DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES.
CONTENIDOS MÍNIMOS
3º DE ESO
UNIDAD 1. EL PLANETA TIERRA
Conceptos
 La red y las coordenadas geográficas.
 Los movimientos del planeta.
 Principales unidades del relieve de la Tierra.
 El clima.
Procedimientos
 Definición y/o comparación de los conceptos básicos de la unidad.
 Determinación de las coordenadas geográficas de un lugar.
 Comparar las características de la Tierra según su posición.
 Localización de las principales unidades del relieve del planeta.
 Hacer un esquema explicando los factores que influyen en el clima y su
relación con el relieve.
 Reconocer las zonas climáticas de la Tierra.
Criterios de evaluación
 Definir, diferenciar y/o relacionar el vocabulario y los conceptos básicos de
la unidad: red geográfica, paralelos, meridianos, latitud, longitud, trópicos,
círculos polares, rotación, husos horarios, traslación, solsticio, equinoccio,
tiempo, clima, presión atmosférica.
 Expresar adecuadamente los tipos movimientos que realiza la Tierra y sus
consecuencias.
 Localizar puntos según sus coordenadas.
 Identificar las principales unidades del relieve terrestre.
 Explicar y relacionar los factores que influyen en el clima.
 Identificar las zonas climáticas en la Tierra.
Competencias básicas
 Adquirir un vocabulario específico básico de la materia y transmitir
adecuadamente sus conocimientos.
 Desarrollar las capacidades de orientación, localización y observación del
espacio natural o del representado.
 Aplicar razonamientos y buscar explicaciones a los distintos fenómenos
geográficos.
UNIDAD 2. EL MEDIO FÍSICO DE ESPAÑA Y CANARIAS.
Conceptos
 La situación geográfica de España y territorios que la forman.
 Principales unidades del relieve español y la red hidrográfica.
 Características del relieve canario.
 El clima y la vegetación en Canarias.
 Los espacios protegidos en Canarias.
Procedimientos
 Definición y/o comparación de los conceptos básicos de la unidad.
 Identificación en el mapa las principales unidades del relieve y de las costas
españolas.
 Análisis de imágenes relacionadas con el relieve canario.
 Relacionar las variedades climáticas canarias con la pirámide de la
vegetación.
 Interpretar un climograma.
 Identificación de los espacios protegidos canarios.
Criterios de evaluación
 Definir, diferenciar y/o relacionar el vocabulario y los conceptos básicos de
la unidad: bosque oceánico, bosque mediterráneo, caldera, macizo,
malpaís, lajial, tubo volcánico, barlovento, sotavento, vientos alisios,
Anticiclón de Azores, monteverde, laurisilva.
 Reconocer y localizar en el mapa todos los territorios que forman España.
 Localizar las unidades del relieve peninsular, las costas y las vertientes
hidrográficas.
 Identificar los factores que influyen en el clima de Canarias.
 Explicar la pirámide de la vegetación canaria.
 Identificar y explicar las características de los parques nacionales canarios.
Competencias básicas
 Adquirir un vocabulario específico básico de la materia y transmitir
adecuadamente sus conocimientos.
 Desarrollar las capacidades de orientación, localización y observación del
espacio natural o del representado.
 Aplicar razonamientos y buscar explicaciones a los distintos fenómenos
geográficos.
 Analizar la acción del hombre sobre el espacio y las acciones para asegurar
su protección y el cuidado del medio ambiente.
UNIDAD 3. LA POBLACIÓN.
Conceptos
 Crecimiento y distribución de la población mundial.
 Los movimientos naturales de la población.
 Los movimientos migratorios y habituales de la población.
 Estructura de la población por sexo y edades. Las pirámides de población.
 La población activa y los sectores económicos.
Procedimientos
 Definición y/o comparación de los conceptos básicos de la unidad.
 Cálculo de datos de población.
 Elaboración e interpretación básica de gráficos con datos demográficos.

Hacer un esquema sobre las características demográficas españolas y
comparación con el caso de Canarias.
Criterios de evaluación
 Definir, diferenciar y/o relacionar el vocabulario y los conceptos básicos de
la unidad: densidad de población, movimientos naturales, movimientos
migratorios, movimientos habituales, emigración, inmigración, éxodo rural,
crecimiento natural, saldo migratorio, crecimiento real de la población,
población activa.
 Explicar los factores que influyen en los movimientos naturales de la
población.
 Identificar los distintos tipos de movimientos espaciales de la población.
 Comentar las características básicas que representan los gráficos con
datos de población.
Competencias básicas
 Adquirir un vocabulario específico básico de la materia y transmitir
adecuadamente sus conocimientos.
 Aplicar razonamientos y buscar explicaciones a los distintos fenómenos
geográficos.
 Comprender la realidad social actual y las causas y consecuencias que
tiene.
 Aplicar operaciones matemáticas sencillas, porcentajes y proporciones,
para el conocimiento de la situación demográfica española.
UNIDAD 4. EL POBLAMIENTO.
Conceptos
 El poblamiento rural.
 El poblamiento urbano.
 Tipos de planos y funciones urbanas.
Procedimientos
 Definición y/o comparación de los conceptos básicos de la unidad.
 Comentario de imágenes de distintos tipos de poblamiento.
 Comparación entre las características del poblamiento rural y el urbano.
 Descripción de los distintos tipos de poblamiento urbano: ciudades
tradicionales y nuevos modelos urbanos.
Criterios de evaluación
 Definir, diferenciar y/o relacionar el vocabulario y los conceptos básicos de
la unidad: poblamiento rural, poblamiento concentrado, poblamiento
disperso, poblamiento urbano, área metropolitana, conurbación,
megalópolis, plano ortogonal, plano radiocéntrico, plano irregular.
 Describir los distintos tipos de plano.
 Diferenciar los nuevos tipos de ciudades actuales.
 Identificar las funciones urbanas.
Competencias básicas
 Adquirir un vocabulario específico básico de la materia y transmitir
adecuadamente sus conocimientos.
 Desarrollar la capacidad de localización y observación del espacio.
 Aplicar razonamientos y buscar explicaciones a los distintos fenómenos
geográficos.
UNIDAD 5. LA ACTIVIDAD ECONÓMICA.
Conceptos
 La economía.
 Los bienes y las actividades económicas.
 El mercado, la oferta y la demanda.
 Los agentes económicos.
Procedimientos
 Definición y/o comparación de los conceptos básicos de la unidad.
 Comparar las características de los distintos sistemas económicos.
 Hacer un esquema sobre el funcionamiento de la economía de mercado y
todos los factores que influyen en ella.
Criterios de evaluación
 Definir, diferenciar y/o relacionar el vocabulario y los conceptos básicos de
la unidad: economía, bienes económicos, servicios, sectores de actividad,
sector primario, sector secundario, sector terciario, sistemas económicos,
oferta, demanda, mercado, precio, IPC, globalización.
 Explicar cuáles son los bienes económicos y sus características.
 Identificar las actividades económicas y los sectores de actividad.
 Identificar los principales sistemas económicos: planificado, centralizado y
libre mercado.
 Explicar el funcionamiento de la economía de mercado y sus agentes
económicos.
Competencias básicas
 Adquirir un vocabulario específico básico de la materia y transmitir
adecuadamente sus conocimientos.
 Aplicar razonamientos y buscar explicaciones a los distintos fenómenos
geográficos.
 Buscar información a partir de distintas fuentes y exponerla en soporte
digital.
UNIDAD 6. LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO.
Conceptos
 El espacio agrario.
 La ganadería.
 Las actividades pesqueras.
Procedimientos
 Definición y/o comparación de los conceptos básicos de la unidad.
 Comentario de fotografías aéreas y dibujos de contenido geográfico.
 Análisis de textos geográficos.
 Hacer esquemas donde se relacionen todos los aspectos (físicos y
humanos) que influyen en las actividades primarias.
Criterios de evaluación
 Definir, diferenciar y/o relacionar el vocabulario y los conceptos básicos de
la unidad: espacio agrario, minifundio, mesofundio, latifundio, explotación
directa e indirecta, arrendamiento, aparcería, monocultivo y policultivo,
agricultura intensiva y extensiva, agricultura de subsistencia y de mercado,
roturación, bancales o terrazas de cultivo, ganadería intensiva y extensiva,




ganadería nómada, trashumante y estabulada, pesca de bajura, de altura y
de gran altura, caladero, acuicultura.
Expresar adecuadamente las características de los paisajes agrarios más
importantes.
Reconocer los distintos tipos de actividades ganaderas y la importancia que
tienen en la actualidad.
Explicar y relacionar los factores que influyen en las actividades primarias.
Explicar los distintos tipos de pesca en el mar y el valor de la acuicultura.
Competencias básicas
 Adquirir un vocabulario específico básico de la materia y transmitir
adecuadamente sus conocimientos.
 Desarrollar las capacidades de orientación, localización y observación del
espacio natural y las modificaciones hechas por el hombre.
 Aplicar razonamientos y buscar explicaciones a los distintos fenómenos
geográficos.
UNIDAD 7. LA INDUSTRIA.
Conceptos
 Las materias primas y las fuentes de energía.
 Tipos de industrias.
 Los nuevos espacios industriales.
 Consecuencias medioambientales de la actividad industrial.
Procedimientos
 Definición y/o comparación de los conceptos básicos de la unidad.
 Comentario de gráficos, textos e imágenes relacionados con el contenido
de la unidad.
 Hacer esquemas clasificando distintos tipos de materias primas, fuentes de
energía y tipos de industrias.
Criterios de evaluación
 Definir, diferenciar y/o relacionar el vocabulario y los conceptos básicos de
la unidad: materias primas, fuentes de energía, energías renovables,
energías no renovables, capital, industria pesada o de base, industria de
bienes de equipo, industria ligera o de bienes de uso y consumo, polígono
industrial, parque tecnológico, I+D+i.
 Vincular determinadas actividades económicas con el sector secundario.
 Definir y clasificar las materias primas por su origen y diferenciar las
distintas fuentes de energía.
 Identificar los rasgos que distinguen a las industrias pesadas de las de
bienes de equipo y de las ligeras.
 Relacionar determinados problemas medioambientales con las actividades
industriales y exponer las soluciones de los mismos.
Competencias básicas
 Adquirir un vocabulario específico básico de la materia y transmitir
adecuadamente sus conocimientos.
 Desarrollar las capacidades de localización y observación del espacio
industrial.
 Aplicar razonamientos y buscar explicaciones a los distintos fenómenos
geográficos.
UNIDAD 8. LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO.
Conceptos
 Los servicios.
 El comercio interior y exterior.
 Sistemas de transporte.
 El turismo.
 Los medios de comunicación.
 Consecuencias medioambientales.
Procedimientos
 Definición y/o comparación de los conceptos básicos de la unidad.
 Elaboración de esquemas relacionando las distintas actividades del sector
terciario.
 Comentario de textos, gráficos y/o estadísticas relacionadas con las
actividades comercial y turística.
 Comentario de imágenes relacionadas con las actividades terciarias y sus
consecuencias medioambientales.
Criterios de evaluación
 Definir, diferenciar y/o relacionar el vocabulario y los conceptos básicos de
la unidad: servicios públicos, servicios privados, comercio mayoristas,
comercio minorista, supermercado, hipermercado, centro comercial,
balanza comercial, balanza de pagos, importaciones, exportaciones,
turismo, medios de comunicación.
 Reconocer las actividades pertenecientes al sector terciario.
 Explicar las diferentes modalidades del comercio y las clasificaciones que
pueden hacerse.
 Señalar las diferencias entre el transporte terrestre (y sus modalidades), el
marítimo y el fluvial, y enumerar las ventajas e inconvenientes de cada
uno.
 Citar las principales actividades de ocio y las diferentes modalidades
turísticas.
 Describir los rasgos de las comunicaciones en las sociedades actuales.
 Identificar el impacto socioeconómico y los problemas medioambientales
asociados al sector terciario.
Competencias básicas
 Adquirir un vocabulario específico básico de la materia y transmitir
adecuadamente sus conocimientos.
 Aplicar razonamientos y buscar explicaciones a los distintos fenómenos
geográficos.
 Hacer uso de conductas de consumo racional.
 Conservar y mejorar el patrimonio cultural y artístico.
UNIDAD 9. LA ECONOMÍA EN ESPAÑA.
Conceptos
 El sector primario.
 La industria.
 El sector terciario.
 Consecuencias medioambientales de las actividades económicas.
 Los sectores económicos en Canarias.
Procedimientos
 Definición y/o comparación de los conceptos básicos de la unidad.
 Elaboración y/o comentario de cuadros estadísticos, gráficos, mapas, textos
e imágenes referidas a las actividades económicas en España.
 Realización de cuadros comparativos.
 Análisis de una zona turística de España y otra de Canarias, a partir de
diversas fuentes.
Criterios de evaluación
 Recordar y utilizar el vocabulario y los conceptos básicos de las unidades
relacionadas con las actividades económicas.
 Enumerar los rasgos principales de la economía española actual.
 Resumir las características de las actividades terciarias en España.
 Resumir las características de los tipos de energía y de las actividades
industriales en España.
 Resumir las características de las actividades terciaras en España.
 Explicar las características de las actividades económicas en Canarias.
Competencias básicas
 Adquirir un vocabulario específico básico de la materia y transmitir
adecuadamente sus conocimientos.
 Conocimiento de la identidad económica española y canaria en particular.
 Aplicar razonamientos y buscar explicaciones a las distintas actividades
económicas españolas.
UNIDAD 10. LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DEL ESTADO.
Conceptos
 Los estados democráticos.
 La organización política y territorial de España.
 La organización político-institucional y administrativa de Canarias.
Procedimientos
 Definición y/o comparación de los conceptos básicos de la unidad.
 Realización y/o elaboración de informes y esquemas.
 Elaboración y/o comentario de cuadros estadísticos, gráficos, mapas, textos
e imágenes referidas a España.
 Lectura y comentario de textos.
Criterios de evaluación
 Definir, diferenciar y/o relacionar el vocabulario y los conceptos básicos de
la unidad: sistema político, democracia, monarquía, república, democracia
presidencialista, democracia parlamentaria, poder legislativo, poder
ejecutivo, poder judicial, gobierno, constitución, Cortes Generales,
Congreso de los Diputados, Senado, Comunidades Autónomas, Estatuto de
Autonomía de Canarias.
 Reconocer la importancia de la Constitución española y enumerar sus
principios básicos.
 Identificar los poderes del Estado español y exponer sus atribuciones y
funcionamiento.
 Identificar los órganos institucionales de las comunidades autónomas
españolas y su funcionamiento, así como los organismos que rigen la
administración provincial y local.
Competencias básicas
 Adquirir un vocabulario específico básico de la materia y transmitir
adecuadamente sus conocimientos.
 Consolidación del talante crítico y democrático.
 Vivir, convivir y cooperar en una sociedad democrática, libre y solidaria.
 Conocimiento de la identidad canaria.
UNIDAD 11. LA DIVERSIDAD DE ESPAÑA.
Conceptos
 La diversidad geográfica de España.
 Los contrastes territoriales.
Procedimientos
 Definición y/o comparación de los conceptos básicos de la unidad.
 Elaboración del mapa territorial español.
 Realización de esquemas sencillos con el fin de establecer relaciones
comparativas.
Criterios de evaluación
 Identificar las distintas comunidades autónomas españolas.
 Identificar las características territoriales de Canarias.
Competencias básicas
 Conocimiento de la identidad española en general y canaria en particular.
 Consolidación del talante crítico, democrático y solidario.
UNIDAD 12. EUROPA Y LA UNIÓN EUROPEA.
Conceptos
 Europa y la Unión Europea.
 Canarias en la Unión Europea. Las regiones ultraperiféricas. La Zona
Especial Canaria.
Procedimientos
 Definición y/o comparación de los conceptos básicos de la unidad.
 Hacer un mapa donde aparezcan representados los países que integran la
Unión Europea.
 Elaboración y/o comentario de cuadros estadísticos, gráficos, mapas, textos
e imágenes referidas a Europa y la Unión Europea.
Criterios de evaluación
 Definir, diferenciar y/o relacionar el vocabulario y los conceptos básicos de
la unidad: Unión Europea, Tratado de Roma, Tratado de Maastricht,
Parlamento Europeo, Consejo de la Unión Europea, Banco Central
Europeo, Fondos Estructurales, Fondos de Cohesión, Región
Ultraperiférica, Zona Especial Canaria (ZEC).
 Identificar los países que integran la Unión Europea.
 Identificar las principales instituciones comunitarias.
Competencias básicas
 Adquirir un vocabulario específico básico de la materia y transmitir
adecuadamente sus conocimientos.
 Conocimiento de la identidad europea.
 Consolidación del talante crítico, democrático y solidario.
UNIDAD 13. LOS CONJUNTOS GEOGRÁFICOS.
Conceptos
 Los grandes conjuntos geográficos del mundo.
 África.
 Asia.
 América.
 Oceanía.
Procedimientos
 Definición y/o comparación de los conceptos básicos de la unidad.
 Elaboración de un mapa e Identificación de los países del Mundo.
 Realización de fichas y cuadros para sintetizar información geográfica.
Criterios de evaluación
 Identificar los distintos países del mundo.
 Identificar los conjuntos geográficos que existen en el mundo.
 Relacionar distintos países con el conjunto geográfico al que pertenece.
Competencias básicas
 Desarrollar las capacidades de orientación, localización y observación del
espacio natural o del representado.
 Aplicar razonamientos y buscar explicaciones a los distintos fenómenos
geográficos.
UNIDAD 14. UN MUNDO GLOBAL.
Conceptos
 Las consecuencias de la globalización.
 El desigual desarrollo humano.
 Los desplazamientos de la población.
Procedimientos
 Definición y/o comparación de los conceptos básicos de la unidad.
 Elaboración e interpretación de estadísticas, gráficos, mapas, textos y
fotografías.
 Realización de cuadros para sintetizar información geográfica.
Criterios de evaluación
 Definir, diferenciar y/o relacionar el vocabulario y los conceptos básicos de
la unidad:
 Citar algunos efectos de la globalización.
 Citar características demográficas, políticas, económicas, etc., que
diferencian al mundo desarrollado del subdesarrollado.
 Explicar las características que definen a los movimientos migratorios
actuales.

Mencionar los problemas medioambientales más destacados del mundo y
las medidas correctoras aplicadas por instituciones públicas y/o privadas.
Competencias básicas
 Adquirir un vocabulario específico básico de la materia y transmitir
adecuadamente sus conocimientos.
 Ejercer crítica sobre situaciones de injusticia y discriminación.
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