regional y nacional.
TOTAL
Estudiantes con iniciativa de
organización y exitosos en
eventos.
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1
1
10
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1
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14
1
14
2
16
13
PUNTAJE
2
Proyección social de
impacto en el ámbito
regional.
2
El compromiso asumido en
el logro de la acreditación.
2
Decisión de construir en
equipo el plan estratégico.
2
Producción intelectual de
docentes y estudiantes,
socializados .
3
Énfasis en investigación
educativa.
3
Preferidos para desarrollar
programas de formación
continua.
1
Buena calificación docente.
La diversidad de carreras
profesionales en educación.
Amenazas
Reconocimiento y
preferencia de egresados.
Fortalezas
2011
Página 58
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
RESULTADOS DE LAS RELACIONES ESTABLECIDAS ENTRE
AMENAZAS Y FORTALEZAS
1. La principal amenaza que puede afectar con mayor fuerza las
fortalezas de la facultad viene a ser la lentitud burocrática en
gestiones administrativas y académicas que lindan con la
corrupción, apoyada por no tener
garantizado el
financiamiento de todas las actividades de la facultad y las
exageradas actividades extracurriculares de la universidad en
su conjunto.
2. La solución para neutralizar la acción de estas amenazas no
pasa necesariamente por los recursos financieros como suele
suceder generalmente. En este caso, el cambio de actitud de
quienes tienen a cargo la gestión administrativa y la
planificación de actividades extracurriculares del conjunto de la
universidad, podrían evitar la acción de las amenazas frente a
las fortalezas de la facultad.
3. En caso de no haber cambios orientados a limitar la acción de
las amenazas, la fortaleza que se verá más afectada será la
diversidad de carreras profesionales en educación, vale decir la
facultad en su conjunto.
4. Un segundo efecto, de la acción de las amenazas podría ser la
pérdida de la preferencia que cuenta la facultad para
desarrollar programas de formación continua.
5. De no haber acciones inmediatas orientadas a frenar la acción
de las amenazas, el conjunto de las actividades de la facultad se
verán seriamente deterioradas. Lo que exige una inmediata
reacción de las autoridades correspondientes. (Decano,
Directores de oficina, Directores de EAP, etc.).
Página 59
No tener garantizado el financiamiento de todas las
actividades de la facultad.
Conflicto en la utilización de los instrumentos de
evaluación para la admisión a la universidad y los
requerimientos del perfil del ingresante a la facultad.
Tendencia a la disminución de postulantes a la
Facultad de Educación.
Exageradas actividades extracurriculares de la
universidad en su conjunto.
Lentitud burocrática en gestiones administrativas y
académicas que lindan con la corrupción.
Competencia desleal entre Facultades de Educación
de otras universidades.
Aplicación de políticas educativas anti magisteriales.
Desprestigio del ejercicio profesional magisterial.
Proliferación de antros de vicios y degradación en el
entorno de la universidad.
Conflictos sociales e inestabilidad política regional y
nacional.
TOTAL
PUNTAJE
Exigencia de la acreditación
Creciente demanda de
profesionales con enfoque
intercultural bilingüe.
Ejecución de proyectos
educativos locales y
regionales.
Existencia de normatividad
para la conservación del
medio ambiente.
Universidades.
Existencia de convenios en la
RED Peruana de
2011
Requerimiento en Formación
continua y capacitación del
magisterio de la región.
Existencia de recursos para
hacer investigación.
Creciente demanda de
servicios educativos por
parte de empresas en la
región.
Amenazas
Importante demanda de
Educación a distancia en la
región.
Oportunidades
Demanda de participación de
la Facultad en el gobierno, la
sociedad civil y la comunidad
de la región.
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
RESULTADOS DE LAS RELACIONES ESTABLECIDAS
ENTRE
AMENAZAS Y OPORTUNIDADES.
1. La lentitud burocrática en gestiones administrativas y académicas
que lindan con la corrupción, se constituye en la amenaza que
mayor impedimento ocasiona para aprovechar las oportunidades.
Tema que debería ser tomado en cuenta en las instancias de
gobierno de la universidad en su conjunto en tanto que es una
amenaza, factible a ser neutralizada desde las instancias de
gobierno de la universidad en su conjunto, en las cuales la
facultad tiene presencia.
2. Las dos amenazas que refuerzan la acción negativa son: No tener
garantizado el financiamiento de todas las actividades de la
facultad y
exageradas actividades extracurriculares de la
universidad en su conjunto. Que también son factibles de ser
neutralizadas en su acción al ser proveniente del interior de la
universidad a cuyo amparo se encuentra la facultad.
3. Es interesante anotar que las amenazas provienen de canteras de
la propia universidad en su conjunto del cual es parte la facultad,
mientras que las principales oportunidades provienen del entorno
más lejano de fuera de la universidad. Factor que se debe tener en
cuenta para la acción de neutralizar la acción de las amenazas.
4. En caso de no actuar rápidamente en la neutralización de las
amenazas ya indicadas, la principal oportunidad que tiene la
facultad, como es la acreditación no podrá ser aprovechada, con
lo cual estaría poniendo en grave riesgo su vida institucional.
Página 61
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
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1
1
1
17
PUNTAJE
Inadecuado proceso de selección de
profesionales para el ejercicio
docente.
TOTAL
Limitada presencia de los docentes
de la Facultad en el Centro de
Aplicación.
Proliferación de antros de vicios y degradación en el entorno de la
universidad.
Conflictos sociales e inestabilidad política regional y nacional.
Inapropiado sistema de evaluación y
monitoreo a las funciones de la
Facultad
Desprestigio del ejercicio profesional magisterial.
Escasa relación con egresados y
grupos de interés y comunidad.
Aplicación de políticas educativas anti magisteriales.
Deficiente conducción de las
prácticas pre profesionales en las
diferentes instituciones educativas.
Lentitud burocrática en gestiones administrativas y académicas que lindan con
la corrupción.
Competencia desleal entre Facultades de Educación de otras universidades.
2
1
Débil cultura organizacional de la
Facultad de Educación.
Exageradas actividades extracurriculares de la universidad en su conjunto.
2
Limitada articulación e integralidad
de las áreas del currículo.
Conflicto en la utilización de los instrumentos de evaluación para la
admisión a la universidad y los requerimientos del perfil del ingresante a la
facultad.
Tendencia a la disminución de postulantes a la Facultad de Educación.
Inadecuada política de
reconocimientos e incentivos.
No tener garantizado el financiamiento de todas las actividades de la facultad.
Limitada socialización de la
información interna.
Amenazas
Trabajo desarticulado de los
integrantes de la Facultad.
Debilidades
2011
10
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10
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10
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
RESULTADOS DE LAS RELACIONES ESTABLECIDAS ENTRE
AMENAZAS Y DEBILIDADES.
1. Nuevamente la lentitud burocrática en gestiones administrativas y
académicas que lindan con la corrupción se constituye en la
principal amenaza, que junto a las exageradas actividades
extracurriculares de la universidad en su conjunto y el no tener
garantizado el financiamiento de todas las actividades de la
facultad, aprovecharán mejor las debilidades de la facultad para
atentar contra ella.
Esta constatación permite afirmar que las dos amenazas de mayor
repercusión para actuar contra la facultad, aprovechando sus
debilidades, no requieren de financiamiento para evitar su acción.
Se requiere de un liderazgo con autoridad en la conducción de la
institución en sus diferentes niveles.
2. La debilidad que resultará más afectada con la acción de las
amenazas viene a ser la débil cultura organizacional de la
facultad, seguido de la limitada socialización de la información
interna. También debilidades que pueden ser superadas desde una
acción de liderazgo con autoridad, antes que mayores recursos
financieros como normalmente se tiende a creer.
El análisis FODA que en este punto se concluye, agregado al
análisis del proceso histórico, económico, social, cultural y
ambiental de la facultad, ha permitido ubicar mejor la situación
actual de la misma, con lo cual se procede a la planificación
estratégica, propiamente dicha, iniciándose con la formulación de
la visión de desarrollo, desde la cual se desprenden los siguientes
pasos.
Página 63
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
3.3 Visión
FACULTAD LÍDER, CON CALIDAD ACREDITADA EN LA
FORMACIÓN PROFESIONAL, LA INVESTIGACIÓN Y LA
PROYECCIÓN SOCIAL, QUE CONTRIBUYE AL DESARROLLO
HUMANO SOSTENIBLE DE LA REGIÓN.
3.4 Misión
LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA FACULTAD DE
EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO
DEL PERÚ, PARTICIPANTE EN LA ELABORACIÓN DEL PLAN
ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL PARA EL PERIODO 2011 –
2021, SE COMPROMETE A:
 ASUMIR UNA ACTITUD DE CAMBIO, PARA EL TRABAJO
EN EQUIPO
Y EL DESARROLLO DE VALORES
ORIENTADOS AL CRECIMIENTO DE LA FACULTAD.
 CONSTRUIR UNA FACULTAD LÍDER Y ACREDITADA.
 PARTICIPAR EN LA EJECUCIÓN DE LOS PLANES Y
PROYECTOS.
 FORMAR PROFESIONALES COMPETENTES ACORDE A
LAS DEMANDAS DE LOS GRUPOS DE INTERÉS Y
COMUNIDAD EDUCATIVA.
 GENERAR PROGRAMAS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
QUE ELEVEN LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA REGIÓN.
 CONTRIBUIR ACTIVAMENTE PARA QUE LA VISIÓN DEL
PLAN ESTRATÉGICO SEA REALIDAD.
 COLABORAR
CON
EL
DESARROLLO
SOSTENIBLE DE LA REGIÓN.
HUMANO
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
3.5 Objetivos estratégicos y resultados esperados.
 OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 01: Trabajando
transdisciplinarmente los docentes, estudiantes y
administrativos consolidan el liderazgo en la formación
profesional.
 OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 02: Las investigaciones
realizadas en la Facultad de Educación son de impacto y
contribuyen al desarrollo educativo y humano sostenible de
la región.
 OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 03: La facultad cuenta con
el reconocimiento de las instituciones públicas, privadas y la
comunidad en el cumplimiento de sus funciones educativas.
 OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 04: La gestión
institucional de la facultad es modelo de participación,
compromiso, concertación y con práctica de valores de sus
integrantes.
 OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 05: La facultad tiene
presencia activa en las diferentes decisiones educativas de
las instancias de gobierno.
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
IV.- Priorización estratégica al año 2015.
4.1 Proyectos prioritarios para cada una de los objetivos
estratégicos
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 01:
Trabajando
transdisciplinariamente
los
docentes,
estudiantes y administrativos consolidan el liderazgo en la
formación profesional.
RESULTADOS ESPERADOS O PROYECTOS:

Sistemas de gestión de calidad de los procesos
enseñanza - aprendizaje debidamente implementado.
Actividades
 Definir el modelo de gestión de calidad a
implementarse en la ejecución del plan estratégico.
 Adecuar el modelo de gestión a las necesidades del
funcionamiento de la facultad.
 Garantizar la implementación exitosa.
 Evaluar, sistematizar y actualizar periódicamente el
modelo.

Plan curricular transdisciplinario y pertinente según la
demanda social y el desarrollo
regional en la
formación profesional.
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
Actividades
 Actualizar periódicamente el currículo de la facultad.
 Realizar el estudio de la oferta y demanda social
educativa de la región.
 Monitorear su adecuada aplicación en la formación
profesional.
 Evaluar, sistematizar y actualizar periódicamente el
plan curricular.

Equipo profesional competente y
capaz en la
implementación del diseño curricular vigente.
Actividades
 Distribuir
adecuadamente
las
funciones
y
responsabilidades entre los docentes.
 Evaluar periódicamente el cumplimiento de funciones y
responsabilidades compartidas
 Garantizar la actualización
permanente de los
docentes.
 Gestionar becas y pasantías para estudiantes y docentes
de la Facultad.
 Organizar bolsas de trabajo y asistencia para los
estudiantes y docentes de la Facultad.
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 02:
Las investigaciones realizadas en la facultad son de impacto y
contribuyen al desarrollo educativo y humano sostenible de la
región
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
RESULTADOS ESPERADOS O PROYECTOS:

Sistema
de gestión de calidad de la investigación
debidamente implementado.
Actividades:
 Definir el modelo de gestión de calidad de la investigación
acorde a las necesidades de la facultad.
 Adecuar el modelo de gestión a las nuevas investigaciones y
en ejecución.
 Monitorear y hacer el seguimiento de las investigaciones
acorde al modelo definido.
 Evaluar, sistematizar y actualizar periódicamente el modelo.

Instituto de investigación como comunidad de investigadores
con programas y líneas de investigación e instalaciones
adecuadas para su pleno funcionamiento orientado a resolver
problemas educativos priorizados.
Actividades:
 Definir las funciones y
alcances del Instituto de
Investigación como comunidad de investigadores.
 Implementar la biblioteca especializada, laboratorios,
ambientes y equipos para el pleno desarrollo de las
investigaciones.
 Priorizar y definir los problemas educativos regionales para
las investigaciones del primer quinquenio.
 Organizar la comunidad de investigadores con funciones y
responsabilidades claramente definidos.
Página 68
PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
 Elaborar y aplicar instrumentos de evaluación de proyectos
e informes de investigación.
 Desarrollar jornadas de difusión y publicación de
resultados de investigación.
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 03:
La facultad cuenta con el reconocimiento de las instituciones
públicas, privadas y la comunidad en el cumplimiento de sus
funciones educativas.
RESULTADOS ESPERADOS O PROYECTOS:

Programa de gestión de calidad de proyección social y
extensión universitaria debidamente implementado.
Actividades
 Definir el modelo de gestión de calidad de proyección social
y extensión universitaria acorde a las necesidades de la
facultad.
 Adecuar el modelo de gestión a las necesidades y exigencias
de la comunidad local y regional.
 Monitorear y hacer el seguimiento de las actividades de
proyección social y extensión universitaria acorde al modelo
definido.
 Transferir los resultados de investigaciones en
modelos de aplicación concreta a la comunidad.
 Evaluar, sistematizar y actualizar periódicamente el
modelo.
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP

2011
Programa implementado de comunicación, vinculación y
atención a las demandas y necesidades de los grupos de
interés y comunidad educativa.
Actividades

 Implementar programas de capacitación y
formación continua.
 Desarrollar prácticas pre profesionales de acuerdo
a las exigencias de los grupos de interés y
comunidad educativa.
 Sistematizar las demandas educativas de los grupos
de interés y la comunidad educativa.
Equipo de cooperación técnica y transferencia tecnológica de
la facultad atiende las demandas y necesidades de los grupos
de interés en coordinación con las oficinas de proyección
social.
Actividades
 Conformar equipo de cooperación técnica y transferencia
tecnológica en estrecha coordinación con la oficina general
de la universidad.
 Elaborar la propuesta que la facultad tiene para transferir a
los grupos de interés y comunidad educativa.
 Establecer convenios interinstitucionales en concordancia a
la propuesta de la facultad.
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 04:
La gestión institucional de la facultad es modelo de participación,
compromiso, concertación y con práctica de valores de sus
integrantes.
RESULTADOS ESPERADOS O PROYECTOS:
 Instrumentos de gestión institucional elaborados, ejecutados
y evaluados con activa participación de los integrantes de la
facultad.
Actividades:
 Elaborar, validar y ejecutar instrumentos de gestión
institucional participativa.
 Evaluar mensualmente la implementación y ejecución
del plan estratégico, con docentes, estudiantes y
administrativos representativos.
 Sistematizar e informar los resultados obtenidos
semestralmente, proponiendo y aprobando alternativas
de solución.

Autoridades, directivos y personal jerárquico elegidos
siempre democráticamente.
Actividades:
 Establecer mecanismos que garanticen la
estabilidad de una
cultura organización
democrática.
 Promover entre los docentes la práctica democrática
y participativa en la toma de decisiones.
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
 Desarrollar una política de transparencia en la
asignación de cargos y responsabilidades en forma
participativa.
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 05:
La Facultad tiene presencia activa en las diferentes decisiones
educativas de las instancias de gobierno.
RESULTADOS ESPERADOS O PROYECTOS:
 Convenios interinstitucionales en ejecución por la facultad y
sus diversas instancias.
Actividades:
 Recabar información actualizada de los ejes de
interés educativo.
 Propiciar el establecimiento de convenios de trabajo
con gobiernos locales, regionales y sectoriales de
educación.
 Elaborar proyectos de mejora de la calidad
educativa acorde a las políticas de las diferentes
instancias de gobierno y sectoriales.
 Evaluar los convenios y colaboración realizada
periódicamente y actualizarlas acorde al avance en
cada uno de ellos.
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
V.- Capacidades, recursos, financiamiento.
Todo Plan Estratégico se sustenta, además de todo lo planificado
para el horizonte de tiempo previsto, en las capacidades humanas y
de liderazgo con las que cuenta para su implementación exitosa, así
como los recursos comprometidos para el desarrollo del plan y el
financiamiento que asuma el costo del conjunto de lo previsto
incluido el personal requerido.
En el caso de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional
del Centro del Centro del Perú, los principales recursos vienen a ser
sus autoridades, la plana de profesores con sus respectivas
categorías y niveles por especialidades; el personal administrativo y
la razón de sus existencia: su población estudiantil.
El cuadro de autoridades está compuesto por el Decano, el Consejo
de Facultad, el Jefe de Departamento Académico y los Directores de
cada una de las Escuelas Académicas Profesionales. El cuadro de la
plana docente cuenta con sus categorías y adscripción respectiva.
En el caso del personal administrativo no existe un cuadro
consolidado, lo cual debe ser subsanado a la brevedad posible.
Finalmente, en relación a los estudiantes éstos están matriculados en
las siete Escuelas Académicas Profesionales.
El presupuesto en detalle del funcionamiento de la facultad está
centralizado por la administración de la universidad en su conjunto.
Anualmente el presupuesto se desagrega en el plan operativo
institucional documento en el cual se presupuesta el monto y las
fuentes de financiamiento para los proyectos que harán factible el
logro de los objetivos estratégicos como parte integral de la visión
de desarrollo contenido en el plan.
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PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN – UNCP
2011
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Plan de Desarrollo Institucional Facultad

Análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades)

Análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades)

EstrategiaDebilidadesRRHH (Recursos Humanos)Análisis ExternoAnálisis InternoAmenazasRelaciones laboralesOportunidadesOrganizaciónFortalezas

Fases de la planeación empresarial

Fases de la planeación empresarial

ObjetivosEstrategias empresarialesPlanificación de empresasMisión

Herramientas de planificación estratégica

Herramientas de planificación estratégica

Análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades)OrganizaciónAnálisis externo e internoPlan estratégicoToma de decisionesFortalezas y debilidades

Supuestos prácticos de Economía

Supuestos prácticos de Economía

ClienteDebilidadesMercadoProposiciones estrategicasNegocioEmpresaFortalezas