Competencias Profesionales en Internet
TOMÁS DÍAZ GONZÁLEZ
PROFESOR DE LA UNIVERSIDAD DE VALLADOLID
EDITA:
-Junta de Castilla y León.
-Fundación General de la Universidad de Valladolid.
-Facultad de Educación y Trabajo Social.
-Dpto. de Didáctica y Organización Educativa.
-Almasur.
ISBN: 84-688-4033-5
PARA MÁS INFORMACIÓN:
Pueden consultarse las páginas: www.doe.uva.es/tdiaz/certifica
www.feyts.uva.es/certifica
Y el correo electrónico: [email protected]
Coordinación: Ana García Ortiz
Búsqueda y Análisis de datos: Sara García Sastre
Equipo Técnico: Alberto Gómez Martínez, Nuria Santos Sánchez, Juan
Vicente Rodríguez Peñalva, Santiago Lorenzo Bombín.
Colaboradores: Luis Carro Sancristóbal, Bartolomé Rubia Avi, Rocío
Anguita Martínez, Alfonso Gutiérrez Martín, Jesús Vegas Hernández,
Pedro de Vega Esteban, Agustín Hurtado Martínez.
Agradecimientos especiales
Vicerrectorado de Extensión Universitaria. Universidad de Valladolid.
Facultad de Educación y Trabajo Social y Departamento de Didáctica
y Organización Educativa como lugar de trabajo.
Personal de la Viceconsejería de Empleo, Junta de Castilla y León..
FUNDACIÓN GENERAL DE LA UNIVERSIDAD DE VALLADOLID Y
EQUIPO TÉCNICO DE ALMANSUR.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I: DISEÑO DEL PROYECTO
1. PROYECTO GLOBAL: CERTIFICACIÓN DE
COMPETENCIAS
1.1. MARCO REFERENCIAL...................................................
1.1.1. CAMBIOS EN EL MARCO DE LA FORMACIÓN
PERMANENTE O FORMACIÓN CONTINUA
1.1.2. MARCO CONCEPTUAL DE LAS COMPETENCIAS
PROFESIONALES
1.2. OBJETIVOS
1.3. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN
1.3.1. Metodología..............................................................
1.4. CAMPO DE INVESTIGACIÓN
A. FRANCIA
1.4.1. CERTIFICACIÓN Y VALIDACIÓN DE
COMPETENCIAS PROFESIONALES
1.4.2. LOS CAMPOS DE APLICACIÓN DE LA
CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS
1.4.3. ORGANISMOS IMPORTANTES EN LA
CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS
B. ESPAÑA: INSTITUTOs DE CUALIFICACIONES
1.4.4. NORMA Y FECHA DE CREACIÓN
1.4.5. FILOSOFÍA DE CREACIÓN, EXPOSICIÓN DE
MOTIVOS
1.4.6. COMENTARIOS SOBRE LA FILOSOFÍA DE
CREACIÓN
C. IBEROAMÉRICA
2. CATEGORÍAS, GLOSARIO Y MAPA CONCEPTUAL
2.1. CATEGORÍAS
2.2. MAPA CONCEPTUAL
3. FORMULACIÓN Y RECOGIDA DE DATOS
3.1. PÁGINAS WEB
3.2. BÚSQUEDAS POR CATEGORÍAS Y WEB
CAPÍTULO II: INFORME
1. PÁGINAS WEB GENERALES
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2. PÁGINAS ENCONTRADAS SEGÚN CATEGORÍAS
2.1. CATEGORÍA: EDUCACIÓN, FORMACIÓN Y
APRENDIZAJE DE ADULTOS
2.1.1. EDUCACIÓN PERMANENTE
2.1.2. APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA
2.1.3. INGENIERÍA DE LA FORMACIÓN
2.2. CATEGORÍA: FORMACIÓN PROFESIONAL
REGLADA, OCUPACIONAL Y CONTINUA
2.2.1. FORMACIÓN PROFESIONAL REGLADA
2.2.2. FORMACIÓN PROFESIONAL CONTINUA
2.2.3. FORMACIÓN PROFESIONAL OCUPACIONAL
2.2.4. PLANES DE FORMACIÓN PROFESIONAL
2.3. CATEGORÍA: CUALIFICACIÓN Y COMPETENCIA
2.3.1. CUALIFICACIÓN
2.3.2. COMPETENCIA
2.3.3. GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
2.4. CATEGORÍA: EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN
DE COMPETENCIAS
2.4.1. BALANCE DE COMPETENCIAS O EVALUACIÓN
INICIAL
2.4.2. CERTIFICACIÓN
2.4.3. RECONOCIMIENTO DE LA EXPERIENCIA
2.4.4. VALIDACIÓN
2.4.5. RECORRIDO PERSONAL Y PROFESIONAL
2.5. CATEGORÍA: AGENTES, MÉTODOS Y HERRAMIENTAS
2.5.1. CANDIDATOS
2.5.2. TUTORES Y MEDIADORES
2.5.3. HISTORIA DE VIDA
2.6. CATEGORÍA:.OBSERVATORIO Y REDES DE
INTERCAMBIO
2.6.1. OBSERVATORIO DE FORMACIÓN
2.6.2. REDES DE INTERCAMBIO
2.6.3. HOMOLOGACIÓN DE TÍTULOS
2.6.4. OBSERVATORIO DE EMPLEO
ANEXOS
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ANEXO I: BÚSQUEDAS POR WEB
ANEXO II: BÚSQUEDAS POR PAÍSES
ANEXO III: BÚSQUEDAS POR INSTITUCIÓN
ANEXO IV: GLOSARIO DE TÉRMINOS
ANEXO V: SIGLAS
ANEXO VI: BIBLIOGRAFÍA
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INTRODUCCIÓN
Los productos que se elaboran no adquieren su verdadero valor si no se
comunican y llegan al lugar donde pueden estar los interesados. El
estudio del tema de la certificación de competencias, un trabajo a
realizar en el mundo de la formación de los adultos y del mundo del
trabajo, ha exigido siempre usar el soporte informático y los nuevos
medios de comunicación como instrumento de trabajo. Pero usar esta
herramienta nos ha permitido observar cómo el campo virtual del
conocimiento, donde aparece como en un escaparate el trabajo de los
grandes centros de certificación que existen en este momento, puede ser
objeto de análisis y estudio; de ahí el interés del estudio de la
Certificación de Competencias en Internet.
El campo de trabajo al comienzo de la Investigación era enorme, pero el
conocimiento experimental que se tenía sobre el tema, nos ha permitido
acotar los campos que se suponían más apropiados.
Se han escogido fundamentalmente experiencias desarrolladas en
Francia a través de los Ministerios de Educación, de Trabajo, de
Servicios Sociales y de Agricultura, que desde hace casi 20 años están
trabajando en el tema. A nivel territorial, el hilo conductor más
apropiado ha sido los Centros de Animación y de Recursos de
Información sobre la Formación (CARIF) que tienen carácter regional,
y que están muy vinculados a las organizaciones de carácter territorial.
En España ha parecido igualmente interesante, partir de la información
que proporcionan los organismos de carácter estatal (Ministerios e
Instituciones de carácter público o semipúblico), así como de los Planes
de Formación Profesional que están naciendo en la mayor parte de las
Comunidades Autónomas, en paralelo con los Institutos de
Cualificación Profesional.
Dentro de los primeros objetivos, estaba el hacer un sondeo sobre
experiencias realizadas en Iberoamérica, pero los límites encontrados
han reducido al máximo el trabajo.
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INTRODUCCIÓN
A continuación se presenta EL TRABAJO realizado en tres partes:
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INTRODUCCIÓN
1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN A REALIZAR
Es obligatorio diseñar el marco global donde se sitúa la Certificación de
Competencias, en el contexto de la Formación Profesional, sin entrar en
detalle en temas que son tratados en profundidad en otras publicaciones.
En este sentido, el tema de la competencia es analizado someramente,
ofreciendo una mayor precisión terminológica en los anexos: glosario
de términos.
Se ha acotado el campo de investigación en los tres sectores señalados
anteriormente (Francia, España e Iberoamérica), reseñando las
instituciones más significativas. Con el objeto de buscar la
Certificación de Competencias Profesionales en el marco de la
Formación Permanente, se ha establecido un conjunto de seis categorías
que han resumido el objeto de la búsqueda; en cada categoría, se han
señalado los indicadores o vocablos que podrían expresar y resumir el
trabajo. Para hacer más visible el objeto del estudio, se ha elaborado un
mapa conceptual con gráficos que puede facilitar el contenido del
trabajo.
Como modelos de trabajo se han de citar: el proyecto europeo
Observatorio de Innovaciones en Educación y Formación (Cross,
1996), que con el apoyo de la Unión Europea y dirigido por el Instituto
Nacional de Investigación Pedagógica (INRP) se ha desarrollado entre
los años 1996-1999, y el proyecto Eurovalidación de competencias
dentro del marco del programa Leonardo, que se desarrolló durante los
años 1995-1998.
El modelo más preciso de este trabajo se ha construído en colaboración
y con el asesoramiento del Centro para el Desarrollo de Información
sobre la Formación Permanente (CENTRE-INFFO, París), cuya
metodología ha aparecido en el documento titulado: “Thésaurus de la
formation 2000”(Centre Inffo, 1998, 2000), que cuenta con un índice
alfabético de los descriptores y con esquemas gráficos. Igualmente, se
ha de señalar que ha sido de gran utilidad el libro elaborado por
Florentino Sanz Fernández y por Juan Carlos Sanz Bachiller, un
material que con el título: “Internet como fuente de Información y
Documentación sobre la educación y formación de personas adultas”
hace un resumen del mundo de la educación de adultos en Internet.
También han sido de gran interés los informes que elabora el (Instituto
Nacional de las Cualificaciones 2001, 2002, 2003).
Dentro de este marco hemos hecho la selección de unas 100 páginas
web, donde se pueden encontrar las categorías y descriptores que nos
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INTRODUCCIÓN
han servido de guía para el trabajo. (Al reconocer que muchas páginas
no correspondían a las aspiraciones, han quedado reducidas a unas 60).
La búsqueda y el análisis lo hemos realizado con programas
informáticos bajo la dirección de un especialista en el tema, lo cual nos
ha proporcionado un ahorro de trabajo y una riqueza en la producción.
2. INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA BÚSQUEDA
La recogida de los resultados se ha realizado en dos fases:
En primer lugar, hemos presentado las páginas web con un pequeño
comentario para facilitar la situación y la Institución en que se enmarca.
Este nuevo campo se ha denominado: páginas web generales.
En un segundo lugar, siguiendo las categorías de indicadores señalados
en el diseño, hemos seleccionado las páginas web donde dicha categoría
puede consultarse y ampliarse. Es el conjunto de las llamadas páginas
específicas. (En este apartado, se han tenido que reducir las figuras para
no ampliar excesivamente el libro).
3. ANEXOS Y FUENTES DE BÚSQUEDA
En la tercera parte, hemos intentado facilitar el uso de este documento
elaborando un conjunto de anexos-fuentes a través de los cuales puede
encontrarse el aspecto de la investigación que interesa:
- Existe un listado alfabético según las páginas web, donde se indica
los temas y categorías que se pueden consultar.
- Un segundo listado, facilita la búsqueda por países de las categorías
analizadas.
- Un tercer anexo, donde puede consultarse la dirección informática y
postal, que facilita la búsqueda por instituciones
- Un cuarto anexo facilita un listado de palabras o glosario que
ayudan a comprender el tema y el concepto de categorías e indicadores
objeto de búsqueda y análisis. Esta fuente va a permitir no extendernos
demasiado en la introducción terminológica. La terminología está
sacada de modelos que se usan eminentemente en Francia.
- Un quinto anexo donde se puede encontrar el significado de las siglas
que aparecen en el documento.
- Un sexto anexo, facilitará una bibliografía sencilla para quien quiera
ampliar el tema.
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INTRODUCCIÓN
EL CONJUNTO DE LA INFORMACIÓN QUE SE PUBLICA EN
ESTE DOCUMENTO, ESTÁ DISPONIBLE EN LA PÁGINA WEB
QUE SE HA ELABORADO: WWW.FEYTS.UVA.ES/CERTIFICA O
WWW.DOE.UVA.ES/TDIAZ/CERTIFICA.
ESTE DOCUMENTO QUIERE SER UNA GUÍA PARA
ENCONTRAR INFORMACIÓN EN INTERNET.
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