Competencias Profesionales en Internet TOMÁS DÍAZ GONZÁLEZ PROFESOR DE LA UNIVERSIDAD DE VALLADOLID EDITA: -Junta de Castilla y León. -Fundación General de la Universidad de Valladolid. -Facultad de Educación y Trabajo Social. -Dpto. de Didáctica y Organización Educativa. -Almasur. ISBN: 84-688-4033-5 PARA MÁS INFORMACIÓN: Pueden consultarse las páginas: www.doe.uva.es/tdiaz/certifica www.feyts.uva.es/certifica Y el correo electrónico: [email protected] Coordinación: Ana García Ortiz Búsqueda y Análisis de datos: Sara García Sastre Equipo Técnico: Alberto Gómez Martínez, Nuria Santos Sánchez, Juan Vicente Rodríguez Peñalva, Santiago Lorenzo Bombín. Colaboradores: Luis Carro Sancristóbal, Bartolomé Rubia Avi, Rocío Anguita Martínez, Alfonso Gutiérrez Martín, Jesús Vegas Hernández, Pedro de Vega Esteban, Agustín Hurtado Martínez. Agradecimientos especiales Vicerrectorado de Extensión Universitaria. Universidad de Valladolid. Facultad de Educación y Trabajo Social y Departamento de Didáctica y Organización Educativa como lugar de trabajo. Personal de la Viceconsejería de Empleo, Junta de Castilla y León.. FUNDACIÓN GENERAL DE LA UNIVERSIDAD DE VALLADOLID Y EQUIPO TÉCNICO DE ALMANSUR. ÍNDICE INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I: DISEÑO DEL PROYECTO 1. PROYECTO GLOBAL: CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS 1.1. MARCO REFERENCIAL................................................... 1.1.1. CAMBIOS EN EL MARCO DE LA FORMACIÓN PERMANENTE O FORMACIÓN CONTINUA 1.1.2. MARCO CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES 1.2. OBJETIVOS 1.3. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN 1.3.1. Metodología.............................................................. 1.4. CAMPO DE INVESTIGACIÓN A. FRANCIA 1.4.1. CERTIFICACIÓN Y VALIDACIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES 1.4.2. LOS CAMPOS DE APLICACIÓN DE LA CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS 1.4.3. ORGANISMOS IMPORTANTES EN LA CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS B. ESPAÑA: INSTITUTOs DE CUALIFICACIONES 1.4.4. NORMA Y FECHA DE CREACIÓN 1.4.5. FILOSOFÍA DE CREACIÓN, EXPOSICIÓN DE MOTIVOS 1.4.6. COMENTARIOS SOBRE LA FILOSOFÍA DE CREACIÓN C. IBEROAMÉRICA 2. CATEGORÍAS, GLOSARIO Y MAPA CONCEPTUAL 2.1. CATEGORÍAS 2.2. MAPA CONCEPTUAL 3. FORMULACIÓN Y RECOGIDA DE DATOS 3.1. PÁGINAS WEB 3.2. BÚSQUEDAS POR CATEGORÍAS Y WEB CAPÍTULO II: INFORME 1. PÁGINAS WEB GENERALES Pág. 11 15 15 15 15 17 19 20 20 22 22 22 24 25 27 28 28 30 30 31 31 33 36 36 40 41 41 5 2. PÁGINAS ENCONTRADAS SEGÚN CATEGORÍAS 2.1. CATEGORÍA: EDUCACIÓN, FORMACIÓN Y APRENDIZAJE DE ADULTOS 2.1.1. EDUCACIÓN PERMANENTE 2.1.2. APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA 2.1.3. INGENIERÍA DE LA FORMACIÓN 2.2. CATEGORÍA: FORMACIÓN PROFESIONAL REGLADA, OCUPACIONAL Y CONTINUA 2.2.1. FORMACIÓN PROFESIONAL REGLADA 2.2.2. FORMACIÓN PROFESIONAL CONTINUA 2.2.3. FORMACIÓN PROFESIONAL OCUPACIONAL 2.2.4. PLANES DE FORMACIÓN PROFESIONAL 2.3. CATEGORÍA: CUALIFICACIÓN Y COMPETENCIA 2.3.1. CUALIFICACIÓN 2.3.2. COMPETENCIA 2.3.3. GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO 2.4. CATEGORÍA: EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS 2.4.1. BALANCE DE COMPETENCIAS O EVALUACIÓN INICIAL 2.4.2. CERTIFICACIÓN 2.4.3. RECONOCIMIENTO DE LA EXPERIENCIA 2.4.4. VALIDACIÓN 2.4.5. RECORRIDO PERSONAL Y PROFESIONAL 2.5. CATEGORÍA: AGENTES, MÉTODOS Y HERRAMIENTAS 2.5.1. CANDIDATOS 2.5.2. TUTORES Y MEDIADORES 2.5.3. HISTORIA DE VIDA 2.6. CATEGORÍA:.OBSERVATORIO Y REDES DE INTERCAMBIO 2.6.1. OBSERVATORIO DE FORMACIÓN 2.6.2. REDES DE INTERCAMBIO 2.6.3. HOMOLOGACIÓN DE TÍTULOS 2.6.4. OBSERVATORIO DE EMPLEO ANEXOS Pág. 93 93 93 96 101 102 102 107 117 120 132 132 137 139 142 142 145 151 153 168 169 169 170 170 171 171 173 177 178 181 ANEXO I: BÚSQUEDAS POR WEB ANEXO II: BÚSQUEDAS POR PAÍSES ANEXO III: BÚSQUEDAS POR INSTITUCIÓN ANEXO IV: GLOSARIO DE TÉRMINOS ANEXO V: SIGLAS ANEXO VI: BIBLIOGRAFÍA Pág. 183 201 211 223 241 245 INTRODUCCIÓN Los productos que se elaboran no adquieren su verdadero valor si no se comunican y llegan al lugar donde pueden estar los interesados. El estudio del tema de la certificación de competencias, un trabajo a realizar en el mundo de la formación de los adultos y del mundo del trabajo, ha exigido siempre usar el soporte informático y los nuevos medios de comunicación como instrumento de trabajo. Pero usar esta herramienta nos ha permitido observar cómo el campo virtual del conocimiento, donde aparece como en un escaparate el trabajo de los grandes centros de certificación que existen en este momento, puede ser objeto de análisis y estudio; de ahí el interés del estudio de la Certificación de Competencias en Internet. El campo de trabajo al comienzo de la Investigación era enorme, pero el conocimiento experimental que se tenía sobre el tema, nos ha permitido acotar los campos que se suponían más apropiados. Se han escogido fundamentalmente experiencias desarrolladas en Francia a través de los Ministerios de Educación, de Trabajo, de Servicios Sociales y de Agricultura, que desde hace casi 20 años están trabajando en el tema. A nivel territorial, el hilo conductor más apropiado ha sido los Centros de Animación y de Recursos de Información sobre la Formación (CARIF) que tienen carácter regional, y que están muy vinculados a las organizaciones de carácter territorial. En España ha parecido igualmente interesante, partir de la información que proporcionan los organismos de carácter estatal (Ministerios e Instituciones de carácter público o semipúblico), así como de los Planes de Formación Profesional que están naciendo en la mayor parte de las Comunidades Autónomas, en paralelo con los Institutos de Cualificación Profesional. Dentro de los primeros objetivos, estaba el hacer un sondeo sobre experiencias realizadas en Iberoamérica, pero los límites encontrados han reducido al máximo el trabajo. 8 INTRODUCCIÓN A continuación se presenta EL TRABAJO realizado en tres partes: 9 INTRODUCCIÓN 1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN A REALIZAR Es obligatorio diseñar el marco global donde se sitúa la Certificación de Competencias, en el contexto de la Formación Profesional, sin entrar en detalle en temas que son tratados en profundidad en otras publicaciones. En este sentido, el tema de la competencia es analizado someramente, ofreciendo una mayor precisión terminológica en los anexos: glosario de términos. Se ha acotado el campo de investigación en los tres sectores señalados anteriormente (Francia, España e Iberoamérica), reseñando las instituciones más significativas. Con el objeto de buscar la Certificación de Competencias Profesionales en el marco de la Formación Permanente, se ha establecido un conjunto de seis categorías que han resumido el objeto de la búsqueda; en cada categoría, se han señalado los indicadores o vocablos que podrían expresar y resumir el trabajo. Para hacer más visible el objeto del estudio, se ha elaborado un mapa conceptual con gráficos que puede facilitar el contenido del trabajo. Como modelos de trabajo se han de citar: el proyecto europeo Observatorio de Innovaciones en Educación y Formación (Cross, 1996), que con el apoyo de la Unión Europea y dirigido por el Instituto Nacional de Investigación Pedagógica (INRP) se ha desarrollado entre los años 1996-1999, y el proyecto Eurovalidación de competencias dentro del marco del programa Leonardo, que se desarrolló durante los años 1995-1998. El modelo más preciso de este trabajo se ha construído en colaboración y con el asesoramiento del Centro para el Desarrollo de Información sobre la Formación Permanente (CENTRE-INFFO, París), cuya metodología ha aparecido en el documento titulado: “Thésaurus de la formation 2000”(Centre Inffo, 1998, 2000), que cuenta con un índice alfabético de los descriptores y con esquemas gráficos. Igualmente, se ha de señalar que ha sido de gran utilidad el libro elaborado por Florentino Sanz Fernández y por Juan Carlos Sanz Bachiller, un material que con el título: “Internet como fuente de Información y Documentación sobre la educación y formación de personas adultas” hace un resumen del mundo de la educación de adultos en Internet. También han sido de gran interés los informes que elabora el (Instituto Nacional de las Cualificaciones 2001, 2002, 2003). Dentro de este marco hemos hecho la selección de unas 100 páginas web, donde se pueden encontrar las categorías y descriptores que nos 10 INTRODUCCIÓN han servido de guía para el trabajo. (Al reconocer que muchas páginas no correspondían a las aspiraciones, han quedado reducidas a unas 60). La búsqueda y el análisis lo hemos realizado con programas informáticos bajo la dirección de un especialista en el tema, lo cual nos ha proporcionado un ahorro de trabajo y una riqueza en la producción. 2. INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA BÚSQUEDA La recogida de los resultados se ha realizado en dos fases: En primer lugar, hemos presentado las páginas web con un pequeño comentario para facilitar la situación y la Institución en que se enmarca. Este nuevo campo se ha denominado: páginas web generales. En un segundo lugar, siguiendo las categorías de indicadores señalados en el diseño, hemos seleccionado las páginas web donde dicha categoría puede consultarse y ampliarse. Es el conjunto de las llamadas páginas específicas. (En este apartado, se han tenido que reducir las figuras para no ampliar excesivamente el libro). 3. ANEXOS Y FUENTES DE BÚSQUEDA En la tercera parte, hemos intentado facilitar el uso de este documento elaborando un conjunto de anexos-fuentes a través de los cuales puede encontrarse el aspecto de la investigación que interesa: - Existe un listado alfabético según las páginas web, donde se indica los temas y categorías que se pueden consultar. - Un segundo listado, facilita la búsqueda por países de las categorías analizadas. - Un tercer anexo, donde puede consultarse la dirección informática y postal, que facilita la búsqueda por instituciones - Un cuarto anexo facilita un listado de palabras o glosario que ayudan a comprender el tema y el concepto de categorías e indicadores objeto de búsqueda y análisis. Esta fuente va a permitir no extendernos demasiado en la introducción terminológica. La terminología está sacada de modelos que se usan eminentemente en Francia. - Un quinto anexo donde se puede encontrar el significado de las siglas que aparecen en el documento. - Un sexto anexo, facilitará una bibliografía sencilla para quien quiera ampliar el tema. 11 INTRODUCCIÓN EL CONJUNTO DE LA INFORMACIÓN QUE SE PUBLICA EN ESTE DOCUMENTO, ESTÁ DISPONIBLE EN LA PÁGINA WEB QUE SE HA ELABORADO: WWW.FEYTS.UVA.ES/CERTIFICA O WWW.DOE.UVA.ES/TDIAZ/CERTIFICA. ESTE DOCUMENTO QUIERE SER UNA GUÍA PARA ENCONTRAR INFORMACIÓN EN INTERNET. 12 14